第一篇：新課改下思想品德試題的設計范文

新課改下思想品德試題的設計

隨著新課程改革的不斷深入，初中思想品德學科的考試評價問題越來越受到關(guān)注。思想品德試題該如何設計才能更好地促進學生發(fā)展呢？我覺得思想品德試題的設計應該在突出學科的課程性質(zhì)、滲透學科的基本理念和貫徹學科的評價原則等方面下功夫，并將之貫穿于立意、取材、設問和答案的全過程之中。

一、命題立意突出思想性

初中思想品德是為初中學生思想品德健康發(fā)展奠定基礎的一門課程，旨在“幫助學生學習做負責任的公民、過積極健康的生活”。思想性是這門課程的首要特征。因此，設計試題時，應注重試題本身的思想性，力求發(fā)揮試題的教育功能，使學生在答卷過程中受到情感的熏陶，獲得道德的升華與思想的洗禮。

“誰言寸草心，報得三春暉？”這是一個被追問了千年的話題。一個兒子用身體做出了自己的回答，他把生命的一部分──腎，回饋給病危的母親，母親的生命也許依然脆弱，但是孝子的真誠已經(jīng)堅如磐石──田世國，讓天下所有的母親收獲慰籍。

閱讀上述材料，回答下列問題：（1）請你評析上述材料中主人翁的行為。（2）請你用最簡潔的語言為這則材料配上話外音，以表達你的態(tài)度。（3）每年5月的第二個星期日是母親節(jié)，在這一天，你準備為你的母親做些什么？

本題以感動中國人物田世國的事跡為材料，使學生體會到，孝敬父母是社會美德，孝敬父母會受到他人的尊重和贊揚，從而突出對學生孝親敬長的正面引導和教育。可見，突出試題的思想性，應力求創(chuàng)設觸動學生靈魂深處的情境，從理想、道德、價值觀等方面激發(fā)學生的情感，滲透初中學生對自己、對社會、對國家應負的責任，注重考查學生的價值判斷，幫助學生進一步提高道德素質(zhì)，養(yǎng)成良好行為習慣，形成健全人格。

二、背景材料凸現(xiàn)導向性

針對性、實效性、主動性和人文性，是思想品德教育必須遵循的導向。試題應注重選取國內(nèi)外重大時政熱點、社會熱點和貼近學生生活的背景材料，以學生能夠接受和樂于參與的方式組織和表述教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地體現(xiàn)課程標準的基本要求。

1．突出社會熱點，體現(xiàn)時代性

與社會發(fā)展同在，與時代精神合拍，具有高度的時代敏感性，是思想品德學科能力培養(yǎng)的重點，也是本學科的生命力所在。思想品德學科的試題不但要凸顯向?qū)W生宣傳黨和國家方針政策的導向作用，還要為學生搭建一個關(guān)注社會熱點和政治生活的重要平臺，從而引導學生“家事、國事、天下事，事事關(guān)心”，心懷天下、熱愛祖國。所以，試題設計應把引導學生關(guān)心國內(nèi)外大事與關(guān)注社會熱點作為追求。2008年全國各地中考、會考試卷便聚焦了當時的時政和社會熱點，如“嫦娥一號”、黨的十七大、汶川地震、北京奧運會、節(jié)能減排行動等，具有鮮明的時代感。

2．貼近學生實際，突出生活化

初中學生逐步擴展的生活是思想品德課程建構(gòu)的基礎。因此，試題背景材料要反映中學生的思想需求，緊密聯(lián)系學生生活實際，將正確的價值引導蘊含在鮮活的生活主題之中，使教材知識與學生生活結(jié)合起來，學生通過對問題情境的分析、判斷、推理過程，分析思考，體驗創(chuàng)造，升華情感，從而避免教學、考試“兩張皮”現(xiàn)象，讓思想品德課教學“回歸生活，回歸品德”。

鏡頭一：一位同學上學遲到受到老師的批評，嘴里嘟噥著：“都怪媽媽沒有及時叫醒我。” 鏡頭二：放學后進行大掃除，一位男同學抱著球?qū)φ诖驋咝l(wèi)生的同學說：“你們替我干吧，我要去練球?！?/p>

鏡頭三：一位女同學在實驗室里把試管打碎了，她悄悄地對旁邊的同學說：“別吱聲，就裝不知道?！?/p>

（1）鏡頭中的各個同學的做法對嗎？為什么？（2）在你的日常生活中，是否也有過類似的經(jīng)歷？（3）遇到上述情況，我們應當怎樣學會做一個負責任的公民？

本題以學生生活中的具體事例為載體，考查學生運用所學知識正確認識、解決這些問題的能力，而且以小見大，折射影響時代發(fā)展的思想品德命題。這類試題可以實現(xiàn)學生個人命運與廣闊的社會生活的有機融合，對提高思想品德教育的實效性起到積極的推動作用。

3．立足地方特色，彰顯個性化

培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)的思想感情，培養(yǎng)學生親近社會的行為，是思想品德學科的一個重要任務。為此，試題應關(guān)注地方經(jīng)濟、社會的發(fā)展，貼近家鄉(xiāng)建設，挖掘地方特色，選取富有地方特色的素材，充分展示當?shù)馗母镩_放取得的成就。

（2008年廈門卷）老師就“履行保護環(huán)境責任”組織同學討論。

小明：當你不亂扔廢紙，選用環(huán)保鉛筆……便履行了具體的環(huán)保責任。

小芳：廈門在經(jīng)濟建設取得巨大成就的同時，也面臨著空氣質(zhì)量下降、水資源污染等環(huán)境壓力，面對新一輪跨越式的發(fā)展，保護環(huán)境更加任重道遠……

根據(jù)上述材料回答：（1）列舉日常生活中三個履行環(huán)保責任的事例。（2）結(jié)合廈門實際，談談履行環(huán)保責任的重要性。

本題以熱愛家鄉(xiāng)、保護環(huán)境為背景，以學生履行具體環(huán)保責任為載體，引導學生關(guān)注家鄉(xiāng)環(huán)保問題，認識履行環(huán)保責任的重要性，運用所學知識分析、解決社會生活中的實際問題。生活即德育，試題設計者要有敏銳的眼光，善于捕捉這些信息，并將這些信息與教材知識有機的結(jié)合起來，提高學生理論聯(lián)系實際的能力。

三、試題設問體現(xiàn)綜合性

試題設問是試題中連接命題立意與情境材料之間的紐帶。設計試題要綜合體現(xiàn)三維目標，不能機械地將考試內(nèi)容分為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三方面，而應該

圍繞著課程標準的要求將三個方面的目標結(jié)合起來，形成一個有機的整體。在知識技能的考查中，應重點考查學科知識的核心內(nèi)容和基本技能，而不是知識的簡單呈現(xiàn)和技能的機械組合；在過程與方法的考查中，應重點考查學生運用知識分析、解決問題的能力；在情感態(tài)度價值觀方面，不宜采用直接設題賦分的方法，而應滲透在前兩個方面的考查中，通過學生解題，促進其正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。

2008年5月，人生之路雜志社編輯部“校園生活”欄目的編輯收到了一封署名李科的讀者來信。李科在信中說：“我是一位剛剛初中畢業(yè)的學生，中考分數(shù)未達到重點中學錄取線，我想去讀普通中學，將來考藝術(shù)類院校；爸爸媽媽叫我回去復讀，明年再考重點；我的許多同學卻建議我去沿海地區(qū)打工，闖蕩人生。我這幾天心里特別亂，不知如何選擇，請你幫幫我好嗎？”

（1）這則材料說明了什么問題？（2）你認為自己的人生道路應該由誰來選擇？為什么？（3）假如你是“校園生活”欄目的編輯，你會在回信中闡述哪些觀點？（4）你認為在選擇自己的人生道路時還應注意哪些問題？

本題既包括對學生所學知識的考查，也包括了對學生能力、價值觀的考查。需要強調(diào)的是，新的思想品德課程設計強調(diào)綜合性，試題的設問應突出對學生所學知識的檢測和對知識之間內(nèi)在聯(lián)系的考查，力求展現(xiàn)學生心理健康、道德、法律和國情四方面的綜合素質(zhì)。

四、參考答案落實實踐性

社會實踐活動是思想品德學科不可缺少的組成部分。試題中的探究與實踐題型應該力求通過設置命題情境，積極引導學生根據(jù)自己的知識結(jié)構(gòu)、理解能力、生活閱歷等多角度思維，為學生提供自由發(fā)揮的空間和全面展示綜合素質(zhì)的平臺。因此，在答案的預設上也應該體現(xiàn)出多元化的特點。

（2007年福州卷）一份耕耘，一份收獲，一份努力，一份成長。

（1）在成長的歷程中，理想就像一盞明燈，指引著我們前進的方向。我們應該怎樣實現(xiàn)自己的理想？（2）在成長的歷程中，離不開父母含辛茹苦的哺育和老師的諄諄教誨。請你完成一張感謝卡，用文字表達我們的感激心情。

本題以“收獲成長”為主題，答案“能寫出一件說明父母或者老師對自己關(guān)心、愛護等方面的事，并能表達出感激之情即可”。學生完全可以結(jié)合自己的實際，靈活作答。這為學生多角度抒發(fā)自己對父母或老師的感激之心、報恩之情搭建了廣闊的平臺。

綜上所述，思想品德試題的設計應堅持對學生綜合能力的考查，注重學生對知識的理解和運用，堅持命題的科學性和思想性的統(tǒng)一，體現(xiàn)以學生發(fā)展為本的課程改革理念，突出學科德育功能和價值導向，增強德育的針對性和實效性。

第二篇：淺談新課改下的思想品德教學論文

摘要:新課改要求思想品德教師必須更新觀念,立足于學生的發(fā)展,把課堂還給學生,為學生搭建課堂舞臺,轉(zhuǎn)變自己和學生的角色,讓學生在民主平等和諧的師生關(guān)系下,享受學習的樂趣,健康成長。

關(guān)鍵詞:新課改 引導平等 合作 教學

從新課程改革實施以來,如何能讓學生更好地學習這一門課程,如何改變傳統(tǒng)的教學方式適應現(xiàn)代思想品德課教學的發(fā)展一直是我思考的問題。新課程改革的核心理念是為了學生的全面發(fā)展,思想品德教師要改革傳統(tǒng)教育觀念,以人為本,以學生的全面發(fā)展為本;要改革“填鴨式”的灌輸式教學方法,以學生為主體,以活動為主線,以現(xiàn)實生活中的材料為載體,鍛煉學生自主、合作、探究的學習能力,全力促進學生的全面發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生觀念,建立新型的師生關(guān)系

在過去,教師居高臨下俯視學生,沒有一個共同的起點,師生之間很難形成共鳴,教師的教決定了學生的學,教師是主動的,學生是被動的,教師是課堂教學的中心,是主宰。在新課程改革課堂教學中,倡導一種新型教學關(guān)系、師生關(guān)系,即教師與學生是一種平等、合作、互動的關(guān)系,學生應成為課堂教學的中心。教師將由單純的知識傳授者向?qū)W生的組織者、指導者、促進者、參與者、合作者和“資源人”轉(zhuǎn)變。教師對學生要有關(guān)愛之心、理解之心、寬容之心,這就需要我們在人格上要充分尊重學生,對他們的缺點和錯誤要予以理解、寬容。同時需要教師具有親和力,把學生的注意力吸引到你的周圍,努力縮小師生之間的距離。教師親近學生,學生才能親近教師,正所謂“親其師,信其道”。

二、合理創(chuàng)設問題情境,激發(fā)學生學習興趣

傳統(tǒng)教學中“教師提問——學生回答”的模式過于單一,約束了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展,學生的主體地位沒有真正落到實處。曾經(jīng)有一位教育家說過:“小疑則小進,大疑則大進?！笨梢?疑問是促使學生積極主動探索新知識的動力。課堂應是學生思維自由馳騁的原野,教師必須精心構(gòu)建師生之間、生生之間思維與思維的碰撞、情感與情感的交流、信息與信息溝通的人文環(huán)境,讓每個學生要說、敢說、會說,對于學生的積極思維認真引導和保護。教師要創(chuàng)設學生能夠質(zhì)疑的情境氛圍,使學生自己提出問題,然后通過查資料或討論或社會調(diào)查等方式來解決問題。教師在教學中要積極創(chuàng)設問題情境,可以利用課本上的小字材料創(chuàng)設問題情境,也可以利用多媒體來創(chuàng)設問題情境等方法,使學生在學習中不斷地提出問題,不斷地解決問題,不斷地獲得進步。例如,閱讀小資料:幾名礦工被困在礦井內(nèi),與世隔絕幾十天竟生存下來。設計問題:你能尊重自己的生命嗎?“生命的意義不在于長短,而在于內(nèi)涵”你對這個問題如何看待?引發(fā)同學們?nèi)ビ^察去思索,此法突出了學生的主體地位,使課堂不再是教師的“一言堂”,而是師生共同參與的“群言堂”,既活躍了課堂氣氛,增強了學生的勇氣和活力,又培養(yǎng)了學生的各種能力。

三、搭建學生自主學習合作探究的平臺

把學生的主動權(quán)交還給學生,這是新課程的要求,也是新課程追求的境界。教師要與學生打成一片,和學生一起學習,一起欣賞表演,形成師生互動的局面。為此,我在思想品德課教學中積極搭建學生自主學習合作探究的平臺,讓學生充分展示和鍛煉自己的才能。

每節(jié)課開始前的五分鐘,我都把講臺讓給學生,七年級時同學們利用它講身邊的新鮮事,講學習方面的經(jīng)驗和教訓,講自己成長的故事。剛開始,同學們對我的安排很不適應,常常出現(xiàn)冷場僵局,為此,我引導學生在小組內(nèi)交流討論,小組內(nèi)你一言我一語,課堂氣氛漸漸活躍了起來。學生有了興趣,有了參與的熱情,經(jīng)過一段時間的嘗試,同學們對課前這五分鐘時間都非常重視,每次都要精心準備,非常投入地去表現(xiàn)。五分鐘時間成了學生展示自我的平臺,也成了學生主動學習、自主探究的一個起點。八年級時,同學們主要利用它以小品或節(jié)目主持的方式“以案說法”;九年級時,同學們利用它發(fā)布新聞時事,關(guān)心社會動態(tài)、分析時政熱點,關(guān)注國家大事,為中考時政考試奠定基礎?！盎顒诱n是學生展示自我的重要平臺”,在活動課上,我根據(jù)教學目標,靈活地組織豐富多彩的活動,如社會調(diào)查、資料收集、演講比賽、課堂辯論等,比如講《世界文化之旅》時,我以主持人的身份,讓學生上臺以小記者報道的方式將自己課前查找的有關(guān)國家慶祝新年的習俗介紹給同學聽。引導學生積極參與,把嚴肅的思想品德教育寓于輕松活潑的活動之中,讓學生在親自體驗與實踐活動中建構(gòu)知識,感悟人生,培養(yǎng)能力,樹立基本的善惡是非觀念,學做負責任的公民。在八年級關(guān)于“上網(wǎng)的利與弊”,九年級關(guān)于“中學生是否應該攜帶手機”的辯論會上,同學們準備充分,大膽的辯駁,準確的例證,精彩的評析,令我深受啟發(fā):學生確實像一座“富礦”,等待我們教師去挖掘提煉。這就對我們提出了更新的要求:

1.備課時,備學生、備教材、備教法。要認真了解學生想要學什么,通過什么方式學,喜歡什么樣的老師等等。因此,要面對中學生思想實際,結(jié)合他們對國家前途命運的關(guān)心和現(xiàn)實人生的思考,切實解決他們思想上的困惑,著力開發(fā)教學活動的空間,挖掘和利用多種資源,設計出有利于學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的教學情境。比如,講“家是溫馨的港灣——不忘父母之恩”時,面對人口老齡化速度加快,獨生子女組成的一對夫婦,要贍養(yǎng)扶助多少老人……通過討論讓學生知道身上有多么沉重的負擔,從而激發(fā)他們的責任感和使命感。通過學習和探究才能將書本知識轉(zhuǎn)化為自身知識和能力。

2.授課中,尊重學生個體差異,用新課標理念代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學思想,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,創(chuàng)設和諧氣氛,增強學生求知欲。積極引導學生自主學習,培養(yǎng)學生合作學習的能力,與人和諧相處、共同協(xié)作的能力。充分發(fā)揮教師的主導和學生的主體作用,組織學生開展探究活動,將教材知識真正轉(zhuǎn)化為學生的知識和能力。

3.授課后,教師要不斷地去總結(jié)、反思課堂教學的成敗得失,不斷地與同行交流。不斷充實和完善自己,更好地實現(xiàn)思想品德課教學目標。

此外,在課堂教學中要對教材進行再加工,再處理,要貼近學生的生活實際,正確處理好教書與育人的關(guān)系,注重將現(xiàn)代信息技術(shù)與本學科進行整合,培養(yǎng)他們健全的人格和高雅的品位,從而真正實現(xiàn)教書育人的根本目的。

第三篇：新課改下的思想品德教學之我見論文

摘要:面對新課改下的新教材,因為教材中的圖片、故事、材料多,小問題也不少,這與往日的教材相比,有很大差別,為此許多思品教師感到很迷茫,不知道每節(jié)課讓學生掌握哪些東西。作為一名老教師的我,不論是老教材,還是新課改下的人教版,陜教版教材,都已躬身領教過了,而且深有感觸:要想上好新課改下的思品課,學生最終學有所獲,并非易事,但是如若掌握好教學的尺度和方法,收獲還是大大的。

關(guān)鍵詞:新課改 思想品德 教育風格

面對新課改下的新教材,因為教材中的圖片、故事、材料多,小問題也不少,這與往日的教材相比,有很大差別,為此許多思品教師感到很迷茫,不知道每節(jié)課讓學生掌握哪些東西,甚至不知怎么教了。作為一名老教師的我,不論是老教材,還是新課改下的人教版,陜教版教材,都已躬身領教過了,而且深有感觸:要想上好新課改下的思品課,學生最終學有所獲,并非易事,但是如若掌握好教學的尺度和方法,收獲還是大大的。下面我就結(jié)合自己的教學實踐淺談幾點自己的看法。

一、教師自身要有高尚的人格和好的教育風格

作為初中的學生而言,由于其心理和生理的不成熟,其興趣愛好一般是由其主觀意識決定的,具體地說,就是不管所學的科目重要不重要,有的學生只要喜歡你這個老師他就愛學這一科,正如古語所云:“親其師,信其道”嗎,生性善良、老實、厚道,從來不會跟人斤斤計較,做起事來又腳踏實地、一絲不茍,認真負責的我,自從任教以來,更是恪守職業(yè)道德,為人師表,以身作則,循循善誘,誨人不倦,躬行實踐;在課堂教學中,理論聯(lián)系實際,深入淺出,精講巧練,力求做到把每一個問題給學生分析透徹、明白,讓他們最終心服口服。尤其在接手新課標下的新教材后,更是緊跟時代步伐,把課上的許多空間留給學生,我就在其中演好“導”角,引導學生們最大限度地去“演”,去挖掘自己的潛能,并且特別強調(diào)、引導學生將課上所學與生活實際真正結(jié)合起來,真正做到學以致用。從而教學效果很好,深受學生歡迎,這也更加證明了教師自身高尚的人格和好的教育風格在教學中的重要性。

二、教師要解放思想,更新觀念

教師不能只為考試而教學,而是應該讓學生愿學、會學、學會,將來真正成為有理想,有道德,有文化,有紀律的四有新人,真正成為祖國的棟梁之才。因此教師必須轉(zhuǎn)變舊的教育思想觀念,要拋棄那種上思品課就是讓學生死記硬背的思想,要給學生分清什么是主觀問題,什么是客觀知識,在進行知識傳授的同時,更加注重學生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)。因為無論是哪位教師,如果忽略思想觀念的轉(zhuǎn)變,不能從思想觀念的角度去體會、感受新課程改革,就會產(chǎn)生教學形式與教學思想脫節(jié),造成穿新鞋走老路的現(xiàn)象。最典型的表現(xiàn)就是在自己的課堂上把別人的教學設計進行情景再現(xiàn),創(chuàng)新的教學方式與手段都只是為教學表演而擺設的“花瓶”。尤其作為老教師,有一定的教學經(jīng)驗,也有一些曾經(jīng)成功的體驗,但老教師的教學經(jīng)驗與成功體驗,有的恰好與新課程理念有不吻合之處。在這樣的情況下,老教師就應放下架子,不爭面子,以甘當小學生的態(tài)度去學習、去實踐,真正讓自己的教學觀念與新課程理念合拍,而不是嘴里倡導新課程,行動沿用老經(jīng)驗。解放思想,更新觀念,這也是老教師使自己盡快走進新課程的最佳途徑,更是老教師在新課程中進行創(chuàng)新的關(guān)鍵和基礎所在。

三、教師要不斷提高自身的業(yè)務素質(zhì)

教師只有通過問題研討、課堂實踐等多種形式的教研活動,通過與同行共同探討交流,積極參加各種新課改活動,才能從教學實際中改變教學行為,落實新課程理念,教好新課改下的思品課。

四、教師要深入研究新課程標準,改變傳統(tǒng)的填鴨式的教學方法

要根據(jù)各年級學生的不同特點以及不同的教學內(nèi)容,要有針對性地采用靈活式的有效教學方法來教學。比如情境教學法等等,在平時教學中,我就習慣用活動法,讓學生課前多搜集典型人物和事例,以此調(diào)動學生的探索熱情和積極性,在課堂上又給他們以充足的展示自我才能的空間,結(jié)果教學效果很好。

五、建議加強新課程培訓

提高教師適應和實踐新課程的能力,要努力為教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境與系統(tǒng)學習的條件。

總而言之,教師要想上好新課改下的思品課,就必須不斷加強學習,不斷完善自己,使自己的教學更具有魅力,更能吸引學生,使其不僅愿意學,更樂意學,學完還不白學。我僅就自己的教學實際簡單地總結(jié)了一下,還望同仁不吝賜教,希望我們廣大的思品教師乘著新課改的東風,破浪前行,披荊斬棘,創(chuàng)新不已!

第四篇：新課改下高中生物教學設計

龍源期刊網(wǎng) http://004km.cn 新課改下高中生物教學設計

作者：楊建文

來源：《新課程·中學》2014年第01期

摘 要：針對新課改下高中生物教學設計進行研究。首先，分析教學設計的概念與作用；其次，分析教學設計的理論基礎，包括系統(tǒng)論、建構(gòu)主義理論、人本主義理論；最后，教學目標設計、教學過程設計、教學評價設計三方面說明新課改下高中生物如何開展教學設計。

關(guān)鍵詞：新課改；高中生物；教學設計；教學

一、教學設計

教學設計是根據(jù)教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學方案的過程。

二、教學設計理論基礎 1.系統(tǒng)論

系統(tǒng)論的核心思想是系統(tǒng)的整體觀念。系統(tǒng)中各要素不是孤立地存在著，每個要素在系統(tǒng)中都處于一定的位置上，起著特定的作用。要素之間相互關(guān)聯(lián)，構(gòu)成了一個不可分割的整體。2.建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義教學理論的四個關(guān)鍵詞即為圖式、同化、順應、平衡。它認為教師要成為學生建構(gòu)知識的積極幫助者和引導者，應當激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)和保持學生的學習動機。3.人本主義理論

人本主義教學理論認為教師的作用主要表現(xiàn)為以下幾個方面：（1）幫助學生引出并澄清問題；（2）幫助學生組織材料，幫助提供更廣泛的學習活動；（3）作為一種靈活的資源為學生服務；（4）作為學習的參與者——小組成員而參與活動；（5）主動與小組成員分享感受。

三、新課改下高中生物如何開展教學設計 1.教學目標設計

新課改下高中生物開展教學設計需要注意教學目標設計。（1）全面考慮諸因素，教學目標要全面具體。尤其注意高中生物課程的新課改大綱標準提出的三維目標；（2）教學目標的龍源期刊網(wǎng) http://004km.cn 制訂與出發(fā)點以學生為基礎；（3）教學目標需要具有層次性，即需要設定教學總目標、課程目標，還要設定單元目標、課時目標。2.教學過程設計

教學過程設計需要涵蓋教學過程的各個環(huán)節(jié)。（1）導入設計；（2）教學情境設計；（3）例題和習題的設計；（4）提問設計；（5）學習環(huán)境的創(chuàng)設；（6）數(shù)學學習情感培養(yǎng)設計；（7）學習方式指導的設計。3.教學評價設計

教學評價具體包括：（1）形成性評價，主要通過表現(xiàn)分析法、課堂觀察、談話法等方法實現(xiàn)；（2）自評與互評；（3）終結(jié)性評價，主要通過成果展示法、智力競賽法、書面考試等方法實現(xiàn)。在具體章節(jié)教學后，教師可以選擇一種或多種方式結(jié)合進行教學評價。

參考文獻：

[1]趙輝.淺談高中生物探究性實驗教學設計思路[J].科學咨詢：教育科研，2010（04）.[2]董承敏.高中生物探究式教學設計研究[J].齊魯師范學院學報，2013（05）.（作者單位 貴州省福泉市福泉中學）

編輯 魯翠紅

第五篇：新課改下的教學設計

新課改下的教學設計

一．課前系統(tǒng)

1． 教學內(nèi)容分析（根據(jù)自己的教學經(jīng)驗分析教學內(nèi)容的重點、難點；簡要說明教學內(nèi)容在整個知識體系中的位置。（1）分析《課程標準》的要求；（2）分析教材內(nèi)容在整個課程標準中的每個模塊（每本教材）中的地位和作用。（3）分析教材內(nèi)容與本學段教材相關(guān)內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系。

2.學情調(diào)查（簡要分析學習者的認知特點、學生已有知識經(jīng)驗及能力水平、對教學內(nèi)容的了解程度等）可以從以下幾個方面設計調(diào)查方案：（1）學生已有的認知水平和能力狀況（2）學生存在的學習問題

（3）學生的學習需要和學習行為等

3.設計教學目標（參照相應的課程標準、結(jié)合具體內(nèi)容撰寫，注意三個目標維度的有機結(jié)合，切忌相互割裂；用語要標準）4．教學策略設計

（1）教學方法設計（說明案例設計者是如何根據(jù)本教學主題及其教學目標確定教學指導思想，設計教學方法的，并對選擇教學方法的相關(guān)依據(jù)做簡要說明）（2）教學流程和教學活動的設計思路（課前對教學活動、學習活動和教學流程的規(guī)劃和設想，大體闡明設計的關(guān)鍵活動及其流程即可，可以采用流程圖方式）（3）應用信息技術(shù)的依據(jù)或考慮 二．課堂系統(tǒng)（三個方面）1．導入設計

2．教學過程設計要注意體現(xiàn)：（1）突出學生的主體地位；

（2）從學生的問題出發(fā)營造教學情境，設計教學問題并引導學生探究、解決問題。

（3）設計出師生互動方式

（4）爭取準備兩、三種針對不同群體學生的教學安排

（5）對教材內(nèi)容作適當?shù)奶幚恚l(fā)掘出教材內(nèi)容之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系和育人作用

（6）課堂教學要減少統(tǒng)一講解，增加學生的自主探究，增加學生的分組活動/ 3．學習小結(jié)（這部分最好是教學活動的錄像光盤，如果不具備攝像及刻錄光盤的條件，可以采取文字描述的方法。文字描述可以采用表格式描述，也可以采用敘事的方式。采用寫實的方式描述教學過程的真實情景，盡量將教學中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)以及教學過程中某些值得注意和思考的現(xiàn)象和事件描述清楚）三．課后系統(tǒng)

1．設計出課后作業(yè)

2．設計出學生課后活動建議 3．教學反饋設計（1）反思一般性的教學問題，反思相對與教學內(nèi)容和教學目標，數(shù)字化資源及信息技術(shù)的應用是否得當，應用方式是否恰當，數(shù)字化資源及信息技術(shù)是否促進了學生的參與程度、認知深度，高質(zhì)量的實現(xiàn)了課程目標。除了依據(jù)教師自身的思考、感受以及同行的意見開展反思之外，要注意搜集并利用學生的反饋、感受和學生的學習結(jié)果來支持自己的觀點。

（2）反思不僅要總結(jié)本次教學活動的優(yōu)點和成功之處，也要注意指出本次教學活動激發(fā)的值得研究的課程問題、具有啟發(fā)意義的事件或教學實際實施過程中的缺陷。并就這些問題做出自己的思考。重在通過分析、找出問題的癥結(jié)，提出改進教學的方法。

（3）反思要突出重點，不一定面面俱到，不要單純羅列事實和現(xiàn)象。但理論的總結(jié)又要注意語言通俗簡明，并利用本次教學活動的具體證據(jù)來論證，不要長篇大論地引用他人文章，或脫離具體教學活動做籠統(tǒng)的理論闡述。