第一篇：河南省中學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選學(xué)習(xí)報(bào)告

學(xué)習(xí)報(bào)告

河南省中學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選在鶴壁進(jìn)行。來自全省各地市的27名選手是通過錄像課選出來的。在鶴壁的學(xué)習(xí)安排分成了三部分：27個(gè)選手說課比賽；一個(gè)新課標(biāo)解讀；最后6個(gè)人現(xiàn)場上課，說反思，教研員點(diǎn)評(píng)，現(xiàn)場答辯。

從說課的角度來說，感受比較深的和自己覺得需要改進(jìn)的地方：認(rèn)真對(duì)待每一次比賽，認(rèn)真準(zhǔn)備，做好課件和講稿，把講稿背熟，精確控制時(shí)間，實(shí)現(xiàn)課件自動(dòng)播放。說課枯燥的內(nèi)容要有激情的說，說課的過程要完整，有些內(nèi)容是虛的又必須說如學(xué)習(xí)目標(biāo)，教材地位作用等要簡潔自信的說清楚，要相信自己說不清楚，別人就不知道。有些內(nèi)容是虛的、重復(fù)的可只展示不說，比如教學(xué)流程的名稱。題目類型、作用、目的詳細(xì)說明，題目不需要讀，更不需要說解題過程。說課想出彩第一要過程完整，要有亮點(diǎn)比如插入自制的課堂實(shí)錄或照片。有個(gè)老師自己錄制了西游記的片段引入新課，貼切有趣，說課時(shí)自信，表情豐富，獲得老師們一致好評(píng)。

從上課的角度來說，要對(duì)教材比如例題進(jìn)行改編，更換背景、更換數(shù)據(jù)，使得題目更貼近學(xué)生的實(shí)際，或使得題目更有趣吸引學(xué)生。上課教師引導(dǎo)時(shí)，學(xué)生會(huì)了舉手示意不要張口就答，指導(dǎo)學(xué)優(yōu)生幫助本組成員，即能兵交兵，又可避免學(xué)優(yōu)生的答案影響其他學(xué)生的思考，還能看到到底有多少學(xué)生會(huì)了，當(dāng)堂了解目標(biāo)的達(dá)成度。

現(xiàn)場做課的感覺是真實(shí)的課堂，學(xué)生調(diào)動(dòng)不起來，說課中預(yù)想的結(jié)果，學(xué)生說不來，只能教師自己說出來，但是仍能感覺到不少學(xué)生不懂不會(huì)。有的老師能在上課時(shí)堅(jiān)持自己的理念，不追求課堂的熱鬧，不追求紙張的測(cè)試，嘗試對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作能力和結(jié)合實(shí)際的分析能力。有些優(yōu)秀我覺得我還學(xué)不會(huì)，比如結(jié)合數(shù)學(xué)寫出來優(yōu)美的詩句、散文、哲理性的人生語句。

總之，說課精彩的展現(xiàn)出獨(dú)特的設(shè)計(jì)和激情的表演，感覺不好的地方時(shí)，相似性太高，形式太單調(diào)，都是說教材，說目標(biāo)，說過程，說評(píng)價(jià)等，沒有能把這些內(nèi)容融為一體的。這次鶴壁學(xué)習(xí)的感受總的來說是期望很高，現(xiàn)實(shí)沒有想象中的好。

第二篇：2010年山東省中學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選觀后感

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2010年山東省中學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選觀后感

2010年山東省中學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選觀后感 學(xué)習(xí)反思：

山東省中學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀課評(píng)比的觀摩活動(dòng)于4月18號(hào)至4月20號(hào)在德州市五中和德州市九中舉行。我很榮幸的參加了這次的觀摩活動(dòng)，在這次的觀摩中我一共聽了21節(jié)說課，課題自備；9節(jié)講課包含以下：《不等式及其解集》、《19.1平行四邊形》、《不等式性質(zhì)》，每個(gè)內(nèi)容有好3個(gè)老師同上，也就是同課異構(gòu)。在這次活動(dòng)中，我認(rèn)真地聆聽了每一節(jié)課，并做了較為詳細(xì)的聽課記錄，也向有經(jīng)驗(yàn)的老師，請(qǐng)教了許多問題?；貋砗螅Y(jié)合自己教學(xué)工作，認(rèn)真思考和琢磨，真正感到這次觀摩活動(dòng)，對(duì)提高自己教育教學(xué)水平，有非常大的幫助。

一、收獲

1、學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)地位得到了較充分的體現(xiàn)，真正的做到了學(xué)生是課堂的主人。

在這次的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)中，注重了對(duì)學(xué)生的理性和思維能1

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力的培養(yǎng)，真正的教會(huì)學(xué)生怎樣去解決一個(gè)新問題，讓學(xué)生明白解決問題的一般方法（觀察、猜想、歸納、證明、最后應(yīng)用）。課堂容量適中，傳統(tǒng)的滿堂灌的現(xiàn)象少了，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)。忽視探索過程而直接告之結(jié)論的現(xiàn)象少了，注重了對(duì)學(xué)生的自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)和思維能力的培養(yǎng)。如：在《19.1平行四邊形》的這個(gè)課題中，表現(xiàn)最為出色的德州五中的徐洪鑫老師，他的課堂氣氛熱烈，教學(xué)環(huán)節(jié)過度流暢。徐洪鑫老師提出的問題大多都是由學(xué)生自己獨(dú)立思考或相互討論完成的，當(dāng)然這與徐洪鑫老師提問的簡潔明了、點(diǎn)撥到位、引導(dǎo)有方是有關(guān)的。

2、情景引入激情、有效，情景設(shè)置科學(xué)合理并且貼近生活。

情景教學(xué)就是教師借助于一定的現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的材料與手段，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行積極的自主探究、合作交流去發(fā)現(xiàn)和主動(dòng)建構(gòu)，從而習(xí)得知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和方法、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)興趣，形成情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教學(xué)活動(dòng)。在這次的優(yōu)質(zhì)課教學(xué)評(píng)比中，亮點(diǎn)較多的另一個(gè)方面，應(yīng)該就是教師們的精心的情境創(chuàng)設(shè)了。現(xiàn)舉出個(gè)印象深刻的例子。（1）濟(jì)寧十四中的蘇曉虎老師由風(fēng)聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳，家事、國事、天下事，事事皆有數(shù)學(xué)。又由揭秘劉謙春節(jié)晚會(huì)魔術(shù)引入，既有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的氣氛，又揭示了本節(jié)課研究的主題。使課堂氣氛在輕松愉快拉開帷幕。（2）德州五中的徐洪鑫老師從學(xué)生熟悉的開心農(nóng)場2

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畫面，尋找學(xué)過的四邊形，走進(jìn)學(xué)生生活，揭示數(shù)學(xué)來源于生活，從學(xué)生身邊的資源進(jìn)入探究天地，掀起學(xué)生探究的熱情。（3）桓臺(tái)于鳳霞老師在講解“不等式及其解集”時(shí)，先是從身邊的小事比身高，讓學(xué)生深入理解不等式的意義，課堂設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，清晰明了，引人入勝。

用學(xué)生身邊的生活實(shí)際問題，使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)就在他們的生活中，現(xiàn)實(shí)生活中處處都有數(shù)學(xué)。

3、提問精簡明了，評(píng)價(jià)趨于多樣化。

蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。”語言是課堂生成的前提，是課堂教學(xué)的體現(xiàn)，是教師教育思想的體現(xiàn)，是學(xué)習(xí)交流的橋梁。尤其在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的課堂評(píng)價(jià)語言不僅是對(duì)各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和內(nèi)容的一種引導(dǎo)，更是讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。在這次聽課的過程中，有些老師給予了學(xué)生較獨(dú)特的評(píng)價(jià)。以前在課堂上常見的評(píng)價(jià)就是：好，很好，非常好，棒。這次聽課特別關(guān)注了老師的評(píng)價(jià)，不再僅僅是以前的這些評(píng)價(jià)了，較好的評(píng)價(jià)語言有：你想的和老師一模一樣，你都可以當(dāng)大家的老師了。你的見解非常獨(dú)特，你是個(gè)很有想法的孩子。你太有才了，老師真的很佩服你。也有老師對(duì)于孩子精彩的回答給出動(dòng)作評(píng)價(jià)，如：豎起了不起的大拇指，給孩子一熱烈的掌聲。教3

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師要樂于從多個(gè)角度來評(píng)價(jià)、觀察和接納學(xué)生，重在尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的潛能。教師應(yīng)準(zhǔn)確把握評(píng)價(jià)尺度，以自然、真誠、恰當(dāng)、溫馨的語言，及時(shí)地、有針對(duì)性地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

4、習(xí)題設(shè)置層次分明，表現(xiàn)形式不拘一格。

數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生在建立起概念，找到規(guī)律之后，必須做相當(dāng)數(shù)量的數(shù)學(xué)練習(xí)題，才能對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，對(duì)知識(shí)加深理解，才能形成技能、技巧，培養(yǎng)思維能力。因此，數(shù)學(xué)課堂上的習(xí)題教學(xué)起著相當(dāng)重要的作用。關(guān)于練習(xí)的設(shè)置，很多老師都是邊學(xué)習(xí)概念性質(zhì)邊鞏固習(xí)題，在習(xí)題的設(shè)置中，老師們也是頗具匠心，這些問題由淺入深，層層遞進(jìn)，而且題型多樣，把相關(guān)內(nèi)容的極具代表性的題目都呈現(xiàn)給了學(xué)生。同時(shí)留出探索性的問題供大家交流，探討。蘇曉虎老師在設(shè)置練習(xí)時(shí)，設(shè)置了銅牌、銀牌、金牌三種不同類型的題目奪金牌的形式，使得學(xué)生的情緒高漲，給全場的老師和學(xué)生留下了深刻的影響。解決問題是一種獨(dú)立的創(chuàng)造性活動(dòng)，習(xí)題所提供的問題，需探索思維和整體思維，可多方面培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納、類比、直覺以及尋找論證的方法，精確地、簡要地表述一系列的技能和能力。通過習(xí)題練習(xí)，也能給學(xué)生施展才華、發(fā)展智慧的機(jī)會(huì)，教師應(yīng)注重每節(jié)課的習(xí)題設(shè)置，做到了精講精練，及時(shí)鞏固提高。

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5、多媒體的應(yīng)用非常嫻熟。

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒用智慧和靈感。數(shù)學(xué)本身比較抽象、枯燥，學(xué)生對(duì)本學(xué)科興趣淡薄，加之初中生自控能力差、注意力容易分散，單一傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，造成學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力難以提高。而運(yùn)用多媒體教學(xué)，在很大程度上就解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的困難，它以形象生動(dòng)的畫面,言簡意賅的解說,悅耳動(dòng)聽的音樂,及時(shí)有效的反饋,使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引長期的注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學(xué)中來。在這次的評(píng)比課中，大多老師都能較好的駕馭多媒體，課件制作的都非常的精致美觀，特別是用多媒體大大的增加課堂的容量，許多動(dòng)態(tài)的演示也是直觀明了。如臨沂市費(fèi)縣費(fèi)城中學(xué)王晶晶老師用動(dòng)畫演示蹺蹺板展示不等關(guān)系比較直觀。

6、課堂小結(jié)形式多樣。

課堂小結(jié)是教學(xué)中既重要又容易忽視的環(huán)節(jié)，是完成某項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的最后階段，教師富有藝術(shù)性地對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行歸納總結(jié)和升華的行為方式，有它存在的價(jià)值與意義。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：

1、對(duì)教師而言，它是對(duì)“教”的一種回顧當(dāng)我們進(jìn)入課堂小結(jié)這5

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一環(huán)節(jié)時(shí)，當(dāng)我們面對(duì)學(xué)生提問“今天有何收獲”時(shí)，學(xué)生在思考。教師也應(yīng)當(dāng)回顧，“這堂課我教會(huì)了學(xué)生什么”。課堂小結(jié)對(duì)于教師而言，應(yīng)是一種回顧，回顧每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，思索每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)。作為教學(xué)工作的組織者、引導(dǎo)者、合作者，我們是否完成了教學(xué)目標(biāo)，是否促進(jìn)了每一位學(xué)生的發(fā)展。在此時(shí)，課堂小結(jié)猶如一面鏡子，折射著這堂課或暗淡或閃耀著明亮的光輝。

2、對(duì)學(xué)生而言，它是對(duì)“學(xué)”的一種深化

雖然是簡短的幾分鐘結(jié)語，對(duì)學(xué)生而言。卻是對(duì)“學(xué)”的一種深化過程。它可以幫助學(xué)生從總體把握知識(shí)、理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、歸納總結(jié)的能力，激發(fā)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，積極參與的熱情。既有知識(shí)的梳理，又有方法的歸納，還有情感的交流，思想的升華。

二、反思

一堂好課應(yīng)該是教與學(xué)完美的結(jié)合，應(yīng)該通過教師的“教”較好地促進(jìn)了學(xué)生的“學(xué)”。教學(xué)的歸屬應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為本，課堂教學(xué)要注重知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的三位一體。這些在平時(shí)覺得有些空洞的話，而現(xiàn)在卻有切身體會(huì)，也有了一些反思：

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1、我們的課離這些優(yōu)秀選手的課還有多遠(yuǎn)？

在聽課過程中，我都在有意無意地思考這樣的一個(gè)問題：我們的課與他們的課相比有多遠(yuǎn)？如果今天這節(jié)課是讓我來上的話，我應(yīng)該怎么去設(shè)計(jì)？在聽到某些教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一會(huì)兒覺得自已也是這樣做的，一會(huì)兒覺得我怎么沒有想到這樣做呢？。優(yōu)質(zhì)課大多是“集體的智慧結(jié)晶”，選出優(yōu)秀教師反復(fù)演練，才拿到賽場上來的，好像在平時(shí)的教學(xué)中是不可能的。但是，如果這樣想一想：如果我們每天都看一些經(jīng)典的具有創(chuàng)意的情景引入或題型，那么我們年復(fù)一年的積累的話，若干年之后，我們也可以游刃有余的去設(shè)計(jì)任何一個(gè)課時(shí)。在平時(shí)的工作中，多上網(wǎng)搜索優(yōu)質(zhì)課件，借鑒他人有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)，再在自己設(shè)想的基礎(chǔ)上加以改良。樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷更新自己的知識(shí)，使得我們的學(xué)識(shí)有所提升，使得我們的教育教學(xué)水平有所提高，使得我們的業(yè)務(wù)素養(yǎng)有所加強(qiáng)。

2、我是否形成了自己的教學(xué)風(fēng)格？

教學(xué)風(fēng)格是有經(jīng)驗(yàn)的教師經(jīng)過長期教學(xué)實(shí)踐的探索，在符合教學(xué)目的和教學(xué)規(guī)范的前提下，充分調(diào)動(dòng)自己教學(xué)素養(yǎng)條件的能動(dòng)性，對(duì)教學(xué)的諸多要素和全過程予以和諧的統(tǒng)攝，從而使教學(xué)表現(xiàn)出濃郁的個(gè)人特色和藝術(shù)傾向性。從本次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中就可以看出，沒有形成自7

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己鮮明風(fēng)格的課堂教學(xué)，顯得那么蒼白無力，無法引起學(xué)生和觀摩老師的共鳴。相反有自己鮮明教學(xué)風(fēng)格的課堂教學(xué)，就顯得那么活潑生動(dòng)，學(xué)生與老師的情感容易形成共鳴，課堂也較出彩，給觀摩老師留下了深刻的印象。再想想自己的課堂，有時(shí)覺得比較有趣精彩，但有時(shí)覺得死氣沉沉。

選手們新穎的教學(xué)方法、大方得體的教態(tài)、對(duì)教材的理解等許多方面都是我學(xué)習(xí)的榜樣，鞭策著我不斷努力學(xué)習(xí)。我知道，我與他們的距離還很遙遠(yuǎn)，教學(xué)需要藝術(shù)，而教學(xué)藝術(shù)則需要教師有深厚的基本功與很高的素養(yǎng)。我需要努力，多年之后，即使不能成為名師，但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。我相信奇跡總是在不放棄之后產(chǎn)生。

第三篇：2010年山東省中學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選觀后感

2010年山東省中學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選觀后感

學(xué)習(xí)反思：

山東省中學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀課評(píng)比的觀摩活動(dòng)于4月18號(hào)至4月20號(hào)在德州市五中和德州市九中舉行。我很榮幸的參加了這次的觀摩活動(dòng)，在這次的觀摩中我一共聽了21節(jié)說課，課題自備；9節(jié)講課包含以下：《不等式及其解集》、《19.1平行四邊形》、《不等式性質(zhì)》，每個(gè)內(nèi)容有好3個(gè)老師同上，也就是同課異構(gòu)。在這次活動(dòng)中，我認(rèn)真地聆聽了每一節(jié)課，并做了較為詳細(xì)的聽課記錄，也向有經(jīng)驗(yàn)的老師，請(qǐng)教了許多問題。回來后，結(jié)合自己教學(xué)工作，認(rèn)真思考和琢磨，真正感到這次觀摩活動(dòng)，對(duì)提高自己教育教學(xué)水平，有非常大的幫助。

一、收獲

1、學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)地位得到了較充分的體現(xiàn)，真正的做到了學(xué)生是課堂的主人。

在這次的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)中，注重了對(duì)學(xué)生的理性和思維能力的培養(yǎng)，真正的教會(huì)學(xué)生怎樣去解決一個(gè)新問題，讓學(xué)生明白解決問題的一般方法（觀察、猜想、歸納、證明、最后應(yīng)用）。課堂容量適中，傳統(tǒng)的滿堂灌的現(xiàn)象少了，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)。忽視探索過程而直接告之結(jié)論的現(xiàn)象少了，注重了對(duì)學(xué)生的自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)和思維能力的培養(yǎng)。如：在《19.1平行四邊形》的這個(gè)課題中，表現(xiàn)最為出色的德州五中的徐洪鑫老師，他的課堂氣氛熱烈，教學(xué)環(huán)節(jié)過度流暢。徐洪鑫老師提出的問題大多都是由學(xué)生自己獨(dú)立思考或相互討論完成的，當(dāng)然這與徐洪鑫老師提問的簡潔明了、點(diǎn)撥到位、引導(dǎo)有方是有關(guān)的。

2、情景引入激情、有效，情景設(shè)置科學(xué)合理并且貼近生活。

情景教學(xué)就是教師借助于一定的現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的材料與手段，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行積極的自主探究、合作交流去發(fā)現(xiàn)和主動(dòng)建構(gòu)，從而習(xí)得知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和方法、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)興趣，形成情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教學(xué)活動(dòng)。在這次的優(yōu)質(zhì)課教學(xué)評(píng)比中，亮點(diǎn)較多的另一個(gè)方面，應(yīng)該就是教師們的精心的情境創(chuàng)設(shè)了。現(xiàn)舉出個(gè)印象深刻的例子。（1）濟(jì)寧十四中的蘇曉虎老師由風(fēng)聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳，家事、國事、天下事，事事皆有數(shù)學(xué)。又由揭秘劉謙春節(jié)晚會(huì)魔術(shù)引入，既有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的氣氛，又揭示了本節(jié)課研究的主題。使課堂氣氛在輕松愉快拉開帷幕。（2）德州五中的徐洪鑫老師從學(xué)生熟悉的開心農(nóng)場畫面，尋找學(xué)過的四邊形，走進(jìn)學(xué)生生活，揭示數(shù)學(xué)來源于生活，從學(xué)生身邊的資源進(jìn)入探究天地，掀起學(xué)生探究的熱情。（3）桓臺(tái)于鳳霞老師在講解“不等式及其解集”時(shí)，先是從身邊的小事比身高，讓學(xué)生深入理解不等式的意義，課堂設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，清晰明了，引人入勝。

用學(xué)生身邊的生活實(shí)際問題，使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)就在他們的生活中，現(xiàn)實(shí)生活中處處都有數(shù)學(xué)。

3、提問精簡明了，評(píng)價(jià)趨于多樣化。

蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。”語言是課堂生成的前提，是課堂教學(xué)的體現(xiàn)，是教師教育思想的體現(xiàn)，是學(xué)習(xí)交流的橋梁。尤其在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的課堂評(píng)價(jià)語言不僅是對(duì)各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和內(nèi)容的一種引導(dǎo)，更是讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。在這次聽課的過程中，有些老師給予了學(xué)生較獨(dú)特的評(píng)價(jià)。以前在課堂上常見的評(píng)價(jià)就是：好，很好，非常好，棒。這次聽課特別關(guān)注了老師的評(píng)價(jià)，不再僅僅是以前的這些評(píng)價(jià)了，較好的評(píng)價(jià)語言有：你想的和老師一模一樣，你都可以當(dāng)大家的老師了。你的見解非常獨(dú)特，你是個(gè)很有想法的孩子。你太有才了，老師真的很佩服你。也有老師對(duì)于孩子精彩的回答給出動(dòng)作評(píng)價(jià)，如：豎起了不起的大拇指，給孩子一熱烈的掌聲。教師要樂于從多個(gè)角度來評(píng)價(jià)、觀察和接納學(xué)生，重在尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的潛能。教師應(yīng)準(zhǔn)確把握評(píng)價(jià)尺度，以自然、真誠、恰當(dāng)、溫馨的語言，及時(shí)地、有針對(duì)性地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

4、習(xí)題設(shè)置層次分明，表現(xiàn)形式不拘一格。

數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生在建立起概念，找到規(guī)律之后，必須做相當(dāng)數(shù)量的數(shù)學(xué)練習(xí)題，才能對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，對(duì)知識(shí)加深理解，才能形成技能、技巧，培養(yǎng)思維能力。因此，數(shù)學(xué)課堂上的習(xí)題教學(xué)起著相當(dāng)重要的作用。關(guān)于練習(xí)的設(shè)置，很多老師都是邊學(xué)習(xí)概念性質(zhì)邊鞏固習(xí)題，在習(xí)題的設(shè)置中，老師們也是頗具匠心，這些問題由淺入深，層層遞進(jìn)，而且題型多樣，把相關(guān)內(nèi)容的極具代表性的題目都呈現(xiàn)給了學(xué)生。同時(shí)留出探索性的問題供大家交流，探討。蘇曉虎老師在設(shè)置練習(xí)時(shí)，設(shè)置了銅牌、銀牌、金牌三種不同類型的題目奪金牌的形式，使得學(xué)生的情緒高漲，給全場的老師和學(xué)生留下了深刻的影響。解決問題是一種獨(dú)立的創(chuàng)造性活動(dòng)，習(xí)題所提供的問題，需探索思維和整體思維，可多方面培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納、類比、直覺以及尋找論證的方法，精確地、簡要地表述一系列的技能和能力。通過習(xí)題練習(xí)，也能給學(xué)生施展才華、發(fā)展智慧的機(jī)會(huì)，教師應(yīng)注重每節(jié)課的習(xí)題設(shè)置，做到了精講精練，及時(shí)鞏固提高。

5、多媒體的應(yīng)用非常嫻熟。

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒用智慧和靈感。數(shù)學(xué)本身比較抽象、枯燥，學(xué)生對(duì)本學(xué)科興趣淡薄，加之初中生自控能力差、注意力容易分散，單一傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，造成學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力難以提高。而運(yùn)用多媒體教學(xué)，在很大程度上就解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的困難，它以形象生動(dòng)的畫面,言簡意賅的解說,悅耳動(dòng)聽的音樂,及時(shí)有效的反饋,使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引長期的注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學(xué)中來。在這次的評(píng)比課中，大多老師都能較好的駕馭多媒體，課件制作的都非常的精致美觀，特別是用多媒體大大的增加課堂的容量，許多動(dòng)態(tài)的演示也是直觀明了。如臨沂市費(fèi)縣費(fèi)城中學(xué)王晶晶老師用動(dòng)畫演示蹺蹺板展示不等關(guān)系比較直觀。

6、課堂小結(jié)形式多樣。

課堂小結(jié)是教學(xué)中既重要又容易忽視的環(huán)節(jié)，是完成某項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的最后階段，教師富有藝術(shù)性地對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行歸納總結(jié)和升華的行為方式，有它存在的價(jià)值與意義。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：

1、對(duì)教師而言，它是對(duì)“教”的一種回顧當(dāng)我們進(jìn)入課堂小結(jié)這一環(huán)節(jié)時(shí)，當(dāng)我們面對(duì)學(xué)生提問“今天有何收獲”時(shí)，學(xué)生在思考。教師也應(yīng)當(dāng)回顧，“這堂課我教會(huì)了學(xué)生什么”。課堂小結(jié)對(duì)于教師而言，應(yīng)是一種回顧，回顧每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，思索每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)。作為教學(xué)工作的組織者、引導(dǎo)者、合作者，我們是否完成了教學(xué)目標(biāo)，是否促進(jìn)了每一位學(xué)生的發(fā)展。在此時(shí)，課堂小結(jié)猶如一面鏡子，折射著這堂課或暗淡或閃耀著明亮的光輝。

2、對(duì)學(xué)生而言，它是對(duì)“學(xué)”的一種深化

雖然是簡短的幾分鐘結(jié)語，對(duì)學(xué)生而言。卻是對(duì)“學(xué)”的一種深化過程。它可以幫助學(xué)生從總體把握知識(shí)、理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、歸納總結(jié)的能力，激發(fā)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，積極參與的熱情。既有知識(shí)的梳理，又有方法的歸納，還有情感的交流，思想的升華。

二、反思

一堂好課應(yīng)該是教與學(xué)完美的結(jié)合，應(yīng)該通過教師的“教”較好地促進(jìn)了學(xué)生的“學(xué)”。教學(xué)的歸屬應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為本，課堂教學(xué)要注重知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的三位一體。這些在平時(shí)覺得有些空洞的話，而現(xiàn)在卻有切身體會(huì)，也有了一些反思：

1、我們的課離這些優(yōu)秀選手的課還有多遠(yuǎn)？

在聽課過程中，我都在有意無意地思考這樣的一個(gè)問題：我們的課與他們的課相比有多遠(yuǎn)？如果今天這節(jié)課是讓我來上的話，我應(yīng)該怎么去設(shè)計(jì)？在聽到某些教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一會(huì)兒覺得自已也是這樣做的，一會(huì)兒覺得我怎么沒有想到這樣做呢？。優(yōu)質(zhì)課大多是“集體的智慧結(jié)晶”，選出優(yōu)秀教師反復(fù)演練，才拿到賽場上來的，好像在平時(shí)的教學(xué)中是不可能的。但是，如果這樣想一想：如果我們每天都看一些經(jīng)典的具有創(chuàng)意的情景引入或題型，那么我們年復(fù)一年的積累的話，若干年之后，我們也可以游刃有余的去設(shè)計(jì)任何一個(gè)課時(shí)。在平時(shí)的工作中，多上網(wǎng)搜索優(yōu)質(zhì)課件，借鑒他人有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)，再在自己設(shè)想的基礎(chǔ)上加以改良。樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷更新自己的知識(shí)，使得我們的學(xué)識(shí)有所提升，使得我們的教育教學(xué)水平有所提高，使得我們的業(yè)務(wù)素養(yǎng)有所加強(qiáng)。

2、我是否形成了自己的教學(xué)風(fēng)格？

教學(xué)風(fēng)格是有經(jīng)驗(yàn)的教師經(jīng)過長期教學(xué)實(shí)踐的探索，在符合教學(xué)目的和教學(xué)規(guī)范的前提下，充分調(diào)動(dòng)自己教學(xué)素養(yǎng)條件的能動(dòng)性，對(duì)教學(xué)的諸多要素和全過程予以和諧的統(tǒng)攝，從而使教學(xué)表現(xiàn)出濃郁的個(gè)人特色和藝術(shù)傾向性。從本次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中就可以看出，沒有形成自己鮮明風(fēng)格的課堂教學(xué)，顯得那么蒼白無力，無法引起學(xué)生和觀摩老師的共鳴。相反有自己鮮明教學(xué)風(fēng)格的課堂教學(xué)，就顯得那么活潑生動(dòng)，學(xué)生與老師的情感容易形成共鳴，課堂也較出彩，給觀摩老師留下了深刻的印象。再想想自己的課堂，有時(shí)覺得比較有趣精彩，但有時(shí)覺得死氣沉沉。

選手們新穎的教學(xué)方法、大方得體的教態(tài)、對(duì)教材的理解等許多方面都是我學(xué)習(xí)的榜樣，鞭策著我不斷努力學(xué)習(xí)。我知道，我與他們的距離還很遙遠(yuǎn)，教學(xué)需要藝術(shù)，而教學(xué)藝術(shù)則需要教師有深厚的基本功與很高的素養(yǎng)。我需要努力，多年之后，即使不能成為名師，但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。我相信奇跡總是在不放棄之后產(chǎn)生。

第四篇：河南省地理優(yōu)質(zhì)課大賽學(xué)習(xí)報(bào)告（定稿）

河南省地理優(yōu)質(zhì)課大賽學(xué)習(xí)報(bào)告

李岳川

10月10日，我坐上了開往焦作的汽車，想到即將看到的河南省地理優(yōu)質(zhì)課大賽，這可是河南省水平最高的優(yōu)質(zhì)課比賽，我的心情十分激動(dòng)。經(jīng)過3個(gè)多小時(shí)的顛簸，我終于來到了焦作市東方賓館，在購買了聽課證和資料后，我十分期待明天的比賽。

10月11日，優(yōu)質(zhì)課比賽說課環(huán)節(jié)在焦作市實(shí)驗(yàn)中學(xué)正式開始。此時(shí)我才了解到，參加優(yōu)質(zhì)課比賽的共分初中組和高中組，初中組共有19人進(jìn)行了說課比賽，并在晚上才決定由其中具有代表性的五人在10月11日進(jìn)行正式的講課比賽。10月11日我聽了19節(jié)說課，具體可見聽課記錄。

10月12日講過簡短的開幕式后，上午進(jìn)行了3節(jié)課，下午進(jìn)行了2節(jié)課共5節(jié)課。分別是鄭州二中姜波作的“多民族的大家庭”、平頂山汝州九中武振軍作的“地形地勢(shì)特征”、安陽曙光學(xué)校商紅偉作的“滔滔黃河”、濮陽油田五中李丹作的活動(dòng)課“我的校園我做主”、南陽西峽縣作的“多變的天氣”。具體授課內(nèi)容及過程可以看聽課記錄。

現(xiàn)就此次外出學(xué)習(xí)的感受、體會(huì)和得出的一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：

1、參賽教師的備課都非常充分，保證了課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，如果我們想把每節(jié)課都上成優(yōu)質(zhì)課，首先要在備課上下功夫。只要備好課，人人都能上出優(yōu)質(zhì)課。

2、參賽教師都制作了精美的課件，課件制作水平的高低直接決定本節(jié)課的優(yōu)劣。課件制作包括問題設(shè)計(jì)、內(nèi)容設(shè)置和制作技巧等，我們每個(gè)人都應(yīng)加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)。課件能使課堂容量更大，知識(shí)更直觀，學(xué)生也能更感興趣。如果以后學(xué)校條件允許的話，我們應(yīng)盡可能多地運(yùn)用多媒體教學(xué)。還有一部分教師制作了實(shí)用的教具，如演示雨水沖刷黃土高原的實(shí)驗(yàn)教具，使學(xué)生獲得直觀印象，成為亮點(diǎn)。

3、參賽教師都能以學(xué)生為主體。課堂上要以學(xué)生的活動(dòng)為主，活動(dòng)并不是單指討論，看、聽、想都是活動(dòng)，關(guān)鍵是怎樣讓學(xué)生看、聽、想，滿堂灌已經(jīng)是非常落后的教學(xué)方法，現(xiàn)在的課堂需要讓學(xué)生充分展示、充分活動(dòng)，讓他們從課堂上得到滿足。

4、教師要有個(gè)性，模式并不代表千篇一律，教師在課堂中要有自己的個(gè)性，尤其是要釋放出自己的熱情，這樣才能帶動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。男教師幽默、女教師溫柔、老教師沉穩(wěn)、青年教師有活力，各有各的特點(diǎn)，我們必須發(fā)揚(yáng)自身優(yōu)點(diǎn)，抑制自身缺點(diǎn)，做一名有個(gè)性，學(xué)生喜歡的教師。

5、教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，要注意問題的設(shè)計(jì)。有時(shí)感覺學(xué)生說得非常精彩，有時(shí)學(xué)生卻不說話或總是答非所問，其實(shí)是由于教師問題的設(shè)計(jì)不夠合理或明確，也有教師個(gè)人魅力的因素。同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，用不同的問題來問，或問題從不同的老師口中說出，或老師說出問題時(shí)的口氣不一樣，或提出問題的時(shí)機(jī)不對(duì)，學(xué)生的反應(yīng)和回答也會(huì)不一樣。

6、要充分利用課堂四十五分鐘。有的教師教學(xué)流程設(shè)計(jì)不合理，對(duì)時(shí)間把握不夠，導(dǎo)致上課超時(shí)。

7、課堂要扎實(shí)，少擺花架子。當(dāng)然花架子與教學(xué)技巧和多樣、有趣的教學(xué)形式是不能劃等號(hào)的。每位教師都希望自己的課上能出彩，但彩出不好就會(huì)變成花架子。此次聽課的教師基本都是工作在一線上的地理教師，因此大家還是比較認(rèn)可扎實(shí)的課，對(duì)于一些表演性質(zhì)的花架子，大部分教師都嗤之以鼻。

8、要注重練習(xí)。在這五名教師的課上最后都設(shè)計(jì)了反饋練習(xí)，并進(jìn)行了總結(jié)。只有通過練習(xí)教師才能知道學(xué)生的掌握情況，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)自己的不足，因此練習(xí)是必不可少的，絕不可以等下課鈴響了才匆匆處理或略去練習(xí)這一環(huán)節(jié)。當(dāng)然練習(xí)的形式有時(shí)也是多樣的，需要教師合理的去設(shè)計(jì)。

9、要大膽評(píng)課。通過此次聽課發(fā)現(xiàn)，即使是我認(rèn)為講得最好的教師，最成功的課也是存在問題的，最起碼是某些知識(shí)點(diǎn)的處理上如果用另一種方法會(huì)更好。但這并不影響這堂課的成功，也不影響對(duì)這名教師的評(píng)價(jià)。因此，以后評(píng)課時(shí)要更大膽一點(diǎn)，被評(píng)的人要更虛心一點(diǎn)，要更樂于被指出缺點(diǎn)和不足。

10、參賽教師的水平參差不齊，作為省級(jí)優(yōu)質(zhì)課，有個(gè)別教師上課水平在我看來只能勉強(qiáng)處于中游。有的教師說課十分好，但上課時(shí)就不太好了，是典型的“說的比作的好”這就提醒我們要大膽走出去，要對(duì)自己有信心，不要放棄任何一次鍛煉的機(jī)會(huì)，我們只要努力，不比任何人差。

總之，我通過此次學(xué)習(xí)長了見識(shí)，認(rèn)識(shí)到了自己的差距，對(duì)于如何上課也有了更多的反思，相信我一定會(huì)在今后的教育教學(xué)中有較大的進(jìn)步，也希望通過這份匯報(bào)材料，使更多的人能有所收獲，也希望學(xué)校能提供給更多的老師以更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

第五篇：2016河南省小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選觀摩有感

2016河南省小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選觀摩有感

2014年、2016年，兩次來到安陽懷著虔誠的心情參加“河南省小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比”的活動(dòng)。兩次到來，兩次都有沉甸甸的收獲，第一次，讓我這個(gè)在數(shù)學(xué)道路上懵懂無知、沒有味覺的人強(qiáng)烈的聞到了數(shù)學(xué)的氣息。知道了數(shù)學(xué)原來可以這么上—可以這么的輕松愉悅、這么的趣味橫生、這樣的引人思考。

這一次，更是讓我收獲滿滿，20位老師都以自己的特色詮釋著數(shù)學(xué)課堂中生命的對(duì)話。他們的精彩表現(xiàn)，在我的腦中不斷的循環(huán)播放，他們的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容雖各有不同，但每一節(jié)課的主題思想都不謀而合，不僅重視學(xué)生理解掌握知識(shí)的技能，更主動(dòng)關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累、數(shù)學(xué)思想的感悟以及學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。我在回味這頓數(shù)學(xué)大餐的同時(shí)，也陷入了深深地思考：上好一節(jié)課，教師在課堂上先做些什么？

一、用心解讀教材

只有用心解讀教材，才能創(chuàng)造性地理解和使用教材

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教材進(jìn)行再加工，創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。葉圣陶說過：“教材是知識(shí)的載體，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的依據(jù)。要教的好，使學(xué)生受益，還要靠老師的善于應(yīng)用?！痹?號(hào)上午第四場商丘的黃懿老師在講《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課時(shí)，在尊重教材的前提下，激活了教材資源，通過“小魔術(shù)”、“抓硬幣”的活動(dòng)，讓學(xué)生的思考動(dòng)了起來。讓學(xué)生的思考過程也外顯了出來。把隱藏在靜態(tài)知識(shí)背后的數(shù)學(xué)文化進(jìn)行一個(gè)動(dòng)態(tài)的呈現(xiàn)，把教材中的“冰冷的美麗”還原成了“火熱的思考”。課堂效果很好。還有最后一節(jié)課安陽的王麗媛老師指教的《有趣的平衡》，通過設(shè)置孩子們喜歡的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，整節(jié)課都是在一種輕松愉快的氛圍中進(jìn)行。

二、關(guān)注學(xué)生起點(diǎn)

根據(jù)學(xué)生起點(diǎn)，合理的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)

著名的心理學(xué)家奧蘇伯爾說過一句話：“如果我不得不把全部心理學(xué)還原為一句原理的話，我將會(huì)說，影響學(xué)習(xí)的最主要的因素是了解學(xué)生已經(jīng)知道了什么，根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況進(jìn)行教學(xué)?！边@不正是我們“起點(diǎn)教學(xué)”的一個(gè)重要依據(jù)嗎？設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，首先要關(guān)注孩子的起點(diǎn)——認(rèn)知的起點(diǎn)、思維的起點(diǎn)、知識(shí)的起點(diǎn)。了解了孩子的起點(diǎn)，才能根據(jù)實(shí)際情況組織教學(xué)活動(dòng)，因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在孩子的認(rèn)知發(fā)展水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)發(fā)展之上，利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。在本次大賽中例如第一節(jié)《因數(shù)中間有0的乘法》的設(shè)計(jì)就是從學(xué)生的已知出發(fā)設(shè)計(jì)練習(xí)，一步步導(dǎo)入新課。周口商水的黃老師的《小數(shù)的意義和讀寫》采用“一導(dǎo)三摩”的教學(xué)模式，站在孩子角度，精心編寫導(dǎo)學(xué)單，孩子在預(yù)習(xí)的過程中，通過導(dǎo)入語、提示語的完成了新知識(shí)的理解，在不知不覺中摘到了“桃子”。

三、教會(huì)學(xué)生思考

不會(huì)思考的學(xué)生是沒有潛力的學(xué)生 蘇霍姆林斯基說過：“教育是活生生的、深刻的、追根尋底的思考”。巴爾扎克也說：“一個(gè)能思考的人，才是一個(gè)真正的力量無邊的人”。不會(huì)思考的學(xué)生是沒有潛力的學(xué)生，課堂教學(xué)的過程就是引導(dǎo)學(xué)生積極思考、解決問題的過程。面向每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)思考，在思考中提高。只有通過思考才能理解知識(shí)，利用知識(shí)解決問題。沒有思考的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的、機(jī)械的，所得到的知識(shí)也是無味的。所以在課堂教學(xué)上，作為教師不僅教給學(xué)生知識(shí)，還要給學(xué)生多多提供思考的機(jī)會(huì)，激勵(lì)學(xué)生思考。所以在聽這些優(yōu)秀的老師講課時(shí)，我總是十分在意他們?cè)鯓咏o學(xué)生創(chuàng)造思考的機(jī)會(huì)，例如《因數(shù)中間有0的乘法》這節(jié)課，在呈現(xiàn)出課題后，師：有什么疑問嗎？生：和以前的乘法計(jì)算有什么不一樣？怎么計(jì)算？和之前的計(jì)算有什么關(guān)系？帶著這些問題讓學(xué)生走進(jìn)了今天的課堂，一步步的去研究、解決這些問題。在解決問題中還讓學(xué)生說出哪些地方容易出錯(cuò)。教師的這些策略，就帶著學(xué)生慢慢就有了思考的收獲，品味到了思考的快樂。還有汝州的于老師在執(zhí)教《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》練習(xí)題的設(shè)計(jì)時(shí)，有一道關(guān)于口算題的方格圖，學(xué)生的思維被打開，隨著一個(gè)個(gè)百分?jǐn)?shù)從學(xué)生口中說出，百分?jǐn)?shù)的意義也扎根于學(xué)生的記憶。

總之，通過這次學(xué)習(xí)，又一次讓我眼界大開，深切的體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力。每一節(jié)課都有我值得學(xué)習(xí)和借鑒的地方，我會(huì)沉淀下這些智慧，借以豐滿自己的課堂。