第一篇：2012.11.20優(yōu)質(zhì)課評(píng)選方案

垛石鎮(zhèn)中學(xué)優(yōu)質(zhì)評(píng)選實(shí)施方案

（2012年11月20日）

為激發(fā)我校教師積極鉆研教材、認(rèn)真研究課堂教學(xué)方法的熱情，加強(qiáng)教師之間的交流合作，努力提高課堂效率，使我校教育教學(xué)水平更上一個(gè)臺(tái)階，經(jīng)校委會(huì)研究決定舉行本次“優(yōu)質(zhì)課評(píng)選”活動(dòng)。具體實(shí)施方案如下：

一、評(píng)選過程：

本次活動(dòng)分“教研組推選”（初評(píng)）和“學(xué)校評(píng)選”（復(fù)評(píng)）兩個(gè)階段進(jìn)行。

1、教研組推選：由各教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織。

①、時(shí)間：11月22（周四）、23（周五）、26（下周一）3天。

②、排定順序：教研組長(zhǎng)排定本組教師上課順序（原則上，小科上午，大科上午第4節(jié)至下午），10月21日上午將安排表交教導(dǎo)處。

③、組織聽課：從22（周四）日起教研組長(zhǎng)組織本組教師聽課，填寫好“聽課教師出勤表”，聽課教師做好聽課記錄。

④、組織評(píng)課：11月23日（本周五）下午大課間和11月26日（下周一）下午大課間各評(píng)一次，教師做好教研活動(dòng)記錄。

⑤、組內(nèi)推選：根據(jù)教師上課和兩次評(píng)課情況，每組推選中年、青年教師各一位參加學(xué)校評(píng)選。教研組長(zhǎng)將推選名單于27日（下周二）上午預(yù)備交教導(dǎo)處。

2、學(xué)校評(píng)選：由副校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任負(fù)責(zé)組織。

①、評(píng)選時(shí)間：11月28日（下周三，中年組）、11月29日（下周四，青年組）。②、順序編排：分中青年組抽簽決定上課順序。11月27日（下周二）上午大課間參賽教師到教導(dǎo)處抽簽。

二、評(píng)委：

教研組長(zhǎng)組和校委會(huì)組（周現(xiàn)峰、李裕、杜東平、慈繼國(guó)），屆時(shí)我校還將邀請(qǐng)縣教研室有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)觀摩指導(dǎo)。

三、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

1、注重課堂落實(shí)；

2、注重方法指導(dǎo)；

3、體現(xiàn)學(xué)生為主體。

四、計(jì)分辦法：

1、每位評(píng)委的評(píng)分在85—95分之間。

2、去掉一個(gè)最高分，去掉一個(gè)最低分，其他8位評(píng)委的平均分為該教師的最后得分。

五、評(píng)獎(jiǎng)及獎(jiǎng)勵(lì)：

1、中年組及青年組分別按成績(jī)排名，1—3名為一等獎(jiǎng)，4—6名為二等獎(jiǎng)。

2、一等獎(jiǎng)?lì)C發(fā)榮譽(yù)證書和獎(jiǎng)品；二等獎(jiǎng)?lì)C發(fā)獎(jiǎng)品。

3、根據(jù)各教研組聽評(píng)課情況（真實(shí)聽評(píng)課和推選才有資格）及教師復(fù)評(píng)成績(jī)（2人名次之和小者居前）評(píng)選出優(yōu)秀教研組2個(gè)，給予本組全體成員表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

六、未盡事宜由校委會(huì)討論決定。

第二篇：優(yōu)質(zhì)課評(píng)選方案(定稿)

XXX小學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選方案

（2013---2014學(xué)第一學(xué)期）

一、指導(dǎo)思想

為全面落實(shí)新課程改革，改進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，鼓勵(lì)我校教師不斷鉆研業(yè)務(wù)，提高教師自身教學(xué)水平，促使教師專業(yè)化成長(zhǎng)。

二、評(píng)選范圍1、1~6年級(jí)各學(xué)科任課教師；

2、本學(xué)期已上示范課的老師不再參加本次評(píng)選。

三、優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)時(shí)間：13—16周四、評(píng)委小組

1、各學(xué)科組長(zhǎng)任本學(xué)科組的負(fù)責(zé)人；

2、各學(xué)科老師和聽課行政任本學(xué)科的評(píng)委。

五、評(píng)比辦法

1、參評(píng)教師自選班級(jí)和教學(xué)內(nèi)容授課（必須是新課內(nèi)容）；

2、評(píng)委會(huì)成員按照《培英小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)分表》量化打分。去掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低分，其余分?jǐn)?shù)作為有效分計(jì)入總分，以平均分作為最終得分；

3、各科組長(zhǎng)要將每節(jié)課聽課老師和領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)分表，收齊交教務(wù)處匯總；

4、參評(píng)教師要將教案復(fù)印1份交教務(wù)處。

六、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)計(jì)

本次活動(dòng)分學(xué)科設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)：

語文組：一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)2名，三等獎(jiǎng)4名；

數(shù)學(xué)組：一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)2名，三等獎(jiǎng)4名；

英語組；一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)1名，三等獎(jiǎng)1名；

綜合組；一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)2名，三等獎(jiǎng)4名。

七、獎(jiǎng)勵(lì)辦法

1、對(duì)獲得優(yōu)質(zhì)課的教師授予榮譽(yù)稱號(hào)，頒發(fā)證書，并按獎(jiǎng)教獎(jiǎng)學(xué)方案給予獎(jiǎng)勵(lì)。

2、作為推薦參加鎮(zhèn)、市級(jí)的優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)的重要依據(jù)。

八、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的有關(guān)要求

1、此次評(píng)優(yōu)活動(dòng)，將以優(yōu)質(zhì)課評(píng)選為載體，以課堂為陣地，以集體備課為手段，深入開展校本教研，是全體教師人人參與、與新課程共同成長(zhǎng)的課堂教學(xué)研討活動(dòng)，各年級(jí)組要認(rèn)真組織，進(jìn)行集體備課活動(dòng)，借助集體的力量進(jìn)行研課、磨課；力爭(zhēng)上出能夠代表參賽教師最高水平的優(yōu)質(zhì)課。

2、參評(píng)教師上課時(shí)，本科組教師，一律參加聽課學(xué)習(xí)。無故不到者，視為教研活動(dòng)缺席。

*** 小學(xué)教務(wù)處

2010年11月16日

第三篇：優(yōu)質(zhì)課評(píng)選總結(jié)

優(yōu)質(zhì)課評(píng)選總結(jié)

為全面落實(shí)課程的目標(biāo)任務(wù)，改進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，鼓勵(lì)教師不斷鉆研業(yè)務(wù)，提高教師自身的教學(xué)水平，促使教師專業(yè)化成長(zhǎng)，同時(shí)為參加高一級(jí)課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)選拔人才，我校于本學(xué)期第三周至第十周開展了為期一個(gè)多月的優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)?，F(xiàn)將活動(dòng)情況做以下總結(jié)。

一、課堂教學(xué)所表現(xiàn)出來的主要特色。

1、精心預(yù)設(shè)，注重“導(dǎo)入”的作用。講課教師都進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上各具特色。特別是重視了課前交流和“導(dǎo)入”的環(huán)節(jié)，將學(xué)生迅速帶入了上課的“狀態(tài)”和文章主題的情境之中。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)更趨于務(wù)實(shí)

本次參賽的語文課更加重視朗讀、感悟，教師能夠緊緊抓住關(guān)鍵詞語、含義深刻的句子指導(dǎo)朗讀、品詞賞句，讓學(xué)生在讀中思考，在讀中感悟；數(shù)學(xué)課注重培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)，在動(dòng)手動(dòng)腦中體驗(yàn)知識(shí)特征，建立認(rèn)知概念，教師以課本為主，汲取教材精華，不搞形式主義，利用教材中的圖例、練習(xí)扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。英語課在師生交流、生生交流中體現(xiàn)有效性，能合理地運(yùn)用小組合作、同桌交流等形式，通過有效的教學(xué)形式使學(xué)生的思維在交流中得以拓展。

3、課堂氣氛更民主和諧

大多數(shù)老師都特別注意民主平等，面向全體學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧課堂，學(xué)生從老師的語言、體態(tài)、表情、目光中讀到最多的是鼓勵(lì)與欣賞。

4、學(xué)生主體地位更突出

我們高興地看到，每一位老師都在設(shè)法突出學(xué)生的主體地位，自己則樂當(dāng)配角，努力地做個(gè)學(xué)生喜歡的課堂組織者、激勵(lì)者、引導(dǎo)者和合作者，必要的時(shí)候進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)。無論是識(shí)字、寫字，還是理解課文，無論是新授還是練習(xí)，無論是獨(dú)立自學(xué)、小組討論，還是老師的點(diǎn)撥，學(xué)生始終處在“我要學(xué)、我想知道”的積極狀態(tài)中。課堂是學(xué)生求知的圣地，也是教師展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。麗老師的課如涓涓細(xì)流，慢慢注入學(xué)生心田，帶給人以寧?kù)o與平和；梅老師從容、鎮(zhèn)定，充滿自信，她自如地調(diào)控著課堂，也成功地詮釋著課堂的教學(xué)內(nèi)容；菊老師感情最投入，她以情帶情，用動(dòng)人的語感和豐富的體態(tài)語言帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，觸發(fā)情感；美老師講課清新自然，聲情并茂，使人印象深刻；花老師甜美的笑容給人以美的享受，等等等等，每位老師各有各的風(fēng)格，各有各的特點(diǎn)，在這個(gè)舞臺(tái)上，他們展示了良好的素質(zhì)和過硬的基本功。在數(shù)學(xué)課上，教師在增加學(xué)生課堂觀察和參與的同時(shí)，也增加了學(xué)生課堂演板和做題練習(xí)，并及時(shí)講評(píng)糾錯(cuò)，提高學(xué)生理解應(yīng)用知識(shí)的能力。朗讀是語文教學(xué)的重點(diǎn)。以讀為本成為了課程標(biāo)準(zhǔn)中重要的教學(xué)方法之一。本次優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中，不少老師的教學(xué)設(shè)計(jì)都關(guān)注到了這一教學(xué)重點(diǎn)，有意識(shí)地在課堂中滲透朗讀訓(xùn)練，以求達(dá)到以讀為本，讀中感悟的教學(xué)效果。

5、語文課在閱讀教學(xué)的同時(shí)，能適當(dāng)補(bǔ)充資料進(jìn)行鞏固和拓展延伸。老師們已開始擺脫了“以課本為中心”的意識(shí)，開始了從“教教材”到“用教材教”的轉(zhuǎn)變。很多老師根據(jù)課文主題，給學(xué)生們補(bǔ)充相關(guān)的閱讀材料和表達(dá)訓(xùn)練進(jìn)行鞏固和拓展，既豐富了學(xué)生的積累和情感，同時(shí)也升華了主題。

二、存在的突出問題

1、課堂效率有待提高，新課程理念有待落實(shí)

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，老師們注重了新課標(biāo)的落實(shí)，教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式圍繞自主、合作、探究這一主線，但是在實(shí)際的操作之中，教師講的多，學(xué)生思考少，一問一答多，研討交流少，強(qiáng)求一致多，發(fā)展個(gè)性少。教學(xué)過程，很多地方依然存在學(xué)生被動(dòng)接受書本知識(shí)的現(xiàn)象。這樣做其實(shí)把一種隱形的寶貴的東西，也就是好奇心、思想方法、探索精神，特別是創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)丟掉了。而且部分教師在課堂上出現(xiàn)了這樣的偏差：認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是在課堂上多回答問題，由此出現(xiàn)了滿堂問答的現(xiàn)象，雖然多數(shù)問題的答案顯而易見的，學(xué)生回答問題的聲音響亮，老師還要提醒他們聲音不夠大。而當(dāng)小組學(xué)習(xí)遇到一點(diǎn)小困難時(shí)教師又開始包辦代替。數(shù)學(xué)《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者?！苯處熞D(zhuǎn)換角色，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)探索性和開放性的問題，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)。解決問題時(shí)，要注重學(xué)生的獨(dú)立思考，學(xué)生思維活躍要比聲音洪亮更重要。正確處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系應(yīng)做到：少師道尊嚴(yán)，多師生互動(dòng)，少生搬硬套，多精心設(shè)計(jì)，少硬性統(tǒng)一，多自主選擇。教師的課堂提問低效問題嚴(yán)重。數(shù)學(xué)教師的語言要求簡(jiǎn)潔，能引起學(xué)生的思考。我們有一部分教師老是重復(fù)學(xué)生的話和自己的話，把學(xué)生已經(jīng)說清楚的問題，說過來說過去，直把學(xué)生思維搞亂。教師的語言沒有引導(dǎo)的作用，提問的問題，都是一些選擇性的，沒有思維含量，學(xué)生只要隨口說，是或不是，同意或不同意等

2、目標(biāo)設(shè)定要具體細(xì)致

我們的老師都用一些新的教學(xué)理念在指導(dǎo)著自己的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定與教學(xué)過程的實(shí)施。但在關(guān)注大環(huán)節(jié)、追求課堂亮點(diǎn)的同時(shí)，不知是否細(xì)細(xì)推敲過每一環(huán)節(jié)的分項(xiàng)目標(biāo)是什么，在什么時(shí)候加以落實(shí)。環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間如何過渡、銜接，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的起點(diǎn)會(huì)在哪兒？這樣的過程預(yù)設(shè)后學(xué)生會(huì)有哪些想法，教師該如何應(yīng)變等問題。慢工出細(xì)活，我們教師應(yīng)沉下心來琢磨細(xì)節(jié)，縮小教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)與實(shí)際教學(xué)效果達(dá)成間的距離。以及與本課相關(guān)聯(lián)的知識(shí)的系統(tǒng)性，連貫性和整合性有待進(jìn)一步提高。也就是說我們要突出抓好備課，精心研究教材，不斷提高獨(dú)立鉆研教材、把握教材、圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)教案的能力，要注意實(shí)施教學(xué)中的小的具體目標(biāo)，注意環(huán)節(jié)的操作。教師要通過備課，吃透教材編寫者的意圖，吃透新教材的新變化，挖掘文章的美、現(xiàn)象的神奇、知識(shí)和規(guī)律的神秘，對(duì)教材進(jìn)行精心“加工”，巧妙設(shè)計(jì)。對(duì)教材內(nèi)容的加工要做到五化：教材內(nèi)容的心理化（創(chuàng)設(shè)切合學(xué)生心理特點(diǎn)的情景，教師的語言易讓學(xué)生接受，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與創(chuàng)意）；教材內(nèi)容的問題化（把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容變成問題“鏈接”，啟迪學(xué)生思維，通過學(xué)生創(chuàng)造性的提出問題，達(dá)到本課的學(xué)習(xí)目的）；教材內(nèi)容的操作化（把教材呈現(xiàn)的“死”的知識(shí)變?yōu)榉N種“可操作”的“活”知識(shí)）；教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化（建構(gòu)教材結(jié)構(gòu)體系，瞻前顧后，注重前后知識(shí)的聯(lián)系）；教材內(nèi)容的最優(yōu)化（也就是抓住本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，提煉精髓，優(yōu)選策略，高效學(xué)習(xí)）。

3、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)還不夠重視?！笆谌艘贼~”不如“授之以漁”，很多教師在教學(xué)過程中體現(xiàn)不出“由扶到放”的變化過程來，缺少了對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得不到有效培養(yǎng)；學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是小學(xué)課堂教學(xué)的重點(diǎn)，也是我們現(xiàn)今的課堂所欠缺的。在閱讀教學(xué)上應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生“圈、點(diǎn)、勾、畫”、靜心思考和使用普通話進(jìn)行口頭表達(dá)的習(xí)慣；在行為習(xí)慣養(yǎng)成上應(yīng)該重視學(xué)生坐、立姿勢(shì)以及寫字、執(zhí)筆姿勢(shì)的指導(dǎo)。

4、“教書育人”，是對(duì)每一位教師的基本要求，也是我們義不容辭的責(zé)任。必須有意識(shí)地把對(duì)學(xué)生進(jìn)行的思想教育內(nèi)容結(jié)合教材融化到教學(xué)活動(dòng)中，作為一名語文老師在具體的語文課堂教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)充分發(fā)揮語文教材優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行德育滲透，讓德育與智商有機(jī)地結(jié)合在一起，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，也得到思想品德熏陶，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，不斷提高自身的素質(zhì)以及修養(yǎng)。不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育。同時(shí)很多老師對(duì)“語文教學(xué)要重視情感熏陶與感染”的內(nèi)涵理解不到位，我們有的閱讀教學(xué)，還不能激起每個(gè)學(xué)生的興趣，還不能給每個(gè)學(xué)生比較充足的時(shí)間來靜下心“潛心會(huì)文本”，在引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解和內(nèi)化吸收方面的做法還比較急躁，這樣就削弱了語言文字的感染力，削弱了語文教學(xué)的魅力，人文思想的熏陶大打折扣。

總之，本期優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)雖然結(jié)束了，但是，我們的課堂教學(xué)研究永遠(yuǎn)都不會(huì)畫上句號(hào)，希望在座的每位教師都能認(rèn)真反思得與失，不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己的課堂教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。要求全體教師對(duì)本次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)進(jìn)行反思總結(jié)，將自己的所思、所感、所獲寫到筆記上。記得有位專家曾提出：一名優(yōu)秀的教師需要具備扎實(shí)的教學(xué)基本功、精深的專業(yè)知識(shí)、開闊的人文視野和深厚的教育理論功底。對(duì)照這一要求，我們要做的還很多，需要走的路還很長(zhǎng)。

第四篇：優(yōu)質(zhì)課評(píng)選心得

優(yōu)質(zhì)課評(píng)選心得

今天，市語文、數(shù)學(xué)、英語教研員來我校開評(píng)選相關(guān)學(xué)科的生本課，課后教研員同所有聽課教師對(duì)所聽的課進(jìn)行了討論和點(diǎn)評(píng)，使我有幸聽到了市教研員對(duì)生本的理解及我校教師對(duì)生本課的困惑的迷茫，對(duì)于自己的教學(xué)認(rèn)知也頗有增益。

市教研員劉老師對(duì)于崔老師課的點(diǎn)評(píng)，很實(shí)在也很實(shí)際。他說課堂教學(xué)中的前置性學(xué)習(xí)展示，是生本中教學(xué)理念“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的前提，在學(xué)生展示、交流中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的把握情況，從而確定教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)的突破方向。一是要特別關(guān)注前置性學(xué)習(xí)，它的質(zhì)量高低決定了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低。對(duì)于布置的前置性學(xué)習(xí)內(nèi)容要有檢查、有評(píng)價(jià)，這樣才能激勵(lì)學(xué)生更好的參與到這一活動(dòng)中。前置性學(xué)習(xí)內(nèi)容的布置要充分考慮學(xué)生解決問題的能力，這樣才能保證其學(xué)習(xí)興趣。二是要做好教學(xué)中的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)是學(xué)生對(duì)于自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)可的激勵(lì)，是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，所以評(píng)價(jià)機(jī)制的完善情況對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有導(dǎo)向作用。三是要注重學(xué)習(xí)方法和策略的滲透，學(xué)生的學(xué)習(xí)是有一定的規(guī)律的，老師的教要做好扶到放的過渡，這就要求教師在教學(xué)中將學(xué)習(xí)的方法、交流的方式逐漸滲透給學(xué)生。學(xué)生會(huì)了，就輕松了，教師自然也輕松了。四是小組功能的挖掘，很多問題小組在交流中是完全可以解決的，在小組中解決的好處是組員的學(xué)習(xí)水平提高了，課堂教學(xué)的效率也提高了，可以在有限的時(shí)間內(nèi)解決更多學(xué)生共性的問題。

第五篇：2014年春季學(xué)期優(yōu)質(zhì)課評(píng)選方案

豐都小學(xué)2014年春天季學(xué)期“和諧德育”

優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)方案

為了深入開展師生和諧德育有效課堂，創(chuàng)建文明和諧校園，根據(jù)興市教

【2014】34號(hào)文件精神和學(xué)校實(shí)際，經(jīng)學(xué)校研究決定，本學(xué)期4月份開展一次和諧德育優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)。具體方案如下：

一、活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組

組長(zhǎng)：徐孝明。

副組長(zhǎng)：婁方國(guó)。

成員：陳明利、劉杰、彭文敏、陳黃、張帆、莫發(fā)玉、鄒興洪。

二、活動(dòng)要求

1、授課教師：課題研究實(shí)驗(yàn)班級(jí)上課教師中推選三人進(jìn)行評(píng)比。

2、活動(dòng)時(shí)間：2014年4月9日，具體見活動(dòng)安排表。

3、授課地點(diǎn)：學(xué)校多媒體教師。

4、授課形式：采取授課教師抽簽確定授課節(jié)次進(jìn)行。

5、參加授課的教師授課課題自定，并于4月8日前上報(bào)授課課題，同時(shí)準(zhǔn)備教案5份，教案按和諧德育課題研究統(tǒng)一要求設(shè)計(jì)。教案于上課前5分鐘交到評(píng)委組長(zhǎng)處。

6、活動(dòng)中相應(yīng)時(shí)間沒有課的教師必須參加聽課，列入考勤計(jì)算。

7、課堂教學(xué)結(jié)束后，由評(píng)委、聽課教師評(píng)課。

8、活動(dòng)期間，評(píng)委、聽課教師須提前3分進(jìn)入教室。

9、活動(dòng)日程安排若有特殊情況發(fā)生須更改，以臨時(shí)通知為準(zhǔn)。

三、評(píng)委安排

本次活動(dòng)安排評(píng)委五人，具體為：婁方國(guó)、劉杰、張帆、鄒興洪、莫發(fā)玉。組長(zhǎng)：婁方國(guó)。

四、名次設(shè)置

本次活動(dòng)由評(píng)委根據(jù)上課教師的教案設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。采取去掉最高分、最低分后，按從高到低的原則取第一名。獲第一名的教師參加4月16日全市和諧德育優(yōu)質(zhì)主題班會(huì)評(píng)選活動(dòng)。

豐都中心小學(xué)

2014年4月4日