第一篇：美術(shù)課因材施教促使學(xué)生自我發(fā)展的典型材料

美術(shù)課因材施教促使學(xué)生自我發(fā)展的典型材料

馬曉偉

美術(shù)課堂是藝術(shù)的殿堂，我們的目的是讓學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造美的能力得到提高，讓學(xué)生在課上得到美的享受。既然我們的學(xué)生有這么多的不一樣，因材施教就成了我們最大的追求目標(biāo)。實(shí)踐證明，美術(shù)課堂中的因材施教可能性是很大的，我們美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)共同努力，讓每一朵稚嫩的花朵在藝術(shù)的殿堂里開出絢麗的小花。

美術(shù)課對技法的要求很高，這是學(xué)生正確描繪制作對象，進(jìn)行創(chuàng)作的基礎(chǔ)。技法訓(xùn)練包含的內(nèi)容較多，如：蠟筆水彩的造型、勾線、上色；泥塑課的揉搓粘畫；手工課的折紙、裁剪、粘貼，……因此，技法訓(xùn)練既要扣緊每節(jié)課的重點(diǎn)，又要胸有全局，點(diǎn)面結(jié)合；既要著眼于全班同學(xué)，又要照顧個別成績突出或能力較弱的同學(xué)，因材施教；既要表揚(yáng)鼓勵，又要具體輔導(dǎo)，幫助他們解決技術(shù)上的困難。

通常情況下，美術(shù)教師批改的作業(yè)本：一樣的構(gòu)圖，類似的顏色，差不多的內(nèi)容、圖形，最后四四方方打個框，外行人眼中是一幅幅線條清晰，顏色分明，工工整整的畫面，明白人眼中便是一個模板下的印刷品。這便是傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式下的成果。教師在有限時間內(nèi)面向大量學(xué)生傳授技巧知識，學(xué)生機(jī)械被動接受，個性難以得到發(fā)揮，能力得不到發(fā)展，審美能力欣賞能力得不到提高，更談不上因材施教，發(fā)揮學(xué)生的主動性，與素質(zhì)、新課程教學(xué)相去甚遠(yuǎn)??因此只有改變教學(xué)模式，更新教學(xué)理念，新世紀(jì)的素質(zhì)教育才能邁向更高的有特色的臺階。

我認(rèn)為在教學(xué)中可以采用分層教學(xué)法．分層教學(xué)法即遵循整體性原則、實(shí)踐性原則，始終把學(xué)生對美術(shù)的整體理解置于首位，始終以學(xué)生為教學(xué)活動的主體。為學(xué)生在課堂參與中最大限度地挖掘創(chuàng)造因子，提供選擇?！胺謱咏虒W(xué)”主要體現(xiàn)三層含義：1.創(chuàng)作分層。學(xué)生在課堂創(chuàng)作中根據(jù)自己的個性特征，以及對審美客體的理解，選擇歸屬于自己層面的創(chuàng)作內(nèi)容和創(chuàng)作程度，以滿足自己強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造能力。2.結(jié)構(gòu)分層。教學(xué)中根據(jù)課堂教學(xué)原則，以及學(xué)生的思維方式的由淺入深、由易到繁，由舊到新的特點(diǎn)，課堂結(jié)構(gòu)分層深入，有利于學(xué)生對審美客體的感悟、表現(xiàn)。3．評價分層。對于知識結(jié)構(gòu)、思維能力、創(chuàng)作表現(xiàn)能力處于不同層面的學(xué)生的課堂作業(yè)，采取分層評價，使每一位學(xué)生通過自己的創(chuàng)作體驗(yàn)審美的成功感，樹立自信心。

案例：“我的新同學(xué)”

提示：在“我的新同學(xué)”一課中，要求掌握人物臉形特征、表情特征，并能完成一幅自畫像作品。

開始，我讓學(xué)生出示自己帶來的相片，讓學(xué)生從相片上的人物中分別選出□形、△形、○形臉的人物形象，從而認(rèn)識臉形的基本結(jié)構(gòu)和特征。我又請幾位學(xué)生上臺，讓下面的同學(xué)說出他們的臉形特征，并仔細(xì)觀察他們的不同之處，從外在的五官到內(nèi)在的性格特征。并讓他們分別作出喜、怒、哀、樂的表情——得出人物的表情特征。作業(yè)要求：我的新同學(xué)（現(xiàn)在的同學(xué)或以前的同學(xué)）。還可以用文字的形式，在畫面以外，寫出自己的興趣、理想、愛好、性格等，讓學(xué)生更加清楚的認(rèn)識自己的個性。這一課，我就是利用孩子們的相片表現(xiàn)自己。這樣以文字與繪畫的形式來表現(xiàn)自己，對學(xué)生來說還是頭一回，他們對未來的“我”有許多的幻想，他們都把自己當(dāng)成了名人，從人物形象到畫面設(shè)計，從自我介紹到版面的包裝都充滿了豐富的個性色彩，同學(xué)們高興極了。

在教學(xué)過程中通過錄象、圖片等多種手段，讓學(xué)生感受，拉近學(xué)生與戲劇的距離。使美術(shù)課與其他學(xué)科得以交融，延伸。素材選擇結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，能夠讓學(xué)生輕松參與。為學(xué)生提供了多種形式的表現(xiàn)自我的機(jī)會。

在教學(xué)中重視學(xué)生的參與過程。教師創(chuàng)設(shè)了多個情境，從猜——賞——畫的過程中讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，交流。而且給學(xué)生提供了大量的素材后，由學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、思考、討論。從作業(yè)效果來看，取得了教好的效果，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，活躍了課堂氛圍。整堂課，全班學(xué)生在老師的組織和引導(dǎo)下，積極參與，自主學(xué)習(xí)，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用都得到了充分的發(fā)揮。

第二篇：因材施教典型材料

2013-2014（下）因材施教典型材料

宋長宇

教師站在講臺上時，面對的是一群個性迥異的學(xué)生，他們有各自不同的性格、氣質(zhì)、意志、興趣等，面對這樣一群完全不同的個體，作為一名教師，我們應(yīng)該做的是把他們組織起來進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，并盡自己所能的滿足他們每個人發(fā)展的需要。而這中間包涵的一個不可忽視的問題，就是學(xué)生的個性差異。

影響個性形成的因素以及個性的特點(diǎn)之后，就可以討論一下如何針對學(xué)生的個性因材施教了。

首先，一個最基本的是性別差異。雖然理論上男女的智力是平衡的，但是由于發(fā)展時間早晚、社會期望長期形成的傾向等，大多數(shù)的男生具有較強(qiáng)的邏輯思維，理科偏長，同時大多是女生具有較強(qiáng)的形象思維，文科偏長。這種情況下，教師就要根據(jù)男女生不同的優(yōu)勢分別側(cè)重發(fā)展，男生側(cè)重發(fā)展哩科，容易在理科上取得好成績，女生則側(cè)重發(fā)展文科，容易在文科上取得好成績。

第二是女生智力發(fā)展普遍早于男生，即女生在青春期前的智力是優(yōu)于男生的，而青春期時男生會迅速進(jìn)步追上并超過女生，這樣一來，不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生就要有不同的對待，小學(xué)時女生的成績會比男生好，而到了中學(xué)男生成績會迅速提高，女生則會有挫折感，這時就需要老師特別的關(guān)注，以保護(hù)女生學(xué)習(xí)的積極性。

第三是男女生的興趣各自有不同的側(cè)重，男生大多數(shù)愛好體育、政治等硬知識，女生則大多數(shù)愛好文學(xué)、娛樂等軟知識。興趣是最好的老師，有了興趣的引導(dǎo)，學(xué)生在這些方面就會有很大提高。而這時應(yīng)該利用起來的是榜樣，或者說是偶像，這時的學(xué)生在他們關(guān)注的領(lǐng)域會有一些偶像，教師可以利用榜樣的力量，來引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，以至人生觀，價值觀等伴隨一生的信仰。

第四是在學(xué)習(xí)動力上，男女生也存在區(qū)別，女生一般自律性比較強(qiáng)，男生的自律性則相對較低，男生一般比較勇敢堅強(qiáng)，但卻容易粗心，而女生一般比較認(rèn)真勤奮，但卻容易懦弱。教師可以比較放心讓女生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，從而把更多精力放在塑造其堅強(qiáng)個性上，使其在學(xué)習(xí)生活中遇到困難時能夠堅強(qiáng)面對。與之相反，男生則需要教師更多的監(jiān)督。

其次除了性別差異，能力差異也是不容忽視的方面。不同的學(xué)生不僅有不同的能力，而且一種相同的能力也會有不用。外在的表現(xiàn)就是學(xué)生們有各自的特長，如有些擅長書法，有些擅長音樂，而有些學(xué)生則在這些其他技能上略遜一籌，唯獨(dú)學(xué)習(xí)上非常有資質(zhì)，這時教師要做的不是根據(jù)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)一味的要求每個學(xué)生都只搞好學(xué)習(xí)，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們各自的特長各有側(cè)重的發(fā)展，使每個學(xué)生都能發(fā)揮自己的特長，挖掘出自己的潛力，不僅在學(xué)習(xí)上取

第三篇：中小學(xué)因材施教典型材料

中小學(xué)因材施教典型材料

家長學(xué)校是系統(tǒng)地開展學(xué)生家庭教育指導(dǎo)、提高家長家教能力和家教質(zhì)量、樹立正確的成才觀念的有效途徑。開辦家長學(xué)校，組織開展多種形式的家長學(xué)校的學(xué)習(xí)活動，有助于家長掌握學(xué)生的成長特點(diǎn)，有助于家長掌握科學(xué)教育孩子的方法，有助于形成學(xué)校、家庭、社會的教育合力。多年來，我校始終將開辦家長學(xué)校作為學(xué)校教育的重要工作來抓，取得了顯著的成效，現(xiàn)將我們的做法總結(jié)如下。

一、明確意義，是辦好家長學(xué)校的動力

家長是孩子的第一任老師，家庭教育是學(xué)校教育和社區(qū)教育的基礎(chǔ)，學(xué)校與家庭在教育學(xué)生的總目標(biāo)基本是一致的，總希望他們成才，成為對社會有用的人。但是，家長在人才觀、教育觀、家教合作觀等方面與學(xué)校教育的矛盾差異和對立不一致的情形也是客觀存在的，這些矛盾處理不好，就會影響家庭與學(xué)校之間的和諧合作關(guān)系。因此，我們積極開辦家長學(xué)校，旨在宣傳家庭教育方面的知識、方法，促進(jìn)家長教育理論水平和教育技能的提高，增強(qiáng)家庭與學(xué)校之間的相互了解和聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)校與家庭的相互溝通，使家長自覺配合學(xué)校實(shí)現(xiàn)家校教育合力，促進(jìn)學(xué)校教育目標(biāo)的進(jìn)一步落實(shí)。多年來，我校開辦的家長學(xué)校取得家長的大力支持，各位家長積極支持學(xué)校各項工作，向社會宣傳學(xué)校教育成果，擴(kuò)大學(xué)校的社會聲譽(yù)，贏得社會對學(xué)校教育工作的支持。

二、健全組織，是辦好家長學(xué)校的前提

在實(shí)際工作中，我們不斷健全完善家長學(xué)校的組織機(jī)構(gòu)，一是學(xué)校以班為單位，建立家長代表小組，小組由3～7名家長代表組成，其職責(zé)是及時溝通本班家長與教師、學(xué)校的聯(lián)系，參與班級管理。二是每班推薦一名家長代表，參加學(xué)校家長代表大會。家長代表大會其職責(zé)是聽取學(xué)校工作報告，研究家庭教育對策。三是家長代表大會選出10～15名核心代表，成立家長委員會。家長委員會是執(zhí)行家長代表大會決議的常設(shè)機(jī)構(gòu)，內(nèi)設(shè)一正二副3名主任，其職責(zé)是參與討論、決定學(xué)校重大事項，組織家長會的召開，執(zhí)行代表大會決議。四是家長委員會成員由學(xué)校長、教務(wù)主任、各班班主任及居委會主要領(lǐng)導(dǎo)共同組成，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃家長學(xué)校全面工作。

三、遵循原則，是辦好家長學(xué)校的基礎(chǔ)

辦好家長學(xué)校，首先要做好家長的工作，只有在全面調(diào)查了解、掌握家長“所想”、“所需”的基礎(chǔ)上，方能有效地辦好家長學(xué)校。因此，辦好家長學(xué)校應(yīng)遵循以下幾個原則：

1．尊重、自愿的原則

尊重家長，確立家長的主體地位，是辦好家長學(xué)校的基礎(chǔ)。一般來說，家長大都具有一定的文化知識，有的文化程度還相當(dāng)高，他們對學(xué)校教育的內(nèi)容、方法有自己的見解，對教師的教育教學(xué)態(tài)度比較敏感。因此，我們把家長看成戰(zhàn)友，相互信任，誠摯合作，以商量、探討的口吻來施教，真誠地尊重家長，使家長樂于接受，改進(jìn)不正當(dāng)?shù)慕逃椒?，更主動、積極地配合、支持學(xué)校的工作。今年，我校嘗試邀請家長參加學(xué)校各種節(jié)日慶典活動、觀摩活動，學(xué)生活動等，得到家長的支持。

2．分類指導(dǎo)的原則

家長的文化程度、經(jīng)濟(jì)收入、社會地位等因素的不同以及父母、祖輩等不同家庭成員在教育上存在教育觀念、方法的差異，因此，家長學(xué)校教育在內(nèi)容、方式和方法上，應(yīng)充分考慮家庭與孩子的不同類型，根據(jù)他們的需要、區(qū)別對待，有針對地開展教育工作。不能“一刀切”，如果把不同類型和不同程度的家長都請來聽同一個內(nèi)容的講座，或參加同一形式的活動，會使活動失去意義，使家長失去參與的積極性。因此，家長學(xué)校工作要做到區(qū)別對待，有的放矢，首先必須作好家庭情況調(diào)查，并進(jìn)行分析、歸類，然后因材施教，讓每位家長都得到不同程度的提高，提高教育效果。多年來，我校不斷探索家長學(xué)校的新模式，例如，今年，改變過去統(tǒng)一召開家長會的模式，而是針對學(xué)優(yōu)生、特困生、學(xué)困生、問題生等特殊學(xué)生，召開個別家長會，有針對性的與家長共同探討學(xué)生的教育問題，受到家長好評，收到很好的效果；政教處開展“愛心家訪”活動，要求班主任根據(jù)本班的實(shí)際情況，重點(diǎn)對單親家庭、貧困家庭、留守學(xué)生家庭等特殊家庭進(jìn)行家訪，了解他們的實(shí)際困難，反饋學(xué)校給予他們一定的幫助。這些做法，加強(qiáng)了學(xué)校與家長的聯(lián)系，有助于分類對不同家庭進(jìn)行家教指導(dǎo)，增強(qiáng)家長學(xué)校的教育效果。

3．互動、溝通的原則

學(xué)校在開展家長學(xué)?；顒訒r，要變學(xué)校的單向宣傳為家校雙向溝通，既要向家長宣傳科學(xué)教育的信息，也要努力收集家長反饋的信息。這些反饋無論是積極的或消極的都要認(rèn)真分析、處理，以便加強(qiáng)家校教育的相互促進(jìn)、相互配合，保證學(xué)生的身心健康。如就如何辦好家長學(xué)校征求家長的意見，有的家長建議家長的學(xué)習(xí)活動可通過集中授課來進(jìn)行，有的建議分發(fā)學(xué)習(xí)材料來進(jìn)行，有的建議以班級為單位來開展活動，我們采納了這些建議，使家長學(xué)?；顒痈迂S富多彩，深受家長的喜愛。

四、規(guī)范管理，是辦好家長學(xué)校的關(guān)鍵

首先制定“家長學(xué)?！闭鲁蹋鞔_家長學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、組織和活動等方面的具體要求；其次，建立層級化的管理體系，充分發(fā)揮家長委員會紐帶、橋梁作用；再由年級組長參照計劃制定出各年級工作目標(biāo)，最后由各班主任制定出實(shí)施本班家長學(xué)校工作的具體措施，全校家長學(xué)校工作目標(biāo)明確，措施具體，建立科學(xué)的切合實(shí)際的家長學(xué)校工作層級化管理體系。每一學(xué)年結(jié)束時，學(xué)校要求各班有針對性地進(jìn)行一番認(rèn)真的回顧和總結(jié)，將指導(dǎo)家庭教育作為一項重要的總結(jié)內(nèi)容，以加強(qiáng)對今后工作的指導(dǎo)。

五、舉辦活動，是辦好家長學(xué)校的核心

結(jié)合學(xué)校實(shí)際，學(xué)校堅持開展如下活動，以增強(qiáng)家長學(xué)校學(xué)習(xí)效果。

1．定期印發(fā)習(xí)材料，舉辦講座。每學(xué)期學(xué)校都針對重點(diǎn)問題，有針對性的印發(fā)學(xué)習(xí)材料，幫助家長提高家教水平。今年，我們分別以“成功家教的啟示”、“如何與孩子進(jìn)行有效溝通”等為主題，印發(fā)了《家長學(xué)校學(xué)習(xí)材料》，并編輯了《家庭教育手冊》，為家庭教育提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

2．定期召開家長會。每學(xué)期學(xué)校都要召開家長會，會上家長們首先聽取學(xué)校的工作匯報，聽取本班任課教師的情況介紹，會后每位家長還要填寫家長意見反饋表，學(xué)校把各班家長的意見匯總，由各部門進(jìn)行答復(fù)。此外，我們還不斷創(chuàng)新家長會的形式，今年上半年的家長會，正逢母親節(jié)，學(xué)校組織同學(xué)們?yōu)樽约旱哪赣H手工制作一個禮物，并送上一個祝?；?qū)懸环庑?，表達(dá)對母親的感恩。活動旨在讓同學(xué)們在制作禮物過程中，品味母親的對自己無私的奉獻(xiàn)與愛，很多同學(xué)認(rèn)識到自己的不足，很多家長看到孩子送給自己的禮物和信時，都感動的掉下眼淚。這一活動促進(jìn)了父母與子女的溝通，有利于營造和諧的家庭氛圍。今年下半年的家長會，我們還要求各班從本班中選出具有代表性的家庭教育事跡，請家長進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹、交流學(xué)習(xí)，受到家長好評。

3．開展“給家長的一封信”活動。學(xué)校定期向家長發(fā)出信件，內(nèi)容豐富，既包括對學(xué)校教育教學(xué)工作的意見和建議，也包括對學(xué)生在校在家表現(xiàn)的溝通，使家校始終保持密切聯(lián)系。多年來，這一活動已成為家校間溝通的有效途徑。

4．開展“教師家長聯(lián)系會”活動。多年來，我校始終堅持“科任教師聯(lián)系會”制度，今年，我校將這一制度進(jìn)行完善，邀請?zhí)厥鈱W(xué)生家長代表參加，將這一活動變成“教師家長聯(lián)系會”，有效地加強(qiáng)家長與各科任課教師的溝通，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，共同制定對策，收到很好的效果。

總之，我校家長學(xué)校的成功舉辦，拉進(jìn)了學(xué)校和家長之間的距離，幫助家長掌握科學(xué)的家庭教育方法，與學(xué)校教育形成育人合力，達(dá)到使家校雙方密切配合、齊抓共管，幫助學(xué)生健康成長、成才的目的，有效地促進(jìn)家庭、學(xué)校、社會三者的教育更加和諧統(tǒng)一。

第四篇：因材施教促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的典型材料

因材施教促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展典型材料

——————《可貴的沉默》案例描述及思考

彭艷玲

【背景分析】

這篇課文是人教版三年級下學(xué)期第五單元的一篇精讀課文，課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線索，以師生對話交流為主要形式，抓住了人物的神態(tài)、動作，進(jìn)行細(xì)致、生動地描述，從而再現(xiàn)場景，以孩子們情緒變化為描寫的主要內(nèi)容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到關(guān)系父母、回報父母之愛的教育，學(xué)會關(guān)心別人，積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段，培養(yǎng)句感。同時為綜合性實(shí)踐活動的開展奠定基礎(chǔ)，達(dá)到教書育人的目的。

【學(xué)情分析】

本班的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)，養(yǎng)尊處優(yōu)慣了，不懂關(guān)心他人，關(guān)心父母，處處以我為中心，缺乏愛心，因此，本文是一個很好的教本。

【案例片段】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

過生日，這真是個令人興奮的話題。昨天，老師請同學(xué)們把你們最喜歡的生日禮物和照片帶來讓老師欣賞，有嗎？趕緊把它們拿出來吧！誰來說說你過生日的情景？

二、朗讀感悟，為“愛”涵詠

1、用“”劃出課文中寫孩子們喧鬧的句子，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)擊幾處重點(diǎn)文本，相機(jī)指導(dǎo)涵詠。

2、課文有兩次寫到孩子們熱鬧的場景

（1）我先引導(dǎo)學(xué)生感悟朗讀第一次熱鬧的場景，隨后交流：你們過生日時，父母都是這樣為你們祝賀的？

隨機(jī)我總結(jié)：從孩子們的眼神中，語言文字中和生活實(shí)際中已經(jīng)感受到了父母給自己的愛，感受到了父母給自己帶來的幸福和快樂！

（2）再體會第二熱鬧的場景（抓住“赦免”“七嘴八舌”等語）交流討論：這里的熱鬧為什么與沉默前的熱鬧不一樣？

3、讓學(xué)生反思生活，體驗(yàn)沉默。

（1）比較兩個句子：（①沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們??②沉默了一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們??）。請學(xué)生比較著讀一讀兩個句子，看看加上“一詞和不加“足足”一詞效果有什么不同？

（2）隨機(jī)引導(dǎo)：同學(xué)們，在日常生活中，一分鐘實(shí)在是微不足道的，人們常常感覺不到它的存在。可是課堂上沉默了一分鐘，幾十個孩子就會有幾十種不同的想法，孩子們可能在想什么呢？（讓學(xué)生在書的旁邊協(xié)商自己的感悟進(jìn)行交流）隨后，我再次引導(dǎo)交流思考：為什么孩子們做不好，還說孩子們可愛呢？從而體會第二個問題：為什么說沉默是可貴的？

三、探究概括，掀起“愛”浪

1、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀第16自然段，一起感受孩子成長后父母的幸福和快樂。

2、隨機(jī)引導(dǎo)：同學(xué)們，老師要告訴你們一個讀書的好方法，那就是讀書的時候要學(xué)會透

過課本的語言文字去感受文字背后的故事，你們會發(fā)現(xiàn)文字背后的故事同樣令人感動?！昂⒆觽儠w貼父母了”，那他們是這樣體貼的呢？“孩子們送父母禮物了”，他們送了什么？送禮物時，說了什么？答案就在你們心里，答案就在你們筆下。根據(jù)老師的提示，結(jié)合自己的生活實(shí)際選一個內(nèi)容寫一寫。(出示：我送父母禮物了！爸爸媽媽夸我會體貼了！)

四、課外延伸，為“愛”喝彩

在這里，我就借用一句廣告詞兒：“心動不如趕快行動。”母親節(jié)、父親節(jié)快到了，你

們就趕快籌備禮物吧，但愿你們的禮物會給父母帶去幸福、快樂，給周圍更多的人帶去愛！

五、作業(yè)超市——為“愛”綻放。

1、選做一：把你感受最深的句子或段落摘抄在語文積累本上，并背下來。

2、選做二：以“爸爸媽媽我想對您說”為主題，寫一個小片斷。

3、選做二：請搜索有關(guān)“愛”的習(xí)文讀一讀。

推薦讀書：《愛的教育》。這是意大利著名作家亞米契斯寫的，書里有許多精彩、感人的親情故事，值得大家用心去讀。

【案例反思】

注重課文內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，注重說寫的結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)系自己的生活經(jīng)

驗(yàn)去感悟，是學(xué)生情感升華之所在，從而把學(xué)習(xí)語言與塑造人格有機(jī)地結(jié)合起來，充分體現(xiàn)了人文精神。同時較好地達(dá)到了“教育學(xué)生學(xué)會感恩”這一預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。）根據(jù)學(xué)生的個體差異，結(jié)合語文特點(diǎn)，學(xué)生憑借自己的能力選擇課外作業(yè)以“課本為橋梁”構(gòu)建大語文體系，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外相結(jié)合，縮短“大社會”與“小課堂”的距離，“天高任鳥飛，海闊任魚躍”在豐富的語言學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)學(xué)生的積累語言能力和閱讀寫作的能力。

第五篇：美術(shù)課典型教案

美術(shù)課典型教案

一、教學(xué)設(shè)計思路

根據(jù)兒童歌曲《快樂的小蝸?！窞榍腥朦c(diǎn)，設(shè)想將藝術(shù)領(lǐng)域的繪畫和歌唱等自然地進(jìn)行融合，探索不同于單純美術(shù)課和音樂課的新型藝術(shù)課教學(xué)方法，獲得藝術(shù)課的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。所以，本課學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為：通過教學(xué)活動，讓學(xué)生感受蝸牛的形象特點(diǎn)，并能創(chuàng)造性地描繪蝸牛；跟唱歌曲《快樂的小蝸牛》，體會歡快的節(jié)奏和旋律；體驗(yàn)藝術(shù)游戲過程中的成功感和愉悅感。針對教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)和策略：

1、猜謎語游戲?qū)胝n題。

根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生喜愛猜謎語，喜歡動物。所以我將學(xué)生較熟悉的兔子和小鳥的形象編成謎語讓學(xué)生猜，再引出蝸牛的謎語，便自然過渡到課題學(xué)習(xí)了。

2、創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感受與想象。

通過出示多媒體課件，出現(xiàn)歌曲《快樂小蝸?！肪实膭赢嫼鸵魳?，讓學(xué)生邊欣賞片中擬人化的蝸牛形象，邊引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入蝸牛形象的想象之中，并伴隨歡快的節(jié)奏來輕聲哼唱而展開聯(lián)想，使學(xué)生在輕松愉快的氛

3、情境對話讓學(xué)生欣賞與判斷。

為了把避免繪畫技能的簡單枯燥傳授，我設(shè)計將范畫的出示用投影儀放出。并根據(jù)出現(xiàn)的蝸牛范畫，教師扮演蝸牛角色來配音，與學(xué)生進(jìn)行情境對話。學(xué)生在這種童話故事般的對話中，不知不覺地明白如何藝術(shù)表現(xiàn)蝸牛的形狀，色彩，花紋等繪畫技巧知識。

4、音樂情境中的創(chuàng)造表現(xiàn)。

學(xué)生在歌曲旋律《快樂的小蝸牛》的輕聲伴奏下，自由自在地用畫筆來描繪藝術(shù)化的蝸牛，學(xué)生完全可以邊哼唱邊畫，甚至在手舞足蹈中去描繪。

5、自主評價式的新穎展示。

根據(jù)歌曲的意境，我用彩色紙制作了三個漂亮的“蝸牛小屋”分別取名：《自我創(chuàng)新》、《模樣好看》、《顏色鮮艷》。讓學(xué)生將自己的畫放進(jìn)自認(rèn)為適當(dāng)?shù)男∥堇铮约簩ψ约旱漠嬜髯畛醯淖晕以u價。然后再由師生共同欣賞簡評。

6、表演唱。

再次播放歌曲，師生一起大聲學(xué)唱歌曲，并在有歌詞“喲、喲”的地方，一起加以拍手節(jié)奏練習(xí)。然后，根據(jù)歌詞意思自由想象加上各自的動作邊舞蹈邊演唱，結(jié)束課堂學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)中典型的情境：

情境一：當(dāng)教師播放歌曲《快樂的小蝸?！窌r，學(xué)生看見屏幕上一個個造型奇妙可愛的小蝸牛動畫，聽到歡快悅耳的歌曲，很多學(xué)生都露出了愉快的的笑臉，很快地就進(jìn)入到動畫和歌曲所表現(xiàn)的藝術(shù)情境中了。有的學(xué)生情不自禁的說：那是蝸牛小弟弟，有的說：那個背包的小蝸牛最好看？有的說：那個蝸牛的屋子還在冒煙呢？有的說??

看見學(xué)生興奮而投入的表情，我就輕生地跟著旋律輕唱起來，學(xué)生也就很自然地跟著學(xué)唱起來。學(xué)生的聲音逐漸由小到大，由不整齊到整齊，由輕聲唱到邊唱邊搖頭晃腦的投入的唱。學(xué)生情緒非常高漲，被藝術(shù)的氛圍所感染，藝術(shù)活動的課堂氣氛非?；钴S。

情境二：當(dāng)教師用投影儀放出蝸牛的范畫時，我用“小蝸牛的話”和學(xué)生進(jìn)行情境對話。我說：“你們好，我是蝸牛姐姐，看看我的房子是什么形狀?。俊币粋€學(xué)生說：“是圓形的，象一朵漂亮的花?！绷硪粋€學(xué)生又說：“象個美麗的太陽?！蔽艺f：“你們說的真好！”。接著我又出示一幅范畫說：“我是蝸牛小弟弟，每天背著書包上學(xué)去，你們看！我有什么樣的花紋和顏色呀？”一個學(xué)生說：“他的花紋象水波浪，顏色嘛——有紅、白、黑、黃、綠”我贊揚(yáng)地說：“你說的真棒！別忘了給你畫的蝸牛用上更多的花紋和顏色??！”。這一次出示的范畫蝸牛是沒有殼的，我剛拿出來，有很多

學(xué)生都說：“??？怎么沒有屋子呢？怎么沒有殼??？”，這是我不慌不忙地說：“我是可憐的蝸牛小玲玲，粗心大意的王老師竟忘了給我畫上小房子，害得我沒有家了，嗚！嗚??”邊說邊做出哭的表情。有的學(xué)生著急地說：“快給她畫上房子?！蔽矣终f：“你想給她畫個什么樣的房子呢？”

一個女同學(xué)很認(rèn)真地說：“我要給她畫個象蘑菇一樣的房子”。一個男同學(xué)說：“我要給她畫一個象樹一樣的房子”??。就這樣，師生不知不覺地在這種童話般的情境對話中，既欣賞了美麗的范畫又展開了判斷和創(chuàng)造想象的思維訓(xùn)練。使學(xué)生

對藝術(shù)學(xué)習(xí)充滿濃厚的興趣。

情境三： 當(dāng)我將紙制的三個

“蝸牛小屋”掛在黑板上，請學(xué)生將自己的畫放進(jìn)自己認(rèn)為合適的“小屋”里時。學(xué)生興奮地看著這三個新穎漂亮的小屋，仔細(xì)看著自己的畫，心里好象在想：我的畫該放進(jìn)“自我創(chuàng)新”還是“模樣好看”或“顏色鮮艷”的小屋呢？有的學(xué)生興奮地跑上前，滿意地放進(jìn)了“小屋”；有的學(xué)生拿著畫上前去，站在“小屋”前猶豫一陣后，小心翼翼地把畫放進(jìn)“小屋”；有的學(xué)生把畫放進(jìn)“小屋”后，猶豫片刻又拿出來放進(jìn)另一個“小屋”?？粗鴮W(xué)生們仔細(xì)而天真的表現(xiàn)，我心里為這個特別的教學(xué)設(shè)計而感到興奮不已。

三、教學(xué)自我評價和反思

本課努力地探索小學(xué)低年級藝術(shù)課的教學(xué)實(shí)踐，將美術(shù)中的繪畫和音樂中的歌曲教學(xué)融入到美術(shù)課教學(xué)中，并通過可愛的動畫、動聽的歌曲，巧妙的對話來創(chuàng)設(shè)一個童話般的蝸牛世界情境，使學(xué)生始終在一種輕松愉快的藝術(shù)氛圍中學(xué)習(xí)；始終圍繞《快樂小蝸?！返母枨鷣磉M(jìn)行藝術(shù)的感受、體驗(yàn)和創(chuàng)造。充分體現(xiàn)了教師較靈活而精心的教學(xué)設(shè)計和引導(dǎo)啟發(fā)，同時又體現(xiàn)了學(xué)生是整個課堂教學(xué)的主體。學(xué)生較成功地描繪出了各自想象創(chuàng)造的小蝸牛形象，并能基本跟唱《快樂小蝸牛》的歌曲，學(xué)生學(xué)的主動，學(xué)生開心，學(xué)有所思，學(xué)有所得。得到了藝術(shù)課教學(xué)的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)和成果。

我們都知道：教學(xué)實(shí)踐的最大意義就在于進(jìn)行反思，只有進(jìn)行認(rèn)真的反思才會有教學(xué)的改進(jìn)。

我認(rèn)為本課教學(xué)后，有幾個值得反思和重視的問題：

1、本課教學(xué)雖然在教學(xué)設(shè)計上有較大的突破，但還感覺沒有擺脫傳統(tǒng)美術(shù)課和音樂課的束縛，在歌曲學(xué)習(xí)與繪畫學(xué)習(xí)的融合和過渡上還顯生硬、不自然。

2、教師出示的范畫過多，對學(xué)生 的創(chuàng)造思維有一定的局限影響，沒能更充分的調(diào)動學(xué)生的想象創(chuàng)造力。

3、作為一名長期從事美術(shù)教學(xué)的教師，在對歌曲的教學(xué)處理上，感到“力不從心”。感到自身缺乏較好的音樂素養(yǎng)和教學(xué)積累。使學(xué)生的歌曲表演唱練習(xí)效果不太理想，遠(yuǎn)未達(dá)到預(yù)想的藝術(shù)表演唱的效果。