第一篇：如 何 控 制 課 堂

如 何 控 制 課 堂 ？

如何控制好課堂？換言之，如何維持好課堂的紀(jì)律？還是先讓我們分析一下，我們的課

堂為什么失去控制，為什么“亂”的吧！找到了原因才能對(duì)癥下藥嘛！

我覺得課堂上的“亂”，不外乎有以下幾種原因：

是教師個(gè)人的學(xué)科素質(zhì)低。

所授課程內(nèi)容枯燥，教學(xué)方法單一，沒有將本學(xué)科內(nèi)在的魅力展示給學(xué)生，久而久之使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)這一門課程的興趣。而興趣是中小學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)動(dòng)機(jī)之一。學(xué)生因?yàn)槭チ伺d趣，自然興味索然，注意渙散，我行我素，干起了別的事——課堂自然也就“亂”了。

是教師不懂得青少年的心理。

由于受“應(yīng)試教育”的影響，有些老師只抓學(xué)生的學(xué)習(xí)，只重視學(xué)生的成績，而忽視了對(duì)學(xué)生心理的關(guān)注，不能夠從心理上關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，不能夠滿足學(xué)生一些合理的心理需求，甚至有些老師對(duì)待“優(yōu)生”、“差生”不能一視同仁。這樣，久而久之，必然造成師生間的感情上的隔閡，甚至對(duì)立。有些學(xué)生就會(huì)制造一些“小麻煩”，故意氣老師——“亂”

就不可避免了。

是青少年的心理特點(diǎn)使然。

青少年活潑好動(dòng)、朝氣蓬勃的特點(diǎn)決定了中小學(xué)課堂活躍的特點(diǎn)。思考積極、發(fā)言踴躍、敢于并善于懷疑，這是青少年的心理優(yōu)勢。然而正像硬幣有兩個(gè)不同的面一樣，他們的這種心理優(yōu)勢有時(shí)候也會(huì)以相反的形式表現(xiàn)出來，比如思路漫無邊際、脫離正題，說一些無關(guān)的話，做一些無關(guān)的事等等——“亂”自然就產(chǎn)生了。不過這種“亂”也是正常的和必然的。青少年注意力的特點(diǎn)之一，就是不能長時(shí)間的集中。要求學(xué)生在每天十幾節(jié)課的每一個(gè)40—45分鐘內(nèi)，都保持高度的集中，也是不科學(xué)和不現(xiàn)實(shí)的——“亂”有時(shí)候其實(shí)是學(xué)

生一種無意識(shí)的“自我放松”與“自我休息”。

以上是課堂“亂”的原因。那么，我們?nèi)绾慰刂撇⑴まD(zhuǎn)“亂”的局面，達(dá)到由“亂”而

“治”呢？還是那句話：對(duì)癥下藥！

首先，作為課堂的主導(dǎo)，教師要苦練“內(nèi)功”。

要熱愛自己從事的事業(yè)，鉆研所教的學(xué)科，精心備好課、上好課，將一堂堂精彩的課呈現(xiàn)給學(xué)生。既要講究學(xué)科知識(shí)的嚴(yán)密性、科學(xué)性，又要講究授課過程的互動(dòng)性、藝術(shù)性，用知識(shí)本身的魅力去吸引學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，逐步地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入科學(xué)的殿堂，讓學(xué)生自己去體會(huì)學(xué)習(xí)、求知的快樂與滿足。老師專心授課，學(xué)生專心求知，師生興味

盎然——何“亂”之有？

其次，教師要“愛”學(xué)生。

要真心地關(guān)心和愛護(hù)自己的每一個(gè)學(xué)生，既為“經(jīng)師”又為“人師”，既教書又育人。嚴(yán)以為表、愛以為里、嚴(yán)慈互濟(jì)、寬嚴(yán)有度的老師是最手學(xué)生歡迎的老師。教師應(yīng)該具有自己獨(dú)特的人格魅力，高尚的品格、淵博的知識(shí)、健康的心理、健美的體魄，應(yīng)該成為新時(shí)代教師的標(biāo)志。而“愛”、“信任”、“責(zé)任”應(yīng)該成為新型師生關(guān)系的“主旋律”。當(dāng)課堂

充滿了“愛”、“信任”、“責(zé)任”的空氣，焉有“亂而無序，效率低下”之理！

第三，課堂目的要明確具體，節(jié)奏要張弛有度，管理要科學(xué)合理。

1、目標(biāo)控制法。

每節(jié)課都要有明確的教與學(xué)的目標(biāo)，作業(yè)或任務(wù)具體明確，規(guī)定具體的時(shí)間，并將這些

明確地告訴學(xué)生。因?yàn)橛幸庾⒁獾男Ч黠@地要好于無意注意的效果。

2、節(jié)奏控制法。

教學(xué)安排和節(jié)奏要“低、小、多、快”，即低起點(diǎn)、小步子、多活動(dòng)、快節(jié)奏。將課堂教學(xué)過程分解成幾個(gè)小的單元，每個(gè)單元幾分鐘、十幾分鐘不等，聽、說、讀、寫、記憶、演算、操作等學(xué)習(xí)方式交替進(jìn)行，手、耳、腦、眼并用。因?yàn)榍嗌倌甑淖⒁饬胁灰?，?/p>

持更不易，學(xué)習(xí)形式單一或者學(xué)習(xí)時(shí)間過長，容易造成學(xué)生生理上和心理上的疲勞，降低學(xué)習(xí)的效率。

3、語言控制法。

正確地及時(shí)地運(yùn)用表揚(yáng)與批評(píng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及其效果進(jìn)行及時(shí)地反饋。表揚(yáng)不僅僅是對(duì)良好的學(xué)習(xí)行為的一種肯定，同時(shí)也是對(duì)不良學(xué)習(xí)行為的一種否定，一種提醒。教師在運(yùn)用表揚(yáng)和批評(píng)時(shí)，必須讓學(xué)生明確地知道是自己的哪種課堂行為受到了表揚(yáng)或批評(píng)。及

時(shí)的、有目的的、有針對(duì)性的提問對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為也有很好的督促作用。

4、接近控制法。

教師要經(jīng)常地走下講臺(tái)，一方面便于對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，另一方面如果學(xué)生注意力不集中，也可以在較近的距離上用敲敲課桌、碰碰肩膀、低聲叫出名字的辦法進(jìn)行提醒。如果教師“蛛守”講臺(tái)，不但會(huì)失去許多與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，而且還有可能喪失對(duì)遠(yuǎn)離講臺(tái)的一部

分學(xué)生的控制。這對(duì)維持課堂的紀(jì)律是不利的。

5、心理暗示法。

教給學(xué)生積極的自我暗示的方法，比如用“自言自語”經(jīng)常地提醒自己：“要集中注意力啊”、“停下來，聽一聽，看一看”、“不管周圍發(fā)生什么事情，我都要先完成自己的任務(wù)”等；還可以在課本、課桌等顯眼的地方粘貼一些“集中精力”、“不說話”、“提高效

率”等字樣的紙條，也有一定的效果。

6、講課過程當(dāng)中的控制小技巧：

直觀教具的運(yùn)用、音量的突然提高、較長時(shí)間的停頓、板書時(shí)各種顏色的搭配與運(yùn)用、突然的點(diǎn)名提問以及敲黑板、敲講桌之類，都有一定的效果。這是因?yàn)樾缕娴氖挛镆约笆挛锏耐蝗蛔兓?、?qiáng)烈的對(duì)比更容易引起學(xué)生的注意。

課堂的控制能力也是教師一種重要的職業(yè)能力，甚至可以說是一種藝術(shù)。許多老師都有一些很好的“絕招”，所謂“八仙過海，各有神通”。但任何一種“絕招”都不可能適用于所以的教師、所有的學(xué)生、所有的場合。多探索、勤實(shí)踐、善總結(jié)、好學(xué)習(xí)，就會(huì)有好的辦法，就會(huì)有好的效果。再具體一些？不可。所謂“岳武穆用兵運(yùn)用之妙存乎一心”，好辦法

是不可盡述的。

第二篇：如何控制課堂上學(xué)生講話

如何控制課堂上學(xué)生講話

為了管理學(xué)生亂講話，教育處理不恰當(dāng)，可能發(fā)展為師生沖突。為了提高教學(xué)質(zhì)量，維護(hù)其他學(xué)生的權(quán)益，教學(xué)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找方法，努力做到教師心中有預(yù)案，臨時(shí)處理起來就會(huì)適當(dāng)，而不至于自亂陣腳。在此談?wù)勅绾慰刂粕险n亂講話的原因和相應(yīng)的對(duì)策。

根據(jù)平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生上課亂講話的原因主要有以下幾類： 第一類是：聽不懂，學(xué)不會(huì)；

第二類是：完成教師布置任務(wù)，無事可做了； 第三類是：表現(xiàn)欲強(qiáng)，總喜歡搶答； 第四類是：“多動(dòng)癥”；

第五類是：少部分學(xué)生，課前有準(zhǔn)備，等上課時(shí)候表現(xiàn)。教學(xué)過程主要采用的對(duì)策： 第一類：聽不懂，學(xué)不會(huì)

一些學(xué)生由于初中沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度，升入職高后許多科目聽不懂，又不采取積極的應(yīng)以措施，而采取消極逃避，暫時(shí)麻痹自己，尋找說話的對(duì)象，以舒解自己內(nèi)心的不安。針對(duì)這類學(xué)生我在教育教學(xué)中曾采取這樣的對(duì)策：

方法一：個(gè)個(gè)擊破，瓦解聯(lián)盟。不學(xué)習(xí)的同學(xué)很容易形成聯(lián)盟。所以我們必須先找到這個(gè)聯(lián)盟的首領(lǐng)，對(duì)其進(jìn)行個(gè)別談話，了解其此時(shí)心態(tài)，然后根據(jù)他的心態(tài)，對(duì)其進(jìn)行放大自我價(jià)值的鼓勵(lì)。如可以告訴他你對(duì)他的希望，然后告訴他，你要對(duì)他實(shí)施的教育教學(xué)措施，并且告訴他不管有怎樣的困難你都會(huì)支持他的，但不要和其它同學(xué)說，自己心里明白就行，做一個(gè)君子協(xié)定，告訴他如果做不到你會(huì)嚴(yán)厲的懲罰他的。每個(gè)人潛意識(shí)當(dāng)中都是上進(jìn)的，這時(shí)他會(huì)很樂意的接受你的教育措施。由于你事先已和他作好了君子協(xié)定，當(dāng)他沒有遵守諾言時(shí)，你處罰他的時(shí)候，他絕對(duì)不會(huì)反悔。你對(duì)他的嚴(yán)厲處罰會(huì)起到敲山震虎的作用，其它經(jīng)常說話的那些膽小的同學(xué)就會(huì)因而收斂。

方法二：利用班級(jí)輿論，形成心理約束。利用上課時(shí)間，進(jìn)行“關(guān)于影響課堂秩序的民主治理大討論”，采取指定發(fā)言和自主發(fā)言的方式，提出上課時(shí)存在的問題，以及解決方案。指定發(fā)言既要找自控能力好的學(xué)生又要找自控能力差的學(xué)生，目的是讓自控能力強(qiáng)的同學(xué)的觀點(diǎn)對(duì)自控能力差的同學(xué)心理產(chǎn)生觸動(dòng)，讓他們自省。然后采取無記名票的方式，選出班內(nèi)自控能力最差的學(xué)生名單，一般不多于三個(gè)，但這個(gè)名單不能當(dāng)場公布，教師將名單審讀完之后，可以完全按照選舉的結(jié)果確定名單；也可以根據(jù)教師平時(shí)的了解，確定名單。但不管采取那種方法都不能公開這些人的人名，而要暗地里進(jìn)行個(gè)別談話，告訴他們選舉的結(jié)果，然后再告訴他們只要自己知道就行，老師也不會(huì)在班級(jí)公布，人都是要犯錯(cuò)誤的，但重要的是知錯(cuò)能改，并且相信他們會(huì)改好的。

第二類：完成教師布置任務(wù)，無事可做了

有一部分學(xué)生做事，沒有計(jì)劃性，老師推一步走一步，每天只要完成教師的布置的任務(wù)就認(rèn)為是萬事大吉，其余時(shí)間就用于說話、玩樂。而這類學(xué)生一般智力水平都比較高，是一個(gè)班級(jí)濃郁整體學(xué)風(fēng)必須爭取的一部分。對(duì)于這類學(xué)生我在教育教學(xué)中經(jīng)常是采取這樣幾種方法：

方法一：讓他們參加學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓他們體會(huì)自主學(xué)習(xí)的重要性，并且告訴他們“預(yù)則立，不預(yù)則廢”道理。

方法二：實(shí)施分層作業(yè)制，根據(jù)他們的不同情況，分別留以不同的作業(yè)。可以根據(jù)他們?cè)诎嗉?jí)的學(xué)習(xí)情況，多留一些作業(yè)。

方法三：目標(biāo)激勵(lì)，根據(jù)他們不同的情況，分別給他們制定不同的奮斗目標(biāo)，既要有近期目標(biāo)，又要有長期目標(biāo)。

第三類：表現(xiàn)欲強(qiáng)，總喜歡搶答 這類學(xué)生由于反應(yīng)較快，思維敏捷性強(qiáng)，但往往不夠嚴(yán)密，回答問題經(jīng)常出現(xiàn)以偏概全的現(xiàn)象。因此在實(shí)際教學(xué)中采取如下方法：

方法一：暗示法，當(dāng)這類學(xué)生說出來后，你先別理會(huì)，然后找一個(gè)向來回答問題比較全面，而且正確率高的學(xué)生回作答問題，回答完后你要對(duì)該同學(xué)大加表揚(yáng)，并且簡述回答問題要“三思而后行”及“欲速則不達(dá)”的道理。

方法二：特定要求法，對(duì)于這類學(xué)生你還可以采用課后單獨(dú)談話法，告訴他，你對(duì)他敏捷的思維十分佩服，但老師不希望你一開頭就發(fā)言，因?yàn)橹挥凶詈蟀l(fā)言者，才是班內(nèi)思維最深刻、最全面的。這樣他肯定會(huì)等到最后發(fā)言。既可以防止他課上說話，又可以使他的思維嚴(yán)密起來。

第四類：多動(dòng)癥

多動(dòng)癥的學(xué)生的表現(xiàn)主要在：課堂上講話搗亂，就是想引起老師的注意，引起所有同學(xué)的注意，讓自己成為中心，成為焦點(diǎn)，滿足心理的某種需要。而老師越是停下來批評(píng)他，他越是高興，以后越是會(huì)做同樣的行為。這不能簡單歸結(jié)于意志不堅(jiān)強(qiáng)，而是一種生理原因，就是坐不住，就是注意力無法集中。在教學(xué)過程中，應(yīng)多觀察這類學(xué)生，快坐不住的時(shí)候，采取對(duì)策：

方法一：可以走到學(xué)生的旁邊，用手放在他的頭上，或輕拍桌子等等各種提示方法；

方法二：讓他站起來回答簡單的問題，讓他緩解一下情緒；

方法三：可以讓他來收發(fā)作業(yè)、或檢查一下其他同學(xué)的表現(xiàn)??滿足他要?jiǎng)拥纳硇枰?/p>

方法四：如果時(shí)間允許，可以讓他站起來說，把想講的話，講給周圍的人聽，滿足心中的虛榮??

第五類:課前有準(zhǔn)備，等上課時(shí)候表現(xiàn) 有少部分學(xué)生，虛榮心理較強(qiáng)，為了證明自己的聰明，上課時(shí)間不學(xué)習(xí)，課外學(xué)習(xí)，好在上課能自我表現(xiàn)。針對(duì)這樣的學(xué)生一般采取如下措施：

方法：將計(jì)就計(jì)，逼其前進(jìn)。教師可以利用他的這種心理，進(jìn)行達(dá)標(biāo)學(xué)習(xí)。教師在班級(jí)公開表揚(yáng)他聰明，學(xué)生一定很受用。這時(shí)教師趁機(jī)提出下一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但要求不要太高，太高了不容易達(dá)到，效果不好。然后讓學(xué)生自己向班級(jí)全體同學(xué)表態(tài)，能否達(dá)到這一目標(biāo)，由于他的心理原因，他一定會(huì)答應(yīng)的。其實(shí)他此時(shí)心理也沒底，事后教師悄悄找他，告訴他，只要在班級(jí)再認(rèn)真一點(diǎn)，不要只顧說話，你就會(huì)達(dá)到目標(biāo)的，憑你的聰明勁，你一定會(huì)做到的。

除以上對(duì)策，通常在教學(xué)過程中，還采用以下幾個(gè)方法：

筆記止話法：學(xué)生上課講話是因?yàn)樗麄儫o事可做，因此教師要求學(xué)生必須記筆記，下課時(shí)教師將收部分學(xué)生的日記（多指上課愛說話的同學(xué)）進(jìn)行檢查。對(duì)沒有筆記者進(jìn)行教育。

小組管理法：即將全班學(xué)生按行或者排分成若干小組每個(gè)小組選派一個(gè)小組長，一個(gè)小組長管理不超過十個(gè)同學(xué)。每星期進(jìn)行總結(jié)評(píng)比，對(duì)表現(xiàn)好的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)差的小組進(jìn)行評(píng)批，重點(diǎn)批評(píng)小組長。

座位分配法：將班級(jí)最能說話的同學(xué)分隔開來，或讓他們單桌，或讓他們與班級(jí)性格內(nèi)向不愿說話的同學(xué)安排在一起。

說話實(shí)錄法：如果發(fā)現(xiàn)某個(gè)同學(xué)說話，就讓他把所說的內(nèi)容用不同的體裁寫下來，這樣既可以鍛煉他的寫作能力，也可以制止他說話的次數(shù)與時(shí)間。

及時(shí)表揚(yáng)法：對(duì)于那些平時(shí)經(jīng)常出紀(jì)律問題的學(xué)生，要特別留意他們表現(xiàn)好的時(shí)候，并及時(shí)給予表揚(yáng)。表揚(yáng)可以是口頭的，也可以僅僅是點(diǎn)頭、微笑或豎大拇指。

語言提醒法：教師如果在課堂上需要用語言對(duì)問題行為學(xué)生進(jìn)行提醒，可以考慮跟學(xué)生講三方面的意思： 首先，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行描述，比如，“我在講課的時(shí)候你在講話??.“ 第二，這樣的行為對(duì)教師的影響是什么，“我不得不停止講課??” 第三，讓學(xué)生知道他的行為給教師帶來的感受，“這讓我感到很失望”； 比如，教師在受學(xué)生講話干擾后這樣表達(dá)自己的感受：

“我不知道我對(duì)你做了什么，以致我得不到你的尊重，而班里的其他同學(xué)都是尊重我的。如果我曾粗魯?shù)貙?duì)待你，或?qū)δ悴惑w諒，請(qǐng)告訴我。我感覺似乎我冒犯了你，使你現(xiàn)在不愿尊重我?！?/p>

上面闡述的內(nèi)容主要是從學(xué)生角度來分析，但上課學(xué)生亂講話的原因很多，上課時(shí)發(fā)生類似的現(xiàn)象，應(yīng)先做一個(gè)自我檢討，找一找原因。其實(shí)很多時(shí)候，還是因?yàn)樽陨泶嬖趩栴}。比如說，教學(xué)設(shè)計(jì)不嚴(yán)密、學(xué)生對(duì)你的教學(xué)內(nèi)容不感興趣。因此只有師生共同努力配合，才會(huì)有一個(gè)高質(zhì)量的課效率。

第三篇：教師控制課堂的方法

漢語教學(xué)課堂組織與管理

語言課堂的特點(diǎn): 班額較小，15-20人，座位排放較為靈活，多媒體教學(xué)設(shè)備先進(jìn)，訓(xùn)練課教師更像教練，強(qiáng)調(diào)互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)方法，以學(xué)生為中心。語言課堂要素：學(xué)生、教師、環(huán)境、教學(xué)

學(xué)生：民族性格（東方西方非洲中亞），個(gè)體特征（年齡，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)），學(xué)習(xí)文化。母語特點(diǎn)

教師：儀表檢查，語言要求，教學(xué)意識(shí)

語言要求：發(fā)音清晰，簡潔明了；準(zhǔn)確；語速接近正常；隨學(xué)生程度增加語法難度和詞匯多樣性；有意復(fù)現(xiàn)學(xué)過的詞匯、語法、句型；可以使用一定的母語或媒介語?？啥斎?/p>

教師的教學(xué)意識(shí)：課程性質(zhì)口語/精讀；教學(xué)目的意識(shí)-教師行為，朗讀、聽寫；教學(xué)內(nèi)容意識(shí)，控制、難點(diǎn)；教學(xué)方法意識(shí)；教學(xué)對(duì)象意識(shí)；角色意識(shí)，導(dǎo)演、演員；控制意識(shí)，行為、語言；課堂評(píng)估意識(shí)，教學(xué)反思；糾正錯(cuò)誤意識(shí)，把握時(shí)機(jī)，最佳效果；上好第一節(jié)課

教學(xué)環(huán)境：教學(xué)設(shè)備，桌椅擺放，教師陳設(shè)

課前準(zhǔn)備：工具書（詞匯、語法）、教材、檢查教室設(shè)備、教具、備課：備教材、備教法、備學(xué)生，寫教案（教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、目的要求、重點(diǎn)、時(shí)數(shù)、環(huán)節(jié)、板書設(shè)計(jì)、教具準(zhǔn)備、后記）

教學(xué)環(huán)節(jié)：熱身，組織教學(xué)，講練新內(nèi)容，歸納總結(jié)，布置作業(yè)

講解原則：精講多練，隨講隨練，反復(fù)重現(xiàn)、多向互動(dòng)；直觀形象、少用外語、注重效率、輕松活潑

講解方法：直觀法（實(shí)物、卡片、幻燈片、動(dòng)作等）說明法（直接講解、以舊帶新、報(bào)告、討論）翻譯法，舉例法（造句、歸納）

提問目的：背景或語言導(dǎo)入，檢查理解、組織聯(lián)系、活躍調(diào)整課堂氣氛 提問類型：事實(shí)型、推理型、開放型、社交型

提問有效性：明確目的、避免明知故問、設(shè)問難度坡度、問題簡潔明了、復(fù)雜問題細(xì)化為幾個(gè)具體的啟發(fā)性問題、預(yù)測學(xué)生答案做好備用問題

糾錯(cuò)原則：保護(hù)自尊、時(shí)機(jī)選擇、了解學(xué)生本意、針對(duì)錯(cuò)誤選擇修改方案、保證重復(fù)正確的句子

單據(jù)糾錯(cuò)、話輪中糾錯(cuò)（記錄歸納錯(cuò)誤）板書：必要性：示范，引起注意，幫助理解 如何有效地控制課堂

一節(jié)課由多種要素組成：時(shí)間要素（一定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)），節(jié)奏要素（忌平鋪直敘模式單一），感情要素（親和力、信任感）結(jié)構(gòu)要素（如何導(dǎo)課、怎樣結(jié)課）

一、科學(xué)分配授課時(shí)間，詳略得當(dāng)

1、嚴(yán)格遵守上下課時(shí)間

2、不占用課堂時(shí)間收發(fā)作業(yè)、調(diào)試設(shè)備

3、難度較大的練習(xí)不在課上做

4、中高級(jí)階段不在課上大段領(lǐng)讀課文

5、最短時(shí)間講解新知識(shí)，時(shí)間留給學(xué)生多練習(xí)

6、詳略得當(dāng)，內(nèi)容有難易之分、重點(diǎn)非重點(diǎn)的區(qū)別

7、巧妙補(bǔ)白

二、合理控制教學(xué)節(jié)奏，張弛有度

1、快慢相宜（各教學(xué)環(huán)節(jié)不平均用力）

2、難易相間（教學(xué)內(nèi)容安排：語法點(diǎn)分層次）

3、教學(xué)手段富于變化

三、營造課堂氛圍，寓教于樂

1、發(fā)現(xiàn)班級(jí)中的活躍分子，充分發(fā)揮他們的作用，讓他們配合老師上課

2、善于抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)

3、用自己的情緒去感染學(xué)生

4、用增加安全感、趣味感、成就感排除學(xué)生的心理障礙（畏難、怕說錯(cuò)、不自信）

四、結(jié)課也是藝術(shù)

總結(jié)式結(jié)課，最常用，強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的理解

延伸式結(jié)課，基本圍繞本課堂來思考，與下節(jié)課無關(guān) 懸念式節(jié)課，為下節(jié)課作準(zhǔn)備 比較式節(jié)課，比較新舊知識(shí) 如何管理課堂秩序

①消極行為（嚴(yán)重影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)和課堂秩序），如上課遲到、大聲說話、故意和老師作對(duì)等，應(yīng)對(duì)原則是既要有效終止不良行為，又要把消極影響減到最低，懲罰力度逐漸加大

應(yīng)對(duì)措施有：預(yù)防在先，明確規(guī)則；停頓、注視等方式提醒；切忌說教、與學(xué)生沖突；向?qū)W生直接提出要求，語氣冷靜；告知學(xué)校管理部門；告知家長 ②中性行為（影響自己但對(duì)他人影響較?。?，如不聽課但靜坐神游，兩人小聲說話、睡覺、玩手機(jī)等，應(yīng)對(duì)措施有：如果是極少數(shù)學(xué)生，不要小題大做、行為過激，可采用溫和巧妙的方法吸引學(xué)生注意力；如果是普遍現(xiàn)象，說明是教師的教學(xué)出現(xiàn)問題，需要改進(jìn)。

③無意識(shí)的干擾行為，具體表現(xiàn)有上課搶著發(fā)言，喜歡接老師的話，替反應(yīng)慢的同學(xué)回答問題、個(gè)人問題過多、起哄、上課了還是說笑等，應(yīng)對(duì)措施有：對(duì)學(xué)生適當(dāng)冷處理，課下善意提醒（注意方式方法），課下提供解答個(gè)人問題的機(jī)會(huì)，設(shè)立集中注意力的信號(hào)（如將手舉過頭頂?shù)箶?shù)3.2.1）

如何化解尷尬：教師決定著沖突的走向，將計(jì)就計(jì)、因勢利導(dǎo)，幽默自嘲

第四篇：新教師如何有效控制課堂 要點(diǎn)小結(jié)

第一章

1.如果你的課堂總是充滿批評(píng)，你的教學(xué)就不可能成功。2.要想辦法轉(zhuǎn)化調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，不要試圖控制他們。3.牢記：教師在課堂上是有權(quán)威的。4.對(duì)學(xué)生提要求時(shí)不要使用疑問句。

5.如果學(xué)生能夠自我管理，不需要教師干涉，那就形成了最理想的課堂管理模式。6.掌握課堂管理技巧的第一步，就是要避免受學(xué)生故意干擾的影響。7.對(duì)學(xué)生的違紀(jì)行為不要反應(yīng)過度，你才能有效控制課堂。8.要讓學(xué)生知道，你才是課堂的主導(dǎo)。

第二章

1.拋開不合理的傳統(tǒng)觀念：學(xué)生應(yīng)該在課堂上一直興趣盎然，教師應(yīng)該課課精彩。

2.吸引學(xué)生注意力的第一步是：給出一個(gè)固定的手勢，或向?qū)W生發(fā)出清晰的指令，聲音要大，讓學(xué)生能聽清楚。3.如果教師能快速反應(yīng)，靈活轉(zhuǎn)移話題，讓學(xué)生注意其他學(xué)習(xí)任務(wù)，就能阻止很多違紀(jì)行為的發(fā)生。

4.在教師吸引學(xué)生注意力后，有一段真空時(shí)間，教師應(yīng)該利用這段時(shí)間繼續(xù)講解課堂內(nèi)容，否則學(xué)生又會(huì)開始搞小動(dòng)作。

5.有效地掃視全班學(xué)生，不時(shí)地檢查學(xué)生是否和教師同步，篩選出那些沒有跟上教師進(jìn)度的學(xué)生。6.快速采取行動(dòng)時(shí)指教師快速地辨別自己周圍發(fā)生的一切事情，決定下一步采取什么措施。

7.千萬不要低估停頓的威力，但停頓之后，教師應(yīng)該努力保持課堂活躍的氣氛，否則課堂就會(huì)失去積極向上的勢頭。

8.如果教師忽視可能會(huì)惡化的搗蛋行為，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為你容忍這種行為。9.教師的課堂安排，應(yīng)該以內(nèi)容為基礎(chǔ)，不要以課堂時(shí)間為基礎(chǔ)。10.學(xué)會(huì)堅(jiān)持，要堅(jiān)持到學(xué)生集中注意力為止。

11.教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該以教學(xué)內(nèi)容為中心，不僅僅是威力激發(fā)學(xué)生的興趣和讓他們高興。12.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和努力程度提供大量的反饋信息。

第三章

1.告訴學(xué)生你要求和希望他們做什么，不要希望他們不做什么。2.交替使用課堂管理用語（如“我希望大家有禮貌，認(rèn)真聽講”）和陳述學(xué)習(xí)要求用語（如“誰能告訴我??，請(qǐng)舉手”）。

3.剛開始使用集中學(xué)生注意力的策略時(shí)，不回答學(xué)生的問題，靜靜地站在那兒，嚴(yán)格按準(zhǔn)備好的教師用語去實(shí)施。4.教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，不是機(jī)器人，所以不可能有適合所有情況的教師用語。5.要求學(xué)生要多記憶、想象、歸類、提高或改變對(duì)學(xué)生的要求。6.不要總是口頭嘮叨自律，因?yàn)檫@會(huì)和你的希望背道而馳。

7.一開始就用“當(dāng)你們與我一起學(xué)習(xí)時(shí)??”這樣的句式，建立課堂規(guī)范。8.經(jīng)驗(yàn)豐富的教師能迅速把自己的語氣轉(zhuǎn)化為積極、表揚(yáng)的語氣。9.教師的許多用語可以簡化為手勢。

第四章

1.對(duì)付學(xué)生的不良行為有三種方法：轉(zhuǎn)移法、提醒法、處罰法。第一種方法，把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)任務(wù)上；第二種方法，提醒學(xué)生違反紀(jì)律應(yīng)該承擔(dān)的后果；第三種方法，處罰不按教師要求做的學(xué)生。2.遇到學(xué)生擾亂課堂，先要控制好自己的情緒，才能控制全班的秩序。3.堅(jiān)信“泥水，如果不管它，有些時(shí)候它自己也能變清。” 4.不要讓學(xué)生和你討價(jià)還價(jià)。

5.在指導(dǎo)學(xué)生怎么做之前，要先吸引學(xué)生的注意力。

6.如果沒有先制定規(guī)章，教師的表揚(yáng)就空洞、籠統(tǒng)、不具體。

7.如果教師態(tài)度堅(jiān)決，要求嚴(yán)格，某些良好的行為就會(huì)成為全班的風(fēng)氣。反之，如果班上沒有良好的規(guī)范，教學(xué)就不算成功。

8.班級(jí)規(guī)章應(yīng)該清楚界定哪些行為是被接受的。9.強(qiáng)調(diào)“你能”，不說“當(dāng)??時(shí)候”。

10.教師可以轉(zhuǎn)移調(diào)皮學(xué)生的注意力，堅(jiān)持自己的要求，讓學(xué)生知道違紀(jì)的后果。11.課前認(rèn)真準(zhǔn)備教具，預(yù)防可能出現(xiàn)的問題。

第五章

1.課堂上不斷地“噓??”是浪費(fèi)時(shí)間。

2.有效的方法是，把疑問句式變成陳述句式直接提出你的要求。

3.所有的不良行為都有目的，最難應(yīng)對(duì)的就是那些故意擾亂課堂，手段隱蔽、不易察覺的行為。4.如果教師布置作業(yè)，能清楚地告訴學(xué)生先做什么，學(xué)生就會(huì)受益匪淺。5.教學(xué)用語要簡短、具體。

6.教學(xué)用語越有效，學(xué)生對(duì)課堂的干擾就越小，教師就越省時(shí)間。

7.培養(yǎng)學(xué)生的自律，有時(shí)候感覺就像你手里拿著一個(gè)槌子，不斷提醒和表揚(yáng)學(xué)生，改正他們的缺點(diǎn)。

第六章

1.描述你所看到的行為，把責(zé)任拋給學(xué)生。

2.如果你想培養(yǎng)學(xué)生的自覺性，屢試不爽的做法是用“就近表揚(yáng)”。3.獎(jiǎng)勵(lì)需要有意義，否則就不會(huì)成功。

4.用“順便提一下”進(jìn)行表揚(yáng)，可以使你的表揚(yáng)顯得自然。

5.有時(shí)候，你提出警告的方法有助于增強(qiáng)影響力。例如你可以說：“如果你不能像班上其他同學(xué)那樣表現(xiàn)，你就不能和他們待在一起（這不再是一個(gè)選擇）?！?/p>

6.規(guī)則：給學(xué)生一個(gè)選擇，然后走開，繼續(xù)干別的事。

7.要想使停課有效，教師應(yīng)該讓學(xué)生明白為什么被罰停課。例如，“我趕你出去，是因?yàn)槟銢]找我說的去做?！?8.規(guī)定被罰停課的學(xué)生應(yīng)該待在哪兒，待多久。9.罰停課本質(zhì)上具有壓制性，可能激起學(xué)生的怨恨。

10.對(duì)付臉皮后的學(xué)生：首先承認(rèn)他們說的很對(duì)，然后描述他們的說話方式是多么令人不快。

11.你讓學(xué)生知道你不贊成這種行為，你想要另外一個(gè)更加正面的答案或評(píng)論，經(jīng)過一段時(shí)間，他們就逐漸明白了什么事貶低。

第七章

1.反應(yīng)要快，說話要慢，否則聽上去你很激動(dòng)。

2.單獨(dú)與學(xué)生討論功課的時(shí)間總是有限的，但偶爾關(guān)心一下學(xué)生可以幫助他們更好地融入課堂。3.講解要考慮一個(gè)度的問題，你在多大程度上讓學(xué)生動(dòng)腦筋思考。4.快速反應(yīng)的技巧包括在學(xué)生發(fā)言時(shí)如何防止其他學(xué)生干擾的技巧。

5.剛開始執(zhí)教容易犯兩個(gè)錯(cuò)誤：一個(gè)是將所有的內(nèi)容講得過細(xì)，另一個(gè)是講得過略。6.如果你將課堂分為幾個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)為7~10分鐘，你就能避免轉(zhuǎn)換話題。7.要養(yǎng)成一個(gè)重要的提問習(xí)慣，誘導(dǎo)學(xué)生在你沒有給出過多線索的情況下說出答案。8.如果某個(gè)教師問了一些問題，而沒有學(xué)生回答，那可能是提問方式錯(cuò)了。9.提問之后，你可以稍微多等一會(huì)兒，鼓勵(lì)學(xué)生回答。

第八章

1.溫馨的體貼和關(guān)愛是不可少的。

2.“我不準(zhǔn)備接受你的保證。我想你應(yīng)該先向我道歉，課堂上可不該那樣?！蓖ｎD一下，注視著他并等待他的回答。

3.我知道你很不安，也很生氣。但這絕對(duì)不是解決問題的辦法。4.每個(gè)人都應(yīng)該時(shí)刻對(duì)自己的行為進(jìn)行管理，幫助自己走出困境。5.你在課堂上保持有禮貌，也就掌握了主動(dòng)權(quán)。6.“不好意思，我可沒對(duì)你說臟話?！蓖Ｏ聛淼却虃儯绻愕脑挍]有產(chǎn)生什么積極作用，就逐字逐句再重

復(fù)一遍。“不好意思，我可沒對(duì)你說臟話?！?/p>

7.再次強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓你有機(jī)會(huì)表揚(yáng)一些學(xué)習(xí)努力的學(xué)生。它所傳遞的信息就是：我對(duì)不良行為會(huì)嚴(yán)厲批評(píng)，也會(huì)立即表揚(yáng)出色的學(xué)生。

8.一個(gè)成功的教師從不布置毫無意義的或難以理解的作業(yè)。9.大多數(shù)時(shí)候，“不要那樣做??”這個(gè)表達(dá)往往會(huì)適得其反，因?yàn)樗鼪]有說明應(yīng)該怎么做。

第十章一份特殊的總結(jié) 正面的總結(jié)：

1.讓你和你的學(xué)生人人都能參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且容易進(jìn)行眼神交流。2.努力保持一些幽默感，不管你是否喜歡，學(xué)生都非常愛開玩笑。3.退一步想想，記住你是專門從事教學(xué)的專業(yè)人員。4.盡量少抱怨，抱怨無濟(jì)于事，又不利于健康。5.鼓勵(lì)學(xué)生要有自我責(zé)任感。

6.教學(xué)節(jié)奏要緊湊，否則學(xué)生就會(huì)采用自己的步調(diào)。

7.時(shí)常引導(dǎo)學(xué)生的眼神，手指板書，了解他們對(duì)知識(shí)的理解程度，使他們參與到學(xué)習(xí)中來。8.記住，重復(fù)是很有意義的，它能加深對(duì)知識(shí)的理解。9.給學(xué)生設(shè)立一個(gè)有分量的奮斗目標(biāo)。10.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)努力給予大量的積極反饋。11.分清指責(zé)和提醒的區(qū)別。

12.讓你的表揚(yáng)聽起來熱情、真誠。

13.努力尋求一種能讓學(xué)生認(rèn)為自己很重要的方法。14.采取行動(dòng)而不是不動(dòng)。反面的總結(jié)：

1.不要阻擋學(xué)生的視線，以免你看不見他們的表現(xiàn)。2.不要做一位費(fèi)力不討好的悲哀教師。

3.不要癡心于完美，那會(huì)在教學(xué)中給自己增加壓力。

4.不要為了釋放壓力而在抱怨聲中迷惘，引起同事的反感。5.不要讓學(xué)生的各種行為都依賴于你的管理。6.不要馬馬虎虎地讓學(xué)生自行決定學(xué)習(xí)進(jìn)度。

7.不要支隊(duì)教室后門的墻壁說話，而忘了看看全班的學(xué)生。8.不要指望什么事情都只講一遍。

9.不要認(rèn)為完成了任務(wù)就能保證教學(xué)質(zhì)量。

10.不要忘了表揚(yáng)學(xué)生，要對(duì)他們的學(xué)習(xí)做出反饋。11.不要指責(zé)學(xué)生，而要提醒他們。

12.不要讓你的話聽起來像不真誠的風(fēng)涼話。13.不要讓學(xué)生認(rèn)為不被重視。14.不要忽視不良行為。

第五篇：讀《新教師如何有效控制課堂》有感

讀《新教師如何有效控制課堂》有感

四川教育出版社

管理課堂的方法：

1.教師要占據(jù)主導(dǎo)地位

2.善于制止學(xué)生的不良行為 3.善于運(yùn)用表揚(yáng)

第一章

有效控制課堂

無論我們有多么聰慧，無論處于何種狀況，無論遇到多大的困難，都希望有人關(guān)心自己。

有時(shí)，利用學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)化矛盾，可以有效地解決師生的不融洽關(guān)系。一位新老師的手記：

A對(duì)籃球感興趣，這給我提供了接近他，與他建立良好關(guān)系的機(jī)會(huì)。如果教師能在課后或午間組織興趣小組，建立俱樂部，就會(huì)更好地了解學(xué)生。學(xué)生也需要從不同方面接觸和了解教師，這樣才能更好地認(rèn)同教師，與其產(chǎn)生共鳴。當(dāng)然，并不是每一個(gè)教師都能對(duì)本地的足球隊(duì)如數(shù)家珍，侃侃而談。然而，生活中總會(huì)有吸引他們注意的事情。所以我建議，新教師盡可能地參加各種課外活動(dòng)，和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。

對(duì)于不同年齡的學(xué)生，教師可以稍微改變一下音調(diào)和措辭。

班里的問題學(xué)生有不良行為的原因是不同的。其中最主要的原因是：他們想展示自我的重要地位，引起他人注意，毆打同學(xué)就是一個(gè)典型的例子。

管理學(xué)生行為不是我們的目的，我們的目的是保證有效地完成教學(xué)任務(wù)。與其控制那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，不如把他們爭取過來，所以教師應(yīng)該注意關(guān)注他們的學(xué)業(yè)，而不是他們的行為。

要讓學(xué)生站在你一邊，很好地配合你的工作，你就要讓學(xué)生有成就感，使他們覺得自己與眾不同。

不要籠統(tǒng)地表揚(yáng)學(xué)生的行為，只有他們有具體的良好表現(xiàn)才表揚(yáng)。

課堂最大的力量源自同齡人的壓力。教師可以充分利用這一點(diǎn)：

1。通過使用“我們班。?！焙汀拔覀儸F(xiàn)在正在。。”這一類話語，營造一種集體的文化氛圍。

2.避免使用：“我教的那個(gè)班。?！焙汀澳銈儸F(xiàn)在正在學(xué)習(xí)。。”等這類話語；

3.控制課堂的同時(shí)，讓學(xué)生時(shí)刻意識(shí)到教師在共同參與。

教師在課堂上應(yīng)遵循的十條原則：

1.即使你不夠自信，也要占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，言語充滿自信，要控制住課堂。2.對(duì)學(xué)生多贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，避免漫不經(jīng)心地給他們戴上“優(yōu)秀”，“聰明”，“遲鈍”，“愚蠢”等帽子。

3.不要對(duì)學(xué)生大聲叫嚷和喋喋不休。這種方法效果不佳，特別是對(duì)年幼的學(xué)生不起作用。4.避免和學(xué)生發(fā)生正面沖突，否則你有可能會(huì)輸。

5.如果你不知道該怎么辦，就繼續(xù)講課，或向?qū)W生要求你希望出現(xiàn)的良好行為。

6.對(duì)問題學(xué)生采取“二選一”策略：要么現(xiàn)在就改正，要么過會(huì)兒面對(duì)不可預(yù)測的后果。7.即使對(duì)一個(gè)問題學(xué)生置之不理，也要使班上其他學(xué)生站在你這邊。

8.不要對(duì)課堂上的小事過分注意或大驚小怪，否則你會(huì)心情壓抑，一無所獲。9.保持教學(xué)節(jié)奏，把重心放在課堂積極的目標(biāo)上，否則學(xué)生會(huì)鉆空子，趁機(jī)搗蛋。10.要經(jīng)常清楚地向?qū)W生傳達(dá)你對(duì)他們行為的要求，也要制止他們的不良行為。

第一次登上講臺(tái)

到了學(xué)校，主動(dòng)向其他教師請(qǐng)教，和學(xué)生交流，真誠地向所有人展示你對(duì)他們工作和學(xué)習(xí)的興趣。（特別要咨詢他們?cè)诰旁路萦有律捎玫母鞣N方法）

很多老教師將如何開始和結(jié)束課堂教學(xué)，抓住學(xué)生注意力，保證教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行等方法用一些幽默的話語與你說來，將教學(xué)中的各種壓力和你開玩笑，讓你哭笑不得。你要有所準(zhǔn)備。

進(jìn)校之前，你必須清楚你進(jìn)校的目的。多提問題，但要注意時(shí)機(jī)。（主動(dòng)介紹自己）

主動(dòng)地把握每一個(gè)機(jī)會(huì)去了解和學(xué)習(xí)

不要只注意個(gè)別的幾個(gè)學(xué)生，應(yīng)留出時(shí)間做記錄，與全班學(xué)生交流。

老師要討學(xué)生喜歡，又要嚴(yán)厲。所以，第一次與學(xué)生交流，話題應(yīng)該圍繞他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行，這樣你好把握。要對(duì)學(xué)生正在進(jìn)行的活動(dòng)充滿熱情，盡最大的可能繞開涉及學(xué)生學(xué)習(xí)成績的私人問題。

教師要會(huì)用外交辭令：”我們是來工作的，不要問這些無關(guān)的問題?！币涀?，你應(yīng)該習(xí)慣這種讓自己聽起來很專業(yè)的口氣，言行舉止不要像學(xué)生的哥哥姐姐。

善用陳述句式教學(xué)指令

把疑問句式換成表達(dá)要求的陳述句式會(huì)使課堂指令效果更好。陳述句信息明確

“在地板上坐好，要高度集中注意力，不要說話?！?教師在課堂上使用陳述句式，可以保持自己在教室里的權(quán)威，還可以讓學(xué)生覺得你對(duì)課堂駕馭自如。當(dāng)教師的過程就是學(xué)習(xí)說話方式的過程，即使內(nèi)心感覺不那么自信，說話也要像自己掌控著一切。

保持課堂的主導(dǎo)地位

教師要善于識(shí)破學(xué)生擾亂課堂的意圖，迅速地讓學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。你還可改變課堂節(jié)奏，知道怎樣拒絕學(xué)生每個(gè)纏人的請(qǐng)求。

但這些，對(duì)于新老師是比較困難的，為了保險(xiǎn)起見，你應(yīng)該把注意力集中在教學(xué)上。你要你堅(jiān)持教學(xué)目標(biāo)，清楚自己的任務(wù)，你就向?qū)W生顯示了你的主導(dǎo)地位。

講解教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，督促每個(gè)學(xué)生參加課堂活動(dòng)-----中心目標(biāo)

避免過激反應(yīng)

掌控一切

“堅(jiān)守陣地”，“教師為主導(dǎo)”抓住問題的主要方面

避免正面沖突

避免過激反應(yīng)，可以采用兩種語氣：表揚(yáng)語氣和批評(píng)語氣 表揚(yáng)學(xué)生，要充滿熱情和感情；

批評(píng)學(xué)生，不帶任何情感，語氣單調(diào)，平穩(wěn)，盡力保持聲音穩(wěn)定，好像在讀電話號(hào)碼一樣。

為了嚴(yán)厲批評(píng)學(xué)生的不良行為，教師說話的語氣應(yīng)該果斷，堅(jiān)決。

如果學(xué)生能夠進(jìn)行自我管理，不需要教師干涉，那就形成了最理想的課堂管理模式，這是教師的長期目標(biāo)。

教學(xué)中的一個(gè)矛盾現(xiàn)象就是，教師一方面要盡力管理課堂，另一方面要培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生脫離教師，獲得自我管理的社會(huì)技能。教師更應(yīng)該是一個(gè)良師益友，而非管理者。

要點(diǎn)小結(jié)：

1.如果你的課堂總是充滿批評(píng)，你的教學(xué)就不可能成功。2.要想辦法轉(zhuǎn)化調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，不要試圖控制他們。3.牢記：教師在課堂上是有權(quán)威的。4.對(duì)學(xué)生提要求時(shí)不要使用疑問句。

5.如果學(xué)生能夠自我管理，不需要老師干涉，那就形成了最理想的課堂管理模式。6.掌握課堂管理技巧的第一步，就是要避免受學(xué)生故意干擾的影響。7.對(duì)學(xué)生的違紀(jì)行為不要反應(yīng)過度，你才能有效控制課堂。8.要讓學(xué)生知道，你才是課堂的主導(dǎo)。

思考問題：

1.良好的師生關(guān)系的內(nèi)涵是什么？

2.怎樣區(qū)別學(xué)生的友好表示和他們的“試探”？

3.教師怎樣避免輕易地被幾個(gè)學(xué)生的要求牽著鼻子走？ 4.新教師第一次去學(xué)校實(shí)習(xí)，應(yīng)該注意些什么？

5.如果教師對(duì)學(xué)生的不良行為反應(yīng)過度，會(huì)產(chǎn)生什么后果？ 6.教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生掌握哪些社會(huì)技能？

7.教師在干涉學(xué)生不良行為時(shí)，應(yīng)該強(qiáng)化還是弱化此行為在學(xué)生中的影響？ 8.教師是否能做到既尊重學(xué)生，又讓他們知道不良行為會(huì)帶來嚴(yán)重的后果？

第二章 學(xué)會(huì)控制自己

親愛的，你還沒有開始自己的職業(yè)生涯，就已經(jīng)成為完美主義者了。等你當(dāng)上校長的那一天，你會(huì)因?yàn)轭^一天犯了一個(gè)小錯(cuò)而喝一瓶伏特加，徹夜難眠。

教師這個(gè)職業(yè)很容易讓人成為完美主義的受害者。你讀任何一本課程大綱和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，都會(huì)發(fā)現(xiàn)這些條款就像是為了把教育這項(xiàng)職業(yè)變成完美典范而制作的藍(lán)圖。

一些理智的教師發(fā)現(xiàn)，并不是每個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都對(duì)課堂有興趣，教師也不可能每堂課都能吸引缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生的注意力。

很多學(xué)生在走進(jìn)教室之前就有很多問題，這不是你引起的。如果教師繼續(xù)埋怨自己，就會(huì)使自己內(nèi)心的失敗感，氣憤，悲傷持續(xù)影響自己的情緒。有時(shí)，學(xué)生也能達(dá)到教師的所有要求，但這只能算是一個(gè)奇跡。

教師在課堂上擁有絕對(duì)的權(quán)威，但學(xué)生出于各種目的，有可能服從，也有可能不服從教師的安排。大多數(shù)學(xué)生會(huì)照著做，但不是每個(gè)學(xué)生都會(huì)如此，你總會(huì)遇到幾個(gè)不聽話或我行我素的學(xué)生。你應(yīng)該監(jiān)控學(xué)生的言行和課堂組織的有效性，但要拋開那些負(fù)面的自我批評(píng)，否則你的教師生涯不可能長久。

成為課堂主導(dǎo)的方法

1.在教室里找一個(gè)顯著的位置，通常是教師的前面，背對(duì)墻，面對(duì)學(xué)生，紋絲不動(dòng)地站在那里。

2.收緊腹部肌肉，好像有人要用拳頭打你一樣。因?yàn)槿嗽诰o張時(shí)，心會(huì)緊縮，但令人驚奇的是這些肌肉卻特別松弛。

3.體會(huì)到一股力量從小腹冉冉上升，并把這個(gè)力量傳遞給學(xué)生，顯出熱情和自信。4.降低話語的音調(diào)，但要保證音量不變。只要人一焦慮，音調(diào)就可能升高；發(fā)出短促的聲音，音調(diào)就可能降低。當(dāng)學(xué)生集中注意力時(shí)，教師可以微笑并降低音調(diào)。

教師選取的最佳位置不應(yīng)該在教室的中心，因?yàn)橹行奈恢貌荒鼙ＷC教師的視線覆蓋全班。教師在講解知識(shí)時(shí)，最好固定站在一個(gè)地方，雙腳平行站立。否則容易分散學(xué)生的注意力。

講課不是在和摯友交談，教師的語調(diào)應(yīng)該保持平靜。如果教師對(duì)有些事情拿不準(zhǔn)，就可以減緩語速，降低音高，保證學(xué)生能聽到教師聲音就可以了。

性格內(nèi)向和外向與在課堂上表現(xiàn)內(nèi)向還是外向無關(guān)。

要想成為課堂主導(dǎo)，要完全控制課堂，教師肯定要比平時(shí)多展示自己。要讓每個(gè)人都聽到教師洪亮的聲音。

教師要嚴(yán)格安排學(xué)生的座位。無論何時(shí)教師都要調(diào)整學(xué)生和自己的位置，以表明自己是課堂主導(dǎo)，確保自己的中心地位。

教師還可以出乎意料地突然沉默不語，以達(dá)到引起學(xué)生注意的效果。

如果你在教室里是積極主動(dòng)而不是消極被動(dòng)，是果斷自信而不是畏首畏尾，那么，你看起來和聽起來就像一個(gè)真正的教師，擁有課堂的主控權(quán)。你不必發(fā)火，但看起來嚴(yán)肅認(rèn)真的，說話算數(shù)的。你不僅需要微笑，而且需要干涉那些偷懶的學(xué)生，樹立一個(gè)積極樂觀，品德高尚的教師形象。

吸引學(xué)生注意力的方法

從你一站上講臺(tái)的那一刻起，你就要求學(xué)生全神貫注，并且一直堅(jiān)持下去，因?yàn)楫?dāng)你講解或提問時(shí)，教師的面部表情同聲音一樣重要。

沒有師生的目光交流，教師就不可能和學(xué)生建立親近的良好關(guān)系。

如果一開始上課就讓學(xué)生意識(shí)到你是嚴(yán)格的，不會(huì)放任他們的各行其是，心不在焉，他們也許就不會(huì)這么猖狂了。

教師發(fā)出的指令應(yīng)該清晰，大聲，然后停頓一下，把聲音降低。

發(fā)出指令的方法不是重點(diǎn)，重要的是讓學(xué)生明白指令的意思，而且必須言出必行。

善用停頓

從課堂管理的操作技術(shù)上來講，吸引學(xué)生注意力的關(guān)鍵步驟是：強(qiáng)勢指令后的停頓，教師應(yīng)保持沉默，直到學(xué)生都看著自己，停止聊天，涂鴉和坐立不安。（不能縮短停頓時(shí)間）

有時(shí)候花雙倍時(shí)間堅(jiān)持發(fā)出強(qiáng)勢指令，會(huì)有利于課堂教學(xué)順利進(jìn)行。

話語中間的停頓技巧：

1.講課中途停頓，點(diǎn)一下思想開小差的學(xué)生名字。2.停頓一下，重復(fù)地點(diǎn)思想開小差的學(xué)生的名字，直到這個(gè)學(xué)生注意力集中到老師身上。（學(xué)生可能會(huì)不禮貌地反問：“干什么？”“什么？”“沒做什么呀！”教師可以不予理睬。）

3.減慢語速，語氣嚴(yán)厲。學(xué)生可能會(huì)說：“不是我”，所以，你要想好對(duì)策，用以回答。你可以說，“可能不是你干的，但我們不喜歡你的行為”，這樣就可以化解他們的反駁。

4.教師要明確提出要求，最多用20秒鐘強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)任務(wù)，認(rèn)真聽課，聚精會(huì)神和仔細(xì)思考的重要性，結(jié)尾時(shí)要提醒學(xué)生注意學(xué)習(xí)任務(wù)和集中注意力。但是，停頓后，教師一定要保持課堂的活躍氣氛，否則課堂就會(huì)失去積極向上的勢頭。

讓學(xué)生集中注意力之后，不要急于講解教材內(nèi)容，要再強(qiáng)調(diào)一下課堂要求，遵守紀(jì)律和你的希望等，然后再繼續(xù)上課，否則，學(xué)生又會(huì)回到混亂狀態(tài)。

堅(jiān)持要求不等于被動(dòng)等待

如果花大量的時(shí)間等學(xué)生集中注意力，可能會(huì)耽誤教學(xué)進(jìn)程。

經(jīng)驗(yàn)豐富的教師無需這樣做，只要大多數(shù)學(xué)生看著他，他就會(huì)抓住時(shí)機(jī)，迅速推進(jìn)教學(xué)，幾秒鐘后再回過頭來嚴(yán)厲批評(píng)那些還是心不在焉的學(xué)生。幾秒鐘后，聰明的老師還會(huì)再審視一次課堂，讓那些思想開小差的學(xué)生集中注意力。

不管用什么方法，關(guān)鍵是不要停止課堂教學(xué)。

新教師在教室里有可能采取的方法是：發(fā)出指令，等待學(xué)生集中注意力。但在前幾分鐘，你完全可以試試其他方法。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師已經(jīng)形成了一整套方法，對(duì)即將出現(xiàn)的各種情況了如指掌。教師并不能只是在剛剛上課的時(shí)候堅(jiān)持要求學(xué)生集中注意力，而是整堂課都應(yīng)該堅(jiān)持，讓學(xué)生認(rèn)真聽講，對(duì)教師的講解有反應(yīng)。如果想重新集中學(xué)生的注意力，可以突然停止講課，一句話也不說。

毅力與權(quán)力之爭

對(duì)于些“老油條”，教師應(yīng)該嚴(yán)厲訓(xùn)斥，警告他們會(huì)縮短其課間休息或玩耍時(shí)間五分鐘。對(duì)他們更有效的警告是，他們不能參加其他同學(xué)的有趣活動(dòng)，然而，對(duì)他們發(fā)出警告，還不如把警告轉(zhuǎn)化成選擇形式?！叭绻?。。，你就會(huì)失去。。?！?/p>

對(duì)大多數(shù)學(xué)生的行為要盡早干涉，不要一味地容忍，或臉上帶著一副沮喪，無奈的表情。

避免發(fā)怒的策略

教師在課堂發(fā)怒會(huì)助長學(xué)生的不良行為，所以，教師應(yīng)該盡量避免發(fā)怒。

即使教師心里十分氣憤，也不要表現(xiàn)出來，你可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的其他閃光點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，這樣就把自己的注意力從他們的不良行為轉(zhuǎn)移到其他學(xué)生的良好行為上，調(diào)整情緒。

盡量使用“我們”，避免使用“你們”，拉近你與學(xué)生的距離，增強(qiáng)親和力。

教師批評(píng)的應(yīng)該是學(xué)生的行為，而不是學(xué)生本人。

只有教師才能制止一個(gè)正在發(fā)火的學(xué)生。

你的成功體現(xiàn)在你是否能保持外表的平靜，以及出色地實(shí)施管理策略。

避免發(fā)怒的另一個(gè)方法是告訴自己：“我只處理學(xué)生的行為。”

釋放壓力的策略（做記錄）

壓力來自人們對(duì)待事情的態(tài)度。

要想改正學(xué)生或班級(jí)的不良行為，就要首先改變自己對(duì)經(jīng)常發(fā)生的事情的反應(yīng)。

一位實(shí)習(xí)教師的手記：

我是從校長那里學(xué)會(huì)如何釋放壓力的。無論何時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良行為，教師都應(yīng)該記錄和提醒自己的言行。例如，A離開他的座位四處走動(dòng)，或者表現(xiàn)出確實(shí)讓教師承受巨大壓力的放肆行為，對(duì)此，教師應(yīng)該在課后記錄下來：“當(dāng)A離開座位時(shí)，我非常生氣，但是我不該說：‘。。我將。。’”然后再加上一條建議：“當(dāng)A離開座位時(shí)，我應(yīng)該說：‘我們?cè)谡n后再來處理你離開座位的行為?！比绻@樣處理還不奏效，就在前面的記錄后面再加一條建議：“當(dāng)A行為放肆?xí)r，我應(yīng)該說：‘如果你不改正，就會(huì)錯(cuò)過最有趣的活動(dòng)，獨(dú)子一人坐在教室里完成老師布置的作業(yè)。’”這樣的記錄可以無限地寫下去，但要記住：這種記錄一定以書面形式保存。這招確實(shí)有用。

這個(gè)策略分三步： 1.無論（學(xué)生有。。行為）的時(shí)候。。2.我不應(yīng)該（采用剛才的行為）。。3.我應(yīng)該。。（一種備選方案）

通過這個(gè)策略，教師可以改變自己對(duì)學(xué)生的處理方式，讓學(xué)生不能預(yù)料你的反應(yīng)。

積極預(yù)防

快速反應(yīng)

在問題出現(xiàn)前，有經(jīng)驗(yàn)的教師就能預(yù)料并采取措施，避免進(jìn)一步升級(jí)。

教師應(yīng)該掃視全班，發(fā)現(xiàn)不良行為，決定應(yīng)該采取的措施。在與學(xué)生交流時(shí)，目光交流是必須的。

教師在批評(píng)學(xué)生的違紀(jì)行為時(shí)，還應(yīng)該提出對(duì)學(xué)生的希望。

后背長“眼睛”

在學(xué)生違紀(jì)行為的萌芽狀態(tài)，教師就應(yīng)該提醒，干預(yù)。

靈活設(shè)計(jì)課堂教學(xué) 靈活性包括教師判斷何時(shí)調(diào)整教學(xué)方向，何時(shí)開始新的任務(wù)，教學(xué)中需要開展多少活動(dòng)等。

教師不必制定應(yīng)付學(xué)生注意力分散的對(duì)策，但一定要從學(xué)生的角度考慮和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

教師的課堂安排應(yīng)以內(nèi)容為基礎(chǔ)，不要以課堂時(shí)間為基礎(chǔ)。

世上沒有一條捷徑可以走，一定要避免長時(shí)間講解，因?yàn)檫@會(huì)超過學(xué)生的注意力極限。

條條道路通羅馬，只要你動(dòng)腦筋，就能找到很多的教學(xué)法。

要點(diǎn)小結(jié)：

1.拋開不合理的傳統(tǒng)觀念：學(xué)生應(yīng)該在課堂上一直興趣盎然，教師應(yīng)該課課精彩。2.吸引學(xué)生注意力的第一步是：給出一個(gè)固定的手勢，或向?qū)W生發(fā)出清晰的指令，聲音要大，讓學(xué)生能聽清楚。

3.如果教師能快速反應(yīng)，靈活轉(zhuǎn)移話題，讓學(xué)生注意其他學(xué)習(xí)任務(wù)，就能阻止很多違紀(jì)行為的發(fā)生。

4.在教師吸引學(xué)生注意力之后，有一段真空時(shí)間，教師應(yīng)該利用這段時(shí)間繼續(xù)講解課程內(nèi)容，否則學(xué)生又會(huì)開始搞小動(dòng)作。

5.有效地掃視全班學(xué)生，不時(shí)地檢查學(xué)生是否和教師同步，篩選出那些沒有跟上教師進(jìn)度的學(xué)生。

6.快速采取行動(dòng)是指教師快速地辨別自己周圍發(fā)生的一切事情，決定下一步采取什么措施。7.千萬不要低估停頓的威力，但停頓之后，教師應(yīng)該努力保持課堂活躍的氣氛，否則課堂就會(huì)失去積極向上的勢頭。

8.如果教師忽視可能會(huì)惡化的搗蛋行為，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為你容忍這種行為。9.教師的課堂安排，應(yīng)該以內(nèi)容為基礎(chǔ)，不要以課堂時(shí)間為基礎(chǔ)。10.學(xué)會(huì)堅(jiān)持，要堅(jiān)持到學(xué)生集中注意力為止。

11.教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該以教學(xué)內(nèi)容為中心，不僅僅是為了激發(fā)學(xué)生的興趣和讓他們高興。12.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和努力程度提供大量的反饋信息。

問題思考：

1.教師應(yīng)該怎樣發(fā)出信號(hào)，吸引學(xué)生注意力？ 2.其他教師采用什么信號(hào)？

3.為教學(xué)內(nèi)容和方法的多樣性做好充分準(zhǔn)備的重要性是什么？ 4.哪種方法掃視全班才有效？

5.有哪些方法可以讓教師耐心等待學(xué)生集中注意力？ 6.課堂上教師可以忽視和容忍學(xué)生的哪些行為？

7.當(dāng)教師處于課堂的主導(dǎo)地位時(shí)，怎樣才能看上去更自信？

8.當(dāng)學(xué)生在完成你布置的作業(yè)時(shí)，你怎么樣才能進(jìn)入教室的角色？

第三章

建立教學(xué)規(guī)范

巧用教學(xué)用語

如果你是一個(gè)實(shí)習(xí)老師，你就應(yīng)該聽取經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的建議，一開始就建立自己良好的教學(xué)規(guī)范。你說的每一句話，做的每件事，都會(huì)在學(xué)生的腦海里形成根深蒂固的模式，所以要形成良好的教學(xué)用語。

教學(xué)用語是教師具體用于指導(dǎo)學(xué)生和發(fā)出指令的專門用語。

有經(jīng)驗(yàn)的老師喜歡在幾個(gè)星期內(nèi)，訓(xùn)練學(xué)生按照自己的要求做，形成一定規(guī)范。

如果你仔細(xì)思考自己對(duì)學(xué)生的要求，你就已經(jīng)知道要建立什么樣的課堂規(guī)范。作為教師，你的職責(zé)是在幾周之內(nèi)建立規(guī)范，實(shí)踐規(guī)范和堅(jiān)持規(guī)范。

有的教師偏好嚴(yán)格的方法，而有的教師喜歡采用交互方式。

在一個(gè)新接任的班級(jí)里，教師前幾天采用的方式將影響他以后的教學(xué)。

如果你堅(jiān)持嚴(yán)格執(zhí)行所制定的規(guī)章制度，它就會(huì)有效；如果你讓步，這些規(guī)章制度就絲毫不起作用。

教師接任新的班級(jí)后，要妥善處理學(xué)生不舉手發(fā)言的問題，實(shí)際上這給教師提供了一個(gè)展示他的要求的機(jī)會(huì)。

舉手發(fā)言小策略步驟：

1.通過中斷目光交流，對(duì)不舉手就發(fā)言的學(xué)生置之不理。

2.用手勢阻止學(xué)生亂叫答案（豎起手掌做出一個(gè)“停止”手勢）3.口頭表揚(yáng)舉手發(fā)言的學(xué)生。

4.要特別關(guān)注一群亂吼的學(xué)生中先舉手的學(xué)生。5.對(duì)其他學(xué)生也進(jìn)行表揚(yáng)。

協(xié)助學(xué)生編排戲劇，籌備音樂會(huì)，以及討論他們的愛好和寵物，表現(xiàn)出對(duì)他們生活的興趣，都有助于建立一個(gè)更和諧的師生關(guān)系。

善用“當(dāng)。。時(shí)，就。?！钡木涫?，聽起來有鼓舞人的積極作用。

“當(dāng)你們和我一起學(xué)習(xí)時(shí)，就。。”

學(xué)生傾向于聽取并執(zhí)行教師的前三個(gè)詞。教師都希望學(xué)生有良好的社會(huì)技能，有自我約束力，但很多學(xué)生一點(diǎn)也不喜歡這些。

“安靜地走出教室”的指令，而不是“離開教室，保持安靜”，這樣才能讓學(xué)生先聽到教師強(qiáng)調(diào)的要點(diǎn)。

1.當(dāng)你們朝這邊看時(shí)，就。。2.當(dāng)我看見每個(gè)人都看著我時(shí)，就。。3.當(dāng)我沒有聽見一點(diǎn)聲音時(shí)，就。。4.當(dāng)教室里沒有腳步聲時(shí)，就。。5.當(dāng)你回到自己的座位時(shí)，就。。6.當(dāng)你完成。。時(shí)，就。。

提出明確的教學(xué)要求

教師一直堅(jiān)持教學(xué)要求，直到學(xué)生認(rèn)為你會(huì)說話算話為止，這包含你表達(dá)要求的用詞選擇。

在課堂上，教師要避免啰嗦，避免用聊天式的語言，只需重復(fù)強(qiáng)調(diào)你的指令就行。

教師千萬不要和學(xué)生討論他們的行為，而應(yīng)討論學(xué)習(xí)事宜。任何教師都不可能一直吸引學(xué)生的注意力，你需要時(shí)刻提醒和檢查學(xué)生。提前警告

若發(fā)現(xiàn)學(xué)生的違紀(jì)行為，早警告比晚警告效果更佳。因?yàn)槭虑榘l(fā)生后再警告，學(xué)生就會(huì)受到處罰，教師為了一諾千金不得不兌現(xiàn)處罰。警告的效果好于突然的處罰。保持學(xué)生注意力的方法

課堂管理與教學(xué)任務(wù)的完成息息相關(guān)，要想保持學(xué)生的注意力，讓他們聚精會(huì)神地聽講，教師需要方法。

第一種，當(dāng)學(xué)生注意力逐漸分散時(shí)，要重新集中他們的注意力。不要經(jīng)常打斷教學(xué)，但是每隔一段時(shí)間就應(yīng)該提醒一下學(xué)生。

第二種，讓學(xué)生積極思考（運(yùn)用一些啟發(fā)學(xué)生思維的語句）想象一下。。如果。。誰知道答案？

我們現(xiàn)在有個(gè)難題需要解答。。

第三種，教師可以使用指示性語句，特別是那些能集中學(xué)生注意力和吸引學(xué)生眼球的用語。

請(qǐng)看黑板左邊最上邊一行，它要求。。。（而不是“看黑板”）請(qǐng)看表示對(duì)話的旗袍標(biāo)志，在這頁的中間部分。。（而不是“看這頁”）大衛(wèi)，告訴我你怎么認(rèn)為。。？（指向具體學(xué)生）

導(dǎo)致學(xué)生課堂不良行為的原因： 1.教學(xué)缺乏節(jié)奏和條理。

2.教學(xué)內(nèi)容不符合學(xué)生的年齡和能力（任務(wù)太簡單，太難，太枯燥）3.很少表揚(yáng)學(xué)生

4.教學(xué)管理制度不健全

5.制定了教學(xué)管理制度，你卻沒有堅(jiān)持執(zhí)行

6.你很容易被學(xué)生故意的行為打斷課堂教學(xué)，從而偏離教學(xué)目標(biāo)。。。。

巧用教學(xué)用語，培養(yǎng)學(xué)生自律

學(xué)生經(jīng)常把教師當(dāng)作解決他們問題的救命稻草，所以經(jīng)?；ハ喔鏍睢７椒?，直截了當(dāng)?shù)卣f：“知道了，感謝你告訴我”。然后不予理睬

方法2，設(shè)一個(gè)問題箱，讓學(xué)生把他們的問題寫下來，后面再來慢慢解決。（有老師選擇在課間休息解決搬弄是非的行為，剝奪雙方學(xué)生的休息時(shí)間，很快就制止了行為）

方法3，建立“坦陳制度”，讓在出現(xiàn)問題中受傷的一方自己努力解決問題。

“坦陳制度”涉及的教師用語：

你告訴我這些是為了讓同學(xué)受處罰嗎？ 你為什么要告訴我？

“你應(yīng)該學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，不用經(jīng)常征求我的意見。”

培養(yǎng)學(xué)生自律的教學(xué)用語主要是點(diǎn)撥，建議的語句，其作用是提醒學(xué)生，讓他們思考。最短的語句是走到學(xué)生身旁時(shí)說：“想一想”

要點(diǎn)小結(jié)：

1.告訴學(xué)生你要求和希望他們做什么，不是希望他們不做什么。2.交替使用課堂管理用語（“我希望大家有禮貌，認(rèn)真聽講”）和陳述學(xué)習(xí)要求用語（“誰能告訴我，，請(qǐng)舉手”）。

3.剛開始使用集中學(xué)生注意力的策略時(shí)，不回答學(xué)生的問題，靜靜地站在那兒，嚴(yán)格按準(zhǔn)備好的教師用語去實(shí)施。

4.教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，不是機(jī)器人，所以不可能有適合所有情況的教師用語。5.要求學(xué)生要多記憶，想象，歸類，提高或改變對(duì)學(xué)生的要求。6.經(jīng)驗(yàn)豐富的教師能迅速把自己的語氣轉(zhuǎn)化為積極，表揚(yáng)的語氣。7.教師的很多用語可以簡化為手勢。

教學(xué)目標(biāo)要明確?。?/p>

課堂教學(xué)技巧

1.反應(yīng)要快，說話要慢，否則聽上去你很激動(dòng)。2.單獨(dú)和學(xué)生討論功課的時(shí)間總是有限的，但偶爾關(guān)心一下學(xué)生可以幫助他們更好地融入課堂。

3.講解要考慮一個(gè)度的問題，你在多大程度上讓學(xué)生動(dòng)腦筋思考。4.快速反應(yīng)的技巧包括在學(xué)生發(fā)言時(shí)如何防止其他學(xué)生干擾的技巧。

5.剛開始執(zhí)教容易犯兩個(gè)錯(cuò)誤：一個(gè)是將所有的內(nèi)容講得過細(xì)，另一個(gè)是講得過略。6.如果你講課堂分為幾個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)為7-10分鐘，你就能避免轉(zhuǎn)換話題。7.要養(yǎng)成一個(gè)重要的提問習(xí)慣，誘導(dǎo)學(xué)生在你沒有給出過多線索的情況下說出答案。8.如果某個(gè)教師問了一些問題，而沒有學(xué)生回答，那可能是提問方式錯(cuò)了。9.提問之后，你可以稍微多等一會(huì)兒，鼓勵(lì)學(xué)生回答。