第一篇：在新課程理念下指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的研究

丹東市普教研究會(huì)

小 學(xué) 語 文

第八屆年論文

在新課程理念下指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的研究

——淺談指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀書習(xí)慣的方法

丹東市金湯小學(xué)孫波

2008年4月

在新課程理念下指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的研究

——淺談指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀書習(xí)慣的方法

丹東市金湯小學(xué)孫波

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，要求學(xué)生九年課外閱讀總量要達(dá)到400萬字以上，其中小學(xué)階段要完成140萬字的閱讀。課外閱讀不再會(huì)被斥為“閑書”，已經(jīng)成了名副其實(shí)的“正業(yè)”。

讀書，就一個(gè)人而言，如莎士比亞的詩：“生活里沒有書籍就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！?/p>

讀書，就全人類而言，應(yīng)如高爾基的名句：“書籍是全人類進(jìn)步的階梯，是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。”

由此說來，“讀書”就有了個(gè)人發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步雙重屬性。如果把“讀書”放在我國(guó)建設(shè)“學(xué)習(xí)型社會(huì)”的時(shí)代背景中來思考，作為一名教師——“學(xué)習(xí)型社會(huì)”的開拓者，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，已不僅僅是擺脫平庸、增長(zhǎng)智慧、陶冶情操的個(gè)人行為?！白屪x書成為習(xí)慣”，已是建設(shè)“學(xué)習(xí)型社會(huì)”，全面實(shí)施素質(zhì)教育向廣大教師提出的時(shí)代要求，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀書的習(xí)慣直接關(guān)系到中華民族偉大復(fù)興的進(jìn)程與中華民族充滿“陽光”的未來??

一、讓讀書成為伴隨一生的習(xí)慣

一個(gè)人成功的因素不只是讀書，但是，讀書卻是一個(gè)人成功的重要因素。古往今來無數(shù)的圣哲、文學(xué)家、教育家，無不是在讓讀書成為習(xí)慣中走向成功的。開儒家學(xué)說之先河的孔夫子自己曾說“吾十有五而志于學(xué)”，“發(fā)憤（下決心學(xué)習(xí)）忘食，樂而忘憂，不知老之將至?！边@樣說來，孔夫子在中華民族讀書史上開創(chuàng)了讓讀書成為習(xí)慣的先河。江蘇省李吉林老師數(shù)十年如一日，除在外開會(huì)講學(xué)外，每晚都讀書。在靜靜地閱讀與思考中，李吉林老師從一位只有中師畢業(yè)的普通教師，成長(zhǎng)為今天受人尊敬的教育家。無數(shù)成功人士的事例印證了一個(gè)道理——一個(gè)人成功的因素不只是讀書，但是讀書卻是一個(gè)人成功的重要因素。每個(gè)人都有心底的夢(mèng)，讀書能承載著人們心底的夢(mèng)，游向光輝的彼岸，對(duì)誰都是一樣的公平慷慨。一個(gè)人“總有一種真情讓你感動(dòng)”，當(dāng)一個(gè)人抓住讓自己感動(dòng)的真情，追逐心底的夢(mèng)，燃起“閱讀改變?nèi)松钡幕鸱N。讓好書成為每個(gè)孩

子成長(zhǎng)的燈塔，照亮他們前進(jìn)的道路。

在讀書學(xué)習(xí)的路上，應(yīng)如一句格言：“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。”因?yàn)?，在“苦學(xué)”與“樂學(xué)”之間相隔的不僅是一種精神境界，這注定在讓讀書成為習(xí)慣的路上，要靠一個(gè)人的毅力和耐性來支撐，只有勤奮而不畏勞苦的人才會(huì)有收獲的喜悅。

二、指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法

１、推薦讀書書目

現(xiàn)在的圖書市場(chǎng)，種類繁多，我不能說《烏龍?jiān)骸愤@樣的口袋書對(duì)學(xué)生沒有好處，至少，讓大好時(shí)光看這樣沒有收藏價(jià)值的書，收獲是不大的。因此，作為教師，應(yīng)對(duì)學(xué)生看書的內(nèi)容有所規(guī)定，讓好書成為學(xué)生的好伙伴。我在網(wǎng)上下載了國(guó)家教育部規(guī)定的小學(xué)生必須閱讀的書目，復(fù)印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在這些書目中，找到自己喜歡的圖書，進(jìn)行閱讀，這樣讓學(xué)生的閱讀有依據(jù)可循，達(dá)到指導(dǎo)學(xué)生閱讀的目的。

2、規(guī)定學(xué)生讀書的時(shí)間。

（１）晚上半小時(shí)

在學(xué)生小的時(shí)候，不能主動(dòng)地閱讀，于是我每天給學(xué)生規(guī)定半小時(shí)的閱讀時(shí)間，讓家長(zhǎng)簽字，以督促學(xué)生的閱讀行為。每天檢查反饋的情況，經(jīng)過一段時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練，大多數(shù)的學(xué)生體會(huì)到閱讀的快樂，初步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。（２）中午半小時(shí)

每天中午，我班的學(xué)生會(huì)提前20分鐘進(jìn)教室，進(jìn)行閱讀。在這個(gè)時(shí)間里，我可以看到學(xué)生近期看得什么書，及時(shí)表揚(yáng)那些閱讀認(rèn)真的孩子，對(duì)于一些不值得看的書進(jìn)行制止。

（３）記錄讀書的頁數(shù)

學(xué)生閱讀的速度直接影響閱讀的數(shù)量，為了讓學(xué)生既有質(zhì)量，又有數(shù)量，我們班級(jí)曾經(jīng)共同看一本書《愛的教育》。每天中午，我都會(huì)讓學(xué)生匯報(bào)自己的讀書頁數(shù)，然后統(tǒng)計(jì)孩子在家閱讀的數(shù)量，督促學(xué)生閱讀。表揚(yáng)閱讀數(shù)量多的學(xué)生，鞭策閱讀量少的學(xué)生。

3、制定有關(guān)讀書的獎(jiǎng)勵(lì)措施

(1)讀書卡

讓學(xué)生愛看書，單靠指導(dǎo)只是一個(gè)方面，還要制定一些獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我制定了獎(jiǎng)勵(lì)方法。低年級(jí)的時(shí)候，凡讀完一本書，學(xué)生就可以填寫一張彩色的卡片，在上面填上自己看書的題目，由家長(zhǎng)簽字，然后教導(dǎo)我的手中，我就把這張卡片裝在成長(zhǎng)記錄袋中，并在班級(jí)的評(píng)比臺(tái)上添加一朵小紅花。定期總結(jié)小紅花的數(shù)量，促進(jìn)了學(xué)生閱讀的數(shù)量。

(2)表揚(yáng)條

隨著年齡的增長(zhǎng)，我把閱讀卡變成了表揚(yáng)條，每讀完書后，到我這里領(lǐng)取一張，粘貼在自己的評(píng)比卡上。表揚(yáng)條上寫上讀書的時(shí)間以及閱讀的書目。

（3）讀書目錄表

此外，我還為學(xué)生設(shè)計(jì)了讀書目錄表，讓學(xué)生把自己讀過的書名寫在上面，讓學(xué)生在填寫的過程中，找到成就感。

4、開展讀書的延伸活動(dòng)

（1）精彩一分鐘

作為工具學(xué)科的語文，口語交際是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。我堅(jiān)持在每天的課前進(jìn)行“精彩一分鐘”的口語鍛煉。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以把自己看到的、聽到的、想到的說出來，大家一起評(píng)說。學(xué)生們不僅在這里聽到同學(xué)們相互贊揚(yáng)，凝聚了集體的向心力，而且在對(duì)家事、國(guó)事、天下事的評(píng)論中，增強(qiáng)了責(zé)任感。這些內(nèi)容來源于報(bào)刊、雜志，來源于電視、電腦，經(jīng)過加工展示給同學(xué)們，是閱讀積累的過程。前幾天，我講了《兩小兒辯日》這篇古文，第二天的“精彩一分鐘”時(shí)間，遲昶澤同學(xué)站起來說：“我來用科學(xué)知識(shí)為大家解釋昨天的問題。”然后滔滔不絕地講解有關(guān)的科學(xué)知識(shí)。奧運(yùn)牽動(dòng)著每個(gè)中國(guó)人的心，我的學(xué)生們也不例外，大家搜集奧運(yùn)知識(shí)，交流奧運(yùn)信息，在班級(jí)提前點(diǎn)燃了奧運(yùn)的圣火。去年9月，電臺(tái)記者來我校采訪，對(duì)班級(jí)的這項(xiàng)活動(dòng)作了專題報(bào)道。

（2）讀書演講會(huì)

每周五，我們班的早讀時(shí)間和下午的最后一節(jié)的部分時(shí)間是演講時(shí)間。演講的內(nèi)容有學(xué)生自己準(zhǔn)備，每個(gè)學(xué)生都是評(píng)委，在同學(xué)演講的過程中，自己打分。我在聽演講的過程中，做記錄，每次總結(jié)，評(píng)選出演講好的學(xué)生，發(fā)表揚(yáng)條，粘貼在自己的成長(zhǎng)紀(jì)錄袋中。起初，需要我督促，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生已經(jīng)把演講當(dāng)成班級(jí)生活的一部分，每到周五，學(xué)生們像期待節(jié)日一樣，積極主動(dòng)要求演

講，而且學(xué)生演講的內(nèi)容越來越經(jīng)典，一些勵(lì)志、育人的文章，在學(xué)生繪聲繪色的演講中，孩子們懂得了時(shí)光的匆匆，明白了親情的可貴，體會(huì)到友誼的溫暖??

（3）經(jīng)典誦讀

從一年級(jí)起，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生背誦國(guó)家教育部規(guī)定的古詩，用三年的時(shí)間，將80首古詩背誦完畢。然后帶領(lǐng)學(xué)生背誦《弟子規(guī)》、《論語》《大學(xué)》，現(xiàn)在學(xué)生背誦的是中學(xué)生必背誦的古詩詞。有些學(xué)生還能將里面的詩詞運(yùn)用到習(xí)作中，為文章增色不少。這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨的任務(wù)，教師要不厭其煩的引導(dǎo)學(xué)生，經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)，這樣才能刻在心里。

（4）班級(jí)周報(bào)

這是我從教以來，最自豪的事情，我從97年開始帶領(lǐng)學(xué)生辦屬于自己的作文報(bào)。學(xué)生將讀書的感悟，運(yùn)用語文課學(xué)習(xí)的寫作方法，寫在日記里，然后由我整理批改后，挑選出來打印在報(bào)紙上，讓全班同學(xué)共同欣賞，帶動(dòng)了全班同學(xué)的寫作熱情。在我的班級(jí)里，學(xué)生寫日記對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，不是一件難事，可以說，出口成章。在這里，許多學(xué)生把自己喜歡的書推薦給大家，讓更多的學(xué)生關(guān)注好書。孫廣玉文章寫得漂亮，哲理性非常得強(qiáng)，這得益于他喜歡的雜志《意林》，于是他把自己看書的感受寫在日記里，我發(fā)現(xiàn)寫得不錯(cuò)，發(fā)表在報(bào)紙上，結(jié)果班級(jí)掀起意林熱。班級(jí)的小才女沈洋中午看的雜志是《啟迪》，而且在看過的文章里，貼上幾張小紙條，寫下自己的感悟。孩子們從讀到寫，從寫到讀，完成了我做這件事情的目的，用書陶冶情操，用筆表達(dá)情感。11年來，共出版報(bào)紙300余期，在這些報(bào)紙上，發(fā)表學(xué)生的作品5000余篇，約200萬字，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生先后在幾十人國(guó)家、省、市、區(qū)舉行的比賽中獲獎(jiǎng)。已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生孫海匯在若干年后的一篇文章中寫道：“當(dāng)我的作文上了第一期的《小主人報(bào)》，我心中小小的種子發(fā)了芽，像是受到了春天溫暖陽光的照耀。第二期、第三期的報(bào)紙上都可以看到我的名字，我開始有點(diǎn)受寵若驚……以后，我的作文上了真正意義上的報(bào)紙，我的文章真的如老師所愿，一次次的獲獎(jiǎng)。是這張報(bào)紙，讓我愛上了寫作……”

（5）搜集整理學(xué)生的作業(yè)專輯

假期我給學(xué)生布置作業(yè)，讓他們把假期里自己看書的感受以及和爸爸、媽媽在一起難忘的事情寫下來。開學(xué)的時(shí)候，我把學(xué)生寫的這些內(nèi)容整理起來，出版

了學(xué)生的作業(yè)集《冬天的童話》。學(xué)生在四年級(jí)的時(shí)候我班級(jí)出版了一本，在學(xué)生五年級(jí)的時(shí)候又出版了一本。兩年的時(shí)間學(xué)生的書寫質(zhì)量有了很大的提高。第一本只有五十幾篇文章，到了第二本的時(shí)候，就收錄了一百多篇文章。因?yàn)檫@個(gè)學(xué)期，我們班級(jí)就要小學(xué)畢業(yè)了，因此這本專輯主要收錄的是學(xué)生和老師、同學(xué)和同學(xué)之間的故事，共分四個(gè)部分，《師恩難忘》《手足情深》《和你在一起》和有我寫的和學(xué)生們?cè)谝黄鹆晟畹目s影《孩子，我看著你長(zhǎng)大》，大約10萬字，希望這本書能給孩子留下美好的回憶。

把班級(jí)學(xué)生的作文編輯不僅能讓學(xué)生找到寫作樂趣，欣賞別的同學(xué)文章的同時(shí)，互相學(xué)習(xí)，互相借鑒，共同提高。更重要的是這些書見證了孩子成長(zhǎng)的過程，讓每個(gè)孩子在童年都留下堅(jiān)實(shí)的腳印。

閱讀與積累是我們語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，只有通過廣泛的閱讀，才能形成良好的語感。我愿好書伴隨每個(gè)學(xué)生，在品味書香中提升語文素養(yǎng)

第二篇：在新課程理念下指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的研究

丹東市普教研究會(huì) 小 學(xué) 語 文 第八屆年論文

在新課程理念下指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的研究

——淺談指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀書習(xí)慣的方法

丹東市金湯小學(xué)孫波

2008年4月

在新課程理念下指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的研究

——淺談指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀書習(xí)慣的方法

丹東市金湯小學(xué)孫波

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，要求學(xué)生九年課外閱讀總量要達(dá)到400萬字以上，其中小學(xué)階段要完成140萬字的閱讀。課外閱讀不再會(huì)被斥為“閑書”，已經(jīng)成了名副其實(shí)的“正業(yè)”。

讀書，就一個(gè)人而言，如莎士比亞的詩：“生活里沒有書籍就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”

讀書，就全人類而言，應(yīng)如高爾基的名句：“書籍是全人類進(jìn)步的階梯，是全世界的營(yíng)養(yǎng)品?！?/p>

由此說來，“讀書”就有了個(gè)人發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步雙重屬性。如果把“讀書”放在我國(guó)建設(shè)“學(xué)習(xí)型社會(huì)”的時(shí)代背景中來思考，作為一名教師——“學(xué)習(xí)型社會(huì)”的開拓者，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，已不僅僅是擺脫平庸、增長(zhǎng)智慧、陶冶情操的個(gè)人行為?！白屪x書成為習(xí)慣”，已是建設(shè)“學(xué)習(xí)型社會(huì)”，全面實(shí)施素質(zhì)教育向廣大教師提出的時(shí)代要求，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀書的習(xí)慣直接關(guān)系到中華民族偉大復(fù)興的進(jìn)程與中華民族充滿“陽光”的未來??

一、讓讀書成為伴隨一生的習(xí)慣

一個(gè)人成功的因素不只是讀書，但是，讀書卻是一個(gè)人成功的重要因素。古往今來無數(shù)的圣哲、文學(xué)家、教育家，無不是在讓讀書成為習(xí)慣中走向成功的。

開儒家學(xué)說之先河的孔夫子自己曾說“吾十有五而志于學(xué)”，“發(fā)憤（下決心學(xué)習(xí)）忘食，樂而忘憂，不知老之將至?！边@樣說來，孔夫子在中華民族讀書史上開創(chuàng)了讓讀書成為習(xí)慣的先河。江蘇省李吉林老師數(shù)十年如一日，除在外開會(huì)講學(xué)外，每晚都讀書。在靜靜地閱讀與思考中，李吉林老師從一位只有中師畢業(yè)的普通教師，成長(zhǎng)為今天受人尊敬的教育家。無數(shù)成功人士的事例印證了一個(gè)道理——一個(gè)人成功的因素不只是讀書，但是讀書卻是一個(gè)人成功的重要因素。

每個(gè)人都有心底的夢(mèng)，讀書能承載著人們心底的夢(mèng)，游向光輝的彼岸，對(duì)誰都是一樣的公平慷慨。一個(gè)人“總有一種真情讓你感動(dòng)”，當(dāng)一個(gè)人抓住讓自己感動(dòng)的真情，追逐心底的夢(mèng)，燃起“閱讀改變?nèi)松钡幕鸱N。讓好書成為每個(gè)孩子成長(zhǎng)的燈塔，照亮他們前進(jìn)的道路。

在讀書學(xué)習(xí)的路上，應(yīng)如一句格言：“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。”因?yàn)?，在“苦學(xué)”與“樂學(xué)”之間相隔的不僅是一種精神境界，這注定在讓讀書成為習(xí)慣的路上，要靠一個(gè)人的毅力和耐性來支撐，只有勤奮而不畏勞苦的人才會(huì)有收獲的喜悅。

二、指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法 １、推薦讀書書目

現(xiàn)在的圖書市場(chǎng)，種類繁多，我不能說《烏龍?jiān)骸愤@樣的口袋書對(duì)學(xué)生沒有好處，至少，讓大好時(shí)光看這樣沒有收藏價(jià)值的書，收獲是不大的。因此，作為教師，應(yīng)對(duì)學(xué)生看書的內(nèi)容有所規(guī)定，讓好書成為學(xué)生的好伙伴。我在網(wǎng)上下載了國(guó)家教育部規(guī)定的小學(xué)生必須閱讀的書目，復(fù)印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在這些書目中，找到自己喜歡的圖書，進(jìn)行閱讀，這樣讓學(xué)生的閱讀有依據(jù)可循，達(dá)到指導(dǎo)學(xué)生閱讀的目的。

2、規(guī)定學(xué)生讀書的時(shí)間。（１）晚上半小時(shí)

在學(xué)生小的時(shí)候，不能主動(dòng)地閱讀，于是我每天給學(xué)生規(guī)定半小時(shí)的閱讀時(shí)間，讓家長(zhǎng)簽字，以督促學(xué)生的閱讀行為。每天檢查反饋的情況，經(jīng)過一段時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練，大多數(shù)的學(xué)生體會(huì)到閱讀的快樂，初步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。（２）中午半小時(shí)

每天中午，我班的學(xué)生會(huì)提前20分鐘進(jìn)教室，進(jìn)行閱讀。在這個(gè)時(shí)間里，我可以看到學(xué)生近期看得什么書，及時(shí)表揚(yáng)那些閱讀認(rèn)真的孩子，對(duì)于一些不值得看的書進(jìn)行制止。（３）記錄讀書的頁數(shù)

學(xué)生閱讀的速度直接影響閱讀的數(shù)量，為了讓學(xué)生既有質(zhì)量，又有數(shù)量，我們班級(jí)曾經(jīng)共同看一本書《愛的教育》。每天中午，我都會(huì)讓學(xué)生匯報(bào)自己的讀書頁數(shù)，然后統(tǒng)計(jì)孩子在家閱讀的數(shù)量，督促學(xué)生閱讀。表揚(yáng)閱讀數(shù)量多的學(xué)生，鞭策閱讀量少的學(xué)生。

3、制定有關(guān)讀書的獎(jiǎng)勵(lì)措施(1)讀書卡 讓學(xué)生愛看書，單靠指導(dǎo)只是一個(gè)方面，還要制定一些獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我制定了獎(jiǎng)勵(lì)方法。低年級(jí)的時(shí)候，凡讀完一本書，學(xué)生就可以填寫一張彩色的卡片，在上面填上自己看書的題目，由家長(zhǎng)簽字，然后教導(dǎo)我的手中，我就把這張卡片裝在成長(zhǎng)記錄袋中，并在班級(jí)的評(píng)比臺(tái)上添加一朵小紅花。定期總結(jié)小紅花的數(shù)量，促進(jìn)了學(xué)生閱讀的數(shù)量。(2)表揚(yáng)條

隨著年齡的增長(zhǎng)，我把閱讀卡變成了表揚(yáng)條，每讀完書后，到我這里領(lǐng)取一張，粘貼在自己的評(píng)比卡上。表揚(yáng)條上寫上讀書的時(shí)間以及閱讀的書目。（3）讀書目錄表

此外，我還為學(xué)生設(shè)計(jì)了讀書目錄表，讓學(xué)生把自己讀過的書名寫在上面，讓學(xué)生在填寫的過程中，找到成就感。

4、開展讀書的延伸活動(dòng)（1）精彩一分鐘

作為工具學(xué)科的語文，口語交際是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。我堅(jiān)持在每天的課前進(jìn)行“精彩一分鐘”的口語鍛煉。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以把自己看到的、聽到的、想到的說出來，大家一起評(píng)說。學(xué)生們不僅在這里聽到同學(xué)們相互贊揚(yáng)，凝聚了集體的向心力，而且在對(duì)家事、國(guó)事、天下事的評(píng)論中，增強(qiáng)了責(zé)任感。這些內(nèi)容來源于報(bào)刊、雜志，來源于電視、電腦，經(jīng)過加工展示給同學(xué)們，是閱讀積累的過程。前幾天，我講了《兩小兒辯日》這篇古文，第二天的“精彩一分鐘”時(shí)間，遲昶澤同學(xué)站起來說：“我來用科學(xué)知識(shí)為大家解釋昨天的問題?！比缓筇咸喜唤^地講解有關(guān)的科學(xué)知識(shí)。奧運(yùn)牽動(dòng)著每個(gè)中國(guó)人的心，我的學(xué)生們也不例外，大家搜集奧運(yùn)知識(shí)，交流奧運(yùn)信息，在班級(jí)提前點(diǎn)燃了奧運(yùn)的圣火。去年9月，電臺(tái)記者來我校采訪，對(duì)班級(jí)的這項(xiàng)活動(dòng)作了專題報(bào)道。（2）讀書演講會(huì)

每周五，我們班的早讀時(shí)間和下午的最后一節(jié)的部分時(shí)間是演講時(shí)間。演講的內(nèi)容有學(xué)生自己準(zhǔn)備，每個(gè)學(xué)生都是評(píng)委，在同學(xué)演講的過程中，自己打分。我在聽演講的過程中，做記錄，每次總結(jié)，評(píng)選出演講好的學(xué)生，發(fā)表揚(yáng)條，粘貼在自己的成長(zhǎng)紀(jì)錄袋中。起初，需要我督促，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生已經(jīng)把演講當(dāng)成班級(jí)生活的一部分，每到周五，學(xué)生們像期待節(jié)日一樣，積極主動(dòng)要求演講，而且學(xué)生演講的內(nèi)容越來越經(jīng)典，一些勵(lì)志、育人的文章，在學(xué)生繪聲繪色的演講中，孩子們懂得了時(shí)光的匆匆，明白了親情的可貴，體會(huì)到友誼的溫暖??（3）經(jīng)典誦讀

從一年級(jí)起，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生背誦國(guó)家教育部規(guī)定的古詩，用三年的時(shí)間，將80首古詩背誦完畢。然后帶領(lǐng)學(xué)生背誦《弟子規(guī)》、《論語》《大學(xué)》，現(xiàn)在學(xué)生背誦的是中學(xué)生必背誦的古詩詞。有些學(xué)生還能將里面的詩詞運(yùn)用到習(xí)作中，為文章增色不少。這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨的任務(wù)，教師要不厭其煩的引導(dǎo)學(xué)生，經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)，這樣才能刻在心里。（4）班級(jí)周報(bào)

這是我從教以來，最自豪的事情，我從97年開始帶領(lǐng)學(xué)生辦屬于自己的作文報(bào)。學(xué)生將讀書的感悟，運(yùn)用語文課學(xué)習(xí)的寫作方法，寫在日記里，然后由我整理批改后，挑選出來打印在報(bào)紙上，讓全班同學(xué)共同欣賞，帶動(dòng)了全班同學(xué)的寫作熱情。在我的班級(jí)里，學(xué)生寫日記對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，不是一件難事，可以說，出口成章。在這里，許多學(xué)生把自己喜歡的書推薦給大家，讓更多的學(xué)生關(guān)注好書。孫廣玉文章寫得漂亮，哲理性非常得強(qiáng)，這得益于他喜歡的雜志《意林》，于是他把自己看書的感受寫在日記里，我發(fā)現(xiàn)寫得不錯(cuò)，發(fā)表在報(bào)紙上，結(jié)果班級(jí)掀起意林熱。班級(jí)的小才女沈洋中午看的雜志是《啟迪》，而且在看過的文章里，貼上幾張小紙條，寫下自己的感悟。孩子們從讀到寫，從寫到讀，完成了我做這件事情的目的，用書陶冶情操，用筆表達(dá)情感。11年來，共出版報(bào)紙300余期，在這些報(bào)紙上，發(fā)表學(xué)生的作品5000余篇，約200萬字，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生先后在幾十人國(guó)家、省、市、區(qū)舉行的比賽中獲獎(jiǎng)。已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生孫海匯在若干年后的一篇文章中寫道：“當(dāng)我的作文上了第一期的《小主人報(bào)》，我心中小小的種子發(fā)了芽，像是受到了春天溫暖陽光的照耀。第二期、第三期的報(bào)紙上都可以看到我的名字，我開始有點(diǎn)受寵若驚……以后，我的作文上了真正意義上的報(bào)紙，我的文章真的如老師所愿，一次次的獲獎(jiǎng)。是這張報(bào)紙，讓我愛上了寫作……”（5）搜集整理學(xué)生的作業(yè)專輯

假期我給學(xué)生布置作業(yè)，讓他們把假期里自己看書的感受以及和爸爸、媽媽在一起難忘的事情寫下來。開學(xué)的時(shí)候，我把學(xué)生寫的這些內(nèi)容整理起來，出版了學(xué)生的作業(yè)集《冬天的童話》。學(xué)生在四年級(jí)的時(shí)候我班級(jí)出版了一本，在學(xué)生五年級(jí)的時(shí)候又出版了一本。兩年的時(shí)間學(xué)生的書寫質(zhì)量有了很大的提高。第一本只有五十幾篇文章，到了第二本的時(shí)候，就收錄了一百多篇文章。因?yàn)檫@個(gè)學(xué)期，我們班級(jí)就要小學(xué)畢業(yè)了，因此這本專輯主要收錄的是學(xué)生和老師、同學(xué)和同學(xué)之間的故事，共分四個(gè)部分，《師恩難忘》《手足情深》《和你在一起》和有我寫的和學(xué)生們?cè)谝黄鹆晟畹目s影《孩子，我看著你長(zhǎng)大》，大約10萬字，希望這本書能給孩子留下美好的回憶。

把班級(jí)學(xué)生的作文編輯不僅能讓學(xué)生找到寫作樂趣，欣賞別的同學(xué)文章的同時(shí)，互相學(xué)習(xí)，互相借鑒，共同提高。更重要的是這些書見證了孩子成長(zhǎng)的過程，讓每個(gè)孩子在童年都留下堅(jiān)實(shí)的腳印。

閱讀與積累是我們語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，只有通過廣泛的閱讀，才能形成良好的語感。我愿好書伴隨每個(gè)學(xué)生，在品味書香中提升語文素養(yǎng)

第三篇：新課程理念下如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

新課程理念下如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

內(nèi)容摘要：閱讀是對(duì)外部世界的開發(fā)，更是對(duì)自己生命的開發(fā)。每個(gè)人的閱讀史就是他的精神成長(zhǎng)史。課外閱讀，作為語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，在新課程的理念下，我們應(yīng)該怎樣去理解和指導(dǎo)課外閱讀呢？本文從培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、創(chuàng)建閱讀方法和營(yíng)造閱讀氛圍三個(gè)方面，闡述了新課程理念下如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

關(guān)鍵詞：課外閱讀閱讀方法閱讀氛圍

有位哲人曾說：“人的差異在業(yè)余時(shí)間。”是呀，誰有效的把握了業(yè)余時(shí)間，誰就擁有超越，讀書也是如此。余秋雨先生說，“閱讀的最大理由是想擺脫平庸。一個(gè)人如果在青年時(shí)期就開始平庸，那么今后要擺脫平庸就十分困難。人胸中久不澆灌，則塵俗生其間。照鏡覺面目可憎，對(duì)人亦語言無味?！倍Z言學(xué)家呂淑湘先生在涉及學(xué)生課外閱讀的作用時(shí)，也曾指出課內(nèi)的功效占30％，而課外的功效占70％。語文課承載的內(nèi)容僅是滄海一粟，要提高學(xué)生的素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，已成為新課程理念下有效提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。但在眾多媒體的渲染和不良引導(dǎo)下，大眾已沉浸在享樂主義的愉悅中，對(duì)靜下心來的閱讀的自覺意識(shí)逐漸遲鈍。同時(shí)，社會(huì)不斷發(fā)展，能帶來“快樂”的新鮮事物不斷出爐，多媒體如電腦游戲、上網(wǎng)聊天等等吸引了學(xué)生的眼球。在這樣一種大背景之下，處于青春期的學(xué)生們好奇心正濃，注意力更是難以集中到閱讀上來。冷淡閱讀的現(xiàn)象依然沒有出現(xiàn)多大轉(zhuǎn)機(jī)。在課堂之外，他們經(jīng)常拿起的是漫畫、時(shí)尚讀物；在家里，他們點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò)小說，拿起游戲機(jī)。面對(duì)這種現(xiàn)狀，該如何與網(wǎng)絡(luò)、游戲爭(zhēng)搶學(xué)生，將學(xué)生拉回書本，讓他們潛心閱讀，與經(jīng)典名著對(duì)話呢？現(xiàn)談?wù)勎业膸c(diǎn)想法。

一、興趣，是學(xué)生課外閱讀的源頭活水。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！蹦敲慈绾闻囵B(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，讓孩子親近閱讀呢？

1、讓課外閱讀從“輕松”、“隨意”起，減少功利性閱讀。

一直有一個(gè)問題在縈繞在心頭，那就是：“孩子進(jìn)行課外閱讀的目的是什么？”為何現(xiàn)在孩子的手中擁有了好多優(yōu)秀的書籍，卻不能去欣賞、去閱讀、去

吸收，難道僅僅是因?yàn)楹⒆記]有興趣嗎？因?yàn)樗麄冊(cè)诩抑袥]有讀書環(huán)境嗎？我以自身的讀書經(jīng)歷和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，隱隱地感受到，孩提時(shí)代之所以怕讀書，大概與“寫”有關(guān)，總有老師信奉“讀書必有一得”，常讓孩子去寫，去思，讓他們來不及喜歡就已生厭煩之心了，我認(rèn)為讀書不需要目的。最可貴的，就是那一點(diǎn)自得其樂！學(xué)生也一樣，越少施加功利性目的，越有利于培養(yǎng)他們的興趣——興趣盎然地散散漫漫地讀，于不知不覺間漸行漸遠(yuǎn)，越登越高，仿佛在有意無意間，這樣引導(dǎo)他們，才是我們語文教師最該做的事情。

讀書的起始階段要從“輕松”、“隨意”開始，事實(shí)上孩子的閱讀從“趣

味”、“愉悅”開始的。反之，學(xué)生則會(huì)“老氣橫秋”，會(huì)“呆板”，其結(jié)果是拔苗助長(zhǎng)?，F(xiàn)在，我們很多時(shí)侯，責(zé)備學(xué)生的詞語單調(diào)，思考無力，但是反思一下自己：我們給學(xué)生怎樣的閱讀體會(huì)呢？我們糾纏于“增負(fù)”、“減負(fù)”、“素質(zhì)”、“創(chuàng)新”等簡(jiǎn)單的表層，很少去感受學(xué)生的情感世界，很少去體味學(xué)生的閱讀滋味。我們要從“隨意”、“輕松”的港口出發(fā)，就會(huì)駛向廣闊而深邃的心靈海洋。

2、親近孩子，了解他們的心理需求。

蘇霍姆林斯基指出：給孩子選擇合適的課外讀物是教育者極重要的任務(wù)。怎

樣才是合適呢？其一，當(dāng)然是符合孩子的心理特征。小學(xué)階段的孩子一般都具有好奇心強(qiáng)，好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，比較渴望神秘、冒險(xiǎn)、刺激，仰慕機(jī)智、勇敢、轟轟烈烈等。這也是各種童話故事經(jīng)久不衰的原因所在。

因此，對(duì)于孩子讀什么書，教師應(yīng)考慮學(xué)生的心理需要，看看孩子需要什么

樣的書。在小學(xué)階段，童話故事是學(xué)生耳熟能詳?shù)?，特別是安徒生童話和格林童話，更是伴隨著他們成長(zhǎng)，因而學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》一文時(shí)，感受了小女孩的悲慘命運(yùn)，灑一把同情淚后，讓學(xué)生重溫安徒生童話和格林童話，回味自己的成長(zhǎng)足跡。在這種回讀中，學(xué)生肯定比聽媽媽講故事時(shí)期加入了更多的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，因而對(duì)作家筆下的童話世界有了更深的理解，無形中讓學(xué)生再次徜徉在書本的海洋中。

兒童文學(xué)作家梅子涵寫過一篇《我們都是點(diǎn)燈人》，書中說到童年是要閱讀、要故事、要文學(xué)的，童年要讀童書，要讀兒童文學(xué)！我們把一本本生動(dòng)有趣又耐

人尋思的書，帶到孩子們的面前，讓他們興致勃勃地閱讀，朦朦朧朧間，就能使他們一生的日子都有了方向。

二、創(chuàng)建理想的閱讀方法，推動(dòng)學(xué)生持續(xù)性閱讀。

1、培養(yǎng)健康情趣的方法。健康的閱讀情趣是指學(xué)生在課外閱讀中能將追求真、善、美，追求文明、高雅境界作為自己的內(nèi)在需要。情趣健康了，也就有了自制力。培養(yǎng)這種健康情趣，可在指導(dǎo)課外閱讀的起步階段采取美文熏陶的方法。比如：⑴聽賞法，用教者示范朗讀、錄音朗讀、聲像組合朗讀等方式，讓學(xué)生聆聽；⑵析賞法，出示文質(zhì)兼美的短文、片斷，教者邊讀文句，邊作精辟評(píng)點(diǎn)，畫龍點(diǎn)睛，展現(xiàn)神韻；⑶讀賞法，提供或由學(xué)生自行尋找文義淺顯而情調(diào)、意境優(yōu)美的文字，讓學(xué)生去出聲讀，既理解其內(nèi)容又傳示其意境；⑷編賞法，通過范例引路，指導(dǎo)學(xué)生定期將自己閱讀中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)美文段摘編成“小報(bào)”，既有文字，又配插圖，有圖文并茂、相得益彰的效果。通過這些方法，學(xué)生不僅會(huì)愛上讀書，而且會(huì)愛讀好書。

2、訓(xùn)練基本能力的方法。要讓學(xué)生能進(jìn)行自主的課外閱讀，就必須在指導(dǎo)課外閱讀的過程中，著力去訓(xùn)練閱讀活動(dòng)中相關(guān)的內(nèi)部智力操作和外部技能操作兩方面的必備能力。主要有：⑴感知閱讀材料的能力，這些能力包括由思維活動(dòng)來運(yùn)作的理解、分析、概括等能力，也包括依托思維活動(dòng)并與眼睛的視速等因素有關(guān)的精讀、略讀、泛讀、掃讀、跳讀、速度等能力。⑵熟練運(yùn)用傳統(tǒng)操作方式的能力，這些能力包括查檢辭書、資料等能力，也包括在閱讀過程中隨機(jī)圈、劃、點(diǎn)、注、評(píng)、摘等能力。⑶駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，這些能力包括操縱電腦、打開電子書刊、確定關(guān)鍵詞并以超文本方式翻閱文本資料的能力，也包括上網(wǎng)進(jìn)入信息高速公路并在網(wǎng)上從容自如地調(diào)用網(wǎng)上閱讀材料的能力。

3、整合閱讀環(huán)境的方法。除了交往方面的寫作外，在大眾層面上，完全有理由說，“閱讀的外延等同于生活”。因此，我們應(yīng)努力整合出一個(gè)廣闊的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處有書可讀，并能主動(dòng)讀書，多讀好書，從書中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)。整合的途徑有：⑴內(nèi)部整合，即以學(xué)生的高頻活動(dòng)區(qū)——班組為基地，通過由學(xué)生捐書、向?qū)W校借書等渠道，建立班級(jí)“活水”圖書角，學(xué)生在課間可以隨時(shí)隨意地看書，將課外閱讀與課外活動(dòng)融為一體。⑵外向整合，即以學(xué)生的基本生活區(qū)——家庭為基地，通過培養(yǎng)典型、推廣經(jīng)驗(yàn)等手段，逐步幫助學(xué)生開

辟家庭專用書柜、專用書櫥乃至專用書屋，使學(xué)生在家庭的閑暇時(shí)間中可與書為伴，以書為趣。當(dāng)然，隨著電腦的普及，無論班級(jí)圖書角還是家庭書屋，都可以為學(xué)生逐步創(chuàng)設(shè)閱讀電子書刊或閱讀網(wǎng)上書刊的條件。

4、以課內(nèi)閱讀為依托，輻射到課外閱讀?！暗梅ㄓ谡n內(nèi)，成效于課外”是課外閱讀的原則。因此，在閱讀教學(xué)中，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、理解能力、想像能力、表達(dá)能力、思維能力，還必須教給學(xué)生必要的語文知識(shí)和讀書方法。這樣學(xué)生就有了一把開啟閱讀之門的金鑰匙，大量地閱讀課外書籍。閱讀課上好了，學(xué)生知其意，品其情，悟其境，才能對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚興趣，由“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”。教學(xué)中教師可就此推薦一些與課內(nèi)閱讀相關(guān)的課外讀物。如教《猴王出世》，可推薦讀《西游記》，使學(xué)生進(jìn)一步了解孫悟空的法力無邊、疾惡如仇；教古詩詞《卜算子.詠梅》《示兒》，可以向?qū)W生簡(jiǎn)介陸游的生平以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，可推薦讀陸游的其他詩詞；教《走向奧運(yùn)》，可推薦讀有關(guān)的奧運(yùn)的奇聞逸事??這樣通過以點(diǎn)帶面，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣與習(xí)慣。

5、利用網(wǎng)絡(luò)，拓寬課外閱讀空間。隨著廣播電視、報(bào)刊雜志等大眾傳播媒介的發(fā)展，尤其是學(xué)校校園網(wǎng)的建立為學(xué)生閱讀增加了豐富的資源和廣闊的天地。這時(shí)教師可以充分利用校園網(wǎng)讓學(xué)生到開設(shè)的網(wǎng)址上搜索自己需要的閱讀材料進(jìn)行充分的個(gè)體閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如讀到《為人民服務(wù)》時(shí)可以同時(shí)點(diǎn)擊“人生的價(jià)值”、“人生的理想”、“我的追求”等欄目。在讀書的同時(shí)，擴(kuò)展閱

讀的功能，逐步學(xué)會(huì)收集信息、處理信息，樹立正確的人生觀，受到思想教育。

三、營(yíng)造課外閱讀的良好氛圍，給孩子搭建一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)。

一個(gè)喜歡閱讀家庭更容易培養(yǎng)出一個(gè)喜歡閱讀的孩子，一個(gè)喜歡閱讀的老師

更容易帶出一批喜歡閱讀的孩子。從這個(gè)意義上說，閱讀的啟動(dòng)和保持是一種集體行為中個(gè)體的無意識(shí)行為。美國(guó)前總統(tǒng)克林頓先生在全美發(fā)起了“挑戰(zhàn)閱讀”運(yùn)動(dòng)，以聯(lián)邦政府補(bǔ)貼的形式鼓勵(lì)和號(hào)召全美的成人，包括家長(zhǎng)、教師、大學(xué)生以及各種職業(yè)的志愿者走進(jìn)家庭陪伴孩子閱讀，這是一個(gè)壯舉！舉一國(guó)之力營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍，受益的首先是孩子，又不僅是孩子，受益的將是整個(gè)國(guó)家和民族！那么我們?nèi)绾谓o孩子營(yíng)造良好的閱讀氛圍呢？

1、班級(jí)讀書會(huì)----在學(xué)習(xí)伙伴間形成課外閱讀的氛圍，讓閱讀成為像游戲一樣的童年生活，這是一種多么美好的境界。“班級(jí)讀書會(huì)”就不失為一個(gè)不錯(cuò)的選擇?！鞍嗉?jí)讀書會(huì)”主要的做法是先引導(dǎo)孩子用一段時(shí)間去讀一本教師或同學(xué)推薦的好書，然后用一個(gè)集中的時(shí)間由同學(xué)和老師以及家長(zhǎng)共同對(duì)作品進(jìn)行自由的討論，其間也可展出一些孩子的讀后感或其他作品。

2、挑戰(zhàn)性閱讀——為生活和命運(yùn)而閱讀，是一個(gè)很誘人的閱讀理念。如果我們的孩子能面臨這樣的閱讀情境，那么課外閱讀會(huì)變得很光明。“挑戰(zhàn)性閱讀”正是基于這樣的思考的一種課外閱讀指導(dǎo)方式。首先要在生活中引導(dǎo)孩子自覺地發(fā)現(xiàn)“挑戰(zhàn)”，這種挑戰(zhàn)的任務(wù)是需要孩子去補(bǔ)充知識(shí)的，這樣，閱讀就形成了。例如社會(huì)的重大事件會(huì)引起人們的關(guān)注和興趣，孩子們也是一樣的。如我國(guó)就要舉行奧運(yùn)會(huì)了，我們可以向孩子們推薦有關(guān)奧運(yùn)方面的書籍；又如 我國(guó)與臨國(guó)日本的關(guān)系為什么那么僵化，我們可以向孩子們推薦有關(guān)當(dāng)年日本侵華和現(xiàn)代日本首相不顧亞洲人民的反對(duì)參拜靖國(guó)神社方面的書籍，來追尋原因。

3、影視主題活動(dòng)——利用影視作品營(yíng)造閱讀氛圍是一個(gè)很投機(jī)，也很直觀的做法?，F(xiàn)在已經(jīng)有很多名著被搬上銀幕或熒屏了，比如《三國(guó)演義》《水滸傳》、《紅樓夢(mèng)》《西游記》《聊齋志異》以及大部分的外國(guó)名著等，孩子們都會(huì)特別喜愛的。看電影電視對(duì)閱讀興趣很有幫助，如果能和熱映中的影視作品同步閱讀或比較閱讀，效果會(huì)更好。如省臺(tái)每逢假期都會(huì)播放《西游記》，我們可以利用這樣的機(jī)會(huì)，在班隊(duì)會(huì)中舉辦一次“讀名著、看電視”主題活動(dòng)，相信學(xué)生會(huì)印象深刻。

4、專題性辯論——就書中某一個(gè)問題或就書中人物作比較，如開展“孫悟空和哈利·波特，誰的本領(lǐng)大”這樣的專題辯論性的讀書活動(dòng)，一次活動(dòng)讀兩本名著，兩種不同的感受，何樂而不為？

讀書讓歷經(jīng)磨難的中華民族生生不息，讀書讓顛沛流離的猶太人不忘其根。在以信息化為特征的時(shí)代，人們與書本漸行漸遠(yuǎn)，享受網(wǎng)絡(luò)的快捷，我們希望讓讀書成為學(xué)生未來生活中的一種方式。營(yíng)造書香家庭、書香校園、書香社會(huì)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，任重而道遠(yuǎn)，我們將在引領(lǐng)學(xué)生讀書的道路上義無返顧！

【參考文獻(xiàn)】

梅子涵《我們都是點(diǎn)燈人》

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

（此文獲省級(jí)二等獎(jiǎng)）

第四篇：新課程理念下如何指導(dǎo)學(xué)生感悟理解課文

新課程理念下如何指導(dǎo)學(xué)生感悟理解課文

化城小學(xué)

高祥

閱讀教學(xué)，是語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。教學(xué)一篇閱讀課文，我們常常經(jīng)歷初讀感知——精讀理解——熟讀積累——遷移運(yùn)用等幾大環(huán)節(jié)，其間精讀理解則是最重要的一環(huán)。精讀不但是充分理解課文的重要方法，而且有助于提高學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字的能力，提高理解、鑒賞、分析、概括、聯(lián)想和想象能力。

一、抓住文章關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生深讀思考

一篇優(yōu)秀文章，總有那種牽一發(fā)而動(dòng)全身的“點(diǎn)”“線”“面”——關(guān)鍵的詞語、文眼、警句、過渡段、文題等。它們或統(tǒng)領(lǐng)全文，或概括內(nèi)容，或提示中心，或提示內(nèi)涵，或標(biāo)明作者意圖，或流露作者情感，是破解全文密碼的關(guān)鍵所在。抓住這些“點(diǎn)”“線”“面”，同時(shí)拓展到全篇，就能順暢實(shí)現(xiàn)“整體感悟”和“整體把握”。

二、抓關(guān)鍵問題，引領(lǐng)全文

俗話說：“提領(lǐng)而頓，百毛皆順?！逼渲械摹邦I(lǐng)”即是課文的關(guān)鍵問題，通過該問題能引出課文中重點(diǎn)詞、句、段，抓住這個(gè)節(jié)骨眼，就能把分散的、零碎的知識(shí)穿起來，收到舉一反三的效果。如著名教師靳家彥在執(zhí)教《珍珠鳥》一課時(shí)，就緊緊抓住“珍珠鳥怎么就依賴我了呢”這一關(guān)鍵問題，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文思考。其間，讓學(xué)生結(jié)合自身生活感受，并輔之以動(dòng)作表現(xiàn)來讀課文，使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，理解了“信賴——就能創(chuàng)造美好的境界”這一深刻主題。

三、深入理解字詞。品味文章內(nèi)涵

如，《林?！愤@篇文章是圍繞“親切”與“舒服”展開的。作者剛進(jìn)入這片原始森林時(shí)，親手觸摸著那些千年古木，腳踏在幾尺厚的松針上，他由衷地產(chǎn)生了一種“親切”、“舒服”之感。后來，他看見林?！扒揭槐?、萬古常青”的景色，又聯(lián)想到在我們祖國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)中，大至高樓廣廈，小至日用家具，有很多地方都要用上這里的木材，因而“親切”、“舒服”之感再次油然而生。

通過深入理解字詞來品味文章的內(nèi)涵，是我們?cè)鰪?qiáng)閱讀能力的好方法。

四、收集課外信息。促進(jìn)閱讀理解

我們?cè)趯W(xué)習(xí)一篇課文的過程中，應(yīng)注意收集四方面的信息：

①收集課文中相關(guān)人物的信息

比如，學(xué)習(xí)《輪椅上的霍金》時(shí)，我們就可以收集的霍金生平故事，觀看相關(guān)電影等等。這樣，我們才能更全面地了解這位偉人。

②收集課文中相關(guān)事件的信息

例如，我們學(xué)習(xí)《最后姿勢(shì)》時(shí)，可以收集當(dāng)時(shí)汶川地震的相關(guān)圖片，這樣就會(huì)對(duì)譚全球老師張開雙臂護(hù)住學(xué)生的情景有比較深刻的印象了。

③收集與課文相關(guān)的其他內(nèi)容

比如，學(xué)習(xí)《草船借箭》這篇文章時(shí)，我們就可以收集一些關(guān)于“東風(fēng)”的情況，以便更好地理解孔明是怎樣“借東風(fēng)”的。

五、運(yùn)用我們積累的信息

比如，我們學(xué)完《烏的天堂》后，就可以為大家寫一篇短小的解說詞。它既向別人更好地介紹了鳥的天堂的情況，又促使自己更深入的理解了課文。

又如，學(xué)完《將相和》這篇課文，我們可以把它編成一個(gè)小劇本。在編寫劇本的過程中，我們就可以運(yùn)用收集到的課外信息，這一方面促進(jìn)我們對(duì)原文的理解，另一方面還能鍛煉我們的寫作能力。

六、通過質(zhì)疑加深對(duì)文章的理解

如學(xué)了《漁歌子》這首古詩，最后一句“徐風(fēng)細(xì)雨不須歸”，詩人為何不回家呢？從而引起學(xué)生對(duì)詩人在這樣一天氣下不回家的思考。從而加深了對(duì)課文的理解。

七、通過正確朗讀來加深理解

如果我們能正確、有感情地朗讀課文，也會(huì)有助于加深理解。比如，《草原》這篇文章，首先描寫了草原“一碧千里”的美景，作者看到這美麗的景色后，就有高歌一曲的沖動(dòng)。我們?cè)谧x這部分的時(shí)候，就應(yīng)該把作者那種喜愛、贊嘆的感情讀出來。接著寫和蒙族同胞見面。作者把這個(gè)情景描寫得非常細(xì)膩。其中一句話：“不知怎的，就進(jìn)了蒙古包。”這就說明兩族人民雖然語言不同，但是彼此就像一家人那樣團(tuán)結(jié)、親近，再加上蒙族同胞的熱情好客，因此作者“不知怎的，就進(jìn)了蒙古包”。我們?cè)谧x的時(shí)候，就應(yīng)該把這種民族間的親近友好之情表達(dá)出來。

八、發(fā)揮想象，加深理解

《月光曲》講述了著名音樂家貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的故事。貝多芬到各地旅行演出時(shí)，來到萊茵河邊的一個(gè)小鎮(zhèn)。一天晚上，他散步時(shí)偶然昕到一對(duì)窮兄妹的對(duì)話而被觸動(dòng)，于是進(jìn)屋為兄妹倆即興彈奏了一首曲子。后來，他意識(shí)到這是一支出色的樂曲，就激動(dòng)地跑回旅館，把它記錄了下來。這首曲子就是著名的《月光曲》。

文章中的描寫細(xì)致而優(yōu)美。如果我們?cè)陂喿x過程中，再對(duì)當(dāng)時(shí)的景色、氛圍、音樂，以及人物的感情變化進(jìn)行大膽的想象，一定會(huì)對(duì)這篇課文有更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。

又如，《賣火柴的小女孩》這篇文章講述的是賣火柴的小女孩圣誕夜被凍死在大街上的故事。課文先寫圣誕夜天下著大雪，又冷又黑，而小主人公還在賣火柴。她在又冷又餓的情況下，點(diǎn)燃火柴來取暖。同時(shí)，她的眼前出現(xiàn)了幻象，仿佛自己來到了一個(gè)沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方。如果把這些美好的幻象跟小女孩現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行對(duì)比，我們就可以更深刻的感受到小女孩生活的悲慘，因而對(duì)她產(chǎn)生更深切的同情。另外，我們還可以看出，作者的意圖就在于揭露那不平等的社會(huì)制度。

專題講座

新課程理念下

如何指導(dǎo)學(xué)生感悟理解課文

化城小學(xué)

高祥

2010 年11月16日

第五篇：“新課程理念下有效教學(xué)策略研究”

“新課程理念下有效教學(xué)策略研究”

課題研究階段總結(jié)

加格達(dá)奇區(qū)第一小學(xué)

教育科研是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的動(dòng)力，也是提高教師素質(zhì)的必然選擇。我們學(xué)校以教育科研為先導(dǎo)，在加區(qū)教委的指導(dǎo)下，在全校教師的共同努力下，以教改實(shí)踐帶動(dòng)學(xué)校的學(xué)科教學(xué)，全面提高教學(xué)質(zhì)量為指導(dǎo)思想，堅(jiān)持實(shí)事求是、理論聯(lián)系實(shí)際的原則，倡導(dǎo)全員參與、全方位投入、全過程管理，通過多種形式、多個(gè)層面的課題研究活動(dòng)，大興教科研之風(fēng)，為學(xué)校的創(chuàng)建與發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、簡(jiǎn)要回顧

在實(shí)踐與研究中，我們以分析課堂教學(xué)行為為研究基礎(chǔ)，教師在圍繞學(xué)生發(fā)展精心設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，充分運(yùn)用自己的教育智慧，根據(jù)已定的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特征，有針對(duì)性地選擇與組合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)，形成具有效率意義的教學(xué)策略。在研究的過程中，轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念，改善了教師的教學(xué)行為，提高了教師的研究能力，2006年11月,學(xué)校承擔(dān)了地區(qū)和加區(qū)組織的《小學(xué)語文能力評(píng)價(jià)研究與實(shí)驗(yàn) 》課題推進(jìn)會(huì)的教學(xué)研討活動(dòng),推出的語文研究課兩節(jié),省語委辦到加區(qū)進(jìn)行小學(xué)一年語文教科版教材調(diào)研評(píng)估到我校聽課評(píng)課指導(dǎo)，曹雪飛、王丹華在專家的親自指導(dǎo)下做課，課堂形式別具一格,意義深遠(yuǎn),體現(xiàn)了新課改實(shí)驗(yàn)的整體性,均衡性,促使我校參與新課改的教師在自我成長(zhǎng)的道

1路上邁出了成功的一步。07年地區(qū)組織的課題推進(jìn)會(huì)上李曉萍出課《掌聲》，在“金燭杯”大賽活動(dòng)講課教師也紛紛取得好成績(jī)，在擔(dān)任地區(qū)校本教研現(xiàn)場(chǎng)會(huì)研討活動(dòng)中學(xué)校三、五年組的帶著問題進(jìn)課堂的教學(xué)研討獲得與會(huì)的贊賞。幾年來課題活動(dòng)豐富多采,通過豐富的科研活動(dòng)，使學(xué)校一大批教師迅速成長(zhǎng)起來。

二、研究目標(biāo)

1.在各學(xué)科課堂教學(xué)中，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的有效教學(xué)策略得到較大程度的開發(fā)和應(yīng)用，形成操作性很強(qiáng)的策略體系，用以指導(dǎo)教師的教學(xué)實(shí)踐，取得顯著的課堂教學(xué)效益。

2.探索并構(gòu)建小學(xué)探究性學(xué)習(xí)的有效教學(xué)策略。

3.形成有效教學(xué)的評(píng)價(jià)細(xì)則。

4.學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理的改革、規(guī)范和不斷完善。

三、研究?jī)?nèi)容

1.教學(xué)準(zhǔn)備策略的研究。我們認(rèn)為教師備課應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的角度來備課。這堂課有哪幾項(xiàng)活動(dòng)，怎樣安排，在活動(dòng)過程中教師怎樣指導(dǎo)，怎樣與學(xué)生互動(dòng)，在活動(dòng)中怎樣進(jìn)行評(píng)估和調(diào)控等等應(yīng)該是教師著重考慮的問題。而且不僅需要事先備課，還要學(xué)會(huì)事后備課，就是進(jìn)行教學(xué)反思。怎樣把課前備課和課后反思相結(jié)合，是我們要進(jìn)行研究的問題。

2.教學(xué)實(shí)施策略的研究。如何創(chuàng)設(shè)有益于構(gòu)建合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的課堂氛圍，以及一些具體的操作方法等是我們要進(jìn)行研究的問題。

3.教學(xué)監(jiān)控策略的研究。它包括對(duì)學(xué)生的評(píng)估和對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)估。

四、研究措施與方法

（一）健全教育科研機(jī)構(gòu)，為科研工作的開展提供了保障

健全的學(xué)校教育科研管理機(jī)構(gòu)是課題研究得以深化的關(guān)鍵，建立了

課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)擔(dān)任副組長(zhǎng)，學(xué)校教務(wù)處具體負(fù)責(zé)學(xué)校教育科研管理工作。建立了校長(zhǎng)——分管副校長(zhǎng)——教務(wù)處主任—— 課題組長(zhǎng)——課題組成員的科研管理體系。

（二）健全制度管理，促進(jìn)教育科研規(guī)范開展

根據(jù)學(xué)校教育科研工作自身特點(diǎn)，逐步健全了一系列課題研究制度，如：《教育科研的常規(guī)管理制度》、《教育科研的學(xué)習(xí)制度》、《課題研究例會(huì)制度》、《科研資料管理制度》、《教育科研的評(píng)估考核和激勵(lì)制度》等，這些制度的建立健全促使教育科研工作落到了實(shí)處。為了使科研活動(dòng)落到實(shí)處，我們積極開展校級(jí)科研活動(dòng)和區(qū)級(jí)展示活動(dòng)，投入了前所未有的熱情和干勁。我們確立了學(xué)校的主課題，并形成了從主課題到教研組到教師個(gè)人的三級(jí)課題網(wǎng)絡(luò)。為了保證課題正常運(yùn)作，我們要求教師做到“五個(gè)一”：①開學(xué)初制訂一份課題研究階段性計(jì)劃；②每月參加一次教科研例會(huì)；③每學(xué)期上好一節(jié)課改實(shí)驗(yàn)課；④每月上交一篇理論摘抄和教育隨筆；⑤期末寫好一篇高質(zhì)量的論文或總結(jié)。教科室對(duì)“五個(gè)一”進(jìn)行考評(píng)，結(jié)果納入教師平時(shí)考核項(xiàng)目。教科室積極優(yōu)質(zhì)課比賽，定期召開學(xué)術(shù)沙龍。每學(xué)期都邀請(qǐng)教研員來校講學(xué)指導(dǎo)。在教師中大力推進(jìn)讀書活動(dòng)，每月至少去閱覽室讀書兩次，開展教師讀書筆記展覽活動(dòng)。

（三）建立了以分析有效教學(xué)策略為基礎(chǔ)的研究方法

研究伊始，我們就認(rèn)真學(xué)習(xí)了相關(guān)課題的理論，但是如何把課題的研究和教師教學(xué)的自覺需要結(jié)合起來，怎樣在教學(xué)中實(shí)施我們?nèi)愿忻Ｈ弧Ｒ淮闻既坏难芯空n讓我們找到了研究方法。

在一次研究課后，三年級(jí)組的幾位老師的評(píng)課讓大家耳目一新——以前大家評(píng)課就是走走過場(chǎng)，泛泛而談。而這次評(píng)課，評(píng)課者有備而來，緊緊圍繞“在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語感的有效策略”這一研究課題來評(píng)課。尋找課堂教學(xué)中問題所在，研討教學(xué)策略和學(xué)法的改進(jìn)方法，通過對(duì)一節(jié)課的研究進(jìn)行了實(shí)實(shí)在在的探索，提出了很多有實(shí)際意義的問題。

在研究時(shí)，以日常教學(xué)中的各備課組為單位，根據(jù)教師們?cè)诮?/p>

學(xué)實(shí)踐中遇到的困惑、障礙、問題，共同確立某個(gè)課題作為本學(xué)期的研究主題。課題組老師圍繞研究主題進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)，然后輪流試講一次，其他老師根據(jù)自己在課前所確定的研究課題的子課題，有目的地仔細(xì)觀察，分析思考，研究者與執(zhí)教者共同面對(duì)復(fù)雜的教學(xué)情景作出合理解釋和重新決策。

（四）建立了以分析有效教學(xué)策略為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表 在研究和實(shí)踐過程中，我們迫切地感受到：課堂教學(xué)實(shí)施策略是有效、低效還是無效，必須建立一個(gè)相應(yīng)的評(píng)價(jià)細(xì)則去衡量。課題組的教師在反復(fù)觀摩、實(shí)踐、反思、研究課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，我們初步建立了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)細(xì)則。

五、研究效果

1.教師教學(xué)觀念有了明顯轉(zhuǎn)變，研究能力有了明顯提高，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念，改善了教學(xué)行為，提高了研究能力

通過課題研究，教師的教學(xué)觀念發(fā)生了巨大變化，他們的教學(xué)行為已經(jīng)從只關(guān)注知識(shí)的傳授向關(guān)注學(xué)生的發(fā)展轉(zhuǎn)變。不僅觀念發(fā)生了變化，而且還落實(shí)到了教學(xué)行為上。

2.教師教學(xué)行為有了明顯改善

經(jīng)過三年的研究與實(shí)踐，回顧研究之路，我們發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)實(shí)施策略上發(fā)生了可喜的變化。多人次被評(píng)為教育工作者和先進(jìn)單位,優(yōu)秀論文十于篇。向科研要質(zhì)量，以科研促發(fā)展已成為廣大教師的共識(shí)。

六、思考與反思

我們看到收獲時(shí)，也在思考我們?nèi)匀恍枰Φ牡胤?。第一，提高教學(xué)研討活動(dòng)的實(shí)效，保證每位參與教師有明顯收獲，在個(gè)性與共性上如何體現(xiàn)與結(jié)合好課堂有效教學(xué)策略，設(shè)計(jì)自己個(gè)性化的教學(xué)，創(chuàng)造獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格將是我們下一步要研究的問題。第二，豐富校本研訓(xùn)形式，滿足教師不斷提高的研訓(xùn)需求。并為教師提高個(gè)性化服務(wù)，促進(jìn)更好的個(gè)性化專業(yè)化成長(zhǎng)。第三，加強(qiáng)課題管理，提高教師研究課題能力。

今后，我們要在繼續(xù)抓好課題研究的礎(chǔ)上，重視理論水平的提高，使實(shí)驗(yàn)成果上升為理論，為更好的服務(wù)于教學(xué)而不懈努力。2008年10月