第一篇：英語教育的四個(gè)側(cè)重點(diǎn)(new)

英語教育的四個(gè)側(cè)重點(diǎn)(new)

一．興趣教育

激發(fā)興趣是培養(yǎng)良好動(dòng)機(jī)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵。初學(xué)英語時(shí)，許多學(xué)生出于新鮮好奇，對(duì)這門課頗感興趣。此時(shí)教師若因勢(shì)利導(dǎo)，采取多種教學(xué)方法，如利用圖片、幻燈、實(shí)物作教具進(jìn)行直觀教學(xué)，教唱英語歌曲，則可使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，情趣盎然，教學(xué)效果顯著。

同時(shí)要

設(shè)法對(duì)學(xué)生盡可能多地進(jìn)行聽、說、讀、寫訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)自己可聽明白一則英語對(duì)話或新聞、能開口和別人用英語交談、能讀懂一篇故事、甚至能用英語寫日記便函時(shí)，興趣就會(huì)不斷濃厚并持續(xù)下去。相反學(xué)生的興趣則會(huì)因?qū)W習(xí)的深入、單詞量的增大、語法的繁雜以及句型枯燥而降低甚至喪失。

二、目的教育

經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行端正學(xué)習(xí)態(tài)度、明確學(xué)習(xí)目的的教育。只有懂得了學(xué)習(xí)的意義，學(xué)生才會(huì)從需要出發(fā)，以目的為動(dòng)力，產(chǎn)生強(qiáng)烈的愿望和求知欲，從而積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的、意義缺乏正確的認(rèn)識(shí)，教師無論花費(fèi)多大的氣力，也難以得到良好的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)結(jié)合改革開放、向?qū)崿F(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化邁進(jìn)的奮斗目標(biāo)，向?qū)W生講清掌握英語這一工具的迫切性和必要性，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。

三、啟發(fā)式教育

施教之功，貴在引導(dǎo)。教師應(yīng)始終以學(xué)生為主要對(duì)象，精講多練，循循善誘，以舊導(dǎo)新，深入淺出，啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。如在講結(jié)果狀語時(shí)，由淺入深按下列順序講解句型并操練。

A)

1.Sheistooweaktolifttherock.2.Sheisnotstrongenoughtolifttherock.B)

1.Sheissoweakthatshecan'tlifttherock.2.Sheissoweakagirlthatshecan'tlifttherock.3.Sheissuchaweakgirlthatshecan'tlifttherock.A組是學(xué)生在初中已熟練掌握的不定式作結(jié)果狀語的句型，以此導(dǎo)入B組“so…that”和“such…that”引導(dǎo)的從句作結(jié)果狀語；同時(shí)要求學(xué)生自己觀察比較兩組間的異同點(diǎn)以及每組中各句間的異同點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行練習(xí)?？傊矊W(xué)生能自己去想、去做的，教師不要去代勞。只有這樣，才能真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性來。

四、方法教育

著名教育家葉圣陶先生說：“教是為了達(dá)到不需要教?！眳问缦嫦壬仓赋觯骸敖虒W(xué)，教學(xué)，就是教學(xué)生學(xué)，主要不是把現(xiàn)成的知識(shí)教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，學(xué)生就可受用一輩子?！笨梢娊處煹闹鲗?dǎo)作用還在于做好學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)?，使學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)，而且懂得如何去學(xué)。第一，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用比較、推斷、歸納、綜合、概括等方法去分析問題。如做閱讀理解、完形填空、短文改錯(cuò)類的題，有關(guān)詞語辨析、句篇理解、邏輯推理的內(nèi)容就是分析、綜合的過程。第二，讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)地分配預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)時(shí)間，充分發(fā)揮眼、耳、喉、舌、腦在語言學(xué)習(xí)中的作用，掌握記憶規(guī)律和方法。如單詞教學(xué)時(shí)，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)音標(biāo)，掌握基本的拼讀規(guī)則，還應(yīng)教一些基本的構(gòu)詞法知識(shí)及查字典的方法，引導(dǎo)學(xué)生利用前后綴、同義詞、反義詞、合成詞等知識(shí)，不斷擴(kuò)充詞匯量，逐步消除記詞、拼寫的困難。

第二篇：英語教育經(jīng)歷了哪四個(gè)階段

英語教育經(jīng)歷了哪四個(gè)階段

中國(guó)英語教育已近30年的發(fā)展歷程，面對(duì)不斷涌現(xiàn)的紛繁復(fù)雜的教育理念和宣傳口號(hào)，家長(zhǎng)往往也覺得“亂花漸欲迷人眼”，有一些無從適從。近日，少兒英語教育專家、納斯達(dá)克國(guó)際少兒英語老師將英語的發(fā)展歷程進(jìn)行了系統(tǒng)梳理，期望對(duì)廣大家長(zhǎng)有所幫助。英語教育的第一個(gè)時(shí)期：教育目標(biāo)——能考試，“啞巴英語”

這個(gè)時(shí)期，大概是改革開放開始，大多數(shù)中國(guó)人在工作和生活中不需要使用英語，但是重要的考試?yán)锒加杏⒄Z這一項(xiàng)。為了應(yīng)付各種考試，中國(guó)人抄單詞、背語法，練時(shí)態(tài)……殫精竭慮，把英語當(dāng)成了高深的學(xué)問去研究。正如龔亞夫老師所說的，大家都在研究可樂是加S還是不加S，為什么？就是為了能夠考試。其實(shí)這種現(xiàn)象也發(fā)生在新概念的作者亞歷山大的身上，曾經(jīng)有一位同學(xué)在大會(huì)上就問他，亞歷山大老師我想問一下同位語從句和定語從句的區(qū)別是什么？亞歷山大的老師非常不解的說學(xué)這個(gè)并不能幫助你英語水平的提高。問到最后他干脆說我也不知道同位語從句和定語從句的區(qū)別。所以那個(gè)時(shí)代學(xué)英語我們稱之為能考試的啞巴英語，的確也成為了很多人現(xiàn)在一提起來的心中的痛。

第二個(gè)時(shí)期 教育目標(biāo)——能張口。

大約在上世紀(jì)90年代，街上的老外越來越多，大家對(duì)英語學(xué)習(xí)的期望有所提高：希望能跟老外說上幾句。這個(gè)時(shí)期中國(guó)人遇到外國(guó)人，一般會(huì)問三個(gè)問題：“What’s your name? Where are you from? What do you do?”不知道以為中國(guó)滿大街都是便衣警察呢。這個(gè)時(shí)期的英語課本中加入了很多情景對(duì)話：在課堂上，老師假設(shè)一種情境，在簡(jiǎn)單情景下，進(jìn)行模式化條件反射式的對(duì)話?！癏ow are you ？fine，thank you.And you？I am fine too”。據(jù)說在機(jī)場(chǎng)里面只要說“Fine，thank you.And you?”的都是中國(guó)留學(xué)生。

第三個(gè)階段，教育目標(biāo)是能夠掌握英語思維。

隨著中國(guó)加入WTO，很多的外企進(jìn)入到中國(guó)，中國(guó)人不僅僅要求能夠“how are you”打招呼，點(diǎn)個(gè)菜了。更多的是我們要跟老外在國(guó)際空間的深度的溝通與交流，甚至對(duì)抗與競(jìng)爭(zhēng)。這個(gè)時(shí)候要求的英文就需要不僅僅是中英互譯，它需要用英語思考、加工、提取信息。這時(shí)候我們說要英語思維。英語思維那時(shí)候是非常暢銷的，但是一個(gè)留學(xué)生就說了，“隨便從美國(guó)大街上拉個(gè)流浪漢，估計(jì)英語思維都比你強(qiáng)?！睂?duì)吧。因?yàn)樗旧頉]有通過中英互譯的過程，所以英語思維仍然不是我們英語教育追求的最終點(diǎn)。我們英語教育到底要實(shí)現(xiàn)什么？怎么樣的人才，什么樣的精英才能夠在國(guó)際職場(chǎng)當(dāng)中拔得頭籌，贏得先機(jī)。

第四個(gè)時(shí)期，就是學(xué)科英語教育的時(shí)期。

它培養(yǎng)的是學(xué)生能夠獲得基于學(xué)科知識(shí)及思維運(yùn)用的領(lǐng)導(dǎo)力。當(dāng)今國(guó)際化的要求已不是英語流利，對(duì)某種單一技能的訴求，國(guó)際化素養(yǎng)是指在國(guó)際的活動(dòng)空間內(nèi)具有很強(qiáng)的深層交流、交往、溝通和抗衡的能力，領(lǐng)導(dǎo)世界潮流發(fā)展的創(chuàng)造性能力。這是對(duì)人的綜合能力的需求。正如陶西平主席闡述的國(guó)際化人才的三條標(biāo)準(zhǔn)，第一條全球化視野，第二條通曉國(guó)際化的規(guī)則，第三條具有國(guó)際領(lǐng)域交往和交流的能力。這樣國(guó)際化人才的要求需要什么樣的教育模式呢？

Sally女士繼而對(duì)“學(xué)科英語教育”進(jìn)行了概括，以英語為教學(xué)的語言，以語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科為教學(xué)內(nèi)容，在浸入式的環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生獲得語言應(yīng)用能力，掌握綜合知識(shí)的技能，形成有效的學(xué)習(xí)策略與思維模式，養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作、項(xiàng)目管理等能力的教育模式，是培養(yǎng)國(guó)際化人才的一個(gè)有效的途徑。她認(rèn)為，今天的英語教育，或者今天的學(xué)科英語已經(jīng)不再是英語本身、語言本身，工具性本身，更多的是我們對(duì)一個(gè)人的關(guān)注，對(duì)人全面發(fā)展的關(guān)注。

第三篇：英語教育

隨著改革開放的進(jìn)一步深入，英語教學(xué)越來越受到重視，在小學(xué)開設(shè)英語課已成為發(fā)展趨勢(shì)。我們學(xué)校自06年下半年起開設(shè)了英語課，我負(fù)責(zé)一個(gè)班的英語課教學(xué),讓我教英語，我很愿意學(xué)以致用，讓每個(gè)學(xué)生都和我一起學(xué)好英語，邁入新世紀(jì)?；叵胛疑现袑W(xué)時(shí)，英語是讓同學(xué)們感興趣的一門課，但也是讓同學(xué)們很頭疼的一門課，相當(dāng)一部分同學(xué)后來放棄了英語的學(xué)習(xí).作為教師，我們有責(zé)任使每個(gè)學(xué)生學(xué)好英語。我們農(nóng)村學(xué)校缺少英語學(xué)習(xí)環(huán)境，我就把我的英語自修與英語教學(xué)結(jié)合起來，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)；人與人之間存在著一定的差異，這是客觀的，要大面積提高教學(xué)質(zhì)量，必須面向全體學(xué)生，因材施教，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性主動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)和發(fā)展，一步一個(gè)腳印，最終都有所學(xué)。

英語語言有三個(gè)方面，即語音、語法以及詞匯。語音是根本的。語法和詞匯都是通過語音得到體現(xiàn)的。在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)好發(fā)音是十分重要的第一步。只有學(xué)好發(fā)音，才能聽懂別人說的話，也才能讓別人聽懂你說的話。能聽能說，英語就算學(xué)活了。只有學(xué)好發(fā)音，才能把所學(xué)的語言材料以正確的形式在腦子里存儲(chǔ)下來，以正確的形式使它重現(xiàn)，從而加強(qiáng)對(duì)語言的感受，最有效地掌握語法和詞匯，提高實(shí)際使用的能力。因此，學(xué)好發(fā)音是不可缺少的第一步。發(fā)音沒有認(rèn)真學(xué)好，不僅英語說不好，連朗讀都有困難；這樣，就很難學(xué)得活和學(xué)得牢，也很難較快地嘗到學(xué)習(xí)英語的甜頭。一開頭學(xué)好語音，學(xué)英語的方法對(duì)，路子寬，以后收效會(huì)越來越大的。

從第一節(jié)英語課開始我就滲透語音教學(xué)，教給學(xué)生發(fā)音，強(qiáng)調(diào)發(fā)音要領(lǐng),持之以恒,以聽說為主方向，讓學(xué)生在有意和無意中真正感受到英語.學(xué)生學(xué)習(xí)英語，光會(huì)說幾個(gè)單詞、幾句簡(jiǎn)單的日常用語，如“Hello！Bye-bye！”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不能引起他們學(xué)習(xí)的興趣，英語離他們是遙遠(yuǎn)的，所以要?jiǎng)?chuàng)造條件使學(xué)生充分地去練習(xí)聽說。Let's play中的繞口令，以及我平時(shí)教給學(xué)生的一些句子都可以看作是例句，課上課下、師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行“有意練習(xí)”、“無意練習(xí)”。

第四篇：關(guān)于英語教育

英語教育專業(yè)簡(jiǎn)介主要包括如下幾點(diǎn)

一、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)知識(shí)和語言基本技能，較熟練的英語語言運(yùn)用能力，能夠在高等和中等學(xué)校進(jìn)行英語教學(xué)和教學(xué)研究的教師及其他教育工作者。

二、專業(yè)培養(yǎng)基本要求

熱愛祖國(guó)，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，掌握馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論的基本原理，樹立科學(xué)的世界觀，正確的人生觀和高尚的道德品質(zhì)，努力為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)英語語言基礎(chǔ)知識(shí)，受到英語聽、說、讀、寫、譯等方面的語言基本技能訓(xùn)練，能夠較熟練地使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行英語及漢語語言文字處理，通過教育理論課程和教育實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)形成良好的教師素養(yǎng)，獲得從事英語教學(xué)的基本能力和英語教育研究的基本能力。同時(shí)，學(xué)生應(yīng)掌握一定的體育知識(shí)，掌握科學(xué)鍛煉身體的基本技能，達(dá)到國(guó)家規(guī)定的大學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)，具有健全的心理和健康的體魄。

畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力：

1． 具有扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)知識(shí)，熟練地掌握聽、說、讀、寫、譯的基本技能；

2． 掌握英語語言學(xué)，英語對(duì)象國(guó)文化及相關(guān)人文和科技方面的基礎(chǔ)知識(shí)；

3． 了解我國(guó)國(guó)情和英語對(duì)象國(guó)家的社會(huì)和文化以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展；

4． 熟悉教育法規(guī)，掌握并能夠初步運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)基礎(chǔ)理論、英語教學(xué)基本理論，具備良好的教師職業(yè)素養(yǎng)和從事英語教學(xué)的基本能力；

5． 具有運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)開展英語教學(xué)的能力及具有一定的第二外國(guó)語的實(shí)際運(yùn)用能力；

6． 掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲得相關(guān)信息的基本方法，并有一定的科研能力。

三、主干學(xué)科

外國(guó)語言文學(xué)。

四、學(xué)制：四年

五、主要課程

基礎(chǔ)英語、高級(jí)英語、英語聽力、英語口語、英語閱讀、英語寫作、語言學(xué)導(dǎo)論、英美文學(xué)史及選讀、翻譯、中學(xué)英語教學(xué)法、學(xué)術(shù)論文寫作、第二外國(guó)語（日本語或俄語）。

第五篇：英語教育

小學(xué)英語情趣教育與教師素質(zhì)

激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的情趣，提高他們英語學(xué)習(xí)水平的決定因素是教師和學(xué)生的互動(dòng)。其中，教師又是情趣教育成敗的關(guān)鍵。這就要求教師在情趣教育中，要在極大范圍內(nèi)吸引學(xué)生對(duì)英語課的強(qiáng)烈的興趣。為此，教師必須在以下幾個(gè)方面作進(jìn)一步的努力。

第一，教師必須鉆研教材，發(fā)掘教材中的情感和情趣因素，經(jīng)常地、持久地、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)友愛、助人為樂等禮儀和道德教育，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，也獲得思想品德的提高和高尚情操的陶冶。教師必須運(yùn)用自如地根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，根據(jù)不同的教學(xué)方法設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)不同的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)不同的教具和道具，用以最佳情景和畫面刺激學(xué)生的感官，以達(dá)到預(yù)期的效果。如，教“高、矮、胖、瘦”四個(gè)形容詞時(shí)，設(shè)計(jì)出比例失調(diào)、夸張滑稽的人物造型肯定要比比例正確的人物造型效果來得更佳，更能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

第二，教師必須具有表情達(dá)意的才能，教師在課堂上的一舉手，一投足，一個(gè)微笑，一個(gè)眼神，會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象；教師親切自然的示范表演，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；教師幽默活潑的話語，會(huì)引起學(xué)生會(huì)心的共鳴；教師在教學(xué)活動(dòng)中的全身心投入，更會(huì)將學(xué)生領(lǐng)入自覺忘我的學(xué)習(xí)境地。

第三，教師對(duì)教學(xué)中常用的教具及各種教學(xué)手段要熟悉而運(yùn)用自如，這樣才能為各種活動(dòng)配制相應(yīng)的音樂效果、畫面效果、語言效果、色彩效果，從而取得理想的教學(xué)效果。教師上述素質(zhì)水平的提高，有賴于教師科研能力的培養(yǎng)。

我們?cè)诮谈闹猩羁痰馗惺艿剑洪_展教育科研、提高教師科研能力既是提高教育質(zhì)量的有效途徑，又是加速教師成長(zhǎng)的必由之路。我們認(rèn)為：教師從事教育科研，除了有較強(qiáng)的科研意識(shí)之外，還應(yīng)具有定向的選題能力、科研設(shè)計(jì)的創(chuàng)造能力、動(dòng)手探索的實(shí)踐能力、成果評(píng)價(jià)的分析能力以及論文撰寫的概括能力，這五個(gè)要素是相互聯(lián)系的。

小學(xué)英語教學(xué)中的情趣教育研究涉及的問題很多，我們力求把科研與教研結(jié)合起來，進(jìn)一步研究小學(xué)英語教學(xué)中情趣教育的目標(biāo)、過程、教材和教學(xué)策略，努力把情趣教育探索不斷引向深入。