第一篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式改革的探索

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式改革的探索

李玉生劉洪王延紅

(沈陽醫(yī)學(xué)院計(jì)算機(jī)與數(shù)理基礎(chǔ)教學(xué)部，遼寧 沈陽 110034)

摘要：由于中小學(xué)已經(jīng)開始信息素養(yǎng)教育，開設(shè)信息技術(shù)課，大學(xué)的信息技術(shù)教育不再是從零起點(diǎn)開始。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的生源的信息素養(yǎng)和計(jì)算機(jī)使用總體上明顯好于經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的生源，這種地區(qū)差異、城鄉(xiāng)差異造成的生源質(zhì)量的參差不齊，增加了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)的難度。

實(shí)行分級(jí)教學(xué)可以解決學(xué)生不同需求，可以因材施教。同時(shí)也可以結(jié)合分級(jí)考試，改革課程考核方法。信息技術(shù)和多媒體技術(shù)的應(yīng)用以及計(jì)算機(jī)學(xué)科的特點(diǎn)，開展自主學(xué)習(xí)對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育勢(shì)在必行，通過自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革 計(jì)算機(jī) 分級(jí)教學(xué)

1計(jì)算機(jī)教學(xué)面臨現(xiàn)狀和問題的提出

關(guān)于計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容，國(guó)家教育部提出按三個(gè)層次安排教學(xué)：第一層次：計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)（計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，操作系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)，辦公自動(dòng)化軟件等）；第二層次：計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)（高級(jí)語言基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)知識(shí)等）；第三層次：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（與專業(yè)有關(guān)的應(yīng)用軟件）。

根據(jù)教育部2001年簽發(fā)的《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》的文件規(guī)定：2005年前，所有的中學(xué)及部分小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)必修課，根據(jù)《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》現(xiàn)有內(nèi)容的規(guī)定，前兩部分的基本內(nèi)容中小學(xué)也在學(xué)。由于中小學(xué)已經(jīng)開始信息素養(yǎng)教育，開設(shè)信息技術(shù)課，傳授確定性的、基礎(chǔ)性的信息知識(shí)，大學(xué)的信息技術(shù)教育不再是從零起點(diǎn)開始 經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的生源的信息素養(yǎng)和計(jì)算機(jī)使用總體上明顯好于經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的生源，這種地區(qū)差異、城鄉(xiāng)差異造成的生源質(zhì)量的參差不齊，增加了教學(xué)難度。

這就為我們的計(jì)算機(jī)教學(xué)提出了新的要求。為了避免不必要的重復(fù)，必須更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法和教學(xué)模式，以適應(yīng)不斷發(fā)展的要求。

我們沈陽醫(yī)學(xué)院計(jì)算機(jī)與數(shù)理基礎(chǔ)教學(xué)部自2006年起，進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的改革，改革的主要內(nèi)容為：實(shí)行分級(jí)教學(xué)、開展自主式學(xué)習(xí)、改革考核方式。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式改革推行三年來，個(gè)性化、主動(dòng)式的學(xué)習(xí)，以及實(shí)用性和趣味性相融合的教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮了學(xué)生和教師兩個(gè)方面的積極性，使不同知識(shí)基礎(chǔ)的學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程時(shí)都能獲得進(jìn)步和提高。這一改革探索出計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的全新思路，對(duì)今后的教學(xué)實(shí)踐具有重要的指導(dǎo)意義。

2教學(xué)模式改革實(shí)施方案

2.1教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容改革

2.1.1教學(xué)模式改革

以國(guó)家教育部提出的三個(gè)教學(xué)層次作為教學(xué)安排和考核學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握情況的依據(jù)。

2.1.1.1實(shí)施分級(jí)教學(xué)

為了貫徹因人施教、因材施教的教學(xué)原則，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)學(xué)生入學(xué)前的計(jì)算機(jī)水平差別，對(duì)本科學(xué)生的《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程實(shí)行分級(jí)教學(xué)。

分級(jí)教學(xué)就是在生源素質(zhì)不同、水平差異較大的情況下，在學(xué)生分級(jí)的基礎(chǔ)上組織教學(xué)，在講授、輔導(dǎo)、練習(xí)、檢測(cè)和評(píng)估等方面充分體現(xiàn)層次性，讓學(xué)生在各自不同的起點(diǎn)上分別進(jìn)步，避免尖子生“吃不飽”、差生“吃不消”的教學(xué)局面。

分級(jí)的規(guī)則與方法：入學(xué)后根據(jù)學(xué)生自愿報(bào)名參加分級(jí)考試，考試內(nèi)容以測(cè)試對(duì)第一部

分知識(shí)的掌握情況為依據(jù)，達(dá)到對(duì)第一部分掌握標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生編入高級(jí)班學(xué)習(xí)，沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)留普通班學(xué)習(xí)。普通班學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)和掌握第一部分內(nèi)容和第二部分內(nèi)容，高級(jí)班在第一部分已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)第二部分內(nèi)容的同時(shí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三部分的內(nèi)容。

2.1.1.2 加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，調(diào)整理論課與實(shí)習(xí)課教學(xué)時(shí)數(shù)比例

將以教師講授為主的教學(xué)模式，改革為以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師講授、輔導(dǎo)相結(jié)合的模式上來。

2006年以前，沈陽醫(yī)學(xué)院本科生教學(xué)計(jì)劃安排學(xué)生在大一上學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，課時(shí)為32學(xué)時(shí)（理論16學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)16學(xué)時(shí)）。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式改革增加了課程總時(shí)數(shù)，增加教學(xué)內(nèi)容但不增加課堂教學(xué)時(shí)數(shù)。課程總時(shí)數(shù)由原來的32學(xué)時(shí)增加至42學(xué)時(shí)（理論22學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)20學(xué)時(shí)），實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的10學(xué)時(shí)為學(xué)生自主上機(jī)學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間安排在課余時(shí)間（包括周六、周日），學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自行安排學(xué)習(xí)內(nèi)容、完成作業(yè)并通過網(wǎng)絡(luò)提交作業(yè)。在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，安排教師輔導(dǎo)答疑。

理論課部分成理論講授和集中輔導(dǎo)兩種形式。按學(xué)習(xí)內(nèi)容將理論部分分解為教師講授內(nèi)容和學(xué)生自主學(xué)習(xí)兩部分，其中，集中講授重點(diǎn)講授課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，余下部分作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。將實(shí)驗(yàn)課分為集中上機(jī)實(shí)踐和自由分散上機(jī)兩部分。

集中實(shí)習(xí)過程中，針對(duì)不同層次的教學(xué)要求，考慮到學(xué)生的信息技術(shù)能力參差不齊，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)分為3個(gè)層次，包括驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)：針對(duì)技能差的學(xué)生；設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)：針對(duì)技能較強(qiáng)的學(xué)生；研究型實(shí)驗(yàn)：針對(duì)信息技能較強(qiáng)的和有愛好的學(xué)生。其中，普通班學(xué)生必須完成驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，高級(jí)班學(xué)生完成設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)和研究型實(shí)驗(yàn)。

自由分散上機(jī)部分的要求與管理：將學(xué)生的規(guī)定實(shí)習(xí)時(shí)數(shù)按實(shí)習(xí)內(nèi)容劃分若干上機(jī)時(shí)段，完成第一階段后進(jìn)入下一階段內(nèi)容實(shí)習(xí)，每個(gè)人設(shè)立個(gè)人賬號(hào)，教師通過個(gè)人賬號(hào)檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，給出考核成績(jī)。

2.1.2課程設(shè)置調(diào)整：

普通班課程設(shè)置：

目前的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，主要是針對(duì)前兩個(gè)層次。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，操作系統(tǒng)的不斷更新，我們認(rèn)為第一層次應(yīng)講解較新的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，如最新的操作系統(tǒng)知識(shí)及辦公軟件知識(shí)，由于學(xué)生在中學(xué)已經(jīng)有了此部分知識(shí)，且一個(gè)軟件一般都有一定的穩(wěn)定期，利用較短時(shí)間介紹學(xué)生即可掌握。因此，應(yīng)在一個(gè)新的操作系統(tǒng)平臺(tái)上系統(tǒng)地講解一種計(jì)算機(jī)語言的基礎(chǔ)知識(shí)。第二層次在高中講解語言的基本知識(shí)（如目前是數(shù)據(jù)庫知識(shí)）的基礎(chǔ)上結(jié)合醫(yī)學(xué)特點(diǎn)目前應(yīng)講解Visual FoxPro，重點(diǎn)應(yīng)放在講解語言的基本概念、數(shù)據(jù)庫中表的基本操作以及程序設(shè)計(jì)的基本方法上，我們培養(yǎng)醫(yī)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的目的，一是掌握語言的基本使用方法為以后的應(yīng)用打基礎(chǔ)，二是通過學(xué)習(xí)來鍛煉學(xué)生的思維模式。特別是程序設(shè)計(jì)部分能鍛煉學(xué)生綜合分析問題的能力，使他們養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式，開闊的思路，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯判斷能力，使醫(yī)學(xué)生對(duì)疾病的診斷及預(yù)防等都有很大的幫助。三是，由于各種語言的設(shè)計(jì)思路基本類似，為以后學(xué)習(xí)其他語言打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于教學(xué)時(shí)數(shù)的限制，要在最短時(shí)間內(nèi)講解最重要的內(nèi)容 因此前兩部分學(xué)時(shí)不宜過多，要留出足夠?qū)W時(shí)放在第三層次上,即講解與本學(xué)科相關(guān)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)。

高級(jí)班課程設(shè)置：

對(duì)于已經(jīng)掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生，免修計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)部分課程，這些學(xué)生的分級(jí)考試成績(jī)作為《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》成績(jī)進(jìn)行登錄，《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程可以免修和免試。同時(shí)，按學(xué)時(shí)對(duì)等的原則開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程，專門為高級(jí)班學(xué)生開出《網(wǎng)頁制作》等課程（32學(xué)時(shí)，2個(gè)學(xué)分），成績(jī)合格的同學(xué)可作為一門公共選修課成績(jī)登錄，并記入公共選修

課學(xué)分。

2.2 考核方式改革

我們的教學(xué)模式改革是因材施教、分類指導(dǎo)等教學(xué)原則的具體運(yùn)用，是全面提高學(xué)生素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。針對(duì)不同層次的教學(xué)采取不同的考試考核辦法，同時(shí)加大平時(shí)考核的比例，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核。

在教學(xué)改革實(shí)踐中，我們主要進(jìn)行了以下方面的考核：

對(duì)于基本知識(shí)、基本能力的考察。主要是通過學(xué)生平時(shí)的實(shí)習(xí)報(bào)告和期末考試來評(píng)定，期末考試是通過考試系統(tǒng)來完成，高級(jí)班和普通班的考核內(nèi)容完全相同，這樣兩個(gè)層次的學(xué)生都能得到較為客觀的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的成績(jī)。

對(duì)高級(jí)班學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的考察。采取“大作業(yè)”的方式，給學(xué)生設(shè)計(jì)大型應(yīng)用能力測(cè)試作業(yè)，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，通過這項(xiàng)考察來判定學(xué)生對(duì)于基本知識(shí)和基本技能的運(yùn)用能力。

考試分理論考核和實(shí)習(xí)考核兩部分：

1．理論考試(50%)

將教考分離作為大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)課程改革的重要步驟之一。建立“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”試題庫，研制智能組卷系統(tǒng)，完全實(shí)現(xiàn)教考分離，使命題科學(xué)化、規(guī)范化。

“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”試題庫包括判斷題、填空題、術(shù)語翻譯題、選擇題和問答題等題型，每一題又包括題目、標(biāo)準(zhǔn)答案、知識(shí)點(diǎn)信息和難度信息，智能組卷系統(tǒng)根據(jù)事先輸入的相關(guān)信息，自動(dòng)組成標(biāo)準(zhǔn)試卷、試卷指標(biāo)分析及標(biāo)準(zhǔn)答案，方便考試命題，提高工作效率。

2．實(shí)踐考核(50%)

首先學(xué)生必須完成規(guī)定的上機(jī)實(shí)習(xí)時(shí)數(shù)，通過達(dá)標(biāo)方式進(jìn)入下一階段實(shí)習(xí)。最后采取上機(jī)統(tǒng)一完成測(cè)試的方式考核學(xué)生達(dá)標(biāo)情況，給出實(shí)驗(yàn)成績(jī)。

3教學(xué)改革面臨和需要解決的問題

雖然我們?cè)谟?jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式改革實(shí)踐中取得了一定的成績(jī)，但還有些困難和問題有待解決。

首先是分級(jí)教學(xué)層次如何劃分的問題。在實(shí)踐中我們感覺到，還有大量中間層次的學(xué)生如何教學(xué)的問題。學(xué)生入學(xué)前的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊，南方有些省份的學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)已經(jīng)成為其高中階段的考核內(nèi)容，這些學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)普遍較好（這部分學(xué)生可稱為A級(jí)）。而有些地區(qū)，特別是邊遠(yuǎn)地區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，有個(gè)別學(xué)生甚至沒有接觸過計(jì)算機(jī)（C級(jí)）。更多的學(xué)生介于這兩個(gè)層次中間（B級(jí)），因此在分級(jí)教學(xué)的實(shí)踐中，我們感到理想的分級(jí)教學(xué)應(yīng)該劃分更多的層次，至少應(yīng)該劃分為三個(gè)層次，對(duì)計(jì)算機(jī)完全零基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)習(xí)。但由于學(xué)生課時(shí)安排和教學(xué)條件的限制，我們還沒有能夠?qū)崿F(xiàn)更多層次的分級(jí)教學(xué)。

其次是如何確定考核標(biāo)準(zhǔn)才能體現(xiàn)公平原則。在考核方式改革過程中，對(duì)于不同層次的學(xué)生的考核都有其標(biāo)準(zhǔn)和辦法，但在具體實(shí)踐中如何科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，并將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)計(jì)入學(xué)生的整體考核測(cè)評(píng)，還需要不斷的探索和實(shí)踐，需要在以后的教學(xué)工作中逐步加以解決。

第三，根據(jù)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的不斷發(fā)展，還需要不斷地調(diào)整高級(jí)班學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的原則，使計(jì)算機(jī)教學(xué)能夠跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。

第四，三年的教學(xué)改革實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)本科新生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平逐年提高，有必要在今后的教學(xué)實(shí)踐中逐步擴(kuò)大高級(jí)班學(xué)生的比例，使更多的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好的學(xué)生能夠?qū)W到更多的知識(shí)。

第五，由于高級(jí)班學(xué)生的上課時(shí)間都安排在周六進(jìn)行，一定程度上影響了教師和學(xué)生的休息，因此在今后的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該逐步增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，特別是上機(jī)實(shí)習(xí)可采

取學(xué)生全部自主學(xué)習(xí)與教師專門指導(dǎo)相結(jié)合的方式進(jìn)行。

第六，要進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。分級(jí)教學(xué)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都提出了新的要求，對(duì)教師的教學(xué)能力和對(duì)新知識(shí)的掌握能力提出了要求，因此要進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)教師能力的培訓(xùn)和考核，提高教學(xué)質(zhì)量。

注：本文系沈陽醫(yī)學(xué)院教育科學(xué)研究課題項(xiàng)目

參考文獻(xiàn)：

[1]王 敏，吳中博，姜洪溪．高等院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的問題與思考［J］.福建電腦，2005(7)：151-152.[2] 張 昕．高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革之淺見[J].浙江萬里學(xué)院學(xué)報(bào),2003(10):125-126.[3] 何顯文．高校《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程分層教學(xué)的實(shí)施方案探討[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)報(bào),2006(1):92-94.[4] 任 愷．大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)分層教學(xué)的嘗試及探討[J].大眾科技,2008(7):143.

第二篇：《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)模式改革的探討

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)模式改革的探討

周淑梅

（大慶職業(yè)學(xué)院）

摘要：高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。隨著計(jì)算機(jī)在各行業(yè)的逐漸普及，各崗位對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求也日漸增多，而各專業(yè)學(xué)生層次又參差不齊，因此對(duì)高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作提出了新的難題。本文通過對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)模式的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，針對(duì)高職各專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)特點(diǎn)，探討計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式的改革設(shè)想以及實(shí)踐意義。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè) 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 教學(xué)模式 改革

21世紀(jì)社會(huì)是信息的社會(huì)，獲取、處理和利用信息的能力已成為人類生存的基本能力。所以，在計(jì)算機(jī)教學(xué)和教材中必須從學(xué)生運(yùn)用信息工具、主動(dòng)獲取信息、善于處理信息、利用信息進(jìn)行學(xué)習(xí)和信息的創(chuàng)新能力等方面加強(qiáng)學(xué)生信息能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的自學(xué)能力和畢業(yè)后對(duì)就業(yè)崗位更新的可持續(xù)發(fā)展能力。

根據(jù)我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)進(jìn)行分析，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求量是比較大的，目前我國(guó)教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì)是網(wǎng)絡(luò)化和信息化，進(jìn)而刺激了計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展，社會(huì)人才市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的要求是學(xué)生不僅要具備扎實(shí)的理論知識(shí)，還需要具備較高的實(shí)踐能力，因此計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)模式改革是非常重要的。

一、計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

我國(guó)各大院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式的大體情況是一致的，基本都是呈現(xiàn)社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求與現(xiàn)行教育模式不相符合的現(xiàn)象，導(dǎo)致現(xiàn)行的教育模式嚴(yán)重影響了計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展，其具體表現(xiàn)如下：

1.教學(xué)模式與社會(huì)發(fā)展背道而馳

迫于社會(huì)形勢(shì)的要求下，計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的更新速度非?？於抑芷诙蹋俏覀兊慕虒W(xué)工作是個(gè)龐大的系統(tǒng)，相對(duì)來說，跟不上計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展速度，所以導(dǎo)致學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的知識(shí)相對(duì)來說不新鮮。而且在我國(guó)現(xiàn)行的教學(xué)模式中，計(jì)算機(jī)專業(yè)的理論知識(shí)過多，學(xué)生在校可得到實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會(huì)相對(duì)少一些。計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)模式?jīng)]有以計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展的實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，諸如此類的教學(xué)模式在制約計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展的同時(shí)，降低了學(xué)生計(jì)算機(jī)的專業(yè)水平和能力。2.師資力量的發(fā)展不夠

計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)是在近幾年在我國(guó)受到重視的，所以在教學(xué)過程中缺乏經(jīng)驗(yàn)比較豐富的教師隊(duì)伍，據(jù)調(diào)查顯示我國(guó)現(xiàn)在計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的教學(xué)能力存在一定欠缺，一方面原因是青年教師居多，大多數(shù)為剛剛畢業(yè)的學(xué)生；另一方面是計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師本身社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，教師只是重復(fù)的講解課本上的知識(shí)，而不能有效將理論與實(shí)踐相結(jié)合。

3.教學(xué)模式與學(xué)生心理需求的矛盾

學(xué)生在接觸計(jì)算機(jī)專業(yè)的初期，其教育程度、文化背景都是不相同的，所以學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的接受、理解和反應(yīng)的情況同樣是不相同的，我國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)模式基本是對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的、集體的教育，導(dǎo)致教學(xué)缺少層次性和針對(duì)性，忽視了學(xué)生在計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點(diǎn)。

二、教學(xué)模式改革實(shí)施方案 1．模式框架

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)模式的基本思路是：在整個(gè)教學(xué)過程中遵循“開放、自主、靈活、互動(dòng)”的原則，即以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為支撐，學(xué)生為主體，教師助導(dǎo)、講練相結(jié)合，小組協(xié)作學(xué)習(xí)為補(bǔ)充。

因此，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)和較完善的學(xué)習(xí)資源以及課程特點(diǎn)，在教學(xué)中以“自學(xué)講練式”教學(xué)為突破口，按照人才培養(yǎng)模式的要求，進(jìn)行教學(xué)模式改革的嘗試和探索，初步形成“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生為主體，教師助導(dǎo)為輔的“自學(xué)—講練—討論—評(píng)價(jià)”互動(dòng)式的教學(xué)模式。

2.實(shí)施策略

1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)自己感興趣的現(xiàn)象、原理、規(guī)律等，總是主動(dòng)、積極地去認(rèn)識(shí)、探究。因此，要讓學(xué)生學(xué)好《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程，最重要的問題就是首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)本課程的興趣，把老師要求學(xué)生學(xué)改變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)要求學(xué)好本課程。

2）創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程雖然都是圍繞基礎(chǔ)在進(jìn)行介紹，但是課程內(nèi)容具有很大獨(dú)立性。這種課程一方面具有個(gè)別內(nèi)容學(xué)習(xí)耽誤不影響后續(xù)學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，也帶來學(xué)生覺得知識(shí)太散，不容易歸納掌握的缺點(diǎn)。

因此作為教師結(jié)合計(jì)算機(jī)知識(shí)總結(jié)教材體系是很重要工作，整個(gè)教材的內(nèi)容實(shí)際上可以以體系結(jié)構(gòu)為框架進(jìn)行展開。教學(xué)中直接給學(xué)生一個(gè)框架可能是晦澀難懂的，因此需要在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些情景將抽象的框架結(jié)構(gòu)，變成學(xué)生腦海的印象。

3）提出問題

在教學(xué)過程中除了要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，利用各種方法選擇出與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實(shí)性事件或問題作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容。運(yùn)用各種媒體把學(xué)生的注意力集中過來，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。如果教師將所有問題都自問自答，學(xué)生很多時(shí)候還是不能真正稱為學(xué)習(xí)的主人。因此結(jié)合教材內(nèi)容給他們提一些問題，讓他們下去搜集資料、尋找答案，能促進(jìn)他們?cè)黾铀麄兊呐d趣和促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。

4）學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問題，而是由教師向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索(例如需要搜集哪一類資料、從何處獲取有關(guān)的信息資料以及現(xiàn)實(shí)中專家解決類似問題的探索過程等)，并要特別注意發(fā)展學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”能力。自主學(xué)習(xí)能力包括：①確定學(xué)習(xí)內(nèi)容表的能力；②獲取有關(guān)信息與資料的能力；③利用、評(píng)價(jià)有關(guān)信息與資料的能力。

該過程包含制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃、利用多種媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)。5）教師講練

即教師在教學(xué)中充當(dāng)引導(dǎo)示范，問題設(shè)計(jì)與組織、過程指導(dǎo)、學(xué)習(xí)過程評(píng)估的角色，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極動(dòng)手參與、自主思考、相互交流，達(dá)到學(xué)以致用的目的。經(jīng)過多年教學(xué)嘗試和總結(jié)，在教學(xué)中采取針對(duì)學(xué)生共性問題，教師導(dǎo)學(xué)示范操作，突出應(yīng)用重點(diǎn)，幫助學(xué)生理解。通過導(dǎo)學(xué)示范，使學(xué)生對(duì)本門課程內(nèi)容的掌握不停留在理論上而是實(shí)際應(yīng)用上，循序漸進(jìn)、由淺入深地學(xué)習(xí)。同時(shí)通過教師的示范講練，使學(xué)生將課程的知識(shí)點(diǎn)串起來，由點(diǎn)到面地應(yīng)用知識(shí)來解決工作中遇到的問題。

6）小組專題協(xié)作學(xué)習(xí)小組專題協(xié)作學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生組成若干學(xué)習(xí)小組進(jìn)行探研、互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)。通過了解學(xué)生們對(duì)課程學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)，根據(jù)同學(xué)們提交問題的類型、深淺程度進(jìn)行梳理、歸并，再以任務(wù)的方式分別將整理、提升后的問題下達(dá)各個(gè)學(xué)習(xí)小組，通過小組成員互相討論學(xué)習(xí)、借助網(wǎng)絡(luò)查詢資料完成任務(wù)，最后把完成的任務(wù)過程或要介紹講解的知識(shí)用PowerPoint幻燈片制作，在課程實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行講解、展示。整個(gè)活動(dòng)中，教師只對(duì)同學(xué)們進(jìn)行必要的指導(dǎo)及提示。

7）效果評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是教學(xué)模式的一個(gè)重要組成部分，是檢查學(xué)生對(duì)本課程掌握、理解程度的重要手段。其評(píng)價(jià)的方式主要包括自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)兩個(gè)階段。

效果評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)相結(jié)合，將評(píng)價(jià)融于學(xué)習(xí)過程本身，解決問題的過程本身就是對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)，這種源于學(xué)習(xí)過程本身的評(píng)價(jià)有利于激發(fā)內(nèi)部動(dòng)機(jī)，又能使教師在教學(xué)中及時(shí)了解學(xué)生的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生的自我監(jiān)督和調(diào)節(jié)。師生們正是在這種相互監(jiān)督、交流、反思過程中實(shí)施著評(píng)價(jià)。

計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式的改革是系統(tǒng)性的過程工作，而且其面臨的改革工作也是多方向和多樣性的，促進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)實(shí)際與教學(xué)改革方法的相結(jié)合，在不斷的探索與實(shí)踐中尋求合適的教學(xué)模式，因此為保障計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)水平，提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的操作水平，不僅迫切需要進(jìn)行教學(xué)模式的改革，更重要的是培養(yǎng)專業(yè)的綜合性計(jì)算機(jī)人才。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：關(guān)于《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)模式探索論文

高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。目前國(guó)內(nèi)高教界正在積極探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的方法和途徑，提高工科學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)能力，培養(yǎng)工程意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和綜合設(shè)計(jì)能力。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)這門課程是各高校培養(yǎng)機(jī)械類以及近機(jī)類專業(yè)學(xué)生的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，是由理論基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)通向?qū)I(yè)課程學(xué)習(xí)的橋梁和紐帶，是了解和掌握工程設(shè)計(jì)計(jì)算的開端;它既有豐富的理論知識(shí)、同時(shí)也有利用這些知識(shí)解決工程實(shí)際問題的方法，是工科院校的學(xué)生具有設(shè)計(jì)一般機(jī)械能力的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)(實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)，機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、畢業(yè)設(shè)計(jì))，是學(xué)生第一次較全面、綜合性的、理論聯(lián)系實(shí)際的設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練。針對(duì)目前的人才教育的培養(yǎng)目標(biāo)，突出工程意識(shí)、綜合設(shè)計(jì)能力與創(chuàng)新意識(shí)，將此作為課程體系改革的總思路對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式進(jìn)行探索和思考。

1課程教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的主要問題

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，目前該系列課程的設(shè)置主要由以下幾大模塊組成：

(1)公差與配合研究機(jī)械設(shè)計(jì)中是怎樣正確合理的確定各種零部件的幾何精度及相互間的配合關(guān)系，研究測(cè)量工具和儀器的測(cè)量原理及正確使用方法，掌握一定的測(cè)量技術(shù)。

(2)理論力學(xué)

研究質(zhì)點(diǎn)、剛體的靜力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)及動(dòng)力學(xué)。靜力學(xué)研究物體在力作用下處于平衡的規(guī)律;運(yùn)動(dòng)學(xué)研究物體運(yùn)動(dòng)的幾何性質(zhì);動(dòng)力學(xué)研究物體在力作用下的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

(3)材料力學(xué)

研究桿件材料在各種外力作用下產(chǎn)生的應(yīng)變、應(yīng)力、強(qiáng)度、剛度以及導(dǎo)致各種材料變形與破壞的規(guī)律;為受力構(gòu)件提供強(qiáng)度，剛度和穩(wěn)定性計(jì)算的理論基礎(chǔ)條件;解決結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)安全可靠與經(jīng)濟(jì)合理的矛盾。

(4)機(jī)械原理

研究機(jī)械中機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)組成、運(yùn)動(dòng)、以及機(jī)器結(jié)構(gòu)的受力和設(shè)計(jì)。

(5)機(jī)械設(shè)計(jì)

研究通用機(jī)械零件能量的傳遞方式、材料、形狀尺寸、潤(rùn)滑方法的選擇與設(shè)計(jì)。

這些課程設(shè)置的目的是為了使學(xué)生具有機(jī)械設(shè)計(jì)的初步能力和為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)起到鋪墊的作用。但是這些課程理論性強(qiáng)、概念抽象，涉及的基礎(chǔ)理論和知識(shí)面廣、系統(tǒng)性強(qiáng)、學(xué)時(shí)多，如果在教學(xué)過程中過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和理論的完整性，這種教學(xué)模式不能適應(yīng)高職高專教育對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。如果按照課程設(shè)置的方式，以“教”為中心，以知識(shí)的傳授為主要目的，可能會(huì)出現(xiàn)如下情況：忽視了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力和創(chuàng)造個(gè)性的培養(yǎng)，往往學(xué)生理論考試成績(jī)較高，但實(shí)際設(shè)計(jì)和應(yīng)用能力不強(qiáng)，這與企業(yè)需求脫節(jié);課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié);重視學(xué)習(xí)者知識(shí)的接受與理解，不重視知識(shí)建構(gòu)和發(fā)現(xiàn)的方法;沒有充分發(fā)揮先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)在支持個(gè)別化學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及教學(xué)管理方面的巨大優(yōu)勢(shì)。

2課程教學(xué)模式探索

2.1學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)對(duì)象的一種積極認(rèn)識(shí)或意識(shí)傾向，當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)某門學(xué)科發(fā)生興趣時(shí)，他總是愉快地學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)獲取知識(shí)。但在課堂上學(xué)生的注意力的集中時(shí)間是有限的，長(zhǎng)時(shí)間集中注意力會(huì)引起他們思維疲勞，甚至厭煩。

針對(duì)本課程可從以下來展開學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)：

在學(xué)生剛剛接觸該課程的時(shí)候，首先讓學(xué)生明白這門課程設(shè)立的目的;對(duì)后面其他的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)有什么作用;對(duì)今后工作中可以用來解決那些技術(shù)上的問題。這樣以來學(xué)生就會(huì)意識(shí)到這門專業(yè)基礎(chǔ)課程的重要性，從而在學(xué)生心目中樹立起該課程在專業(yè)知識(shí)體系中的重要地位。通過動(dòng)態(tài)的多媒體電子課件，利用現(xiàn)代教育媒體的表現(xiàn)力，給學(xué)生一種具有新意的刺激，使學(xué)生從原來抑制狀態(tài)轉(zhuǎn)化為興奮狀態(tài)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;將書本知識(shí)還原于生活實(shí)踐，能夠激發(fā)學(xué)生參與探索的欲望，通過觀察生活中的各種常見機(jī)械、機(jī)電設(shè)備中的動(dòng)作、工作原理，讓學(xué)生找到其存在和應(yīng)用了那些平面機(jī)構(gòu)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;通過實(shí)例來提出問題，讓學(xué)生思考，討論，最后教師進(jìn)行歸納總結(jié)。例如，在講解間歇運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)時(shí)，向?qū)W生提問：為什么大家在看電影的時(shí)候，總感覺畫面有停頓感?學(xué)生開始各種各樣的思考和討論，多數(shù)同學(xué)的意見是不完全正確的，這時(shí)老師再給予正確的引導(dǎo)式歸納總結(jié)：為了適應(yīng)人們的視覺暫留現(xiàn)象，要求影片作間歇運(yùn)動(dòng)，所以放映機(jī)采用四槽槽輪機(jī)構(gòu)，當(dāng)傳動(dòng)軸帶動(dòng)圓銷每旋轉(zhuǎn)一周，槽輪相應(yīng)地轉(zhuǎn)過90°，因此能使影片的畫面作短暫的停留，這樣以來使學(xué)生聽了以后興趣盎然。采用這些方法不僅能提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，而且還拓展了學(xué)生的思路。

2.2創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，而高等學(xué)校是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基地和搖籃，因此，在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的過程中應(yīng)不時(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。就機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)而言，以培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力為最終目標(biāo)，以學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來解決工程中的實(shí)際問題為目的，以“必須、夠用”為度，以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)的原則來確定本課程的主要內(nèi)容和體系結(jié)構(gòu);通過引入現(xiàn)代設(shè)計(jì)理論和設(shè)計(jì)方法，以基本知識(shí)、原理部分作為基礎(chǔ)，發(fā)展平臺(tái)，注重設(shè)計(jì)與制造有機(jī)結(jié)合、機(jī)電液有機(jī)結(jié)合、理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，大膽創(chuàng)新。

在教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)過程中，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。通過變傳統(tǒng)的、被動(dòng)的、低效的實(shí)物模型來實(shí)現(xiàn)機(jī)構(gòu)及裝置設(shè)計(jì)為先進(jìn)的、主動(dòng)的、高效的可視化CAD三維參數(shù)化建模來實(shí)現(xiàn)裝置乃至產(chǎn)品的創(chuàng)新設(shè)計(jì);帶動(dòng)學(xué)生一起分析如何實(shí)現(xiàn)機(jī)構(gòu)及零部件的優(yōu)化設(shè)計(jì)，從一些實(shí)際的問題入手，來考慮那些部件的結(jié)構(gòu)可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)化設(shè)計(jì)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)，分析新的設(shè)計(jì)會(huì)帶來機(jī)械裝置實(shí)現(xiàn)其功能方面具有哪些好處;改變傳統(tǒng)的考核模式促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在學(xué)生做課程設(shè)計(jì)時(shí)，讓學(xué)生利用所學(xué)基本原理對(duì)日常生活中的機(jī)器、裝置的原理進(jìn)行分析，通過文獻(xiàn)查閱，加以改進(jìn)，或者提出自己的想法，并把自己的構(gòu)思用論文或?qū)＠男问郊右员磉_(dá)，發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)新能力;在實(shí)驗(yàn)課的講授方式上，著重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，讓學(xué)生知道某種結(jié)構(gòu)為什么是這樣，動(dòng)力是否可以通過其他的傳動(dòng)方式實(shí)現(xiàn)。這樣既有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)規(guī)律，又使學(xué)生的實(shí)際能力得到鍛煉;通過開展創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)來提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，例如，在講授撓性傳動(dòng)時(shí)，給學(xué)生提出問題，大家都知道自行車采用了鏈傳動(dòng)的方式來驅(qū)動(dòng)車輪前進(jìn)。鏈傳動(dòng)具有瞬時(shí)的傳動(dòng)比不穩(wěn)定、工作時(shí)有噪聲、易脫鏈等缺點(diǎn)，帶傳動(dòng)有承載能力不大、彈性滑動(dòng)和打滑現(xiàn)象的缺點(diǎn)。而它們的各自的缺點(diǎn)都是對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，那么能不能設(shè)計(jì)出一種撓性傳動(dòng)方式使得它們的特點(diǎn)得以均衡呢?因此就以此為作業(yè)任務(wù)讓學(xué)生自己去按所學(xué)的知識(shí)和創(chuàng)新的理念給出它們的設(shè)計(jì)方案來。教學(xué)效果表明，就出現(xiàn)了“帶式鏈條”比較好的創(chuàng)新方案。于此同時(shí)可以結(jié)合本課程的教學(xué)內(nèi)容開展機(jī)械設(shè)計(jì)競(jìng)賽、鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽。這樣以來學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力將在很大程度上得到加強(qiáng)。

2.3理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)方法

從機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的課程設(shè)置模塊來看，公差與配合、理論力學(xué)及材料力學(xué)、機(jī)械原理這些內(nèi)容大多為理論性較強(qiáng)的知識(shí)內(nèi)容，而機(jī)械設(shè)計(jì)則是研究機(jī)械零件能量的傳遞方式、材料、形狀尺寸、潤(rùn)滑方法的選擇與設(shè)計(jì)。機(jī)械設(shè)計(jì)部分的特點(diǎn)在于各章內(nèi)容看似相互沒有關(guān)聯(lián)，如聯(lián)接中的鍵、銷、螺栓、聯(lián)軸器;帶傳動(dòng)、鏈傳動(dòng);齒輪傳動(dòng)、軸、軸承等各類零件，但運(yùn)用機(jī)械原理方法、理論及材料力學(xué)知識(shí)以及公差配合規(guī)則將這些零件匯合才能設(shè)計(jì)出一個(gè)完整的機(jī)械裝備。如果在給學(xué)生講解理論知識(shí)的時(shí)候，能將其對(duì)應(yīng)的機(jī)械零部件的設(shè)計(jì)、機(jī)器設(shè)備中標(biāo)準(zhǔn)件的選擇和應(yīng)用，讓學(xué)生自己通過實(shí)踐來完成，真正實(shí)現(xiàn)“理論用于實(shí)踐”、“實(shí)踐鞏固理論”，這樣效果將會(huì)更好。

以培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械系統(tǒng)方案創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力為目標(biāo)，以設(shè)計(jì)為主線，建立理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)為主體的新教學(xué)模式。

該教學(xué)模式注重理論與實(shí)踐、理論講授與實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合，合理地確定課堂和實(shí)踐重點(diǎn)，著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。該教學(xué)模式提倡學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)的理念，突出以學(xué)生為主體的教育模式，以工程設(shè)計(jì)實(shí)例為載體，貫穿教學(xué)過程始終，體現(xiàn)學(xué)習(xí)-設(shè)計(jì)-再學(xué)習(xí)-再設(shè)計(jì)的循環(huán)漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程。在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)中只有密切聯(lián)系工程實(shí)際，不斷加強(qiáng)對(duì)機(jī)構(gòu)及機(jī)器的研究和分析能力，才能更有效地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和提高學(xué)生的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力。在教授的過程中通過更新教材內(nèi)容、增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，使理論教學(xué)的第一課堂與實(shí)踐教學(xué)的第二課堂有機(jī)結(jié)合，相互協(xié)調(diào)，從而營(yíng)造理論學(xué)習(xí)-設(shè)計(jì)實(shí)踐-實(shí)驗(yàn)三維一體的學(xué)習(xí)氛圍，以培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、專業(yè)面寬廣、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力強(qiáng)的實(shí)用性、技能型機(jī)械工程專業(yè)復(fù)合型人才。

3小結(jié)

通過對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀及教學(xué)中存在的問題分析，提出了幾種課程教學(xué)模式的探討：從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、教學(xué)方法的改革以及在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面加以重視和探索。教學(xué)實(shí)踐表明，這些教學(xué)舉措在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力及綜合知識(shí)運(yùn)用的能力方面取得了良好的效果。如果能將其余后續(xù)專業(yè)課課程教學(xué)方法同該門基礎(chǔ)課程教學(xué)模式結(jié)合起來，使整體的教學(xué)計(jì)劃形成通暢脈絡(luò)，學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)模式將得到進(jìn)一步鞏固和實(shí)踐，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維、形成專業(yè)領(lǐng)域的綜合的設(shè)計(jì)能力，能夠?yàn)檫M(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力奠定基礎(chǔ)。

第四篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程考試改革總結(jié)

《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程考試改革總結(jié)

經(jīng)濟(jì)系計(jì)算機(jī)教研室于暢

為進(jìn)一步加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，使同學(xué)們能夠把所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合到一起，去解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的意識(shí)和能力，特對(duì)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的期末考試進(jìn)行改革，面向的專業(yè)是全學(xué)院各專業(yè)的學(xué)生?，F(xiàn)在把這次的改革進(jìn)行一下總結(jié)。

一、考試改革的方法與具體方案及預(yù)期效果。

本課程的考試方法采用上機(jī)考試的形式，將理論知識(shí)題與上機(jī)操作題都溶到考試環(huán)境中，具體方案為：

（一）期末考試總分105分，包括理論知識(shí)題和上機(jī)操作題，考試時(shí)間：100分鐘。

（二）理論知識(shí)題總分為30分，考試內(nèi)容根據(jù)大綱要求以基礎(chǔ)知識(shí)為主來命題。

（三）上機(jī)操作題總分為75分，考試內(nèi)容根據(jù)大綱要求以所學(xué)課程內(nèi)容的實(shí)際操作為主。上機(jī)操作部分內(nèi)容分值比例：

1、Windows基本操作（共10分）

2、字、表、圖混排操作（共20分）

3、電子表格操作（共15分）

4、演示文稿操作（共10分）

5、因特網(wǎng)操作（共10分）

6、FrontPage網(wǎng)頁制作（共10分）

考試計(jì)劃使用河北省高校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的考試環(huán)境，這樣既能夠使教學(xué)與省級(jí)考試接軌，又能夠充分考察學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力。

本課程最終成績(jī)構(gòu)成：平時(shí)成績(jī)占40%，期末上機(jī)成績(jī)占60%。

預(yù)期效果：使用此考試環(huán)境，隨機(jī)抽題，覆蓋知識(shí)面較廣，能夠更有效的鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)的基本操作技能，使學(xué)生具有用計(jì)算機(jī)獲取信息、加工信息、傳播信息和應(yīng)用信息的能力，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。使用該考試系統(tǒng)能夠更準(zhǔn)確的評(píng)分，避免了許多人為的因素，從而也使授課教師從大量繁雜的閱卷工作中解脫出來。

二、考核的結(jié)果分析

這次考試是我們第一次嘗試著使用考試環(huán)境，總體來說，進(jìn)行的比較成功，每次考試成績(jī)較符合正態(tài)分布，如果不計(jì)平時(shí)成績(jī)，僅統(tǒng)計(jì)上機(jī)考試成績(jī)，具體成績(jī)?nèi)缦?/p>

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)成績(jī)統(tǒng)計(jì)表

（一）從考試成績(jī)來看，理論知識(shí)考試題目所包含的知識(shí)是非常全面的，因此學(xué)生要達(dá)到優(yōu)秀是非常困難。由于學(xué)生平時(shí)不太注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，平時(shí)的閱讀量小，接觸計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)較少，所以得分率不高。所在今后的教學(xué)中還要拓寬學(xué)生的知識(shí)面，不要僅僅限于課本。由此可以看出，學(xué)生的實(shí)踐能力是有待于提高的，解決問題的能力和意識(shí)還需要加強(qiáng)

（二）從上機(jī)操作來看，學(xué)生可能是對(duì)考試環(huán)境還不太熟悉，有一部分學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)較好，但這次考試發(fā)揮有點(diǎn)失常，本在今后的教學(xué)中，要加強(qiáng)這方面的練習(xí)，并且要加強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生的實(shí)踐技能是非常重要的。

三、考核中存在的問題

（一）學(xué)生對(duì)這種考試的方式還不太適應(yīng)，相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)這門課程的考試環(huán)境不熟。

（二）學(xué)生的理論知識(shí)還不太過硬。

（三）學(xué)生的實(shí)踐技能還有待于提高。加大上機(jī)時(shí)間，提高操作技能。

第五篇：藝術(shù)類高職生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程專題教學(xué)模式研究

摘要：闡述了專題教學(xué)研究的概況，分析了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合藝術(shù)類高職生的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)習(xí)特征，分析了在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)中實(shí)施專題教學(xué)模式的策略。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類高職生；專題教學(xué)模式；現(xiàn)狀；策略

中圖分類號(hào)：g424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a 文章編號(hào)：1009-3044（2015）29-0128-02 專題教學(xué)研究概述

專題教學(xué)（project-based learning）簡(jiǎn)稱pbl，也被翻譯為“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)”、“專題導(dǎo)向的教學(xué)”、“以專題為基礎(chǔ)的教學(xué)”或“基于主題的學(xué)習(xí)”?？v觀國(guó)內(nèi)外關(guān)于專題教學(xué)的研究文獻(xiàn)，專題教學(xué)的主要理念是以建構(gòu)主義、認(rèn)知主義、多元智能理論等為理論基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)造一種真實(shí)的教學(xué)情景，配合生活或?qū)W習(xí)中遇到的實(shí)際問題，以主題為主要形式，以主動(dòng)建構(gòu)為活動(dòng)主線，促進(jìn)學(xué)生多元智能發(fā)展。主題也稱為問題或者專題，內(nèi)容覆蓋多學(xué)科領(lǐng)域，讓學(xué)生在探究過程中，綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)，多種學(xué)習(xí)和研究技能，培養(yǎng)解決問題、生產(chǎn)或創(chuàng)造某種產(chǎn)品所需要的實(shí)際能力。iste（international society for technology in education，國(guó)際教育技術(shù)協(xié)會(huì)）的dave moursund從專題教學(xué)的構(gòu)成要素角度將專題教學(xué)定義為在真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師幫助學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)作探究完成開放性任務(wù)的過程，學(xué)生對(duì)任務(wù)具有一定程度的選擇權(quán)，任務(wù)內(nèi)容跨學(xué)科設(shè)計(jì)，任務(wù)的完成具有一定的時(shí)間跨度。學(xué)生是主體，以團(tuán)隊(duì)的形式圍繞主題，利用信息進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，教師作為設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者，為學(xué)生提供資源和建議。

專題教學(xué)形式的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下五個(gè)方面：1）在教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)者是主體，主要以小組合作或協(xié)作的形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)；2）強(qiáng)調(diào)真實(shí)情景，以本學(xué)科教科書或大綱要求為指導(dǎo)，主題設(shè)計(jì)跨學(xué)科領(lǐng)域；3）注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際問題解決能力和創(chuàng)新應(yīng)用能力；4）專題探究有一定的時(shí)間跨度，并非在單一學(xué)時(shí)內(nèi)完成；5）專題成果是一系列和專題相關(guān)的個(gè)人作品或者小組作品。通過對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的研究與總結(jié)，專題教學(xué)設(shè)計(jì)按照授課方式和組織形式主要分為三種類型：一種是在課堂教學(xué)中實(shí)施專題教學(xué)；一種是以課堂教學(xué)為主，網(wǎng)絡(luò)專題教學(xué)為輔的教學(xué)模式；第三種是完全基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的專題教學(xué)模式。

專題教學(xué)模式現(xiàn)狀分析

國(guó)外關(guān)于專題教學(xué)的研究起步較早，很多高等院校、研究機(jī)構(gòu)和中小學(xué)校聯(lián)合起來一起開展專題教學(xué)的研究，并建立了大量的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。在基于課堂的專題教學(xué)模式中，國(guó)外比較重視學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新應(yīng)用能力，強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中以學(xué)生為中心教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，在進(jìn)行某一專題的教學(xué)時(shí)，教師設(shè)計(jì)一系列與專題相關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來，活動(dòng)的內(nèi)容和形式能激發(fā)學(xué)生的積極性，并可以通過活動(dòng)的參與幫助學(xué)生思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的各種技能。

國(guó)內(nèi)對(duì)于專題教學(xué)的研究起初大多應(yīng)用于本科生教育和研究生教育，后來被廣泛應(yīng)用于中小學(xué)。中小學(xué)開展專題教學(xué)開始是在文科性質(zhì)的學(xué)科教學(xué)中，大多集中于課堂進(jìn)行，比如語文專題教學(xué)，課堂上以專題的形式，學(xué)生之間進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。隨著研究的深入，專題教學(xué)被普遍用來實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程與信息技術(shù)課程之間的整合，取得了一定的教學(xué)效果。通過對(duì)期刊網(wǎng)上搜到的相關(guān)文獻(xiàn)分析，我國(guó)對(duì)于專題教學(xué)或者專題學(xué)習(xí)的研究和實(shí)踐大多集中在專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)、利用和評(píng)價(jià)上。

江蘇省大多部分高職高專院校，為大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生開設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課，即大學(xué)生計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程，雖然各個(gè)學(xué)校安排的課時(shí)數(shù)各不一樣，但是課程結(jié)束后大都要求學(xué)生參加江蘇省的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試或者國(guó)家的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試。各個(gè)學(xué)校關(guān)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)方式基本上停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以應(yīng)試教育為主。通過期刊網(wǎng)查詢，很多大學(xué)老師或者學(xué)者專家對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的教學(xué)模式或教學(xué)方法提出了自己的見解，教學(xué)手段的改進(jìn)如多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)、自建教學(xué)平臺(tái)等；教學(xué)方法的改進(jìn)如任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、探究式教學(xué)（研究性學(xué)習(xí)）、以問題為中心的教學(xué)、分層教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)、情景教學(xué)等；教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)如更新知識(shí)內(nèi)容體系、針對(duì)本校學(xué)生自編教材、增加第二課堂、改革課程內(nèi)容體系等，教學(xué)模式的創(chuàng)新如1+x+y的模式、學(xué)科專業(yè)知識(shí)與計(jì)算機(jī)知識(shí)整合的模式等。

近年來，高職院校的課堂教學(xué)中大量引用了專題教學(xué)模式，比如蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的幾個(gè)院系的專業(yè)教學(xué)就是采用了專題教學(xué)法，專題教學(xué)內(nèi)容涉及多個(gè)學(xué)科，有多個(gè)學(xué)科老師共同組成一個(gè)專題研究小組，學(xué)生在專題活動(dòng)中學(xué)習(xí)一系列和專題相關(guān)的各種知識(shí)和技能。這種專題教學(xué)的方式可以讓學(xué)生穿插于不同學(xué)科之間，認(rèn)識(shí)并掌握各學(xué)科的特性與共性，并對(duì)各學(xué)科知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的整合，最終達(dá)到融會(huì)貫通，舉一反三。

藝術(shù)類高職生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課專題教學(xué)模式的策略分析

結(jié)合藝術(shù)類高職生的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)習(xí)特征，重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行專題教學(xué)模式的策略分析。

1）針對(duì)大綱要求和社會(huì)需求，對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程的內(nèi)容以專題的形式進(jìn)行分類

大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)不能偏離大綱要求，但是也不能僵化和牽制于大綱內(nèi)容，社會(huì)不斷進(jìn)步，信息技術(shù)知識(shí)更是層出不窮，學(xué)習(xí)的目的之一是為了更好地服務(wù)于社會(huì)，應(yīng)用于社會(huì)。所以要對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的內(nèi)容結(jié)合大綱要求和社會(huì)需求進(jìn)行專題的分類。不同類型的學(xué)習(xí)者，由于認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)環(huán)境、個(gè)人背景等有所不同，學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求也不完全相同，比如理工科學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力普遍比文科性質(zhì)的學(xué)生強(qiáng)，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生大都比非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生強(qiáng)，而藝術(shù)類高職生作為一個(gè)特殊的學(xué)習(xí)群體既不同于理工科學(xué)生，又不同于文科專業(yè)的學(xué)生，這就需要針對(duì)藝術(shù)類高職生的特點(diǎn)和要求，對(duì)專題內(nèi)容進(jìn)行篩選和定位。

2）結(jié)合藝術(shù)專業(yè)，確定專題內(nèi)容的廣度與深度

梅瑞爾（merill）在美國(guó)權(quán)威教育技術(shù)雜志上發(fā)表文章提出以下五種教學(xué)基本原則，學(xué)習(xí)才是有效的：學(xué)習(xí)者參與真實(shí)問題的解決；學(xué)習(xí)者原有知識(shí)與新知識(shí)有聯(lián)系，且受到激活；知識(shí)是以展示的方式呈獻(xiàn)給學(xué)習(xí)者；學(xué)習(xí)者運(yùn)用新知識(shí)和技能解決問題；學(xué)習(xí)者將所學(xué)知識(shí)和技能整合（遷移）到現(xiàn)實(shí)生活。畢竟計(jì)算機(jī)信息技術(shù)只是大學(xué)課程里的基礎(chǔ)課，而且學(xué)時(shí)很少，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生普遍不怎么重視公共基礎(chǔ)課的教學(xué)，遲到早退、逃課現(xiàn)象比較嚴(yán)重，大部分時(shí)間用來學(xué)習(xí)專業(yè)課程，計(jì)算機(jī)作為一種應(yīng)用技能，本來就是為生活和學(xué)習(xí)提供輔助，專題內(nèi)容的范圍可以涉獵于多門專業(yè)學(xué)科，至于內(nèi)容的深度，可以根據(jù)所要掌握的計(jì)算機(jī)技能適當(dāng)拓寬。與專業(yè)結(jié)合，解決現(xiàn)實(shí)生活與學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際問題，學(xué)習(xí)態(tài)度更加積極，學(xué)習(xí)效果更加實(shí)用。3）課堂教學(xué)為主，網(wǎng)絡(luò)專題教學(xué)為輔

專題教學(xué)的設(shè)計(jì)過程是否具有可行性，首先要看本課程的學(xué)時(shí)是否足夠；其次要看教學(xué)資源和配備設(shè)施的狀況。筆者所在學(xué)校的課程設(shè)置，由于學(xué)時(shí)較少，機(jī)房資源有限，故采用課堂教學(xué)為主、網(wǎng)絡(luò)專題教學(xué)為輔的形式。教師需要把課堂教學(xué)中的專題教學(xué)設(shè)計(jì)過程、每個(gè)專題需要的課時(shí)分配以及怎樣更好地利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行專題教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)等，都需要重點(diǎn)分析和研究。

4）基于校園網(wǎng)，以專題的形式整合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，建立專題學(xué)習(xí)導(dǎo)航與評(píng)價(jià)網(wǎng)站

專題教學(xué)的結(jié)果是一系列與專題相關(guān)的個(gè)人作品或者作品集，有效的反饋或者評(píng)價(jià)可以更好地讓學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)到自己的不足，提高有效學(xué)習(xí)的程度。以專題教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，建立每個(gè)專題的評(píng)價(jià)指標(biāo)。專題目標(biāo)、內(nèi)容、形式和評(píng)價(jià)依據(jù)放在校園網(wǎng)的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站上，以專題為類型，以作品內(nèi)容為依據(jù)，把與專題相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整合，形成專題學(xué)習(xí)導(dǎo)航?；谛@網(wǎng)的專題學(xué)習(xí)導(dǎo)航和評(píng)價(jià)網(wǎng)站，方便學(xué)生查到信息，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果也是一個(gè)很好的總結(jié)與交流。

5）在專題教學(xué)的過程中，借助于學(xué)習(xí)技術(shù)工具，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)能力和學(xué)習(xí)能力

專題教學(xué)的重要內(nèi)容之一主要是基于專題的研究性學(xué)習(xí)，其終極目標(biāo)是培養(yǎng)大學(xué)生的信息素養(yǎng)能力和學(xué)習(xí)能力。信息素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力是大學(xué)生全面發(fā)展的必備品質(zhì)，也是信息社會(huì)每個(gè)成員必備的生存能力，是創(chuàng)新能力與終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)能促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提高，而學(xué)習(xí)能力將直接影響到個(gè)人專業(yè)學(xué)習(xí)的效果和今后的發(fā)展。

總結(jié)

計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程幾乎是每個(gè)高職高專學(xué)校都要開設(shè)的公共基礎(chǔ)課，這門課程在高校中普遍不受重視，而且應(yīng)試教育意識(shí)比較嚴(yán)重，課程教學(xué)方法傳統(tǒng)老套，教學(xué)效果不盡如人意，雖然能通過計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的大有人在，但是通過考試未必就能達(dá)到這門課程的教學(xué)目標(biāo)和所要掌握的操作技能。傳統(tǒng)的教學(xué)方式不但沒有提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，反而形成一種惡性循環(huán)：學(xué)生越不喜歡該課程，教學(xué)效果就越不好；教學(xué)效果不好，學(xué)生就越覺得這門課程沒有學(xué)習(xí)的必要。專題教學(xué)模式，可以有效地改變這種情況，真正做到“以學(xué)生為主體”，在“做中學(xué)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。