第一篇：一堂公開課的反思

一堂公開課的反思

前些日子市區(qū)教研員前來聽課，按學(xué)校計劃我講了《矩形菱形正方形的復(fù)習(xí)》這節(jié)課，同事給錄了像，當(dāng)時由于初四復(fù)習(xí)緊張，沒來得及回看錄像寫反思，現(xiàn)在正好有時間，反復(fù)看了幾遍錄像，感悟出乎我的意料，四個字概括：慘不忍睹。

一是教態(tài)拘謹，缺乏自然流暢的表達。

二是教師主導(dǎo)性過強，缺乏學(xué)生的主動探索與合作交流。

三是點撥環(huán)節(jié)過急，學(xué)生缺乏思考時間。

四是課堂語言概念化，學(xué)生缺乏思考后的抽象總結(jié)與表達，失去了提升課效的時機?；仡欉@節(jié)課，當(dāng)時聽說同事的公開課課堂時間非常緊，我就有點慌，迅速調(diào)整了原先的設(shè)想：學(xué)生想不出，我就要趕緊提示。結(jié)果適得其反，學(xué)生感受到了我的緊張，反而更加思維停滯，造成了前面一二三現(xiàn)象的出現(xiàn)。整個課，我的雙眼不時緊盯教室后面的表，進行到最后環(huán)節(jié)，時間還剩余8分鐘，按設(shè)計應(yīng)該讓學(xué)生寫出重點題目的過程，并進行小結(jié)，但倉促間讓學(xué)生進行了一個強化練習(xí)，雖然例題中有類似的題目，但由于上面幾點的失誤，導(dǎo)致學(xué)生不能很快解出，課末又是一個敗筆。只能是由自己概念式的總結(jié)，失去了課堂的靈動。

課后領(lǐng)導(dǎo)與同事的恰如其分的評析，讓我感受到：要上好一節(jié)課，并不容易，失去以學(xué)生為主的核心，讓課堂成為格式化的課堂，就是失去生命活力的課堂，學(xué)生不喜歡。

俗話說眼高手低，我們總覺得課已經(jīng)上了近30年了，聽公開課也不少，自己總認為什么課也不會比別人差，現(xiàn)在看看想想，真是有些慚愧了。三人行，必有我?guī)?，虛心學(xué)習(xí)，把別人的優(yōu)點與先進的理論方法，漸漸融入自己的教學(xué)中，才會真正讓課堂成熟起來、讓學(xué)生受益終生。

第二篇：一堂公開課教學(xué)反思

隨著一陣急促的鈴聲，我快步走上講臺，一堂校內(nèi)公開課正式開始了?？赡苁怯捎趯Χ嗝襟w的陌生，也可能是后面多了幾位同事，看著下面一雙雙充滿稚氣的眼睛，一張張由于激動、緊張而漲紅的臉，我的心怦怦直跳，早已想好的極為精彩的詞句卻無影無蹤，說出口的竟然是一些語無倫次的話語。孩子們好像看出了我的心思，想極力消除我的緊張，他們一個個高舉小手，一個個回答漂亮，在孩子們的鼓勵下，我順利地結(jié)束了這堂課。

課后評課時，我首先向同事們細說了這堂課的失誤，他們也對這堂課進行了點評，我知道了這堂課的問題所在，并下決心要取長補短。但我還不滿足，我想聽聽孩子們的心聲，因為這堂課我畢竟是為孩子們上的。我走進教室問孩子們：“剛才那堂課我們上得怎么樣？”他們異口同聲地說：“不好?！彼麄兊幕卮鹁谷怀龊跷业乃?，我以為他們肯定回說好，因為他們平時常常討好我。我疑惑地問：“哪里不好？”他們七嘴八舌地說著。班長張丹洋站起來說：“您太緊張了，我們也很緊張，想好的話站起來又給忘了……”小機靈鬼周鈺迫不及待站起來說：“老師，這節(jié)課我們都聽懂了，用多媒體上課真好……”一向不愛說話的張新玲唰地站起來說：“好是好，就是課件制作太辛苦了……”善解人意的張曉霜站起來說：“要是我們都不緊張，咱們這堂課一定會很精彩……”……

聽著孩子們的真誠表白，我的內(nèi)心有一種說不出的感動：誰說孩子不懂事？他們那童真的話語使我感受到了他們的渴求，我也深深地體會到了：“走進我們的學(xué)生”，師生的溝通，建立新型的師生關(guān)系，在今天顯得比任何時候更有必要。朋友們，多與孩子交流和溝通，激發(fā)孩子內(nèi)心深處的內(nèi)需力，只有師生共同去實現(xiàn)這樣的愿望和目標，我們的教育才真正有效

第三篇：一堂公開課

我有很多喜歡的課。最難忘的課程或二年級的語言公開課。

那天，上午的第一堂課，校鐘沒有響，教室里充滿了人。除了學(xué)生，還有講師教師專家。我們非常認真，坐像一棵小樹一般直。

一位女老師走進教室。老師很年輕，她似乎有點緊張。笑著說：今天我們有三首詩。在談話時打開投影。

哇！這真是一個美麗的圖片。黃色鳥在綠色楊柳唱歌。白鷺鳥飛距離的遙遠的日線。老師讓我們整齊，美麗的朗讀兩個黃色的銘翠茜，白鷺線在藍天......老師開始問問題。第一個問題是哪個是朝代的詩人啊？有同學(xué)的答案是唐代杜甫的quatrains是的。讓我們進入杜甫的詩，看看他的家是怎么樣的？

我想說話，但我的力量啊。所以，我的第一個高舉了我的手。請問女學(xué)生。綠柳樹在微風(fēng)中輕輕搖晃，幾只花鳥在樹上唱歌，這首歌要贊美 春天，那里的空氣很新鮮，藍天。白鷺飛到距離...杜甫的家畫的真的很美??！你回答真棒?。±蠋熜α速澝赖?。我高興地坐下。環(huán)顧四周，我們都羨慕地看著我。

然后，有幾個學(xué)生沖著發(fā)言，即使他們也很好。但我仍然感覺很好！

這是一個公開課，讓我印象非常深刻，因為有機會充分展示他們豐富的想象力。到目前為止，仍然在我的記憶。

第四篇：一堂公開課

一堂公開課

那一天，我昂首挺胸地走進課堂，孩子們一看見我就吃驚得半天合不擾嘴，繼而哈哈大笑。其實，我只是用自制的教具“打扮”了一下而已—我頭戴桔黃色的超大棒球帽，胸前別著鮮艷的大紅花，左手舉著一只五彩繽紛的八爪魚，右手牽著兩只可愛的藍色臘腸狗。精心裝扮卻慘遭嘲笑，我氣得鼓起了腮幫。唉，沒一個害怕的。孩子們眼睛發(fā)光一起大喊：“汽球！汽球！”我不滿地說：“我可不是汽球！今天我來教大家玩汽球?！?/p>

放下八爪魚和臘腸狗，我從口袋里抽出一根長條汽球，打上氣，扎緊汽球嘴，左擰右轉(zhuǎn)，幾秒鐘時間一只小烏龜就做出來了。孩子們更興奮了，前排的喊：“給我！”后排的喊：“太快了，沒看清?！拔乙膊焕?，不慌不忙地把把制作流程圖畫到黑板上，這才開口道：”看起來簡單，不按步驟、不掌握要領(lǐng)是做不出來的，比如這只小烏龜，現(xiàn)中只是做了一半，給我二十秒，我能讓它更漂亮更可愛?！巴瑢W(xué)們靜下來，疑惑地睜大眼睛。我拿出油性筆，在它的頭上和背上裝飾了一下，一只神氣活現(xiàn)、面目一新的小烏龜就出現(xiàn)了。同學(xué)們議論紛紛，有的說：“更像了?！庇械恼f：“真好看！”我也不搭腔，把龜殼、眼睛、鼻子和嘴的形狀畫到黑板以。然后，我從口袋里抽出兩條汽球，打上氣，所緊汽球嘴拿在手中，說道：“老師現(xiàn)在慢鏡頭重播，詳細講解演示，之后請一位同學(xué)現(xiàn)場制作一個。如果成功，八爪魚就是獎品?！焙⒆觽兟犃?，手撐著桌子，身體前傾，雙眼圓睜，全神貫注地聽盯著我。演示完畢，膽大的鄭彬第一個跑上來嘗試，誰知還沒做完，汽球就爆成了碎片。下面驚呼聲一片，我安慰了鄭彬，讓他又給一條汽球充好氣，溫和地看著大家說：“告訴同學(xué)們一個好消息，從長條汽球發(fā)明到現(xiàn)在幾十年間，沒有一個人是加為玩汽球而崩死的。所以，可以盡情地玩，大膽放心地玩?！焙⒆觽兒宓匦α恕Ｎ矣终f：“汽球會崩，有兩點：

一、充氣時要留些余地；

二、制作時注意向后趕氣。之后我又把可能出問題的地方提醒了一下，講了解決的方法。終于，鄭彬也做好了一只可愛的小烏龜。當(dāng)掌聲響起，他自信地捧回了八爪魚。

就這樣，同學(xué)們又學(xué)會了臘腸狗的制作方法，當(dāng)材料發(fā)下去，他們爭先恐后地開始嘗試，說著、笑著、討論著，忙碌地做著，我也心滿意足地看著。教室里偶爾有幾聲清脆的聲音傳來，更為課堂增加了歡樂。

《與青春同行》讀后感

領(lǐng)到《與青春同行》，我輕嘆一聲。從一開始我就充滿疑問：信息社會，教育家這么多，教育理論這么豐富了，教育模式也層出不窮，可是看來看去，最被廣泛引用的仍不過是蘇霍姆林斯基和陶行知的教育名言，不少所謂“新教育理念”不過是用時尚語言捆綁陳舊內(nèi)核標榜自我，能出新意的鮮有其人。這個原本想當(dāng)作家，一不小心成了語文教師的李鎮(zhèn)西真的能給人以啟迪嗎？

我在看，也在觀察，細細品味李鎮(zhèn)西所說的推動其教育事業(yè)發(fā)展的兩個輪子――情感與思考。

因為有情感，李鎮(zhèn)西能夠在和學(xué)生玩“老鷹捉小雞”時投入地扮演雞媽媽，能夠在雪地和同學(xué)們一起做班級的造型，能夠在春天的陽光下和學(xué)生們一起斗雞、掰手腕。李鎮(zhèn)西充滿了童心和愛心，他懷有兒童般的情感，擁有兒童般的興趣，具有兒童般的思維。他有胸懷，能把孩子們做的“那些動機好效果壞的蠢事”稱之為“可愛的缺點”，也能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺點中的可愛之處，甚至智慧之處。因為有愛心，他善于走進學(xué)生的情感世界，把學(xué)生當(dāng)作自己的朋友，討厭在學(xué)生面前高深莫測、耍派頭。所以上課時面對學(xué)生的問候他能充滿感情地深深鞠躬；無論名氣多大他都有能誠心誠意地請自己的學(xué)生提意見，幫自己改進工作，還有獎?wù)髦G，以鋼筆相贈。

他的觀點是，教師真正的尊嚴，并非來自個人的主觀感受，而是學(xué)生對我們的道德肯定、知識折服和感情依戀。固守尊嚴，甚至犧牲學(xué)生的尊嚴來換取自己的尊嚴時，學(xué)生根本不會買我們的帳，只會向我們投來冷漠的眼光。所以，教育者的尊嚴是學(xué)生給的。他的觀點在求實也得到了廣泛的認同，在長繩訓(xùn)練時，跳繩的隊伍里有校長和老師的身影；學(xué)生不開心，老師會和他一起并肩散步，對其進行開解；學(xué)生有了進步，班主任請他吃麻辣米線，以示慶祝。我想我們求實的老師這所以未能形成像李鎮(zhèn)西那樣的大家風(fēng)范，有部分原因在于雖有情感受但思考不足，不能夠完整而忠實地將自己的教育行為、教育實踐特別是教育失誤進行系統(tǒng)的反思并上升到理論的高度。對于教育結(jié)果，我們得說的多，失說的少。李鎮(zhèn)西不懼怕說失。從做實習(xí)老師時他就從老教師尋里知道了，做教師一定要有博大的胸襟，對學(xué)生要有寬容心。他會向丑化自己形象的劉江道歉，會因為讓任安妮罰站而號啕大哭，含淚寫下近五千字的反思與誓言，并堅守其誓言直到今天；他不會國課代表在公開課上發(fā)難而勃然作色，反而自己羞愧得無地自容，用行動來還給學(xué)生“真教育”。正是因為他從不給自己找各種借口和理由，所以能從錯誤中汲取教訓(xùn)，獲得新的教育啟迪。正是因為善于把教育失誤變成教育財富，使李鎮(zhèn)西由普通教師走向了教育專家。

李鎮(zhèn)西鮮活生動的教育故事其實只想告訴我們一個簡單的教育理念，以情感和思考之輪便能推動教育帶來發(fā)展的大車，老師不是默默流淚的蠟燭，保持對教育的激情和反思精神，在反思在提升教育的品質(zhì)，教師會成國一輪燦爛耀眼的太陽。

不難看出，他的教育理念的核心是以學(xué)生為本位，發(fā)自內(nèi)心地尊重學(xué)生的感受。作為師長，他不忍心看到孩子的心靈受到絲毫的傷害，而當(dāng)他不小心傷害了孩子，他憂心忡忡、徹夜難眠，反思自己的失誤，最快地、盡最大努力地去彌補過失，并銘記在心，告誡自己永遠不要出現(xiàn)同類的錯誤。我們可以看到，李鎮(zhèn)西不是沒有錯過，作為出生于上世紀五六十年代的人，他在求學(xué)的過程中

接受到更多師道尊嚴的影響，為師之初，他也曾像他以前的老師一樣刻薄地挖苦抄作業(yè)的學(xué)生，也曾像大多數(shù)教師一樣面對名利的誘惑作假公開課，他曾渾然不覺地把自己的尊嚴置于學(xué)生的尊嚴之上。一個凡人，他不可能完全看到自身的問題，在獲得眾多榮譽時他也曾欣欣然，然而，就在他批評抄作業(yè)學(xué)生后，班長寫信指出了他的武斷；就在他沉浸于公開課“成功”的喜悅中時，課代表無情地說出“自己不愿舉手是看不慣他的弄虛作假”。這些孩子的心聲足以令我們這些成年人汗顏，李鎮(zhèn)西的可貴之處就在于他聽到這些聲音后沒有裝作無動于衷地隱藏起來，更沒有用權(quán)力去鎮(zhèn)壓，他做的是嚴酷地拷問自己的靈魂，勇敢地將書信公開，真誠地向所有孩子道歉并深深地引以為戒，并且，他不停留于此，他還將這些故事寫成教育日記，經(jīng)過長期深刻的反思上升為理論，形成自己獨立的教育觀。我們今天讀到他的教育日記，可能會想，我不會犯他的這些錯呀，他原來這么武斷怎么能成為教育專家呢?？墒?，我們思考問題不要忽視特定的時代，他所做的一些事文革后期是非常普遍并被認為是完全正常的做法，相反，那些敢于給他寫信的學(xué)生在當(dāng)時則被視為離經(jīng)叛道，大多數(shù)教師面對這些問題都會只責(zé)人不責(zé)己，而他不同，他的勇敢的自責(zé)使更多的人看到了師道尊嚴的不合理，可以說，他的理念在他所處的時代是超前的。如果沒有像李鎮(zhèn)西這樣的善于反思的教育者的出現(xiàn)，那么新的教育理念根本不可能產(chǎn)生，更不要說實踐與推廣，我們今天也不可能笑談“他的武斷”。因此，我認為，學(xué)李鎮(zhèn)西的書，不應(yīng)單學(xué)他的做法、他的“高招”，更應(yīng)該學(xué)他善于思考、勇于直面靈魂的精神；而李鎮(zhèn)西將二十年前的故事講給我們聽，我想他的用意也正是啟發(fā)我們做一個反思型的教育者。

第五篇：一堂高中政治公開課的反思

一堂高中政治公開課的反思

——如何處理好傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)的關(guān)系

有人說：“教師的成長=經(jīng)驗+反思”，對于年輕教師來說，教學(xué)反思正是教師自我成長與專業(yè)化素質(zhì)形成的關(guān)鍵因素。工作一年來，得到科組的支持與信任，上過幾次公開課，每一次的公開課讓我刻骨銘心。今天，我把失敗的方面“端出來”，分析其“病因”，以便找到這些問題的“藥方”，不斷地成長與進步。

（一）2008年9月22日第一次科組公開課：“獨角戲”表演

對于一位剛畢業(yè)走上工作崗位不滿一個月的新教師，第一次的公開課至關(guān)重要，我絲毫不敢怠慢。心想這“第一次”必須給全組老師留下好的印象，只許成敗，不許失敗。抱著這種心態(tài)，激情開場。《消費及其類型》這框題與我們生活息息相關(guān)，以“老李的困惑”這情境導(dǎo)入調(diào)動著學(xué)生的積極性，可處處小心，時時在意，生怕出現(xiàn)錯誤，一刻也不敢放手。導(dǎo)致自己越發(fā)緊張，有些著急，會讓人覺得有些趕著，生怕時間不夠，講完這個就急忙進入下個知識點。有時引入問題很快，還沒給學(xué)生充分時間思考，自己又急著回答問題……此時的我陶醉在自我的“表演”中，卻忽視學(xué)生的存在。當(dāng)表演將近結(jié)束時，我彷佛也注意到學(xué)生的存在，他們聽得怎么樣？于是我向?qū)W生提出問題—“恩格爾系數(shù)的變化意味這什么？”長久的等待學(xué)生的回答，不知怎么了，此時沒有一個人“理”我，尷尬之余，我只有自己打破沉默，自問自答，唱著“獨角戲”。

這節(jié)課后，我仔細反思存在以下問題：一是心態(tài)上的錯誤。有位資深老教師說；“如果這節(jié)課不緊張放開地去講，忽視我們的存在，如常規(guī)課一樣，會是一

節(jié)好課。能用一故事“老李家的故事”貫穿整節(jié)課，這是它的創(chuàng)新之處，閃光之處?！痹绞菐е嗜プ鲆患?，越是在過度在乎一件事，實施過程中越是緊張，容易發(fā)揮不好。結(jié)果從一個極端走向了另一個極端；二是教學(xué)方式上的錯誤。在錯誤觀念的影響下，我急于表現(xiàn)自我，而忽視了學(xué)生的主體地位，采用了“滿堂灌”的教學(xué)方式，使學(xué)生失去了課堂的主動性和積極性，導(dǎo)致“沉默是金”的局面。

（二）2008年12月12日第一次對外公開課：換湯不換藥的大雜燴

這是我的第一次對外公開課，事關(guān)學(xué)校的聲譽，但吸取上次公開課的教訓(xùn)，調(diào)整好心態(tài)，高度責(zé)任心去對待這件事，以平常心去上好這課?！妒袌雠渲觅Y源》這課的內(nèi)容貼近生活，我以“三鹿奶粉事件”導(dǎo)入，以“油荒”鏡頭走進生活，引進課堂，又通過“購銷兩旺的汽車市場”探究市場是如何配置資源的。一環(huán)緊扣一環(huán)，充分調(diào)動學(xué)生的主體性，突破了上次公開課的“獨角戲”的局面。又情境演示“海中四合院著火”說明市場并非是萬能的，走進時事“金融危機”探討市場調(diào)節(jié)存在怎樣的弊端。看似內(nèi)容豐富，課堂熱熱鬧鬧，能充分調(diào)動學(xué)生的主體性，體現(xiàn)出課改的要求，但是在豐富內(nèi)容的背后要借助課件，把課件當(dāng)作“另一塊黑板”?，F(xiàn)代教育技術(shù)以其所具有的這種大容量、快節(jié)奏的特征，雖能大大提高教學(xué)效率，而一屏又一屏的文字，每個觀點、每個知識點都打上去，有滿滿的文字，因為覺得每一句話都很重要不舍得丟，就會變成每句話都不重要都丟掉了，沒有考慮到學(xué)生的注意力是無法長時間集中的。又有各種各樣的精美圖片，又有視頻，加上本身這課的內(nèi)容就偏多，“唰唰”一張張幻燈片不斷地變換，把學(xué)生看得暈頭轉(zhuǎn)向，一眼茫然，最后學(xué)生走馬觀花，下課后一頭霧水。課件展示太多的文字，用課件來滿堂灌，有人說，這叫做“人機共灌”，其實是換湯不換藥。

失敗了，原因是什么？總該“吃一塹，長一智”。對新課標理解不深，斷章取義，膚淺地認為新課標就是要“新”“奇”，有視頻，有精美的圖片，運用現(xiàn)代教育技術(shù)等。不僅如此，而且現(xiàn)代教育技術(shù)運用過多過雜，分散學(xué)生的注意力，不利于學(xué)生對相應(yīng)的知識點進行深入思考。教學(xué)應(yīng)當(dāng)布白，留下學(xué)生思考的空間。過分追求畫面的精美、動畫的變化，甚至視頻等吸引學(xué)生的注意力。的確，剛上課時能很快吸引學(xué)生迅速進入上課狀態(tài)，但當(dāng)其內(nèi)容過多過雜時，吸引學(xué)生的只是表面的東西，而不是知識本身。思想政治課有很多內(nèi)容理論性非常強，需要學(xué)生深入思考體會，老師應(yīng)當(dāng)在課堂上給予學(xué)生消化知識的時間。對于這種變化多樣的、附有圖片動畫的、容易分散學(xué)生的注意力的課程，容易出現(xiàn)課后老師再回爐的現(xiàn)象。如果認為所謂的新課標就是完全以學(xué)生自己的體驗、感悟、探究為主，而缺少了教師的適時點撥、精彩分析，那這樣的課堂充其量只是形式上的不同而已，沒有本質(zhì)的變化。

（三）總結(jié)—在傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間：取其精華、去其糟粕、推陳出新、革故鼎新

對于年輕教師失敗并不可怕，要善于從失敗中總結(jié)。結(jié)合這兩節(jié)公開課說明在處理“傳統(tǒng)教學(xué)”和“現(xiàn)代教學(xué)”的關(guān)系問題上走向兩個不同的極端。一節(jié)過分強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，最后變成包辦一切，挫傷了學(xué)生的主動性與積極性，使課堂變成了教師的“獨角戲”。一節(jié)過于追求標新立異，過分強調(diào)學(xué)生的主體，看似熱熱鬧鬧的課堂華而不實。所以要正確處理好傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)的關(guān)系。

要明確新課程改革是一個長期、持續(xù)的過程，我們必須真正領(lǐng)會新課程改革的實質(zhì)，切不可斷章取義、望文生義，更不應(yīng)該從一個極端走向另一個極端。要

明白兩對關(guān)系：一是內(nèi)容與形式的關(guān)系。二是傳統(tǒng)與創(chuàng)新的關(guān)系。改革不是讓我們拋棄過去的一切從頭開始！

要處理好內(nèi)容與形式的關(guān)系。新課程改革比較注重教學(xué)形式的多樣化，如視頻動畫、情境創(chuàng)設(shè)等，將這些生動有趣的教學(xué)形式引入課堂，無疑對充實教學(xué)內(nèi)容起到了一定的作用。但是并非熱熱鬧鬧的課堂就是好的課堂。關(guān)鍵要看這些教學(xué)形式的實效如何。形式是為內(nèi)容服務(wù)的，再好的形式?jīng)]有效果就不好，就不能用。生動有趣的教學(xué)形式要和教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合，才能保證活動的實效性。我們在統(tǒng)籌各種教學(xué)資源時，包括教學(xué)素材的選取、安排都應(yīng)得當(dāng)，恰到好處地為內(nèi)容服務(wù)，不能只注重好看、熱鬧、多樣的形式。而素材的選取不應(yīng)貪多，而應(yīng)典型，具有針對性、時代性，能較好地彰顯或升華主題。不能對新課標理解斷章取義，一味地追求標新立異，卻游離于書本之外，反而舍本逐末。在《和平與發(fā)展：時代的主題》這框題中，我引用視頻《非洲真實的故事》想體現(xiàn)出“南北發(fā)展不平衡”的知識，不僅不能很好地彰顯和深化主題，充其量不過是吸引學(xué)生、取悅學(xué)生而已，還有嘩眾取寵、畫蛇添足之嫌。因為更好的形式離開了實質(zhì)，內(nèi)容也會變得蒼白無力。而多媒體的運用也應(yīng)該堅持這個原則，即根據(jù)實際情況慎用、切不可“過濫”。這就要求我們教師努力去克服形式主義，一切從教學(xué)的實際效果出發(fā)，合理地整合各種教學(xué)資源，而不是為了“形式”而形式。

要處理好傳統(tǒng)與創(chuàng)新的關(guān)系。好比對待傳統(tǒng)文化，既要繼承，又要發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)并非一無是處，我們不能全盤否定否定以前的一切從頭開始。畢竟傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)歷了一段發(fā)展過程，總有可借鑒之處。其實對傳統(tǒng)的繼承與發(fā)展，這本身就是創(chuàng)新。運用多媒體教學(xué)，圖片和音頻有聲有形、生動，這是創(chuàng)新；站在三尺講臺，一根粉筆，能深入淺出，循循善誘，師生產(chǎn)生共鳴，這也是創(chuàng)新。

創(chuàng)新的關(guān)鍵不在于表面，而在于實質(zhì)。如果認為所謂的新課標就是完全以學(xué)生自己的體驗、感悟、探究為主，而缺少了教師的精要分析，適時點撥、精彩講解，那這樣的課堂充其量只是形式上的不同而已，沒有本質(zhì)的變化。我們應(yīng)在傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間尋找到一個最佳的結(jié)合點，有機結(jié)合、相得益彰，以此突破、取其精華、去其糟粕，推陳出新、革故鼎新，打造真正意義上的“新課堂”。

“以史為鑒”，通過教學(xué)反思這面鏡子吸取教訓(xùn)，不斷地在實踐的基礎(chǔ)上加以改進與總結(jié)，不斷地成長與進步?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，能盡快地站穩(wěn)三尺講臺，有所作為。