第一篇：對一堂公開課的分析和反思

Victor 英語教育學(xué)習(xí)工作室

我的存在是一個(gè)永恒的驚奇，這就是人生！公開課是對教育教學(xué)進(jìn)行探討研究的重要形式之一，是促進(jìn)教學(xué)觀念更新不可缺少的教研活動，對一堂公開課的分析和反思。在大力提倡“輕負(fù)高效”的課堂教學(xué)模式的形勢下，如何設(shè)計(jì)好一堂課，如何更有效的上好每堂課，是每個(gè)老師面臨的挑戰(zhàn)。下面是筆者對一堂公開課對下列幾方面的剖析。

一、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，科學(xué)處理教材

在英語課堂教學(xué)中，優(yōu)化訓(xùn)練結(jié)構(gòu)是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要方面。教師要有很強(qiáng)的訓(xùn)練意識。備課時(shí)不僅要考慮講的內(nèi)容，還要考慮練習(xí)的內(nèi)容和方式，圍繞教學(xué)目標(biāo)，有的放矢地練習(xí)，另外，還要精心選擇訓(xùn)練方式，創(chuàng)造性地處理和使用教材，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，對教材（Book 2 Unit 3 Computer）進(jìn)行修改和重新組織，使學(xué)生輕松掌握知識。

（一）悉心安排環(huán)節(jié)，靈活設(shè)計(jì)流程

教學(xué)環(huán)節(jié)層次清楚,根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)流程，突出學(xué)生主體作用。教師不拘泥于固定不變的流程，隨時(shí)靈活納入直接經(jīng)驗(yàn)和彈性靈活的成分，把握好各環(huán)節(jié)的側(cè)重點(diǎn)，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性強(qiáng)，以通過wanttocry這首歌曲引出if條件句為例：If you want to be happy, listen to music.→ If you want to listen to music, use a computer.進(jìn)入本課的中心任務(wù)—computer。科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，便于教師調(diào)控課堂，能為學(xué)生提供充足的時(shí)間與空間，使他們自主學(xué)習(xí)，適應(yīng)新情境、接受新內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的系統(tǒng)化。

（二）精心設(shè)計(jì)練習(xí)

課堂練習(xí)精心設(shè)計(jì)。首先，課堂練習(xí)設(shè)計(jì)有一定的數(shù)量和質(zhì)量；如if句型始終貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，如何使用mobile phone and the CD recorder 分別應(yīng)用講學(xué)，聽錄音，閱讀等方法設(shè)計(jì)的練習(xí)來完成教學(xué)任務(wù)。其次，課堂練習(xí)設(shè)計(jì)形式多樣，如聽、講、說，設(shè)計(jì)等內(nèi)容具有層次性拓展性與針對性，密度、廣度適當(dāng)，能夠很好地突破難點(diǎn)。

詞匯教學(xué)形象生動，變抽象為形象，變死板為靈活，本文有以下詞匯: advantage, button, mind, connect …to, deal with, go back press，教學(xué)反思《對一堂公開課的分析和反思》。教師利用自己的手機(jī)一邊示范一邊展示turn on 打開；press（按）“on” button;play back 回放，press playback button等詞組，讓學(xué)生對詞組有個(gè)具體的認(rèn)識。

語法教學(xué)由淺入深，由易到難,循序漸進(jìn)。首先導(dǎo)入的句型是If you want to be happy every day,.教師問：What would you do?

輕松自然的導(dǎo)入方式，既活躍了課堂氣氛又讓學(xué)生有目的的學(xué)會了在條件句中主句用動詞原形開頭的祈使句。緊接著用不同的提問部分充分練習(xí)if 條件句，如：

If you want to know the weather of tomorrow, use the mobile phone.If you want to listen to music, use the computer.What would I do if I want to relax myself?

總結(jié)“if從句 + 祈使句 = 祈使句 + if從句”，學(xué)生在扎實(shí)的練習(xí)中，掌握了以上句型。

三、科學(xué)合理利用教學(xué)評價(jià)手段

在英語課堂教學(xué)中，評價(jià)起著不可低估的調(diào)節(jié)作用。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到正面評價(jià)，會使其感到一種自我實(shí)現(xiàn)的成就感，隨之便是外語學(xué)習(xí)積極性的提高。相反，負(fù)面評價(jià)過多，學(xué)生就會產(chǎn)生消極情緒。因此，在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)立足學(xué)生實(shí)際，對學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，要提些稍加思考就能回答出的問題，并及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)其自信心。對成績較好的學(xué)生，提些稍難的問題，在表揚(yáng)的同時(shí)要指出其不足，以防止產(chǎn)生驕傲情緒。學(xué)生回答問題即便是錯(cuò)了，教師也不應(yīng)加以指責(zé)，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)，少批評，多肯定，少否定，使每個(gè)學(xué)生在輕松又緊張的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)和掌握英語語言基礎(chǔ)知識。

教師根據(jù)高一新生的特點(diǎn)合理安排教學(xué)內(nèi)容、靈活運(yùn)用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生思維活躍，敢于開口，樂于參與教學(xué)活動，在輕松、愉快的氛圍中，各層次學(xué)生均學(xué)有所得，真正達(dá)到了“課伊始，趣已生；課進(jìn)行，趣正濃；課結(jié)束，趣猶存”的教學(xué)效果。

聽課與評課是教學(xué)常規(guī)的重要組成部分,也是促使教師相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互提高的重要途徑。正所謂：教師的教學(xué)理念在聽評中升華,教研能力在聽評中加強(qiáng)，技能技巧在聽評中產(chǎn)生, 教學(xué)水平在不知不覺中提高。

第二篇：一堂公開課的反思

一堂公開課的反思

前些日子市區(qū)教研員前來聽課，按學(xué)校計(jì)劃我講了《矩形菱形正方形的復(fù)習(xí)》這節(jié)課，同事給錄了像，當(dāng)時(shí)由于初四復(fù)習(xí)緊張，沒來得及回看錄像寫反思，現(xiàn)在正好有時(shí)間，反復(fù)看了幾遍錄像，感悟出乎我的意料，四個(gè)字概括：慘不忍睹。

一是教態(tài)拘謹(jǐn)，缺乏自然流暢的表達(dá)。

二是教師主導(dǎo)性過強(qiáng)，缺乏學(xué)生的主動探索與合作交流。

三是點(diǎn)撥環(huán)節(jié)過急，學(xué)生缺乏思考時(shí)間。

四是課堂語言概念化，學(xué)生缺乏思考后的抽象總結(jié)與表達(dá)，失去了提升課效的時(shí)機(jī)?；仡欉@節(jié)課，當(dāng)時(shí)聽說同事的公開課課堂時(shí)間非常緊，我就有點(diǎn)慌，迅速調(diào)整了原先的設(shè)想：學(xué)生想不出，我就要趕緊提示。結(jié)果適得其反，學(xué)生感受到了我的緊張，反而更加思維停滯，造成了前面一二三現(xiàn)象的出現(xiàn)。整個(gè)課，我的雙眼不時(shí)緊盯教室后面的表，進(jìn)行到最后環(huán)節(jié)，時(shí)間還剩余8分鐘，按設(shè)計(jì)應(yīng)該讓學(xué)生寫出重點(diǎn)題目的過程，并進(jìn)行小結(jié)，但倉促間讓學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)強(qiáng)化練習(xí)，雖然例題中有類似的題目，但由于上面幾點(diǎn)的失誤，導(dǎo)致學(xué)生不能很快解出，課末又是一個(gè)敗筆。只能是由自己概念式的總結(jié)，失去了課堂的靈動。

課后領(lǐng)導(dǎo)與同事的恰如其分的評析，讓我感受到：要上好一節(jié)課，并不容易，失去以學(xué)生為主的核心，讓課堂成為格式化的課堂，就是失去生命活力的課堂，學(xué)生不喜歡。

俗話說眼高手低，我們總覺得課已經(jīng)上了近30年了，聽公開課也不少，自己總認(rèn)為什么課也不會比別人差，現(xiàn)在看看想想，真是有些慚愧了。三人行，必有我?guī)?，虛心學(xué)習(xí)，把別人的優(yōu)點(diǎn)與先進(jìn)的理論方法，漸漸融入自己的教學(xué)中，才會真正讓課堂成熟起來、讓學(xué)生受益終生。

第三篇：一堂公開課教學(xué)反思

隨著一陣急促的鈴聲，我快步走上講臺，一堂校內(nèi)公開課正式開始了?？赡苁怯捎趯Χ嗝襟w的陌生，也可能是后面多了幾位同事，看著下面一雙雙充滿稚氣的眼睛，一張張由于激動、緊張而漲紅的臉，我的心怦怦直跳，早已想好的極為精彩的詞句卻無影無蹤，說出口的竟然是一些語無倫次的話語。孩子們好像看出了我的心思，想極力消除我的緊張，他們一個(gè)個(gè)高舉小手，一個(gè)個(gè)回答漂亮，在孩子們的鼓勵(lì)下，我順利地結(jié)束了這堂課。

課后評課時(shí)，我首先向同事們細(xì)說了這堂課的失誤，他們也對這堂課進(jìn)行了點(diǎn)評，我知道了這堂課的問題所在，并下決心要取長補(bǔ)短。但我還不滿足，我想聽聽孩子們的心聲，因?yàn)檫@堂課我畢竟是為孩子們上的。我走進(jìn)教室問孩子們：“剛才那堂課我們上得怎么樣？”他們異口同聲地說：“不好?！彼麄兊幕卮鹁谷怀龊跷业乃?，我以為他們肯定回說好，因?yàn)樗麄兤綍r(shí)常常討好我。我疑惑地問：“哪里不好？”他們七嘴八舌地說著。班長張丹洋站起來說：“您太緊張了，我們也很緊張，想好的話站起來又給忘了……”小機(jī)靈鬼周鈺迫不及待站起來說：“老師，這節(jié)課我們都聽懂了，用多媒體上課真好……”一向不愛說話的張新玲唰地站起來說：“好是好，就是課件制作太辛苦了……”善解人意的張曉霜站起來說：“要是我們都不緊張，咱們這堂課一定會很精彩……”……

聽著孩子們的真誠表白，我的內(nèi)心有一種說不出的感動：誰說孩子不懂事？他們那童真的話語使我感受到了他們的渴求，我也深深地體會到了：“走進(jìn)我們的學(xué)生”，師生的溝通，建立新型的師生關(guān)系，在今天顯得比任何時(shí)候更有必要。朋友們，多與孩子交流和溝通，激發(fā)孩子內(nèi)心深處的內(nèi)需力，只有師生共同去實(shí)現(xiàn)這樣的愿望和目標(biāo)，我們的教育才真正有效

第四篇：對一堂高中英語公開課的評析與反思

對一堂高中英語公開課的評析與反思

日前，筆者有幸觀摩了桂林市七星區(qū)桂林第一中學(xué)文堅(jiān)老師的一堂自治區(qū)級公開課。與以往人們所熟悉的公開課不同的是：文堅(jiān)老師執(zhí)教的這節(jié)公開課多了點(diǎn)“實(shí)效”，少了點(diǎn)“形式”；多了點(diǎn)“沉穩(wěn)”，少了點(diǎn)“浮躁”；多了點(diǎn)“實(shí)在”，少了點(diǎn)“表演”。最重要的是，不論是她的課堂活動設(shè)計(jì)，還是她的課堂教學(xué)行為，無不體現(xiàn)出其“眼中有學(xué)生，心中有學(xué)生”的教學(xué)思想?，F(xiàn)將筆者對這堂課的拙見與各位同仁分享。

一、教材分析: Wildlife Protection（NSEFC必修2Unit4）這個(gè)單元的中心話題是野生動植物的保護(hù)。文堅(jiān)老師執(zhí)教的是該單元Using language部分的Speaking和Writing。該部分是這個(gè)單元的最后一個(gè)教學(xué)課時(shí)，要求學(xué)生用前幾節(jié)課中所學(xué)的野生動植物保護(hù)的有關(guān)知識進(jìn)行“說”和“寫”。教材編寫中，Speaking部分要求學(xué)生選擇一種瀕臨滅絕的動物，根據(jù)已了解的關(guān)于該動物的信息，分析其瀕臨滅絕的原因，針對存在的問題，提出可行的解決辦法以拯救該動物。同時(shí)，使學(xué)生在完成這一任務(wù)的過程中學(xué)會運(yùn)用“表示意圖(intention)和目的(purpose)”的句式結(jié)構(gòu)；Writing部分則要求學(xué)生給WWF寫一封信，根據(jù)上面討論的結(jié)果，建議他們采取有效措施，拯救這些瀕危的動物，其目的是引導(dǎo)學(xué)生熟知寫信的格式與措辭。因此，這一課時(shí)的總體目標(biāo)是：通過完成Speaking和Writing的任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語表達(dá)思想的意識，激發(fā)其英語學(xué)習(xí)的興趣，提高其綜合運(yùn)用語言的能力，樹立其英語學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)其合作精神，并使其在共同體驗(yàn)和探究中學(xué)會運(yùn)用語言去提出問題、分析問題和解決問題，以增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境和保護(hù)動物的意識，這也正是《新課標(biāo)》所倡導(dǎo)的教學(xué)理念。

二、課堂教學(xué)亮點(diǎn)及評析 [亮點(diǎn)一] T: At the beginning of the class, let's have a competition----spell the new words of this unit.Now, you are Group A, and you are Group B.I'll tell you the Chinese meaning of the word, and then you should spell the word for us.If you are the first to spell the word correctly, your group can get ten points.I am the judge.And could you help us to record the points for each group?(教師邀請前排的一名學(xué)生到黑板前幫助記錄各組的分?jǐn)?shù)。)賞析：這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識進(jìn)行“說”和“寫”。眾所周知，說和寫都是語言的輸出部分，而語言的輸出必定要以大量的輸入為基礎(chǔ)。執(zhí)教老師充分考慮到高一學(xué)生的認(rèn)知水平有限、詞匯量不足等特點(diǎn)，先設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生回憶這個(gè)單元已經(jīng)學(xué)過的關(guān)于endangered animals的單詞和詞組，這既是對已學(xué)知識的鞏固和復(fù)習(xí)，又作為本節(jié)課的導(dǎo)入部分，為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)----speaking and writing做好鋪墊，并為學(xué)生能在此后的幾個(gè)課堂活動中體會到學(xué)習(xí)的成功打下了伏筆，從中可見執(zhí)教老師的獨(dú)具匠心。

此外，競賽是學(xué)生們喜聞樂見的教學(xué)形式，尤其是高一學(xué)生，他們不會像初中學(xué)生那樣不經(jīng)意間在上課調(diào)皮搗蛋，也不會像高三學(xué)生那樣在高考指揮棒的重壓下只知“埋頭苦干”，他們活潑好動，爭強(qiáng)好勝，個(gè)性鮮明，求知欲強(qiáng)，愛自我表現(xiàn)。執(zhí)教老師正是充分認(rèn)識到學(xué)生的這一年齡特征，上課伊始，就讓學(xué)生沉浸在競爭的氛圍中。因此，在課堂上，學(xué)生們注意力集中，思維敏捷，搶答積極，學(xué)生的參與度很高。于是，在上課一開始就形成了一個(gè)小小的高潮，為整堂課的教學(xué)邁出了成功的第一步。

[亮點(diǎn)二] 在Speaking部分前，執(zhí)教老師先讓學(xué)生觀看一些endangered animals的圖片，然后設(shè)計(jì)了以下的情景，作為學(xué)生進(jìn)入Speaking的前奏曲：

Suppose you are an endangered animal.Today is the last day for you to live on the earth.Imagine what you would like to say to human beings.E.g.I'm a tiger/polar bear/penguin…, I feel terrible now…

賞析：首先，王老師不是機(jī)械地照搬教材中對Speaking部分的設(shè)計(jì)，而是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況先設(shè)計(jì)了一個(gè)“小臺階”------假設(shè)你是某種瀕危的動物，今天是你住在地球上的最后一天，請你想象此刻的你會對人類說些什么。這一改動不僅降低了任務(wù)的難度，而且讓學(xué)生扮演成動物本身來說話，這正是作者在Reading中所采用的寫作手法------擬人。在Read in “g輸入”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生模仿，并進(jìn)行一定量的“輸出”，使學(xué)生“言之有物”、“有感而發(fā)”。同時(shí)，這種形式也極大地激發(fā)了高一學(xué)生的興趣點(diǎn)，充分調(diào)動了學(xué)生“說”的積極性，啟發(fā)了學(xué)生的思維。當(dāng)活動結(jié)束時(shí)，學(xué)生們踴躍發(fā)言，所陳述的觀點(diǎn)真所謂“百花齊放”。以下是部分課堂教學(xué)實(shí)錄：

S1: I am a panda.Please plant more bamboos for me.S2: I am a crocodile.Stop killing me for more leather.S3: I am a polar bear.Don't pollute the environment.Otherwise, we will have no place to live(in).S4: Nome, no you.(所有學(xué)生和在座的老師都被逗樂了！)S5: I am a South China tiger.I'm dying.(學(xué)生作奄奄一息狀。)I support Zhenglong Zhou.It's right for you to build more reserves for my children.(上段時(shí)間在網(wǎng)上不斷炒作的周正龍等人，稱其拍到了華南虎的真實(shí)照片。

該學(xué)生就此提出了自己獨(dú)到的觀點(diǎn)。)下面聽課的老師中不時(shí)發(fā)出感嘆：“這班學(xué)生真棒！”“學(xué)生的思維真活躍！”其實(shí)，從深層次考慮，正是教師為學(xué)生們思想的飛揚(yáng)提供了沃土。

其次，讓學(xué)生扮演動物來說話，讓他們站在瀕危動物的立場上，來換位思考人類對他們的所作所為，不但加深了學(xué)生對本單元主題的真正理解，同時(shí)也使他們清楚地認(rèn)識到保護(hù)動物、保護(hù)環(huán)境的重要性，從而巧妙地融情感教育于日常的教學(xué)過程中，在潛移默化中讓學(xué)生受到教育。

[亮點(diǎn)三] 在Pre-writing部分，教師要求學(xué)生回憶已學(xué)過的、可以幫助完成這篇作文的詞匯，并幫助學(xué)生進(jìn)行分類。

A.Suggested phrases: Eg, in peace, die out…

B.How to express your idea: Eg, personally, in my opinion…C.Connecting words(連接詞): ①表示并列、遞進(jìn)：what's more, besides… ②表示轉(zhuǎn)折：but, however…

③表示因果：therefore, as a result… ④表示順序：at first, then, at last…

賞析：在這個(gè)教學(xué)過程中，給筆者留下了深刻印象的有兩點(diǎn)：

①這個(gè)任務(wù)的設(shè)計(jì)具有梯度，即由簡到繁，任務(wù)間環(huán)環(huán)相扣，前面的任務(wù)為后面的任務(wù)進(jìn)行了鋪墊和準(zhǔn)備。A活動是對已學(xué)知識的鞏固，屬于“淺表性任務(wù)”；B活動要求學(xué)生歸納“表達(dá)觀點(diǎn)”的句式及詞匯，屬于“拓展性任務(wù)”；而C活動則引導(dǎo)學(xué)生從寫作的“低級階段”（關(guān)注作文中的詞匯和語法的正確性）過渡到“高級階段”（關(guān)注作文中的語句通順和連貫性），這是一個(gè)“挑戰(zhàn)性任務(wù)”。如此一步步深入，由詞到句，再到篇，學(xué)生的最后成文也就變得“水到渠成”了。

②教師在制作課件時(shí)，只舉了

一、兩個(gè)例子作為示范，而把省略號留給了學(xué)生，使學(xué)生的思維不受約束。在教學(xué)中，教師沒有限定學(xué)生只講哪一類詞匯，而是先讓學(xué)生說出來，老師再幫助學(xué)生歸類。這樣，所有學(xué)生說出來的詞匯都會被老師采用，使學(xué)生少了“挫折感”，更多地體會到被認(rèn)可、被肯定的喜悅。因此，在學(xué)生完成這一任務(wù)的過程中，教師無須對學(xué) 生的回答作任何機(jī)械的評價(jià)，這一活動本身就是對學(xué)生最好的評價(jià)。而且，這些詞匯都是學(xué)生們爭先恐后地“自我建構(gòu)”出來的，因而更能有效地使用在他們自己的作文中，這更體現(xiàn)了“建構(gòu)主義”理論在教學(xué)實(shí)踐中的靈活運(yùn)用。

[亮點(diǎn)四] 學(xué)生們經(jīng)過討論、初稿、修改、再稿等一系列活動后，最后學(xué)生展示自己的成果即作文時(shí)，教師采用把學(xué)生的作品直接投影出來的方法，當(dāng)堂批改，評分。賞析：展示學(xué)生的成果是任務(wù)型教學(xué)的一大特征。王老師進(jìn)行當(dāng)堂點(diǎn)評，及時(shí)反饋。盡管課堂時(shí)間有限，不可能對每一組進(jìn)行批改，但可以起到“示范”作用，讓學(xué)生能“知己知彼”，在以后的作文中做到“揚(yáng)長避短”。而且，這一活動充分體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，而教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者，甚至是活動的直接參與者。在具體的實(shí)踐過程中，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師一起共同探究、共同體驗(yàn)，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，也讓他們學(xué)會如何在合作中共同解決問題，同時(shí)也提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。

此外，把學(xué)生寫的作文直接投影出來，學(xué)生書寫筆跡如何、卷面是否干凈等，讓學(xué)生自己進(jìn)行比較，相互評價(jià)，最終實(shí)現(xiàn)自我改進(jìn)的目的，這遠(yuǎn)比直白的說教更容易讓學(xué)生接受。

三、觀摩后的反思

從某種意義上說，教師上公開課等同于演員上臺表演節(jié)目，真所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”。更何況，教師上課面對的是一個(gè)“變化”的世界------變化著的教學(xué)目標(biāo)，變化著的教學(xué)內(nèi)容，變化著的教學(xué)方法，還有變化著的學(xué)生。

王老師的這節(jié)公開課得到了與會同行和專家的一致好評。通常公開課多為“聽說課”和“閱讀課”，“寫作課”因?yàn)椤氨硌菪圆粡?qiáng)”，很少有老師涉足。而王老師把speaking與writing相結(jié)合，有效地組織課堂教學(xué)，給我們做了很好的示范作用------寫作課的教學(xué)模式。

當(dāng)然，任何事物都不可能達(dá)到完美，課堂教學(xué)更是如此。然而，正是因?yàn)榇嬖谥@些許的缺憾，才能讓教師和學(xué)生從中受益，獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)，才能讓課堂教學(xué)逐漸走向有效。王老師這節(jié)公開課引起筆者以下兩點(diǎn)思考：

1.王老師采用競賽搶答的教學(xué)方式來調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使課堂變得生動、活潑，充滿活力。但同時(shí)我們反思：那些內(nèi)向、不善言辭的學(xué)生是否也真正參與到活動中來了呢？他們對這種形式的教學(xué)作如何評價(jià)呢？如何才能既能夠使課堂氣氛變得活躍，又能“因材施教”，真正做到“關(guān)注每一位學(xué)生”？大班教學(xué)，教師不可能有足夠的時(shí)間和精力對每一個(gè)小組的活動進(jìn)行指導(dǎo)，如何讓活動在有限的時(shí)間里也能有效地開展，并使每一位學(xué)生都在小組活動中發(fā)揮作用呢？這些問題值得我們做進(jìn)一步的探討。

2.在把學(xué)生的作文投影出來后，教師當(dāng)堂批改、評分。若能在這之前把高考作文的評分標(biāo)準(zhǔn)放在課件上，讓學(xué)生按照這一評分標(biāo)準(zhǔn)對投影的作文進(jìn)行評分，是否會更有效呢？因?yàn)檫@不僅讓學(xué)生明白寫作文應(yīng)該注意哪些問題，更重要的是，在素質(zhì)教育的同時(shí)，巧妙地滲透“應(yīng)試教育”，使兩者完美地結(jié)合。

總之，我們相信：只要我們用積極的態(tài)度去正確地面對公開課所存在的問題，并用可行的方法去解決這些問題，定能使公開課真正體現(xiàn)其自身的價(jià)值，發(fā)揮其積極的作用，最終達(dá)到為英語教學(xué)服務(wù)、為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)的目的。

第五篇：一堂高中政治公開課的反思

一堂高中政治公開課的反思

——如何處理好傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)的關(guān)系

有人說：“教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思”，對于年輕教師來說，教學(xué)反思正是教師自我成長與專業(yè)化素質(zhì)形成的關(guān)鍵因素。工作一年來，得到科組的支持與信任，上過幾次公開課，每一次的公開課讓我刻骨銘心。今天，我把失敗的方面“端出來”，分析其“病因”，以便找到這些問題的“藥方”，不斷地成長與進(jìn)步。

（一）2008年9月22日第一次科組公開課：“獨(dú)角戲”表演

對于一位剛畢業(yè)走上工作崗位不滿一個(gè)月的新教師，第一次的公開課至關(guān)重要，我絲毫不敢怠慢。心想這“第一次”必須給全組老師留下好的印象，只許成敗，不許失敗。抱著這種心態(tài)，激情開場?！断M(fèi)及其類型》這框題與我們生活息息相關(guān)，以“老李的困惑”這情境導(dǎo)入調(diào)動著學(xué)生的積極性，可處處小心，時(shí)時(shí)在意，生怕出現(xiàn)錯(cuò)誤，一刻也不敢放手。導(dǎo)致自己越發(fā)緊張，有些著急，會讓人覺得有些趕著，生怕時(shí)間不夠，講完這個(gè)就急忙進(jìn)入下個(gè)知識點(diǎn)。有時(shí)引入問題很快，還沒給學(xué)生充分時(shí)間思考，自己又急著回答問題……此時(shí)的我陶醉在自我的“表演”中，卻忽視學(xué)生的存在。當(dāng)表演將近結(jié)束時(shí)，我彷佛也注意到學(xué)生的存在，他們聽得怎么樣？于是我向?qū)W生提出問題—“恩格爾系數(shù)的變化意味這什么？”長久的等待學(xué)生的回答，不知怎么了，此時(shí)沒有一個(gè)人“理”我，尷尬之余，我只有自己打破沉默，自問自答，唱著“獨(dú)角戲”。

這節(jié)課后，我仔細(xì)反思存在以下問題：一是心態(tài)上的錯(cuò)誤。有位資深老教師說；“如果這節(jié)課不緊張放開地去講，忽視我們的存在，如常規(guī)課一樣，會是一

節(jié)好課。能用一故事“老李家的故事”貫穿整節(jié)課，這是它的創(chuàng)新之處，閃光之處?！痹绞菐е嗜プ鲆患拢绞窃谶^度在乎一件事，實(shí)施過程中越是緊張，容易發(fā)揮不好。結(jié)果從一個(gè)極端走向了另一個(gè)極端；二是教學(xué)方式上的錯(cuò)誤。在錯(cuò)誤觀念的影響下，我急于表現(xiàn)自我，而忽視了學(xué)生的主體地位，采用了“滿堂灌”的教學(xué)方式，使學(xué)生失去了課堂的主動性和積極性，導(dǎo)致“沉默是金”的局面。

（二）2008年12月12日第一次對外公開課：換湯不換藥的大雜燴

這是我的第一次對外公開課，事關(guān)學(xué)校的聲譽(yù)，但吸取上次公開課的教訓(xùn)，調(diào)整好心態(tài)，高度責(zé)任心去對待這件事，以平常心去上好這課?！妒袌雠渲觅Y源》這課的內(nèi)容貼近生活，我以“三鹿奶粉事件”導(dǎo)入，以“油荒”鏡頭走進(jìn)生活，引進(jìn)課堂，又通過“購銷兩旺的汽車市場”探究市場是如何配置資源的。一環(huán)緊扣一環(huán)，充分調(diào)動學(xué)生的主體性，突破了上次公開課的“獨(dú)角戲”的局面。又情境演示“海中四合院著火”說明市場并非是萬能的，走進(jìn)時(shí)事“金融危機(jī)”探討市場調(diào)節(jié)存在怎樣的弊端。看似內(nèi)容豐富，課堂熱熱鬧鬧，能充分調(diào)動學(xué)生的主體性，體現(xiàn)出課改的要求，但是在豐富內(nèi)容的背后要借助課件，把課件當(dāng)作“另一塊黑板”?，F(xiàn)代教育技術(shù)以其所具有的這種大容量、快節(jié)奏的特征，雖能大大提高教學(xué)效率，而一屏又一屏的文字，每個(gè)觀點(diǎn)、每個(gè)知識點(diǎn)都打上去，有滿滿的文字，因?yàn)橛X得每一句話都很重要不舍得丟，就會變成每句話都不重要都丟掉了，沒有考慮到學(xué)生的注意力是無法長時(shí)間集中的。又有各種各樣的精美圖片，又有視頻，加上本身這課的內(nèi)容就偏多，“唰唰”一張張幻燈片不斷地變換，把學(xué)生看得暈頭轉(zhuǎn)向，一眼茫然，最后學(xué)生走馬觀花，下課后一頭霧水。課件展示太多的文字，用課件來滿堂灌，有人說，這叫做“人機(jī)共灌”，其實(shí)是換湯不換藥。

失敗了，原因是什么？總該“吃一塹，長一智”。對新課標(biāo)理解不深，斷章取義，膚淺地認(rèn)為新課標(biāo)就是要“新”“奇”，有視頻，有精美的圖片，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)等。不僅如此，而且現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用過多過雜，分散學(xué)生的注意力，不利于學(xué)生對相應(yīng)的知識點(diǎn)進(jìn)行深入思考。教學(xué)應(yīng)當(dāng)布白，留下學(xué)生思考的空間。過分追求畫面的精美、動畫的變化，甚至視頻等吸引學(xué)生的注意力。的確，剛上課時(shí)能很快吸引學(xué)生迅速進(jìn)入上課狀態(tài)，但當(dāng)其內(nèi)容過多過雜時(shí)，吸引學(xué)生的只是表面的東西，而不是知識本身。思想政治課有很多內(nèi)容理論性非常強(qiáng)，需要學(xué)生深入思考體會，老師應(yīng)當(dāng)在課堂上給予學(xué)生消化知識的時(shí)間。對于這種變化多樣的、附有圖片動畫的、容易分散學(xué)生的注意力的課程，容易出現(xiàn)課后老師再回爐的現(xiàn)象。如果認(rèn)為所謂的新課標(biāo)就是完全以學(xué)生自己的體驗(yàn)、感悟、探究為主，而缺少了教師的適時(shí)點(diǎn)撥、精彩分析，那這樣的課堂充其量只是形式上的不同而已，沒有本質(zhì)的變化。

（三）總結(jié)—在傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間：取其精華、去其糟粕、推陳出新、革故鼎新

對于年輕教師失敗并不可怕，要善于從失敗中總結(jié)。結(jié)合這兩節(jié)公開課說明在處理“傳統(tǒng)教學(xué)”和“現(xiàn)代教學(xué)”的關(guān)系問題上走向兩個(gè)不同的極端。一節(jié)過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，最后變成包辦一切，挫傷了學(xué)生的主動性與積極性，使課堂變成了教師的“獨(dú)角戲”。一節(jié)過于追求標(biāo)新立異，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體，看似熱熱鬧鬧的課堂華而不實(shí)。所以要正確處理好傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)的關(guān)系。

要明確新課程改革是一個(gè)長期、持續(xù)的過程，我們必須真正領(lǐng)會新課程改革的實(shí)質(zhì)，切不可斷章取義、望文生義，更不應(yīng)該從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。要

明白兩對關(guān)系：一是內(nèi)容與形式的關(guān)系。二是傳統(tǒng)與創(chuàng)新的關(guān)系。改革不是讓我們拋棄過去的一切從頭開始！

要處理好內(nèi)容與形式的關(guān)系。新課程改革比較注重教學(xué)形式的多樣化，如視頻動畫、情境創(chuàng)設(shè)等，將這些生動有趣的教學(xué)形式引入課堂，無疑對充實(shí)教學(xué)內(nèi)容起到了一定的作用。但是并非熱熱鬧鬧的課堂就是好的課堂。關(guān)鍵要看這些教學(xué)形式的實(shí)效如何。形式是為內(nèi)容服務(wù)的，再好的形式?jīng)]有效果就不好，就不能用。生動有趣的教學(xué)形式要和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，才能保證活動的實(shí)效性。我們在統(tǒng)籌各種教學(xué)資源時(shí)，包括教學(xué)素材的選取、安排都應(yīng)得當(dāng)，恰到好處地為內(nèi)容服務(wù)，不能只注重好看、熱鬧、多樣的形式。而素材的選取不應(yīng)貪多，而應(yīng)典型，具有針對性、時(shí)代性，能較好地彰顯或升華主題。不能對新課標(biāo)理解斷章取義，一味地追求標(biāo)新立異，卻游離于書本之外，反而舍本逐末。在《和平與發(fā)展：時(shí)代的主題》這框題中，我引用視頻《非洲真實(shí)的故事》想體現(xiàn)出“南北發(fā)展不平衡”的知識，不僅不能很好地彰顯和深化主題，充其量不過是吸引學(xué)生、取悅學(xué)生而已，還有嘩眾取寵、畫蛇添足之嫌。因?yàn)楦玫男问诫x開了實(shí)質(zhì)，內(nèi)容也會變得蒼白無力。而多媒體的運(yùn)用也應(yīng)該堅(jiān)持這個(gè)原則，即根據(jù)實(shí)際情況慎用、切不可“過濫”。這就要求我們教師努力去克服形式主義，一切從教學(xué)的實(shí)際效果出發(fā)，合理地整合各種教學(xué)資源，而不是為了“形式”而形式。

要處理好傳統(tǒng)與創(chuàng)新的關(guān)系。好比對待傳統(tǒng)文化，既要繼承，又要發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)并非一無是處，我們不能全盤否定否定以前的一切從頭開始。畢竟傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)歷了一段發(fā)展過程，總有可借鑒之處。其實(shí)對傳統(tǒng)的繼承與發(fā)展，這本身就是創(chuàng)新。運(yùn)用多媒體教學(xué)，圖片和音頻有聲有形、生動，這是創(chuàng)新；站在三尺講臺，一根粉筆，能深入淺出，循循善誘，師生產(chǎn)生共鳴，這也是創(chuàng)新。

創(chuàng)新的關(guān)鍵不在于表面，而在于實(shí)質(zhì)。如果認(rèn)為所謂的新課標(biāo)就是完全以學(xué)生自己的體驗(yàn)、感悟、探究為主，而缺少了教師的精要分析，適時(shí)點(diǎn)撥、精彩講解，那這樣的課堂充其量只是形式上的不同而已，沒有本質(zhì)的變化。我們應(yīng)在傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間尋找到一個(gè)最佳的結(jié)合點(diǎn)，有機(jī)結(jié)合、相得益彰，以此突破、取其精華、去其糟粕，推陳出新、革故鼎新，打造真正意義上的“新課堂”。

“以史為鑒”，通過教學(xué)反思這面鏡子吸取教訓(xùn)，不斷地在實(shí)踐的基礎(chǔ)上加以改進(jìn)與總結(jié)，不斷地成長與進(jìn)步?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，能盡快地站穩(wěn)三尺講臺，有所作為。