第一篇：鐘課堂教學(xué)新方法：每節(jié)只講4分鐘

被江蘇省政府、省教委授予“江蘇省先進(jìn)集體”的農(nóng)村學(xué)?！笏贾袑W(xué)，自1983年開始進(jìn)行“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教改實(shí)驗(yàn)。1990年以來，學(xué)校連續(xù)10年的學(xué)生畢業(yè)率、合格率均為100%，居全市之首，全校學(xué)生的每門功課考試成績都在90分以上。他們的做法是——每堂課教師只講4分鐘

當(dāng)前，我國中小學(xué)課堂教學(xué)存在著三大難題：一是教師在課堂上講得太多，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；二是學(xué)生的課外作業(yè)太多，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)；三是每個(gè)學(xué)校都有大量后進(jìn)生，許多任課教師和班主任都束手無策。而江蘇省泰興市洋思中學(xué)卻較好地解決了這些問題：每堂課教師講授不超過4分鐘，其余的時(shí)間全部讓學(xué)生自學(xué)；每堂課的作業(yè)當(dāng)堂布置當(dāng)堂完成，沒有課外作業(yè)；學(xué)?；静淮嬖诤筮M(jìn)生問題，全校學(xué)生的每一門課考試成績都在90分以上，好多外地外校教不好的“差生”送到洋思來都變好了。自1990年以來，學(xué)校連續(xù)10年學(xué)生的入學(xué)率、鞏固率、畢業(yè)率、合格率均為100%，居全市之首。學(xué)校先后被江蘇省人民政府、省教委授予“江蘇省先進(jìn)集體”和“江蘇省德育先進(jìn)學(xué)?！狈Q號(hào)。校長蔡林森被評(píng)為“全國教育先進(jìn)工作者”、江蘇省首批名校長，1996年出席全國教育工作會(huì)議，受到江澤民總書記的接見。許多外地區(qū)、外省市的家長都慕名把孩子送到這所農(nóng)村學(xué)校就讀。

洋思中學(xué)的課堂教學(xué)模式是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。每門課都是教師先提出學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，限定時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)教材，再做課本上的練習(xí)題。教師當(dāng)堂布置作業(yè)，當(dāng)堂檢查，課后不留作業(yè)。先學(xué)后教的“教”字，不是老師教，而是老師對(duì)學(xué)生做的練習(xí)題做出評(píng)判，個(gè)別不會(huì)做的由教師指導(dǎo)。語文課是學(xué)生自讀課文，自己分析課文；數(shù)學(xué)課由學(xué)生自學(xué)例題，自己做練習(xí)題；理化課變成了游戲課，學(xué)生一邊看書，一邊做實(shí)驗(yàn)，也不需要教師講解和演示。每堂課教師的講授時(shí)間不超過4分鐘。洋思中學(xué)是一所普通的農(nóng)村中學(xué)，全校每個(gè)學(xué)科的每一個(gè)教師都是這樣教學(xué)，這對(duì)我們有以下幾點(diǎn)啟示：

啟示1：教學(xué)改革首先是思想觀念的改革

有許多老師在學(xué)習(xí)一種新的教學(xué)方法的時(shí)候，首先不是研究它的原理和指導(dǎo)思想，而是簡(jiǎn)單地模仿，往往效果不佳，半途而廢。殊不知，任何一種新的教學(xué)方法或課堂教學(xué)模式，都是在一定的教育教學(xué)思想的指導(dǎo)下進(jìn)行的，單是機(jī)械地模仿幾個(gè)步驟和技巧，不在思想觀念上改革是不行的。洋思中學(xué)的蔡校長講：許多學(xué)校學(xué)習(xí)洋思的經(jīng)驗(yàn)，把經(jīng)念歪了。有的學(xué)校人為地規(guī)定在課堂上教師講幾分鐘，學(xué)生學(xué)幾分鐘，把活生生的課堂教學(xué)變成了教條。蔡校長說，“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的實(shí)質(zhì)是：從上課到下課，學(xué)習(xí)的全過程都是讓學(xué)生自學(xué)，教師由講授者變?yōu)榻M織者?！跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”不是一種方法，而是一個(gè)原則，要真正把學(xué)生解放出來。有些老師放不開是因?yàn)椴幌嘈艑W(xué)生，所以一定要相信每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W好。思想不解放的人課堂教學(xué)改革是搞不好的。這幾年筆者在中小學(xué)聽課的過程中也發(fā)現(xiàn)，許多教師仍然是講滿堂，惟恐講不細(xì)學(xué)生不明白，考試不及格。有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在聽課時(shí)看到教師講得少，就認(rèn)為教師不負(fù)責(zé)，希望老師多講。這些不是方法問題，是思想觀念問題，說到底就是對(duì)學(xué)生信不過。思想觀念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革永遠(yuǎn)不會(huì)邁大步。

啟示2：學(xué)生自學(xué)更能提高教學(xué)效率

過去我們認(rèn)為教師講得越細(xì)，學(xué)生學(xué)得就越容易，課堂教學(xué)效率會(huì)更高，就像鉆山洞一樣，老師領(lǐng)著學(xué)生鉆比學(xué)生自己摸索可能更快一些。但是我們沒有想到，這樣做會(huì)養(yǎng)成許多學(xué)生不動(dòng)腦筋的習(xí)慣，只是被動(dòng)地聽課，不愿主動(dòng)地學(xué)習(xí)。其實(shí)書本上大部分知識(shí)學(xué)生通過自學(xué)都能夠解決，老師的講反而更耽誤時(shí)間。洋思中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)證明，平時(shí)老師需要講十幾分鐘的內(nèi)容，學(xué)生自學(xué)三、四分鐘就可以了。學(xué)生自學(xué)幾分鐘就開始做題，不會(huì)的再回頭看例題或相互討論，基本就能做練習(xí)題了。這個(gè)過程是個(gè)不斷反饋的過程，不是看一遍就全部會(huì)了。這樣，學(xué)生自學(xué)積極性更大，效率更高。因?yàn)槔蠋熞?guī)定學(xué)生自學(xué)幾分鐘就要做練習(xí)題，學(xué)生有一種緊迫感，不認(rèn)真看就不會(huì)做練習(xí)題，落在別人后邊，從而培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。所以學(xué)生自學(xué)比被動(dòng)地聽老師講課積極得多，這樣把學(xué)生的主體地位真正突出了出來。

啟示3：學(xué)生自學(xué)有利于解決后進(jìn)生問題

后進(jìn)生問題在全國是個(gè)老大難問題，雖然目前國內(nèi)有許多轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的經(jīng)驗(yàn)，但做到大面積豐收還不容易。洋思中學(xué)基本不存在后進(jìn)生問題，全校學(xué)生的每一門功課考試成績都在90分以上。為什么學(xué)生自學(xué)反而縮小了差距，轉(zhuǎn)化了后進(jìn)生？原因是多方面的：一是教師在課堂上講得少了，可以抽出更多的時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)后進(jìn)生。二是在學(xué)生相互討論的過程中，實(shí)際是好學(xué)生教后進(jìn)學(xué)生的過程。好學(xué)生在自學(xué)的過程中基本上都明白了，而后進(jìn)生還有一些問題沒搞清楚，通過好學(xué)生的講解，自然也就明白了，在這里實(shí)際上運(yùn)用了陶行知的小先生制。后進(jìn)生光靠老師一個(gè)人忙不過來，發(fā)動(dòng)好學(xué)生都來幫后進(jìn)生力量就大了。三是后進(jìn)生在自學(xué)的過程中也有一種緊迫感，別人在有限的時(shí)間看完了例題能做練習(xí)題，自己不會(huì)做也丟人，增強(qiáng)了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和好勝心。四是這種做法培養(yǎng)了后進(jìn)生的自學(xué)能力，一旦自學(xué)能力形成了，他們進(jìn)步的幅度就會(huì)加快，就會(huì)在較短的時(shí)間趕上班內(nèi)的中游學(xué)生。

啟示4：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位并沒有否定教師的主導(dǎo)作用

洋思中學(xué)的許多課都是自習(xí)課，上公開課也經(jīng)常是“啞巴課”。有人說：“從上課到下課，都讓學(xué)生自學(xué)，還要老師干什么？”實(shí)際上學(xué)生在課堂上的自學(xué)與課下的自學(xué)不同，課上的自學(xué)是在教師指導(dǎo)下的自學(xué)，教師的主導(dǎo)仍在起作用。蔡校長打了一個(gè)比喻說：“學(xué)生在課堂上的自學(xué)好比是在高速公路上跑的汽車，而老師好比是引橋，引導(dǎo)學(xué)生走上高速路，不要走岔路。另外對(duì)后進(jìn)生要督促、鼓勵(lì)、輔導(dǎo)，對(duì)好學(xué)生要不斷表揚(yáng)。教師在巡回輔導(dǎo)的過程中把學(xué)生中的疑難問題寫到黑板上，并考慮如何解決。”可見，在這里教師的主導(dǎo)作用還是非常重要的。與傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)作用不同的是：過去教師的主導(dǎo)作用是靠系統(tǒng)講授來實(shí)現(xiàn)的，現(xiàn)在是“從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)的激發(fā)者、組織者和引導(dǎo)者”。

啟示5：學(xué)生自學(xué)能減輕他們的課下負(fù)擔(dān)

多年來我們就提出要減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，這種負(fù)擔(dān)主要是課外作業(yè)。洋思中學(xué)1983年開始搞教學(xué)改革，首先是從當(dāng)堂布置作業(yè)開始的，要求老師當(dāng)堂布置當(dāng)堂批改，課后不留作業(yè)。并且規(guī)定每堂課的作業(yè)時(shí)間不能少于20分鐘。這樣就逼著教師少講。一開始學(xué)生自學(xué)中遇到問題是由老師解決，到后來則由老師引導(dǎo)學(xué)生討論來解決。每堂課都是自習(xí)課，教師只講4分鐘。另外，每堂課的作業(yè)練習(xí)就是考試，這樣有利于學(xué)生處于緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也培養(yǎng)了學(xué)生的考試能力。學(xué)生在課堂上緊張地學(xué)習(xí)，課后輕松，沒有作業(yè)，可以更好地發(fā)展自己的愛好特長，培養(yǎng)各方面的素質(zhì)。

第二篇：10分鐘課堂教學(xué)新方法探究

10分鐘課堂教學(xué)新方法探究

河北省冀州市徐莊鄉(xiāng)中學(xué)劉海霞

當(dāng)前，我國中小學(xué)課堂教學(xué)存在著三大難題：一是教師在課堂上講得太多，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；二是學(xué)生的課外作業(yè)太多，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)；三是每個(gè)學(xué)校都有大量后進(jìn)生，許多任課教師和班主任都束手無策。要想解決這些難題，改變課堂教學(xué)模式勢(shì)在必行。把“應(yīng)試教育”影響下的“滿堂灌”轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)“素質(zhì)教育”的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。變“多講，細(xì)講”為“少講，精講”，教師每堂課只講10分鐘，留充分時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)。

一、課堂教學(xué)模式的改革首先是思想觀念的改革

任何一種新的教學(xué)方法或課堂教學(xué)模式，都是在一定的教育教學(xué)思想的指導(dǎo)下進(jìn)行的，所以首先要改變教師的思想觀念。10分鐘課堂教學(xué)不是所有老師都能夠馬上接受，立竿見影的。有的老師人為地規(guī)定在課堂上只講10幾分鐘，學(xué)生學(xué)幾分鐘，把活生生的課堂教學(xué)變成了教條。其實(shí)，“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”不是一種方法，而是一個(gè)原則，要真正把學(xué)生解放出來，讓學(xué)生從上課到下課，學(xué)習(xí)的全過程都是自學(xué)，教師由講授者變?yōu)榻M織者。有些老師放不開是因?yàn)椴幌嘈艑W(xué)生，仍然是講滿堂，惟恐講不細(xì)學(xué)生不明白，考試不及格。所以一定要解放思想，相信每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W好。思想觀念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革永遠(yuǎn)不會(huì)邁大步。

二、課堂上讓學(xué)生自學(xué)更能提高教學(xué)效率

過去我們認(rèn)為教師講得越細(xì)，學(xué)生學(xué)得就越容易，課堂教學(xué)效率會(huì)更高，就像鉆山洞一樣，老師領(lǐng)著學(xué)生鉆比學(xué)生自己摸索可能更快一些。但是我們沒有想到，這樣做會(huì)養(yǎng)成許多學(xué)生不動(dòng)腦筋的習(xí)慣，只是被動(dòng)地聽課，不愿主動(dòng)地學(xué)習(xí)。前兩年，我參加了學(xué)校舉行的聽評(píng)課活動(dòng)，一位年輕的語文教師講的是《桃花源記》，聽完之后，我覺得：首先這位老師備課很充分，很細(xì)致，課堂上講的也很認(rèn)真，可是，恰恰是她過于繁瑣的講解，導(dǎo)致這堂課的失敗。在課堂上，她首先介紹了作者、文章出處、寫作背景，然后范讀課文，接著就開始翻譯文章，在翻譯過程中，她沒有充分利用課下注釋，而是逐字、逐詞、逐句的給學(xué)生們講解，讓他們做筆記，根本沒有給學(xué)生們留一點(diǎn)自己考慮的時(shí)間，老師機(jī)械的講，學(xué)生被動(dòng)地聽，毫無學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，課堂氣氛死氣沉沉，一堂課下來，老師講得很多，很累，可是學(xué)生們掌握的卻有限，學(xué)習(xí)效果極為不佳。其實(shí)書本上大部分知識(shí)學(xué)生通過自學(xué)都能夠解決，老師的講反而更耽誤時(shí)間。老師可以提出于有關(guān)問題引導(dǎo)學(xué)生自讀，學(xué)生自學(xué)幾分鐘就開始思考問題，真正的進(jìn)入角色，通過小組合作、討論，探究，得出最佳答案，然后就開始做練習(xí)。因?yàn)檎n堂上規(guī)定學(xué)生自學(xué)幾分鐘就要做練習(xí)題，學(xué)生有一種緊迫感，不認(rèn)真看就不會(huì)做練習(xí)題，落在別人后邊，從而培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。所以學(xué)生自學(xué)比被動(dòng)地聽老師講課積極得多，這樣把學(xué)生的主體地位真正提了上來。

三、課堂上讓學(xué)生自學(xué)有利于解決后進(jìn)生問題

后進(jìn)生問題是個(gè)老大難問題，雖然目前有許多轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的經(jīng)驗(yàn)，但要做到大面積豐收還不容易。其實(shí)，課堂上讓學(xué)生自學(xué)對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化很有幫助。原因是多方面的：一是教師在課堂上講得少了，可以抽出更多的時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)后進(jìn)生。二是在學(xué)生相互討論的過程中，實(shí)際是好學(xué)生教后進(jìn)學(xué)生的過程。好學(xué)生在自學(xué)的過程中基本上都明白了，而后進(jìn)生還有一些問題沒搞清楚，通過好學(xué)生的講解，自然也就明白了，在這里實(shí)際上運(yùn)用了陶行知的小先生制。后

進(jìn)生光靠老師一個(gè)人忙不過來，發(fā)動(dòng)好學(xué)生都來幫后進(jìn)生力量就大了。三是后進(jìn)生在自學(xué)的過程中也有一種緊迫感，別人在有限的時(shí)間看完了，讀懂了，就能做練習(xí)了，自己不會(huì)做也丟人，增強(qiáng)了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和好勝心。四是這種做法培養(yǎng)了后進(jìn)生的自學(xué)能力，一旦自學(xué)能力形成了，他們進(jìn)步的幅度就會(huì)加快，就會(huì)在較短的時(shí)間趕上班內(nèi)的中游學(xué)生。

四、學(xué)生自學(xué)能減輕他們的課下負(fù)擔(dān)

多年來我們就提出要減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，這種負(fù)擔(dān)主要是課外作業(yè)。實(shí)行10分鐘課堂教學(xué)新方法，教師講的少了，自然就有更多的時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練，老師當(dāng)堂布置，當(dāng)堂批改，課后不留或少留作業(yè)。一開始學(xué)生自學(xué)中遇到問題是由老師解決，到后來則由老師引導(dǎo)學(xué)生討論來解決。每堂課都是自學(xué)課，教師只講10分鐘。另外，每堂課的作業(yè)練習(xí)就是考試，這樣有利于學(xué)生處于緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也培養(yǎng)了學(xué)生的考試能力。學(xué)生在課堂上緊張地學(xué)習(xí)，課后輕松，沒有作業(yè)，可以更好地發(fā)展自己的愛好特長，培養(yǎng)各方面的素質(zhì)。

五、課堂上學(xué)生自學(xué)不要否定教師的主導(dǎo)作用

“從上課到下課，都讓學(xué)生自學(xué)，還要老師干什么？”不少人會(huì)發(fā)出這樣的疑問。實(shí)際上學(xué)生在課堂上的自學(xué)與課下的自學(xué)不同，課上的自學(xué)是在教師指導(dǎo)下的自學(xué)，教師的主導(dǎo)仍在起作用。學(xué)生在課堂上的自學(xué)好比是徘徊在十字路口的行人，而老師好比是指路人，引導(dǎo)學(xué)生走向正確的道路。另外對(duì)后進(jìn)生要督促、鼓勵(lì)、輔導(dǎo)，對(duì)好學(xué)生要不斷表揚(yáng)。教師在巡回輔導(dǎo)的過程中把學(xué)生中的疑難問題寫到黑板上，并考慮如何解決?？梢?，在這里教師的主導(dǎo)作用還是非常重要的。與傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)作用不同的是：過去教師的主導(dǎo)作用是靠系統(tǒng)講授來實(shí)現(xiàn)的，現(xiàn)在是“從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)的激發(fā)者、組織者和引導(dǎo)者”。

總之，在今后的課堂教學(xué)中，教師要充分利用好短短10分鐘的時(shí)間給學(xué)生以正確的引導(dǎo)，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。讓我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)過程中，不斷地探究摸索，讓課堂教學(xué)“老樹開新花”。

第三篇：花鐘課堂教學(xué)實(shí)錄

花鐘課堂教學(xué)實(shí)錄

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，指導(dǎo)書寫“醒”；理解“欣然怒放、暮色、舒展”等詞語在文中的意思。

2.能正確、流利、有感情朗讀課文，了解課文內(nèi)容，感悟文章語言的準(zhǔn)確與生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國語言的熱愛之情。

3.積累自己喜歡的詞語。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，指導(dǎo)書寫“醒”；能正確、流利、有表現(xiàn)力地朗讀第一自然段，運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活、聯(lián)系字形演變等方式理解“欣然怒放、暮色、舒展”等詞語的意思。

2．積累陌生和喜歡的詞語。

教學(xué)過程：

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、初讀課文，疏通字詞

1．從課題引出的問題入手，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，隨讀疏通生字詞。同時(shí)提示學(xué)生思考：什么是花鐘，植物學(xué)家修建花鐘是利用了花的什么現(xiàn)象？

2．組織旨在學(xué)認(rèn)生字和新詞的語文游戲活動(dòng)。

3．出示語句，指導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生理解“暮色”等詞語；引導(dǎo)積累陌生或喜歡的詞語。

4．指導(dǎo)書寫“醒”。

1．邊讀文邊勾畫讀不準(zhǔn)或不認(rèn)識(shí)的字詞。2．讀字識(shí)詞，對(duì)不理解的提出疑問。

3.修改不規(guī)范的字,書寫陌生和喜歡的詞語。

4．練習(xí)書寫“醒”。

二、細(xì)讀課文，明了大意

1.引導(dǎo)學(xué)生邊大聲、正確地朗讀課文，邊繼續(xù)思考：怎樣選用文中的句子來解釋什么是“花鐘”。

2．引導(dǎo)學(xué)生思考：修建花鐘是利用了花的什么現(xiàn)象，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是什么？

3．出示語句，指導(dǎo)朗讀。

1．練習(xí)朗讀，并選用書中的句子解釋什么是花鐘。

2．學(xué)生尋找相應(yīng)的句子。

3．練習(xí)朗讀好較難讀的句子。

三、品味語言，感情朗讀

1．引導(dǎo)學(xué)生大聲、正確、流利朗讀課文；快速回答：在花鐘上可能會(huì)有哪些花在陸續(xù)開放？

2.分早晨、中午、下午、傍晚和夜晚五組出示寫花在陸續(xù)開放的語句，指導(dǎo)有表現(xiàn)力地朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)運(yùn)用“欣然怒放、舒展”等詞語把花“當(dāng)作人來寫”的妙處。

3．組織齊讀第一自然段，如可能，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生背誦。

1.朗讀課文；快速瀏覽，回答問題。

2．品讀語句，交流理解，有表現(xiàn)力地朗讀。

3．全班齊讀，如可能進(jìn)而齊聲背誦。

四、拓展延伸，布置作業(yè)

1．學(xué)習(xí)運(yùn)用把花“當(dāng)作人來寫”的方法，學(xué)寫午時(shí)花、夜來香開放情景。

2.布置作業(yè)：課后了解其他時(shí)間開放的花朵，仿照書中的句子加以描寫。當(dāng)場(chǎng)練習(xí)運(yùn)用把花“當(dāng)作人來寫”方法，寫一寫午時(shí)花、夜來香開放情景。板書設(shè)計(jì)： 花鐘

現(xiàn)象原因

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.有表現(xiàn)力地朗讀課文，在讀文中繼續(xù)體會(huì)課文詞句的準(zhǔn)確、生動(dòng)。

2．交流查找的資料和課外練筆成果，豐富課外知識(shí)，提高遣詞造句能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：1.有表現(xiàn)力地朗讀課文，在讀中繼續(xù)體會(huì)課文詞句的準(zhǔn)確、生動(dòng)。

2.交流課外練筆成果，提高遣詞造句能力。

難點(diǎn): 評(píng)改小練筆。

教學(xué)過程：

教學(xué)流程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、誦讀課文，復(fù)習(xí)回顧

1．指名朗讀課文，回顧課文大意。

2．出示形近字，練習(xí)組詞語。

1．朗讀課文，交流對(duì)課文大意的理解。

2．辨字組詞，復(fù)習(xí)鞏固生字詞。

二、檢查作業(yè)，評(píng)改練筆

1．交流第從課文中積累的語句；引導(dǎo)學(xué)生完成補(bǔ)充句子練習(xí)。

2．檢查作業(yè)，指導(dǎo)評(píng)改。

1．背誦積累的語句，完成練習(xí)。

2．介紹查找的資料；朗讀對(duì)其他時(shí)間開放花朵的描寫。

3．小組評(píng)議，全班交流，教師點(diǎn)評(píng)。

4．個(gè)人修改。

三、補(bǔ)充花鐘，賞圖讀文

1．出示花鐘圖，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充新的花朵。

2．和學(xué)生一起賞圖讀文。（配樂）

1．補(bǔ)充花鐘圖，補(bǔ)充原文第一自然段。

2．賞新圖，讀新文。

五、布置作業(yè)，結(jié)束全課布置作業(yè)：

1．回家自己動(dòng)手制作一個(gè)“花鐘”（在鐘面上寫上花朵的名字）。

2．繼續(xù)背誦自己喜歡的語段。

3．謄寫小練筆。依據(jù)能力，選擇適合自己的作業(yè)。

[個(gè)人簡(jiǎn)歷]

姜寧，女，天津市和平區(qū)萬全道小學(xué)語文教師，中共黨員，學(xué)科帶頭人、和平區(qū)拔尖人才。曾榮獲天津市“雙優(yōu)課”評(píng)選一等獎(jiǎng)；在全國人教版語文實(shí)驗(yàn)教材培訓(xùn)會(huì)上做觀摩課《和時(shí)間賽跑》，并錄制教學(xué)光盤；參與多項(xiàng)國家級(jí)、市級(jí)課題研究及叢書的編寫工作；多篇論文在全國獲獎(jiǎng)。

教學(xué)感言：堅(jiān)持“欣賞、尊重、激勵(lì)、期待”的施教原則，讓語文課充溢著知性、理性與人性的光輝，做這一方圣土的開創(chuàng)者、耕耘者、守護(hù)者。

第四篇：淺談?wù)n堂教學(xué)中教學(xué)新方法的運(yùn)用

淺談?wù)n堂教學(xué)中教學(xué)新方法的運(yùn)用

遼河油田歡喜嶺二中 史晶

摘要：在先現(xiàn)今的教學(xué)中，油漆時(shí)代不斷的進(jìn)步，學(xué)生個(gè)體情況的不斷增多，要求我們?cè)谡n堂教學(xué)上有新突破，有新方法，以便更好的迎合時(shí)代的需要，提高學(xué)生的課堂效率。這就要求教師從學(xué)生本身，從教材特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用三合一、三利用的方法達(dá)到教與學(xué)的完美結(jié)合。

關(guān)鍵字：三結(jié)合 三利用 訓(xùn)練重點(diǎn) 預(yù)習(xí)提示

當(dāng)前，九年義務(wù)教育的這套初中語文教材，有不少老師認(rèn)為難教，教時(shí)不夠用，依然滿堂課都在講解，使學(xué)生很少有讀、寫、思和講的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。正如教育專家錢夢(mèng)龍說的：“注入式是提高語文教學(xué)效率的大敵，至今卻沒有絕跡?！彼裕瑢で筮m應(yīng)這套教材特點(diǎn)的教法，向課堂要質(zhì)量，是我始終較為重視的一個(gè)問題。為此，在課堂教學(xué)中，探索并嘗試運(yùn)用“三結(jié)合”與“三利用”的教法，不但使教師感到易教、課時(shí)輕松，而且使學(xué)生感到易學(xué)、容易接受。下面就這個(gè)問題談?wù)勎业臏\見:

一、“三結(jié)合”,即從備課到課堂,始終將課文的“訓(xùn)練重點(diǎn)”、“預(yù)習(xí)提示”、“課后習(xí)題”相結(jié)合,充分把握新教材編寫的特點(diǎn)。

1、結(jié)合訓(xùn)練重點(diǎn)：語文教材中，“訓(xùn)練重點(diǎn)”往往提得很精簡(jiǎn)，在實(shí)際課語文論文堂教學(xué)中，須在老師充分備課的前提下，才能把訓(xùn)練重點(diǎn)在教學(xué)中落實(shí)下來。以《大自然的語言》一課為例，本課訓(xùn)練重點(diǎn)是：①生動(dòng)的有條理的說明事物；②讀書摘要。

首先，要指導(dǎo)學(xué)生了解課文如何“生動(dòng)”的說明事物。開頭一段用了“次第”、“翩然”等優(yōu)美的詞語及擬人筆法，將大自然一年四季的物候景觀寫得生動(dòng)形象，寓說明于描寫之中，如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光的畫卷。第二段則用擬人手法，如布谷鳥唱“阿公阿婆，割麥插禾”更有特色，說得更加生動(dòng)。

其次，要理解如何有“條理”地說明事物。

在授課過程中，讓學(xué)生知道頭三段說明的順序是什么。顯而易見，第一段以“春、夏、秋、冬”的時(shí)序來說明，第二段舉的三個(gè)例子是以“耕、種、割、插”的農(nóng)事活動(dòng)先后為序，第三段則是物候知識(shí)的起源和發(fā)展，是從古代到近代?？梢姼鞫温淅锩娴木湫蛑v究條理性。

2、結(jié)合預(yù)習(xí)提示：如果把課文內(nèi)容比作一把鎖，那么“預(yù)習(xí)提示”便是這把鎖的鑰匙。

“預(yù)習(xí)提示”中包含文體、文學(xué)、篇章、讀寫聽說知識(shí)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，閱讀的思路和基本方法，利用工具書理解或掌握生字、詞。“預(yù)習(xí)提示”的文字學(xué)生幾乎都看懂，但如何抓住提示中的關(guān)鍵詞關(guān)系著學(xué)生能否真正全面地領(lǐng)會(huì)“提示些什么”。

3、結(jié)合課后練習(xí)：“課后練習(xí)”如何處理，是教學(xué)的一個(gè)技巧，卻往往被忽視。我在教學(xué)中，首先打破先講課文后處理練習(xí)的陳規(guī)，將課后練習(xí)分散于教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)中，靈活處理，有的則置于課前，結(jié)合在預(yù)習(xí)中，或納入布置給學(xué)生的自學(xué)提綱中。首先要學(xué)生讀題，并回答從哪一段到哪一段是說明該問題的。二是讓學(xué)生用課文原句回答問題。這樣也為做“讀書摘要”作過渡。

二“、三利用”即利用工具書、板書和《中學(xué)生助學(xué)叢書》

1、利用工具書：工具書是“自學(xué)的好幫手”。學(xué)生的主要工具書是字典和詞典。課文里的生字詞，要教會(huì)學(xué)生自己查閱工具書解決，而且必須養(yǎng)成習(xí)慣，這就是一種能力。在課文“預(yù)習(xí)提示”里有使用工具書的要求，在課后練習(xí)題里也有不少訓(xùn)練題。要養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣，首先給學(xué)生作一些趣味性的介紹，提高學(xué)生對(duì)使用工具書重要性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)使用工具書的興趣，同時(shí)還要落實(shí)使用工具書的任務(wù)。

2、利用板書：板書的設(shè)計(jì)，要做到科學(xué)、規(guī)范、簡(jiǎn)明、美觀，這是教師的共識(shí)，但實(shí)施卻很難。我在設(shè)計(jì)板書時(shí)，首先精心考慮內(nèi)容的科學(xué)，文字的規(guī)范簡(jiǎn)明，書寫的美觀。也以《大自然的語言》為例，教師板書“草木榮枯，候鳥去來”點(diǎn)明這種物候現(xiàn)象就是“大自然的語言”，而后讓學(xué)生從課文中找出體現(xiàn)“草木榮枯”的“榮”的語言文字信息：“萌發(fā)”、“開放”、“孕育”和第二段擬人化的“暗示”、“傳語”；“枯”的表現(xiàn)則是“變黃”、“衰草”?！昂蝤B去來”的體現(xiàn)是“燕子歸”、“布谷鳥唱”、“大雁飛”。從而使學(xué)生真正理解本文標(biāo)題的用法。

3、利用《中學(xué)生助手叢書、初中語文練習(xí)冊(cè)》。其內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要，練習(xí)部分按教材課文或選段精心編排適量的練習(xí)題，作為教材習(xí)題的補(bǔ)充和擴(kuò)展，可以幫助學(xué)生系統(tǒng)地理解或掌握相關(guān)的知識(shí)。但是如何使用，則是一門藝術(shù)，也是教法和學(xué)法的問題。筆者在備教材、備教法、備學(xué)法的同時(shí)，也充分考慮利用助讀讀物的方法。這主要是根據(jù)課堂教學(xué)的需要，或課堂使用，或課外練習(xí)；或集中使用，或分散使用；或利用訓(xùn)練叢書處理教材，理解教材，或在理解教材的基礎(chǔ)上使用，以達(dá)到鞏固知識(shí)，提高能力的目的。而代寫論文且，課堂教學(xué)過程中，部分或間斷穿插利用“練習(xí)冊(cè)”進(jìn)行課堂訓(xùn)練，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，既可達(dá)到鞏固提高的目的，又避免了課堂的單調(diào)、乏味的形式，克服學(xué)生疲勞或不耐煩而做小動(dòng)作、開小差的現(xiàn)象。

教育家陶行知先生說過：“教的法子必須根據(jù)于學(xué)的法子”。實(shí)踐表明“，三結(jié)合”與“三利用”在教讀課中的應(yīng)用，體現(xiàn)了教法與學(xué)法的統(tǒng)一，是符合新時(shí)期語文教學(xué)要求的。這樣，不但減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，使學(xué)生感到學(xué)語文輕松、有趣，而且提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

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參考文獻(xiàn)：

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[3] 萬燁娟;培養(yǎng)語感 提高興趣——文言文教學(xué)中的“兩種閱讀”[J].現(xiàn)代閱讀(教育版)2011年03期

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[5]胡燦霞;融入信息技術(shù) 優(yōu)化作文評(píng)改[J].現(xiàn)代閱讀(教育版)2011年03期 [6]催允郭.有效教學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版社,2009.24.[7]肖月蓉.淺議初中語文學(xué)法指導(dǎo)的原則及策略[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào),2001,(04).

第五篇：只講奉獻(xiàn)不求索取

只講奉獻(xiàn)，不求索取

高天流云

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同志們：

首先，請(qǐng)?jiān)试S我借大慶油田開發(fā)三十五周年之際，向在坐的各位領(lǐng)導(dǎo)和同志們表示衷心地問候，并祝大家心想事成，萬事如意。

今天我匯報(bào)的題目是：只講奉獻(xiàn)，不求索取。

我于一九七三年參加教育工作，一九七八年入黨，一九八一年畢業(yè)于克山師范，現(xiàn)任一中附屬第一小學(xué)六年級(jí)語文教師，教研組長。從教二十二年，在教育這座革命大熔爐里經(jīng)受了嚴(yán)峻的鍛煉和考驗(yàn)，在黨組織教育培養(yǎng)下，我成為了一名光榮的人民教師和優(yōu)秀共產(chǎn)黨員。我自當(dāng)上人民教師那天起，就樹立了忠誠黨的教育事業(yè)的奮斗目標(biāo)，我自加入中國共產(chǎn)黨那天起，我就以實(shí)際行動(dòng)檢驗(yàn)自己入黨時(shí)立下的“無私奉獻(xiàn)，甘為人梯”的諾言，牢記為人民服務(wù)的宗旨，堅(jiān)定共產(chǎn)主義信念；我自來大慶油田那天起，鐵人精神就在我頭腦中打下了深深地烙印，我仿佛看到了鐵人在六十年代初期艱苦創(chuàng)業(yè)的艱難，頭頂藍(lán)天，腳踏荒原，爬冰臥雪，風(fēng)餐露宿，決心甩掉我國貧油的帽子，為祖國爭(zhēng)光，為人民爭(zhēng)氣。他帶領(lǐng)工人以有條件要上，沒有條件也要上，寧可少活二十年，拼命也要拿下大油田的豪邁氣概。鐵人為我樹立了一面鏡子。鐵人精神在激勵(lì)著我前進(jìn)。因此，我暗下決心，為油田的后代奉獻(xiàn)自己的青春年華。

一、把握方向，加強(qiáng)修養(yǎng)。

蘇霍母林斯基曾經(jīng)說過：“理想、原則、信念、觀點(diǎn)、興致、趣味、好惡、倫理、道德等方面的準(zhǔn)則在教師的言行上取得和諧一致，——這就是吸引青年心靈的火花”。

從教二十多年來，我始終戰(zhàn)斗在教育第一線，擔(dān)任班主任工作。通過多年的教學(xué)實(shí)踐，使我充分認(rèn)識(shí)到班主任的道德修養(yǎng)非常重要。在學(xué)校生活中，班主任與學(xué)生朝夕相處，他的一言一行，一顰一笑常常對(duì)學(xué)生有著很強(qiáng)烈的潛移默化的作用，會(huì)給學(xué)生留下深深的烙印，甚至影響他的一生。因此，班主任應(yīng)努力加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，使自己在學(xué)生面前勘為表率。

班主任不僅要具備道德，知識(shí)能力，心理素質(zhì)方面的修養(yǎng)。即要堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，貫徹落實(shí)黨的十一屆三中全會(huì)以來的精神，認(rèn)真學(xué)習(xí)毛主席的教育理論，鄧小平文選，貫徹黨的教育方針，研究教育理論，了解兒童的心理特征，遵循教學(xué)規(guī)律，樹立時(shí)代的新觀念。即“人生價(jià)值觀”，“信念觀，”，“效率觀”，“競(jìng)爭(zhēng)觀”，“未來觀”等，使學(xué)生成為社會(huì)主義建設(shè)中的開拓型人才。

班主任首先要樹立全心全意為人民服務(wù)的思想，遵循黨的教育方針，培養(yǎng)“四有”新人，在長期的教學(xué)實(shí)踐中我體會(huì)到，教師不僅僅是教書，更重要的是育人。我遵循“以愛

動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行”的原則，去尊重差生，去愛差生，要滿腔熱忱，一視同仁，能夠把差生對(duì)自己的觸犯當(dāng)做一種轉(zhuǎn)機(jī)，變被動(dòng)為主動(dòng)，與差生建立良好的情誼，成為知心朋友，教育挽救幫助轉(zhuǎn)化差生是教師不可推卸的責(zé)任，我善于打開學(xué)生的內(nèi)心世界，洞悉其致差的根源，然后幫助他們尋找解問題決的有效方法。要想轉(zhuǎn)化差生，關(guān)鍵在于了解差生，分析差生的原因，差生有兩個(gè)特點(diǎn)：一是差生往往處在自尊、自傲、和自棄的矛盾之中；二是缺少自信力。我根據(jù)差生的特點(diǎn)，尋找他們身上的積極因素，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。對(duì)他們每一微小的進(jìn)步都要加以肯定；使其進(jìn)步的愿望變成自覺的行動(dòng)，從而喚起他們的自尊、自愛、增強(qiáng)改正錯(cuò)誤，勇于進(jìn)取的信心。

過去所教過的學(xué)生，喬軍同學(xué)學(xué)習(xí)成績后進(jìn)，確是守紀(jì)律的模范；靳廣友紀(jì)律散漫，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上卻是一名健將；劉昕同學(xué)厭棄勞動(dòng)，文藝演出卻能大顯身手。我抓住他們的這一長處引導(dǎo)他們?cè)谄渌矫孢M(jìn)步。

在轉(zhuǎn)化差生的工作中，我堅(jiān)持滴水穿石，誨人不倦的精神。滿懷一腔熱血，赤誠之心。從不對(duì)差生做“不可救藥”“朽木不可雕”的結(jié)論。我經(jīng)常給差生以鼓勵(lì)。一道贊許的目光，一個(gè)和善的微笑，一件小小的禮品??。給差生以心靈上的安慰，智慧的啟迪。班里有個(gè)名叫沈嘉琳的同學(xué)，天生一張能言善變的嘴，但就是上課注意力不集中，作業(yè)寫得

太慢；各科老師拿他沒辦法，我就多次和他談心，幫助他找優(yōu)點(diǎn)，總結(jié)出兩條優(yōu)點(diǎn)：一是口齒伶俐；二是頭腦聰明。鼓勵(lì)他發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，和全班同學(xué)來個(gè)競(jìng)賽。上課時(shí)給他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，寫作業(yè)時(shí)多提醒他要珍惜時(shí)間，給他講“明日歌”這首詩，他激動(dòng)得高聲朗誦起來。“明日復(fù)明日，明日何其多??”。通過這樣多次幫助，他的思想有了轉(zhuǎn)變，上課注意力明顯的集中起來，寫作業(yè)比較主動(dòng)了。這個(gè)矛盾解決了，新的矛盾又產(chǎn)生了。每次測(cè)驗(yàn)成績超90分的給家長看，不超90分就不給家長看。我針對(duì)這種情況，又與他談心，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原因是分少了要遭到家長的訓(xùn)斥和打罵。因此，他認(rèn)可挨老師批評(píng)，也不簽字。問題出在家長身上，就上門家訪，跟家長談心，抓住時(shí)機(jī)提出這個(gè)問題，讓家長幫助解決，家長醒悟到自己的做法不對(duì)，并表示改正以前的做法。同時(shí)也認(rèn)識(shí)到這樣做的后果導(dǎo)致學(xué)生說謊。

我過去所教的班里有個(gè)叫王斌的同學(xué)，由于受社會(huì)淘孩子影響，學(xué)習(xí)成績突然下降，一次放學(xué)后把同學(xué)們繪畫用的水彩，擠得滿桌子都是，在教室里放炮竹，燒壞了學(xué)習(xí)園地，針對(duì)這種情況，我多次進(jìn)行家訪，找出該同學(xué)“破罐子破摔”的原因，父母鬧離婚，使他受到了強(qiáng)烈的刺激，造成了心理失控，我主動(dòng)接近他，從各方面關(guān)心他，對(duì)他正確引導(dǎo)，增強(qiáng)他明辨是非的能力。動(dòng)員全班同學(xué)都來關(guān)心和幫助他，使他感到老師慈母般地愛，班級(jí)集體大家庭的溫暖。從此他認(rèn)

識(shí)到自己的缺點(diǎn)，自覺地用“守則”“規(guī)范”來約束自己，升學(xué)考試取得了較好成績，由原來考試不及格，提高到83分，該生早以成為一名解放軍戰(zhàn)士，當(dāng)他春節(jié)探家看我時(shí)還說：老師您的教誨，我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記，我一定做一名有出息的軍人，決不會(huì)給老師丟臉。我不但對(duì)差生進(jìn)行耐心細(xì)致的思想工作，還用集體教育的力量喚起學(xué)生的進(jìn)步，主要采取了班隊(duì)會(huì)，辦墻報(bào)等形式進(jìn)行教育。根據(jù)低、中、高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，開展活動(dòng)。低年級(jí)主要以“自己的事情自己做”“我和雷鋒比童年”等為主題，中年級(jí)主要以“心中有祖國，心中有他人”“我為班級(jí)添光彩”等為主題；高年級(jí)主要以“當(dāng)2000年的時(shí)候”，“國旗我愛你”，“勤儉節(jié)約是中國的光榮傳統(tǒng)”，“假如我是ⅹⅹ”等主題，從而使同學(xué)們?cè)鰪?qiáng)自理能力，知道今天幸福生活來之不易，胸懷祖國，放眼世界，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感。使同學(xué)插上了理想的翅膀，展示了同學(xué)們對(duì)未來的美好追求和向往，陶冶情操，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

我還結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際，根據(jù)年級(jí)的特點(diǎn)辦墻報(bào)，這也是喚起學(xué)生進(jìn)步的一條途徑。如“五一”前夕號(hào)召學(xué)生辦一張表現(xiàn)勞動(dòng)情景的小報(bào)，對(duì)那些不愛勞動(dòng)的孩子進(jìn)行勞動(dòng)觀念教育；在“六一”前夕辦一張全世界小朋友共同歡度自己的節(jié)日的小報(bào)，使學(xué)生感到他們是多么幸福；在“七一”到來前夕，,號(hào)召學(xué)生辦一張“慶祝黨的生日”的小報(bào)，對(duì)他

們進(jìn)行熱愛中國共產(chǎn)黨的教育；在九月十日前夕，讓學(xué)生辦一張贊頌教師的小報(bào)，對(duì)他們進(jìn)行尊師重教的教育；在“十一”到來之際，讓學(xué)生辦一張“歡度國慶的小報(bào)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，在開展“三學(xué)”活動(dòng)以來，還辦了學(xué)雷鋒、學(xué)賴寧、學(xué)鐵人等方面的小報(bào)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活豐富多彩，思想覺悟明顯提高，樹立了良好的班風(fēng)。

班主任的修養(yǎng)工作是一個(gè)長期的艱巨的任務(wù)，我們要踏著鐵人腳步走，欲窮千里目，更上一層樓。

二、堅(jiān)持改革，始終不渝。

十一屆三中全會(huì)后，改革開放的春風(fēng)，傳遍了祖國各地，位于祖國東北松嫩平原的大慶油田，改革開放的種子正在萌生，這對(duì)學(xué)校這座百花園來說，猶如錦上添花，老師們喜笑顏開，都想為改革，增添異彩，我也被卷入了這場(chǎng)改革大潮之中。始終不渝，堅(jiān)忍不拔是我工作的信條，把大慶人“艱苦奮斗”的創(chuàng)業(yè)精神和“三老四嚴(yán)”“求實(shí)奉獻(xiàn)”的精神做為我行動(dòng)的準(zhǔn)則。1984年8月我做完甲狀腺瘤切附除術(shù)不久，孩子剛滿十五個(gè)月，學(xué)校黨支部決定讓我承擔(dān)“注.提”語文教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。當(dāng)時(shí)我家住在離學(xué)校很遠(yuǎn)的地印子，孩子小，路不好，不能騎自行車，又不通交通車，往幼兒園接送孩子，上下班都得靠步行，確實(shí)困難重重，但我考慮到自己是名共產(chǎn)黨員要以個(gè)人利益服從于黨的利益，此時(shí)鐵人王進(jìn)喜在會(huì)戰(zhàn)初期靠人拉肩扛，打下第一口油井的形像在我眼前浮現(xiàn)，鐵人的精神使我毫不猶豫接受了任務(wù)，于是我毅然決定把十五個(gè)月的兒子送回克山老家，交給婆婆帶。有條件要上，沒有條件創(chuàng)造條件也要上，主動(dòng)挑起了“注·提”實(shí)驗(yàn)改革的重?fù)?dān)。當(dāng)時(shí)人們對(duì)實(shí)驗(yàn)這項(xiàng)新生事物還缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，有的吹冷風(fēng)，有的抱觀望懷疑態(tài)度，也有的好言相勸，小盧你身體不好，就不要硬撐。聽到這些議論，我思想斗爭(zhēng)很激烈。我想做為一名共產(chǎn)黨員，大慶油田的教育工作者應(yīng)該成為一名改革的先鋒，要有開拓精神，要做生活的強(qiáng)者，俗話說萬事開頭難，各種各樣的議論是在所難免的，于是我硬著頭皮，做了第一個(gè)吃螃蟹的人，克服了身體有病，教材生疏，參考資料缺乏的困難，開始了大慶市進(jìn)行的“注·提”語文教學(xué)改革的第一輪實(shí)驗(yàn)，正在實(shí)驗(yàn)開展較順利的時(shí)候，克山老家打來電報(bào)，說兒子持續(xù)高燒不退，要出麻疹，但持持不出，需要輸母親的血，看到電報(bào)，我心如刀絞，淚如泉涌，經(jīng)過反復(fù)思想斗爭(zhēng)，最后決定不回去，給孩子寄去了藥，繼續(xù)從事改革實(shí)驗(yàn)。1988年下學(xué)期是我承擔(dān)的第一輪實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵時(shí)期，實(shí)驗(yàn)班五年級(jí)，普通班六年級(jí)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)參加升學(xué)考試，當(dāng)時(shí)我的思想壓力特別大，有時(shí)甚至徹底失眠，擔(dān)心與普通班六年級(jí)競(jìng)爭(zhēng)不是對(duì)手，但我想到共產(chǎn)黨員無論在什么困難面前，都應(yīng)知難而上，決不能氣餒，因此我結(jié)合學(xué)生實(shí)際和存在的弱點(diǎn)，針對(duì)教材系統(tǒng)性差等情況，制定了復(fù)習(xí)計(jì)劃，自編練習(xí)，補(bǔ)缺補(bǔ)差，吸取普通教材之精華，從而戰(zhàn)勝了心

理困難。

在這迫在眉睫的緊要關(guān)頭，遠(yuǎn)離大慶，生活在三江平原的母親病重，住進(jìn)醫(yī)院，弟弟打來電報(bào)讓我速歸，我想自己很早就失去了父親，是母親把我養(yǎng)育成人，在母親病危時(shí)刻，怎能不回去看呢，當(dāng)我看到同學(xué)們學(xué)習(xí)熱情和他們那一雙雙充滿求欲望的眼睛時(shí)，馬上轉(zhuǎn)念，想到自己是一各共產(chǎn)黨員，要時(shí)刻以黨的利益和集體利益為重，決定放棄看望母親的念頭，給母親寄去了二百元錢，然后仍就全身地投入到升學(xué)總復(fù)習(xí)當(dāng)中去。

1989年7月我所承擔(dān)的實(shí)驗(yàn)班以全校優(yōu)異的成績升入了中學(xué)，使我感到無比的欣慰。我在成績面前沒驕傲，也沒有停歇，在實(shí)驗(yàn)這塊墾區(qū)又開始了新的耕耘。正當(dāng)我沉浸在改革實(shí)驗(yàn)豐收的無比喜悅之中，滿懷激情進(jìn)行第二輪實(shí)驗(yàn)之際，即1991年寒假，禍從天降，我的愛人不幸被害身亡。這突如其來的噩耗，使我精神上受到了沉重打擊，高血壓病犯了，神精冠能癥復(fù)發(fā)了，我終日神情呆滯，徹夜不能入睡，幾乎達(dá)到精神崩潰的邊緣。開學(xué)了。家長和老師們都期盼著我能夠堅(jiān)強(qiáng)起來，千萬不要倒下，我沒有辜負(fù)他們的期望，完全出乎人們的預(yù)料來上班了，校領(lǐng)導(dǎo)考慮到我心情不好，照顧我不讓我?guī)О嗔?，但我婉言謝絕了，把悲痛埋在心底，繼續(xù)擔(dān)任班主任，堅(jiān)持“注·提”教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。是什么精神使我戰(zhàn)勝這莫大的痛苦，是因?yàn)槲覐男∈芨赣H的熏陶，父

親經(jīng)常給我灌輸馬列主義，毛澤東思想，讓我做一個(gè)誠實(shí)，無私，在艱苦的環(huán)境中磨煉自己，改造自己，要為共產(chǎn)主義而奮斗，在我幼小的心里埋下這顆只講奉獻(xiàn)，不求索取的種子，是領(lǐng)導(dǎo)和老師們的關(guān)懷和幫助，是黨的多年培養(yǎng)和教育育，使我成為一名真正的共產(chǎn)黨員，一名堅(jiān)強(qiáng)的園丁。

1992年元旦我第二次住進(jìn)醫(yī)院，進(jìn)行了甲狀瘤再次切除手術(shù)，手術(shù)六天半我就上班了，人們驚呀，人們慨嘆。領(lǐng)導(dǎo)再次提出照顧我，擔(dān)心手術(shù)后休息時(shí)間短，傷口愈合不好，直接影響到講課，我堅(jiān)決不肯，只好答應(yīng)我繼續(xù)承擔(dān)實(shí)驗(yàn)。人們不禁要問小盧你為什么那樣執(zhí)著，那樣堅(jiān)強(qiáng)，我果斷地回答，這是黨對(duì)我千錘百煉的結(jié)果。

三、鉆研業(yè)務(wù)，教育書育人。

從教二十多年來，我認(rèn)為鉆研業(yè)務(wù)不是一句空話，要充分體現(xiàn)出愛國創(chuàng)業(yè)，求實(shí)，奉獻(xiàn)的大慶精神，教師鉆研業(yè)務(wù)，不僅表現(xiàn)挖掘教材的思相內(nèi)容，理解編者意圖，而且要把對(duì)祖國和油田的熱愛變?yōu)閷?shí)際行動(dòng)，腳踏實(shí)地的努力工作，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，電化教學(xué)等先進(jìn)手段課堂，因此，鉆研業(yè)務(wù)是多方面的，多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使我總結(jié)出鉆研業(yè)務(wù)，要做到三個(gè)字，即：“實(shí)”、“深”、“活”?！皩?shí)”就是全面系統(tǒng)地研究掌握本學(xué)科的知識(shí)，做到扎扎實(shí)實(shí)。對(duì)教材應(yīng)吃透，鉆透，并根據(jù)不同的教育對(duì)象的智力發(fā)展水平，把握教材的難點(diǎn)、重點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。比如在“注·提”

實(shí)驗(yàn)課本閱讀教學(xué)中，經(jīng)常選用三種方法，即“變序式”、“循序式”、“跳躍式”。又比如在教學(xué)生給課文分段時(shí)，要教給學(xué)生分段的依據(jù)，通常五種方法，即“按事情發(fā)展順序，按時(shí)間的先后順序，按空間變換順序，按事件的內(nèi)容和性質(zhì)順序，按總分總結(jié)來分段。如教學(xué)生概述段意時(shí)，要教給三種方法，即摘詞、摘句法、取主舍次法，層意合并法”，總之，就是在教學(xué)生知識(shí)的時(shí)候，要有扎實(shí)的基本功，學(xué)習(xí)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，一絲不茍的寫實(shí)精神?！吧睢弊志褪且o學(xué)生一碗水，教者本身應(yīng)有一泉水。對(duì)教材及教材相關(guān)的知識(shí)，不僅要廣泛涉獵，而且要深入研究。比如在教《伏爾加河上的纖夫》這篇看圖學(xué)文是俄國著名作家列賓的代表作，作者用簡(jiǎn)練的文字具體描寫纖夫拉纖的環(huán)境，拉纖的場(chǎng)面，不同的衣著，舉止和精神，揭示了十九世紀(jì)七十年代俄國勞動(dòng)人民在沙皇的黑暗統(tǒng)治和殘酷剝削下過著痛苦的生活，他們的悲哀，痛苦，絕望和反抗。在教《書的故事》一文，不僅要理清文章的層次，還要向?qū)W生介紹魯迅的有關(guān)資料，通過了解資料，使同學(xué)們知道魯迅為了同帝國主義、封建主義、國民黨反動(dòng)派做斗爭(zhēng)，毅然改醫(yī)從文，同時(shí)也知道魯迅是偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。通過閱讀《書的故事》后，就可以看到三十年代的人們，是怎樣崇敬魯迅先生的?！盎睢睂W(xué)，就是只有真正理解，消化了的知識(shí)，才能成為教師自己的知識(shí)，并轉(zhuǎn)化為既能為教學(xué)服務(wù)，又能為社會(huì)服務(wù)的能力，這樣教師

不僅向?qū)W生傳授正確的知識(shí)，而且能喚起他們的求知欲望，教師的講解也能做到左右逢源，富有啟發(fā)性。精深的業(yè)務(wù)能力和精湛的教學(xué)藝術(shù)，來自于教學(xué)實(shí)踐中的精益求精和總結(jié)學(xué)習(xí)的研究。來自于銳意進(jìn)取地求真求實(shí)精神。

我認(rèn)為，鉆研業(yè)務(wù)除了做到“實(shí)”“深”“ “活”三個(gè)字，還要針對(duì)少年兒童可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，深入挖掘教材中的思想教育因素，寓思想教育于傳授知識(shí)的過程中，用愛國主義、共產(chǎn)主義，辯證唯物主義思想武裝學(xué)生的頭腦，做到教書育人，對(duì)學(xué)生全面關(guān)心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。從人類知識(shí)寶庫中吸取營養(yǎng)和以自己的心血釀成的乳汁哺育后輩。

如我在教學(xué)《中國少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》一文時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行繼承革命先輩的光榮傳統(tǒng)，和實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義理想的教育；在教《我的爸爸》一文時(shí)，讓學(xué)生牢記李大釗的教導(dǎo)，做事要認(rèn)真踏實(shí)，要有實(shí)事求是的精神，在教《班長的苦腦》一文時(shí)，使學(xué)生懂得一個(gè)道理，只有正確對(duì)待發(fā)生同學(xué)之間的問題，公正地處理問題，才能贏得同學(xué)地信任，啟發(fā)學(xué)生設(shè)身處地的想，如果自己是班長，遇到這樣的問題怎樣去處理。在教《黑雨點(diǎn)》一文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人翁小偉助人為樂的精神，在教《富饒的西沙群島》、《沙漠里的景象》、《天山的托木兒峰》等課文時(shí)，不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國的大好河山的教育，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行這是中國的領(lǐng)土，決不容許任何侵略者瓜分我國的領(lǐng)土，盼望著臺(tái)灣早日歸回祖國的教育，在教《有鹽同咸，無咸同淡》這篇課文時(shí)，教育學(xué)生學(xué)習(xí)老一輩革命家關(guān)心群眾生活和干部戰(zhàn)士同甘苦，共患難的高尚品質(zhì)，在教《灰塵的旅行》、《保護(hù)小樹苗》時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)大自然，改造大自然和利用大自然，讓大自然造福于人類的教育，總之，我在教學(xué)中不斷提高自我的業(yè)務(wù)能力，貫徹教書育人這一原則。

四、團(tuán)結(jié)協(xié)作，寬以待人。

我自入黨以來，時(shí)刻以黨員標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己、注意黨員的形象，每天迎著晨曦來，披著晚霞?xì)w，班級(jí)管理工作有條不紊，教學(xué)工作精益求精，各項(xiàng)工作走在前面，真正發(fā)揮了黨員的先鋒模范作用。

在工作中，我向高標(biāo)準(zhǔn)看齊，在生活中向低標(biāo)準(zhǔn)看齊，嚴(yán)于律已，寬以待人，發(fā)揚(yáng)共產(chǎn)主義協(xié)作及助人為樂的精神，如有的教師之間，發(fā)生了誤會(huì)或有什么不順心的事，主動(dòng)幫助他們交換意見，溝通思想，有的老師講公開課，主動(dòng)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，幫助制作幻燈片，有的同志愛人有病住院，不能及時(shí)上課，我主動(dòng)帶課，有的老師感冒發(fā)燒，我主動(dòng)給送藥探望、從教以來，無論和誰搭班，都能協(xié)調(diào)一致，達(dá)到思想統(tǒng)一。

五、傾心教育，只講奉獻(xiàn)。

有人稱贊教師是“從事太陽底下最神圣事業(yè)的人”。有人稱贊“教師象春蠶，默默的把絲吐盡”?？傊?，在我加入教師的這個(gè)行列后，無論在什么情況下，始終把對(duì)黨，對(duì)社

會(huì)主義國家的熱愛之情，深深的融化在自己無比熱愛的教育事業(yè)中，把對(duì)人生、對(duì)理想的追求，建立在為培養(yǎng)祖國下一代而做出的無私的貢獻(xiàn)上。

從教二十多年來，我一心撲在教育事業(yè)上，把滿腔的愛，傾注在學(xué)生身上，在教育教學(xué)工作中，我始終如一，兢兢業(yè)業(yè)，踏踏實(shí)實(shí)，但在榮譽(yù)地位面前，從不伸手，只講奉獻(xiàn)，不求回報(bào)，在89年評(píng)定職稱中，憑我的工作成績，完全可以定為中級(jí)職稱，但由于指標(biāo)有限，沒有晉中級(jí)職稱，我沒有計(jì)較個(gè)人得失，認(rèn)真做好畢業(yè)班復(fù)習(xí)工作，并主動(dòng)提出“我還年輕，第一批讓給老同志”。每年評(píng)選先進(jìn)，我的選票都占優(yōu)勢(shì)，但我多次向領(lǐng)導(dǎo)提出把榮譽(yù)讓給別人，在87年長工資時(shí)，由于學(xué)校老教師多，指標(biāo)分配不開，我主動(dòng)找到領(lǐng)導(dǎo)，讓了半級(jí)工資。去年下學(xué)期，由于工作需要，將我從六年組調(diào)到一年組，擔(dān)任班主任和年級(jí)長工作，今年年初我提出申請(qǐng)去悅園小學(xué)工作，因離家較近，必免通勤之苦，一中領(lǐng)導(dǎo)也批準(zhǔn)了我的申請(qǐng)，但因工作需要，學(xué)校又決定將我調(diào)回六年組任班主任和語文教研組長，我沒有怨言，欣然同意了。學(xué)校安排我之所以能夠服從，是因?yàn)楫?dāng)個(gè)人、黨、集體三者利益發(fā)生沖突時(shí)，能夠以黨和集體的利益為重，也只有在這樣的關(guān)鍵時(shí)刻，才能看出一個(gè)共產(chǎn)黨員的品德和風(fēng)格。

今年開學(xué)初，我的高血壓病又復(fù)發(fā)了，上完一節(jié)課，眼睛、臉都處于充血狀態(tài)，我沒有叫苦叫累，邊服藥治療邊工

作，沒耽誤學(xué)生一節(jié)課。

在民主評(píng)議黨員過程中，受到了群眾的贊譽(yù)，讓我們珍惜人生的價(jià)值。熱愛人生吧！此刻我對(duì)“心底無私天地寬”這句格言似乎有了更加深刻地理解。

六、成績顯著，謙虛謹(jǐn)慎。

從教二十多年，在黨組織的培養(yǎng)下，我以黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，在教師這個(gè)神圣的崗位上，辛勤的耕耘，默默的奉獻(xiàn)，如今展現(xiàn)面前的是挑李芬芳，碩果累累。有許多學(xué)生他們?cè)缫炎呱仙鐣?huì)主義建設(shè)的各個(gè)崗位，我自己曾獲大慶市優(yōu)秀教師，市教學(xué)能手，市教改先進(jìn)工作者，市教育局優(yōu)秀黨員，共青團(tuán)石油管理局優(yōu)秀中隊(duì)輔導(dǎo)員，市直機(jī)關(guān)先進(jìn)工作者，一中優(yōu)秀黨員，先進(jìn)工作等光榮稱號(hào)。我所撰寫的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)論文，曾在國家、省級(jí)報(bào)刊上發(fā)表，也曾在省“注·提”實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)交流會(huì)上交流，并在市級(jí)小語教學(xué)研究會(huì)上多次獲獎(jiǎng)。我所承擔(dān)的“注·提”教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在市教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀成果評(píng)選中，榮獲科研成果一等獎(jiǎng)。我所教過的學(xué)生，有兩人被編入中華少兒英杰詞典，其中一人被評(píng)為全國百名好孩子之一，并獲得中國好兒童、好少年勤學(xué)獎(jiǎng)，有一人被編入一百個(gè)小大慶人一書，有兩人被“注音識(shí)字，提前讀寫”報(bào)，聘為小記者等。我堅(jiān)持?jǐn)?shù)年如一日，用愛心教育培養(yǎng)學(xué)生，愛到了校領(lǐng)導(dǎo)和廣大師生及家長的贊譽(yù)，此刻，使我引以自豪的是一分耕耘，一分收獲，并得到了領(lǐng)導(dǎo)肯定和大家的承認(rèn)。九二年我以全?？偡值谝坏某煽?，晉升為中級(jí)職稱，并在同年九月，晉升半級(jí)工資，我所取得的點(diǎn)滴成績，如滄海一粟，應(yīng)該歸功于黨的教育和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷，同志們的幫助，按照黨的要求差距還很大，我決心在今后的工作中發(fā)揚(yáng)成績，彌補(bǔ)不足，繼續(xù)履行“無私奉獻(xiàn)，甘為人梯”的諾言?！按盒Q到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干”，“人生自古誰無死，留取丹心照漢青”。有的人死了他還活著，有的人活著他已經(jīng)死了，讓我的生命在今后的人生旅途中更加璀璨，樹立新的人生觀，當(dāng)回憶往事的時(shí)候，不至于因?yàn)樘摱饶耆A而痛悔，也不至于因?yàn)檫^去的碌碌無為而羞愧，在生命的最后一刻，可以說，我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給人類最神圣而光輝的事業(yè)，為人類培養(yǎng)新時(shí)代的人才而奮斗。

俗話說：“謙受益，滿招損”“自尊而不輕人，自信而不自滿”，發(fā)揚(yáng)大慶的光榮傳統(tǒng)，做一個(gè)新型的開拓者，做教育戰(zhàn)線上只求給予，不求索取的使者，讓教師的形象大放異彩，讓鐵人精神永放光芒，讓歷史記下今天光輝的一頁，讓我們從勝利走向輝煌的明天！