第一篇：參觀杜郎口中學(xué)有感

參觀杜郎口中學(xué)有感

2010年三月 日，我們有幸參加區(qū)教育局組織的考察團(tuán)專程到山東省聊城市茌平縣杜郎口中學(xué)考察學(xué)習(xí)，時(shí)間僅僅 天，可是，受到的震撼卻不小，收獲也不少。

從踏入杜郎口中學(xué)大門的那一刻起，一直到回來的路上，我都在想，杜郎口中學(xué)究竟有何特別之處，驚人之處，可取之處，每天都有那么多人不遠(yuǎn)千里萬里前來學(xué)習(xí)？沒有流失生，幾乎每一個(gè)畢業(yè)生都能考上縣重點(diǎn)高中；沒有人懈怠，每一位教師都在竭盡全力地工作，秘訣是什么？！

以前雖也學(xué)習(xí)過杜郎口的有關(guān)材料，但認(rèn)識(shí)并不深刻，此次山東之行可謂是大開眼界，靜下沉思，把簡單的事情做好了就是不簡單，把平凡的事情做好了就是不平凡。就個(gè)人膚淺的認(rèn)識(shí)而言，杜郎口中學(xué)能夠把大家熟知的管理概念真正解讀透徹，把看似簡單的改革道理真正弄明白，把大家經(jīng)常倡導(dǎo)的新課程理念真正轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的行動(dòng)，把學(xué)科專業(yè)理論實(shí)實(shí)在在地轉(zhuǎn)化為教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，把那些看似最簡單的推進(jìn)措施落實(shí)到工作的每一個(gè)具體的環(huán)節(jié)；杜郎口中學(xué)能夠把別人不敢做的事情做起來，把平常的事情做精致，把常見的事情做出新意，讓教師職員工都緊張地工作起來，讓學(xué)生都能自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)起來，讓所有的人都能精神起來；杜郎口中學(xué)能夠創(chuàng)造一個(gè)讓所有的人都能參與改革，置身改革，享受改革的人文環(huán)境，建設(shè)一個(gè)發(fā)展學(xué)校、發(fā)展教師、發(fā)展學(xué)生的良好的運(yùn)行機(jī)制。自改革開放以來，國家施行的各項(xiàng)方針政策的價(jià)值追求就是解放人的手腳，激活人的心智，調(diào)動(dòng)人的積極性，挖掘人的潛能，使每一個(gè)人都能實(shí)現(xiàn)自身效能的最大化。課程改革的核心理念和價(jià)值追求也是如此。杜郎口中學(xué)為每一位學(xué)生和教師都鋪設(shè)了一條平坦的通道，架設(shè)了一個(gè)寬闊的平臺(tái)。教室內(nèi)、走廊內(nèi)、校園內(nèi)隨處可見的黑板和來自于本校學(xué)生的“名人名言”，課桌上的空間、教室的空間、課堂上的時(shí)間和空間，都在真正意義上成為了學(xué)生自主參與，自我展示，自主發(fā)展的舞臺(tái)。

杜郎口中學(xué)之行，我的深刻體會(huì)到：杜郎口中學(xué)的課程改革首先體現(xiàn)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一班人的一種勇氣和膽識(shí)，一種智慧和科學(xué)的態(tài)度，一種求是的精神和務(wù)實(shí)的作風(fēng)。

一、學(xué)校起決定性作用的是校長。校長是學(xué)校的精神領(lǐng)袖，校長不是理論家，而是踐行者。校長要以德治校，以才興校。以理服人，以情感人。言傳身教，率先垂范。校長是制度的制定者，也是第一執(zhí)行者。

二、在困難面前，要有信心、有勇氣，有思路，有行動(dòng)。任何一項(xiàng)工

作，要干就要扎扎實(shí)實(shí)、行之有效，不能半途而廢。邊干邊總結(jié)邊提高。

三、學(xué)校辦學(xué)要以課堂教學(xué)改革為突破口，一定要向課堂教學(xué)要效率，要質(zhì)量。教學(xué)改革的前提是思想的解放，觀念上的更新，認(rèn)識(shí)的提高。校長要敢想，敢干，敢負(fù)責(zé)。外出學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)回校后不能照搬硬套，機(jī)械模仿，而是汲取精華，吸取營養(yǎng)，取他人之長，為已所用。明確思路，避免走老路，走歪路，走極端。

四、學(xué)校的發(fā)展首先是內(nèi)因作用。要明確辦學(xué)是教育者自己的事，要

做到：不等、不靠、不要，自力更生，艱苦奮斗，做好自己能做的事。尋求機(jī)會(huì)，抓住機(jī)遇，促進(jìn)內(nèi)外因轉(zhuǎn)化，形成合力辦學(xué)氛圍。杜郎口中學(xué)八年改革經(jīng)驗(yàn)就是一個(gè)很好的證明：如果沒有校長崔其生帶領(lǐng)廣大教職員工共同走改革之路，就不會(huì)成為今天的名校。所謂名校是自己干出來的，當(dāng)然在取得一定成績，社會(huì)上有一定影響的時(shí)候，必須有領(lǐng)導(dǎo)的支持，同行的認(rèn)可，專家的引領(lǐng)。

感受和啟示：

1、要相信學(xué)生：

事實(shí)上，學(xué)生本身是一個(gè)充滿創(chuàng)造力的個(gè)體，各方面都具有巨大的潛力。一旦成為學(xué)習(xí)的主人，就能調(diào)動(dòng)他們的積極性，就能使他們的創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮，群體的智慧與個(gè)體積極性的融合，便會(huì)在課堂上煥發(fā)出奇異的光彩。杜郎口中學(xué)成功的最大啟示，就是在相信學(xué)生方面大膽地邁開了一大步。他們將學(xué)校的指導(dǎo)思想確定為：“相信學(xué)生、依靠學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。”相信學(xué)生，學(xué)生就會(huì)還我們一個(gè)驚喜。當(dāng)然，我們也要強(qiáng)化學(xué)生的自信心。每天送給學(xué)生一個(gè)微笑，每天說一句鼓勵(lì)學(xué)生的話，每天找一名學(xué)生談話?！耙粋€(gè)微笑” 就能溫暖學(xué)生困乏疲憊的心靈，“一句鼓勵(lì)” 就能激發(fā)學(xué)生的自信，“一次談話” 就能溝通師生之間的情感。

2、要讓學(xué)生參與：

有一句教育認(rèn)知的名言：“告訴我，我會(huì)忘記；給我看，我會(huì)記??；讓我參與，我才會(huì)明白?！爆F(xiàn)有的“填鴨式”教學(xué)，老師在臺(tái)上講的很投入，但仍有學(xué)生依然在那里沒有反應(yīng)甚至玩耍、睡覺。在現(xiàn)實(shí)的課堂中我們經(jīng)常遇到這些現(xiàn)象。杜浪口中學(xué)的教學(xué)模式是，把課堂還給學(xué)生，學(xué)生在在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中“樂著學(xué)，學(xué)著樂”“我的課堂我主宰”。教師將自己融入到學(xué)生中去，不再是高高在上的師道尊嚴(yán)者，而是學(xué)生真正的“導(dǎo)師”。使學(xué)生由學(xué)習(xí)的“奴隸”變?yōu)閷W(xué)習(xí)的“主人”。課堂氣氛熱烈、和諧，學(xué)生們爭先發(fā)言、互相補(bǔ)充。這種課堂氣氛的形成，我想原因有三：一是課堂為他們提供了說、談、演、寫的機(jī)會(huì)，并且利用了“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”戰(zhàn)略，最后還有知識(shí)檢查的督促。二是建立了學(xué)習(xí)小組，既有合作又有競爭的機(jī)制，打造了小組團(tuán)隊(duì)精神，營建了積極進(jìn)取的班級(jí)文化氛圍。三是不同層次的學(xué)生在課堂中都有獲到成功的機(jī)會(huì)，成功的體驗(yàn)會(huì)激發(fā)學(xué)生再次獲得成功的欲望，這種不斷積累一定會(huì)產(chǎn)生的良性循環(huán)。他們從這種教學(xué)模式中獲得的不僅是知識(shí)，也不僅是學(xué)習(xí)方法，更是互助協(xié)作、表達(dá)能力及自信心的養(yǎng)成。打破課堂專制，學(xué)生可以學(xué)會(huì)很多課本上沒有的東西。當(dāng)然，杜朗口是一種模式，是一種置死地而后生的創(chuàng)造，杜郎口可以學(xué)習(xí)，但硬性地照搬照套是危險(xiǎn)的。我們目前不需要砸講臺(tái)、裝黑板的形式模仿，需要的是這種創(chuàng)新下的理念更新。

3、營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境：

在校園里樹立警示語或標(biāo)語牌如：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”、“育人與育德并舉，樹木與樹人同步”“今天送我一個(gè)學(xué)生，明天還你一個(gè)棟梁”、“勤學(xué)大家敬，好問志氣高”等。教學(xué)樓及教室門口可以寫上這樣的的警句“入門即靜，怕苦莫入”、“圖享受另尋他地，怕苦累莫入此門”、“不敢高聲語，恐驚苦讀人”等。教室的墻壁上的警示語也可以是學(xué)生自己的座右銘“我自信，我出色；我努力，我成功?！薄白孕艅?chuàng)造奇跡，拼搏續(xù)寫神話?！睂W(xué)生自己的座右銘能上墻，本身就是對(duì)學(xué)生的一種激勵(lì)，學(xué)生創(chuàng)造這種教室文化，也守著這種文化，舉目所見，促人自信，催人奮進(jìn)。

4、“10+35”課堂模式：

“10+35”是杜郎口課堂教學(xué)時(shí)間在師生之間的分配公式，對(duì)這種側(cè)重時(shí)間劃分的做法，不能機(jī)械地去理解和照搬。因?yàn)椤?0+35”中的“+”，絕對(duì)不只是將師與生所用時(shí)間機(jī)械相加的符號(hào)，它實(shí)際上是師生共用整個(gè)課堂的全過程，是條構(gòu)建師生聯(lián)系的橋梁。這兩部分只是在科學(xué)分析時(shí)才能在理論上單獨(dú)存在，實(shí)際上是溶在一起無法分開的。針對(duì)我們學(xué)生的情況，可以適當(dāng)?shù)难娱L老師講的時(shí)間，以20分鐘為宜。

5、平等對(duì)待每一位學(xué)生：

樹立讓每一位學(xué)生都進(jìn)步、都成才、決不讓一名學(xué)生掉隊(duì)的教育理念。善待“待優(yōu)生”，注重對(duì)學(xué)生的人情化管理。寬容學(xué)生的錯(cuò)誤與過失，寬容學(xué)生短期時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)成績徘徊不前甚至明顯后退。學(xué)生在被教師的寬容中受到感動(dòng)，也在被寬容中奮發(fā)努力。待優(yōu)生不是不想進(jìn)步，或者是因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)，或者是因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，他們處于暫時(shí)落后狀況，這部分受生在學(xué)習(xí)上也是很苦惱的。為了關(guān)注這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)與進(jìn)步，我校根據(jù)學(xué)生數(shù)量少，也可以恩師工程嘗試實(shí)行帶“研究生”式的承包方法。

6、另外在上完正課后設(shè)立學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使優(yōu)生揚(yáng)長，后進(jìn)生補(bǔ)弱，也可以消化本晌所學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生建立錯(cuò)題本，對(duì)考試中出現(xiàn)的錯(cuò)題要求學(xué)生統(tǒng)一匯集到錯(cuò)題本上，加強(qiáng)鞏固，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，溫固舊知識(shí)，消除學(xué)習(xí)中的模糊知識(shí)，也很有必要。

郎口中學(xué)的成功啟示我們：在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂讓給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功的快樂。進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率。在以后的工作中，我要認(rèn)真思考，我校課堂教學(xué)和杜郎口的差距，怎樣做，才能提高課堂教學(xué)效率，怎樣做，才能把杜郎口先進(jìn)的教育理念，真正落實(shí)到實(shí)處。

我們學(xué)?，F(xiàn)處在和杜郎口中學(xué)改革前一樣的處境，我覺得在以下幾方面可以借鑒杜郎口中學(xué)的做法。

1、豐富校園文化，創(chuàng)造有特色的教育氛圍

名人名言，不僅僅要有古今中外名人的，身邊的一些小人物的美言佳句，更樸實(shí)有力！更能激勵(lì)人！

校園標(biāo)語，不僅有一些政策性、時(shí)效性、統(tǒng)一性的，更要有體現(xiàn)各校教學(xué)、管理特色的標(biāo)語。

校園文化櫥窗、宣傳欄、板報(bào)等，學(xué)校做好規(guī)劃，教師做好指導(dǎo)，由學(xué)生去豐富它，讓它成為學(xué)生展示思想、發(fā)展才能、豐富知識(shí)的平臺(tái)。

要強(qiáng)化一種意識(shí)：校園文化的建設(shè)，是教育教學(xué)的重要手段。

2、進(jìn)一步抓實(shí)課堂教學(xué)的改革

我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)利民二中課改模式，各學(xué)科也都有預(yù)習(xí)，但時(shí)間不充分，任務(wù)不夠明確，也沒有老師指導(dǎo)，更不要說在備課中準(zhǔn)備預(yù)習(xí)提綱，這樣效果當(dāng)然不佳，杜郎口中學(xué)的預(yù)習(xí)值得借鑒。

我們的課堂，教師也會(huì)讓學(xué)生討論、交流，但是沒有把后進(jìn)生納入，中等也不積極，效果差。杜郎口中學(xué)展示課堂課值得借鑒，把學(xué)生按好中差均衡分組，學(xué)生任務(wù)明確，提出問題，解決問題，都有充分準(zhǔn)備，先按序發(fā)言，再補(bǔ)充發(fā)言，形成模式，機(jī)會(huì)均等，化壓力為動(dòng)力，化被動(dòng)為主動(dòng)，效果會(huì)更好些。

我們這幾年也抓合作備課，老師們有一個(gè)困難是：由于學(xué)生少都是單班，沒有同年級(jí)同學(xué)科的老師，集中在一起的時(shí)間不多，交流不充分?？梢员M可能地把同年級(jí)段同學(xué)科老師上課、辦公時(shí)間做統(tǒng)一安排。讓他們?cè)谝黄鹧杏憘湔n。

學(xué)?？梢杂杏?jì)劃地為老師備配電腦或鼓勵(lì)教師配電腦，充分利用網(wǎng)上學(xué)習(xí)，交流備課，豐富教案、學(xué)案；也可以充分利用起班級(jí)有多媒體，讓教材拓展更方便，課堂展示更豐富！促進(jìn)學(xué)生自主課堂的生成。

班上可以再增加些小黑板，分給學(xué)生使用，至少可以在課堂教學(xué)中，做鞏固練習(xí)時(shí)或在講評(píng)練習(xí)、試卷時(shí)，讓學(xué)生更多地把步驟、答案、方法展示出來，使交流充分、點(diǎn)評(píng)效率高。

3、強(qiáng)化科學(xué)管理意識(shí)，重視課堂教學(xué)的管理，促進(jìn)課堂教學(xué)的改革。

現(xiàn)在我們的教導(dǎo)處人員主要工作是：完成自己的教學(xué)任務(wù)，處理全校的教學(xué)事務(wù)，指導(dǎo)教研組工作，而對(duì)于課堂教學(xué)過程的檢查、評(píng)比、考核做得很少，檢查也是看老師的教，而學(xué)生表現(xiàn)一般不予重視，這也就是課堂教學(xué)難以有突破的一個(gè)重要原因。我們可以學(xué)習(xí)杜朗口中學(xué)，調(diào)動(dòng)班主任、學(xué)科組長的力量，參與課堂評(píng)價(jià)，考核，且多層次地檢查評(píng)比，每天多次檢查，每天教師晨會(huì)或午會(huì)反饋情況，及時(shí)有效，不斷促進(jìn)！

改進(jìn)對(duì)課堂教學(xué)的管理體制，強(qiáng)化、細(xì)化評(píng)價(jià)機(jī)制。借鑒杜郎口中學(xué)的做法，班主任用本班教師的平均分、教研組長用學(xué)科教師的平均分、年級(jí)組長用班主任平均分，來計(jì)算獎(jiǎng)罰與考核分，從而有力推動(dòng)課堂檢查、評(píng)價(jià)、考核，積極有效！達(dá)到所有人都來進(jìn)行課堂教學(xué)改革的目的。

總之，我們學(xué)習(xí)“山東杜郎口”教學(xué)模式，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，關(guān)鍵的問題在于怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，即讓學(xué)生動(dòng)起來。而不是純粹的照搬教學(xué)模式。全國各名校校辦學(xué)也是在百花齊放，百家爭鳴，各有千秋，各有特色。無論怎樣改革，怎樣辦學(xué)，一定要結(jié)合國情，結(jié)合校情，一定要符合黨的教育方針和政策。不管怎樣我們還是要不斷學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是我們不斷進(jìn)步，不斷提高的前提，相信在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和領(lǐng)導(dǎo)下，在我們師生共同努力下，鐵東也一定會(huì)發(fā)展起來。

第二篇：杜郎口中學(xué)參觀有感

參觀杜朗口中學(xué)有感

劉秋月 2008年5月

杜郎口中學(xué)參觀有感

從杜朗口中學(xué)回來至今，一直被存留在腦海中的記憶感動(dòng)著，感動(dòng)于那些淳樸的孩子們對(duì)知識(shí)的探索，感動(dòng)于那些能點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的老師們?? 同時(shí)，對(duì)一句教育名言“教育是撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生渴望的活動(dòng)”有了更深的了解。我想這就是這個(gè)中學(xué)教育成功之處。

他們學(xué)校教師們敬業(yè)的精神讓我敬佩。老師和學(xué)生那種不怕困難、不服輸?shù)木窀档梦覀儦J佩。短短的半天的時(shí)間，讓我最驚訝.最讓我感到不可思議的是他們學(xué)生的自信.驕傲和課堂上“舍我其誰”的那種霸氣。一個(gè)農(nóng)村中學(xué)，而且是一個(gè)經(jīng)濟(jì)落后的農(nóng)村中學(xué)，他們沒有時(shí)尚的打扮，沒有CD隨身聽，更沒有MP3．MP4這些我們課堂隨處可見的高科技產(chǎn)品，但這些都沒有讓他們自慚形穢，而映入眼簾的是一張張面帶微笑.溢滿自信.驕傲的高高抬起的臉龐。自發(fā)到杜郎口學(xué)習(xí)的人來自全國各地，絡(luò)繹不絕，每天平均四、五百人，而面對(duì)而我們這群外來者他們個(gè)個(gè)儀態(tài)自然大方．聲音干脆洪亮，給我的感覺是他們就像一個(gè)個(gè)明星大腕，他們的那種大家風(fēng)度，那種個(gè)人.群體的高素養(yǎng)讓我汗顏，單就這一點(diǎn)，我們的學(xué)生能做到嗎？

杜郎口中學(xué)的教學(xué)基本模式是“三三六”模式。即三個(gè)特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏。三個(gè)模塊：預(yù)習(xí)、展現(xiàn)、反饋。六個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流；認(rèn)定目標(biāo)；交流合作；展現(xiàn)啟示；交流鞏固；達(dá)標(biāo)測評(píng)。杜郎口的課堂是學(xué)生的，教師基本不講課，學(xué)生自主學(xué)；學(xué)生動(dòng)起來、課堂活起來、效果好起來，成了杜郎口人的追求。由動(dòng)而活，由活而生成、發(fā)展，“動(dòng)而活”是杜郎口的課堂靈魂。學(xué)生們?cè)谡n堂中張揚(yáng)個(gè)性，展示自我，收獲知識(shí)，收獲成功，收獲自信和快樂。教師由教書匠變成了研究型教師，由傳統(tǒng)模式下的“主演”變成了“導(dǎo)演”。教師在課堂中的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在以下五個(gè)方面．追問、點(diǎn)評(píng)、拓展、提升規(guī)律、評(píng)價(jià)。杜郎口的教室里課桌只是一種附屬品；杜郎口的教室內(nèi)外都是黑板，有人說：杜郎口把其運(yùn)用到了及至，黑板簡直就是“魔板”；杜郎口的教師只上三種課：預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課。

預(yù)習(xí)：《現(xiàn)代漢語詞典》中給出了明確的答案：“學(xué)生預(yù)先自學(xué)將要聽講的功課的過程就是預(yù)習(xí)?！?/p>

預(yù)習(xí)的過程就是自學(xué)的過程，就是憑自己已有的綜合能力獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，就是學(xué)生獨(dú)立理解、識(shí)記知識(shí)的過程。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的極為重要的階段，它的特點(diǎn)是先人一步，它的本質(zhì)是獨(dú)立學(xué)習(xí)。從這個(gè)意義上講，預(yù)習(xí)就是學(xué)習(xí)的第一核心。

杜郎口模式，最與眾不同的是他們將“預(yù)習(xí)”搬上正式課堂，創(chuàng)設(shè)了“預(yù)習(xí)課”，具體時(shí)間依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況而定，一節(jié)課、兩節(jié)課、甚至是十幾分鐘不等，以學(xué)生小組活動(dòng)和自學(xué)為主。這一不可或缺的環(huán)節(jié)是整堂課成敗的核心，只有充分的預(yù)習(xí)，才能解決學(xué)生“欲說無言”的問題，才有了豐富多彩的課堂展示，才能完成反饋模塊中回歸性、回扣性的檢測。而這一“充分”的預(yù)習(xí)課又是經(jīng)過一層層延展，充分體現(xiàn)學(xué)生“自主”的：連學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)立也是由學(xué)生自學(xué)后通過對(duì)文本的把握，與教師對(duì)課標(biāo)的把握，通過師生共同討論，預(yù)設(shè)出來的。而充分的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備，也讓學(xué)生在課堂有“成果”可以展示。

在預(yù)習(xí)中學(xué)生既有自主學(xué)習(xí)、自悟、自結(jié)，又有合作交流，學(xué)生相互啟發(fā)、共同探究、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，真正做學(xué)習(xí)的主人。通過對(duì)文本的挖掘，思想內(nèi)涵的體驗(yàn)，形成自己的作品：一題多解，不同角度、側(cè)面觀察分析問題；感悟情思，形成自己的觀點(diǎn)，曉之以理，動(dòng)之以情；如果是文科會(huì)利用歌曲、相聲、舞蹈、快書、小品、圖畫等自編課本劇，同學(xué)們?cè)谑占畔⒌倪^程中，全員參與，并從不同的角度、側(cè)面來觀察、思維。根據(jù)自己的生活方式、性格特點(diǎn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平去體會(huì)、感悟，形成一定的解答方法和答案。在此過程中，學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，甚至對(duì)同一個(gè)問題有幾種解釋和推測，比如學(xué)生由語文課本中的一個(gè)重要的片斷，引發(fā)出詩歌、舞蹈、散文、小說、歌曲等，開拓了視野，陶冶了情操。打破了統(tǒng)一答案、唯一答案，信息量幾十倍的增長，學(xué)生的奇思妙想應(yīng)該用無盡無休來表達(dá)，杜絕了千人一面。學(xué)生敢想、敢問、敢說、敢演、敢答、張揚(yáng)了個(gè)性，解放了學(xué)生的潛在的能力。

在展示課上，每一節(jié)的環(huán)節(jié)不是一成不變的，而是動(dòng)態(tài)的，根據(jù)內(nèi)容不同每個(gè)組的展示方式不同，展示標(biāo)題也不同，有時(shí)是“芝麻開花節(jié)節(jié)高”，有時(shí)是“錦上添花”老師在展示課上僅僅起到點(diǎn)撥．強(qiáng)調(diào)．總結(jié)的作用。

杜朗口的老師之所以在展示課上輕松自如，源于他們?cè)趥湔n預(yù)習(xí)提綱上的深厚功底。值得一提，我聽了兩個(gè)老師的數(shù)學(xué)課，他們所出的題目完全一樣，足見集體備課之實(shí)效。真正彰顯了只有成功的團(tuán)體才有成功的個(gè)人。我非常佩服他們老師的將落實(shí)進(jìn)行到底的實(shí)干精神。每一節(jié)的預(yù)習(xí)內(nèi)容都讓每一個(gè)學(xué)生完完整整的整理在作業(yè)本上，從學(xué)習(xí)目標(biāo)到拓展延伸．反饋。中間重要的公式還用紅筆圈圈點(diǎn)點(diǎn)．勾勾劃劃，預(yù)習(xí)筆記整整齊齊。學(xué)生每個(gè)人都有一個(gè)糾錯(cuò)本，根據(jù)自己的實(shí)際情況，錯(cuò)題多的多整理，少的少整理，不予以量化管理，在每個(gè)錯(cuò)題后面都寫上自己出錯(cuò)的原因。一個(gè)學(xué)生這樣寫道：自己粗心大意，做錯(cuò)了這道題，自己一定改正。我覺得這一點(diǎn)我們可以借鑒，我們的課堂作業(yè)本可以轉(zhuǎn)化成學(xué)生的糾錯(cuò)本，即可以是課本上做錯(cuò)了的題也可以是試卷上做錯(cuò)了的題，都讓學(xué)生整理到糾錯(cuò)本上。這樣將學(xué)生的改錯(cuò)一納入了正規(guī)二是將改錯(cuò)落到了實(shí)處！

杜朗口的反饋環(huán)節(jié)很靈活，這里的反饋是指展示后的５分鐘的小檢測，結(jié)果由組長檢查。如果當(dāng)堂沒有時(shí)間小反饋，就會(huì)自動(dòng)移到下一節(jié)課當(dāng)堂檢測，永遠(yuǎn)不會(huì)丟棄這一環(huán)節(jié)。

通過看杜朗口的課堂，我感到這種教學(xué)模式的成功源于充滿靈性，不是一潭死水，而是一汪活水?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來?！比魏谓谭ǘ紵o定式。杜郎口的學(xué)生沒有課外作業(yè)；杜郎口的學(xué)生名言隨處可見；杜郎口的??杜郎口的改革創(chuàng)舉大膽創(chuàng)新，令人耳目一新，怦然心動(dòng)。杜郎口的改革經(jīng)驗(yàn)豐富多彩，讓人愛不釋手，難舍難棄。心動(dòng)和震撼過后，靜心沉思。新課的觀念只有付諸于實(shí)踐才會(huì)取得豐碩的成果，哪種掛在嘴邊，寫在紙上的“改革”只能裝簧一時(shí)的門面，行動(dòng)起來“救救孩子”，讓唯我獨(dú)尊、一言堂式的非人道教育謝幕，為孩子們閃亮登場提供一個(gè)寬松和諧的環(huán)境，讓孩子“我參與，我快樂！”，“我自信，我成長！”的愿望變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

第三篇：參觀杜郎口有感

參觀杜郎口有感

環(huán)秀中學(xué)王永光

考察之前，我們從多方面得到了關(guān)于杜郎口中學(xué)的信息，形成了對(duì)杜郎口中學(xué)的初步印象，但真正走進(jìn)杜郎口中學(xué)后，我們還是倍受震撼----

鏡頭一：在教學(xué)樓一樓的走廊上，擺放著每個(gè)教師每周一次的教學(xué)反思、教研組、年級(jí)組的總結(jié)、安排等內(nèi)容的小黑板，每位教師1塊，公之于眾?！苍u(píng)點(diǎn)∶老師們敢于亮丑，自我揭短，是要有勇氣的，其實(shí)他們并沒有因此而降低身份，反而值得敬佩。〕

鏡頭二：在學(xué)校的大型電子顯示屏上，不停地滾動(dòng)播放全體教師前一天的備課評(píng)價(jià)排名、課堂評(píng)價(jià)排名、質(zhì)檢結(jié)果排名等教學(xué)信息?！苍u(píng)點(diǎn)∶我認(rèn)為這是真實(shí)結(jié)果的公示榜，更是監(jiān)督榜，它保障了高效課堂的推進(jìn)。天天堅(jiān)持做，學(xué)校的執(zhí)行力同樣難能可貴。聯(lián)系到我們自身，為什么我們的老師對(duì)每月一次的教學(xué)檢查都常常抱怨，說什么事情太多、時(shí)間太緊、工作太忙，我們究竟缺少的是什么，答案顯而易見?！?/p>

鏡頭三：處處是張揚(yáng)個(gè)性的標(biāo)語?！耙匀藶楸荆P(guān)注生命”，“課堂小天地，生活大舞臺(tái)”，“每一個(gè)人都是創(chuàng)造之人”，“為學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”，“課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展”，“一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”??〔評(píng)點(diǎn)∶口號(hào)宣示行動(dòng)，從中我們可以清楚地看出杜郎口人的教育理念與職業(yè)追求，在他們心中，孩子們是真正的上帝?！?/p>

鏡頭四：所有能利用的空間都有教育。就連樓梯上也布滿了地理上的中國之最。走道條幅上一張張稚氣的臉，一句句讓人敬佩不已的妙語。走道的過梁上是該年級(jí)要學(xué)習(xí)的詩歌和說普通話的公益廣告。畫廊里呈現(xiàn)的書法，繪畫、手抄報(bào)、剪紙等等都是學(xué)生的作品。教室外墻背后的一塊塊黑板上寫著學(xué)生對(duì)難題的解題思路和方法?！苍u(píng)點(diǎn)∶校園里的一切布局與設(shè)計(jì)都在考慮學(xué)生學(xué)習(xí)，沒有一點(diǎn)多余與敗筆，感受杜郎口中學(xué)的校園文化仿佛就是一片知識(shí)的海洋?。　?/p>

鏡頭五：課桌分六組集中排列，學(xué)生對(duì)面而坐。教室的四周全是黑板，也沒有講臺(tái)，就連教室外的走道上也是黑板，所有黑板的高度依據(jù)學(xué)生的身高而設(shè)，最高處大約1.6米，每面黑板又用膠帶紙給分成了若干小塊，每人都有固定的一塊，學(xué)生可以自由地在黑板上寫、畫。教室里寫不下，就到外面的黑板上寫，也可以在地上寫。??〔評(píng)點(diǎn)∶教師的設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)，考慮的是方便學(xué)生。一切為了學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一句空話！教室里面沒講臺(tái)。杜郎口中學(xué)砸了講臺(tái)，撤了講桌，雖然“事不大”，但確實(shí)是“砸”了傳統(tǒng)的根基。有講臺(tái)在，就容易滋生壟斷和獨(dú)裁，就無法建立真正的平等、自由、民主、尊重，也無法讓學(xué)生感受到發(fā)自心靈的激勵(lì)、鼓舞、感化、召喚。教師講課的地方?jīng)]了，教師該怎樣教學(xué)？這無疑是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念和模式的一次徹頭徹尾的“顛覆”！〕

鏡頭六：上課像趕集。上課了，老師簡單的幾句話引導(dǎo)便引來學(xué)生熱烈的討論，有時(shí)是小組內(nèi)討論，有時(shí)是全班人都參與；發(fā)言者真是隨便，不用舉手，不用請(qǐng)示，站起來就說，有時(shí)呼啦站起來十好幾個(gè)，誰的嗓門大，誰就算爭取到了發(fā)言權(quán)；老師在同學(xué)間走來走去，時(shí)不時(shí)地提個(gè)問題，出個(gè)難題，引來的又是新一輪的熱烈討論；當(dāng)有人到黑板上演算或講解題目時(shí)，教室里就更熱鬧了，站著的，跑到前面蹲著的，形形色色，花樣迭出；進(jìn)入個(gè)人練習(xí)環(huán)節(jié)，四周的黑板便派上了用場，黑板不夠用了，一些學(xué)生干脆蹲在地上寫寫畫畫??〔評(píng)點(diǎn)∶就是這種“趕大集”的課堂，卻讓該校學(xué)生成績從全縣倒數(shù)第一躍升到前三名，有人說它的成功觸及到了“目前教育改革中一些深層次的問題”，“一所農(nóng)村學(xué)校竟靠自己悟出了教育的真諦”。在杜郎口中學(xué)，學(xué)生上課可以隨意走動(dòng)、爭論、唱歌、跳舞、演小品，甚至代替老師講課，中國幾千年來傳統(tǒng)的課堂模式在這里被徹底打破?！?/p>

鏡頭八：在圖書館可以上語文課。學(xué)生們按照學(xué)習(xí)路線圖，自主閱覽圖書查看資料，然后分組交流，隨即開始了一場辯論賽。??這時(shí)候，又有兩名不是該班的學(xué)生走進(jìn)了圖書館，他們很熟練的找到了所需要的資料。打聽后得知，他們正在上歷史課，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，就來到圖書館找答案。他們來去匆匆，進(jìn)出自由，他們?yōu)榍笾鴣恚麄儧]有借機(jī)貪玩，很快回到教室。〔評(píng)點(diǎn)∶原來圖書館可以這樣進(jìn)出。反思我們的圖書室，圖書沒有多少，管理的關(guān)卡和禁區(qū)倒不少，學(xué)生想讀一本書是多么的難！〕

鏡頭九：中午就餐的音樂響過，學(xué)生們一列列整齊地從教室里走出，大聲齊誦著優(yōu)秀古詩文，整個(gè)校園充滿在詩的海洋。到了餐廳，猶如電腦編過程序一般，學(xué)生們有序地進(jìn)餐，有序地做餐廳衛(wèi)生，然后列隊(duì)到寢室午休?！苍u(píng)點(diǎn)∶杜郎口中學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)可謂分秒必爭啊！這樣做的意義不僅僅如此，對(duì)于規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣意義深遠(yuǎn)。〕

在杜郎口中學(xué)的一天時(shí)間里，我們親歷過無數(shù)鏡頭，我們看到的是忙忙碌碌的學(xué)生、來來往往的教師、數(shù)不清的考察人員，我們感覺不到一個(gè)閑人，一切都是那么緊張，一切都是那么有序；我們感覺不到一絲慌亂，盡管有無數(shù)的參觀人流，走了一批又來了一批；我們感覺不到一點(diǎn)做作，教師真實(shí)地教學(xué)，學(xué)生真實(shí)地學(xué)習(xí)；??

不論什么時(shí)候，在這個(gè)偏僻的鄉(xiāng)村學(xué)校，充斥你的耳鼓，撞擊你的眼球，震撼你的心靈的，一定是這樣生氣勃勃、活力四射、充滿競爭、個(gè)性張揚(yáng)的讓人激動(dòng)的場面。這就是杜郎口中學(xué)的高效課堂。

第四篇：參觀杜郎口中學(xué)有感李含

參觀杜郎口中學(xué)有感

我們有幸到山東省聊城市茌平縣杜郎口中學(xué)考察學(xué)習(xí)，從踏入杜郎口中學(xué)大門的那一刻起，一直到回來的路上，我都在想，杜郎口中學(xué)究竟有何特別之處，驚人之處，可取之處，每天都有那么多人不遠(yuǎn)千里萬里前來學(xué)習(xí)？沒有流失生，幾乎每一個(gè)畢業(yè)生都能考上縣重點(diǎn)高中；沒有人懈怠，每一位教師都在竭盡全力地工作，秘訣是什么？！

以前雖也學(xué)習(xí)過杜郎口的有關(guān)材料，但認(rèn)識(shí)并不深刻，此次山東之行可謂是大開眼界，靜下沉思，把簡單的事情做好了就是不簡單，把平凡的事情做好了就是不平凡。就個(gè)人膚淺的認(rèn)識(shí)而言，杜郎口中學(xué)能夠把大家熟知的管理概念真正解讀透徹，把看似簡單的改革道理真正弄明白，把大家經(jīng)常倡導(dǎo)的新課程理念真正轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的行動(dòng)，把學(xué)科專業(yè)理論實(shí)實(shí)在在地轉(zhuǎn)化為教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，把那些看似最簡單的推進(jìn)措施落實(shí)到工作的每一個(gè)具體的環(huán)節(jié)；杜郎口中學(xué)能夠把別人不敢做的事情做起來，把平常的事情做精致，把常見的事情做出新意，讓教師職員工都緊張地工作起來，讓學(xué)生都能自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)起來，讓所有的人都能精神起來；杜郎口中學(xué)能夠創(chuàng)造一個(gè)讓所有的人都能參與改革，置身改革，享受改革的人文環(huán)境，建設(shè)一個(gè)發(fā)展學(xué)校、發(fā)展教師、發(fā)展學(xué)生的良好的運(yùn)行機(jī)制。自改革開放以來，國家施行的各項(xiàng)方針政策的價(jià)值追求就是解放人的手腳，激活人的心智，調(diào)動(dòng)人的積極性，挖掘人的潛能，使每一個(gè)人都能實(shí)現(xiàn)自身效能的最大化。課程改革的核心理念和價(jià)值追求也是如此。杜郎口中學(xué)為每一位學(xué)生和教師都鋪設(shè)了一條平坦的通道，架設(shè)了一個(gè)寬闊的平臺(tái)。教室內(nèi)、走廊內(nèi)、校園內(nèi)隨處可見的黑板和來自于本校學(xué)生的“名人名言”，課桌上的空間、教室的空間、課堂上的時(shí)間和空間，都在真正意義上成為了學(xué)生自主參與，自我展示，自主發(fā)展的舞臺(tái)。

杜郎口中學(xué)之行，我的深刻體會(huì)到：杜郎口中學(xué)的課程改革首先體現(xiàn)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一班人的一種勇氣和膽識(shí)，一種智慧和科學(xué)的態(tài)度，一種求是的精神和務(wù)實(shí)的作風(fēng)。再者就是在困難面前，要有信心、有勇氣，有思路，有行動(dòng)。任何一項(xiàng)工作，要干就要扎扎實(shí)實(shí)、行之有效，不能半途而廢。邊干邊總結(jié)邊提高。感受和啟示：

一、要相信學(xué)生：

事實(shí)上，學(xué)生本身是一個(gè)充滿創(chuàng)造力的個(gè)體，各方面都具有巨大的潛力。一旦成為學(xué)習(xí)的主人，就能調(diào)動(dòng)他們的積極性，就能使他們的創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮，群體的智慧與個(gè)體積極性的融合，便會(huì)在課堂上煥發(fā)出奇異的光彩。杜郎口中學(xué)成功的最大啟示，就是在相信學(xué)生方面大膽地邁開了一大步。他們將學(xué)校的指導(dǎo)思想確定為：“相信學(xué)生、依靠學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。”相信學(xué)生，學(xué)生就會(huì)還我們一個(gè)驚喜。當(dāng)然，我們也要強(qiáng)化學(xué)生的自信心。每天送給學(xué)生一個(gè)微笑，每天說一句鼓勵(lì)學(xué)生的話，每天找一名學(xué)生談話?！耙粋€(gè)微笑” 就能溫暖學(xué)生困乏疲憊的心靈，“一句鼓勵(lì)” 就能激發(fā)學(xué)生的自信，“一次談話” 就能溝通師生之間的情感。

二、要讓學(xué)生參與：

有一句教育認(rèn)知的名言：“告訴我，我會(huì)忘記；給我看，我會(huì)記?。蛔屛覅⑴c，我才會(huì)明白?！爆F(xiàn)有的“填鴨式”教學(xué)，老師在臺(tái)上講的很投入，但仍有學(xué)生依然在那里沒有反應(yīng)甚至玩耍、睡覺。在現(xiàn)實(shí)的課堂中我們經(jīng)常遇到這些現(xiàn)象。杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式是，把課堂還給學(xué)生，學(xué)生在在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中“樂著學(xué)，學(xué)著樂”“我的課堂我主宰”。教師將自己融入到學(xué)生中去，不再是高高在上的師道尊嚴(yán)者，而是學(xué)生真正的“導(dǎo)師”。使學(xué)生由學(xué)習(xí)的“奴隸”變?yōu)閷W(xué)習(xí)的“主人”。課堂氣氛熱烈、和諧，學(xué)生們爭先發(fā)言、互相補(bǔ)充。建立了學(xué)習(xí)小組，既有合作又有競爭的機(jī)制，打造了小組團(tuán)隊(duì)精神，營建了積極進(jìn)取的班級(jí)文化氛圍。不同層次的學(xué)生在課堂中都有獲到成功的機(jī)會(huì)，成功的體驗(yàn)會(huì)激發(fā)學(xué)生再次獲得成功的欲望，這種不斷積累一定會(huì)產(chǎn)生的良性循環(huán)。他們從這種教學(xué)模式中獲得的不僅是知識(shí)，也不僅是學(xué)習(xí)方法，更是互助協(xié)作、表達(dá)能力及自信心的養(yǎng)

成。打破課堂專制，學(xué)生可以學(xué)會(huì)很多課本上沒有的東西。當(dāng)然，杜朗口是一種模式，是一種置死地而后生的創(chuàng)造，杜郎口可以學(xué)習(xí)，但硬性地照搬照套是危險(xiǎn)的。我們目前不需要砸講臺(tái)、裝黑板的形式模仿，需要的是這種創(chuàng)新下的理念更新。

三、營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境：

在校園里樹立警示語或標(biāo)語牌如：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”、“育人與育德并舉，樹木與樹人同步”“今天送我一個(gè)學(xué)生，明天還你一個(gè)棟梁”、“勤學(xué)大家敬，好問志氣高”等。教學(xué)樓及教室門口可以寫上這樣的的警句“入門即靜，怕苦莫入”、“圖享受另尋他地，怕苦累莫入此門”、“不敢高聲語，恐驚苦讀人”等。教室的墻壁上的警示語也可以是學(xué)生自己的座右銘“我自信，我出色；我努力，我成功?！薄白孕艅?chuàng)造奇跡，拼搏續(xù)寫神話。”學(xué)生自己的座右銘能上墻，本身就是對(duì)學(xué)生的一種激勵(lì)，學(xué)生創(chuàng)造這種教室文化，也守著這種文化，舉目所見，促人自信，催人奮進(jìn)。

四、平等對(duì)待每一位學(xué)生：

樹立讓每一位學(xué)生都進(jìn)步、都成才、決不讓一名學(xué)生掉隊(duì)的教育理念。善待“待優(yōu)生”，注重對(duì)學(xué)生的人情化管理。寬容學(xué)生的錯(cuò)誤與過失，寬容學(xué)生短期時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)成績徘徊不前甚至明顯后退。學(xué)生在被教師的寬容中受到感動(dòng)，也在被寬容中奮發(fā)努力。待優(yōu)生不是不想進(jìn)步，或者是因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)，或者是因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，他們處于暫時(shí)落后狀況，這部分受生在學(xué)習(xí)上也是很苦惱的。另外在上完正課后設(shè)立學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使優(yōu)生揚(yáng)長，后進(jìn)生補(bǔ)弱，也可以消化所學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生建立錯(cuò)題本，對(duì)考試中出現(xiàn)的錯(cuò)題要求學(xué)生統(tǒng)一匯集到錯(cuò)題本上，加強(qiáng)鞏固，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，溫固舊知識(shí)，消除學(xué)習(xí)中的模糊知識(shí)，也很有必要。

杜郎口中學(xué)的成功啟示我們：在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂讓給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功的快樂。進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率。

第五篇：參觀杜郎口中學(xué)心得體會(huì)

杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

2014年11月20日，為了深化高效課堂改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，我縣組織部分老師到山東杜郎口中學(xué)及杜郎口小學(xué)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，我有幸成為其中的一員。2014年11月23日,走進(jìn)杜郎口中學(xué)，首先看到的是?自主、自信、以人為本、關(guān)注生命、創(chuàng)新、探究?的巨幅標(biāo)語，進(jìn)入校門便感受到了新課改所倡導(dǎo)的精神理念，如：?人的成長，并不僅僅是知識(shí)技能的積累，更重要的是精神和靈魂的發(fā)育、成熟和提升?、?學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)最重要的是學(xué)會(huì)提出問題，只有提出問題才能分析與解決問題，任何創(chuàng)造總是從提出問題開始的，沒有問題就不可能創(chuàng)造。?、?學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來，效果好起來?、?自主課堂，我參與，我快樂，自主學(xué)習(xí)，我自信，我成長?……當(dāng)時(shí)看到這些標(biāo)語，我們的心靈感受到從未有過的震撼！這里的每一張標(biāo)語，都是一面前進(jìn)的旗幟，每一句妙語都是杜郎口學(xué)子奮進(jìn)的號(hào)角，無不演繹著孩子們?cè)诩で榕炫鹊慕谈睦顺敝凶孕畔蛏系木势隆６爬煽谛@文化的獨(dú)特魅力就在于，潤物無聲，把自信的雨露澆灌入學(xué)生的心靈。極大關(guān)注學(xué)生的存在與成長，學(xué)生真正成為學(xué)校的主體，學(xué)校的主人。孩子們自己的勵(lì)志豪言似乎比校園里經(jīng)常能讀到的偉人之言或名人名言更讓人振奮，更催人奮進(jìn)。豐富多彩的校園文化建設(shè)真正做到了讓每一面墻說話，讓每一個(gè)臺(tái)階說話。杜郎口中學(xué)的教育教學(xué)成果令我感觸很深。但我們畢竟面對(duì)的是小學(xué)生。學(xué)小學(xué)更加切合我們的實(shí)際。為此在2014年11月28日又去參觀位于淄博市臨淄縣的杜郎口小學(xué)。作為推行?杜郎口?模式的共同體學(xué)校，杜郎口小學(xué)秩序井然又不失生動(dòng)活潑的課堂氣氛。兩所學(xué)校的共同點(diǎn)是老師們勤于反思，敢于實(shí)踐的精神以及學(xué)生們善于學(xué)習(xí)的聰慧、勇于展示自我的自信給我留下了深刻的印象。結(jié)合自己參觀學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，我有以下感悟。

一、有感于杜郎口中學(xué)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的意識(shí)

走入初一教學(xué)樓的瞬間，我很震撼、疑惑。上課期間樓道里居然站滿了學(xué)生，細(xì)看，他們都在各自的小黑板提筆疾書。原來樓道里可利用的空間墻面上裝滿了黑板，探頭教室里，三面圍墻上也裝滿了黑板。學(xué)生們各劃一塊‘自留地’，練習(xí)、展示全在其上。細(xì)看教室前方，沒有講臺(tái)，難道老師的三尺講臺(tái)也向?qū)W生開放了？是的，這里的主陣地也被學(xué)生占領(lǐng)了。幾分鐘后我才尋到身穿校服裝的老師，他在學(xué)生中穿梭，不時(shí)點(diǎn)撥。學(xué)生們聚精會(huì)神、自信、輕松地學(xué)習(xí)，也有小組間熱烈地交流、討論，有的學(xué)生甚至從教室里跑出去同在樓道里展示黑板前的學(xué)生討論問題。學(xué)生們根本不被教室內(nèi)外來自各地的學(xué)<習(xí)>老師干擾、影響，甚至你對(duì)著他們錄象、拍照都不為所動(dòng)，全身心投入在學(xué)習(xí)當(dāng)中。課堂都有

熱烈、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，莘莘學(xué)子們都能樂在其中，這里沒有口干舌燥的老師們，也沒有疲憊厭學(xué)的后進(jìn)生；這里沒有成排成行整齊劃一的座位，也沒有固定的講臺(tái)，更沒有上課不準(zhǔn)亂說話的禁令；這里的孩子顯得自信、輕松，雖然衣著簡樸，憨厚樸實(shí)，卻掩蓋不住滿臉透出的自豪和優(yōu)越，繁重的課業(yè)對(duì)他們來說是享受。你看到的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命、健康、向上、有頭腦、有思想、有目標(biāo)，在這個(gè)開放的杜郎口，一朵朵生命之花怒放。是的，他們的校訓(xùn)正是這樣‘以人為本，關(guān)注生命’，在我看來他們真正做到了這一點(diǎn) 二． 學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，一日常規(guī)，落實(shí)相當(dāng)?shù)轿弧?/p>

學(xué)生無論是學(xué)習(xí)還是做其他事都是那么的有條不紊，井然有序。課堂上那么多陌生人穿梭于課堂中，學(xué)生能做到?目不斜視?聚精會(huì)神的聽課，實(shí)在不易：學(xué)生兩操秩序井然，整齊劃一的動(dòng)作，高亢的口號(hào)，讓我們體會(huì)到杜郎口精神；無論是教師還是學(xué)生都能做到地面有紙屑，都會(huì)彎腰撿起來：在偌大的一個(gè)教室里，學(xué)生每天用那么多的粉筆，地面上竟然一個(gè)粉筆頭都找不到。由此折射出杜郎口中學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣上下了大功夫。

三、課堂教學(xué)呈特色

杜郎口的教學(xué)真正體現(xiàn)了?學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)?的教學(xué)理念，排除了傳統(tǒng)的教學(xué)形式。其特點(diǎn)為了3-3-6模式，即三個(gè)特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏。通過周密安排、生

生互動(dòng)、師生互動(dòng)達(dá)到預(yù)期效果。三個(gè)模板是：預(yù)習(xí)、展示、反饋。預(yù)習(xí)：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，生成本課重難點(diǎn)，初步達(dá)成目標(biāo)，學(xué)生提高搜索信息，小組反饋預(yù)習(xí)中的各自收獲。展示：交流預(yù)習(xí)中的學(xué)習(xí)成果，達(dá)到互補(bǔ)和提升。反思：即反思和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題解決問題。

四、增加黑板效益最大化

杜郎口中學(xué)的各個(gè)教學(xué)里周圍都是黑板，粉筆一箱用，刷子一盒子，學(xué)生用黑板展示自己的成果，亮出自己的疑惑，是建立自我反饋和知識(shí)訓(xùn)練的陣地。人人上臺(tái)寫，個(gè)個(gè)站起來講，把自己的所思所感寫出來，起到了相互交流、優(yōu)勢互補(bǔ)，彼此拓寬了知識(shí)面。既練了膽量，口才思維、表達(dá)、勇氣，又練了書寫、繪畫等，真正的意義上的學(xué)生個(gè)性特征得到張揚(yáng)。

五、校園文化相得益彰

走進(jìn)杜郎口中學(xué)的校園；濃濃的校園文化氣息感染和熏陶著你。學(xué)生標(biāo)兵圖像、師生成果展，文化長廊、名人字畫，教室里、衛(wèi)生墻上、陽臺(tái)里、粱柱上、樓梯階梯里，凡是人能直觀的地方都是知識(shí)的園地。?我們的老師很辛苦，他們?cè)谵k公，請(qǐng)勿擾?、?地面很滑，上樓當(dāng)心?就連食堂、書館、廁所、小籠頭、花樹等處都貼著溫馨的提示，學(xué)生都有自己的照片和心里話與名人教師一起擺放，他們是學(xué)校的主人，也是學(xué)校的名人，黔移墨化地進(jìn)行了愛校、愛班教育。?我

榮則校榮、我羞則校恥?時(shí)刻在學(xué)生耳邊回響、提醒、叮囑、勉勵(lì)！

六 對(duì)我最大的震撼。

最讓我感到震撼的是杜郎口中學(xué)學(xué)生的自信，膽識(shí)，語言表達(dá)能力。這不僅僅留露在臉上，而是課堂上的表現(xiàn)，課外與外人的交談上，他們的談吐都不一般。怪不得杜郎口的業(yè)務(wù)副校長張代英作報(bào)告時(shí)自豪的說：隨便找我們學(xué)校的老師，學(xué)生談，他們跟你們談一兩個(gè)小時(shí)不成問題，這在后來都是即成的事實(shí)。記得在他們的報(bào)告廳里的公開課上，學(xué)生勇于發(fā)言，參與度很高，積極性很強(qiáng)，幾乎是人人參與。語言組織也很流暢。如果說這是事先的準(zhǔn)備。那么，11月27日下午，我們所有的學(xué)習(xí)者與學(xué)生交流時(shí)，我們提出了很挑剔的問題，并且問題是一個(gè)接著一個(gè)，我當(dāng)時(shí)也為這四個(gè)學(xué)生代表擔(dān)心，怕他們回答不了，傷了他們的面子。但他們的表現(xiàn)證明我的擔(dān)憂是多余的。他們略一思考便很好的回答了。這不是提前作秀，這是臨場發(fā)揮。這令在場的來自全國各地的教師為之震撼。不約而同的拍手鼓掌。不說他們的教學(xué)模式，不提他們的學(xué)習(xí)成績，單單是這個(gè)回答，就讓我覺得教育學(xué)生就該是這樣的，這樣的學(xué)生既使不考大學(xué)，直接進(jìn)入社會(huì)，也會(huì)是很不錯(cuò)的。這比我們教出的優(yōu)秀生強(qiáng)得多。這也正是現(xiàn)代教育所追求的，全方位的人才。這就是杜郎口的成功，是我下定決心要學(xué)的。

總之，杜郎口中學(xué)與小學(xué)的確有許多值得我們學(xué)習(xí)的東西，我覺得在學(xué)習(xí)的同時(shí)我們也不能忘記自己優(yōu)秀的東西，但須做到優(yōu)點(diǎn)讓別人說，缺點(diǎn)讓自己說，只有通過學(xué)習(xí)借鑒并與自己原有的基礎(chǔ)進(jìn)行充分的糅合，這樣才能取得最有效的結(jié)果。才能更好的搞好我們的教學(xué)，讓我們的教學(xué)更好的發(fā)展。