第一篇：2013赴蘭州研討會交流發(fā)言材料英語任玉江

高效課堂下，如何備考英語

民勤四中英語教研組任玉江

為更好地把握新課程改革實(shí)施后2014年高考命題的特點(diǎn)，做好明年高考考前總復(fù)習(xí)，2013年10月21日，省教科所舉辦全省高考備考研討培訓(xùn)會，邀請?zhí)m州和湖南的兩位專家對2013年英語備考策略進(jìn)行深度解析，認(rèn)識高考命題改革最新動向，準(zhǔn)確把握復(fù)習(xí)策略，提高應(yīng)考復(fù)習(xí)的針對性，為明年高考英語備考復(fù)習(xí)指明了方向。現(xiàn)就本次研討會的主要內(nèi)容總結(jié)如下。

一、高考新動向

通過對近年來高考英語試卷的分析，我認(rèn)為，從高考英語的命題趨向上看，主要有：側(cè)重對基礎(chǔ)知識和基本能力的考查；堅持語篇原則，考查考生在語篇中運(yùn)用英語的能力；側(cè)重對考生閱讀能力的考查，強(qiáng)調(diào)對文化意識的考察是現(xiàn)時代高考英語考察的重點(diǎn)。

二、備考經(jīng)驗介紹

（一）備考復(fù)習(xí)形勢分析

高考備考復(fù)習(xí)是整個高中英語教學(xué)工作的最后一個環(huán)節(jié)，也是一個非常重要的環(huán)節(jié)，其效果直接關(guān)系到學(xué)生的高考成績的高低，甚至前途。但該環(huán)節(jié)頗具特殊性，無論時間、內(nèi)容、訓(xùn)練方法以及課堂節(jié)奏等等與常規(guī)教學(xué)都有一定的區(qū)別。因此，高三教師要明確目標(biāo)和任務(wù)，把握高考動向，了解學(xué)生的實(shí)際能力和水平，理清思路，講究策略，對整個備考復(fù)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，做到心中有整體布局；以狠抓基礎(chǔ)，強(qiáng)化能力，調(diào)整學(xué)生心態(tài)作為三大任務(wù)制定一套完整、詳細(xì)的復(fù)習(xí)策略，在復(fù)習(xí)備考的各個階段把工作細(xì)化并落到實(shí)處，這樣才能順利地完成高三畢業(yè)班的備考復(fù)習(xí)任務(wù)。

（二）應(yīng)試策略與建議

1、詞匯教學(xué)對策：

應(yīng)避免教師在閱讀教學(xué)前將課文涉及的所有生詞甚至整個單元的生詞及其用法全部灌輸給學(xué)生，學(xué)生課上忙于記筆記，課后忙于背筆記的現(xiàn)象。詞匯教學(xué)脫離語境，學(xué)生學(xué)得苦，忘得快，效率低。應(yīng)從以下方面加強(qiáng)詞匯教學(xué)：① 創(chuàng)設(shè)語境，呈現(xiàn)詞匯；② 設(shè)計對話，操練詞匯；③ 英語釋義，突破難關(guān)；④ 詞語配對，鞏固詞匯；⑤ 構(gòu)建語篇，運(yùn)用詞匯。

2、短文改錯應(yīng)試策略：

短文改錯，共10小題，計10分。試題包括多余詞、缺漏詞、改

錯三個部分。文中共有10處語言錯誤，每句中最多有兩處。錯誤涉及一個單詞的增加、刪除或修改。應(yīng)該注意的是無論加詞、減詞或改錯都僅限于一個詞。

短文改錯的命題通常從以下幾個方面考慮：

①考查英語的詞形變化；②受母語影響的語言錯誤；③語法錯誤；④語言結(jié)構(gòu)錯誤。

3、習(xí)題訓(xùn)練策略：

堅持練---講---悟三位一體的訓(xùn)練模式。高三復(fù)習(xí)期間，學(xué)生很容易陷入題海，隨意沉浮，迷失方向。應(yīng)提醒學(xué)生，做題不在多，貴在“悟”。要有意識的參悟試卷的命題規(guī)律，包括整體風(fēng)格，選材特征，各大題型的考點(diǎn)，從而歸納解題思路和技巧。

4、閱讀對策：通過精讀泛讀相結(jié)合，泛讀精練的閱讀訓(xùn)練模式培養(yǎng)學(xué)生英語思維模式，摸索解題技巧，打破學(xué)生固有的思維定式。近年來，高考閱讀文章緊隨時代話題，因此學(xué)生可以閱讀一些英語報刊雜志，以了解時事新聞，儲備背景知識。主要策略有：

①理解主旨和要義；②理解文中具體信息；③根據(jù)上下文推斷生詞的詞義；④作出簡單的判斷和推理；⑤理解作者的意圖，觀點(diǎn)和態(tài)度；⑥理解文章的基本結(jié)構(gòu)。

七選五閱讀應(yīng)試策略：

材料特點(diǎn)：

1.在篇章的體裁選擇方面應(yīng)特別注意，建議選材為主線清晰，邏輯關(guān)系明確的說明文或議論文

2.解題方法：

①通讀全文，了解文章大意；②通讀答案，找出和文章相對應(yīng)的關(guān)鍵詞；③根據(jù)文章整體結(jié)構(gòu)、具體內(nèi)容，并結(jié)合關(guān)鍵詞，將選項填入文中；④將所選答案代入文中，再次通讀全文，重點(diǎn)考查邏輯關(guān)系和關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)；⑤研究多余選項，確定排除理由，最終確定答案。

5、寫作對策：

加強(qiáng)寫作訓(xùn)練。鑒于寫作是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)的這一問題，教師可采用基本詞匯和五個基本句型的積累運(yùn)用入手，力求通順，還應(yīng)注意正確使用邏輯關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，以使文章連貫緊湊。另外，通過多背誦范文增加知識儲備，督促學(xué)生定期圍繞不同體裁、題材進(jìn)行寫作練習(xí)。特別強(qiáng)調(diào)，要按照高考十八分作文的要求，精選30篇左右的高考范文，提煉考點(diǎn)，做好遷移，總結(jié)方法。做到前期以講為主，后期以練

為主，階段側(cè)重講練結(jié)合。另外，夏寶華老師提倡的“最重要也是最不容忽視的就是要把字寫好”，答題和書寫要規(guī)范，卷面要整潔，使答卷賞心悅目以提高成績。

（三）關(guān)于復(fù)習(xí)階段劃分的建議

通過充分深入的交流研討，主講老師一致建議整個高考備考復(fù)習(xí)應(yīng)分為四個階段：

第一階段，以教材為根本，夯實(shí)基礎(chǔ)。高三上學(xué)期，基本要完成所有教材的教學(xué)任務(wù)，在處理教材的方法上，要側(cè)重于對課文篇章的理解，詞匯和重點(diǎn)句型的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)和鞏固。注意抓好常用詞、詞組的集中記憶，重要句型的運(yùn)用，突破同義詞、近義詞的辨析，并通過單元達(dá)標(biāo)訓(xùn)練為后來的綜合訓(xùn)練掃清詞匯上的障礙。

第二階段，以語法為主線，搭建體系。這一階段應(yīng)側(cè)重于基礎(chǔ)語法知識的系統(tǒng)歸納總結(jié)。復(fù)習(xí)時，語法要點(diǎn)要相對集中，通過強(qiáng)化訓(xùn)練，著重指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確基本語法概念，突破語法難點(diǎn)，把握有關(guān)知識點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別。

第三階段，以專項訓(xùn)練為手段，掌握方法。側(cè)重于高考題型的專項訓(xùn)練，主要通過解題方法和技巧的輔導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行英語語言知識綜合運(yùn)用能力的強(qiáng)化訓(xùn)練。

總之，成功在課堂，努力在學(xué)生，優(yōu)勢在群體，關(guān)鍵在落實(shí)。為了高考，為了學(xué)生的明天，所有與會教師對此次研討所總結(jié)出的經(jīng)驗都進(jìn)行了認(rèn)真的學(xué)習(xí)和深入的思考。希望經(jīng)過我們的共同探討和努力，使我校乃至我縣的高考英語教學(xué)能夠更上一層樓。

2013年10月23日

第二篇：2013赴蘭州研討會交流發(fā)言材料語文李曉霞

“全省2014年高考備考研討會”參會匯報材料

民勤四中李曉霞

2013年10月19日至10月21日，受學(xué)校委培，我在蘭州參加了“全省2014年高考備考研討會暨新課程高考命題分析培訓(xùn)會”。20日，湖北武昌區(qū)教研中心主任張銀華和西北師范大學(xué)附屬中學(xué)教師彭亞娟在語文研討會場——蘭州東郊小學(xué)分別做了報告。會議使我開闊了視野，豐富了知識，提高了認(rèn)識，更新了觀念，可謂收獲頗豐?，F(xiàn)將報告的主要內(nèi)容總結(jié)如下：

一、新課改、語文教學(xué)、語文高考

湖北武昌區(qū)教研中心主任張銀華主要分析了2013年高考命題特點(diǎn)及變化趨勢，為我們2014年的高考做了詳細(xì)的指導(dǎo)：

（一）、試卷綜合評價

1、全國課標(biāo)卷（風(fēng)格不變、考點(diǎn)穩(wěn)定）

2、山東廣東卷（考點(diǎn)微調(diào)、老卷模式）

3、北京湖南卷（老卷模式、增加選作）

4、湖北江西卷（求穩(wěn)求準(zhǔn)、老卷模式）

5、江蘇福建卷（題型調(diào)序、選考附加）

6、安徽遼寧卷（模仿全國、加強(qiáng)運(yùn)用）

7、上海課標(biāo)卷（閱讀寫作、加強(qiáng)表達(dá)）

8、四川重慶卷（老卷模式、減少選擇）

（二）、高三復(fù)習(xí)建議

1、順序（試卷考點(diǎn)、板塊切分）

2、時間（內(nèi)容計劃、操作形式）

3、考試（月考聯(lián)考、注重分析）

4、課堂（聽說讀寫、方式多樣）

5、備課（一線串珠、合作交流）

6、典型（希望目標(biāo)、面向全體）

（三）、考卷基本特點(diǎn)

1、體現(xiàn)時代性注重實(shí)用性

2、突出主干性凸現(xiàn)選擇性

3、重視人文性充滿探究性

4、滲透情感性價值觀考察

5、關(guān)注生活性彰顯學(xué)科值

（四）、備考新的要求

1、“題”在生活中；

2、“答”在課本中；

3、“能”在實(shí)踐中；

4、“勝”在特色中。

二、閱卷、答題、語文教學(xué)

彭亞娟老師去年參加甘肅省高考閱卷工作，在參與高考閱卷質(zhì)量分析的過程中熟悉 1

了高考閱卷的各環(huán)節(jié)工作的操作辦法，也了解了考生答卷中存在的突出問題。彭老師報告的重點(diǎn)有三個方面，一、試卷結(jié)構(gòu)及總體特點(diǎn)；二是從高考閱卷看學(xué)生答卷；

三、對2014年高三復(fù)習(xí)備考工作的建議。

（一）、試卷結(jié)構(gòu)及總體特點(diǎn)

1.試卷調(diào)整體現(xiàn)新課改理念，注重能力培養(yǎng)和個性發(fā)展。

2.試題命制注重延續(xù)性和穩(wěn)定性，同時靈活機(jī)動，穩(wěn)中有變。

3.試題語言材料注重文化內(nèi)涵，體現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的重視，體現(xiàn)民族精神。

4.試題洋溢時代氣息，關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)，貼近學(xué)生生活。

5.試題命制形成了對語文基本知識技能和語文素養(yǎng)的綜合考查，有一定的甄別和選拔功能。

（二）、從高考閱卷看學(xué)生答卷質(zhì)量分析

在閱卷方面的信息主要有：

書寫是學(xué)生失分最多的地方，要高度重視考生的書寫能力。

默寫題的問題要求課堂落實(shí)從口頭轉(zhuǎn)向書面。

用資料的時候要學(xué)會整合處理，不要照本宣科結(jié)果把簡單的事情復(fù)雜化。

科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生的考場作文。

考場作文要分享訓(xùn)練，先突破基礎(chǔ)等級的相關(guān)要求，在力求更高的標(biāo)準(zhǔn)。

作文的書寫上，注意修改符號只規(guī)范使用刪除和插入，其他慎用；標(biāo)題中不能出現(xiàn)錯別字。

作文中學(xué)生健康活潑的思想史相當(dāng)重要的。作文的立意上不能出現(xiàn)敏感內(nèi)容（過激言論、愛情主題、頹廢思想等），一旦出現(xiàn)就會成為問題卷，需要小組討論給分，極端的例子就是一評54分的作文，在終極定論時只給了5分。用閱卷老師中流行的話就是共產(chǎn)黨從來不培養(yǎng)自己的掘墓人。

高考作文閱卷的扣分情況：“丟標(biāo)題”扣分很重（閱卷扣一次，統(tǒng)分扣一次）；“缺字?jǐn)?shù)”50字以內(nèi)扣分較輕，50字以上就可能滑入下一個等級，因為700字的作文和800字的作文就是兩回事，是兩個檔次；“錯別字”“錯標(biāo)點(diǎn)”總體評價，酌情給分。

（三）、對2014年高三復(fù)習(xí)備考工作的建議

1．研究《考試大綱》，明確考試方向。

研究《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試大綱》，明確高考改革的方向。要隨時關(guān)

注《考試大綱》與《考試說明》可能出現(xiàn)的調(diào)整，關(guān)注是否會加大改革力度，以提高復(fù)習(xí)的針對性。另外研究2013年18套高考語文試卷出現(xiàn)的變化，體會隱含的信息和命題趨勢，研究命題樣式。

2.依綱據(jù)本，回歸教材。

名句默寫、詩歌鑒賞、文言文實(shí)詞理解、古文翻譯等傳統(tǒng)題型的考查要求語文教學(xué)工作要回歸課本，抓住本源。

3.加強(qiáng)閱讀教學(xué)，注重能力培養(yǎng)。

高考命題工作的基本導(dǎo)向是能力立意，幾大塊閱讀題對考生的能力要求較高。

4.關(guān)注?？碱}型和變化題型，教學(xué)突出重點(diǎn)，不留盲點(diǎn)。

成語、病句、連貫等題型幾乎是高考的必考題型，今年這三題得分分別為1.13分、0.99分、1.10分，得分均不理想，這啟示我們語文教學(xué)須突出重點(diǎn)，進(jìn)一步“培根固本”。在教學(xué)中要兼顧語用題的各種題型，對壓縮語段、變換句式、圖文轉(zhuǎn)換這類不常考題型也不能偏廢，試卷對這些考點(diǎn)會出現(xiàn)輪番考察的現(xiàn)象，要指導(dǎo)學(xué)生充分備考，不留盲點(diǎn)。

5.全面?zhèn)淇肌⒅攸c(diǎn)突破，從容應(yīng)對選考題型。

（1）教導(dǎo)學(xué)生放棄討巧思想，讓學(xué)生不要先考慮選擇哪一類閱讀更容易得分。

（2）指導(dǎo)學(xué)生了解閱讀文本的特點(diǎn)和命題的特點(diǎn)，這一點(diǎn)是做好選考題的關(guān)鍵。

（3）指導(dǎo)學(xué)生在全面?zhèn)淇嫉那疤嵯赂鶕?jù)個人特點(diǎn)有意識地重點(diǎn)突破。

（4）引導(dǎo)學(xué)生拓寬閱讀面，注重文化積累。

（5）提高閱讀速度，快速審題、選擇和作答。

6.抓好作文常規(guī)教學(xué)，注重作文升格訓(xùn)練。

在作文常規(guī)教學(xué)中，首先要注意作文基礎(chǔ)等級的要求，指導(dǎo)學(xué)生寫作做到審題“準(zhǔn)”、立意“明”、書寫“莊”、字?jǐn)?shù)“足”、語句“通”、文體“像”。

第三篇：2013赴蘭州研討會交流發(fā)言材料政治馬忠學(xué)

2014年高考備考研討會匯報材料

民勤四中政治組 馬忠學(xué)

10月20日學(xué)校組織本人赴蘭州參加了2014年全省政治新課改備考研討會，早晨由湖北省武漢市二中的政治特級教師熊顯紅老師做了題為《依“標(biāo)”處“明”用材育能---高考政治備考策略》的講座，下午由省教科所的馬劭麟老師做了題為《2013年高考甘肅考生思想政治試題答題情況》的講座，由師大附中的李仲奇老師做了題為《2014年高考政治備考建議》的講座，三堂講座深入淺出、異彩紛呈，給我們留下了非常深刻的印象，也使我對新課改背景下的高考備考有了更深、更清晰的理解和認(rèn)識，從中受益匪淺。

熊顯紅老師的講座主要內(nèi)容有：

一、對新課程高考的基本認(rèn)識

新課程理念已逐步滲透在高考試題中，彰顯新課程理念的命題趨勢已十分顯現(xiàn)：

一、試題生活化趨勢明顯 ；

二、試題有意識地考查學(xué)生的思維過程與思維能力。對學(xué)生能力的培養(yǎng)是課程改革、課堂教學(xué)改革的重要、核心的內(nèi)容，對學(xué)生能力的考核是目前高考命題的重要內(nèi)容。

三、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)也逐步納入命題者考試命題的視野之中。

二、2013年考試說明分析及對高考應(yīng)考的啟示

（一）考試說明分析：

1、考試命題的指導(dǎo)思想：“政治學(xué)科考試應(yīng)在使考生體現(xiàn)出應(yīng)有的正確的情感、態(tài)度、價值觀的同時，注重考查考生對所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析、解決問題的能力。”

2、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)

3、考試內(nèi)容與范圍

4、考核目標(biāo)與要求（能力考核目標(biāo)與要求）

5、題型示例

（二）應(yīng)考啟示：

1、課堂所學(xué)知識應(yīng)當(dāng)是全面、透徹、靈活的；課堂教學(xué)決不能是“封閉式”的，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，關(guān)注社會、關(guān)注生活，注意多方面的觀察和積累，努力拓展學(xué)生的知識視野！

2、在日常教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生對文字、圖、表等信息的閱讀與理解的能力！

3、在復(fù)習(xí)教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生審題的能力！

4、探究是對學(xué)習(xí)過程中未知領(lǐng)域的探討，在日常教學(xué)中，應(yīng)適時選擇一些社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的時政問題組織學(xué)生思考、辯論或合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生敏于觀察、善于提問、敢于質(zhì)疑、勇于探索，從不同角度思考問題的思維習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力！

三、2009年-2013年高考試題命題趨勢與特點(diǎn)

四、2013年湖北高考試題分析及應(yīng)考啟示

五、新課程下復(fù)習(xí)備考的基本策略

1、重研究

（1）研究近三年新課程高考試題

（2）研究教材

（3）研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》

（4）研究《考試說明》

（5）研究時政復(fù)習(xí)的方法

2、合理安排復(fù)習(xí)時間六、四個必修模塊的知識梳理

知識梳理的方法：

1、知識結(jié)構(gòu)：按模塊；按單元；框題；目題

2、呈現(xiàn)方式：分層式；結(jié)構(gòu)式；圖表式

馬劭麟老師的講座主要內(nèi)容有：

一、文綜總體答題情況

二、思想政治答題情況

2013年高考全國新課標(biāo)Ⅱ卷文科綜合思想政治試題，符合考試大綱和考試說明的要求，穩(wěn)中有新，新中求真。試題堅持能力立意和目標(biāo)立意，在命題的設(shè)問和形式上進(jìn)行了有益的嘗試和可貴的創(chuàng)新，較好地體現(xiàn)了新課程的理念。

三、與甘肅省一診試題對比

對比2013年高考全國新課標(biāo)Ⅱ卷文綜思想政治試題，甘肅省高考一診試題起到了很好的考前信息導(dǎo)向和訓(xùn)練引導(dǎo)作用，在試卷結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)、命題思路等方面與高考題有很多吻合的地方。

李仲奇老師的講座主要內(nèi)容有：

一、2013高考大綱版全國卷政治試題特點(diǎn)：

二、考生答卷分析：

反映出的問題：

1、對基礎(chǔ)知識記憶不準(zhǔn)確、理解不透徹、應(yīng)用不靈活；

2、考生調(diào)動和運(yùn)用知識、分析和解決問題的能力不強(qiáng)；

3、不會把所學(xué)知識靈活運(yùn)用，胡亂答題，答非所問；

三、新課改背景如何應(yīng)考

（一）研究命題，把握方向

主要要研究命題人命題的依據(jù)、功能、試題內(nèi)容、命題的立意（注重能力立意）、試題的呈現(xiàn)方式、自主命題。

（二）研究考點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)

主要做法：抓主干知識、核心知識；構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)；打破模塊界限，進(jìn)行知識整合。

（三）研究素材，精選深究

要在復(fù)習(xí)中關(guān)注素材：一是大素材；二是小素材。

（四）研究方法，熟練運(yùn)用

1、精選習(xí)題

2、注重講題

3、教會學(xué)生審題

觀點(diǎn)：不以個人好惡確定復(fù)習(xí)重點(diǎn)

（五）立足課堂，合理高效

聽了兩位老師的講座，讓我深深體會到本人平時教學(xué)工作中存在的嚴(yán)重不足，也從中深受啟發(fā)：

一、努力學(xué)習(xí)新課改理念，不斷更新教學(xué)方法；

二、立足課堂教學(xué)，努力提高課堂教學(xué)效率；

三、吃透教材，吃透學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率；

四、立足教學(xué)實(shí)際，立足學(xué)生實(shí)際，扎實(shí)進(jìn)行教學(xué)研究，做到學(xué)教結(jié)合，教研相長；

五、立足課本，凸顯要點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)；

六、經(jīng)常研究考試命題動向，時常關(guān)注社會熱點(diǎn)，做到考-教-學(xué)的統(tǒng)一。

第四篇：中小學(xué)英語交流研討會發(fā)言材料

通過前一段時間的調(diào)研，看到在我們中小學(xué)英語教師在各自學(xué)段的教學(xué)中，還存在著一些問題，而這些問題是可以在我們的能力范圍內(nèi)得到解決的。我想談三點(diǎn)注意事項。

1.給小學(xué)教師：小學(xué)應(yīng)盡快改變英語教學(xué)發(fā)展極不均衡的狀況，（11年五年級畢業(yè)考試成績，學(xué)情相近的顧?quán)l(xiāng)片最高和最低的平均分相差26分，）全體教師都應(yīng)該提高責(zé)任意識，而不僅僅是一部分學(xué)校和一部分教師，全體教師都要學(xué)習(xí)地段小學(xué)的做法，克服困難，研究教學(xué)方法，特別是要幫助中差生培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的興趣，解決英語學(xué)習(xí)的困難。在小學(xué)階段，幫助中差生比成績優(yōu)秀的學(xué)生更為重要。爭取讓所有的小學(xué)生帶著對英語學(xué)生的熱愛和自信，以及格以上的成績升入初中。郊區(qū)爭取三年內(nèi)達(dá)到這個目標(biāo)。

2.給中學(xué)教師：中學(xué)教師應(yīng)該更全面地更深入地了解小學(xué)的教學(xué)情況，包括熟悉小學(xué)的全部的教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上才能有的放矢地高效地教學(xué)。

11年9月，全區(qū)初一的摸底成績平均分是65分，學(xué)生應(yīng)該從65分的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，而不是從零起點(diǎn)學(xué)起。目前只有部分學(xué)校、教師做了此項工作，他們認(rèn)真研究學(xué)生現(xiàn)狀，提高學(xué)生整體成績，減少兩級分化。還有的中學(xué)教師參加小學(xué)的教研活動，例如，57中這學(xué)期選派了業(yè)務(wù)非常出色的骨干教師到英語教師數(shù)量不足的愛國小學(xué)進(jìn)行支援，這位老師虛心的參加小學(xué)的教研活動，了解小學(xué)的教學(xué)要求。

但還有相當(dāng)一部分學(xué)校的教師還沒有認(rèn)真的研究，或研究的還不夠細(xì)致。如，我去年11月中旬，聽了三所學(xué)校6位教師的同一節(jié)課，其中兩個a組學(xué)校，他們的學(xué)生入學(xué)平均成績都在70分以上，教師授課內(nèi)容是七單元“my house”第一課時，“warm up”中學(xué)習(xí)5個房間的名稱詞和4個表示方位的介詞，這部分內(nèi)容在小學(xué)也是重點(diǎn)，小學(xué)的四會生詞表中已包含了其中的4個房間名稱和三個介詞，但所有的6位教師無一例外地對這九個單詞全部平均分配了學(xué)習(xí)時間，沒有關(guān)注哪些是學(xué)生已知的內(nèi)容，造成了嚴(yán)重的浪費(fèi)。此外學(xué)生小學(xué)還學(xué)了diningroom,但無一名教師給學(xué)生機(jī)會說出已知的詞匯。學(xué)生在小學(xué)比較熟知的方位介詞“next to, behind, near”也只有三位教師涉及。很顯然，這樣的教學(xué)沒有充分地考慮到學(xué)生的已有知識基礎(chǔ)。

隨著小學(xué)教師的數(shù)量的補(bǔ)充，統(tǒng)考要求的落實(shí)，相信我們區(qū)大部分小學(xué)的英語的教學(xué)質(zhì)量是會穩(wěn)步提高的，因此中學(xué)老師為做好銜接的必修課是了解小學(xué)生的已有知識基礎(chǔ)。途徑很簡單，我們的教研博客中足夠的資料可以閱讀和下載。也懇請各位中學(xué)的教研組長在指導(dǎo)2011年的初一教學(xué)時能夠提醒老師們不要再犯這類的錯誤。

3.對全體教師： 必須明確中小銜接中對語音與詞匯的要求，小學(xué)不進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，沒時間也沒必要，規(guī)則的單詞按照發(fā)音規(guī)則可以直呼的，不規(guī)則的單詞在小學(xué)通過聽音模仿學(xué)習(xí)。小學(xué)教師必須從字母教學(xué)開始就滲透讀音規(guī)則，詞匯拼讀方法的指導(dǎo)上，教師必須指導(dǎo)到位，訓(xùn)練到位，不僅為中學(xué)，更為學(xué)生的終生的英語學(xué)家奠定基礎(chǔ)。

初一的音標(biāo)教學(xué)要在對小學(xué)詞匯的發(fā)音規(guī)則的總結(jié)基礎(chǔ)上進(jìn)行，音標(biāo)是認(rèn)讀不規(guī)則單詞的工具，能用音標(biāo)拼讀即可，不需要在音標(biāo)教學(xué)上花費(fèi)過多的時間，注意提高教學(xué)的效率。對于規(guī)則的詞還應(yīng)該延續(xù)小學(xué)的直呼法，簡單、省時、實(shí)用、高效。

如何完成從小學(xué)英語到初中英語的過渡

哈爾濱市第51中學(xué) 龐秀鳳

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師下午好！

首先感謝各位領(lǐng)導(dǎo)為我們搭建這個平臺，感謝區(qū)教研室對六年級英語教師的耐心指導(dǎo)和悉心幫助，使我們有機(jī)會對小學(xué)英語到初中英語的過渡問題進(jìn)行交流。

剛邁入初中校門的學(xué)生，英語學(xué)習(xí)面臨著從注重聽說訓(xùn)練到培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四項技能的過渡。因此，初中起始階段的英語教師既要注重知識上的梳理，歸類，做好過渡與銜接；又要關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)。這就要求教師了解小、初中英語教學(xué)要求的差異，熟悉小、初中教材的內(nèi)容，然后根據(jù)剛升入初中學(xué)生的心理和思維特點(diǎn)，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，采取切實(shí)可行的教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生作為教學(xué)主體的能動性，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)小初中的自然銜接和平穩(wěn)過渡。由于各方面原因小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平參差不齊，這給我們的教學(xué)增加了難度。因此，幫助學(xué)生邁好中學(xué)英語學(xué)習(xí)的第一步尤為關(guān)鍵。在這里，我把我校日常積累的點(diǎn)滴做法和大家分享。

一、熟悉中小學(xué)英語教材，以便融會貫通，新教材為中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的銜接提供了有利的條件。新教材不僅更加貼近生活，而且涉及了學(xué)生所關(guān)心的話題，如，愛好、交友、運(yùn)動、健康、動物等，拉近了學(xué)生與課本的距離。為了做好銜接，我們可相互了解教材并進(jìn)行認(rèn)真的研讀.找出連接緊密的知識、能力要求，并在此基礎(chǔ)上制定出教學(xué)計劃，以此為切入點(diǎn)，把負(fù)擔(dān)留給自己，將輕松還給學(xué)生。

在每屆初一新生入學(xué)后，除了對小學(xué)學(xué)習(xí)的教材通讀外，我們還對學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分析，根據(jù)摸底測試的情況，進(jìn)行集體備課，制定出一套切實(shí)可行的方案。這屆初一，我們在正式上課前，在復(fù)習(xí)小學(xué)的拼讀規(guī)則的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了音標(biāo)教學(xué)，并對小學(xué)《eec》教材中應(yīng)掌握的常見詞匯、詞類、句式、名詞復(fù)數(shù)的變化、動詞的單三以及句子的結(jié)構(gòu)和成分都做了比較系統(tǒng)的整理，幫助學(xué)生建立語法的概念。讓小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)從感性認(rèn)識過渡到更多的理性學(xué)習(xí)，為下一步的教學(xué)打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)，也幫大部分學(xué)生完成了從小學(xué)到初中的初級過渡。

二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的積極性

小學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后，面臨著一個全新的環(huán)境。很多學(xué)生會對新教師的教學(xué)方法、板書、講課時的聲音、言談舉止等不適應(yīng)。我們可以保留好的小學(xué)英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如，積極舉手發(fā)言；學(xué)唱英語歌；做英語游戲；誦讀英語歌謠的習(xí)慣等。充分調(diào)動他們的積極性，使課堂氣氛生動有趣。雖然我們的教學(xué)內(nèi)容比較緊，但也不能急于求成。

同時，我們還結(jié)合我校開展的“自主-互動”教學(xué)模式、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、課前“精彩五分鐘”演講等具體做法，來培養(yǎng)學(xué)生的能力。學(xué)生可結(jié)合教材內(nèi)容、實(shí)際生活、社會環(huán)境等，選擇不同話題作為演講材料。這樣既關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又加強(qiáng)了對英語國家背景文化的了解。同時促進(jìn)了學(xué)生對相關(guān)話題素材的積累，為進(jìn)一步的寫作訓(xùn)練做好了鋪墊。

另外，我們時刻注意創(chuàng)設(shè)、營造真實(shí)的語言氛圍。如：在教室的墻壁上，張貼字母表、音標(biāo)表；課程表可以用英語的形式表現(xiàn)；定期用英語出板報；每天學(xué)生用英語作值日生報告，在墻壁上懸掛一些用英語寫的勵志條幅，如： “never do things by halves.” “where there is a will, there is a way.”等。教師還可以給每個學(xué)生都起個英文名字。在課堂上，教師盡可能用英語講授，并鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生大膽說、反復(fù)練。環(huán)境的熏陶加上課堂上的大膽操練，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能提高學(xué)生聽說的能力，為進(jìn)一步學(xué)好英語，打好基礎(chǔ)。此外，根據(jù)初一學(xué)生的特點(diǎn)，我們就可以用一些游戲來吸引他們的參與，將枯燥的講解變成生動活潑的情景體驗。如：在詞匯教學(xué)中，為幫助學(xué)生熟記所學(xué)單詞的拼寫，不斷增加詞匯量，并能區(qū)別詞類，我們常用一些拼詞和猜詞游戲。如：在學(xué)習(xí)“families”這一單元時，我要求學(xué)生用英語介紹自己的家人，并讓學(xué)生準(zhǔn)備照片、道具，惟妙惟肖用英語表演小品展示給大家。除此之外，我們還舉辦了一些第二課堂活動來調(diào)動學(xué)生的積極性。如：誦讀比賽，單詞競賽，交際應(yīng)用，課本劇表演。

三、在常規(guī)教學(xué)中，關(guān)注課堂實(shí)效，全面培養(yǎng)學(xué)生的語言能力

小升初之后，我們遵循新課標(biāo)，要創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生參與，使學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語。在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)技能的養(yǎng)成以模仿為主，注重一些感性的認(rèn)識。學(xué)生進(jìn)入初中后，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生的語言積累、語言的擴(kuò)展和使用轉(zhuǎn)化為以聽說為主，逐步向視、聽、說領(lǐng)先，讀寫及時跟上轉(zhuǎn)化；從簡單英語學(xué)習(xí)向內(nèi)容較復(fù)雜的英語轉(zhuǎn)化；也就是對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的要求發(fā)生了變化。例如：對語言的運(yùn)用要求、對語法的要求、對寫作的要求以及對英語語言文化背景、相關(guān)素養(yǎng)的要求都發(fā)生了變化。具體總結(jié)如下：

1、將聽說與讀寫有機(jī)結(jié)合。

小學(xué)對聽說訓(xùn)練比較注重，所以我們在第一課時訓(xùn)練聽力的基礎(chǔ)上，將聽力材料變成聽寫的形式或閃詞填空，這樣既鍛煉了學(xué)生的聽力，又使學(xué)生養(yǎng)成了動筆的習(xí)慣。課堂上，將每課書中出現(xiàn)的詞組適時歸納，并讓學(xué)生熟練背誦、默寫直至掌握，能夠應(yīng)用造句，達(dá)到活學(xué)活用的目的。另外，教會學(xué)生記筆記，教師的講課思維都總結(jié)在筆記本上，有利于學(xué)生復(fù)習(xí)及記憶。

2.培養(yǎng)學(xué)生的語篇閱讀能力。

閱讀可以促進(jìn)詞匯量的擴(kuò)展，是英語學(xué)習(xí)最有效的一種方法。通過閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，語感對于提高學(xué)生聽、說、讀、寫有著積極的作用，這是學(xué)好英語的關(guān)鍵。所以閱讀訓(xùn)練在學(xué)習(xí)英語過程中顯得尤為重要，而且閱讀能力也是中考當(dāng)中的重點(diǎn)考察內(nèi)容。首先對教材的處理上，應(yīng)以學(xué)生為主體，先做背景介紹，進(jìn)行速讀訓(xùn)練，然后進(jìn)行細(xì)讀，教師設(shè)疑由淺入深，寫作指導(dǎo)可以在閱讀后進(jìn)行。同時教會學(xué)生朗讀并模仿錄音，有利于學(xué)生英語語感的形成。課后的閱讀訓(xùn)練中，閱讀技巧的傳授是必不可少的，一天一篇閱讀、限時閱讀、找關(guān)鍵詞，歸納語段，等等。讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法和技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，就一定能提高學(xué)生的英語理解水平。

3，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

如果說閱讀是一個語言輸入的過程，那么寫作就是語言輸出的過程。近幾年來，書面表達(dá)在中、高考試卷中所占的分值越來越大，我們意識到了英語書面表達(dá)的重要性，在日常教學(xué)中加強(qiáng)了對學(xué)生的寫作指導(dǎo)。小學(xué)教學(xué)中沒有寫作文的要求。因此，必須從初一學(xué)年打好寫作基礎(chǔ)。初一學(xué)生的寫作是一個非常棘手的問題，學(xué)生往往出現(xiàn)很多語法錯誤或漢語式的英語寫作。我們在備課時也注重此方面的能力訓(xùn)練，我們要求學(xué)生準(zhǔn)備一個作文本，首先從單句練起，將句子熟讀熟背，進(jìn)行仿寫或替換。我覺得對初一學(xué)生來說，給一些提示詞或圖片進(jìn)行寫句子的訓(xùn)練很有必要。它既是對語法及重點(diǎn)詞語的再現(xiàn)，又讓學(xué)生學(xué)會靈活運(yùn)用所學(xué)知識。剛上初一時我每天都給學(xué)生布置寫句子的訓(xùn)練，并將他們的錯誤呈現(xiàn)黑板，讓學(xué)生修改引起注意，逐漸又引導(dǎo)他們在背誦課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫，或讓學(xué)生記下一些美文進(jìn)行誦讀，有必要時將好的詞句摘抄并要求背誦，作文有選擇性地進(jìn)行面批，學(xué)生之間互批，有針對性地講解，久而久之，孩子的寫作能力自然就提高了。初四畢業(yè)再翻看學(xué)生的寫作本，猶如見證了一個人的成長經(jīng)歷，那種收獲是難以言表的。

4.分級管理、加強(qiáng)輔導(dǎo)與反饋

想當(dāng)好一名英語教師必須懂得付出。我們英語的教學(xué)比較瑣碎，每天都有許多背誦的內(nèi)容，有時很難讓每個學(xué)生都能夠掌握。我們充分調(diào)動學(xué)生的積極性，以老師監(jiān)控，學(xué)生管理學(xué)生的方式相互促進(jìn)。如，每組選出一個負(fù)責(zé)人，每兩桌（四人）設(shè)一名小組長，協(xié)助教師做好每天的小測及考察背課文工作，效果比較明顯

5、教會學(xué)生審題，做題。

學(xué)生在小學(xué)階段做題量較少，相對中學(xué)的試題也較簡單，因此學(xué)生審題能力較弱?；谶@種原因，我們由淺入深地設(shè)計了適合初一學(xué)生特點(diǎn)，難易適度的課堂測驗小卷，及時反饋當(dāng)堂課所學(xué)的內(nèi)容。再進(jìn)行二次備課，歸納出重點(diǎn)、難點(diǎn)，將易錯點(diǎn)、考點(diǎn)進(jìn)一步篩選，時刻掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，幫助學(xué)生做好知識的鞏固與梳理，所訓(xùn)練內(nèi)容與中考接軌。

四、永遠(yuǎn)給學(xué)生以信心

“成功教育”“賞識教育”能增添學(xué)生的自信感和成功感。多給學(xué)生表揚(yáng)，及時鼓勵學(xué)生的成功，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情；盡量讓每個學(xué)生每堂課都有發(fā)言的機(jī)會。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生最害怕考試，為了幫助他們克服害怕考試的心理，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際程度，制定出不同的層次要求。根據(jù)學(xué)生的個體差異，對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價實(shí)行“同分不等值”，多角度、多方位、多層面、多形式進(jìn)行分層評價。比如在考試中我們設(shè)立了標(biāo)兵獎、進(jìn)步獎、最佳書寫?yīng)?、組內(nèi)最佳合作獎等，以鼓勵不同層次的孩子。結(jié)合第二課堂活動及初一孩子的特點(diǎn)，我們舉辦了單詞競賽，英語課文誦讀比賽，小作文寫作競賽等活動。鼓勵各個層次的學(xué)生參與，使他們各有不同收獲，體驗成功的快樂。

總而言之，讓學(xué)生從小學(xué)平穩(wěn)過渡到初中，并非一勞永逸，要使他們在初中乃至今后的更高水平的英語學(xué)習(xí)道路上邁出堅實(shí)的步伐，還需要我們教師不斷探索，不斷研究，不斷努力。我也希望我們能有更多的機(jī)會互相切磋交流，共同為我們的學(xué)生撐起一片英語的藍(lán)天。

第五篇：赴蘭州參加高考研討會報告材料

赴蘭州參加高考研討會報告材料

文綜組歷史科 柳克平

明年是我省進(jìn)入高中新課改的第一年高考。我校目前雖然無高考壓力，但學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)本著“一年高考三年抓”的工作思路，高度重視新課程背景下的教研教改及高考備考工作。9月17日至19日，學(xué)校派高二年級各個學(xué)科代表，由教務(wù)處柳主任帶隊，我們一行10人赴蘭州參加在西北中學(xué)舉行的甘肅、青海2013年首屆新高考備考與一輪復(fù)習(xí)研討會。9月18日全天，我聽了由銀川一中馬建云老師所做的“新課程背景下歷史科高考的特點(diǎn)及備考對策”的報告，馬老師高屋建瓴，重點(diǎn)從新課程背景下寧夏區(qū)07年以來高考命題趨勢變化特點(diǎn)及高考備考兩方面作了深入淺出的解讀。報告具有前瞻性、理論性和實(shí)踐性，聽了報告，我自感受益匪淺，不虛此行。下面，我就這次高考研討會內(nèi)容及心得向各位同仁做一簡要匯報。

近幾年全國卷高考文綜歷史部分的命題趨勢是穩(wěn)中求變，且難度從2007年飆升以來一直不減。這種變化曾引發(fā)一線師生的激烈爭論。高考?xì)v史科考得難、考得偏、考成人化思維也曾使我們的高考備考顯得有點(diǎn)無所適從。相對而言，新課程背景下獨(dú)立命題省份的歷史科高考命題難度要比全國二卷稍遜一籌，尤其是選擇題學(xué)生較全國卷稍容易上手。但作為全國性的選拔考試，不管是全國卷還是獨(dú)立命題卷，歷史單科近幾年在命題立意上體現(xiàn)出以下幾方面特點(diǎn)：

（一）考查重點(diǎn)由重“雙基”轉(zhuǎn)為重能力，這是命題趨勢的最大變化。以往側(cè)重考查歷史學(xué)科基礎(chǔ)知識、基本技能，現(xiàn)在側(cè)重考查學(xué)科能力，尤其是知識立意、創(chuàng)新能力的考查比重逐年上升。

（二）在命題立意上曲徑通幽，取材傾向于對多種版本教材的整合。命題者的意圖是顯而易見的，為了體現(xiàn)能力考查，也為了達(dá)到規(guī)避押題猜題，在原創(chuàng)試題設(shè)計上有一個清晰的思路，就是對社會熱點(diǎn)要么隱性介入，要么回避熱點(diǎn)。這導(dǎo)致近幾年歷史學(xué)科考查的內(nèi)容不再是傳統(tǒng)意義上的所謂重點(diǎn)，課本里的小字與注釋也被納入考查視野，而且試題內(nèi)容設(shè)計上尤其在非選擇題方面和教材的聯(lián)系越來越少。這一變化面臨的指摘頗多，由于在形式上刻意創(chuàng)新，想加強(qiáng)對學(xué)生能力的考查而又不得其法，使教學(xué)和考試測量無所適從，這在2012年全國新課程卷里體現(xiàn)非常明顯。

（三）新的史學(xué)范式被整合運(yùn)用到試題設(shè)計當(dāng)中。近年來文綜歷史試題出現(xiàn)了一批以現(xiàn)代化范式、整體范式和文明史范式等新史學(xué)范式主要觀點(diǎn)為價值取向的試題，特別是文明史范式的體現(xiàn)尤為突出，這類試題將依然是今后高考命題的一個主要著眼點(diǎn)。

針對這種變化，我們必須清醒認(rèn)識到，高考測試力圖擺脫教材的束縛是今后命題的必然趨勢，擺脫教材、版本的束縛是高考從大綱版向課程標(biāo)準(zhǔn)版轉(zhuǎn)型的必然結(jié)果。關(guān)于命題趨勢的變化，我認(rèn)為爭論正常，但不要輕易下結(jié)論。兩害相權(quán)取其輕，命題者深挖歷史學(xué)科內(nèi)涵，在導(dǎo)向上給我們習(xí)慣于以本為本的常規(guī)教學(xué)具有警示作用，尤其是對于從事歷史教學(xué)的一線教師提出了更高的要求。是墨守成規(guī)，還是銳意進(jìn)取，不斷拓寬自身知識視野，提升學(xué)科張力，應(yīng)該說從這個角度講，命題者的用意是值得稱道的。對于一線師生而言，我們只能適應(yīng)這種變化，尤其是在高考復(fù)習(xí)備考上要認(rèn)真研究全國卷命題趨勢的變化及特點(diǎn)，做到心中有數(shù)，胸有成竹。我認(rèn)為在復(fù)習(xí)對策上重點(diǎn)要從以下幾方面著手：

（一）重視不同時空維度的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的比較，運(yùn)用不同史學(xué)范式幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系是基礎(chǔ)。近幾年全國卷命題重視古今中外聯(lián)系,試題綜合性明顯增強(qiáng)。高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的一個重要理念就是強(qiáng)調(diào)中國史與世界史的聯(lián)系,而按課標(biāo)編寫的新教材無一列外將中外歷史編到了一起,這有利于將中國史放到整體地世界史的背景中考查,向?qū)W生傳輸新的歷史觀念。這一點(diǎn)在非選擇題部分體現(xiàn)尤為突出，如08年全國Ⅱ卷馬戛爾尼使團(tuán)訪華緊扣中西文明的碰撞；09年新文化運(yùn)動時期對傳統(tǒng)文化的不同認(rèn)識都體現(xiàn)這一命題趨勢。另一趨勢是以新史學(xué)范式為導(dǎo)向,突出不同史學(xué)范式的融會貫通。“一位優(yōu)秀的中學(xué)歷史教師，應(yīng)該具有追綜歷史學(xué)科學(xué)術(shù)動態(tài)和學(xué)術(shù)研究的能力”。文明史范式、現(xiàn)代化范式、整體史范式和社會史范式是近年來對中學(xué)歷史教學(xué)影響較大的幾種新史學(xué)范式,這些史學(xué)范式在高考試題中體現(xiàn)得日益明顯?；谏鲜鲎兓?，高考備考在二輪復(fù)習(xí)階段要以新史觀統(tǒng)領(lǐng)復(fù)習(xí)，將熱點(diǎn)與專題整理有機(jī)結(jié)合，重視不同時空維度的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的比較，運(yùn)用不同史學(xué)范式幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系是二輪專題復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。

（二）在高考側(cè)重考查學(xué)科能力，尤其是創(chuàng)新能力的命題趨勢下，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力是關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維精神，從本質(zhì)上說，即培養(yǎng)學(xué)生形成自己在接近客觀歷史原貌的前提下對歷史現(xiàn)象的認(rèn)識，而不是去死記模式化的固定結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維精神，其關(guān)鍵是課堂教學(xué)行為要變，教學(xué)目標(biāo)要圍繞實(shí)現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的三維目標(biāo)進(jìn)行。在掌握歷史知識的過程中，既有能力的訓(xùn)練，也有對史學(xué)方法的了解和應(yīng)用，更有態(tài)度、情感和價值觀的體驗與培養(yǎng)。不僅掌握歷史知識，還要全面提高人文素養(yǎng)。教學(xué)過程要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑，敢于質(zhì)疑的精神的培養(yǎng)是培養(yǎng)創(chuàng)新思維精神的前提。歷史學(xué)習(xí)最基本的方法就是在正確理論指導(dǎo)下，研讀史料，獲取信息、辨別真?zhèn)?、運(yùn)用材料論證探討問題。用教材中的史料和其他途徑收

集的材料，引導(dǎo)學(xué)生從“材料”中而不是從“課本”中學(xué)習(xí)歷史，改“教教材”為“用教材教”。以“提出問題，提供或收集材料，解決問題”的流程展開，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。這樣就能幫助學(xué)生克服思維僵化定勢，展開思維飛躍的翅膀，真正做到論從史出，寓論于史，史論結(jié)合。我校非常重視新課程背景下高效課堂的打造，可能部分教師還有這樣那樣的顧慮，但從高考命題趨勢看，尤其從歷史科命題趨勢看，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科創(chuàng)新思維能力是勢在必行。

（三）針對全國卷的命題風(fēng)格及趨勢，加大典題的訓(xùn)練力度，提高學(xué)生的應(yīng)試方法和技巧是必由之路。07年以來全國卷在選擇題的測試風(fēng)格大變，主要體現(xiàn)在試題命制者在題干上通過設(shè)置情境，隱性介入，在題支選項上疑兵布陣，巧設(shè)陷阱，考查難度明顯加大。在非選擇題方面，“超本不超綱”已成不爭的事實(shí)。即測試依托《考試大綱》考核目標(biāo)與要求，考查學(xué)生 “認(rèn)識歷史發(fā)展進(jìn)程中的重大歷史問題，在掌握基本歷史知識的過程中，進(jìn)一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力；通過對歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動，培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力”。選擇題訓(xùn)練要教會學(xué)生審題時對題干“三看”，一看時間、空間，界定答題范圍；二看否定、肯定，確定答題方向；三看關(guān)鍵詞語，明確內(nèi)涵外延。解答針對題支要“三思”，認(rèn)真思考每一個被選項是否符合歷史史實(shí)；是否符合題干要求；是否與題干有必然的邏輯聯(lián)系。在題支選擇上，要特別注意有限定詞的選項，這往往是有問題的選項。非選擇題解答遵循“四部曲”，即瀏覽感知、精讀提煉、界定題意、組織答案四個步驟。前兩步要緊扣材料關(guān)鍵詞、中心句，提煉材料揭示的主旨；第三步要明確解答方向是遵循所學(xué)知識還是從材料中提煉總結(jié)回答；第四步組織答案在語言組織上要力求規(guī)范化、簡約化、序號化。規(guī)范化首先是文字要規(guī)范整潔，其次是要少用描述性文字，多用總結(jié)性語言，注意學(xué)科術(shù)語的恰當(dāng)運(yùn)用；簡約化是答題時不可長篇累牘，尤其是照抄材料中的大段文字；序號化是組織答案時要有層次，用數(shù)字符號列出答案要點(diǎn)，這也方便評卷老師評卷，避免因?qū)徝榔诙鴮?dǎo)致失掉“情感”分。

高考是綜合能力測試，一輪復(fù)習(xí)重在夯實(shí)學(xué)生底子，學(xué)生對基本歷史知識的掌握程度即寬度決定了其在二輪復(fù)習(xí)和沖刺階段的高度；二輪專題復(fù)習(xí)重在整合，幫助學(xué)生分門別類構(gòu)建知識體系，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科思維和學(xué)科方法解決問題的能力；沖刺階段重在演練提高，培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定的應(yīng)試心態(tài)，訓(xùn)練做題的技巧和方法是重點(diǎn)。相信在進(jìn)行了大量的調(diào)研和一線實(shí)踐之后，我們會由被動的應(yīng)戰(zhàn)轉(zhuǎn)為主動挑戰(zhàn)，全面提高新課程背景下高考?xì)v史的復(fù)習(xí)備考工作。

從目前我校的歷史教學(xué)工作來看，我認(rèn)為高一階段歷史教學(xué)要打破高考思維定勢，平時測試不要過早介入高考，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣為主。課堂教學(xué)要立足于學(xué)情，大膽踐行新課程理念，鍛造學(xué)生參與意識、合作意識以及獨(dú)立思考問題的能力。高二文科歷史教學(xué)要注重夯實(shí)學(xué)生的學(xué)科底子，構(gòu)建學(xué)科知識框架；兼顧學(xué)科能力培養(yǎng)，及時把握高考動態(tài)，重視高考典題訓(xùn)練；還要鼓勵學(xué)生廣泛閱讀，拓展學(xué)生視野，加大學(xué)生的知識儲備，在寬度和厚度方面為2014年高考打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

2012年9月24日