第一篇：讓學(xué)生享受英語學(xué)習(xí)的快樂

讓學(xué)生享受英語學(xué)習(xí)的快樂

尚屯鎮(zhèn)段吉屯小學(xué)黃克興在農(nóng)村學(xué)校，大多數(shù)同學(xué)普遍對(duì)英語學(xué)習(xí)有一種恐懼感，厭煩感，原因是英語學(xué)習(xí)難，沒有基礎(chǔ)，所以慢慢地對(duì)英語失去了興趣和信心，越學(xué)越泄氣，越學(xué)越?jīng)]勁。有些同學(xué)上課就像聽天書，什么也不懂，最后只能聽之任之。學(xué)習(xí)英語全在老師的逼迫之下，學(xué)習(xí)越來越被動(dòng)，考不出成績(jī)，也沒了興趣，便也失去了自信心。而倡導(dǎo)自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，是英語課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一。在英語教學(xué)中，我們要努力構(gòu)建自主、開放、快樂的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，我針對(duì)小學(xué)生活潑好動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)的特點(diǎn)，努力營(yíng)造愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生享受英語學(xué)習(xí)的快樂。

一、充分利用電教設(shè)備和教學(xué)媒體

錄音機(jī)、掛圖、投影片、卡片，甚至寥寥幾筆的簡(jiǎn)筆畫，都可

以迅速吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需要，進(jìn)而主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。例如我在教“Askingthe way’’這一課時(shí)，在學(xué)生能聽會(huì)說的基礎(chǔ)上，圍繞問路這一主題播放動(dòng)畫，讓學(xué)生為動(dòng)畫中的人物配音。臺(tái)詞是學(xué)生自己編寫的，真可謂五花八門、豐富多彩。整個(gè)配音過程，學(xué)生笑聲不斷。

二、創(chuàng)設(shè)情景 在教學(xué)中要設(shè)法創(chuàng)設(shè)盡可能多的語言環(huán)境，使學(xué)生能夠更加容

易地圍繞所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交際實(shí)踐。如教五年級(jí)上冊(cè)[How much are these pants]時(shí)，課前讓學(xué)生準(zhǔn)備一些“商品’’如衣服、文具、水果等，并在商品上標(biāo)出價(jià)格，圍繞著“shopping’’這一話題分組展開對(duì)話，最后選出每組的最佳“演員組合’’到臺(tái)上表演。記得有一個(gè)“售貨員’’在收到“顧客’’的錢時(shí)，他先用手仔細(xì)地捻捻紙幣，然后又對(duì)著光線認(rèn)真地看著，辨認(rèn)錢的真?zhèn)巍＿@一細(xì)節(jié)特別真實(shí)，學(xué)生的表演惟妙惟肖，贏得一片喝彩聲。

三、激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)要“學(xué)以致用’’，英語的學(xué)習(xí)便是如此，我們要讓學(xué)生學(xué)了英語后，要會(huì)開口說英語。為此，我每天課前都會(huì)花3—5分鐘時(shí)間讓學(xué)生到講臺(tái)前做一個(gè)Freetalking。內(nèi)用可依照剛學(xué)過的課文的話題，也可以自已挑選話題，要求通俗易懂，貼近生活并生動(dòng)有趣。對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生更應(yīng)鼓勵(lì)他開口說，即使僅能說1—2句話，我們也要給他鼓勵(lì)，告訴他下次會(huì)更精彩。這樣做既能訓(xùn)練學(xué)生的英語口語、聽力，也可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語不僅僅是為了應(yīng)付測(cè)試，讓他們感受到開口說英語的樂趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以活躍課堂氛圍，讓學(xué)生參與進(jìn)來，讓學(xué)生來評(píng)價(jià)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

四、要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 自信心是一個(gè)人對(duì)自身力量的認(rèn)識(shí)，評(píng)價(jià)所形成的穩(wěn)定的內(nèi)心體驗(yàn)。自信是成功基石，是一種強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力，是一個(gè)人的潛能源源不斷得以釋放的精神源泉。能推動(dòng)人在成功的道路上永往直前。若缺少了自信，影響的不僅僅是學(xué)業(yè)，更重要的是健全

人格的形式。那如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自信心？學(xué)生學(xué)英語自信心的樹立絕不是一朝一夕的事，幫助學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)的自信心，是我們英語教師的責(zé)任。我們應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

1．老師要有耐心，善于表揚(yáng)激勵(lì)，幫助學(xué)生樹立自信心。

無論是在平時(shí)的教學(xué)中，還是在生活中，我們都不要吝惜自己的表揚(yáng)，成功的教育是愛的教育，愛能激發(fā)學(xué)生的熱情，能給學(xué)生勇氣和信心。一個(gè)人只有對(duì)自己充滿信心，才會(huì)對(duì)成功充滿希望，才能去拼搏，去奮斗。

2.正確對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，進(jìn)行方法的指導(dǎo)。學(xué)生犯錯(cuò)誤在所難免，對(duì)學(xué)生的失誤和錯(cuò)誤，教師要采取寬容的態(tài)度，教師可以在必要時(shí)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，最好的方法是給學(xué)生創(chuàng)造自我修改的機(jī)會(huì)，讓其自我反省。有時(shí)犯錯(cuò)誤反而是好事，因?yàn)楦恼髸?huì)記得更牢。

3.創(chuàng)造機(jī)會(huì)與氛圍，讓學(xué)生感覺到成功。

在教育教學(xué)中，我充分挖掘?qū)W生的潛能，創(chuàng)造適合的條件讓學(xué)

生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)自己，充分發(fā)揮自己的潛能，從而培養(yǎng)自信心。同學(xué)之間應(yīng)互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，使自己在學(xué)習(xí)中進(jìn)步的更快。所以在課堂上，老師要用親切的話語，幽默的表現(xiàn)和隨機(jī)應(yīng)變的駕馭課堂的能力，使得課堂成為每個(gè)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)和表現(xiàn)自己的樂園。

五、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

將帶有競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)的練習(xí)貫穿于教學(xué)之中，可以采用各種各樣的競(jìng)賽形式：個(gè)人賽、分組賽、口頭賽、筆賽等。這不僅滿足了學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望，又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生情緒飽滿地參與到學(xué)習(xí)的過程中。

六、讓英語作業(yè)變得豐富多彩

英語作業(yè)應(yīng)以豐富多彩的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)揮。例如：對(duì)于一篇閱讀課文的處理不再要求學(xué)生把它背下來，而是讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，把課文內(nèi)容生活化，以小品或短劇的形式把它表演出來?？傊?，豐富多彩的作業(yè)形式對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力，使作業(yè)不再成為心理負(fù)擔(dān)，而是一件快樂的事情。

在教學(xué)過程中，我們每一位教師都要把學(xué)生看成是課堂的對(duì)話者、平等的參與者，讓學(xué)生在民主、和諧、快樂的氛圍中輕輕松松地學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)英語所帶來的快樂。

讓學(xué)生享受英語學(xué)習(xí)的快樂

黃克興尚屯鎮(zhèn)段吉屯小學(xué)

第二篇：深化素質(zhì)教育讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)英語的快樂

深化素質(zhì)教育讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)英語的快樂

鄭州輕工業(yè)學(xué)院附屬中學(xué)曹琳娜

[摘要]教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的需要，深化素質(zhì)教育，靈活地運(yùn)用教授內(nèi)容，注重英語學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)，調(diào)動(dòng)中學(xué)生英語的學(xué)習(xí)激情，充分保護(hù)他們的積極性，創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生享受到英語學(xué)習(xí)的快樂。

[關(guān)鍵詞]快樂、發(fā)展趨勢(shì)、大型化、專業(yè)化

英語作為一門工具學(xué)科,其教學(xué)目的是讓學(xué)生具備扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識(shí)和初步運(yùn)用英語的能力, 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)的能力。

身為一線英語教師除了具備終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，努力適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)教師專業(yè)化提出的需求外，還需根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的需要，深化素質(zhì)教育，靈活地運(yùn)用教授內(nèi)容，注重英語學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)，調(diào)動(dòng)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的激情，充分保護(hù)他們的積極性，創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生享受到英語學(xué)習(xí)的快樂。我在多年的教學(xué)中進(jìn)行了一些探索，并取得了較好的效果。

一、創(chuàng)設(shè)融洽的氛圍，營(yíng)造激情的課堂

教學(xué)實(shí)踐和心理學(xué)研究都已證明和諧、愉快的課堂氣氛能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持一種健康向上的心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交往是一種特殊的人際關(guān)系。在良好

1的人際關(guān)系背景下，師生之間、生生之間的積極關(guān)系所帶來的積極情感、合作支持、相互幫助的態(tài)度和良好的情緒氣氛，都將使教學(xué)課堂充滿生機(jī)和活力，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。在課堂教學(xué)中，教師給學(xué)生創(chuàng)造相互幫助、相互交流、共同鉆研運(yùn)動(dòng)技術(shù)的空間，是營(yíng)造良好課堂氛圍的一條重要途徑。營(yíng)造良好的課堂氛圍，是每個(gè)學(xué)生得以健康成長(zhǎng)的良好開端和最佳切入點(diǎn)，使他們能夠在多種教學(xué)策略的指導(dǎo)實(shí)施下，快樂地學(xué)習(xí)英語。

瘋狂英語的開創(chuàng)者李陽說：學(xué)習(xí)英語要達(dá)到激情。激情是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教怎么促進(jìn)教學(xué)呢？教的職責(zé)在于幫助，教的本質(zhì)在于引導(dǎo)。保護(hù)學(xué)生的積極性，心中充滿著學(xué)習(xí)英語的濃厚樂趣和無比勇氣。讓學(xué)生表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中屬于主體地位，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)知識(shí)，如重點(diǎn)詞匯、重點(diǎn)語法，讓學(xué)生們根據(jù)自己的實(shí)際情況，或者查字典或者查閱參考書或者網(wǎng)上查詢。學(xué)生的自我表現(xiàn)欲很強(qiáng)，那教師就給他們搭建自我表現(xiàn)的舞臺(tái)，讓他們像老師一樣走上講臺(tái)講解，使他們的能力得以展現(xiàn)，學(xué)習(xí)不再處于被動(dòng)的狀態(tài)，而是積極主動(dòng)的探究。當(dāng)然，對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生，也可迫使他們?nèi)プ觥．?dāng)量變產(chǎn)生質(zhì)變時(shí)，他們對(duì)學(xué)習(xí)也就有信心了，繼而進(jìn)入了良性的循環(huán)發(fā)展。當(dāng)老師把什么都講得非常完美，無懈可擊時(shí)，就把學(xué)生的探索過程取代了，而取代了探索的過程，就無異取消了學(xué)生能力的獲得。

二、豐富英語學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)趣味性

英國(guó)語言學(xué)家?？怂估J(rèn)為英語教學(xué)中的趣味性問題是頭等重

要的問題。研究表明，在學(xué)業(yè)失敗的因素中，缺乏興趣占35%；一個(gè)人只有對(duì)英語有了強(qiáng)烈的興趣，才能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、鉆研并運(yùn)用它。培養(yǎng)學(xué)生的興趣，老師必須重視課堂教學(xué)，這是學(xué)生學(xué)好英語的基礎(chǔ)。在課堂上，老師就必須抓住這一時(shí)機(jī)，創(chuàng)造一定的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要途徑。首先，要針對(duì)學(xué)生好奇好動(dòng)的心理特征，組織學(xué)生開展集靈活性、知識(shí)性、趣味性于一體的學(xué)習(xí)活動(dòng)。其次，要組織學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。開展社會(huì)實(shí)踐，放手讓學(xué)生實(shí)踐，讓學(xué)生共同思考，共同研究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)的提高。如注意字母、音標(biāo)和日常會(huì)話教學(xué)的合理組合；注意學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒變化，學(xué)生一旦出現(xiàn)錯(cuò)誤，不應(yīng)大加指責(zé)，而是耐心的指點(diǎn)、糾正，并教給學(xué)生自己總結(jié)出了各種口訣、順口溜、英語的語法規(guī)則、詞的用法等常讓學(xué)生困惑，練習(xí)，試卷中經(jīng)常出錯(cuò)。這些學(xué)習(xí)技巧降低了學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)生的糾錯(cuò)能力。

三、開展競(jìng)賽.建立興趣小組，增強(qiáng)學(xué)生的自信和參與意識(shí)。隨著近年選秀節(jié)目對(duì)中學(xué)生帶來的影響逐漸加深，我開始將帶有競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)的練習(xí)貫穿于教學(xué)之中，采用各種各樣的競(jìng)賽形式：個(gè)人賽、分組賽，口頭賽、筆賽等。這不僅滿足了學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望，又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生情緒飽滿地參與到學(xué)習(xí)的過程之中。

競(jìng)賽可以調(diào)動(dòng)學(xué)生潛意識(shí)中爭(zhēng)強(qiáng)好勝的欲望，在緊張的競(jìng)賽參與中感受成功的喜悅。競(jìng)賽可分很多形式，如:單詞記憶、默寫，課文的背誦等。而興趣小組的建立，能使每個(gè)學(xué)生都以愉快的心情，主動(dòng)

參與學(xué)習(xí)。

四、帶著賞識(shí)的眼光，對(duì)學(xué)生做激勵(lì)性的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是英語教學(xué)過程的重要組成部分。通過評(píng)價(jià)，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自我，促進(jìn)全面運(yùn)用語言的能力，使教師獲取教學(xué)反饋信息，通過對(duì)這些信息進(jìn)行整理，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)，提高教學(xué)水平。作為教師不應(yīng)該只重視終結(jié)性評(píng)價(jià)，要特別重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，即使學(xué)生在考試中沒考好，也不能一概否定學(xué)生，要看到他在學(xué)習(xí)過程中積極進(jìn)步的一些方面。我在課堂教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)以激勵(lì)為主。在平時(shí)的授課中，我就有意注意觀察每個(gè)學(xué)生，留心他們的優(yōu)點(diǎn)，譬如，有的孩子單詞記的多，有的學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確，有的模仿力強(qiáng)，有的上課聚精會(huì)神，有的善于發(fā)言積極性高等。隨時(shí)捕捉他們的閃光點(diǎn)。特別注意在課堂教學(xué)中尋找適當(dāng)時(shí)機(jī)，創(chuàng)造合適機(jī)會(huì)，有意讓學(xué)生在班里展現(xiàn)他的優(yōu)勢(shì)，出風(fēng)頭，爾后夸獎(jiǎng)一番，還讓全班學(xué)生為他鼓掌，為他喝彩。

通過教師的語言、情感和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，不失時(shí)機(jī)地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。讓學(xué)生在不同程度上看到自己在參與學(xué)習(xí)后取得的進(jìn)步和成績(jī)，在學(xué)習(xí)中獲得成功，享受成功的喜悅，在心理上獲得自新、自信和成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和探究精神，進(jìn)而促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

總之，素質(zhì)教育要求教師由一個(gè)傳統(tǒng)型“知識(shí)的傳授者”轉(zhuǎn)變成為“情境的設(shè)計(jì)者、策劃者”，讓所有學(xué)生都能從英語學(xué)習(xí)中享受到快樂。

第三篇：如何讓學(xué)生快樂學(xué)英語

如何讓學(xué)生快樂學(xué)英語？

英語教學(xué)自身的特點(diǎn)，決定了英語教學(xué)要注意聽說和英語的交際性，但是往往教師把大量的時(shí)間花在英語的單詞的記憶上，而且要讓學(xué)生做大量的筆記，如果英語教師在課堂教學(xué)中單純?yōu)榱私處熃痰脑?，學(xué)生往往會(huì)覺得英語枯燥無味，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，所以英語教師在平時(shí)的教學(xué)中要做個(gè)有心人，注意觀察學(xué)生的反映，探索有效的教學(xué)技巧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)英語。心理學(xué)研究證明了這一論點(diǎn)：人只有在和諧、愉快、積極進(jìn)取的心理氛圍中才有可能發(fā)揮其才能和潛力。

作為英語老師，如何讓學(xué)生快樂地學(xué)英語、說英語，本人認(rèn)為在英語聽說方面，教師要做到以下幾點(diǎn)：

一、學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)要通過教師日常的聽說教學(xué)

1．作為教師要不斷提高業(yè)務(wù)水平，在日常教學(xué)中，使學(xué)生盡可能多地接觸英語的運(yùn)用和真實(shí)的外語交際的環(huán)境。

2．聽說教學(xué)要具有獨(dú)創(chuàng)性，在形式上要具有多變性，如一問一答、看圖說話、角色對(duì)換、短劇表演、如知識(shí)競(jìng)賽等形式來擴(kuò)展英語聽說教學(xué)的內(nèi)容，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3．教師要經(jīng)心設(shè)計(jì)多種會(huì)話情境和話題，讓學(xué)生在模擬交際中實(shí)踐所學(xué)過的語言表達(dá)、培養(yǎng)和提高能力，在聽說教學(xué)中老師必須要花大力氣優(yōu)化情境的創(chuàng)設(shè)。同時(shí)在平時(shí)的課堂上教師的角色可以是多樣的：導(dǎo)演、評(píng)委、主要演員，也可以是顧問、觀眾和配角演員。教師可以采用不同的課型、不同的層次、不同的情景中扮演不同的角色，時(shí)而侃侃而談，循循善誘；時(shí)而精辟點(diǎn)評(píng)、悉心指導(dǎo)，時(shí)面靜靜聆聽，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生積極主動(dòng)的練習(xí)，運(yùn)用口語。此時(shí)的學(xué)生也自然而然地成為學(xué)習(xí)的主體。

實(shí)踐證明在寬松和諧的課堂氣氛中，由于教師的投入，師生間的樸素感染，學(xué)生在愉快學(xué)習(xí)的同時(shí)，培養(yǎng)了興趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力和口語表達(dá)能力，使英語作為語言的交際功能得以實(shí)現(xiàn)。85%的學(xué)生能百句口語會(huì)話，學(xué)生主地的采取精彩的、活潑的形式進(jìn)行演講、搶答、舞蹈等，展現(xiàn)英語聽說風(fēng)采。實(shí)現(xiàn)了英語聽說課堂上學(xué)生積極參與、口腦并用，和諧高效、主動(dòng)發(fā)展，從而促使英語教學(xué)水平提高，學(xué)生的身心也得到了健康發(fā)展。

二、注意學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，分層次教學(xué)，重視培優(yōu)輔差

學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和水平參差不齊，尤其是學(xué)生在學(xué)習(xí)外語方面，有的學(xué)生接受語言能力強(qiáng)，有的學(xué)生接受語言能力非常差。因此在外語教學(xué)過程中，我始終堅(jiān)持用心去教每一位學(xué)生，把希望帶給每一位學(xué)生，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)成功的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生“能飛就飛，能跑就跑，能爬就爬?！眻?jiān)持因材施教的教育教學(xué)原則，用最優(yōu)化的教學(xué)方式，最合理的教學(xué)模式實(shí)施，使學(xué)生按照一定方向發(fā)揮主管能動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能與智力的同步發(fā)展。

1．對(duì)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生

（1）采用了多種學(xué)習(xí)方法，首先在課堂中教師能力使教學(xué)內(nèi)容趣味化，使學(xué)生樂學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)，同時(shí)在課堂上堅(jiān)持為這些學(xué)生設(shè)置一些可完成的問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到成功；

（2）幫助他們制定目標(biāo)反思自己完成目標(biāo)情況，以此來培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣；

（3）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，特別在個(gè)別輔導(dǎo)過程中，考試后或課下及時(shí)與他們交談，及時(shí)解決他們的學(xué)習(xí)問題，有針對(duì)性地提出良好的學(xué)習(xí)途徑。

2．對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生

（1）為他們制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)提出較高的要求，使他們的學(xué)習(xí)潛力進(jìn)一步得到發(fā)展；

（2）培養(yǎng)這些學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、規(guī)劃發(fā)展的學(xué)習(xí)精神；

（3）鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主研究學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

通過對(duì)學(xué)生的跟蹤了解，結(jié)果表明采取以上手法，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，師生在輕松愉快的氣氛中達(dá)到了知識(shí)的轉(zhuǎn)化，此外。多渠道傳播知識(shí)，學(xué)生領(lǐng)悟了知識(shí)的真諦，同時(shí)提高了自身的素質(zhì)，使學(xué)生在多方面得到了發(fā)展。

第四篇：評(píng)價(jià),讓學(xué)生享受勞技學(xué)習(xí)的快樂

評(píng)價(jià)，讓學(xué)生享受勞技學(xué)習(xí)的快樂

——四年級(jí)勞動(dòng)與技術(shù)自選教材《環(huán)保筆筒》教學(xué)案例

【案例背景】

2013年4月19日，蕭山區(qū)小學(xué)勞技教壇新秀教學(xué)觀摩活動(dòng)在義蓬一小舉行，作為勞技教壇新秀，我承擔(dān)了一節(jié)觀摩課——《環(huán)保筆筒》。本課是讓學(xué)生利用生活中的廢舊牙膏盒來制作“環(huán)保筆筒”，幫助學(xué)生依據(jù)自己的個(gè)性需要進(jìn)行設(shè)計(jì)，并運(yùn)用分割、組合、美化等方法對(duì)牙膏盒進(jìn)行加工制作，培養(yǎng)學(xué)生自主合作、積極嘗試的學(xué)習(xí)態(tài)度，鞏固學(xué)生畫、剪、貼等勞動(dòng)技能，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

課中，我對(duì)課堂評(píng)價(jià)進(jìn)行了大膽地嘗試與探索，在揭示課題——拆分探究——自主設(shè)計(jì)——嘗試制作——展示交流等每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都進(jìn)行了及時(shí)、科學(xué)的評(píng)價(jià)，在嘗到教學(xué)改革甜頭的同時(shí)，更讓學(xué)生享受到了勞技學(xué)習(xí)的快樂！

【案例回放】

片段一：（揭示課題環(huán)節(jié)）

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師：平常在家里，我們是怎么處理牙膏盒的？

生1：把牙膏盒積攢起來，有點(diǎn)多的時(shí)候再賣掉。

師評(píng)價(jià)：嗯，你很有經(jīng)濟(jì)頭腦，將來有可能成為總經(jīng)理。

生2：我有時(shí)候會(huì)把牙膏盒當(dāng)做儲(chǔ)物盒，放鉛筆和橡皮。

師評(píng)價(jià)：老師認(rèn)為這位同學(xué)懂得廢物利用，很有環(huán)保意識(shí)。

生3：我們家會(huì)把牙膏盒放入垃圾袋，扔掉。

師評(píng)價(jià)：扔掉，老師覺得太可惜了！其實(shí)牙膏盒還是很有用處的（出示用牙膏盒的教具“小刺猬筆筒”）

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片段二：（拆分探究環(huán)節(jié)）

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師：現(xiàn)在我們知道“小刺猬筆筒”的主要材料是牙膏盒，那么它的結(jié)構(gòu)又是怎樣的呢？誰能來說說。

生1：“小刺猬筆筒”由四個(gè)半截的牙膏盒組成，而且是中間兩截高，兩邊的低。1

師評(píng)價(jià)：（老師伸出大拇指）這位同學(xué)觀察非常仔細(xì)，不僅說出了牙膏盒的數(shù)量，還告訴我們牙膏盒是有高低的。謝謝您！那其他同學(xué)呢？

生2：四個(gè)半截的牙膏盒是長(zhǎng)形排列的。

師評(píng)價(jià)：這位同學(xué)的眼睛真亮，準(zhǔn)確地說出了它的排列規(guī)律。那等一下我們?cè)O(shè)計(jì)的時(shí)候，除了長(zhǎng)形排列，還可以怎么排呢？

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片段三：（自主設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)）

在結(jié)束“拆分探究”，進(jìn)入“自主設(shè)計(jì)”時(shí)，我安排了充裕的時(shí)間讓學(xué)生醞釀、討論。一番爭(zhēng)論之后，學(xué)習(xí)小組開始填寫《環(huán)保筆筒設(shè)計(jì)單》，原以為是初次嘗試，學(xué)生能填滿就不錯(cuò)了。但孩子們的表現(xiàn)大大出乎我的意料：大家從筆筒的外形、結(jié)構(gòu)、方法、美化等方面去構(gòu)思筆筒，有的甚至畫出了筆筒草圖，還加了簡(jiǎn)單說明，介紹設(shè)計(jì)的意圖和筆筒的作用。

看到這么出色的設(shè)計(jì)單，我情不自禁地邀請(qǐng)小組代表來展示他們小組的設(shè)計(jì)，介紹設(shè)計(jì)的思路：“我們這樣設(shè)計(jì)，主要是想……”

學(xué)生在展示、介紹、點(diǎn)評(píng)時(shí)，我就在旁邊“煽風(fēng)點(diǎn)火”：“他們的設(shè)計(jì)，獨(dú)特在什么地方？哪些方面值得我們學(xué)習(xí)？聽了同學(xué)的介紹，你覺得應(yīng)該怎樣調(diào)整原來的設(shè)計(jì)？”……

片段四：（嘗試制作環(huán)節(jié)）

方案設(shè)計(jì)大功告成，學(xué)生已經(jīng)躍躍欲試了，在明確了注意事項(xiàng)之后，我放手讓學(xué)生嘗試制作。在巡回指導(dǎo)的過程中，我發(fā)現(xiàn)有2個(gè)合作小組僅有合作之名，無合作之實(shí)，分工不明確、任務(wù)不具體到人，而且交流聲音太響。發(fā)現(xiàn)這樣的情況之后，我掃視全班，打算用評(píng)價(jià)來引領(lǐng)學(xué)生開展小組合作。

親愛的同學(xué)們，請(qǐng)大家停一下，現(xiàn)在我要鄭重地表揚(yáng)這一組同學(xué)（我用手指指著目標(biāo)小組），他們剛才的表現(xiàn)非常優(yōu)秀，優(yōu)秀在哪里呢？一是他們分工明確，一位同學(xué)負(fù)責(zé)制作牙膏盒組合，另一位同學(xué)在忙著畫、剪筆筒外形；二是他們積極開動(dòng)腦筋、安靜地制作，沒有一點(diǎn)聲音。我希望大家向他們學(xué)習(xí)，尤其是第四、第六兩個(gè)小組，要好好學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取制作出實(shí)用、美觀、有創(chuàng)意的筆筒來……

片段五：（展示交流環(huán)節(jié)）

制作完成了，看著那一個(gè)個(gè)極具個(gè)性的環(huán)保筆筒，我真為孩子們感到高興！孩子們也是喜形于色，像捧著個(gè)寶貝似的欣賞著自己的作品。

于是，我安排各小組代表把環(huán)保筆筒送到一個(gè)四層展示臺(tái)，并請(qǐng)部分代表進(jìn)行

現(xiàn)場(chǎng)解說：我們制作的是什么環(huán)保筆筒？這個(gè)作品，我們最滿意的地方是哪里？因?yàn)橛杏H身實(shí)踐的體會(huì)，發(fā)言的學(xué)生侃侃而談，說得頭頭是道；也因?yàn)橛杏H身實(shí)踐的體驗(yàn)，不少地方還引起了其他小組的共鳴。

其后的點(diǎn)評(píng)也在一種欣賞、肯定的氣氛中進(jìn)行，學(xué)生仔細(xì)發(fā)現(xiàn)同學(xué)作品的創(chuàng)意，發(fā)表自己的評(píng)價(jià)及修改建議。我的點(diǎn)撥也穿插其中，根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)，我及時(shí)肯定他們的勞動(dòng)，不光是對(duì)作品本身，還有勞動(dòng)技能，以及創(chuàng)作過程中的積極態(tài)度，特別是對(duì)作品中的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，給予表揚(yáng)、推廣，讓學(xué)生感受到勞動(dòng)的快樂和成功的喜悅。

展示、解說、點(diǎn)評(píng)之后，我又安排了以鉛筆為選票的投票活動(dòng)，各小組派出代表把唯一的一張選票（鉛筆），投到認(rèn)為最應(yīng)該得到好評(píng)的環(huán)保筆筒中，最后又把創(chuàng)意無限的“環(huán)保筆筒照片”作為獎(jiǎng)品送給孩子們，既是獎(jiǎng)勵(lì)，更是鼓勵(lì)孩子們挑戰(zhàn)自己，做出更好的作品。

【案例反思】

課堂評(píng)價(jià)是勞技教學(xué)的重要組成部分，評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。通過評(píng)價(jià)，使學(xué)生不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，不斷接受提醒與引導(dǎo)，讓學(xué)生在科學(xué)合理的評(píng)價(jià)中享受勞技學(xué)習(xí)的快樂。實(shí)踐中，我深深體會(huì)到，要提高課堂評(píng)價(jià)的效果，可以從以下四個(gè)方面去考慮：

一、評(píng)價(jià)的目標(biāo)要“明”

科學(xué)的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生具有表揚(yáng)激勵(lì)、解惑釋疑、點(diǎn)撥導(dǎo)向等功能，使勞技課堂更具生命活力。如何真正把握課堂評(píng)價(jià)的精髓，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能，引導(dǎo)學(xué)生不但求知，更要求法；不但好學(xué)，而且會(huì)學(xué)和學(xué)會(huì)，更要學(xué)得有滋有味。這就要求教師在評(píng)價(jià)之前就要做到目標(biāo)明確，然后有的放矢地開展課堂評(píng)價(jià)。

上例中，“片段一”、“片段二”中的評(píng)價(jià)，其目標(biāo)指向就是表揚(yáng)，讓學(xué)生在感受老師激勵(lì)、體驗(yàn)成功的同時(shí)來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；而片段三中的評(píng)價(jià)除了表揚(yáng)激勵(lì)作用之外，還增加了解惑釋疑、點(diǎn)撥導(dǎo)向的功能，為了達(dá)成這個(gè)評(píng)價(jià)目標(biāo)，所以我就在旁邊“煽風(fēng)點(diǎn)火”：“他們的設(shè)計(jì)，獨(dú)特在什么地方？哪些方面值得我們學(xué)習(xí)？

學(xué)生一邊欣賞，一邊評(píng)價(jià)。最后，作為學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的我及時(shí)對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)作出科學(xué)評(píng)價(jià)，特別是對(duì)有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)給予及時(shí)的肯定，激發(fā)更多學(xué)生的創(chuàng)新思維。同時(shí)，要求學(xué)生修改完善自己小組的設(shè)計(jì)方案。這既有利于培養(yǎng)學(xué)生多方面看問題、處理問題的能力，也能滿足學(xué)生對(duì)自己的設(shè)計(jì)方案得到別人肯定的愉悅。

二、評(píng)價(jià)的主體要“多”

教師和學(xué)生是評(píng)價(jià)的主體。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己，學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)習(xí)中師生互動(dòng)的評(píng)價(jià)貫穿于勞技課的整個(gè)教學(xué)過程中，真正形成評(píng)價(jià)主體的多元化。而評(píng)價(jià)過程本身又是學(xué)生受教育的過程，同時(shí)也是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。因此教師要給盡可能給學(xué)生創(chuàng)造參與評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，即重視評(píng)價(jià)對(duì)象對(duì)評(píng)價(jià)過程的參與，不應(yīng)讓他們完全處于“被評(píng)”的地位，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，讓他們自己來品頭論足。

上例中，我多次安排學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體進(jìn)行評(píng)價(jià)。在自主設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，我邀請(qǐng)優(yōu)秀設(shè)計(jì)小組代表來介紹他們的獨(dú)特設(shè)計(jì)；在展示交流環(huán)節(jié)，我又安排了作品展示、現(xiàn)場(chǎng)解說、鉛筆投票等舉措，創(chuàng)造了諸多機(jī)會(huì)讓學(xué)生成為課堂評(píng)價(jià)的主體之一。

在給予學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)的同時(shí)，我也對(duì)學(xué)生怎樣評(píng)價(jià)給予了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以豐富評(píng)價(jià)的內(nèi)涵和深度，更好地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的興趣，優(yōu)化勞技課堂教學(xué)。我要求學(xué)生使用“先擺觀點(diǎn)、再說原因”的評(píng)價(jià)方式。比如在《環(huán)保筆筒》一課中，有位學(xué)生就這樣評(píng)價(jià)同學(xué)的作品：“我喜歡這個(gè)筆筒！因?yàn)楣P筒的外形是我喜歡的小動(dòng)物，筆筒也很實(shí)用，長(zhǎng)筆、短筆、小尺子都可以放，而且做工精致。”

三、評(píng)價(jià)的內(nèi)容要“廣”

勞動(dòng)與技術(shù)是一門注重培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的學(xué)科，其評(píng)價(jià)內(nèi)容，不僅要注重知識(shí)的獲得，更應(yīng)是能力的體現(xiàn)和創(chuàng)新精神在實(shí)踐中的折射。因此，評(píng)價(jià)內(nèi)容要“廣”。具體包括勞動(dòng)態(tài)度與勞動(dòng)習(xí)慣、知識(shí)的學(xué)習(xí)及其應(yīng)用、設(shè)計(jì)與操作技能、實(shí)踐與創(chuàng)造能力、學(xué)習(xí)的成果質(zhì)量等。勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)科的評(píng)價(jià)還應(yīng)是結(jié)果性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，因此既要關(guān)注學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)與技術(shù)操作的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展變化；教學(xué)評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生在知識(shí)和技能方面的習(xí)得與創(chuàng)新，又要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的態(tài)度和情感的進(jìn)步與發(fā)展。

在“片段四”中：當(dāng)發(fā)現(xiàn)有2個(gè)合作小組分工不明確，僅有合作之名，無合作之實(shí)，而且交流聲音太響時(shí)，我立即用表揚(yáng)優(yōu)秀合作小組的方法，告訴全班學(xué)生他們優(yōu)秀在哪里？同時(shí)號(hào)召大家向優(yōu)秀合作小組學(xué)習(xí)，并提出希望。用褒獎(jiǎng)來肯定合作的好的小組，給其他孩子樹立學(xué)習(xí)的榜樣，讓他們知道技能學(xué)習(xí)該怎樣合作。

上例中，我在巡回指導(dǎo)時(shí)，發(fā)現(xiàn)面對(duì)面坐著的男女兩位學(xué)生，在剪環(huán)保筆筒的外形時(shí)，形成了鮮明的對(duì)比。兩個(gè)筆筒外形從大小來說是差不多的，但男生用了一張紙，而女生只要半張紙。發(fā)現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象后，我立即表揚(yáng)了那位女生：“你真會(huì)精打細(xì)算，沿著邊緣來剪外形，還有半張多呢！”同時(shí)，也提醒那位男生也可以試試像女

生一樣剪。通過表揚(yáng)和提醒，幫助學(xué)生提高勞動(dòng)技能，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

四、評(píng)價(jià)的方式要“活”

評(píng)價(jià)是課程教學(xué)改革的關(guān)鍵，在勞技課堂教學(xué)中，教師更應(yīng)該發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能。為提高評(píng)價(jià)的有效性，教師要依據(jù)學(xué)生的年齡、身體和心理特點(diǎn)，選擇合適的時(shí)機(jī)，靈活運(yùn)用言語、展示、獎(jiǎng)勵(lì)以及自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、班級(jí)評(píng)價(jià)等多元的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的提升和良好勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。

在“片段一”、“片段二”中，我依據(jù)勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)科評(píng)價(jià)以發(fā)展性評(píng)價(jià)、激勵(lì)性評(píng)價(jià)為根本的原則，積極運(yùn)用表揚(yáng)、肯定等正面言語評(píng)價(jià)，語言豐富無重復(fù)，既尊重客觀事實(shí)，又有針對(duì)性，而且“適度”。除了使用口頭語言，我也積極嘗試肢體語言，發(fā)揮肢體語言的特殊作用，用豎起“大拇指”、微笑、點(diǎn)頭贊許等，讓學(xué)生感受到教師真誠的贊揚(yáng)。在教學(xué)的開始階段，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；在拆分探究階段，除了保持學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)勁頭之外，還有效引領(lǐng)孩子去探究、去發(fā)現(xiàn)。

在“片段五”中，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)四層展示平臺(tái)，足夠容納各合作小組的全部作品。這個(gè)環(huán)節(jié)，我綜合運(yùn)用了作品展示、自評(píng)解說、鉛筆投票、“優(yōu)秀環(huán)保筆筒照片”獎(jiǎng)勵(lì)等評(píng)價(jià)方式，受到學(xué)生喜歡，達(dá)到了預(yù)設(shè)的評(píng)價(jià)效果。在展示中，好幾個(gè)孩子通過與同學(xué)作品的比較，發(fā)現(xiàn)了不足，主動(dòng)拿回，修改后又重新進(jìn)行展示。我還巧妙地把鉛筆定為“選票”，既有創(chuàng)意，又讓學(xué)生感到新鮮，還能檢驗(yàn)環(huán)保筆筒的實(shí)用效果，可謂一舉多得。還有那“優(yōu)秀環(huán)保筆筒照片”，當(dāng)學(xué)生拿到這份從來沒有得到過的獎(jiǎng)品時(shí)，他們先是驚訝，之后又露出了開心的笑容。我知道，我的巧妙設(shè)計(jì)成功了，這既是對(duì)他們的褒獎(jiǎng)，又是鼓勵(lì)他們挑戰(zhàn)更高的目標(biāo)，同時(shí)也很自然地把課堂教學(xué)延伸到了課外。

隨著課改的深入，我們?cè)絹碓角逦卣J(rèn)識(shí)到勞技教學(xué)課堂評(píng)價(jià)的重要性。普羅塔克說過：“兒童不是一個(gè)需要填滿的罐子，而是一個(gè)需要點(diǎn)燃的火把！”讓我們的勞技教學(xué)評(píng)價(jià)也能成為點(diǎn)燃孩子學(xué)習(xí)的火把，朝著更趨多元、更能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的方向前行，幫助學(xué)生獲得積極的勞動(dòng)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)技術(shù)、提高技能的欲望，讓他們的潛能像火山一樣噴涌而出。讓孩子們?cè)趧诩紝W(xué)習(xí)中收獲進(jìn)步、收獲自信，享受勞技學(xué)習(xí)的快樂！

第五篇：如何讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)？

如何讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)？

少年本無憂，因作業(yè)而發(fā)愁；學(xué)生應(yīng)無慮，因成績(jī)不好而焦慮。調(diào)查顯示，多數(shù)學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的快樂，相反，感到學(xué)習(xí)壓力非常大，天天有寫不完的作業(yè)，時(shí)時(shí)有做不完的習(xí)題。但是，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生三五成群地跳繩、踢毽、跳皮筋、彈玻璃球、砸紙板、打游戲機(jī)時(shí)，卻到了廢寢忘食的地步。于是，這引發(fā)了我深深的思考：怎么讓學(xué)生積極愉快地學(xué)習(xí)呢？在小組合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)中，我改革了布置作業(yè)的方法，讓學(xué)生像踢毽子那樣自己給自己布置作業(yè)，自己給自己定目標(biāo)，最少做多少，爭(zhēng)取做多少，并且要得到小組的認(rèn)可和監(jiān)督。這樣，學(xué)生自己給自己布置的作業(yè)沒有理由不完成。同時(shí)，在作業(yè)批改上，我采用了小組之間相互批改、組長(zhǎng)批改、老師批改相結(jié)合的方法。學(xué)生批改時(shí)，在錯(cuò)誤的地方劃出橫線，讓學(xué)生用另一種顏色的筆改正。誰批改，誰簽名，誰負(fù)責(zé)，人人既是學(xué)生又是老師。在批改作業(yè)的過程中，相互學(xué)習(xí)，相互交流，相互促進(jìn)，共同提高。當(dāng)老師批改、審閱時(shí)，作業(yè)中留下的只有一些共性的、普遍性的小問題了，教師再進(jìn)行一些針對(duì)性的講解，學(xué)生聽得認(rèn)真，也容易接受，做作業(yè)成了一件快樂的事。

在單元測(cè)試時(shí)，當(dāng)學(xué)生差1分、2分不到滿分我給滿分，不到優(yōu)秀我給優(yōu)秀，不到及格線我給及格。學(xué)生樂了，有的學(xué)生對(duì)我說：“老師你錯(cuò)了，他應(yīng)得58分，你怎么給了60分呢？”我說：“現(xiàn)在買汽車，買樓房，國(guó)家都實(shí)行分期付款，掙了錢再還賬。大家想一想：住著樓房，開著汽車，哪真是干什么都高興，干什么都格外有勁兒，工作會(huì)更加努力，錢也會(huì)越掙越多。我這是學(xué)習(xí)國(guó)家的辦法，先讓大家高興、開心地學(xué)習(xí)，大家成績(jī)好了，老師還怕你還不起我這3分2分嗎？”學(xué)生樂得直鼓掌。

由于實(shí)行了作業(yè)布置、批改、測(cè)試等系列的改革，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高很快，整個(gè)班風(fēng)班紀(jì)都有了較大的改變。作為教師，我們不可能給學(xué)生過多的物質(zhì)財(cái)富，但我們完全可以給學(xué)生精神上的快樂和滿足。學(xué)生快樂，老師更快樂，善待學(xué)生就是善待自己。讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的第一需要，決不讓分?jǐn)?shù)成為禁錮學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的魔咒。