第一篇：b6英語教學(xué)應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的主體性

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英語教學(xué)應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的主體性

內(nèi)容摘要：

學(xué)校教育是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，英語教學(xué)也不例外。教師應(yīng)從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，創(chuàng)設(shè)“民主氛圍”，關(guān)愛學(xué)生，布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)等方面發(fā)揮學(xué)生的主體性，以期取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性主體性學(xué)習(xí)動機(jī)民主氛圍

一、導(dǎo)言：

創(chuàng)造心理學(xué)認(rèn)為：創(chuàng)造性的自我實踐是人生的最高追求，創(chuàng)造性是人的最主要的心理特點，創(chuàng)造性體現(xiàn)人的最高價值。學(xué)生是同齡人群中思維最活躍的群體，具有強(qiáng)烈的自我意識和成就欲望，更渴望自己的才能得到充分的展示，獲得人們的肯定和尊重，實現(xiàn)自己的創(chuàng)造性價值，從學(xué)校教育來說，只能是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。因此，教育必然是以學(xué)生為主體的教育，即主體性教育。在英語教學(xué)中，把握好教師的主導(dǎo)地位，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的氛圍，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，也是注重能力培養(yǎng)的一個十分重要的方面。

二、發(fā)揮學(xué)生主體性的具體體現(xiàn)

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，是一種學(xué)習(xí)的需要。這種需要是社會和教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀要求在學(xué)生頭腦中的反映。學(xué)習(xí)動機(jī)可分為內(nèi)部動機(jī)和外部動機(jī)。教師應(yīng)處理好兩者之間的關(guān)系。要以調(diào)動學(xué)生內(nèi)部動機(jī)為主，外部動機(jī)為輔。內(nèi)部動機(jī)能夠給學(xué)生以較持久穩(wěn)固的推動力，能讓學(xué)生對獲得認(rèn)知本身感興趣，才能真正將外部動機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生情感和認(rèn)知的發(fā)展。本人在英語教學(xué)中的具體做法是：

1、使學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語的重要性、必要性

中國是一個有十多億人口的大國，在國際事務(wù)中倍受世界各國的重視、青瞇。在外交、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、文化、科技、旅游等方面都與世界其它國家和地區(qū)交往頻繁。特別是我國加入WTO后，與世界各國的接觸更加頻繁。中國人民要想在國際事務(wù)中處于積極主動的地位，并對人類作出較大的貢獻(xiàn)，學(xué)習(xí)英語必不可少。

當(dāng)今社會，英語遍及世界的各個角落。大街上、商店里的貨物，到處可見英語。隨著北京成功申辦2008年奧運會后，要求市民要學(xué)懂一些英語日常會話。現(xiàn)在的北京城，連普通老百姓也會說：“Youarewelcome,”“Good,”“Goodmorning”等之類的日常用語。大街上，人們還時常碰見一些老外，老外跟你“Hello”,你不會“Hello”，將是一件不愉快的事。所有這些都說明英語學(xué)習(xí)的重要。學(xué)生正處在記憶的最佳時期，完全有必要學(xué)習(xí)英語。

2、幫助學(xué)生確立能夠達(dá)成的目標(biāo)

幫助學(xué)生確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對推動他們的學(xué)習(xí)有巨大的作用；有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生才會加強(qiáng)學(xué)習(xí)的主觀能動性，并為實現(xiàn)目標(biāo)而努力奮斗；也才會體驗到成功的喜悅。在課堂教學(xué)中，教師可在課前使學(xué)生明確該節(jié)課的目的和任務(wù)，明確學(xué)習(xí)結(jié)束后應(yīng)達(dá)到的要求，以此激勵學(xué)生為此目標(biāo)而努力。教師還可不時地對這目標(biāo)進(jìn)行檢查，經(jīng)過一段時間之后，學(xué)生會自覺地養(yǎng)成確立目標(biāo)的習(xí)慣。當(dāng)然，這種目標(biāo)應(yīng)是可行的，即確立的目標(biāo)不應(yīng)過高，也不應(yīng)過低，既不挫傷學(xué)生的積極性，又能使他們有目標(biāo)可追求。

3、幫助學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)恼n外讀物

學(xué)生學(xué)好英語的最基本的要求是能看懂英語文章，包括報紙、雜誌上的文章。閱讀能力的高低直接體現(xiàn)一個學(xué)生英語水平的高低。課本上的文章遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了需要，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生去選擇他們看得懂的報刊、雜誌、書叢。報刊雜誌上的話題都較為新穎，有些還是社會上的熱門話題，學(xué)生對這類題材有興趣。淺顯易懂的英語句子會激起他們對學(xué)習(xí)英語的熱情、興趣。這反過來又會提高他們的英語水平。

4、適當(dāng)組織開展各種形式的學(xué)習(xí)競賽

一般來說，學(xué)生是好勝的。每個學(xué)生都希望自己的成績比別人好，因而或明或暗地與同學(xué)競爭。教師適當(dāng)?shù)亟M織一些學(xué)習(xí)競賽，更能提高他們的學(xué)習(xí)效率。

我一個學(xué)期組織學(xué)生開展一次課外知識的競賽。如詞匯競賽、閱讀競賽，對于好的給予獎勵、表揚。這樣能激發(fā)其他同學(xué)向好的同學(xué)學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)課外知識的熱情。每次的考試之后，引導(dǎo)學(xué)生與自己水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)比，與上一次的成績比，看誰進(jìn)步快，看每一次的競賽自己有沒有進(jìn)步。這樣能推動大家的學(xué)習(xí)熱情，形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)然，這種方法要用得恰當(dāng)，否則極易造成負(fù)面影響。

（二）創(chuàng)設(shè)“民主氛圍”

陶行知先生曾說過：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！苯處熞诰?qū)W生的創(chuàng)造潛能，應(yīng)充分發(fā)揚教學(xué)民主，煥發(fā)教育活力，為學(xué)生稟賦和潛能的充分開發(fā)營造一種寬松和諧的氛圍，使學(xué)生積極主動地參與英語活動，教學(xué)中要多留些時間讓學(xué)生提問題。

1、讓學(xué)生積極主動地參與英語活動

教師要給學(xué)生創(chuàng)造一個民主和諧的課堂氣氛，采用分層活動的多種形式，讓學(xué)生圍繞新授點和重難點來活動。小組討論是體現(xiàn)學(xué)生主體性、激勵自主創(chuàng)新的一個有效手段。通過小組討論，讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，使每位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會。課上，我留一定的時間讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，同桌2人小組pairwork,前后左右4人小組groupwork。每當(dāng)提出一個問題時，我總是先讓他們小組討論，再把結(jié)果告訴老師，這就給了學(xué)生一個自主分析思考問題的空間。如在上《百萬英鎊》一課時，課前我先叫學(xué)生熟悉課文，吃透角色。課堂上讓同桌討論分析戲劇中的三個人物。然后由前后左右4人合作分析這三個人物。最后由學(xué)生自己推選三人為代表，扮演劇中的人物。結(jié)果，學(xué)生那流利生動的語言，維紗維肖地把店老板那唯利勢圖、見錢眼開的心態(tài)；店員的以貌取人，以錢量人的行為，以及所謂百萬富翁的人格自尊等表現(xiàn)了出來。學(xué)生情緒高漲，為了滿足學(xué)生的表演欲，我還請了其他幾組進(jìn)行表演。表演結(jié)束后，我趁機(jī)對學(xué)生提出了一個問題：金錢是萬能的嗎？請學(xué)生用英語討論。大家爭著發(fā)言，表達(dá)自己的看法。整節(jié)課課堂氣氛熱烈，既加深了對課文的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語能力，提高了自主學(xué)習(xí)的能力。

2、留出時間，讓學(xué)生主動提問題

傳統(tǒng)的教學(xué)是“滿堂灌”、“填壓式”教學(xué)?，F(xiàn)代教學(xué)則要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，需要教師鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。愛因斯坦曾說過：“提出一個問題比解決一個問題更難。”學(xué)生在質(zhì)疑釋疑時，肯定會碰到各種疑問，教師應(yīng)幫助他們在自主探索和合作交流中真正理解和掌握英語的基本知識。課堂上，我往往留給學(xué)生一定的時間，讓他們對本節(jié)課的內(nèi)容或其他課外的內(nèi)容提出疑問。無論學(xué)生提出的是哪一種問題，我都會給予表揚。對問題的錯誤思考，我不但不批評，而且肯定其積極的一面：勤于思考，敢于質(zhì)疑。對于一些愛思考的學(xué)生而言，課堂上留出時間讓他們提問是一個滿足求知欲的好機(jī)會。如在上高二上Unit6,“Coins”一課時，有一個愛思考的學(xué)生對“ThelargestcollectioneverfoundinEnglandwasoneofabout200,000silverpennies,allofthemover600yearsold”這句逗號前的兩句關(guān)系有疑問，它們不象簡單句，又不象復(fù)合句，那是什么句式？我先讓全班學(xué)生思考，然后才與他們一起分析該句句子成份。一個人的提問引得全班同學(xué)也紛紛對課文的其他句子提出問題。這個學(xué)生的“鉆勁”帶動了其他同學(xué)。一直以來，這個班的課堂氣氛都很熱烈。北京師范大學(xué)顧明遠(yuǎn)教授曾說過：“21世紀(jì)的教育觀要求學(xué)生能獨立思考、敢想敢問，勇于創(chuàng)新，也就是說，不會提問的學(xué)生不是好學(xué)生。”由此可見，教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生提問題，對同一個問題發(fā)表不同的看法。

（三）讓學(xué)生對老師充滿信任和熱愛

有學(xué)者研究認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生對老師充滿信任和熱愛時，學(xué)習(xí)效果最好。要做好這點，教師必須具有深厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識，廣泛的其他學(xué)科知識，精湛的教育藝術(shù)，讓學(xué)生對自己充滿信任。還必須了解學(xué)生的思維特點及其發(fā)展水平，理解并尊重學(xué)生的情感體驗。同時，教師還應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的所思所感，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自信心。師生之間的相互信任，人格平等，依靠師生之間的情感溝通。善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，以心靈感受心靈，以感情贏得感情，這是教學(xué)成功的重要基礎(chǔ)。一個與學(xué)生關(guān)系很僵的老師，很難想象他的教學(xué)會取得成功。除此之外，教師還應(yīng)適時監(jiān)督自己，勇于承認(rèn)自己的缺點或錯誤，以求學(xué)生的理解與支持。

（四）作業(yè)

布置家庭作業(yè)是學(xué)生發(fā)揮主體性的重要表現(xiàn)形式。作業(yè)的布置應(yīng)有趣味性，如在教新課Canada之前，我讓學(xué)生去收集關(guān)于加拿大的信息，如地理位置、國旗、國歌、現(xiàn)任總理、飲食習(xí)慣和節(jié)日等。在教“AttheTailor'sShop”一課前，交代學(xué)生去網(wǎng)上查閱有關(guān)MarkTwain的生平介紹，以及“The￡1,000,000Banknote”（《百萬英鎊》）的內(nèi)容介紹。教“Coins”前，要學(xué)生先收集世界各國的貨幣，并觀察各自不同的特點。此外，家庭作業(yè)還要體現(xiàn)學(xué)生靈活運用知識的能力。如教完CharlieChaplin一課時，要學(xué)生介紹一個最喜愛的喜劇演員并陳述理由；教完Canada后，要求學(xué)生寫一篇關(guān)于中國的簡介，內(nèi)容涉及地理位置、人口、氣候等諸多方面。還可布置縮寫課文等之類的練習(xí)。適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及趣味性，多體現(xiàn)“興趣”、“設(shè)疑”、“多想”、“加深”、“拓展”這幾個環(huán)節(jié)和要點，在教學(xué)中就能體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，練習(xí)為主線”的教學(xué)規(guī)律，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。

三、總結(jié)

總之，教師應(yīng)及時更新教學(xué)觀念，突出以學(xué)生為主體的教學(xué)意識。要以民主的精神、開放的態(tài)度、合作的方式、寬松的環(huán)境進(jìn)行課堂管理。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)，鼓勵學(xué)生多提問題。創(chuàng)造能力是時代的需要，提出問題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，沒有問題就不可能創(chuàng)新。還要使學(xué)生對老師充滿信任、熱愛，布置適當(dāng)?shù)木毩?xí)以拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。真正使英語教學(xué)成為學(xué)生主動發(fā)展、體現(xiàn)其主體地位的陣地。

第二篇：如何發(fā)揮學(xué)生主體性

如何發(fā)揮學(xué)生的主體性

一、讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是“領(lǐng)頭羊”，讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，是充分發(fā)揮學(xué)生主體性的前提。過去我們制定的教學(xué)目標(biāo)比較抽象、模糊而缺乏區(qū)別對待。如果學(xué)生不明確教學(xué)目標(biāo)，那么，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中必然是盲目的、被動的。體育教學(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向、激勵與評價的功能。要充分發(fā)揮體育教學(xué)目標(biāo)的功能，促使學(xué)生主動地、生動活潑地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。體育教學(xué)目標(biāo)，一是要明確，具體；二是學(xué)生通過努力是可以實現(xiàn)的。

二、給學(xué)生自由提問的主動權(quán)

在體育教學(xué)中，通常是教師不斷地提問、解析，學(xué)生極少有機(jī)會、也不太愿意向教師提問。教師的提問固然能透出學(xué)生的思考，但學(xué)生的學(xué)習(xí)總是比較被動的。愛因斯坦曾說：提出一個問題往往比解決一個問題要重要。因為提出一個問題是創(chuàng)新的開始，也是創(chuàng)新的動力。在體育教學(xué)中，我嘗試著通過教會學(xué)生不斷地提問來提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，把提問的主動權(quán)交給學(xué)生，使他們在課堂上不僅只是聽著、答著，而是自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者，通過教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，如果學(xué)生能主動提出有創(chuàng)見的問題，那說明學(xué)生的主體性得到了較好的體現(xiàn)。另外，當(dāng)學(xué)生提出疑難時，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生主動討論，組織學(xué)生認(rèn)真剖析，去偽存真，抓住本質(zhì)，把握重點，攻克難關(guān)。

三、進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生自己歸納

學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)能力的一個基本要素。進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的前提和保證，而學(xué)生要真正理解、掌握以至運用一定的方法，由“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W(xué)”，必須學(xué)會自己歸納方法。其中，教師精心設(shè)計和引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析、模仿等學(xué)習(xí)過程，在不斷實踐中，逐步掌握一些學(xué)習(xí)方法（如合作法、發(fā)現(xiàn)法、分析法、自練法、組手法等），并能運用到自己的學(xué)習(xí)中去。

四、成績考核，學(xué)生參評。

每次我都讓學(xué)生參與成績考核，使考核成為一種特殊的學(xué)習(xí)過程，也是發(fā)揮學(xué)生主體性的重要途徑。首先，讓學(xué)生自評與互評。要求學(xué)生通過它，進(jìn)行自我認(rèn)識、自我教育，達(dá)到肯定成績、找出差距、總結(jié)經(jīng)驗、互相學(xué)習(xí)、共同提高的目的；其次，發(fā)展“小教師”。培養(yǎng)學(xué)生都積極充當(dāng)此職任，讓他們組織同學(xué)練習(xí)、輔導(dǎo)和考核。

五、教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)。

心理學(xué)研究表明：青少年在學(xué)習(xí)過程中具有強(qiáng)烈的參與意識。因此，教師要熱情鼓勵、精心誘導(dǎo)他們最大限度地參與教學(xué)過程，給他們以自由選擇的權(quán)利。如讓學(xué)生參與課的設(shè)計到評價的全過程，準(zhǔn)備活動指導(dǎo)學(xué)生去“帶”，教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生去“選”，在課堂中放手讓學(xué)生去“創(chuàng)”。這些都十分有益于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生的主體地位，從而促進(jìn)體育課堂的深化改革。

第三篇：初中英語教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體性的研究論文

引言

隨著新課標(biāo)實施的不斷深入，教學(xué)活動應(yīng)該圍繞學(xué)生展開。這就要求教師在開展英語教學(xué)活動的時候，充分尊重學(xué)生的主體地位，不斷更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生的主體性作用得到發(fā)揮。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，保證英語教學(xué)的有效性，實現(xiàn)高效教學(xué)。

一、創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境

在傳統(tǒng)英語教學(xué)過程中，學(xué)生很少參與英語教學(xué)，更多的時候是被動地接受英語知識。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的個性受到壓抑，缺少表現(xiàn)和發(fā)言的機(jī)會。這就要求教師在教學(xué)過程中認(rèn)識到學(xué)生是教學(xué)活動的主人，開展教學(xué)是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。所以營造良好的教學(xué)氛圍是非常有必要的，能夠使學(xué)生的個性得到凸顯，有利于突出學(xué)生的主體意識。例如，教師可以組織學(xué)生布置英語環(huán)境班級，在班級內(nèi)設(shè)置英語墻報、張貼英語學(xué)習(xí)標(biāo)語及手繪英語畫刊等，通過這樣的方式，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)境記憶，使其感受到濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，從而更加積極主動參與英語教學(xué)，發(fā)揮主體性。

二、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是保證教學(xué)有效性，發(fā)揮學(xué)生主體性的重要基礎(chǔ)。在英語教學(xué)過程中，我們會經(jīng)常遇到這樣的情況，學(xué)生有問題不會主動向教師請教，在課堂提問學(xué)生問題的時候，學(xué)生會局促不安。很大程度上，這是由于學(xué)生的心理作用，在學(xué)習(xí)英語及溝通方面存在著一定的障礙。這個時候教師應(yīng)該努力幫助學(xué)生克服心理障礙，建立和諧的師生關(guān)系，從而減少學(xué)生心中對于教師的敬畏，有效拉近師生之間的距離，尤其是心理距離，這樣就能夠使學(xué)生在英語課堂上更愿意展示自己，發(fā)揮主體性，所以，教師應(yīng)該充分尊重和關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生更愿意接近教師，從而參與英語教學(xué)，實現(xiàn)主體性的發(fā)揮。

三、創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要讓學(xué)生積極主動地參與英語教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，就要不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，讓學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，使其積極主動參與教學(xué)，這樣才有利于最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性。所以，教師應(yīng)該注重教學(xué)形式的創(chuàng)新，例如教師可以利用多媒體開展教學(xué)，在制作課件的過程中讓學(xué)生參與教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，在練習(xí)口語的時候，教師可以讓每個學(xué)生錄一段音頻，然后教師匯總通過多媒體播放出來，大家一起對于其口語進(jìn)行評價。這樣能夠使學(xué)生對于這種新的教學(xué)形式產(chǎn)生濃厚的興趣，同時更加認(rèn)真地準(zhǔn)備音頻的錄制，最大限度地保證其主體作用的發(fā)揮。

四、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

隨著社會快速發(fā)展，要求教育教學(xué)應(yīng)該更加注重對于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師在教學(xué)活動中應(yīng)該注重加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。首先，在提問環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該精心準(zhǔn)備，保證問題能夠促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，使學(xué)生思維得到發(fā)散，建立起思維模式。例如，可以提出這樣的問題：What have you learned from the class？或者：How can you distinguish the difference of the two boys.通過這樣的問題，使學(xué)生的思維得到有效的拓展，學(xué)生積極參與問題回答的過程也就是學(xué)生主體性發(fā)揮的過程。

五、把握教學(xué)節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

要在英語教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師必須把握好課堂教學(xué)的節(jié)奏，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。避免過于慢條斯理或者連珠炮式的講解，速度過慢難以保證教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生水平的快速提升，速度過快學(xué)生無暇思考，影響學(xué)生思維能力的形成。這就要求教師在講解的過程中注重講練結(jié)合，在講解一個知識點后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，鞏固所學(xué)習(xí)的知識。例如在學(xué)習(xí)了“ask sb to do sth”和“ask sb for sth”之后，教師可以組織學(xué)生在實際的句子中進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生通過這種節(jié)奏，對于英語學(xué)習(xí)有更好的掌握。在熟悉這種形式之后，會讓學(xué)生把所學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用在實踐中，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，充分發(fā)揮主體作用。

六、優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生參與熱情

在英語教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最重要的就是優(yōu)化教學(xué)過程，在教學(xué)過程中使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)，保證學(xué)生主觀上更加愿意參與英語學(xué)習(xí)。這就需要教師不斷豐富教學(xué)過程，可以采用做游戲和表演等方式讓學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。例如，在學(xué)習(xí)“travel around the world”的時候，可以讓學(xué)生以這個話題，進(jìn)行一個簡短的Free talk，讓學(xué)生能夠在這種游戲和表演過程中展現(xiàn)自己的英語能力。通過這樣的方式，學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而積極參與其中，更好地發(fā)揮主體性。

結(jié)語

在初中英語教學(xué)過程中，發(fā)揮充分學(xué)生的主體作用，能夠很好地保證教學(xué)效果，使學(xué)生更積極主動地參與英語學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力得到提高。這就要求教師努力營造良好的教學(xué)氛圍，構(gòu)建和諧的師生環(huán)境，使學(xué)生更加愉快地學(xué)習(xí)；同時，應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣；優(yōu)化教學(xué)過程，把握教學(xué)節(jié)奏，使學(xué)生積極參與到教學(xué)中是提高教學(xué)效率的重要手段。通過這些努力，相信一定能夠提高初中英語教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的英語綜合能力。

第四篇：淺談如何發(fā)揮學(xué)生主體性優(yōu)化體育課堂教學(xué)

淺談如何發(fā)揮學(xué)生主體性優(yōu)化體育課堂教學(xué)

摘要：隨著體育新課程的全面實施，廣大體育教師對新課改認(rèn)識的進(jìn)一步深化，教師創(chuàng)新體育課堂教學(xué)的空間越來越大。在教學(xué)過程中，如何使體育課堂更貼近學(xué)生的生活實際，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，優(yōu)化體育課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使教學(xué)內(nèi)容的更富有創(chuàng)意，使教學(xué)活動更充滿生機(jī)與活力？本文試圖就如何發(fā)揮學(xué)生主體性來優(yōu)化體育課堂教學(xué)等進(jìn)行探討，供同仁參考。

關(guān)鍵詞：發(fā)揮 主體性 優(yōu)化 體育課堂

實踐證明，體育課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度作為衡量其成功與否的標(biāo)準(zhǔn)之一，只有能喚起學(xué)生積極參與欲望的教學(xué)，才是成功的教學(xué)。鑒于此，筆者在體育課堂教學(xué)中，設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生動腦動手動口，調(diào)動學(xué)生各方面的積極性，使他們在具有豐富感知的基礎(chǔ)上，理解掌握知識及技能，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。

一、強(qiáng)化主體意識，調(diào)動學(xué)生自主參與的積極性。

在教學(xué)過程中，本人一改傳統(tǒng)體育課教學(xué)，大膽放手，讓學(xué)生自主地、積極地、全面地參與全過程，這樣，學(xué)生就能在主動探索中，掌握學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律，從而學(xué)會學(xué)習(xí)，提高成績。如教學(xué)“跳遠(yuǎn)”一課時，幫助學(xué)生理解跳遠(yuǎn)的基本動作，讓學(xué)生主動探究跳遠(yuǎn)的基本跳法，放手讓學(xué)生自由練習(xí)，并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生歸納跳遠(yuǎn)的基本跳法和和技巧。在此基礎(chǔ)上，通過老師的正確師范，讓學(xué)生通過比較，從中找出不足之處，對自己的錯誤處進(jìn)行糾正和完善，使學(xué)生在親歷實踐后，自己感知并體會跳遠(yuǎn)的動作要領(lǐng)和技巧，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提高。

二、創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂氣氛。

在教學(xué)中，應(yīng)把微笑帶進(jìn)課堂。教師的教態(tài)大方自然，始終面帶微笑，語言準(zhǔn)確流暢，富有藝術(shù)性，創(chuàng)造一個生動活潑、輕松愉悅的氛圍，讓老師樂教，學(xué)生樂學(xué)。教師可隨機(jī)應(yīng)變地插入一些與內(nèi)容相關(guān)的“調(diào)料”，如音樂伴奏，說笑話，游戲，表演等。比如在上“跳山羊”一課中，筆者為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握“跳山羊”的助跑、踏跳、騰空、推手、落地這幾個主要環(huán)節(jié)，在助跑時用音樂伴奏，學(xué)生跑得輕松自然，有節(jié)奏。練習(xí)踏跳、推手、落地時，讓學(xué)生做一個集體游戲?！疤窖颉遍_始學(xué)，讓一個學(xué)生彎下腰，兩手握住踝關(guān)節(jié)或小腿，形成一個人形“山羊”，其他學(xué)生有序地排成隊，一個接一個地跳過去，每人跳一次升一個高度。強(qiáng)調(diào)推手要快，落地要穩(wěn)。通過這個游戲，使學(xué)生能掌握簡單的起跳、推手、落地等動作，給我們學(xué)習(xí)后面的跳“山羊”奠定了良好的基礎(chǔ)。在課堂中，“跳山羊”跳得好的同學(xué)站出來表演，講自己是怎樣跳的，沒有勇敢的精神行不行？讓跳得好的同學(xué)再做一、二次示范動作，使大部分同學(xué)明白道理，掌握動作要領(lǐng)。有一位同學(xué)在做完示范動作后，說了一句話：“誰要想跳得棒，請你跟我來吧！”多吸引人！他們在自由自在的玩耍中學(xué)到了知識。所以，在教學(xué)中適時地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個個愉悅的氛圍，有利于發(fā)展學(xué)生的各種技能。當(dāng)同學(xué)的動作完成得好，或者有進(jìn)步，教師及時給予鼓勵、肯定，如“你真棒！”“你真勇敢！”“你真聰明!”等短語，可以起到推波助瀾的作用，大大地激發(fā)學(xué)生動腦思考的積極性，調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。在活動中，他們搶著完成動作，都想表現(xiàn)一下自己的勇敢和技能，得到了老師和同學(xué)們的贊揚。

三、建立新型的師生關(guān)系，使主體性得到展現(xiàn)。

體育教學(xué)中要真誠對待每一位同學(xué)，建立良好的師生情感聯(lián)系，公平對待，不厚此薄彼，教師要學(xué)會尊重和贊賞。體育教學(xué)中教師應(yīng)充分展現(xiàn)教學(xué)過程的魅

力，品味教學(xué)成功的喜悅，善于積極地調(diào)動學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗，改進(jìn)教學(xué)活動，使教學(xué)過程充滿情緒和活力。同時體育教師要完善個性，拓展知識面，充分展現(xiàn)個人魅力。教師要得到學(xué)生的愛戴，就得有內(nèi)在的人格魅力，努力完善修養(yǎng)，提升體育課堂教學(xué)的藝術(shù)。只有這樣才能充分尊重學(xué)生的個性，才能充分發(fā)揮他們在課堂中的主體地位。

四、轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)角色，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)。美國著名教育家杜威曾說過：“學(xué)校最大的浪費在于兒童在學(xué)校中不能完全自由地運用已有的經(jīng)驗，采用自己的方法去獲取知識。”因此，現(xiàn)代教學(xué)中我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)角色，改主講為主導(dǎo),變傳統(tǒng)的組織者、指揮者為引路人。教師通過導(dǎo)趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)；通過導(dǎo)思，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)；通過導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)。例如：我在教學(xué)“后滾翻”時，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)前滾翻，然后要求學(xué)生根據(jù)前滾翻的動作要領(lǐng)，嘗試后滾翻。學(xué)生爭先恐后，有的在原地打轉(zhuǎn)，有的偏離“航道”，但也有的雖然沒按照動作要領(lǐng)卻也滾動自如。接下來讓學(xué)生相互交流心得體會，說說成功和不成功的原因，再讓學(xué)生根據(jù)交流、探討出的方法去實踐，教師適時、適當(dāng)?shù)丶右暂o導(dǎo)，結(jié)果絕大多數(shù)的學(xué)生能較好地完成動作。通過自主嘗試練習(xí)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自覺性最大限度地釋放出來，讓課堂“活”起來，讓學(xué)生“動”起來，讓學(xué)生獨立思考、積極探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣得以養(yǎng)成。

五、在體育課堂中開設(shè)“超市”。在體育課堂中開設(shè)超市，不能簡單地理解為體育課中給學(xué)生安排一定的自由練習(xí)時間，或放手讓學(xué)生自己練，學(xué)生愛怎么練就怎么練，這樣就重新回到了“放羊式”的教學(xué)老路上去了。開設(shè)超市是適應(yīng)素質(zhì)教育的要求而采取的一種新的教學(xué)模式。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，決不是要降低教師的的主導(dǎo)作用。教師在上課前，一定要吃透教材，吃透學(xué)生，精心安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)程序。在上課時，要注意對學(xué)生的啟發(fā)、誘導(dǎo)和點撥，并鼓勵學(xué)生大膽地去選擇，去發(fā)現(xiàn)，去感悟，只有這樣的學(xué)生主體作用，才能真正得以發(fā)揮，才能優(yōu)化課堂教學(xué)。

六、科學(xué)評價，激發(fā)學(xué)生堅持目標(biāo)的熱情。

美國心理學(xué)家馬斯洛的《人的需要層次理論》中指出：人是需要獲得別人的尊重和信任的，特別是在學(xué)生遭到挫折時，更需要老師和學(xué)生的尊重和信任。沒有什么東西比成功更能激勵、鼓舞人。如在前滾翻教學(xué)中，學(xué)生第一次練習(xí)失敗后，一般會產(chǎn)生緊張情緒，但他心中成功的渴望依然存在，此時教師應(yīng)讓學(xué)生正視這種失敗，及時用語言激勵：“結(jié)合球體運動現(xiàn)象，觀察想象動作，你會成功的！”很快學(xué)生的失落情緒就會得到改變，從而信心倍增，學(xué)生的熱情和愿望也會大大提高，并能主動地向自己的新的目標(biāo)努力，促使其學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成。最后學(xué)生在不斷努力自主參與下取得成功時，心情愉快，精神振奮，創(chuàng)新意識增強(qiáng)，會產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動力，以爭取獲得更大的成功。

教學(xué)中，教師應(yīng)及時了解學(xué)生的鍛煉情況，對學(xué)生的鍛煉態(tài)度、鍛煉成績做出正確的評價。這樣有利于激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步堅持目標(biāo)的欲望和繼續(xù)鍛煉的熱情。比如，在耐力素質(zhì)訓(xùn)練中，給學(xué)生提出具體的指標(biāo)，要求學(xué)生通過一個階段的練習(xí)而達(dá)到這一目標(biāo)。階段練習(xí)結(jié)束后，教師及時對學(xué)生的自我鍛煉成績進(jìn)行檢測，了解學(xué)生的指標(biāo)完成情況，表揚先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，營造一種“比學(xué)趕幫超”的良好競爭氛圍，從而推動全體學(xué)生共同進(jìn)步。

采用了上述方法后，學(xué)生能根據(jù)自己的情況進(jìn)行鍛煉，變被動訓(xùn)練為主動參與，學(xué)生的主體性得到有效發(fā)揮，學(xué)習(xí)的積極性和自覺性也充分調(diào)動起來了，學(xué)生在身體素質(zhì)、組織能力和技術(shù)技能等各方面上得到了充分的發(fā)展。

總之，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，是從學(xué)生的基本心理需求出發(fā)，把教學(xué)的重點從教師的“教”轉(zhuǎn)移到學(xué)生的“學(xué)”上，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，改善學(xué)生對學(xué)習(xí)及對教師、同學(xué)的態(tài)度。從而對學(xué)生的體育以及綜合技能的培養(yǎng)起著積極的作用。在教學(xué)中，要讓體育課堂教學(xué)過程得以優(yōu)化，每位體育教師都應(yīng)對此做出積極的反應(yīng)，投身到教學(xué)改革的大潮中去，不斷探索在課堂教學(xué)申如何有效地組織好教學(xué)活動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)師生共同參與的積極性，把課堂教學(xué)創(chuàng)造得豐富多彩，生動活潑，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。這樣才能真正實施學(xué)生的主體性教學(xué)，讓學(xué)生生動活潑地發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

第五篇：發(fā)揮學(xué)生主體性 培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力（模版）

發(fā)揮學(xué)生主體性

培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力

培養(yǎng)提高學(xué)生自主管理能力，是管理好班級乃至學(xué)校的前提。作為學(xué)校應(yīng)讓學(xué)生在班級管理中“當(dāng)家作主”，發(fā)揮學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生自主意識、自我評價等能力。讓每一位學(xué)生都參與到班級和學(xué)校自主管理中，讓每一位學(xué)生的主體性都得到充分發(fā)揮，是班級——學(xué)校自主管理的最終目標(biāo)。如何培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力呢？現(xiàn)就我校實際做一下介紹：

一、日常事務(wù)全面實施學(xué)生自主管理 1．學(xué)生參與班級和級部日常事務(wù)管理。

這是體現(xiàn)學(xué)生自主管理的最基礎(chǔ)內(nèi)容。學(xué)生是班級的組成成員，對班級事務(wù)最有發(fā)言權(quán)。如果能在班級管理中體現(xiàn)學(xué)生的主體性，那么，班級就會出現(xiàn)良性運轉(zhuǎn)，從而使學(xué)校工作也能朝更好的方向發(fā)展。讓學(xué)生參與學(xué)校管理工作，既可以減輕老師的勞動強(qiáng)度，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生的管理能力和自我約束能力。

2、學(xué)生會“六部”全面推開學(xué)生自主管理：

（1）紀(jì)律部以 李璐部長為龍頭帶領(lǐng)X多位紀(jì)律部干事，抓常規(guī)，落實學(xué)校各項規(guī)章制度。在禮儀教育，儀表儀容，課間紀(jì)律等方面發(fā)揮其積極作用。

（2）衛(wèi)生部在郭春的帶領(lǐng)下，衛(wèi)生部X多位干部每天督促各班級的衛(wèi)生清潔，評價校園衛(wèi)生，使校園朝著凈化、美化方向邁進(jìn)。在文班級評比中收到良好效果。

（3）宣傳部在高丹的帶領(lǐng)下每天中午定時廣播，每月督促班級出好

墻報，在宣傳方面作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（4）文體部在杜迦楠的帶領(lǐng)下，學(xué)生大膽工作主持課間操，評比各班做操的質(zhì)量與出操紀(jì)律，使許中的課間操質(zhì)量不斷提升，課間操初步成為九中校風(fēng)的縮影。本學(xué)期開展迎藝體節(jié)文娛演出，從場地的布置到節(jié)目的編排發(fā)揮了學(xué)生自主能力。

（5）生活部管好學(xué)生的生活紀(jì)律與衛(wèi)生。從宿舍到食堂紀(jì)律、衛(wèi)生良好，宿管、食管工作投入人力少但效果顯著，這與引入學(xué)生自主管理有密切的關(guān)系。

（6）學(xué)習(xí)部每天巡視各班早讀情況，評價自主學(xué)習(xí)優(yōu)秀集體。

二、在活動中實施學(xué)生自主管理: 各班班會課、團(tuán)隊課；及各年級開展的各項活動實施自主管理。如本學(xué)期開展金話筒朗誦；語文科組、英語等科組開展的知識競賽從主持、會場布置、競賽紀(jì)律，充分發(fā)揮學(xué)生管理作用，使得活動順利進(jìn)行效果顯著?？梢娢倚＝處煆母鱾€方面提供機(jī)會給學(xué)生鍛煉，促使學(xué)生自主管理能力的提高。

三、學(xué)習(xí)過程實施自主管理

1、課堂教學(xué)實施小組合作學(xué)習(xí)，各班建立學(xué)習(xí)小組，實施小組長管理組員的評價體系

2、在班級學(xué)習(xí)管理中學(xué)生會學(xué)習(xí)部試用自主學(xué)習(xí)評價系統(tǒng)從早讀、自習(xí)課、午自習(xí)等方面引導(dǎo)各班學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

四、本學(xué)期自主管理的成效：

1、大部分班級能達(dá)到?jīng)]有老師在，班干部能獨當(dāng)一面主持班級各項

活動、維持班級紀(jì)律（如本學(xué)期由于科任教師、班主任外出學(xué)習(xí)，安排班干部負(fù)責(zé)管理班級而秩序井然紀(jì)律良好令人滿意）

2、班級學(xué)生干部能管好本班空檔時段。（如早讀課前、午休、午自習(xí)、晚修、自習(xí)課等管理時段）

3、各個部在老師的指導(dǎo)下能出色完成各部工作任務(wù)。

4、實行“班級自留地”學(xué)生自主管理系統(tǒng)，開展社會實踐活動。

5、構(gòu)建學(xué)生管理學(xué)生，學(xué)生評價學(xué)生管理體系。