第一篇：在教學活動中的師德反思

在“愛國守法”方面，我始終堅持依法執(zhí)教，依德育人，追求守住為師底線。但有時卻會出現(xiàn)理智控制不了感情的沖動，為了矯正學生的不良生活習慣，督促學生的全面和諧健康發(fā)展，而想當然地沒收學生正在玩的玩具或正在看的與學科教學無關(guān)的書，有時還強詞奪理，要求學生家長領取。對自己違反《物權(quán)法》的事實卻全然不知。依然非常自信地把剝奪學生的自由權(quán)當成是一種教育。我決心從現(xiàn)在起，認真學法用法，堅決做愛國守法的典范。

在“愛崗敬業(yè)”方面，我始終以校為家，愛生如子，把盡最高限度地貫徹執(zhí)行黨在現(xiàn)階段的教育教學目標作為自己的最高奮斗目標。但為了搶抓時間，多查找資料，多輔導學生，促進更多的學生得到更好更扎實的發(fā)展。所以，就忘了檢查督促學生雙基的掌握情況，致使很多學生畢業(yè)上考場時，還沒有記住最基本的物理公式和公式中各字母所代表的物理量及單位。到畢業(yè)前的最后一節(jié)課還不明白甚至懷疑功率等于動力與勻速運動時速度的乘積。結(jié)果在畢業(yè)會考中不會解答運用功率等于動力與速度積的考題。事實證明：只有愛崗敬業(yè)，才能真正培養(yǎng)出出類拔粹的建設者和接班人。我一定要痛改前非，爭當愛崗敬業(yè)的先鋒和主力軍。

在“教書育人”方面，我始終深知：“教書育人實際上是教師的根本使命，這次也作為規(guī)范提出來，它實際上是教育工作的根本宗旨，也是教師工作的一個宗旨”。在具體地教學實踐中，我始終追求在為學生傳授知識與技能的同時，激發(fā)學生健康而積極向上的情感態(tài)度與價值觀。力爭讓學生在成功的喜悅與興奮中習得知識，形成技能，學會為人處事和待人接物。但教學實踐中的不確定因素和突發(fā)事件，常常令我手足無措，因為應激保護的條件反射，使我力不從心，做出一些礙于學生形成健全人格的行為與舉動。影響甚至阻礙了學生的健全發(fā)展。應對措施是：嚴于律己，慎言謹行，盡力做好言傳身教的好老師。

在“為人師表”方面，始終爭當“觀察實驗，思考分析，總結(jié)交流，以理論指導實踐，以實踐檢驗和推動理論向前發(fā)展的學習楷?！?，力爭言行引領，榜樣帶動。但因我反映遲鈍，接收理解和處理新信息的能力嚴重不足，經(jīng)常性滯后。導致學生思維受阻，養(yǎng)成了等待、依賴甚至放棄的不良習慣。我決心積極學習先進的教育教學理念，盡力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。力爭將自己的學生教成又紅又專的綜合型人才。

在“終身學習”方面，萬事萬物都在不停地發(fā)展變化，課本與教材知識永遠落后于現(xiàn)實的發(fā)展。要真正實現(xiàn)教學與解決學生的學習與生活實際聯(lián)系，真正實現(xiàn)從物理到生活，從生活到社會，又從社會回歸于物理教學。教師就必須爭分奪秒，惜時如金地學習。由于我在教物理的同時兼職學校電工和義務為學校附近居民維修家用電器。所以，學習始終是我日常事務的第一要務。但因工作需要和生活實際經(jīng)常性發(fā)生沖突，使我的學習因為要解決現(xiàn)實問題而一度中斷，但在解決具體問題的過程中，為了尋求解決問題有效途徑和徹底根除方法，又使我在觀察檢測與思考的過程拿起書本繼續(xù)學習。這就造成了以需促學，以學求解的間斷性和跳躍性學習。致使學生在教師的潛移默化影響下，也是以解決現(xiàn)實需要的選擇性學習，極不利于學生的全面健康而又和諧發(fā)展。我一定要為自己制定一個詳細的學習計劃，并付諸于實踐。讓知識改變命運，學習成就美好未來實效在我身上得到最充分而又具體地凸現(xiàn)。我一定要努力學習物理課堂與實驗教學和現(xiàn)在新興的教育教學理論，認真提高自己的教育教學技能，為國家盡最大可能的培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才。說寫不如實做，請看我的具體表現(xiàn)！

第二篇：如何在教學中踐行師德

如何在教學中踐行師德

師德既是教師個人道德修養(yǎng)，也是教師集體和教育行業(yè)精神風貌與工作作風的反映，體現(xiàn)著社會和人民教師的希望和要求。就我縣總體而言，我們教師的師德狀況是好的，是積極向上的。多年來，廣大教師熱愛自己的本職工作，兢兢業(yè)業(yè)地獻身于教育工作，做到以身作則，為人師表，塑造自己的良好品行，為莘莘學子點亮一盞盞人生前行的明燈。但是，我們也清醒地看到，在市場經(jīng)濟的沖擊下，當前教師師德問題上出現(xiàn)了許多新情況、新問題。具體反映在以下四個方面：

第一、子女的培養(yǎng)、待遇低下、購房壓力使部分教師把本職工作功利化，嚴重損害了教師隊伍的形象。為了“金錢”，有的教師把主要精力放在校外，暗暗從事第二職業(yè)，授課敷衍塞責；有的教師把本應在課堂中完成的工作，留在課后來做，美名其曰補課，雙休日也給學生補課（有的實際上是上新課），好處是有可觀的補課費；有的教師以學生家長的職業(yè)是否對自己有利來決定對學生的好惡態(tài)度，嚴重損傷了青少年純潔的心靈。

第二、職務聘任沒有真正意義上落實。中高級職稱，特別是高級職稱的教師沒有危機意識，倚老賣老，在學校承擔較輕的工作量（有的干脆搞后勤），與初級職稱的年輕教師形成較大的反差（工資相差近一半）。“千呼萬喚使出來，猶抱琵琶半遮面”，績效工資的實施，年輕人占點便宜，一貫領高工資的較年長的教師利益受損，就大肆對學校管理、教研教改甚至對領導、對政府進行言論攻擊、造謠，形成負面效應，嚴重影響著學校教師的積極性。

第三、體罰和變相體罰學生的現(xiàn)象時有發(fā)生。某些教師體罰學生的手段可謂品種繁多，比如罰站、罰跑步、給學生安排“特殊座位”、罰抄作業(yè)，個別教師還打罵學生。更為嚴重的是，學生犯錯累及家長，對后進生的家長進行指責、嘲諷等，這樣做既傷害了學生心理，也傷害了家長的自尊，使教育走向了對立，更達不到預期的教育效果。

第四、教育管理急需規(guī)范。教育收費的規(guī)范，學校禁止向?qū)W生收取任何費用，但省、市、縣一級相關(guān)部門大肆進行著“只許州官放火，不許百姓點燈”行為。學高為師，身正為范。以教輔材料為例，一本只有三十來頁的練習冊價格開到十幾元，政治科中考開卷考試規(guī)定只能攜帶課本和“時事雜志”（該雜志據(jù)說是市命題組組長愛人主編的）,種種教育收費的亂象，使一線教師對相關(guān)部門及政策產(chǎn)生一定的抵抗情緒，逆反心理越發(fā)嚴重，不可避免地對教育工作帶來了影響。

中小學教師的素質(zhì)和職業(yè)道德水平，將直接關(guān)系到學校立德樹人和青少年健康成長。此前，輿論曾普遍關(guān)注的“范跑跑”、“楊不管”事件，一度引起公眾關(guān)于師德問題的大討論。的確，教育是一種特殊的的行業(yè)。教師需要每天同活生生的教育對象----學生打交道，這就需要教師有“教書育人”的職業(yè)功能。但是歷來，師德教育定位過高：好象老師就意味著“為人師表”、“無私奉獻”......干革命也是要面包不是，很多時候，這只是被拔高的理想期待。（如果果真如此，也沒有必要隔三岔五強調(diào)狠抓“師德”教育了。畢竟我們都生活在社會這個大背景下）作為教師，應該自覺遵守職業(yè)道德的底線，自覺糾正自己日常教育教學行為中的偏差，提升自己的師德素養(yǎng)。教師師德高尚，學生才能“親其師，信其道”，傳道授業(yè)才能收到事半功倍的效果。那么，教師師德通過哪些途徑來體現(xiàn)呢？

第一、以教師職業(yè)規(guī)范要求來反省自己的日常行為，學會自控。老師是人不是神，不免在平時的工作中產(chǎn)生教育“過失”，教師只要在不斷的“反思”中總結(jié)利弊得失，學會關(guān)愛，平等與學生溝通......才會提高自己的“師德”素養(yǎng)，給學生積極的影響。

第二、完善自己的人格，以身作則，將“育人”與“育己”彼此融合。教師榜樣像一面旗幟，樹立在學生面前。教師的一言一行，具有鮮明的示范性。一個老師，無論他的言辭多優(yōu)美，如果他不能言行一致、光明磊落，他必然受到人們的鄙視。他虛偽的說教也就會受到人們,有時甚至學生的質(zhì)疑。教師的言傳身教，能感染、感化學生，形成號召力；教師良好的心理品格、道德水平、敬業(yè)精神等，使學生感到可信、可親，形成凝聚力；教師要求學生做的，自己必須率先垂范，才能使學生感到可敬、可佩，形成制約力。因此教師只有注重“修養(yǎng)”自己，才會真正成為學生的榜樣。

第三、教師的師德要在愛中體現(xiàn)。教師對學生的是一種特殊的情感，是一種無私的愛。教師要把愛灑向每一個學生，尤其是偏愛后進或處于困境中的學生，偏愛有缺陷的孩子，幫助他們克服自卑，樹立自信，使每個學生都能體會到自己在集體中的地位是完全平等的。教師要具有無私的愛，必須高度重視個人修養(yǎng)，端正教學思想，更新知識結(jié)構(gòu)，以高尚的人格、淵博的常識、博大無私的愛去感染學生，成為學生心中的楷模。只有這樣才能為學生創(chuàng)造出“民主”、“和諧”的課堂教學氣氛，使學生想學、愛學，從而提高教育教學效益。這是教師職業(yè)道德的基本要求。

第四、教師的師德要在深化課堂教學改革，提高課堂教學效率中體現(xiàn)。教學需要改革，改革出效益。在新一輪的教學改革中，我校大舉試行洋思中學“先學后教，當堂訓練”的教學模式，要求教師從教學結(jié)構(gòu)上、教學方法上加大改革力度，真正做到“精講精練”。把有限的時間更多地留給學生，讓學生動腦、動口和動手理解，接受新的知識。潛心教改，減輕學生負擔，提高教學質(zhì)量是當代教師義不容辭的責任，也是衡量教師職業(yè)道德的重要標準。

著名的教育學家陶行知先生曾說過：“捧著一顆心來，不帶半根草去?！边@是教師師德最崇高的境界。隨著課程改革的進一步深入，提升教師師德的重要性和迫切性越來越為社會所關(guān)注。提高教師的師德水平是適應當今教育改革和發(fā)展的當務之急。盡管我們在師德建設中面臨的是一項復雜而長期的任務，但只要我們開拓進取，知難而進，一支充滿活力、忠誠黨的教育事業(yè)的高素質(zhì)教師隊伍，一定會不斷成長和壯大起來，為地區(qū)的發(fā)展貢獻自己的光和熱。

第三篇：師德在教育教學活動中的作用

師德在教育教學活動中的作用

一、事例過程：

2013學，我教八年級語文時，學生郭曉飛對學習不感興趣，作業(yè)不做，上課貪玩，老師頭疼，同學厭煩。老師們苦口婆心地教育，收效甚微。我沒有放棄他，主動地去接近、幫助他，在學習上對他降低要求，耐心輔導。我與他達成如下協(xié)議：聽寫字詞，以5個為基數(shù)，多對一個，加以獎勵。為了得到獎勵，他上課開始認真寫字了，雖然經(jīng)常管不住自己，但有了轉(zhuǎn)變；聽寫雖然不達要求，也有了進步。我及時與他交流。此后，每次到教室去，他總是主動地把本子拿到我面前。我深深地體會到：對孩子進行賞識教育，是促使孩子形成自信、走向成功的有效途徑，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的好辦法。

此后，我密切關(guān)注孩子的成長，我多次家訪，養(yǎng)成孩子良好的學習習慣。漸漸地，孩子學習有了進步，班里的臟活累活，他搶著干，在同學中有了威信，對學習感興趣了，認真寫字成為他語文課的主要內(nèi)容?？粗@樣一名后進生的轉(zhuǎn)變，我感到很欣慰。

二、反思感悟：

1、原因分析：

學習習慣不良的郭曉飛，由于父母感情不和，在爭吵中長大，父母對他關(guān)心很少，感情上的交流溝通也較少，發(fā)現(xiàn)成績不好非打即罵，使孩子從小養(yǎng)成孤僻、貪玩的內(nèi)向性格，平時很少交朋友。但是內(nèi)心渴望得到老師、同學們的認可，但是“惡習”難改。

2、措施分析：

在本案例中，我首先從認知、情感、意志、行為多處，從細節(jié)入手，從易到難，采用獎蘋果的辦法，激發(fā)他在學習上養(yǎng)成良好習慣，追求進步、渴望認可的本性，逐漸改變他的不良習性，特別是在集體教育行為中，他由于學習上的努力而得到老師和同學們的贊揚，感受到集體的溫暖，讓他在班級中有了威信，樹立了學習自信心，取得了進步。

3、效果分析：

由于家庭等多種原因，造成了郭曉飛任性、孤獨、自私、說謊、情感不穩(wěn)定的性格特征，如果老師放任自流，那很容易造成各種問題。“孩子的成長需要欣賞，沒有欣賞就沒有教育?！卑l(fā)現(xiàn)學生的閃光點是賞識教育的關(guān)鍵。教師要有一雙“火眼金睛”，善于捕捉學生身上的閃光點，并將其提煉成發(fā)光的金子，以積極的態(tài)度欣賞、接受和喜愛身邊的每一個學生，不失時機地為他們的點滴進步而喝彩。

4、教育反思：

賞識是一種理解，更是一種激勵。賞識教育，是在承認差異、尊重差異的基礎上產(chǎn)生的一種良好的教育方法。只要我們能夠真正理解他們，尊重他們，賞識他們，學生就會在不斷被賞識的過程中快樂成長。而性格內(nèi)向、孤僻、自卑的**更是渴望獲得賞識，他被忽視，得不到應有的關(guān)心和賞識。面對這些學生，依靠教師“孤軍作戰(zhàn)”，效果并不理想。只有以教師為主導，營造氛圍、創(chuàng)設群體賞識情景，發(fā)揮學生“群策群力”的作用，才能達到事半功倍的效果。

第四篇：師德在教育教學活動中的作用

鄧小平同志在《鄧小平論教育》中指出：“一個學校能不能為社會主義建設培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關(guān)鍵在教師?！薄吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》中也指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師?！笨梢姡斀裆鐣慕處熢谏鐣髁x建設中的作用是多么重要。一個國家的興衰，教師起著舉足輕重的作用，因為教師是培養(yǎng)國家棟梁、培養(yǎng)社會建設者的人類靈魂的工程師。那么，人類靈魂的工程師什么最重要呢？我覺得師德最重要。我認為，做為一名人民教師，只有具備高尚的道德情操，甘為人梯，他才有可能為祖國培養(yǎng)出優(yōu)秀的建設者。良好的師德對教育的效果起著重要作用。

為深入學習貫徹“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀精神，進一步推動以教師職業(yè)道德教育為核心的教師隊伍建設，倡導良好的校風、教風和學風，營造良好的育人環(huán)境，激勵全體教師熱愛高等教育事業(yè)，增強使命感、責任感和緊迫感。下面我從兩個方面談談我的看法。

一、師德師風，就是教師的職業(yè)道德修養(yǎng)及其表現(xiàn)出來的思想和工作作風，包括對政治的關(guān)心和了解、對職業(yè)的熱愛和投入、對同事的團結(jié)和合作、對學生的尊重和愛護、對學術(shù)的嚴謹和進取、以及對自己的要求和自律等各個方面的綜合狀況。重師德、講師風是學校強校之本，更是學校的精魂所在。

二、師德在語文教學中的作用

語文學科是一門思想性較強的學科，是人類文化的重要組成部分。不管是哪個國家的教育，學生所學習的母語主要是在語文課堂中學，所受到的思想教育、美的熏陶，主要途徑也是語文課堂。由此可見語文教學的重要作用和語文教師的重要性。一個語文教師的師德，決定著語文教育的思想教

育政治方向，決定著教師在教書育人中所起作用的大小。這就要求語文教師務必具備較高的思想觀念、高尚的人格魅力和豐富的職業(yè)情感。作為語文教師，必須樹立正確的世界觀、人生觀及價值觀； 必須對教學工作有高度的責任心；必須熱愛每位學生。只有這樣才能全心全意為學生服務，才能一心一意地教好學生。具備了愛心和責任心，才能專心致志地鉆研教材，認真?zhèn)湔n，把自己融入到課文中，與作者產(chǎn)生共鳴。才能使語文教學情趣盎然，充滿朝氣，才能感染學生，使學生徹身體會課文的精髓，情不自禁地被課文所吸引，所感染，所熏陶。學生體會到課文表達的思想感情，才能進一步積極、主動地獲取知識和技能。

三、師德在培養(yǎng)學生品質(zhì)中的作用

“教育德為先，教書先育人”良好的師德是學生品德形成的重要因素。作為教師，應為人師表，甘當學生的表率?！吧斫讨赜谘越獭?，教師無論在哪一方面都要嚴格要求自己，在工作中，在生活中給學生樹立美好的形象，使學生甘拜下風，不知不覺地以老師為榜樣。教師自身的榜樣作為一種具體形象，具有強烈的暗示和感染力量，具有潛移默化的作用。教師對學生的教育是言教和身教的結(jié)合，恰到好處的語言引導，動之以情，曉之以理的教育，讓學生養(yǎng)成良好的習慣，學會做人。而身教重于言教，再優(yōu)美華麗的說教，也比不上教師自身的榜樣力量。教師要用自己良好的心理素質(zhì)去培養(yǎng)學生的心理品質(zhì)，要用自己熱情積極的工作態(tài)度去培養(yǎng)學生努力認真的精神，要用自己堅強的道德意志去培養(yǎng)學生頑強堅毅的性格。教師的德才如何，直接影響學生的品學。教師只有守紀、正派、廉潔、文明，才能起到“其身正，不令而行”的作用，而如果教師不注意形象，吃喝玩賭，損壞了自己形象，那無論你在課堂講得多精彩，學生也無動于衷。

師德在教育教學中的作用是極大的，教師加強師德修養(yǎng)是新時期社會發(fā)展的需要，是教育改革的需要，是教育發(fā)展進步的需要。讓我們一起努力，加強師德建設，當好塑造學生美好心靈的大使，當好人類靈魂的工程師。

第五篇：在活動中體驗 在體驗中感悟-教學反思

在活動中體驗

在體驗中感悟

——《眼睛作用大》教學反思

教學反思

1.在實踐中體驗，在體驗中感悟

新課程強調(diào)體驗性學習，要求學生不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說，用手操作，即用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟。這種教學理念對于低年級的品德與生活課程的教學來說顯得尤其重要，因為低年級學生的社會經(jīng)歷少，生活經(jīng)驗不足。而這節(jié)課，正是根據(jù)低年級學生的這些特點，把品德教學與學生的生活實際緊密聯(lián)系起來，以學生的生活情境為切入點，關(guān)注學生的興趣與愛好，在教學過程中從學生的生活取材，設計一系列兒童熟悉的，感興趣的，有意義的游戲，活動，讓學生在生活中體驗，感悟，悟出道理。

2.以活動為載體，關(guān)愛成長。

《品德與生活課程標準》規(guī)定，品德與生活是一門“活動型”的課程，活動是教師教學和學生學習的主要形式。在本節(jié)課中，活動性體現(xiàn)得淋漓盡致。孩子們在玩中學，玩中樂，樂中悟，悟中學。通過欣賞優(yōu)美的風景畫面，蒙著眼睛去寫字，交流眼睛的貢獻，為學生創(chuàng)設了和諧，民主的學習情境和氛圍，成功地調(diào)動了學生的各種感官參與學習，讓孩子們享受到了多姿多彩的生活，使孩子們豐富多彩的個性淋漓盡致地展現(xiàn)出來?；顒幼尯⒆觽冋鎸嵉馗惺艿窖劬τ谖覀兠總€人來說確實非常重要，深切地體會到了沒有一雙明亮的眼睛會給我們的學習，生活帶來很多不便。沒有一雙明亮的眼睛，我們將無法感受到五彩繽紛的世界是這么的美好，從而產(chǎn)生了要用心保護自己的眼睛的強烈意識，引導孩子們在實際生活中用心去保護好自己的眼睛。

綜觀全課教學，學生學習積極性高，參與意識強，活動輕松有趣，學生在活動中學習，在活動中體驗，在活動中交流，在活動中發(fā)展。激發(fā)了他們的生命活力，促進了他們的健康成長。