第一篇：如何在教學(xué)中彰顯師德的魅力

如何在教學(xué)中彰顯師德的魅力

一、在于“言傳身教”

古人云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@句話充分肯定了教師言傳身教的重要性。教師的言傳身教，潛移默化地影響著學(xué)生。教師的言行，應(yīng)該是精雕細(xì)刻的，經(jīng)得起研磨推敲的；教師的形象，必須是近乎完美的，或者說追求完美的。榜樣的力量是無窮的。凡是要求學(xué)生做到的，教師必須做到。如：教室里，我只要看到地板上有紙屑，我準(zhǔn)會(huì)默默無聞地將其撿拾，學(xué)生就會(huì)觀其動(dòng)從其行，逐漸養(yǎng)成自覺保持衛(wèi)生的良好習(xí)慣，樹立熱愛班集體的意識(shí)道上，我從不會(huì)因?yàn)樽约菏抢蠋煻寣W(xué)生給自己讓道，卻總是保持“禮讓三分”的態(tài)度，慢慢地在學(xué)生的心目中，也樹立了先別人后自己的道德觀；運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，我不但為自己班級(jí)因獲勝而高興，而且也為別的班級(jí)獲勝而喝彩。漸漸地孩子們學(xué)會(huì)了欣賞別人，懂得“為別人而喝彩”。事實(shí)證明，教師的言傳身教和表率作用，能收到良好的教育效果，這也正是教師自身的人格魅力所感染的結(jié)果。

二、在于“尊重關(guān)愛”

《教師職業(yè)道德規(guī)范》要求我們教師“關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格?！蔽覀冏鳛樾滦偷慕處煟鸵獜膫鹘y(tǒng)的師道尊嚴(yán)中擺脫出來，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)關(guān)愛，成為學(xué)生成長(zhǎng)的伙伴，成為學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者和激勵(lì)者。如：犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，我總會(huì)耐心教育他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，幫其改正錯(cuò)誤，告訴他們“任何改正都是進(jìn)步”，絕不會(huì)嚴(yán)厲訓(xùn)斥；班級(jí)中的學(xué)困生，我總是細(xì)心地尋找其閃光點(diǎn)，幫助他們找回自信，告訴他們“自信是一個(gè)人成功的關(guān)鍵”，絕不會(huì)放棄他們；對(duì)于我班的全體學(xué)生而言，我會(huì)對(duì)其人人關(guān)愛，關(guān)愛他們的生活，關(guān)愛他們的學(xué)習(xí)。更多的是關(guān)愛他們的心靈，時(shí)刻告誡自己“愛學(xué)生沒有理由”，絕不會(huì)厭煩他們。一年來，曾被大家視為班風(fēng)“斜”、學(xué)風(fēng)“差”的班集體逐漸變得班風(fēng)“正”了，學(xué)風(fēng)“濃”了。因?yàn)樽约簶窞槿藥煟栽诤⒆觽兊男撵`中才栽下一棵尊重的幼苗，用愛心去澆灌，必將伴隨其生命的成長(zhǎng)豎起人格的參天大樹?！叭f紫千紅隨風(fēng)去，冰心一片載玉壺”，這也正是一個(gè)成功教師獨(dú)特的魅力之所在。

三、在于“不斷學(xué)習(xí)”

江澤民主席說過：“當(dāng)今時(shí)代，是要求人們必須終身學(xué)習(xí)的時(shí)代。學(xué)習(xí)一切反映當(dāng)代世界發(fā)展的新知識(shí)，學(xué)習(xí)做好工作所：必需的一切知識(shí)，知識(shí)挑戰(zhàn)的嚴(yán)峻程度有目共睹，每門學(xué)科都是學(xué)無止境。專業(yè)知識(shí)更新周期越來越短，舊知識(shí)淘汰很快，我們隨時(shí)面臨知識(shí)危機(jī)?！苯處熥鳛橹R(shí)的傳播者，更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷接受新思想、新理念的熏陶，這樣才能滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的知識(shí)需求。因此，我們除了在教育理念上需要改變外，教學(xué)觀念也要更新，同時(shí)，教學(xué)手段也需要熟練掌握。尤其從遠(yuǎn)程教育在我校實(shí)施以來，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施的應(yīng)用要求我們教師必須掌握新時(shí)代的專業(yè)科學(xué)技術(shù)。為此，我們學(xué)校每周定時(shí)組織教師一起學(xué)習(xí)；業(yè)余時(shí)間，大家自學(xué)，并與同行不斷交流、共同提高。課堂E，我們學(xué)校的教師教學(xué)方法靈活、多樣；教學(xué)手段新穎、有效。尤其是年輕教師通過充分應(yīng)用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)等方式加大課程的信息量，通過更加形象化的方式幫助學(xué)生更好地掌握理論知識(shí)。學(xué)生立刻變得愛學(xué)，樂學(xué)，把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種享受。無形中，教師的專業(yè)技術(shù)魅力無時(shí)不在吸引著學(xué)生。以上教育實(shí)踐告訴我們：今天，要想做一個(gè)成功的教師，首先要做一個(gè)具有人格魅力、專業(yè)知識(shí)魅力、專業(yè)技術(shù)魅力的人。讓我們努力培養(yǎng)自身的素質(zhì)，用自己健全的、獨(dú)特的魅力來影響和教育我們的學(xué)生吧!堅(jiān)信光榮屬于具有魅力的人民教師。

彭新初中 陳新生

第二篇：彰顯多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的魅力

彰顯多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的魅力

摘要

多媒體教學(xué)能使教學(xué)變得越發(fā)生動(dòng)形象有特點(diǎn)，是如今教學(xué)不可或缺的一種手段。多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用又是數(shù)學(xué)教育的一次大沖破，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的優(yōu)化，讓學(xué)生成為主體，從而大大提高了教學(xué)效率。數(shù)學(xué)實(shí)行多媒體教學(xué)又會(huì)讓本來枯燥無味的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)形象起來，讓更多的學(xué)生去更好地接近并愛上數(shù)學(xué)，從而激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，也對(duì)學(xué)生之后的學(xué)習(xí)路線發(fā)揮了很大的作用。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

多媒體教學(xué)大大提高了學(xué)生獲得知識(shí)的效率，比較徹底地將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分解，加快了枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)在大腦中抽象向形象轉(zhuǎn)化的過程，更好地完成教學(xué)。

多媒體的價(jià)值的關(guān)鍵所在，不僅在表現(xiàn)上顯得“好看”，而且在對(duì)信息的控制上又特別的靈活與“好用”。其中多媒體教學(xué)在“好用”的特征上顯得又特別的突出，不同于傳統(tǒng)的照本宣科的教學(xué)方法，在多媒體教學(xué)中教師能夠以學(xué)生為中心進(jìn)行知識(shí)的傳授，真正體現(xiàn)出的教與學(xué)的結(jié)合正是現(xiàn)代教育所強(qiáng)調(diào)的，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。特別是情景式的教學(xué)，多媒體教學(xué)使得其能夠很生動(dòng)的表現(xiàn)出來。

學(xué)生課外的學(xué)習(xí)也要與多媒體教學(xué)息息相關(guān)。使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師能夠更充分地考慮到課堂內(nèi)外的相互補(bǔ)充，從而對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行篩選，突出重點(diǎn)，更好的完成教學(xué)與生活的接軌。

多媒體教學(xué)又便于知識(shí)的及時(shí)更新與補(bǔ)充。相對(duì)于傳統(tǒng)的錄像教材之類的教學(xué)形式，多媒體教學(xué)可以隨時(shí)隨地地對(duì)內(nèi)容進(jìn)行修改，同時(shí)也能讓學(xué)生參與其中，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師也能更容易對(duì)學(xué)生的認(rèn)知程度進(jìn)行掌握，從而進(jìn)行下一步的教學(xué)計(jì)劃的部署，對(duì)過去以老師為中心的教學(xué)模式進(jìn)行了有力的沖擊與碰撞。

二、多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的優(yōu)勢(shì) 2.1 學(xué)生產(chǎn)生興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師，對(duì)于枯燥無味的數(shù)學(xué)，大多數(shù)學(xué)生是沒有一絲興趣的，這也成了數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)大難題。然而，多媒體教學(xué)是圖文并茂的一種新穎的授課方式，甚至還會(huì)穿插一些影音、flash之類的，很大程度上吸引了學(xué)生，激起了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的極大興趣，使得學(xué)生從被迫學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

2.2 激發(fā)學(xué)生的求知欲,使學(xué)生更能理解

多媒體教學(xué)能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)中將一些數(shù)學(xué)問題情景再現(xiàn)，用一種新的手段去引起學(xué)生的求知欲，類似“相遇問題”，在這類問題的教學(xué)中，學(xué)生既要對(duì)物體運(yùn)動(dòng)方向進(jìn)行理解，還要學(xué)會(huì)分析其中的數(shù)量關(guān)系，才能有效地理清解題思路，想出解題方法，對(duì)學(xué)生的理解能力的要求就特別的高，也就使一些理解能力不怎么強(qiáng)的學(xué)生花費(fèi)更多的時(shí)間，大大降低了學(xué)習(xí)的效率。多媒體教學(xué)便能消除這一弊端，通過動(dòng)畫或者影音等形式來將問題形象地展示出來，便于學(xué)生的理解，并使學(xué)生很快地接受。

2.3 豐富學(xué)生的認(rèn)知,提高教學(xué)效果

多媒體教學(xué)能將教師的思路與教學(xué)方法一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。在使用多媒體教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師能夠在不同的情況下仔細(xì)分析，用不同的方法來講解同一個(gè)問題，使得一個(gè)問題有多種解決方法，解決了知識(shí)的局限性問題，也使得學(xué)生對(duì)知識(shí)有了更深的認(rèn)識(shí)，使得冗長(zhǎng)的知識(shí)過程變得更加簡(jiǎn)短，也方便了教師用各種具體材料來強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，加深了學(xué)生的印象，讓學(xué)生對(duì)問題思考的更加細(xì)致，能夠更好地認(rèn)清不同的知識(shí)，讓學(xué)生更容易產(chǎn)生聯(lián)想，加快對(duì)難點(diǎn)的突破。

2.4 拓寬學(xué)生的視野,培養(yǎng)創(chuàng)新精神

多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有很強(qiáng)的互動(dòng)特點(diǎn)，讓平時(shí)枯燥無味的數(shù)學(xué)課堂變得具有趣味，告別了以往單一的數(shù)字教學(xué)，迎來了新的多種方式并存的多彩教學(xué)，提高了學(xué)生多個(gè)方面的素質(zhì)，特別是創(chuàng)新能力的增強(qiáng)。多媒體教學(xué)方式是學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的溫床，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中正是需要這種創(chuàng)新思維。這種創(chuàng)新思維會(huì)在平時(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，能夠解決學(xué)生對(duì)抽象問題的不理解的問題，并簡(jiǎn)化一些復(fù)雜的演化。多媒體教學(xué)還能夠縮短學(xué)生與老師的距離，使得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的討論與研究更加頻繁，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)更加深入。

2.5 發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位

多媒體教學(xué)不僅僅能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，還能幫助學(xué)生如何正確地了解并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，充分展現(xiàn)自身的才能。大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)都是存在不同的差異的，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并未能認(rèn)識(shí)到這樣的差異，也沒有尊重個(gè)別差異，然而多媒體教學(xué)卻能很好地尊重個(gè)別差異。在多媒體教學(xué)中，教師可以提出多樣的解決方法去解決同一個(gè)問題，以便適應(yīng)不同的學(xué)生，讓學(xué)生有了自主選擇適合自己的方法的權(quán)利。通過多媒體教學(xué)，數(shù)學(xué)在學(xué)生心中已經(jīng)由那種枯燥無味的內(nèi)容變?yōu)榱艘环N可以自己加入其中，尋找到適合自己的方法的一種學(xué)科，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高了學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)能力也得到了提高。在多媒體教學(xué)中，學(xué)生可以從自身情況出發(fā)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。這種讓學(xué)生全身心參與其中的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中更具有主動(dòng)性。

三、多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)教師的要求

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展的今天，教師更要帶頭加入之中，讓傳統(tǒng)的講課方式與網(wǎng)絡(luò)更好地結(jié)合起來，更快地去接受并使用多媒體教學(xué)。在多媒體教學(xué)中，教師不僅在講解時(shí)間和備課時(shí)間上大大縮短了，更重要的是，教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)，從以往的知識(shí)傳授者變?yōu)榱藢W(xué)生探求知識(shí)的引導(dǎo)者，并不是說教師的作用不大了，相反，多媒體教學(xué)仍離不開理論指導(dǎo)，需要有教師去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師的作用反而更大了。在多媒體教學(xué)快速傳播的今天，教師的教育理念也要實(shí)時(shí)更進(jìn)，多媒體教學(xué)只是一種貼近時(shí)代的教學(xué)方式，并不是說要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)手段，而是應(yīng)該將兩者很好地結(jié)合在一起，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，教師應(yīng)該要更清楚地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。

總而言之，多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的一次大創(chuàng)新，也是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的一次推動(dòng)。多媒體教學(xué)所具備的特點(diǎn)存在著一種感染力，吸引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我相信，隨著多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的不斷應(yīng)用，會(huì)讓更多的人發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，保持對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛。參考文獻(xiàn)：

[1]全曰制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社.2001年7月 [2]王雷.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中注意的問題.化學(xué)教育.2005.3 [3]張桂芳.計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的三種支持水平.數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào).2006.2

第三篇：讓游戲在體育教學(xué)中彰顯魅力

讓游戲在體育教學(xué)中彰顯魅力

隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入和群眾體育的發(fā)展，體育游戲在激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣方面扮演著不可低估的角色，它已逐漸被廣泛運(yùn)用于目前的體育課堂教學(xué)實(shí)踐中。新時(shí)期的體育教學(xué)越來越注重學(xué)生的參與性和體驗(yàn)性，注重教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性，注重師生的互動(dòng)效應(yīng)，使學(xué)生獲得快樂、健康，自主的情感體驗(yàn)?？梢钥隙ǖ氖?，在高中體育教學(xué)中進(jìn)行多種形式的游戲活動(dòng)，其鮮明的特征就是把體育教材內(nèi)容和目標(biāo)巧妙地貫穿于體育課堂教學(xué)中，使學(xué)生充分體會(huì)到上體育課的樂趣，它比傳統(tǒng)的技術(shù)技能的練習(xí)更具魅力。

一．在體育教學(xué)中合理安排游戲的好處

1.有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生掌握體育技能，樹立良好的體育觀念 高中體育課游戲方法很多，設(shè)計(jì)富有趣味性的游戲進(jìn)行教學(xué)，符合學(xué)生的心理、生理的特點(diǎn)，能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，可以使學(xué)生自覺而又主動(dòng)地參與到體育活動(dòng)中去，從而使學(xué)生的身體素質(zhì)和體質(zhì)得以有效地發(fā)展。

在枯燥的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)中，如果能適當(dāng)?shù)丶尤塍w育游戲，適時(shí)地通過合理而又緊扣教學(xué)內(nèi)容的游戲，不但能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，緩解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的緊張、焦慮感，而且也有利于學(xué)生輕松地掌握并運(yùn)用運(yùn)動(dòng)技能。例如，利用操場(chǎng)上的組合器械、沙坑、海綿墊等，編排一些綜合性游戲地震逃生等，游戲中涉及跑、跳、攀爬、滾翻等多項(xiàng)動(dòng)作，可以使學(xué)生熱情地投入到運(yùn)動(dòng)中，感受體育的樂趣。

有時(shí)候，把游戲作為體育教學(xué)的后續(xù)部分，在整理活動(dòng)中運(yùn)用游戲法來放松，能使學(xué)生恢復(fù)良好的狀態(tài)并讓學(xué)生在歡快的氣氛中體會(huì)學(xué)習(xí)體育的樂趣，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，并促進(jìn)學(xué)生樹立終身體育的觀念。

2．使教材內(nèi)容生動(dòng)化，多樣化，變難為易

實(shí)際上，有些游戲內(nèi)容與體育課的教學(xué)內(nèi)容十分貼近，通過游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率也起著積極的作用。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，單純的教學(xué)活動(dòng)往往缺乏足夠的活力，學(xué)生只能一味地被動(dòng)接受，久而久之，就會(huì)對(duì)體育課失去信心和興趣。倘若把教材練習(xí)融入到教師設(shè)計(jì)或?qū)W生開發(fā)的游戲中去，可以讓教材內(nèi)容立即鮮活起來，這樣，學(xué)生樂于接受新的形式的學(xué)習(xí)，便會(huì)在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)情感體驗(yàn)與運(yùn)動(dòng)樂趣的和諧統(tǒng)一。

例如，籃球滑步教學(xué)中，可以讓學(xué)生在老鷹捉小雞的游戲中，做基本技術(shù)的練習(xí)，這樣不僅改變了單一枯燥的練習(xí)形式，還可以使學(xué)生在快樂的氣氛和豐富的想象中達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。再如，跳箱的分腿騰躍教材，學(xué)生掌握起來的確比較困難，如果在教學(xué)前進(jìn)行一兩次跳山羊的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生初步建立分腿騰躍的概念和意識(shí)，然后再轉(zhuǎn)到實(shí)際器械進(jìn)行練習(xí)，其教學(xué)效果便會(huì)得到顯著提高。

將教材內(nèi)容以游戲的方式進(jìn)行，以新穎的教具，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，使活動(dòng)更具魅力，其樂無窮；以生動(dòng)的情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，力求使每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功的樂趣，真正體現(xiàn)了體育新課標(biāo)激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，確保每一個(gè)學(xué)生受益的理念。

3.能夠促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)和精神品質(zhì) 游戲通過活躍的氣氛，良性的競(jìng)爭(zhēng)，可以使得學(xué)生的大腦皮層產(chǎn)生某種興奮性，并為以后學(xué)習(xí)打下良好的心理基礎(chǔ)。另外，學(xué)生在游戲活動(dòng)的過程中也是運(yùn)用智慧，激發(fā)創(chuàng)造力，想象力的過程。例如，在角立游戲中，為了取得最后的勝利，需要力量和技巧相結(jié)合；在搬運(yùn)游戲中，不但要快速丟物奔跑，而且需要找出快速、安全的方法。這些游戲，都有利于促進(jìn)學(xué)生思維的創(chuàng)新和智力的發(fā)展。

在游戲過程中，學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力都得到了良好地發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生的交往與溝通機(jī)會(huì)也得以增加，這對(duì)學(xué)生建立良好的人際關(guān)系和合作意識(shí)也起到了積極的促進(jìn)作用。如前面所說的地震逃生游戲，就包含救護(hù)、幫助等團(tuán)隊(duì)協(xié)作內(nèi)容。

在體育游戲中，常采用競(jìng)爭(zhēng)的形式，有的游戲還具有一定的體力和智力的難度，通過這些游戲可以激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神，培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)智、勇敢、頑強(qiáng)等優(yōu)良品德。通過體育課游戲的練習(xí)和實(shí)踐，我們可以同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和吃苦耐勞的品質(zhì)。

二．如何合理運(yùn)用游戲進(jìn)行體育教學(xué) 1.游戲設(shè)計(jì)要有針對(duì)性、興趣性、實(shí)效性

運(yùn)用游戲要講究針對(duì)性，使游戲?yàn)榻滩姆?wù)，以玩促學(xué)，寓教于樂，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)并發(fā)展某種技能。我們不應(yīng)把體育游戲只當(dāng)作一堂課的熱身準(zhǔn)備，還要讓游戲?yàn)榻淌趦?nèi)容打好基礎(chǔ)，例如，在球類活動(dòng)中運(yùn)用拍球抓人游戲，把籃球的基本技術(shù)游戲化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但游戲的選擇一定要具有針對(duì)性，要緊扣教學(xué)內(nèi)容，充分考慮學(xué)生的興趣、需求和實(shí)際能力，使學(xué)生體驗(yàn)體育的真正樂趣。

體育游戲是將體育教學(xué)的目標(biāo)通過娛樂的方式來實(shí)現(xiàn)，所以在體育游戲的設(shè)計(jì)和組織上要注意興趣性、實(shí)效性，游戲內(nèi)容的選擇應(yīng)有利于讓全體學(xué)生積極主動(dòng)地參與，有利于實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的目標(biāo)。例如，在跑的教學(xué)內(nèi)容中，動(dòng)作單調(diào)，頗顯枯燥，學(xué)生容易厭倦，容易感到疲勞，如果在教學(xué)中適當(dāng)加入一些輔助性的游戲活動(dòng)，如十字往返跑、8字彎道跑、蛇形跑等，學(xué)生就能全身心地投入到教學(xué)過程中并獲得積極的情感體驗(yàn)。

2．正確處理游戲與體育教學(xué)的關(guān)系

游戲并不是體育課堂教學(xué)的全部，不能因?yàn)閷W(xué)生容易接受游戲，就刻意把整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)成了游戲活動(dòng)。我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，游戲是體育課堂教學(xué)的一種有效的輔助手段。游戲的優(yōu)勢(shì)在于它的趣味性、靈活性、激勵(lì)性，但如果讓游戲成為上課的全部?jī)?nèi)容，反而有背于體育教學(xué)的要求，不利于使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)和體育觀念。

在體育教學(xué)中一定要注意因人而已，因時(shí)制宜地安游戲。不合理的游戲，很可能會(huì)造成一定的負(fù)面影響，必須將游戲與教材、學(xué)生有機(jī)地結(jié)合，做到恰如其分，適可而止。例如，在運(yùn)動(dòng)技術(shù)類的教學(xué)時(shí)，可以開發(fā)各種適合專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的教學(xué)游戲，如籃球、足球、排球等游戲，這些游戲既可以促進(jìn)學(xué)生技術(shù)的提高，又可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，還可以與整個(gè)教學(xué)的內(nèi)容恰當(dāng)?shù)厝跒橐惑w。

3.以安全為基本原則，精心組織游戲

體育游戲的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，因此，教師在安排體育游戲時(shí)須認(rèn)。

真貫徹安全原則。在安排游戲時(shí)要根據(jù)場(chǎng)地、器材等條件精心而周密地設(shè)計(jì)，盡量設(shè)計(jì)自然、輕松而富有競(jìng)爭(zhēng)性的游戲，做到在游戲的各個(gè)環(huán)節(jié)中都有安全保障。教師要注意游戲的場(chǎng)地、器材是否適合學(xué)生活動(dòng)；注意設(shè)計(jì)的動(dòng)作是否容易發(fā)生危險(xiǎn)；注意游戲的組織是否嚴(yán)密等。

例如，投拋等游戲應(yīng)按排在空曠的場(chǎng)地上，檢查游戲道具是有無問題，避免游戲時(shí)發(fā)生傷害事故；在做奔跑類游戲時(shí)，要檢查場(chǎng)地有無石塊、玻璃等；在做跳躍游戲時(shí)候，要檢查場(chǎng)地的沙坑是否可以使用等。另外，在游戲過程中，教師應(yīng)講解并示范游戲的方法、規(guī)則和要領(lǐng)，幫助游戲者掌握正確的動(dòng)作，及時(shí)觀察游戲者的行動(dòng)，使游戲能順利地進(jìn)行。

總之，在高中體育課教學(xué)中合理地運(yùn)用游戲可以讓學(xué)生形成一個(gè)自覺而樂于參與體育鍛煉的好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的精神品質(zhì)。體育游戲的開發(fā)，豐富了體育教學(xué)的內(nèi)容，有利于體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，符合體育新課程的理念。教師應(yīng)針學(xué)生的身心特點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)游戲，精心地、安全地組織游戲，充分發(fā)揮體育游戲的優(yōu)勢(shì)，使之成為體育教學(xué)活動(dòng)中有效的輔助手段，讓游戲在體育教學(xué)中彰顯魅力。

第四篇：在細(xì)節(jié)中彰顯教師個(gè)人魅力

在細(xì)節(jié)中彰顯教師個(gè)人魅力

2008-08-11 05:16

蘇霍姆林斯基說：一個(gè)無任何特色的教師，他教育的學(xué)生不會(huì)有任何特色；

教育家說：不善于捕捉學(xué)生細(xì)節(jié)的教育是缺乏技巧的教育；

筆者學(xué)舌：在細(xì)節(jié)中彰顯個(gè)人魅力的教師才是高明的教師。

鏡頭回放：我校等級(jí)評(píng)估數(shù)學(xué)課堂上，孩子A被老師點(diǎn)名回答問題，表述流暢，思路正確，老師對(duì)他說：“請(qǐng)坐下”，跟著孩子B（就在聽課的筆者旁邊）也回答這個(gè)問題，和A異曲同工，思路不同，但結(jié)果準(zhǔn)確，老師對(duì)他說：“你坐下”。我見B蹙著眉頭，很有點(diǎn)不高興的坐下了。——老師的一字之差

日記摘抄：今天我太高興了，我吃了老師的巧克力！課堂上，老師說誰能快速、準(zhǔn)確的記住巧克力這個(gè)單詞，就獎(jiǎng)勵(lì)誰一塊巧克力，我最先舉手并背下單詞，老師真的給了我一塊巧克力，我想我一輩子也不會(huì)忘記這個(gè)單詞chocolate?！蠋煹囊环莳?jiǎng)品

課外剪影：兩個(gè)低年級(jí)的學(xué)生快步走向值日老師，其中有一個(gè)臉上還掛著淚珠，老師在孩子面前蹲下來，摸摸孩子的后腦勺，嘴里說著什么，孩子們不時(shí)點(diǎn)著頭，掛淚珠的孩子臉上露出了笑容?！蠋煹膭?dòng)作

教師是“說者無意”，然而學(xué)生是“聽者有心”，一句無意的用語、一個(gè)無心的表達(dá)卻打破了學(xué)生內(nèi)心的平衡，挫傷了學(xué)生可貴的自尊；一塊小小的巧克力也許并不值什么，但讓學(xué)生銘心難忘；具有親和力的動(dòng)作讓產(chǎn)生矛盾的孩子破涕為笑，------三個(gè)老師的言行表現(xiàn)在孩子的眼中或者心中留下的印記肯定是不同的，特別是第一位老師因?yàn)橐痪湓挼募?xì)節(jié)處理不當(dāng)而給那位孩子產(chǎn)生的影響是不言而喻的。

與時(shí)俱進(jìn)的教育發(fā)展趨勢(shì)和新課程改革對(duì)我們教師提出了更高的要求，如何錘煉自己，打磨自己的教育方法和技能來影響、雕琢、指導(dǎo)學(xué)生成了教師日益迫切思考的話題。筆者認(rèn)為“成為你自己”這句鐫刻在奧林匹斯山石上的名言，應(yīng)該是每個(gè)教師執(zhí)著的方向。因?yàn)閷?shí)施素質(zhì)教育重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，而個(gè)性是創(chuàng)造的前提，千篇一律的教育模式，難以培出養(yǎng)創(chuàng)造性人才。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人，就必須關(guān)注教師個(gè)性的張揚(yáng)。教師的個(gè)性會(huì)強(qiáng)有力地影響學(xué)生的智慧、情感和意志的發(fā)展，如博覽詩書、誨人不倦、因材施教的孔子；憂國(guó)憂民、言詞犀利、入木三分的魯迅，還有魏書生、竇桂梅等其鮮明的教學(xué)個(gè)性，使他們的學(xué)生和我們領(lǐng)略到大師的風(fēng)范。那么教師身上良好的素養(yǎng)，豐富的情感，豁達(dá)的胸懷，睿智與幽默等個(gè)性魅力如何展示才能激發(fā)學(xué)生的生命價(jià)值、學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的生活、課堂充滿活力、充滿陽光呢？

請(qǐng)?jiān)诮逃?xì)節(jié)中彰顯你的個(gè)人魅力吧！用你樂觀、開朗、豁達(dá)、坦誠(chéng)、幽默或沉穩(wěn)、果斷的性格，給學(xué)生以熱愛生活、積極向上的愉悅感，給予學(xué)生潛移墨化的影響，以自身獨(dú)特的魅

力吸引學(xué)生、影響學(xué)生。

教育細(xì)節(jié)是指師生在教育教學(xué)過程中的短暫的行為表現(xiàn)。學(xué)生的一個(gè)眼神、一聲嘆息、一次大笑、一個(gè)提問、一道習(xí)題都是...教師一個(gè)充滿希望的眼神，一個(gè)贊許的點(diǎn)頭，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，拍一拍學(xué)生的肩膀，甚至充滿善意的幽默也都是。

“學(xué)校無小事，事事皆育人”，小事不小，我們應(yīng)充分重視教育的細(xì)節(jié)作用。現(xiàn)今的社會(huì)家庭的狀況越來越復(fù)雜化了,對(duì)學(xué)生的個(gè)人思想、性格發(fā)展影響越來越大，所以老師要真實(shí)地了解到學(xué)生的思想行為，必須對(duì)學(xué)生作全方位的了解，包括他的家庭生活、校外生活，尤其要關(guān)注學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)，正像裴斯泰洛齊所說：“每一種好的教育都要求用母親般的眼睛時(shí)時(shí)刻刻準(zhǔn)確無誤地從孩子的眼、嘴、額的動(dòng)作來了解他內(nèi)心情緒的每種變化。”“孔子教人，各因其材”（朱熹語），正是孔子注意了學(xué)生的細(xì)節(jié)，才能因材施教。

一次,一個(gè)語文老師跟一個(gè)家長(zhǎng)反映她女兒最近上課思想老是不集中,想打探是什么原因。她談到她女兒最近回家（走讀生）也不想做她給兒子買的語文訓(xùn)練作業(yè),說是因?yàn)檎Z文老師沒有兌現(xiàn)自己的諾言——學(xué)生考好后組織他們野炊，所以她感到有點(diǎn)生悶氣，對(duì)語文也不感興趣了。聽完家長(zhǎng)的敘述，語文老師大為愧疚，對(duì)于給學(xué)生的諾言，一直是能兌現(xiàn)的兌現(xiàn)，不能兌現(xiàn)的總是找一些借口推搪了事。沒想到這些被我們教師經(jīng)常忽視的小事，竟會(huì)影響一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

曾幾何時(shí)，我們的管理都變成了“嚴(yán)禁--”，師生問候成了師候生問，課堂逐漸統(tǒng)一到“課件＋合作＋討論＋游戲”的模式，“棒殺”演變?yōu)椤芭鯕ⅰ?，邯鄲學(xué)步、亦步亦趨的思維定式吞噬著教師的靈性與活力，“專家的經(jīng)驗(yàn)”拿來作為了我們躺在惰性的床上談教育的借口，個(gè)人的魅力和細(xì)節(jié)的深邃不再。

其實(shí)，在日常的教育過程中，我們老師，我們的一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，一句話都會(huì)在學(xué)生心里產(chǎn)生意想不到的影響，但我們很少去注意這些小事細(xì)節(jié)，更不用說去注意由這些小事而造成的失誤和傷害。所以我們應(yīng)該感謝這位家長(zhǎng)的提醒。

小事為小，細(xì)節(jié)為細(xì)，就因?yàn)樗?、?xì)才不至于引起我們太多的注意，但在這些小事、細(xì)節(jié)上的粗枝大葉對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的影響，造成的傷害，應(yīng)該引起我們的關(guān)注和思考。

網(wǎng)上曾公布了學(xué)生眼中老師應(yīng)該注意的細(xì)節(jié)。其中有幾條是這樣的：希望你是一個(gè)有感情的人，而不是一臺(tái)教書機(jī)器；你不僅要會(huì)“講”，還要會(huì)“聽”──聽我們的心聲；不要大庭廣眾之下批評(píng)我，那樣太傷我的自尊心；別老是板著臉，你的微笑更能激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)會(huì)說“對(duì)不起”、“請(qǐng)”、“我錯(cuò)了”、“讓我們一起來解決這個(gè)問題”；如果你想聽我說真話，就別在聽完后勃然大怒，那樣只會(huì)讓我對(duì)你關(guān)緊心扉?？戳诉@些發(fā)自內(nèi)心的吶喊，難道我們做教師的不能從中反思我們的言語和行為嗎？

教育過程是一個(gè)知行統(tǒng)一、情意結(jié)合的過程 ,學(xué)生的一句話，一個(gè)表情，一個(gè)手勢(shì)有可能成為我們?yōu)橹徽竦慕逃?xì)節(jié)：教師的一聲問候，一個(gè)動(dòng)作，一次表揚(yáng)也有可能演繹精彩的教育。只要我們敏銳地抓住它，深入地挖掘它，就可能找到教育的突破口，甚至可能帶來一次轉(zhuǎn)變學(xué)生人生的契機(jī)。因?yàn)榻處煹墓ぷ鳑Q定了教師言行的特殊性，因?yàn)椤疤斓亻g再?zèng)]有任何東西，能比孩子的眼睛更加精細(xì)、更加敏捷、對(duì)于人生心理上各種微末變化更富于敏感的了，再?zèng)]有任何人像孩子的眼睛那樣能捕捉一切最細(xì)微的事物”。

人生活在社會(huì)上無疑想得到別人的尊重和肯定，學(xué)生作為一個(gè)人也不例外，所以我們應(yīng)多給予他們理解、體諒和支持，激發(fā)他們對(duì)生活的積極性，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，引導(dǎo)他們熱愛自己、熱愛生活，人只要學(xué)會(huì)愛自己，才會(huì)積極生活。教師要采用適當(dāng)?shù)慕逃椒?，特別是在細(xì)節(jié)處理上下足工夫，才有可能從根本上影響、轉(zhuǎn)化、教育他。

對(duì)于教育過程中細(xì)節(jié)的處理是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。精心打造教育細(xì)節(jié)，依賴于對(duì)文本、學(xué)生（他們的情感、態(tài)度、價(jià)值和綜合學(xué)習(xí)過程）、環(huán)境的深入把握和對(duì)各種資源的有效利用。珍視細(xì)節(jié)教育，是要讓細(xì)節(jié)教育回歸“生命關(guān)懷”的教育本質(zhì)，有效觸動(dòng)學(xué)生心靈，讓靈動(dòng)的智慧的人文的光輝盈溢在課堂內(nèi)外。這樣，我們就在細(xì)節(jié)處見精神、顯功夫，讓我們的教育煥發(fā)出生命的活力，有效促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。

教育細(xì)節(jié)是教育過程中有待開發(fā)的教育資源。智慧地發(fā)掘細(xì)節(jié)、合理利用資源將彰顯教育的魅力，體現(xiàn)教育的本真，在無聲無痕的細(xì)節(jié)關(guān)注中讓教育的智慧、教育的真愛為實(shí)現(xiàn)真正的教育而散發(fā)出迷人的光彩。細(xì)節(jié)無聲，無痕，無語，教育卻有慧，有情，有愛。教師唯有具備一顆慧心，擁有一片真情，付出一份真愛，才能發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的教育真諦，讓教育演繹出迷人的精彩，才能讓學(xué)生在教師的教育中去感受生命的靈動(dòng)、生活的美好、學(xué)習(xí)的愉悅。

懂得了細(xì)節(jié)的分量，我們，為人師表的教師，還有什么理由不能給學(xué)生的敬禮回個(gè)禮，不能在孩子的面前蹲下身來，不能每天用真心的微笑去感化幼稚的心靈，不能和孩子一起打掃清潔衛(wèi)生呢？

每一個(gè)教師都應(yīng)該樹立這樣的意識(shí)：沒有個(gè)人魅力的教師不是一個(gè)優(yōu)秀的教師；觀察不到學(xué)生和細(xì)節(jié)的教育是目中無人的教育；不善于捕捉學(xué)生細(xì)節(jié)的教育是缺乏技巧的教育；記憶中不存儲(chǔ)學(xué)生細(xì)節(jié)的教育是缺少真愛的教育。

讓我們獨(dú)行真知，關(guān)注細(xì)節(jié)，把個(gè)性魅力綻放于教育之中。

第五篇：兒歌魅力在培養(yǎng)小班幼兒普通話中彰顯

兒歌魅力在培養(yǎng)小班幼兒普通話中彰顯

——市級(jí)課題《對(duì)新市民子女語言能力發(fā)展方法的研究》階段小結(jié)

常州市鐘樓區(qū)永紅街道中心幼兒園

鄒玉英

郵編213015 摘要：兒歌是以低幼兒童為主要接受對(duì)象的歌謠，瑯瑯上口、明快流暢，它不是對(duì)孩子進(jìn)行生硬的說教，而是讓孩子在傾聽、欣賞、念唱、游戲的愉悅中接受知識(shí)，發(fā)展語言。在我園開展《對(duì)新市民子女語言能力發(fā)展方法的研究》中，兒歌在培養(yǎng)小班幼兒說普通話中的魅力得到了較好的彰顯。關(guān)鍵詞：兒歌 新市民子女

普通話

正文：我園處于城郊結(jié)合處，近年來，隨著新市民的不斷涌入，使我園新市民的子女在逐年增加，通過問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn),全園有75%的孩子來自外地，而這些孩子來園后在語言方面的能力特別差，很多幼兒聽不懂普通話，只會(huì)講方言，有的雖能聽懂，但不會(huì)表達(dá)。作為教育工作者的我們深知，幫助幼兒說好普通話是我們的責(zé)任，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中的語言目標(biāo)也明確指出：要幫助幼兒能聽懂和會(huì)說普通話。針對(duì)這些新市民子女的語言問題，幼兒園及時(shí)申報(bào)了《對(duì)新市民語言能力發(fā)展方法的研究》并被列入了常州市市級(jí)課題，我們也圍繞這個(gè)課題開展了子課題的研究，為了讓小班孩子盡快地聽懂、學(xué)說普通話，通過多次論證，決定挖掘兒歌魅力，來提高小班幼兒的語言表達(dá)能力。因?yàn)閮焊枋敲耖g文學(xué)和兒童文學(xué)的一種類別。它是專為幼兒創(chuàng)作的，其內(nèi)容貼近幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，語言符合幼兒的朗誦特點(diǎn)，易于幼兒理解。兒歌也是幼兒園語言教育活動(dòng)中不可缺少的內(nèi)容之一。正如念著兒歌長(zhǎng)大的人們都認(rèn)為：“在童年記憶中，兒歌是伴隨著我們的成長(zhǎng)而成長(zhǎng)的，它是我們童年時(shí)的好伙伴?！贝_實(shí)兒歌對(duì)幼兒學(xué)說普通話是大有好處的，它可以鍛煉幼兒的記憶力，能擴(kuò)大幼兒的知識(shí)面，還能很好地體會(huì)兒歌所帶來的語言節(jié)奏。無論是糾正幼兒的語音、詞匯的積累還是用語句表情達(dá)意，它都有著不可估量的作用。

一、在欣賞兒歌中感受語言

欣賞兒歌不僅讓幼兒感受了語言文學(xué)的魅力，感受了不同的句式，而且 1 潛移默化地影響了幼兒語言表達(dá)的能力。小班幼兒詞匯貧乏，勢(shì)必會(huì)影響他們的口語表達(dá)能力，因此在孩子剛?cè)雸@時(shí)我就找尋了許多生動(dòng)形象的兒歌來引導(dǎo)幼兒了解和使用一些較復(fù)雜的措辭，促使幼兒學(xué)會(huì)欣賞兒歌語言的韻律美和提升語感。如孩子們來園時(shí)，我們念《好寶寶有禮貌》的兒歌，讓孩子們感覺教師像媽媽一樣的和藹可親；幼兒喝水時(shí)，教師念“小茶杯喝開水，我和茶杯親親嘴”，讓孩子們覺得幼兒園里的物品是那么親切；孩子們?cè)诖笮”銜r(shí)，說《拉便便》的兒歌，使孩子們知道了拉便便的地點(diǎn)和方法，統(tǒng)一了不同區(qū)域的孩子對(duì)拉便便的多種說法。在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師把幼兒身邊接觸到的各種事物或者對(duì)幼兒的行為要求都變成瑯瑯上口的兒歌，朗誦給幼兒聽，如在幼兒睡覺時(shí)我們會(huì)朗誦：枕頭放放平，花被蓋蓋好，小枕頭，小花被，跟我一起睡午覺，看誰先睡著。起床時(shí)說《穿衣歌》：小胳膊，穿袖子，穿上衣，扣扣子，小腳丫，穿褲子，穿上襪子穿鞋子。慢慢地這些孩子們就會(huì)喜歡、聽懂這種語言，就會(huì)感到教師與家長(zhǎng)的不同，進(jìn)而產(chǎn)生好奇心和崇敬的心理，使之愿意聽老師講話，愿意跟在老師身邊，愿意跟老師一起活動(dòng)。在兒歌化的語言學(xué)習(xí)氛圍中，這些新市民幼兒漸漸地熟悉了幼兒園的生活規(guī)律，不僅慢慢地聽懂了普通話，并且產(chǎn)生了一種“說”的愿望。

二、在兒歌教學(xué)中發(fā)展語言

兒歌是幼兒比較喜歡的語言教學(xué)形式，它以朗朗上口，易學(xué)易記而深受小朋友的喜愛。但在教學(xué)活動(dòng)中，不能對(duì)孩子進(jìn)行生硬的說教，而是要讓孩子在傾聽、欣賞、念唱、游戲的愉悅中接受知識(shí)，發(fā)展語言。因此，在兒歌教學(xué)中我做了一些嘗試，認(rèn)為以下幾種形式，幼兒比較喜歡，收到了良好的教學(xué)效果。

（一）寓兒歌于故事之中。

有些兒歌內(nèi)容比較適合編成有趣的故事，這類兒歌往往有一定的情節(jié)、趣味性較強(qiáng)?？梢宰層變涸趦A聽故事的同時(shí)了解兒歌的內(nèi)容，這樣學(xué)起來就容易多了。如兒歌《老鼠鉆洞》內(nèi)容是“花貓追，老鼠逃，鉆進(jìn)小洞哈哈笑，小洞原是象鼻孔，大象癢得受不了，一個(gè)噴嚏打出去，送給花貓吃個(gè)飽?！苯處熅涂梢园阉幊尚」适轮v給幼兒聽，讓幼兒在熟悉兒歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)說兒歌。其中教師還可以采用“接著說”的方式進(jìn)行教學(xué)，也就是老師說“花 貓追，”幼兒接著說“老鼠逃”，老師說：“鉆進(jìn)小洞”，幼兒接著說：“哈哈笑”這樣一來，突出了這首兒歌的趣味性和韻律性，幼兒學(xué)起來既感興趣又輕松。

（二）、寓兒歌于畫面之中。

有些兒歌的內(nèi)容和意境適合用畫面表現(xiàn)出來，這類兒歌往往用詞優(yōu)美，描述性較強(qiáng)。幼兒在欣賞畫面的同時(shí)，對(duì)于比較直觀的事物感受較深。在教師的引導(dǎo)下邊觀察，邊學(xué)兒歌，就比較容易掌握了，如兒歌《小睡蓮》內(nèi)容是“小睡蓮，真漂亮，睡在藍(lán)色水晶床，風(fēng)兒搖，水兒蕩，做個(gè)夢(mèng)兒噴噴香?！苯處煱堰@么美好的畫面畫出來展現(xiàn)給幼兒，那么兒歌的內(nèi)容也就自然明了了，至于畫面勾勒出優(yōu)美意境與兒歌中恰到好處的形容詞，也就相輔相成地對(duì)幼兒進(jìn)行了美感教育。幼兒按照觀察順序，畫面內(nèi)容也就很快學(xué)會(huì)了兒歌。

（三）、寓兒歌于節(jié)奏之中。

有些兒歌內(nèi)容適合用明快的節(jié)奏表現(xiàn)出來，這類兒歌往往瑯瑯上口、明快流暢，而且表現(xiàn)的情緒激昂，讓幼兒在比較熟悉的節(jié)奏中，感受學(xué)習(xí)兒歌，還可以適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┲w動(dòng)作，能夠收到良好的教學(xué)效果。在兒歌《小朋友，想一想》的教學(xué)中，我把歌曲和兒歌相互融合，在念兒歌的時(shí)候就加入節(jié)奏，小朋友，想一想，什么動(dòng)物鼻---子---長(zhǎng)？鼻子長(zhǎng)，是大象，大象鼻子最--最--長(zhǎng)。小朋友通過唱一唱念一念很快就掌握了兒歌，幼兒自始至終都是一種積極投入的狀態(tài)。

（四）、寓兒歌于創(chuàng)編之中。

有些兒歌內(nèi)容在結(jié)構(gòu)上是重復(fù)的，適合引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)編，發(fā)展其邏輯思維能力及語言方面的創(chuàng)新能力。如兒歌《動(dòng)物歌》，其內(nèi)容主要體現(xiàn)小動(dòng)物不同的叫聲，和小動(dòng)物喜歡吃的食物，我在教學(xué)中首先運(yùn)用圖片幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容，在學(xué)會(huì)兒歌的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編。在創(chuàng)編之前，讓每個(gè)幼兒挑一個(gè)自己喜愛的小動(dòng)物，并把這些小動(dòng)物們喜歡吃的食物與幼兒討論，在幫助幼兒解決難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，再提出創(chuàng)編要求就沒有多大難度了，孩子們?cè)诨顒?dòng)中積極性很高，編出了“小蜜蜂，嗡嗡嗡，吃什么，吃花蜜”、“小青蛙，呱呱呱，吃什么，吃小蟲”的兒歌。這樣的活動(dòng)使他們的語言和詞匯得到了結(jié)累和發(fā)展，幼兒創(chuàng)新思維在活動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)跳動(dòng)中獲得了提升，對(duì) 創(chuàng)編活動(dòng)的喜愛也隨著成功的體驗(yàn)獲得了升華。

三、在游戲兒歌中運(yùn)用語言。

游戲是兒童早期特有的一種學(xué)習(xí)方式，是幼兒的主要活動(dòng)。游戲?qū)τ趦和陌l(fā)展功能已成為教育的共識(shí)。福祿貝爾說：“游戲是兒童的最高階段，是這一時(shí)期人類發(fā)展的最高階段，因?yàn)橛螒蚴莾?nèi)部存在的自我活動(dòng)的表現(xiàn)…….”由此看出，游戲?qū)τ诿總€(gè)孩子來說都是相通的，它沒有地區(qū)之分。為此，我們巧用游戲兒歌，激發(fā)幼兒學(xué)說普通話的積極性。讓這些新市民幼兒在一首首生動(dòng)的游戲兒歌中學(xué)說語言，在教師們的帶領(lǐng)下，孩子們快樂地進(jìn)入角色，沉浸在游戲的良好語境中，就連能力弱的幼兒在眾多小朋友的影響下，也能積極地在其中充當(dāng)角色，展示自己。如娛樂游戲《找朋友》，雖然比較傳統(tǒng)，但還是受到孩子們喜歡，孩子們一邊快樂地說著，一邊愉快地找著、玩著，樂此不疲。在體育游戲中，老師帶孩子玩《開汽車》，每個(gè)人拿上“方向盤”后，教師說：“小汽車，嘀嘀嘀，開到東，開到西，我是快樂的小司機(jī)!”于是，大家邊說邊跟著教師就出發(fā)了，在不用教的情況下，幼兒自然而然、大膽勇敢地說了起來，在角色游戲“打電話”中，通過讓幼兒與同伴打電話，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自我介紹，并用普通話講出姓名、年齡、幼兒園的名稱等。由于游戲活動(dòng)可以充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感覺、知覺器官共同參與，使他們的聽覺、視覺積極地捕捉信息，激起幼兒要聽、要講、要做的興趣和愿望，在不知不覺中積極地投入到語言技能的訓(xùn)練活動(dòng)之中，從而使這些新市民幼兒開始敢說普通話。

四、在說繞口令兒歌為難點(diǎn) 助新市民子女說準(zhǔn)普通話

語音是發(fā)展語言的基礎(chǔ)，教會(huì)幼兒正確的發(fā)音，是發(fā)展幼兒口語、講好普通話的第一步。由于幼兒來自不同的區(qū)域，方言情況較為嚴(yán)重，再加上幼兒的發(fā)音器官還處于發(fā)育狀態(tài)，受語言環(huán)境的影響，大多數(shù)幼兒存在著發(fā)音不清楚的現(xiàn)象，非常容易把一些音說錯(cuò)。有的幼兒對(duì)“鳥”和“了”、“兔”和“褲”、“熱”和“頁”等詞的發(fā)音分不清，一旦讓他們形成再糾正將十分困難。而繞口令是我國(guó)一種傳統(tǒng)的語言游戲, 它將若干雙聲、疊詞詞匯或發(fā)音相同、相近的語、詞有意集中在一起，組成簡(jiǎn)單、有趣的語韻，讀起來使人感到節(jié)奏感強(qiáng)，妙趣橫生。對(duì)于小班剛來園不久的幼兒來說，運(yùn)用有趣 的繞口令來幫助幼兒糾正發(fā)音，效果明顯，如一天來園時(shí)，子豪告訴我，今天他帶來一條新兔子，我問子豪：“兔子在哪呢？我怎么沒有看見，你媽媽把它放到哪兒了？”子豪指指褲子子說：“這兒哪！”“噢！原來是子豪穿了一條漂亮的新褲子特別高興，可是他沒有把話說清楚?！毙∨笥颜f：“兔子是能跑的，不能穿在身上?！蔽医又f：“是呀！你們一定要把話說清楚，要不老師、小朋友都聽不明白，你著急，老師也著急呀！”接著我就示范“兔”和“褲”的發(fā)音和口型，并教給小朋友《小兔子開鋪?zhàn)印返膬焊?，這首兒歌既童趣，又詼諧，既訓(xùn)練了幼兒聽覺器官的靈敏性，使之辯別不同語音的變化，使之形成正確發(fā)出“T”和“K”的音。在此過程中，孩子們感到很新鮮，也就跟著我學(xué)起來了。每當(dāng)他們學(xué)會(huì)一個(gè)正確的發(fā)音時(shí)，我就摸摸他們的臉蛋或者把他們摟在懷里，孩子們高興極了，為獲得新的本領(lǐng)而感到愉快。實(shí)踐證明，用繞口令的方式進(jìn)行發(fā)音訓(xùn)練，不僅使孩子們感興趣，更可以使他們掌握正確發(fā)音規(guī)律，更好地說準(zhǔn)普通話。

四、以游戲兒歌為這亮點(diǎn) 讓新市民子女運(yùn)用普通話

幼兒期是發(fā)展幼兒語言能力的重要時(shí)期，通過培養(yǎng)幼兒創(chuàng)編兒歌不僅可以鍛煉和提高幼兒的語言表達(dá)能力，更能在創(chuàng)編過程中逐漸提高幼兒的邏輯思維和創(chuàng)造性思維能力。但對(duì)于這些新市民子女來說，創(chuàng)編具有一定的挑戰(zhàn)性。因?yàn)樗麄兯e累的詞匯量相對(duì)較少，生活經(jīng)驗(yàn)也不豐富，這就要求教師選材時(shí)要注意貼近幼兒的生活，把握好創(chuàng)編的度，在創(chuàng)編中要讓幼兒有一定的經(jīng)驗(yàn)可尋，并從中真切地感受到成功的快樂，這樣才能真正調(diào)動(dòng)幼兒運(yùn)用語言的積極性。在幼兒剛剛接觸到創(chuàng)編兒歌時(shí)，作為老師的我們，首先把握好了孩子們?cè)趧?chuàng)編過程中的“度”，因?yàn)楹⒆有?，又是初次接觸，為此我們選擇了一些形象生動(dòng)，孩子易于創(chuàng)編的兒歌來進(jìn)行教學(xué)。如在《動(dòng)物歌》中：兒歌內(nèi)容主要體現(xiàn)小動(dòng)物不同的叫聲，和小動(dòng)物喜歡吃的食物，我在教學(xué)中首先運(yùn)用圖片幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容，在學(xué)會(huì)兒歌的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編。在創(chuàng)編之前，我讓每個(gè)幼兒挑一個(gè)自己喜愛的小動(dòng)物，并把這些小動(dòng)物們喜歡吃的食物與幼兒討論，在幫助幼兒解決難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，再提出創(chuàng)編要求就沒有多大難度了，孩子們?cè)诨顒?dòng)中積極性很高，編出了“小蜜蜂，嗡嗡嗡，吃什么，吃花蜜”、“小青蛙，呱呱呱，吃什么，吃小蟲”的兒歌。這樣的活動(dòng)使他們的語言和詞匯得到了結(jié)累和發(fā)展，幼兒創(chuàng)新思維在活動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)跳動(dòng)中獲得了提升，對(duì)創(chuàng)編活動(dòng)的喜愛也隨著成功的體驗(yàn)獲得了升華。讓孩子們?cè)趦焊鑴?chuàng)編活動(dòng)中展開翅膀盡情地飛翔，盡情地歌唱吧。

一學(xué)年的研究很快就結(jié)束了，在這期中，由于我們的方法得當(dāng)，目標(biāo)明確，現(xiàn)在孩子們已能自如地運(yùn)用普通話進(jìn)行地交往了，我們的心理感到無比的高興。特別是3月21日的世界兒歌日,在我們的專題成果匯報(bào)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，當(dāng)家長(zhǎng)們看到孩子們?cè)谂_(tái)上精彩的表演時(shí)，由衷地對(duì)我們的工作表示感謝，而此時(shí)的我們，深深地體會(huì)到，是兒歌，培養(yǎng)了幼兒說普通話的積極性，是兒歌，發(fā)展了幼兒的交往能力；是兒歌，豐富了幼兒的知識(shí)，讓孩子們的語言在此過程中得到了有力的彰顯，開啟了我園新市民幼兒說話的“金鑰匙”。而我在這個(gè)過程中，在孩子們得到發(fā)展的同時(shí)，自己也在不斷地成長(zhǎng)，在區(qū)公開教學(xué)評(píng)比中，所執(zhí)教的小班語言活動(dòng)《動(dòng)物歌》獲得了區(qū)一等獎(jiǎng)，撰寫的論文也能在各類評(píng)比中獲獎(jiǎng)。孩子們即將升入中班，對(duì)孩子在語言方面的培養(yǎng)要做的事還很多，今后我將一如既往地做好工作，讓新市民子女的語言能力在我園得到解決科學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn): [1]、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，江蘇教育出版社。[2]、《新童謠》，北京出版社。

[3]、《幼兒全語言教學(xué)理論與實(shí)踐》，科學(xué)出版社

2002年8月版。