第一篇：淺談如何在語文開放式課堂教學(xué)中充滿生機(jī)活力

淺談如何在語文開放式課堂教學(xué)中充滿生機(jī)活力

摘要：開放性語文教學(xué)首先需要教師代寫論文教學(xué)思想的開放;其次，學(xué)習(xí)內(nèi)容要開放，再次，教學(xué)形式要開放;最后，學(xué)生思維要開放。采用開放式課堂教學(xué)，語文課堂才能充滿生機(jī)和活力。

關(guān)鍵詞：語文,課堂教學(xué),開放性,課堂開放

一、要重視課堂環(huán)境中主題的開放。

課堂環(huán)境是教與學(xué)的主陣地，是學(xué)生語文能力發(fā)展的基本環(huán)境。要提高教學(xué)效率，使課堂教學(xué)張弛有度、生動(dòng)活潑，既有思維的訓(xùn)練又有感情的熏陶，就要精心設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)，探索課堂教學(xué)規(guī)律。同時(shí)教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑、釋疑、獲娶積累、運(yùn)用的過程，教師要使學(xué)生有豐富的活動(dòng)內(nèi)容，成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，教師就應(yīng)該加大教學(xué)的密度，拓展學(xué)習(xí)的空間、思維的空間，營造民主和諧的教學(xué)氣氛。開放性的教學(xué)環(huán)境其原則是尊敬學(xué)生的個(gè)性，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，大膽發(fā)言，注重知識(shí)的廣度和深度的延伸，把握課堂內(nèi)外的銜接，使師生之間真正處于平等、民主、自由的境地。例如為了培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)，可注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說能力訓(xùn)練。因?yàn)槁犈c說相互制約、相互促進(jìn)。聽是學(xué)生攝取語言信息，獲取知識(shí)的重要途徑;說是學(xué)生輸出語言信息，表達(dá)思想的重要手段。另外在語文作文教學(xué)中可以讓學(xué)生聆聽音樂，馳騁想象，描情繪景，敘述自然變化，闡述人生哲理。通過這樣的方法，學(xué)生的聯(lián)想、想象等創(chuàng)造性思維得到很好的訓(xùn)練和發(fā)展，也陶冶了情操。師生互動(dòng)，共同探索，較好地創(chuàng)設(shè)了開放性的氛圍，使學(xué)生個(gè)性得到最大限度使學(xué)生個(gè)性得到最大限度的發(fā)展。應(yīng)注重教師思想觀念和教學(xué)方法的開放。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，應(yīng)該掌握學(xué)生的心理特征，掌握先進(jìn)的教育教學(xué)理論，樹立開放的教學(xué)觀和創(chuàng)新意識(shí)。“學(xué)習(xí)語文不是學(xué)習(xí)一套知識(shí)，而是學(xué)習(xí)一種技能”(呂叔湘)，教師不僅要“授之以魚”更要“授之以漁”，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，由傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。教師不能囿于舊的教學(xué)手段和單一的、傳統(tǒng)的教學(xué)方法，滿堂灌，一講到底，唯恐講漏、講不透。而應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生能力為主，樹立全面提高語文素質(zhì)的觀念，樹立教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想。教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)不同內(nèi)容、不同特色的課文去安排課堂環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)教學(xué)方法，讓學(xué)生去閱讀、思考、篩癬評(píng)述、遷移。不論是啟發(fā)式、討論式、比較式，還是表演式、競(jìng)賽式、欣賞式均要根據(jù)教學(xué)需要及學(xué)習(xí)主體(學(xué)生)的需要去做決定。開放是相對(duì)于封閉來說的。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師為中心，以書本為中心，以考試為中心，過分注重分?jǐn)?shù)，割斷了語文課和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，只有揚(yáng)棄封閉式課堂教學(xué)，采用開放式課堂教學(xué)，語文課堂才能充滿生機(jī)和活力。

一、教師思想的開放——課堂開放的前提

美國教育家T.J伯根說：“一個(gè)人要成為優(yōu)秀的教師，那他必須是一個(gè)具有創(chuàng)造力，向前看的人，一個(gè)進(jìn)步并且富有新思想的人。”開放性語文教學(xué)首先需要教師教學(xué)思想的開放，傳統(tǒng)的語文課堂，老師處于地體地位，教師的指令就是圣旨，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)中處于從屬地位，教師的講解代替了學(xué)生的思維，教師的認(rèn)知結(jié)果代替了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)果，嚴(yán)重阻礙學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。新課程理念下的課堂教學(xué)，教師角色必須實(shí)現(xiàn)徹底的改變，教師不再是絕對(duì)的權(quán)威，不再扮演“傳授者”的角色，教師充當(dāng)平等中的首席的角色，從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)向發(fā)展的促進(jìn)者，平等地對(duì)待每一位學(xué)生，欣賞每一位學(xué)生，鼓勵(lì)每一位學(xué)生，勇于發(fā)表自己的看法，在組織教學(xué)的過程中教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提供有關(guān)知識(shí)范圍，討論疑難問題，教師不僅要走下講臺(tái)，甚至把語文課堂交給學(xué)生，讓課堂成為師生共有的課堂，學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的陣地，真正學(xué)習(xí)語文的主人，形成“學(xué)生主體，學(xué)生主導(dǎo)，教師協(xié)助”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放——課堂開放的關(guān)鍵

1.開放教材。教材是一種最豐實(shí)、最有效的教具，它是最重要的課程資源，是課程標(biāo)準(zhǔn)最忠實(shí)的執(zhí)行者，是師實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的重要憑證。它在編排上融規(guī)范化、多樣化、民族化、多元化、現(xiàn)代化、生活化于一體，注重人文和科學(xué)的融會(huì)，注重學(xué)生的發(fā)展，但它不是唯一的。開放式的課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，靈活選用教材內(nèi)容，根據(jù)自己的教學(xué)所需，可適當(dāng)?shù)貙?duì)教材進(jìn)行刪減增補(bǔ)工作。正如葉圣陶先生強(qiáng)調(diào)：語文教材只不過是例子，通過教學(xué)使學(xué)生掌握這門工具，形成自己的能力是至關(guān)重要的。在完成教材規(guī)定的內(nèi)容的同時(shí)，課堂里引進(jìn)優(yōu)秀的課外作品，將課外閱讀納入語文課程體系，給課堂注入生機(jī)，給學(xué)生美的享受，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

如教學(xué)《可愛的小蜜蜂》時(shí)，先讓學(xué)生向養(yǎng)蜂老農(nóng)或查資料了解些有關(guān)蜜蜂的知識(shí)，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，又培養(yǎng)了學(xué)生搜索、尋找、利用語文資源的意識(shí)，在學(xué)習(xí)第二自然段后，學(xué)生體會(huì)到蜜蜂釀蜜不是為自己而是為人類釀造最甜的蜜后，出示唐朝詩人羅隱寫的《蜂》，從課內(nèi)延伸到課外，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課，一本書，充分發(fā)揮了語文課本工具書的作用，加大了教學(xué)密度，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生愛蜜蜂的情感，在教完課文后，補(bǔ)充與課文相關(guān)的閱讀材料《荔枝蜜》全文，作者的背景材料和寫作背景，既增加了課堂教學(xué)的容量，又使得課內(nèi)外閱讀相得益彰，開拓了學(xué)生的視野。

2.開放課堂。有人說：教室是小課堂，社會(huì)是大課堂。生活處處皆語文，語文學(xué)習(xí)的外延既豐富又寬廣，如果合理地引進(jìn)生活這一源頭，語文學(xué)習(xí)的泉水就更“清如許”了。語文課堂不僅僅限于課堂，作為母語教育的語文課程，與社會(huì)生活、學(xué)生的家庭生活和學(xué)校生活有著天然的聯(lián)系，教師要具備課內(nèi)，鏈接課外，鏈接到大自然中去，將學(xué)生由小課堂的語文學(xué)習(xí)引導(dǎo)到大課堂的語文學(xué)習(xí)當(dāng)中去。我們可以把課堂設(shè)在生活的每個(gè)角落，可以把語文課堂設(shè)在菜場(chǎng)，讓學(xué)生感受菜場(chǎng)的熱鬧、嘈雜，也可以讓學(xué)生去購買一樣菜，在討價(jià)還價(jià)中鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文物古跡，感受勞動(dòng)人民的智慧是無窮的，可以帶學(xué)生走進(jìn)大自然，用眼睛去看看，用小手去摸摸，用鼻子去聞聞，用耳朵去傾聽，感受大自然的美??如果把這些場(chǎng)合變成一個(gè)個(gè)課堂，其收效要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過一節(jié)課的價(jià)值。Reference

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第二篇：淺談如何讓初中語文課堂教學(xué)充滿生機(jī)活力

淺談如何讓初中語文課堂教學(xué)充滿生機(jī)活力

向陽鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)趙培輝

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話過程中進(jìn)行?！?這就意味著師生的關(guān)系應(yīng)該是互為主體的平等關(guān)系，在課堂教學(xué)中師生彼此敞開心扉，相互接納。這時(shí)的教師已不再是簡(jiǎn)單的教學(xué)管理者，也不是單純的知識(shí)傳授者，而應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，是平等中的“首席”?；谶@一要求,我們教師在教學(xué)中應(yīng)該進(jìn)行大膽地嘗試。那么如何在語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生智慧，讓語文課堂充滿生機(jī)活力呢？

一、具備良好的綜合素質(zhì)，是活力課堂對(duì)教師的要求

要上好一堂充滿生機(jī)活力的語文課，當(dāng)好一名優(yōu)秀的語文教師，除了具有事業(yè)心，還必須具備良好的綜合素質(zhì)。首先，教師要注意自己的角色定位。在課堂教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，是學(xué)生人生的引路人，教師的角色應(yīng)隨教學(xué)內(nèi)容的改變而變。時(shí)而是導(dǎo)演，時(shí)而是演員、時(shí)而是節(jié)目主持人、時(shí)而是導(dǎo)播等。其次，教師要著力培養(yǎng)自己“一專多能“的知識(shí)結(jié)構(gòu)。隨著物質(zhì)生活和精神生活水平的提高，語文教學(xué)將面對(duì)語文素質(zhì)不斷提高，語文視野不斷拓展的學(xué)生群體，學(xué)生對(duì)教師提出的問題會(huì)越來越多，要求越來越高。這就要求語文教師不但要有扎實(shí)的基本功，還要有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力和臨場(chǎng)應(yīng)變能力，能準(zhǔn)確而富有感染力的示范，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和模范的“榜樣”，給學(xué)生留下具體操作過程的直覺印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。在課堂教學(xué)過程中，教師總是處于意想不到的課堂情景中，遇到教學(xué)過程中的突發(fā)事件，教師要見機(jī)而作。有時(shí)可以機(jī)靈地把他轉(zhuǎn)移到對(duì)學(xué)生的教育中，有時(shí)可以幽默輕巧地用來運(yùn)轉(zhuǎn)課堂。遇到這些事盡可能的不發(fā)火或少發(fā)火。第三，要注意塑造自身的人格魅力。標(biāo)準(zhǔn)的普通話及幽默風(fēng)趣的語言是教師吸引學(xué)生的人格魅力，也是一項(xiàng)教學(xué)基本功，我們不能忽視。教學(xué)過程中要注重言傳身教，且身教重于言傳，要求學(xué)生做到 1的，教師要先做到，用自己的言行舉止來感化學(xué)生，如：不隨意缺課、遲到、早退，要守時(shí)守信，說到做到。

二、建立良好的師生關(guān)系，是語文課堂充滿活力的開始

語文教育的終極目標(biāo)是使人成為身心健全的健康的人。學(xué)生身心健全、健康在很大程度上取決于包括師生關(guān)系的內(nèi)在的隱性課程，緊張的師生關(guān)系會(huì)傷害學(xué)生的自尊，影響他們自由個(gè)性和健全人格的養(yǎng)成發(fā)展，影響他們的身心健全健康地發(fā)展。對(duì)此，在我們的語文課堂教學(xué)中，要想使課堂氣氛活起來，讓學(xué)生對(duì)語文課感興趣、喜歡語文課，必須真正建立良好的師生關(guān)系。

首先，要了解每一位學(xué)生。作為一位教師，要記住每一位學(xué)生的姓名，讓學(xué)生感到你心里有他。還要利用課余時(shí)間多和學(xué)生交流，了解學(xué)生的興趣愛好及優(yōu)缺點(diǎn)，并在課堂教學(xué)中提其優(yōu)點(diǎn)，以鼓勵(lì)為主。

其次，要相信每一位學(xué)生。相信學(xué)生即充分肯定每一位學(xué)生，對(duì)學(xué)生是激勵(lì)、促進(jìn)。在教學(xué)活動(dòng)中要多給學(xué)生問題，少給學(xué)生答案，給他們提供展示自我的平臺(tái)，如課前三分鐘演講、課堂上多給學(xué)生質(zhì)疑、交流、發(fā)表個(gè)人見解的機(jī)會(huì)等。要注意少給學(xué)生空談理論，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中尋找自信，增強(qiáng)實(shí)踐與創(chuàng)新能力，真正體現(xiàn)課程改革中“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)策略。在這一過程中，教師所承擔(dān)的是指導(dǎo)者、促進(jìn)者、咨詢者、服務(wù)者的角色，要相信每一個(gè)學(xué)生的潛能，堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都可以積極成長，教師對(duì)教育好學(xué)生充滿了信心和樂觀態(tài)度，將有效調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的自信心。

第三，要尊重每一位學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，即興趣、愛好、動(dòng)機(jī)、需要、氣質(zhì)、性格、智能和特長等方面各有不同、各有側(cè)重，可謂“人心不同、各如其面”。為了實(shí)現(xiàn)“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這一理念，我們必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，不傷害學(xué)生的自尊心。尤其在語文教學(xué)中，老師不要因?yàn)閷W(xué)生的成績不太理想而放棄對(duì)學(xué)生的教育，也不要因?yàn)閷W(xué)生的某一方面暫時(shí)落后而對(duì)學(xué)生冷落，為了學(xué)生的身心健全、健康，教

師要尊重每一位學(xué)生，做到言傳身教而且要教會(huì)學(xué)生尊重別人。

第四、要給學(xué)生個(gè)燦爛的微笑。曾聽一位名師說過這樣一句話：“不會(huì)微笑的老師，不會(huì)是一個(gè)好老師?！蔽蚁耄@句話不無道理。我們做老師的千萬不要居高臨下地看學(xué)生，如果這樣，無形之中就在學(xué)生面前設(shè)置了一條無法進(jìn)入學(xué)生心靈的“溝壑”。不進(jìn)入學(xué)生心靈，學(xué)生又怎么與你零距離溝通？久而久之，你與學(xué)生就會(huì)形成一種酷似“階級(jí)的對(duì)立”，即使你的課堂沒人敢說話、睡覺，但你的課堂也只是“一潭死水”。想上一堂好課，我認(rèn)為，教師首先要學(xué)會(huì)微笑，給學(xué)生一種平易近人的感覺，讓他們敢于走進(jìn)教師的心靈。這樣，你便會(huì)潛移默化地感染學(xué)生，為你的語文課堂打下了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。課堂上，如果學(xué)生敢于、樂于發(fā)表自己的見解和觀點(diǎn)，那么你的語文課堂便充滿了和諧，充滿了活力。給學(xué)生以更多的微笑，也就給了他們更多的自信，給了他們更多的學(xué)習(xí)選擇權(quán)，以至學(xué)生會(huì)相信老師不會(huì)輕易否定他們，更不會(huì)批評(píng)他們。這樣，學(xué)生就找到了張揚(yáng)個(gè)性的空間。何愁語文課堂沒有活力與激情？

三、幽雅的教態(tài)，是語文課堂充滿活力的催化劑

沒有教態(tài)的幫助，一個(gè)人說話會(huì)變得很拘謹(jǐn)，但是過多或不合適的肢體語言也會(huì)讓你這個(gè)人讓人望而生厭。自然、自信的身體語言會(huì)使我們的溝通更加自如。

很多教師，還受著長袍加身的影響，受著“老學(xué)究的熏陶”，因此肢體語言運(yùn)用得很少或者說還運(yùn)用得不夠，自己心里還在陣陣有詞：“我又不要當(dāng)演員，為什么學(xué)表演？”其實(shí)，表演與教師教學(xué)的關(guān)系是非常密切的。教師同樣是角色的扮演者，如果能用活潑的肢體語言去打動(dòng)學(xué)生的心，學(xué)生就愿意和老師親近，老師的引導(dǎo)就能充分發(fā)揮作用。我們不難想象，如果老師抱著手臂對(duì)學(xué)生說話，學(xué)生對(duì)老師的感覺肯定很差。如果老師改變了這種肢體方式，將會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣，但這并不是說每位老師都要對(duì)學(xué)生張牙舞爪，而是要注重體態(tài)的節(jié)奏和韻律美。身體和語言的協(xié)調(diào)應(yīng)該是和諧的。在講到史鐵生先生的《我與地壇》的母親在地壇里尋找兒子的一個(gè)畫面，就是端著眼鏡好像是在茫茫的大海上尋找一條船，我就摘下眼鏡模仿了一下，同學(xué)們就很快的想到母親那焦急的樣子，進(jìn)而想到了母愛的那份偉大和無私。

也許有人認(rèn)為教學(xué)中過多的肢體語言純屬多余。實(shí)際上，完全沒有肢體語言也是一種肢體語言，因?yàn)槟闳司驼驹谥v臺(tái)上，也是在做一種信息表達(dá)。教師應(yīng)讓學(xué)生了解自己的肢體語言在傳遞什么信息。像面部表情、眼神以及舉手投足都會(huì)在講話，而且已經(jīng)超越了講話本身。孩子會(huì)對(duì)你的眼神，動(dòng)作有相應(yīng)的反應(yīng)，就說明你與學(xué)生溝通的渠道暢通了。有了這樣愉悅的教學(xué)環(huán)境，還愁達(dá)不到好的教學(xué)效果嗎？還愁你的課堂沒有活力嗎？

四、設(shè)計(jì)靈活開放的課堂教學(xué)，是語文課堂充滿活力的保障

課堂教學(xué)是整個(gè)教育活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，教學(xué)面對(duì)的是一個(gè)個(gè)富有個(gè)性、具有獨(dú)特精神生活方式和經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，教學(xué)的目的是要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這就不能無視課堂效率。要有效地上好每一堂課，教師就應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課程內(nèi)容，精心地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)原則是“為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)”，不能僅僅只考慮教師教的方便、教的精彩、教的舒服，而應(yīng)該把學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展作為焦點(diǎn)，以教導(dǎo)學(xué)，以教促學(xué)。在初中語文課教學(xué)中，要讓學(xué)生達(dá)到新課標(biāo)的要求，對(duì)課堂教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)符合課時(shí)要求，語文課每周的課時(shí)相對(duì)多一些，課后可以適當(dāng)布置一些課外作業(yè)來鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)，提高課堂效率，比如布置學(xué)生去預(yù)習(xí)新課、去復(fù)習(xí)舊知識(shí)等，教師做好備課工作，精心設(shè)計(jì)好教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)。

1、目標(biāo)要適度。目標(biāo)設(shè)計(jì)一定要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，目標(biāo)太大，讓學(xué)生望而卻步，學(xué)生沒信心就會(huì)放棄，不參與教學(xué)活動(dòng)，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒；目標(biāo)太小，學(xué)生會(huì)覺得沒有挑戰(zhàn)性，不屑一顧，不感興趣。

2、導(dǎo)入要鮮活。好的開端是成功的一半，課題導(dǎo)入方式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是引導(dǎo)學(xué)生自覺參與教學(xué)活動(dòng)、自覺發(fā)現(xiàn)和探索知識(shí)的奧秘，主動(dòng)獲得知識(shí)的導(dǎo)師。在導(dǎo)入中抓住一個(gè)“趣”字來激發(fā)學(xué)生思維，一個(gè)好的導(dǎo)入語能把學(xué)生帶入一種嶄新的教學(xué)意境中。導(dǎo)語要求新、求活，但不能故弄玄虛。導(dǎo)語的設(shè)計(jì)需要教師的機(jī)智，有時(shí)需要現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮，隨機(jī)

應(yīng)變。如在教《羚羊木雕》一文時(shí)，導(dǎo)語是這樣設(shè)計(jì)的：假如同學(xué)們要過一條河，身上背著七個(gè)袋子，可橋只能承載4個(gè)袋子的重量，這七個(gè)袋子里分別裝著：財(cái)富、親情、友情、愛情、名利、地位、榮譽(yù)。那么同學(xué)們將丟棄哪三個(gè)袋子呢?(學(xué)生自由發(fā)言)我們一起看看文中的“她”丟棄的是什么？學(xué)生們帶著濃厚的興致投入到文本中。用自己的學(xué)生和借班上課導(dǎo)語是不能一樣的，借班上課導(dǎo)語之前要增加一些“見面禮”。如用兩三句風(fēng)趣幽默的“見面禮”，就能迅速拉近與學(xué)生之間的距離，而且像油鍋里滴上幾滴水一樣地把課堂激活。

3、教學(xué)內(nèi)容及教法設(shè)計(jì)。語文教材中的內(nèi)容豐富多彩、涉及面廣，貼近生活，有古詩文、有現(xiàn)代文、有活動(dòng)課等，語文教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，注意把握內(nèi)容的新異度和深難度，既不能挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，也不能讓學(xué)生感到乏味。具體教學(xué)過程中，內(nèi)容可以讓學(xué)生看一看，讀一讀，演一演，做一做。信息技術(shù)的發(fā)展為語文教學(xué)的直觀、生動(dòng)提供了保證。例如當(dāng)教學(xué)《中國石拱橋》這篇課文時(shí)，播放一段有關(guān)中國石拱橋的錄像，既拉近了學(xué)生與中國石拱橋之間的距離，又喚醒了學(xué)生已有的對(duì)中國石拱橋的表象，為學(xué)習(xí)課文設(shè)置了臺(tái)階。在教學(xué)古文時(shí)，可以讓學(xué)生讀一讀，“讀書百遍，其意自現(xiàn)”，多讀書可以使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。語文課的教學(xué)中，有許多優(yōu)美的詩歌讓學(xué)生去感受，學(xué)生從朗讀、背誦中能體會(huì)詩情，受到熏陶。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文是人文性很強(qiáng)的課程，對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的。如何讓學(xué)生在學(xué)語文時(shí)受到情感的熏陶，唱一唱是一個(gè)好辦法。如學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）》這首詩時(shí)，讓學(xué)生唱一唱這首詩，詩的畫面就能浮現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，對(duì)理解詩的意境有極大的幫助。語文教學(xué)中，讓學(xué)生入境演一演，在學(xué)習(xí)中玩耍，玩耍中學(xué)習(xí)，也能起到事半功倍的效果。例如在教學(xué)《皇帝的新裝》這篇童話時(shí)，讓學(xué)生演一演，對(duì)學(xué)生悟出深刻的道理和合作交流學(xué)習(xí)有著重要的作用。新課程注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在語文教學(xué)中，讓學(xué)從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)去動(dòng)手做一做，可以給學(xué)生撐起一片想象的空間。語文教學(xué)還有試一試、畫一畫等都是學(xué)生喜愛的方式，在使用這些教學(xué)模式時(shí)，盡可能讓學(xué)生“自主、合作、探究”，讓課堂充滿活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。總的來說，教

學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的選擇，是關(guān)系到教學(xué)成效的重要環(huán)節(jié)，是構(gòu)建活力課堂的保證。

4、課堂小結(jié)要恰當(dāng)、巧妙。要讓語文課堂教學(xué)充滿活力，不但要有別開生面的導(dǎo)入，循循善誘的講析，還要有回味無窮的結(jié)尾，教師要根據(jù)所教內(nèi)容及課堂情況，采用千姿百態(tài)、靈活多樣的形式，恰當(dāng)、巧妙地做好結(jié)尾工作，讓其產(chǎn)生“畫龍點(diǎn)睛“的作用。如：概括式、串聯(lián)式、點(diǎn)題式等。

總之，一個(gè)充滿活力的課堂，是教師圍繞“為學(xué)生發(fā)展而教”的目標(biāo)，在精心設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，充分運(yùn)用自己的教育智慧，保持課堂教學(xué)的高度靈活性和開放性，與學(xué)生一道融入其中，共同“生成”的過程。

第三篇：讓語文課堂充滿生機(jī)與活力

讓語文課堂充滿生機(jī)與活力

呼和浩特市玉泉區(qū)西菜園小學(xué) 010030張翠玲

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中提倡合作學(xué)習(xí)是時(shí)代發(fā)展的需要，是教育教學(xué)改革的必然結(jié)果，也是把課堂教學(xué)搞活的有效途徑。它為小學(xué)生相互幫助共同發(fā)展創(chuàng)造了機(jī)遇，同時(shí)也可激發(fā)孩子們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓語文課堂充滿生機(jī)與活力。它有助于因材施教，可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生的教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文； 課堂教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

一、在課堂教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)。

當(dāng)我們?cè)诒粋鹘y(tǒng)語文教學(xué)模式禁錮多年后，漸漸意識(shí)到在小學(xué)語文教學(xué)過程中強(qiáng)化素質(zhì)教育的重要性。而《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》恰在此時(shí)為廣大教師指明了方向，即“有效的語文活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方法?！庇行睦韺W(xué)專家指出，同輩團(tuán)體的影響是提高課堂教學(xué)效率的一種重要的現(xiàn)實(shí)因素。小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)小組班集體中的每個(gè)個(gè)體，為合作的問題而群策群力，在合作中取長補(bǔ)短、團(tuán)結(jié)協(xié)作。為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索。讓自己在解決問題過程中學(xué)會(huì)與他人合作，并能與他人交流思維的過程與結(jié)果。這種學(xué)習(xí)方式既可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高學(xué)習(xí)的效率，又可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、交往技能，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展都有著重要意義。

二、在語文課堂進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的理論依據(jù)。

根據(jù)小學(xué)生差異特點(diǎn)，進(jìn)行小組搭建。多數(shù)小學(xué)生由于年齡關(guān)系，好以自我為中心，缺乏人際交往經(jīng)驗(yàn)，不懂得遵守規(guī)則，行為散漫，自我調(diào)節(jié)能力薄弱。怎樣有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在多年的教學(xué)工作中我常用以下方法操作，合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在小組中完成的互助性學(xué)習(xí)，小組成員的優(yōu)化組合，是合作學(xué)習(xí)是否有效的關(guān)鍵。在小組搭建中，教師可根據(jù)兒童的性別差異、性格差異、思維差異、語言差異和動(dòng)手能力差異，優(yōu)化小組組合，形成互補(bǔ)型合作團(tuán)體，便于發(fā)揮小組各成員的個(gè)性特長。需要說明的是，低年級(jí)的小組成員不宜太多，以四、五人為宜，有利于積極的相互支持與配合，面對(duì)面的促進(jìn)性的互動(dòng)。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮集體智慧，根據(jù)小組特色或組員期望為小組取名，如小鳥組、大象組、喜羊羊組、美羊羊組，形成小組特色。

三、在培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神中活躍課堂氣氛。

對(duì)于混合編排、協(xié)調(diào)搭配組合成的小組，可進(jìn)行短期培訓(xùn)，使每個(gè)小組成員意識(shí)到團(tuán)隊(duì)精神是合作學(xué)習(xí)的成功要素，使他們認(rèn)識(shí)到個(gè)人責(zé)任和相互信賴的重要性。培訓(xùn)方式應(yīng)適合低齡兒童的年齡特點(diǎn)，宜以游戲?yàn)橹鳎哂写硇院涂刹僮餍?，室?nèi)室外均可。傳手絹游戲。以小組為單位，圍成圈，每組一塊手絹，依次傳遞、接收，做到不掉手絹、不漏人。5分鐘為一時(shí)間段，最后統(tǒng)計(jì)傳手絹回合。游戲的目的是使組員之間能夠積極的相互支持、配合，特別是面對(duì)面的促進(jìn)性的互動(dòng)，形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)。畫畫游戲。以小組為單位，每個(gè)小組一張畫紙，人人參與畫畫，畫面景物協(xié)調(diào)一致。要求組員之間要商討、交流著進(jìn)行繪畫，一人在繪畫時(shí)，其他人可幫助傳遞繪畫工具。游戲的目的在于使成員能進(jìn)行有效的溝通，積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)時(shí)個(gè)人的責(zé)任。

四、增強(qiáng)課堂活力更要實(shí)施科學(xué)指導(dǎo)。

小組的團(tuán)隊(duì)精神和小組意識(shí)一旦形成，便能發(fā)揮其巨大潛能，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。但在合作學(xué)習(xí)的具體實(shí)施過程中，教師要適時(shí)給予指導(dǎo)，促進(jìn)小組的成長。教師在指導(dǎo)時(shí)應(yīng)該注意：

1、給予充分的時(shí)間。

教師要牢固樹立“課堂是屬于學(xué)生的”這一教育理念，把學(xué)習(xí)的時(shí)間真正還給學(xué)生。沒有一定的時(shí)間，合作學(xué)習(xí)將會(huì)流于形式，學(xué)生的討論、理解也不可能走向深處。只有在寬裕的時(shí)間里，不同程度的學(xué)生才能更淋漓盡致地發(fā)言、補(bǔ)充、更正、辯論。

2、討論時(shí)全員參與。

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要下到小組討論中去，采聽討論過程，要讓每一個(gè)成員都參與其中，重視“全員參與”的現(xiàn)象。

3、展示時(shí)全員參與。

在合作學(xué)習(xí)中，小組就成為了一個(gè)整體，在學(xué)習(xí)反饋交流時(shí)，教師要求小組成員全員參與，各抒己見。有表演時(shí)，各自扮演不同角色，一個(gè)都不落下。這樣，學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生僥幸心里，使之有一定的壓力，產(chǎn)生動(dòng)力。如在表演“小白兔運(yùn)南瓜”時(shí)，有一4人小組分工如下：一人扮演小白兔，一人扮演黑熊，一人扮演小白兔媽媽，還有一人扮演講述人。他們分工精確，合作愉快。

4、鼓勵(lì)小組間開展競(jìng)爭(zhēng)。良好的健康的競(jìng)爭(zhēng)只會(huì)使人產(chǎn)生積極向上的動(dòng)力。合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在競(jìng)爭(zhēng)中，教師重視的是成員的參與，分工的不同，合作的協(xié)調(diào)。在一段時(shí)間的小組競(jìng)爭(zhēng)下，能夠使小組成員之間分工合作非常默契，并逐漸形成各小組的特色。如有的小組站到大家面前，組長就會(huì)向大家介紹小組成員的分工情況；有的小組在展示匯報(bào)是，動(dòng)作大方，語言流暢，行動(dòng)一致，很具有團(tuán)隊(duì)作風(fēng)，使每個(gè)成員都能感受到自己的責(zé)任和力量。

5、新的評(píng)價(jià)方式。

保證小組合作學(xué)習(xí)取得理想效果的關(guān)鍵，是確立一種促進(jìn)學(xué)生在小組集體中不僅個(gè)人努力上進(jìn)并且樂于與同學(xué)互助合作的良性制約機(jī)制。這就必須改變過去單純鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)的作法和相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式，實(shí)行鼓勵(lì)小組成員之間互助合作，將整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由激勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榧?lì)小組集體合作達(dá)標(biāo)，確立全新的合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

結(jié)語：在小學(xué)開展合作學(xué)習(xí)，有助于促進(jìn)課堂教學(xué)的的生機(jī)與活力，使孩子們從小就具有團(tuán)隊(duì)合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，有助于因材施教，使教學(xué)過程成為一個(gè)認(rèn)識(shí)的、交往的和審美的過程。如果教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中，能精心組織，使合作學(xué)習(xí)得以積極、有序、有效地開展，學(xué)生在合作過程中就能做到群策群力，潛能就能得到較好的發(fā)揮。久而久之，學(xué)習(xí)小組的成員就會(huì)緊緊地團(tuán)結(jié)在一起，形成一個(gè)高效、愉快、充滿激情的學(xué)習(xí)團(tuán)體，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：1.陸衛(wèi)英.重視低年級(jí)合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).小學(xué)教學(xué)參考

[J].2009.12

2.李紅梅.淺析低年級(jí)合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng).語文教研[J].2005.3

第四篇：《充滿生機(jī)和活力的制度》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：我國的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)及其各部分的作用;我國基本經(jīng)濟(jì)制度的確立是由我國的社會(huì)主義性質(zhì)和初級(jí)階段的國情決定的。

2、能力目標(biāo)：通過比較、分析各經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的地位、作用，提高學(xué)生比較辨別能力。

3、覺悟目標(biāo)：通過對(duì)我國基本經(jīng)濟(jì)制度的學(xué)習(xí)，使學(xué)生堅(jiān)定走有中國特色社會(huì)主義道路的信念。

教學(xué)重難點(diǎn)：

國有經(jīng)濟(jì)是國民經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)力量;我國的基本經(jīng)濟(jì)制度是由社會(huì)主義性質(zhì)和初級(jí)階段的國情決定的教學(xué)方法：歸納法、討論法。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課：

憶一憶：上節(jié)課我們所學(xué)習(xí)的黨在社會(huì)主義初級(jí)階段的基本路線的內(nèi)容是什么?其中，最后一句話表明了什么?

生答，師歸納：黨在社會(huì)主義初級(jí)階段的基本路線是--領(lǐng)導(dǎo)和團(tuán)結(jié)全國各族人民，以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，堅(jiān)持改革開放，自力更生，艱苦創(chuàng)業(yè)，為把我國建設(shè)成為富強(qiáng)、民主、文明的社會(huì)主義現(xiàn)代化國家而奮斗。最后一句話表明了我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的奮斗目標(biāo)，是把我國建設(shè)成為富強(qiáng)、民主、文明的社會(huì)主義現(xiàn)代化國家。

議一議：這個(gè)總目標(biāo)可以分解成幾個(gè)小目標(biāo)?可以分為哪幾個(gè)?它們各自是什么含義?

(學(xué)生討論、回答，略)

教師歸納：這個(gè)總目標(biāo)可分為富強(qiáng)、民主、文明三個(gè)方面。其含義請(qǐng)看投影1：

為把我國建設(shè)成為富強(qiáng)、民主、文明的社會(huì)主義現(xiàn)代化國家而奮斗

富強(qiáng)

——建設(shè)有中國特色社會(huì)主義的經(jīng)濟(jì)

民主

——建設(shè)有中國特色社會(huì)主義的政治

文明

——建設(shè)有中國特色社會(huì)主義的文化

教師：這三個(gè)小目標(biāo)就是我們第四課要學(xué)習(xí)的全部內(nèi)容。請(qǐng)閱讀教材目錄，了解第四課的主要內(nèi)容：

放投影2：

第四課：建設(shè)有中國特色社會(huì)主義

第一節(jié)——建設(shè)有中國特色社會(huì)主義的經(jīng)濟(jì)

第二節(jié)——建設(shè)有中國特色社會(huì)主義的政治

第三節(jié)——建設(shè)有中國特色社會(huì)主義的文化

“有中國特色社會(huì)主義的經(jīng)濟(jì)”是怎樣的經(jīng)濟(jì)?該如何建設(shè)?下面我們就先學(xué)習(xí)第一節(jié)第一個(gè)框題。

學(xué)習(xí)新課：

一、充滿生機(jī)和活力的制度(板書)

同學(xué)們?cè)谡Z文課里學(xué)過這樣一篇文章：—位女青年夜校放學(xué)后騎車回家，路上車胎爆了，又急又怕的她終于在一對(duì)青年夫婦開的修車鋪里獲得了熱情的幫助，車修好了，焦慮和恐懼的心情也被這對(duì)夫婦的熱心化開了。請(qǐng)同學(xué)們思考一下，這家修車鋪的存在，有什么意義?2001年國家在西部開發(fā)中，新開工12個(gè)重點(diǎn)工程，總投資3000億元。其中長達(dá)1118公里的青藏鐵路開工，是西部大開發(fā)的標(biāo)志性工程。再請(qǐng)同學(xué)們思考一下，把青藏鐵路這樣的工程交給上面修車的這對(duì)年青夫婦來完成，行不行?

(學(xué)生回答，老師歸納分析)

修車鋪的存在，方便了人們的生活，解決了這對(duì)夫婦的就業(yè)，也增加了他們的收入，在我國，有許多這樣性質(zhì)的小修理鋪，它們都具有這些作用。但是，他們的技術(shù)和設(shè)備不可能去完成像青藏鐵路這樣的工程，這些工程就交給了大企業(yè)和大公司?？梢?，在我國經(jīng)濟(jì)生活中，存在著大小不

一、各具特點(diǎn)的多種經(jīng)濟(jì)形式。它們共同構(gòu)成了現(xiàn)階段充滿生機(jī)和活力的經(jīng)濟(jì)制度。在有中國特色的社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的大舞臺(tái)上，活躍著多種所有制經(jīng)濟(jì)，有的生產(chǎn)資料歸個(gè)人或家庭擁有，像修車鋪那樣，有的歸外商所有。但舞臺(tái)上的主角是公有制經(jīng)濟(jì)。

(一)公有制經(jīng)濟(jì)是主體(板書)

憶一憶：我國社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)制度是什么時(shí)候建立的?它的基礎(chǔ)是什么?

1956年底，經(jīng)過三大改造，我國建立起了以公有制為基礎(chǔ)的社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)制度。公有制經(jīng)濟(jì)主要包括國有經(jīng)濟(jì)和集體經(jīng)濟(jì)。

放投影3：

國有經(jīng)濟(jì)(全民所有制經(jīng)濟(jì))

第五篇：讓語文課堂充滿生機(jī)和活力.doc(論文)

讓語文課堂充滿生機(jī)和活力

吉林省公主嶺市秦家屯鎮(zhèn)中心小學(xué)

李顯軍

語文具有豐富的人文內(nèi)涵，是一門充滿魅力的學(xué)科。如果把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，成為真正的參與者，才能使孩子在豐富的語文世界中暢游，樂此不疲。然而，在我們的語文課堂上，往往出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象——老師講的激情四射，個(gè)別學(xué)生卻若無其事，不能參與到學(xué)習(xí)中來。即使參與進(jìn)來，也學(xué)習(xí)熱情不高，似乎應(yīng)付了事?；谶@種情況，不得不給我留下了這樣的思考：除了個(gè)別學(xué)生的原因外，我們的課堂教學(xué)中是否出現(xiàn)了問題呢？怎樣使我們的語文課深深地吸引著孩子，努力營造充滿生機(jī)和活力的語文課堂呢？我覺得應(yīng)從教師本身下功夫，查找原因。我進(jìn)行了一下幾方面的嘗試。

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，讓語文課堂充滿生機(jī)和活力

教學(xué)導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，在教學(xué)中，起著舉足輕重的作用。精彩的導(dǎo)入會(huì)一下子抓住孩子的心，讓孩子馬上入情入境，快速投入到學(xué)習(xí)中來。課堂的導(dǎo)入效果與課堂教學(xué)一樣，受學(xué)生、教材、教師的制約。因此，導(dǎo)入的方法應(yīng)根據(jù)教材體現(xiàn)的教學(xué)任務(wù)與內(nèi)容、學(xué)生的年齡特征與心理需求，教師的自身素質(zhì)靈活多樣的加以運(yùn)用，是科學(xué)性和實(shí)用性相結(jié)合。

在教學(xué)中，精心構(gòu)思，巧布懸念，利用懸念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。例如在教學(xué)《地震中的父與子》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：老師給大家講一個(gè)故事，有一年，美國洛杉磯一帶發(fā)生了大地震，在不到4分鐘的時(shí)間里，使得30萬人受到傷害。混亂中，一個(gè)年輕的父親安頓好受傷的妻子后，匆匆跑到7歲兒子的學(xué)校，可眼前一片廢墟。他知道兒子的教室在一層樓的左后角處，便疾步跑過去，用手挖起來。有些人上來阻止：“太晚了，他們已經(jīng)死了?！庇株懤m(xù)來了一些人，都嘆息著走開了，都認(rèn)為孩子的父親失常了。他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人在阻止他，他救出他的孩子了嗎？講到這的時(shí)候，我戛然而止。同學(xué)們紛紛投來期許的目光。此時(shí)他們已經(jīng)對(duì)故事的發(fā)展和結(jié)果產(chǎn)生了濃厚的興趣，形成了一種強(qiáng)烈的求知欲望。于是，我抓住這個(gè)契機(jī)，讓孩子自由讀文，在文中找答案。

這樣，因?yàn)閼夷畹恼T惑，激起了孩子的求知欲望，迫不及待地到課文中去找答案。維持了平衡心理，也滿足了求知欲望。

在教學(xué)中，我還經(jīng)常采用情境導(dǎo)入法。比如，在教學(xué)《媽媽的愛》一課時(shí)，我先采取談話法進(jìn)行導(dǎo)入：“同學(xué)們，在我們的生活中，最愛我們的是誰？是的，媽媽每天都在無微不至地關(guān)懷著我們，我們的點(diǎn)滴進(jìn)步都離不開媽媽的培養(yǎng)和教育，我們就是在媽媽的愛中漸漸長大。那么生活中的那些事能體現(xiàn)出媽媽對(duì)我們的愛呢？請(qǐng)看大屏幕?！边@是我就采用情境教學(xué)法適時(shí)點(diǎn)播，讓孩子真真切切的感受到母愛的無私與偉大。通過創(chuàng)設(shè)情境，使孩子自然融入到情境之中，也融入到文本之中，孩子也自然進(jìn)入到學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，這樣充滿生機(jī)和活力的語文課堂，教學(xué)效果定然事半功倍。

二、精心設(shè)計(jì)提問，讓語文課堂充滿生機(jī)和活力 課堂提問是一門教學(xué)藝術(shù)。合理恰當(dāng)?shù)卣n堂提問能使孩子思維順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)知識(shí)的軌道，對(duì)孩子起到引發(fā)和定向的作用，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在教學(xué)中，采用索因提問的形勢(shì)會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)對(duì)某些知識(shí)知其然有知其所以然。例如，在教學(xué)《威尼斯小艇》一課最后一段時(shí)間，這樣提問：本文寫的是威尼斯的小艇，前三段講了小艇的特點(diǎn)，船夫的技術(shù)，人們乘坐小艇等，這些都與小艇有關(guān)，可是最后一段寫威尼斯的夜晚和白天，這與小艇有什么關(guān)系呢？如果去掉這段可以嗎？這樣的設(shè)問，即了解了課文的結(jié)構(gòu)，有突出了小艇的作用，對(duì)整篇課文的把握有很大的幫助。

再如：教學(xué)《軍需處長》一課最后一段時(shí)，我是這樣提問的：課文最后寫道：“如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰呢？”這句話你是怎樣理解的？讓學(xué)生知道作者的可定，勝利一定會(huì)屬于這樣的一個(gè)官兵情深的隊(duì)伍。正是這種官愛兵、兵愛官的真情才使中國共產(chǎn)黨以弱勝強(qiáng)，取得了最后的勝利，從而對(duì)文章的中心有了更深更透的理解。

三、精心設(shè)計(jì)結(jié)束語，讓語文課堂充滿生機(jī)和活力 多種多樣的結(jié)束語各有千秋，合適的結(jié)束語全文的總結(jié)與概括，也是對(duì)整節(jié)課的整體回顧，恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)束語能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常采取的是歸納式結(jié)束語。例如，在教學(xué)《難忘的一課》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語：文中“我是中國人，我們愛自己的祖國”共出現(xiàn)了三次，每次都是在什么情況下出現(xiàn)的，你是怎樣理解的？學(xué)生會(huì)說，所表達(dá)的愛國情感一次比一次強(qiáng)烈。于是我因勢(shì)利導(dǎo)：“是呀，這是作者的心聲，三次出現(xiàn)表現(xiàn)出了作者寫作目的之所在。這也是全世界華人的心聲，作為中華民族的炎黃子孫我們應(yīng)該時(shí)刻記住這句話??”（齊：我是中國人，我們愛自己的祖國?。┻@樣，通過深層次的設(shè)問，即把全篇內(nèi)容進(jìn)行了串聯(lián)又對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)，既突出了重點(diǎn)有突破了難點(diǎn)。我們的語文課也因此更加精彩起來。

四、精心設(shè)計(jì)板書，讓語文課堂充滿生機(jī)和活力

板書也是一門藝術(shù)。好的板書是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的縮影，是教師教學(xué)基本功的體現(xiàn)。在具體的教學(xué)中，我經(jīng)常采用的是提綱師板書、詞語式板書、簡(jiǎn)畫式板書等等。一幅好的板書滲透著教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的條分縷析對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的研磨提煉，對(duì)課堂教學(xué)中心的全盤把握。它蘊(yùn)含著教師精心構(gòu)思、巧妙布局、合理組合的功力，同時(shí)也是學(xué)生感知知識(shí)的視覺渠道，是學(xué)生思維的指揮棒，是發(fā)展學(xué)生智力和形成良好思維品質(zhì)的橋梁和工具。能使語文課充滿生機(jī)和活力，大放異彩。

魏書生說：“盡可能做到每堂課的教學(xué)要讓學(xué)生有笑聲?！边@句話道出了努力打造充滿生機(jī)和活力的語文課堂的重要性。作為一名小學(xué)語文教師要講究教學(xué)藝術(shù)，營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓孩子在輕松舒適的環(huán)境中學(xué)習(xí)，讓語文課堂充滿生機(jī)和活力！