第一篇：開放式課堂教學(xué)案例

開放式閱讀課堂教學(xué)案例及感受

連州二中 范海針

傳統(tǒng)的語文閱讀是以傳授語文知識，應(yīng)付考試為軸心，追求現(xiàn)成的、確定的知識，從閱讀教學(xué)的內(nèi)容、方法到評價，構(gòu)筑一個獨立的、封閉的單一的教學(xué)體系。要走出閱讀教學(xué)這一誤區(qū)，就應(yīng)強調(diào)知識與學(xué)習(xí)主體（學(xué)生）的互動聯(lián)系，構(gòu)建一種開放式的語文閱讀教學(xué)方式。語文閱讀教學(xué)的開放，一是要突破單一封閉的教學(xué)模式。教師僅靠理論知識的傳授是不可能從根本上提高學(xué)生的語文閱讀能力。澳大利亞教育部長盧比說，未來是個信息化社會，信息化文化、信息化工作的時代，如果人們沒有閱讀和溝通能力，沒有團(tuán)隊合作的能力，就沒有通往工作的渠道，也沒有通往文化的渠道。這就啟發(fā)我們閱讀教學(xué)也必須把教育對象引入到廣闊的社會生活中去，接觸社會，認(rèn)識社會，使學(xué)生得到更多的信息；二是在教學(xué)方法上要從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方法單純偏重理論灌輸一種形式，這一種單一的、封閉的教學(xué)方法，使學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動性、積極性受到限制。現(xiàn)代素質(zhì)教育強調(diào)的是信息雙向交流，是師生合作，教師的職責(zé)是激勵學(xué)生自主閱讀，積極質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新。那么，課堂教學(xué)能不能更開放一些呢，能不能把課堂完全交給學(xué)生，讓學(xué)生自己設(shè)問，自己作答，從他們做理解的角度、程度來讀懂課文呢？基于這種思考筆者在教學(xué)中作了一點嘗試，結(jié)果是 令人鼓舞的。下面我以教讀日本作家川端康成的《花未眠》為例來談?wù)勎业淖龇ê透惺堋?/p>

這是一篇談自然美和藝術(shù)美的說理散文，作者由發(fā)現(xiàn)海棠花未眠而對美的感受有了新的認(rèn)識，又通過藝術(shù)作品的分析，闡發(fā)了自己的美學(xué)見解。語言樸素，但見解非常深刻，含意非常雋永。筆者先對作者和有關(guān)自然美藝術(shù)美的知識作簡要的介紹，然后讓學(xué)生自瀆課文，劃出難以理解的句子，提出問題，于是學(xué)生的問題接踵而至。

生1：作者凌晨四點醒來發(fā)現(xiàn)海棠花未眠為何說它有種“哀傷的美”？

生2：作者為什么說“一朵花很美，那么有時我就會不由自主地自語到：要活下去”？

生3：如何理解“美是邂逅所得，美是親近所得。這是需要反復(fù)陶冶的”。

生4：為什么“繁二郎的畫，長次狼的茶碗和真正黃昏天空，三者在我心中相互呼應(yīng)，顯得更美了”？

生5：為什么作者以前沒發(fā)現(xiàn)嵐山的美，而這次卻發(fā)現(xiàn)了？

……

學(xué)生的問題很多，這里只列舉了幾個有代表性的，有思想深度的。他們涉及到文章的脈絡(luò)和主題，理解了這些問題，文章的脈絡(luò)、主題各方面的問題都解決了，提出這些問題后筆者梢加整理，根據(jù)文章的行文脈絡(luò)，組織學(xué)生討論，如學(xué)生1提出的問題，有的學(xué)生說是因為開花以為著凋零，所以作者哀傷，有的學(xué)生聯(lián)系下文所說的“自然美是無限的，而人感受到的美卻是無限的”這一結(jié)論，推斷作者哀傷是因為海棠花凌晨四點開放，很少有人欣賞到它的美。如學(xué)生2提出的問題，其實都是相互聯(lián)系的，有的學(xué)生說，一個微小的生命都要努力戰(zhàn)線自己的美，作為人更要勇敢地活下去。有的學(xué)生說，人生是一個錯過的過程，我們也許錯過了美麗的景色，美妙的音樂，等等，但是只要我們堅強地活著就能不斷地發(fā)現(xiàn)美。這些說法筆者在備課時也想到了，但學(xué)生能想到可見學(xué)生思維的功力。

不僅如此，學(xué)生的思維在相互碰撞中能互相啟發(fā)，借力發(fā)力，加深對文章的理解。例如，學(xué)生4提出的問題就涉及到文章的主題，有的學(xué)生說這是作者個人的審美體驗，藝術(shù)家應(yīng)該認(rèn)真觀察自然準(zhǔn)確表現(xiàn)自然，使欣賞者從藝術(shù)美中領(lǐng)略到真正的自然美。學(xué)生5提出的問題，也是文章的主旨所在，有的學(xué)生說，這里和文章開頭互相照應(yīng)，說明靜觀才能發(fā)現(xiàn)美，猶如作者在凌晨四點發(fā)現(xiàn)海棠花的美一樣。有的學(xué)會說這正證實了作者在上文所說的，“美是親近所的，邂逅所得”這說明學(xué)生在相互討論補充中思維逐漸縝密、深刻、完整，這些都超出筆者的預(yù)計。

由是我得到如下啟示；

一、教師備課必須從學(xué)生的角度考慮，他們會提出什么問題，做到心有丘壑。文章的主旨、特色、教學(xué)的目的應(yīng)成竹在胸（當(dāng)然不是單一的）。這樣討論才不致瑣細(xì)、失控。

二、應(yīng)該充分大膽地相信學(xué)生，相信他們的思維能力和創(chuàng)造性，并大膽肯定他們對人和事所作的個性判斷和質(zhì)疑。

三、教師在這個過程中是一個學(xué)習(xí)的“參與者”，和學(xué)生一起討論，一起思考，一起做出價值判斷，不要強加結(jié)論。誠如胡道明先生所提倡的“學(xué)長”，和學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是平等的，互動的、俱進(jìn)的。另外,課堂上教師必須清理學(xué)生提出的各種問題，避輕就重，以免過于糾纏一些細(xì)節(jié)、局部。

第二篇：開放式作文教學(xué)案例

開放式作文教學(xué)案例

四年級《開放式快樂作文》教學(xué)案例

一、案例標(biāo)題：

開放式快樂作文

二、案例背景：

本期我組織了小學(xué)生復(fù)述作文比賽，讓孩子們在寫作文上又上了個臺階。為了能在原有的基礎(chǔ)上再提高寫作水平，培養(yǎng)學(xué)生觀察，大膽說，仔細(xì)寫的能力，我創(chuàng)設(shè)了以游戲為主的習(xí)作教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在快樂的課堂氛圍中完成習(xí)作。

三、案例目標(biāo)：

1、學(xué)會觀察游戲活動中人物的動作、神態(tài)以及場面特點，培養(yǎng)觀察能力和習(xí)慣。

2、能準(zhǔn)確、有條理地口頭作文。

3、把活動的過程和印象最深的內(nèi)容寫下來。

四、案例片段描述

（一）、課前活動：

師：要想寫出屬于自己的文章我們應(yīng)該怎么做呢？ 生：用耳朵聽，用眼睛觀察，用嘴巴說，用大腦去想去想。師：對呀，要想寫出好文章就要用眼去觀察，用耳朵去聽，用大腦去想，還要善于用嘴巴去表達(dá)。這節(jié)課老師就看看大家，看誰會觀察，會聽，會想，還會說。

（二）、宣布游戲規(guī)則

師：這節(jié)課我們做一個老鷹抓小雞游戲。請聽游戲規(guī)則：

1、老鷹抓小雞一般是由6、7個人組成，一個人當(dāng)老鷹，一個人當(dāng)雞媽媽，剩下的幾個就是在雞媽媽后面當(dāng)小雞了。小雞們半貓著腰，抬著頭，后面的人雙手摟住前面人的腰部，依次排開，最后面的小雞就是老鷹捕捉的對象。

2、以石頭、剪子、布定出老鷹、雞媽媽、小雞仔后，老鷹和雞媽媽相對，雞媽媽后面依次是小雞仔，老鷹不抓雞媽媽，只能突破雞媽媽的防線，抓住最后面的小雞后，老鷹為勝。

3、雞媽媽為了防止老鷹抓住自己身后的小雞仔，可以張開雙臂，盡量攔住老鷹，不要抓捕住自己身后的小雞仔們。雞媽媽在攔的同時，可以大聲喊著老鷹從哪邊過來了等話語，告訴自己身后的小雞仔們。

4、雞媽媽的身體為防止老鷹的捕捉，可以左右移動，在雞媽媽身體左右移動的同時，雞媽媽身后的小雞仔們也隨著以相同方向來轉(zhuǎn)動，萬一老鷹突破了雞媽媽的防線，快要抓住最后面的小雞仔時，小雞仔立即蹲下，雙手捂住耳朵，這樣老鷹得重新站在雞媽媽的前面，游戲就不得不重新開始。而老鷹一旦突破了雞媽媽的防線，右手抓住了最后面的小雞仔后，就算是老鷹為贏，游戲就得從石頭、剪子、布那兒重新開始。

（三）、游戲開始

師：現(xiàn)在我將你們分成五組，每組七名同學(xué)。每組以石頭、剪子、布定出老鷹、雞媽媽、小雞仔。生1：我很緊張。馬上就要比賽了，我能不能被抓？

生2：我很激動，終于盼到了這個游戲，真希望游戲趕緊開始。師：不錯，同學(xué)們不僅用眼睛看，還在用耳朵去聽，再用嘴巴說出來，請你把聽到的“老鷹抓小雞”的游戲規(guī)則和即將開始時的心理活動說一說。（生練習(xí)說）

（四）、精彩游戲 師：請第一組選手出場。

（第一組游戲結(jié)束后其他組同時進(jìn)行）（第二組游戲）（第三組游戲）（第四組游戲）

（第五組游戲）（游戲結(jié)束后）

師：在剛才游戲中，你印象最深的是什么？你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？把你印象最深的游戲場面說一說，把那精彩的一幕再現(xiàn)出來。

（五）、游戲結(jié)束

師：把游戲進(jìn)行到底。生活中，小游戲往往藏著大學(xué)問。聰明的孩子，此時你在想什么？有沒有悟出些什么？ 生1：我在想，要齊心合力保護(hù)小雞。

生2：我想雞媽媽像我媽媽一樣愛我，我也要愛媽媽。

（六）、創(chuàng)設(shè)情境，說全文。師：這么有意思的游戲我們一定要把它介紹給老師和其他的同學(xué)聽。想一想，我們怎么介紹？（生練說）

（七）、談收獲

師：這節(jié)語文課要結(jié)束了，你有沒有從這節(jié)課中收獲到什么？ 生1：我知道了要想不讓老鷹抓住，必須用眼睛去觀察周圍環(huán)境，要用耳朵聽，用心去想。

生2：我知道了做是要團(tuán)結(jié)，媽媽愛我們，我們也要愛媽媽。生3：我知道了寫活動時一定要把精彩一幕寫具體。

（八）、寫作

1、要做到文通字順，書寫規(guī)范。

2、把你認(rèn)為最精彩的一幕寫詳細(xì)，具體，生動。

五、板書設(shè)計

老鷹抓小雞

看到

聽到

想到

（動作、神態(tài)）活動前：游戲規(guī)則

游戲開始

（略）

活動中： 精彩一幕

（詳）活動后：活動結(jié)束

收獲

六、案例總結(jié)：

以游戲為主的習(xí)作課，給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)了輕松，愉悅的課堂氛圍。從介紹活動內(nèi)容到宣布游戲規(guī)則，同學(xué)們的表現(xiàn)都非常好，很積極的參與游戲當(dāng)中。課堂上的每個學(xué)生不僅大膽的上來做游戲，還很大膽的把自己的感受說出來，這是此課堂的一個小小的高潮。孩子們能在游戲快樂氛圍中，對人物的動作、神態(tài)以及場面特點進(jìn)行詳細(xì)的描寫，由聲有色，快樂的完成作文。教學(xué)效果良好。

第三篇：談?wù)勯_放式課堂教學(xué)的體會

談?wù)勯_放式課堂教學(xué)的體會

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是個開放的系統(tǒng)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)局限在課堂里，自我封閉，過分注重分?jǐn)?shù)，強調(diào)“以本為本”，割斷了數(shù)學(xué)課和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，或多或少地影響了學(xué)生智力的發(fā)展，忽視了學(xué)生的個性發(fā)展，使學(xué)生成長無法適應(yīng)現(xiàn)代社會的要求。

基于以上認(rèn)識，我們要遵循學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律，按照大綱精神和教材特點，在以“學(xué)生為本”的教學(xué)原則的指導(dǎo)下，樹立“大數(shù)學(xué)”教學(xué)觀，進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)開放式課堂教學(xué)的研究。

一、開放式課堂教學(xué)的內(nèi)涵及其意義開放式課堂教學(xué)是針對傳統(tǒng)教育中以“課堂為主、教材為主、教師為主”的封閉性弊端提出的。它指的是在教學(xué)過程中始終把學(xué)生看作處于不斷發(fā)展過程的學(xué)習(xí)主體，看作是一個身心不斷構(gòu)建、升華過程的人，始終把教學(xué)過程當(dāng)作一個動態(tài)的、變化的、不斷生成的過程。

揚棄封閉式課堂教學(xué)，采用開放式課堂教學(xué)，具有十分重要的意義。

第一：促進(jìn)數(shù)序知識的學(xué)習(xí)，開拓廣闊視野在語文學(xué)科中實行開放式課堂教學(xué)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限，積極開展有效的開放式教學(xué)活動，如：根據(jù)拓展延伸；根據(jù)興趣選擇補充、利用圖書館、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行信息的搜集和整理，使學(xué)生不僅對知識有了清楚正確的掌握，更讓學(xué)生走出課堂，走向社會，走向自然，無形中開拓視野，豐富知識，這是灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的。

第二：促進(jìn)數(shù)學(xué)能力的提高，培養(yǎng)創(chuàng)造能力開放式課堂教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師填鴨式地教、學(xué)生被動接受的方式，積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在教師的引導(dǎo)下，確保學(xué)生的主體地位的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生積極地思考，主動地探索，在現(xiàn)實生活中去實踐，去交際，把“教”建立在“學(xué)”上，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、注意力、想象力、思維力，更有利于創(chuàng)造精神、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

第三：陶冶學(xué)生情操，完善學(xué)生人格開放式課堂教學(xué)中，教師摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中繁瑣的分析和瑣碎機械的練習(xí)，善于抓住課內(nèi)、課外知識的情感點，以自己飽含的激情充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的情感因素，在學(xué)生心靈上引起共鳴，使他們在愉悅的氛圍中享受學(xué)習(xí)的快樂，受到美的熏陶，在情感體驗中得到升華，從而使人格得到發(fā)展和完善。

二、開放式課堂教學(xué)的幾項措施第一：精心選擇開放的教學(xué)內(nèi)容

1、活用教材，重組教學(xué)內(nèi)容小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，是學(xué)習(xí)的載體。正如葉圣陶先生強調(diào)：教材只不過是例子，通過教學(xué)使學(xué)生掌握這門工具，形成自己的能力是至關(guān)重要的。授人以魚不如授之以漁，開放式的課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活實際出發(fā)，靈活選用教材內(nèi)容，根據(jù)自己的教學(xué)所需，可適當(dāng)?shù)貙滩倪M(jìn)行刪減增補工作。

在教學(xué)中，教師要有側(cè)重之分，不能把過多的時間精力投入到授課中去，教師更應(yīng)提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)過程充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

2、滲透教材，在開放式課堂教學(xué)中，教師選擇教學(xué)內(nèi)容不能停留在教材上，不能受課本知識的限制，而應(yīng)不斷補充拓展一些學(xué)生感興趣和喜歡的內(nèi)容，在激發(fā)學(xué)生積極性的同時，豐富學(xué)生知識，拓寬學(xué)生視野，真正實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的開放。

實踐證明，師生共同參與教學(xué)過程，并將豐富的大社會的知識融入教學(xué)中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生感到教師和自己是一體的，還可以學(xué)到很多書本上所沒有的知識。

3、融合教材，加強學(xué)科間聯(lián)系，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。

語言文字是載體，教材或具有道德認(rèn)識的價值，或含著科學(xué)啟蒙的因素，這使數(shù)學(xué)學(xué)科和思想品德、自然、社會等學(xué)科有著密切的關(guān)系。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)割裂了學(xué)科間的相互聯(lián)系，制造了人為的分科教學(xué)。注意學(xué)科之間的相互滲透融合，是開放式課堂教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容改革的必然趨勢。

第二：精心創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)環(huán)境

1、創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)情境，教師要著眼于學(xué)生的整體和諧發(fā)展，精心創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極情緒，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新品質(zhì)。

第三：精心選用開放的教學(xué)方法，如果使學(xué)生習(xí)慣于簡單地接受和被動地學(xué)習(xí)，任何方法都是壞的；如果能激發(fā)學(xué)生的主動性，任何方法都是好的。在開放式課堂教學(xué)中，各種教學(xué)方法之間都是相互開放的，我們要兼收并蓄各種教學(xué)方法之長，善于因時、因生、因情地運用教學(xué)方法，為培養(yǎng)全面發(fā)展具有創(chuàng)新精神的人才服務(wù)。

數(shù)學(xué)教學(xué)是充滿情趣、充滿活力的，教學(xué)也不能千篇一律，更不能模式化，要將行之有效的各種教學(xué)方法引進(jìn)課堂，更要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生有了疑問才能主動去思考、去探索、去創(chuàng)新。開放式課堂教學(xué)要善于設(shè)疑，讓學(xué)生在自主合作交流中互相質(zhì)疑，大膽想象，啟迪學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生理解、認(rèn)知、探索、發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，使課堂教學(xué)處處閃爍著創(chuàng)造的火花。

總之，在教學(xué)中貫徹開放式課堂教學(xué)，努力使學(xué)生具有豐富科學(xué)文化知識，充分發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，對于學(xué)生健康、全面的發(fā)展起著決定性的作用。

第四篇：開放式有效課堂教學(xué)的嘗試

開放式有效課堂教學(xué)的嘗試 淺析《落花生》課堂教學(xué)

（郝翠艷

徽縣游龍學(xué)區(qū)

742306）

【摘要】 談到開放式有效課堂教學(xué)，我們可以從教學(xué)設(shè)計，教學(xué)過程和教學(xué)活動等多方面進(jìn)行探索。隨著課程改革的不斷推進(jìn)，教師的教育理念有了新的變化，尤其農(nóng)村的教育更是有了翻天覆地的變化，由以前的只重視學(xué)生的知識觀念轉(zhuǎn)變成了注重學(xué)生三維能力（知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀）的培養(yǎng)，在素質(zhì)教育的提倡下，要求學(xué)生全面發(fā)展和整體素質(zhì)的提高，隨之有效的課堂教學(xué)便在農(nóng)村中誕生并實踐。

【關(guān)鍵詞】 課堂教學(xué)

開放式

教學(xué)設(shè)計

教學(xué)過程

在課程改革和素質(zhì)教育雙管齊下的運行過程中，有效的課程教學(xué)便在教學(xué)中應(yīng)運而生，什么是有效的課堂教學(xué)呢？我認(rèn)為是在新的教育理念下，注重以人為本，以尊重學(xué)生為原則，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極調(diào)動學(xué)生參與課堂活動，挖掘?qū)W生的思維潛能和創(chuàng)造能力的一種有效的、開放性的課堂模式，教師僅是一名活動的組織者和參與者。

有效的課堂教學(xué)在我的教學(xué)實際中的嘗試：

《落花生》教學(xué)過程

我認(rèn)為一堂好課就應(yīng)有好的開頭，于是我注重了課前的熱身工作：

一、導(dǎo)語要抓住學(xué)生的身心發(fā)展特征，要與課題息息相關(guān)，更重要的是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，于是我采用“猜謎語”的方式導(dǎo)入新課：

師：“今天我給大家?guī)硪粋€謎語：有這樣一本書——始終沒有一個字，卻處處都是學(xué)問，書上沒有作者的姓名，但每個人都是書的作者，請問這本書的名字是什么？”

考慮片刻，有同學(xué)站起來說是“生活”。師：“是的，生活中處處是學(xué)問，少不了我們觀察和思考。今天我們就從生活出發(fā)，一起探索生活中到底蘊藏什么學(xué)問？”

板書：落花生

二、教學(xué)過程中“亂中有序，有的放矢”，關(guān)鍵在于如何組織。如：在分析花生的好處時，我嘗試著采用了“參與式教學(xué)”。鼓勵每位同學(xué)都參加，讓他們切身感受到自己被老師和同學(xué)尊重和重視，同時也感受一種團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，塑造一種合作的學(xué)習(xí)氛圍。我進(jìn)行了分組，同時進(jìn)行了分工，安排好各組要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，每個人都有一次幫助組員的權(quán)利，并從中任意抽取一位組員對本組討論結(jié)果進(jìn)行記錄，便于和其他組比賽。有的做的很好，比如：有位同學(xué)幫組員舉例說明花生的好處時，這樣說的：“我的外公在城里，他每天的早餐就是花生漿（花生經(jīng)加工），很有營養(yǎng)，外公的身體很健康，所以花生營養(yǎng)高；農(nóng)民也能吃到花生，這就說明花生便宜?！贝丝檀蠹夜钠鹫苼恚苍S這個掌聲中包含了很多豐富的內(nèi)容，對于農(nóng)村的孩子來說。我作為參與者，從中感受到的是農(nóng)村孩子的樸實和真實。

【作者簡介】 郝翠艷

隴南市徽縣游龍學(xué)區(qū)

立斗村三瀚希望小學(xué)語文教師

三、就事論事，抓住重點進(jìn)行討論，分析，總結(jié)。而這所有的程序我嘗試著讓學(xué)生自 己來完成。首先我要調(diào)動學(xué)生的發(fā)言積極性，通過以上的分組討論已基本達(dá)到了目的，于是我展示了多媒體課件的插圖（全家人在茅亭下品花生，議花生）。

師：“請同學(xué)們認(rèn)真觀察，看看我們有什么新的發(fā)現(xiàn)？” 生：“圖中是一家人，有長輩和晚輩。” 生：“他們是要品花生，但好像是在說花生?！?生：“父親的手指著兒女，可能在教育他們?！?生：“小男孩很認(rèn)真地聽著父親的話，靜靜地看著父親?！?“……”

這些孩子能說出這么多收獲，出乎我的意料，也許孩子們的觀察真的和我們成人的觀察完全不同，他們會從大人們意想不到的角度去觀察，獲得新知，老師們應(yīng)該靜心想想，孩子這么多的看法并沒錯，真需要我們認(rèn)真去聆聽和思考。

師：“你們竟從一幅圖中獲得這么多信息，那想不想知道他們到底在談?wù)撌裁茨?？請同學(xué)們在文中找找他們談?wù)摰脑捳Z，給這幅圖配上聲音，讓它變?yōu)楦昝赖挠新晥D片?！?/p>

四、情感教育，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，獨立思考，達(dá)到教育目的。

師：“誰愿意給我們這幅圖配上聲音呢？” 同學(xué)們紛紛舉起了手，這時我知道了他們肯定是找準(zhǔn)了圖片的內(nèi)容以及父親說的話，從他們的表情和動作中，我知道了他們需要什么，需要的是老師對他們獨立思考能力的發(fā)現(xiàn)和肯定。

有一學(xué)生用很成熟的語氣讀出了父親的話：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！?/p>

另一學(xué)生站起來接著用一種很稚嫩的語氣說：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！?/p>

前面那位同學(xué)繼續(xù)說：“對。這是我對你們的希望?！?從這里我真的感受到孩子們的天真和質(zhì)樸，為我們農(nóng)村的孩子感到驕傲，感受到他們心靈的美。

師：“誰想為我們解釋父親說的話的含義？” 生：“花生埋在地下，但貢獻(xiàn)很大，而它從不抱怨，做人也要這樣?！?我知道可能孩子們并沒真正懂得這些話的含義，因為農(nóng)村孩子接觸的東西較少，學(xué)的知識也很貧乏，父母的教育也是有限的，大多都要從學(xué)校獲得很多知識和做人的道理。于是我作了補充：“父親要告訴孩子們，在這個社會上，做人要腳踏實地，默默無聞，做對人類有好處，有貢獻(xiàn)的事，不要為自己的一點點成績而感到自滿，甚至向別人炫耀自己。老師希望你們也如此?！?/p>

聽完我的話后孩子們在點頭。我懂得這一點頭意味著什么，可能他們在思考自己平時的行為，也可能在想著類似于花生一樣的人的所作所為……

五、知識的拓展，情感的升華，生活中的運用和再現(xiàn)。

這一部分，我嘗試采用“緊追不放”法------“打鐵還要趁鐵熱”，設(shè)計了開放式問題。當(dāng)孩子們理解做人的道理后，我要讓父親的話回歸到我們的生活當(dāng)中去，該怎么辦？為了開發(fā)學(xué)生的想象力，挖掘出他們的潛在思維能力，于是我嘗試設(shè)計了開放性問題：“請同學(xué)們從我們身邊找尋像花生一樣默默無聞做貢獻(xiàn)的事物或人，進(jìn)行描述?！?/p>

有的同學(xué)說笤帚，說它無私奉獻(xiàn)，為了大家的清潔而無怨無悔；粉筆犧牲自己給別人知識，但從不抱怨，默默無聞-----

而令我很感動的，竟然是一位學(xué)習(xí)較落后，不善于和別人交談的學(xué)生站起來說：“清潔工人，為了人們的健康，為了城市的環(huán)境，他們不怕臟不怕累，默默地為人類做貢獻(xiàn)，卻從不抱怨?！睘榇宋蚁肓撕芏唷?/p>

接著有同學(xué)說到老師很辛苦，為了給大家傳授知識起早貪黑，但從不說累，也在做貢獻(xiàn)。隨即我說：“既然這樣，你們就應(yīng)該珍惜時間，好好學(xué)習(xí)啊，不要辜負(fù)老師和父母的期望?！?/p>

這一過程也在一定程度上提高了學(xué)生的口語交際能力，這也正是我對高年級語文教學(xué)嘗試和探究的方向。

回顧這節(jié)課的教學(xué)，我嘗試使用了以下方法：

1、想方設(shè)法在語文教學(xué)中提高學(xué)生的口語交際能力。

2、憑借多媒體插圖讓學(xué)生盡情發(fā)揮想象，找出重點。

3、參與活動使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)中的互助和合作。

4、開放性問題的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，同時也重視生活中的觀察與思考，了解到生活中處處有學(xué)問，做生活中的主人。

5、進(jìn)行情感教育與人生價值觀的教育。

6、與學(xué)生共同討論和探索問題。

7、從學(xué)生的實際出發(fā)，從我們的生活中了解知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。

一節(jié)有效的課堂教學(xué)尤為重要，尤其在農(nóng)村的教學(xué)中，它不但會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且會影響學(xué)生全方面能力的培養(yǎng)，因此，無論如何，教師都要想盡辦法克服教學(xué)中的實際困難，以全新的理念始終貫穿于課堂，讓農(nóng)村中的孩子依然能享受到城市孩子的教育。

我們在嘗試，在實踐本土化的教學(xué)，開放式的教學(xué)，孩子的全面發(fā)展需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)；所以有效的課堂教學(xué)更需要教師們不斷的探索與研究。

第五篇：淺談如何構(gòu)建開放式語文課堂教學(xué)模式

淺談如何構(gòu)建開放式語文課堂教學(xué)模式

作者：宋耀武 劉 鑫 來源： 發(fā)布時間：2007-05-10 點擊量：2196

現(xiàn)代社會，知識、經(jīng)濟、信息已高度一體化，“日新月異”已不能反映當(dāng)今時代的特點，“瞬息萬變”已成為活生生的現(xiàn)實，封閉式的語文課堂教學(xué)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今時代的需要。知識經(jīng)濟社會呼喚開放式的課堂教學(xué)模式早日誕生、早日成熟，這也就是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”這一理念在實踐中的充分體現(xiàn)。語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，獲取知識，培養(yǎng)能力，陶冶情操。

當(dāng)今語文課堂，廣大教師正積極實踐開放的語文課程的新理念，出現(xiàn)了好的勢頭，語文課堂出現(xiàn)了生動活潑的局面。但是，也有部分教師的實踐比較盲目，每節(jié)課都來唱、跳、畫，以為這就是在貫徹“開放”、“整合”、“滲透”理念。當(dāng)然，這種形式為打破傳統(tǒng)、激活課堂、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的確發(fā)揮了重要作用，應(yīng)該充分肯定，但是這還很不夠，顯得膚淺、單薄。還有教師對此心存疑慮：“學(xué)科開放了，整合了，語文學(xué)科特點還要不要？”“語文課程搞成這樣的‘四不象'，語文到底‘姓'什么？”還有的對開放持否定態(tài)度：“語文學(xué)科倒是開放了，可是到頭種了別人的田，荒了自己的地，得不償失。”......這些反應(yīng)在當(dāng)前具有一定的代表性。那么如何構(gòu)建開放式語文課堂教學(xué)模式？筆者認(rèn)為應(yīng)從如下幾個方面入手：

一、開放教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)的語文教學(xué)，重視基礎(chǔ)知識的傳授和基本能力的培養(yǎng)，這是語文教學(xué)的一大優(yōu)勢，由于過于強調(diào)這種優(yōu)勢，又造成了許多弊端，我們語文教師在教學(xué)中把讀懂課文，理解字、詞、句、了解段落大意、中心思想作為教學(xué)目標(biāo)，說到底也就是強調(diào)知識與能力的工具性目標(biāo)。這種目標(biāo)過于單一，明顯忽視情感、態(tài)度、價值觀等人文性目標(biāo)，由于過分講求知識系統(tǒng)化，把語文當(dāng)作死的工具，造成語文課時量雖然多，但學(xué)生收獲甚小。開放式課堂教學(xué)意味著對目標(biāo)多元化的認(rèn)同，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》三維目標(biāo)體現(xiàn)了語文教學(xué)目標(biāo)的多元性，除了“知識和能力”目標(biāo)外，首次明確提出了“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”的立體目標(biāo)，將學(xué)習(xí)過程和積極體驗、科學(xué)方法、良好習(xí)慣、情感態(tài)度、價值觀的形成都納入語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)，使語文呈現(xiàn)豐富多彩的人文性育人魅力。

準(zhǔn)確把握語文課程的基本特點即工具性與人文性的統(tǒng)一，加之對三維目標(biāo)的深切領(lǐng)會，語文開放就有了明確追求的方向和目標(biāo)，就不至于進(jìn)行著盲目的所謂“開放”，就明白開放是有目的有計劃的自覺行為，是追求多元化、綜合化目標(biāo)的實踐，概括起來，我們“開放”的終極目標(biāo)是為學(xué)生終生發(fā)展服務(wù)，為他們的可持續(xù)性發(fā)展形成良好的語文綜合素質(zhì)服務(wù)。

二、開放教學(xué)內(nèi)容

語文課程資源無處不在、無時不有，關(guān)鍵在于我們教師是否具有強烈的資源意識，去努力開發(fā)利用。我們在要求學(xué)生學(xué)好教科書的內(nèi)容，達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定要求的同時，要鼓勵學(xué)生閱讀大量的課外讀物，古今不少學(xué)者說過：“三分得益于課內(nèi)，七分得益于課外?！闭嬲趯W(xué)問上有所造就的人無一不是閱讀了大量自己感興趣的課外讀物。

此外，要有意識地讓學(xué)生走入社會、貼近生活。有人說生活就是一本書，生活就是一所無門的大學(xué)，“生活即教育”、“社會即學(xué)?！保@也是著名教育家陶行知所倡導(dǎo)的。開放式教學(xué)要貼近主體生活的大千世界，要讓學(xué)生緊跟時代的步伐。信息技術(shù)、高科技知識、因特網(wǎng)等富有時代的氣息的知識都要讓學(xué)生有所接觸、有所了解，使其保持一顆創(chuàng)造、好奇、新穎的童心。培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力也是目前教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急，讓學(xué)生動眼、動腦、動手、動口是現(xiàn)代教學(xué)的特點。語文課程資源隨處可見、信手拈來，但我們不能局限于這種表面現(xiàn)象，我們應(yīng)挖掘深層次的、潛在的語文課程資源，讓學(xué)生去探討、去創(chuàng)造。

三、開放教學(xué)過程

1、課堂向課前開放

傳統(tǒng)的語文教學(xué)是上了課才向?qū)W生公布教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)起點從零開始，學(xué)生時時處在被動接受的地位。而開放式教學(xué)則先向?qū)W生公布教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生事先可通過查找資料、搜集信息、預(yù)習(xí)新課，對新授教學(xué)內(nèi)容有充分的了解和準(zhǔn)備。正式教學(xué)時學(xué)生則處在相當(dāng)?shù)钠瘘c，學(xué)習(xí)過程時時處在主動探求之中。如我們的作文教學(xué)，事先讓學(xué)生擬題，給學(xué)生1-2周準(zhǔn)備時間，真正作文時學(xué)生文思泉涌、儲備豐富、有話可說。對小學(xué)生作文的命題，我們也要開放，美國小學(xué)三年級的學(xué)生就能夠以“我心中的美國”為題寫作，而我們現(xiàn)在小學(xué)生在六年級畢業(yè)時都還在寫“一件小事”，相比之下，我們只能自愧不如。孰是孰非，其結(jié)果不言而喻。

2、課堂向課后開放

傳統(tǒng)封閉式教學(xué)是把所有問題解決在課內(nèi)，而開放式教學(xué)則提倡把問題帶出課外，帶向生活，帶向家庭，帶向社會，帶向終生。如我教《北風(fēng)和小魚》一文時，課上讓學(xué)生討論：你是喜歡小魚，還是北風(fēng)，你愿意做它們中的哪一種人？課堂上我不給統(tǒng)一答案，讓學(xué)生課后去思考，去請教，把這一人生觀問題帶到課后，帶入生活，陶冶情操，受益終生。

3、課堂向家長開放

學(xué)校教育和家庭教育本來是互相聯(lián)系、互相滲透，互相影響的，可傳統(tǒng)式教育卻人為地互為封閉、互為割裂，家長了解孩子的學(xué)習(xí)情況，只能通過教師之口或一張成績通知單間接了解，而不能走進(jìn)課堂了解孩子的學(xué)習(xí)情況，開放式語文教學(xué)應(yīng)定時或不定時向家長開放課堂，歡迎家長走進(jìn)課堂了解孩子的學(xué)習(xí)情況，并且對教師的教學(xué)提出建議，實現(xiàn)教師、學(xué)生、家長三位一體，共同參與學(xué)習(xí)過程，真正做到家校合一、齊抓共管。

4、課堂向社會開放

語文課堂向社會開放就是要充分利用社會這個大學(xué)校的人力和物力資源。從人力資源上說，社會上各行各業(yè)出類拔萃的人才以及從該校畢業(yè)的校友，都可以請他們走進(jìn)學(xué)校課堂，成為學(xué)生活生生的教材和榜樣。從物力資源上講，城市、鄉(xiāng)村、工廠、田野等都蘊含著豐富的教學(xué)資源，旅游景點、校外德育基地等都可以成為教育學(xué)生的課堂，我們應(yīng)盡可能地讓學(xué)生多參加社會實踐活動，提供學(xué)語文、用語文的機會，盡早讓學(xué)生接觸社會、接近生活，提高他們的動手能力和實踐意識。

四、開放思維空間

當(dāng)今，中國衡量教育成功的標(biāo)準(zhǔn)是：將有問題的學(xué)生教得沒有問題，“全都懂了”。所以中國的學(xué)生年齡越大，年級越高，問題越少；而美國衡量教育成功的標(biāo)準(zhǔn)是：將沒問題的學(xué)生教成有問題，如果學(xué)生提出的問題教師回答不了，那算是非常成功。所以，美國的學(xué)生年級越高，越富有創(chuàng)意，越會突發(fā)奇想。我們小學(xué)低年級學(xué)生經(jīng)常向老師問這問那，可到了三年級以后，不僅學(xué)生的問題少了，甚至連老師的提問也很少有人回答。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，我們的教師能不反省自身嗎？一個才6歲的孩子，在學(xué)校經(jīng)過半年的正規(guī)學(xué)校教育，就產(chǎn)生了厭學(xué)的心理，其原因就在于教師的專橫和武斷、教學(xué)方法的呆板和枯燥，說到底，就是教育的失敗。

縱觀我國的語文課堂，近百年來主要是講讀為主的教學(xué)模式，且以教師“講”為主從小學(xué)一年級到六年級，甚至到中學(xué)、大學(xué)，幾百篇課文，平均每天一節(jié)講讀課，教師扎扎實實地教，學(xué)生辛辛苦苦地學(xué)，老老實實地練，認(rèn)認(rèn)真真地考，雖然機械地掌握了一些基礎(chǔ)知識，可失去了兒童好奇、好問、好動的天性、而這恰恰是人類探索自然奧秘最原始的動力。我們目前語文教學(xué)值得深思的問題是：我們的語文教學(xué)為什么只教“學(xué)答”，而不教“學(xué)問”，我們考試內(nèi)容為什么用“答”代替“問”，我們的考試標(biāo)準(zhǔn)為什么只有“答”的標(biāo)準(zhǔn)，而沒有“問”的標(biāo)準(zhǔn)，我們的語文教學(xué)為什么不引發(fā)學(xué)生“問”的興趣，教給學(xué)生“問”的方法。因此，可以這樣說，開放式語文教學(xué)的核心是：開放學(xué)生的思維空間，教會學(xué)生從小敢問、能問、善問。鑒于此，語文課堂教學(xué)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生問的興趣，教給學(xué)生問的方法，培養(yǎng)學(xué)生問的意識，挖掘?qū)W生問的潛能為主線，不能再在傳統(tǒng)的教師講和教師問的軌跡上滑行了。要走出教師滿堂講、學(xué)生滿堂聽，教師滿堂問、學(xué)生滿堂答的模式，開創(chuàng)學(xué)生滿堂問，師生滿堂議、滿堂辯的新模式，一句話，就是要牢牢把握自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新這一基本理念。

五、開放教學(xué)評價

開放的語文教學(xué)模式應(yīng)該有開放的評價機制，評價不應(yīng)該只是一張考卷、一個分?jǐn)?shù)來評價學(xué)生，評價體系應(yīng)該是多元的、三維的。

當(dāng)然，我們評價的目的不僅是為了考察學(xué)生實現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了檢驗和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，要突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值等幾方面進(jìn)行評價，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。形成性評價和終結(jié)性評價都是必要的，但應(yīng)加強形成性評價。提倡采用成長記錄的方式，收集到能夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成長過程，激勵良好的情感態(tài)度和價值觀的形成。

開放式教學(xué)評價著重于以下幾方面的評價：①學(xué)生會不會提問；②學(xué)生會不會思考；③會不會表達(dá)、敢不敢當(dāng)眾表達(dá)不同見解；④會不會搜集、處理信息；⑤會不會合作討論等。當(dāng)然，考試也還是評價的方式之一。我們應(yīng)該根據(jù)各學(xué)段目標(biāo)達(dá)成的要求，采用多種評價方式，抓住關(guān)鍵，突出重點，進(jìn)行全面、綜合、科學(xué)、合理的評價，真正從培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力、尊重學(xué)生的個性差異、促進(jìn)每個學(xué)生的健康發(fā)展來制定評價體系。

在國際經(jīng)濟一體化加速融合的過程中，“開放”成了這個時代的鮮明主題。中國現(xiàn)代語文教育改革也是在開放在發(fā)展壯大的，就語文現(xiàn)代白話文教學(xué)百年歷史來看，以開放的態(tài)度學(xué)習(xí)借鑒西方經(jīng)驗，使語文教學(xué)走向了現(xiàn)代，走向了大眾，走向了初步的繁榮，我們堅信：不管現(xiàn)實生活是多么復(fù)雜和易變，也不管歷史是多么沉重和悠遠(yuǎn)，選擇開放是必定無疑的。今天的改革，從其根本意義說就是一種選擇、一種開放、一種機會、一種創(chuàng)新。我們的整個民族在選擇、在創(chuàng)造機會，我們每個人在選擇、在抓住機會，我們的語文教學(xué)也必將在這場具有劃時代意義的教育改革中選擇出一個全新的、充滿活力的開放模式。語文開放后，它仍然姓“語”，通過開放，它的工具體、人文性的學(xué)科特點得到了更加充分的體現(xiàn)，它能更加充分地實現(xiàn)多化元發(fā)展目標(biāo)，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展奠定更加堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：414404湖南汩羅市白水鎮(zhèn)中心小學(xué)）