第一篇：用寬容去澆灌和諧的樂(lè)園

用寬容去澆灌和諧的樂(lè)園

黑龍江省同江一中地理教研室-----路文進(jìn)有人說(shuō)：“教師是上帝派往人間的使者，把愛(ài)與寬容播散到人間”。正是如此，教師對(duì)學(xué)生要有愛(ài)心，首先就要學(xué)會(huì)寬容，以博大的胸懷去撥動(dòng)學(xué)生心靈深處的琴弦。

在高一時(shí)，我們班就有一個(gè)學(xué)生，經(jīng)常上學(xué)遲到，其實(shí)他的家距離學(xué)校步行也就5分鐘的路程，但他每次總有種種的借口：“不是鬧鐘壞了，就是家長(zhǎng)出差了沒(méi)人叫他”等等一筐簍理由為其遲到辯解。有一次，我早自習(xí)剛從班級(jí)檢查完出來(lái)，都快下自習(xí)了，才看到他喘著粗氣跑來(lái)，見(jiàn)到我站在班級(jí)門(mén)口頓時(shí)一楞。我估計(jì)他又是在大腦里飛快地搜索一個(gè)新的理由來(lái)搪塞我，不用說(shuō)十有八九又是懶床起來(lái)晚了，看他那樣子，我有好氣又好笑，當(dāng)時(shí)沒(méi)有訓(xùn)斥他，更沒(méi)有翻他的陳年舊帳，而是微笑著走到他的面前，半開(kāi)玩笑的說(shuō)：“昨天是不是學(xué)得太晚了，今天早上就沒(méi)有及時(shí)起來(lái)，以后一定要注意合理的安排學(xué)習(xí)時(shí)間，老師希望你今后不會(huì)再遲到了，你說(shuō)是嗎”？“一定”。他痛快地答應(yīng)，自己也清楚老師在給他臺(tái)階下，不好意思地低下頭。

從這以后，在遲到方面他改了很多，雖然偶爾也有其它違反紀(jì)律方面的錯(cuò)誤，但是針對(duì)于他的進(jìn)步，我換了一種方式對(duì)他進(jìn)行“懲罰”教育，如：獎(jiǎng)勵(lì)他為班級(jí)做一件好事，或者為同學(xué)唱一只歌，這是一種充滿(mǎn)溫情的處罰，是獎(jiǎng)給他一個(gè)機(jī)會(huì)改正錯(cuò)誤。

“天空包容一切，而心卻包容天空”，教師的寬容，能激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，對(duì)改掉自己的壞習(xí)慣充滿(mǎn)信心，為自己的明天奏響新的篇章！

莎士比亞有一段名言：寬容就像天上的細(xì)雨滋潤(rùn)大地，只要我們每一個(gè)園丁都能毫不吝惜地傾灑心靈中最溫情的寬容的雨水，學(xué)生就會(huì)茁壯成長(zhǎng)，班集體才能成為一個(gè)生機(jī)勃勃的和諧樂(lè)園。

第二篇：用心血去澆灌

用心血去澆灌

張平

暑假之前送走了六年級(jí)畢業(yè)班，領(lǐng)導(dǎo)安排我?guī)б荒昙?jí)。面對(duì)一群六、七歲的孩子，起初真有點(diǎn)犯愁，一年級(jí)的孩子那么小，怎么帶？好多孩子都不知道怎么刷牙、疊被子、洗臉、洗腳……怎么辦？

開(kāi)學(xué)后，每天總是比以往教六年級(jí)時(shí)提前了半小時(shí)，和孩子一起打掃衛(wèi)生、檢查學(xué)生是否洗臉，衣服是否干凈……居然很快就習(xí)慣成了自然。

記得孩子們剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，教室里常?？蘼曇黄?，很多孩子哭著喊著找媽媽?zhuān)械暮⒆硬粫?huì)扣扣子；有的孩子天天流鼻涕;有的孩子夜里尿床……

于是我們就先從培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣入手，課堂上嚴(yán)格要求學(xué)生的坐姿，學(xué)習(xí)用品擺放位置一定要規(guī)范，課上進(jìn)行趣味教學(xué)，盡量吸引學(xué)生的注意力，組織好學(xué)生的紀(jì)律。利用晨會(huì)課、思品課學(xué)習(xí)三輕輕、四不要、《小學(xué)生守則》。告訴學(xué)生如何講究衛(wèi)生。要求學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)，我就帶頭勞動(dòng)；發(fā)現(xiàn)垃圾隨手撿起來(lái)扔進(jìn)垃圾桶，給學(xué)生示范并提醒學(xué)生要隨時(shí)注意保持衛(wèi)生。

在生活上，關(guān)心每個(gè)學(xué)生，幫他們削鉛筆、吃藥、扣扣子、扎小辮……

現(xiàn)在孩子們已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何去學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了疊被子、刷牙、洗襪子，生活上基本上能自理了……想想他們?cè)趤?lái)雙語(yǔ)之前，有的孩子可能還要爸爸媽媽摟著睡，可是現(xiàn)在他們卻能自己照顧自

己，真為他們的成長(zhǎng)感到高興。

現(xiàn)在算來(lái)和這群孩子在一起已經(jīng)度過(guò)了將近四個(gè)月了。在這四個(gè)月里和這群孩子在一起，感覺(jué)自己過(guò)得很充實(shí)。不斷地感受著他們的成長(zhǎng)。每天早上來(lái)上課，就遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見(jiàn)我班的孩子向我奔來(lái)，問(wèn)“老師好”。放學(xué)后，孩子們揮著小手爭(zhēng)先恐后地跟我說(shuō)再見(jiàn)。每天聽(tīng)到他們清脆的聲音，可愛(ài)的笑臉，我的心情格外舒暢?？傊c學(xué)生在一起，覺(jué)得日子過(guò)得真快，雖然每天都是忙忙碌碌的，但我忙得高興，忙得開(kāi)心。

做一年級(jí)的老師辛苦，但也有別人嘗不到的甜蜜。今后我將繼續(xù)用心血去澆灌，和孩子在一起，我們一起體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)，感受進(jìn)步的喜悅。

第三篇：【用愛(ài)心去澆灌】演講稿

用愛(ài)心澆灌祖國(guó)的花朵

陽(yáng)谷縣第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)

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尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，親愛(ài)的同學(xué)們，大家好！今天我要演講的題目是“用愛(ài)心澆灌祖國(guó)的花朵”。

我不是詩(shī)人，不能用漂亮的詩(shī)句謳歌我的職業(yè)；我不是學(xué)者，不能用深邃的思想思考我的價(jià)值；我不是歌手，不能用動(dòng)聽(tīng)的歌喉歌詠我的崗位。

然而，我是一名人民教師，我要用如花的詞匯，構(gòu)筑心中最美好的詩(shī)篇；我要用深深的思索，推演心中最?yuàn)W秘的哲理；我要用凝重的感情，唱出心中最動(dòng)人的頌歌--------我愛(ài)我的學(xué)生，我愛(ài)我的事業(yè)，我執(zhí)著著我的追求。

教師的愛(ài)，是用自己的汗水辛勤耕耘，不斷澆開(kāi)美麗心靈之花的高尚的愛(ài)；教師的愛(ài)，是“吃的是草，擠的是奶和血”的無(wú)私的愛(ài)；教師的愛(ài)，是“有教無(wú)類(lèi)、精心施教”的神圣的愛(ài)。教師無(wú)愧于人類(lèi)靈魂的工程師稱(chēng)號(hào)，教師的愛(ài)，是用筆耕耘、用語(yǔ)言播種、用汗水澆灌、用心血滋潤(rùn)。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不是無(wú)原則的，而是始終與對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求相結(jié)合的。要愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)而不寵，嚴(yán)而有格，嚴(yán)慈相濟(jì)。

工作的道路并非一帆風(fēng)順，班里淘氣韌性、不求上進(jìn)、學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈自暴自棄的學(xué)生時(shí)常有之，他們常常使我頭疼萬(wàn)分，不知所措。但身為人師的這顆 心告訴我：不要放棄！每一朵花都有盛開(kāi)的理由，每一顆草都有泛綠的時(shí)候。用愛(ài)去寬容他們，呵護(hù)他們，賦予他們怒放的生命。我相信：野百合也有美麗的春天。

一代名師魏書(shū)生老師那詼諧幽默的談吐、那淵博的學(xué)識(shí)，讓我崇拜不已。大災(zāi)面前，譚千秋老師那無(wú)悔的抉擇，用男兒血肉之軀托起人間最美麗的彩虹，他是我們揮之不去的記憶。一個(gè)是生者永無(wú)止境的燃燒，一個(gè)是死者用一種舍己的大愛(ài)共同譜寫(xiě)對(duì)人民教育的無(wú)限忠誠(chéng)，更奏響了新時(shí)代教育嘹亮的凱歌，他們的精神如春風(fēng)化雨般影響著我，更鞭策著我。不管漫長(zhǎng)的路上荊棘叢生還是沼澤密布，我都一如既往，絕不退縮。因?yàn)?，我深?lèi)?ài)教師這個(gè)平凡而又神圣的職業(yè)

早已知道，那間教室里放飛的是希望，守巢的是自己；那塊黑板上寫(xiě)下的是真理，擦去的是功利；那根粉筆畫(huà)出的是彩虹，流下的是淚滴，奉獻(xiàn)的是自己。但是！對(duì)教書(shū)的選擇，今生我無(wú)怨無(wú)悔。我將用自己的雙手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太陽(yáng)！

耿耿園丁意，拳拳育人心；身于幽谷處，孕育蘭花香。雨果曾說(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的?！苯處熅拖衲悄瞰I(xiàn)的綠葉，時(shí)刻襯托著鮮花的美麗。用愛(ài)心去澆灌，用知識(shí)去培養(yǎng)，用勤勞收獲喜悅，用智慧創(chuàng)造奇跡。我驕傲，我自豪，因?yàn)槲沂枪鈽s的人民教師！

謝謝大家！

第四篇：用愛(ài)心去澆灌

用愛(ài)心去澆灌，用寬容去接納

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如果說(shuō)，學(xué)生是花，是葉，是果，我愿做樸實(shí)的根。在黨的陽(yáng)光下進(jìn)行“光合作用”，用自己從大地吸收的營(yíng)養(yǎng)，渲染著花，滋潤(rùn)著葉，孕育著果，為神州大地的萬(wàn)千桃李，奉獻(xiàn)自己的一切。

一、捧出愛(ài)心，營(yíng)造和諧關(guān)系

不熱愛(ài)生活的人，盡管他在生活，卻永遠(yuǎn)品不出人生的甜美和韻味；不熱愛(ài)孩子的人，盡管他躋身其間，卻什么時(shí)候也不會(huì)成為他們的良師益友。時(shí)光流逝，生活在一次次驗(yàn)證并昭示給我這個(gè)樸素的真理。

記得那天清晨，我照例在教室門(mén)口迎接學(xué)生，檢查儀表，接受問(wèn)候，一切都是那么自然?？粗鴮W(xué)生乖巧、順從的樣子我心有說(shuō)不出的喜悅，可以說(shuō)還有一絲成就感，這就是教育的結(jié)果。這時(shí)曹成走過(guò)來(lái)，他并沒(méi)有向我問(wèn)好，而是徑直走進(jìn)了教室，這時(shí)，我的火氣一下頂了上來(lái)，大聲叫住了他，質(zhì)問(wèn)道：“索嘉奇，你沒(méi)看見(jiàn)老師嗎？為什么不向老師問(wèn)好？一點(diǎn)兒禮貌也不懂！”索嘉奇顯然被我問(wèn)愣了，好半年沒(méi)說(shuō)出話來(lái)。就在我們僵持的時(shí)候，他忽然說(shuō)了一句讓我十分吃驚的話：“老師，為什么每天都是學(xué)生向您問(wèn)好，您從來(lái)不向我們問(wèn)好呢？”索嘉奇的話讓我無(wú)言以對(duì)，我讓他先進(jìn)教室，自己陷入了沉思。我們認(rèn)為學(xué)生向老師問(wèn)好是尊敬老師的一種外在表現(xiàn)，連問(wèn)好都做不到談何發(fā)自?xún)?nèi)心的尊敬老師；但我又問(wèn)自己，每天絕大多數(shù)的學(xué)生都主動(dòng)問(wèn)好，是慣性作用，是迫于老師的壓力，還是真正尊敬老師？這在我心中畫(huà)了一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)。我知道索嘉奇并不是有意不向老師問(wèn)好，我們總說(shuō)愛(ài)學(xué)生，面對(duì)這樣的情況我們?cè)撛鯓幼?？老師?ài)學(xué)生表現(xiàn)在方方面面，但最主要的是尊重學(xué)生，尊重他們的人格，尊重他們的差異，尊重他們的創(chuàng)造，尊重他們的心理……我要轉(zhuǎn)變我的傳統(tǒng)觀念，用我的言行影響學(xué)生，用我對(duì)他們的尊重?fù)Q來(lái)學(xué)生對(duì)我的尊重，讓他們感受到我的愛(ài)。

第二天清晨，我特意穿了一身漂亮的衣服，站在教室門(mén)口。對(duì)待每一位學(xué)生，我都笑臉相迎，對(duì)待學(xué)生的問(wèn)候我熱情回應(yīng)。當(dāng)有學(xué)生忽略向我問(wèn)好時(shí)，我會(huì)主動(dòng)地問(wèn)一聲“某某同學(xué)，早上好！”這言語(yǔ)中沒(méi)有氣惱，沒(méi)有責(zé)備，只有一句平等的問(wèn)候。學(xué)生馬上醒悟過(guò)來(lái)，不好意思地說(shuō)：“董老師好！”這時(shí)的師生關(guān)系顯得和諧、自然。以后，學(xué)生不會(huì)在大清早擔(dān)心因忘記向老師問(wèn)好而遭批評(píng)了，老師一句輕輕的問(wèn)候，給學(xué)生帶來(lái)一天的好心情，師生之間的距離拉近了，沒(méi)過(guò)多久，學(xué)生和我成了無(wú)話不談的好朋友。

二、寬容信任，形成良好班風(fēng)

作為一名班主任，我深深地知道，教師除了要與學(xué)生成為朋友，更需要讓班級(jí)形成良好的班風(fēng)。良好班風(fēng)的形成，不是一朝一夕的，需要班主任做大量的工作，對(duì)于初中學(xué)生，特別是“淘學(xué)生”，寬容信任是至關(guān)重要的。

我班的夏合曼總是愛(ài)動(dòng)手，僅兩天的時(shí)間就打過(guò)兩架，在第一次時(shí)，他理直氣壯地說(shuō)：“是他先罵我的。”我看到他情緒很激動(dòng)，輕輕地拍了拍了他的肩膀，對(duì)他親切地說(shuō)：“對(duì)呀，他罵你，他不對(duì)，那么你罵他，后來(lái)又打他，這樣做，對(duì)嗎？”，這時(shí)，他紅著臉，低著頭小聲說(shuō)：“老師，我錯(cuò)了，雖然他先罵我，但我支持打了他是不對(duì)的?！笨吹剿J(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，我說(shuō)：“來(lái)！咱們?cè)蹅兌▊€(gè)協(xié)議，再遇到了這種情況你可不能動(dòng)手了。”他堅(jiān)定地說(shuō)：“不會(huì)再有下次了！”我與他擊掌為誓。到了第二天，同學(xué)反映夏合曼又和董偉打架了，我悄悄地觀察著他，希望他能主動(dòng)找我。快放學(xué)時(shí)，夏合曼真的來(lái)到辦公室，輕輕地對(duì)我說(shuō)：“老師，你怎么沒(méi)找我呀？”我笑著說(shuō)：“沒(méi)找你，你不也來(lái)了嗎？”他吞吞吐吐地再三解釋說(shuō)：“老師，真的，真是他先找我事的?！蔽移届o地說(shuō)：“是的，我相信是他先找你的，不過(guò)做人要講信用，你已經(jīng)向我保證不和同學(xué)打架了?！彼÷曊f(shuō)：“是?！边@時(shí)，他轉(zhuǎn)過(guò)臉去，偷偷地伸了兩下舌頭，接著紅著臉說(shuō)：“老師，我向他道歉去。我要做個(gè)說(shuō)到做到的人。”我見(jiàn)到他那可氣又可愛(ài)的樣子，不禁笑了，摸著他的頭說(shuō)：“要做個(gè)守信的好孩子，不要再與同學(xué)打架了。”他說(shuō)：“老師，你打我兩下，狠狠地批評(píng)我一頓，我心會(huì)好受些。”我笑著說(shuō)：“我絕對(duì)信得過(guò)我的學(xué)生，個(gè)個(gè)都是好樣的，頂呱呱的，犯點(diǎn)錯(cuò)誤不算什么，重要的是自己能夠認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。再說(shuō)聰明的孩子哪有不淘氣的……”從此以后,這孩子乖了,不但他乖,在他的影響下,全班同學(xué)都是那么真誠(chéng)守信,學(xué)生也那么相信 我。這就是寬容、信任的力量！

寬容信任的土壤必然會(huì)開(kāi)花結(jié)果，學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，誠(chéng)實(shí)守信，樂(lè)于助人，形成良好的班風(fēng)，受到所有任課教師、領(lǐng)導(dǎo)及家長(zhǎng)的好評(píng)，因此，我?guī)У陌嗉w年年被評(píng)為“優(yōu)秀班集體”。

第五篇：用愛(ài)心澆灌和諧 用心靈贏得心靈

用愛(ài)心澆灌和諧 用心靈贏得心靈

有人說(shuō)，班主任是世界上最小的主任，也有人說(shuō)，班主任是學(xué)校里最苦最累的崗位，因?yàn)榘嘀魅喂ぷ鞯男量?，?jīng)常會(huì)聽(tīng)到很多人的抱怨當(dāng)然包括我自已，甚至產(chǎn)生不愿當(dāng)班主任的念想，但一旦真的不做時(shí)，我們卻都會(huì)留戀做班主任的那種特有樂(lè)趣。我從小就立志當(dāng)一名優(yōu)秀的教師。參加工作十五年來(lái)，我當(dāng)了十二年的班主任。班主任“官位”雖小，但其作用不可小覷。一個(gè)班級(jí)，如果沒(méi)有班主任的組織管理，那將是一盤(pán)散沙，混亂不堪。但是，有了班主任，是不是就一定能把班級(jí)搞好呢？那也未必。在這么多年的班主任生涯里，我越發(fā)地認(rèn)識(shí)到：教育是心靈的藝術(shù)，愛(ài)心是教育的靈魂。

和諧的社會(huì)少不了和諧的校園，和諧的校園離不開(kāi)和諧的班級(jí)，和諧的班級(jí)體現(xiàn)為和諧的師生關(guān)系。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，意義之大責(zé)任之重。

一、了解學(xué)生，做學(xué)生的大朋友

班級(jí)管理中，我嘗試著用“學(xué)生的大腦”去思考、用“學(xué)生的眼光”去看待、用“學(xué)生的情感”去體驗(yàn)、用“學(xué)生的興趣”去愛(ài)好，走進(jìn)學(xué)生的生活，和他們打成一片：課間操時(shí)和他們一起舞動(dòng)青春；運(yùn)動(dòng)會(huì)上和他們一起為吶喊助威；大掃除時(shí)和他們一起勞動(dòng)，課下時(shí)和他們一起做游戲；與他們一起迎接歡笑，一同承受苦惱。除此之外，針對(duì)當(dāng)前電腦普及以及學(xué)生的年齡和性格特點(diǎn)，在開(kāi)學(xué)初班會(huì)上，我公布了我的QQ號(hào)碼，并提議建一個(gè)屬于我們班級(jí)的“群”。這樣不僅我們又多了一條溝通的途徑，而且也便于我走進(jìn)學(xué)生，及時(shí)了解他們的思想動(dòng)態(tài)。從網(wǎng)絡(luò)空間這個(gè)平臺(tái)，我不僅了解了學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)造力，更多的是從中能及時(shí)的掌握他們的思想動(dòng)態(tài)。從這種互動(dòng)模式中，學(xué)生更容易傾訴平時(shí)不易表露的小秘密。與學(xué)生聊天中我了解了他們的喜怒哀樂(lè)；了解了他們的內(nèi)心世界。學(xué)生把我當(dāng)作他們的大朋友，高興了忍不住要和我分享，煩惱了第一個(gè)向我傾訴。漸漸地，我們之間存在的心理阻隔消失了，有的是情感的交流，心靈的溝通。去年在我生日那天，我們班的學(xué)生在校園廣播里為我點(diǎn)歌祝福。我真正地走進(jìn)了學(xué)生的心中。

二、尊重學(xué)生，做學(xué)生的引路人。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“我們要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈！”

曾經(jīng)遇到過(guò)一個(gè)這樣的男生，平時(shí)上課不認(rèn)真，成績(jī)不好。一天放學(xué)后他被校警發(fā)現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)樓樓梯處與同班一位女生緊緊的抱在一起。校警致電我詢(xún)問(wèn)是否需要交給政教處批評(píng)教育，我說(shuō)：暫時(shí)不用聲張，我來(lái)處理這件事。我非常明白學(xué)生的心理在這個(gè)時(shí)候是最受打擊最脆弱的，我們應(yīng)該給予尊重和保護(hù)。事后我沒(méi)有直接找他們談話教育，我給他們每人寫(xiě)了一段話，分別告訴他們處理這類(lèi)問(wèn)題的辦法及每種辦法相應(yīng)的結(jié)果，讓他們自己處理，我作監(jiān)督。我還借此機(jī)會(huì)告訴他們：要想別人喜歡你，就要努力表現(xiàn)好、學(xué)習(xí)好才行！這事以后，兩位當(dāng)事人學(xué)習(xí)面貌、課余表現(xiàn)有較大改觀。當(dāng)他們學(xué)習(xí)稍有進(jìn)步時(shí)，我予以及時(shí)表?yè)P(yáng)，成功讓他們把注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)，隨著成績(jī)的提高，他們充分感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?，F(xiàn)在這兩個(gè)孩子不但正常交往而且學(xué)習(xí)上都有很大進(jìn)步。在這件事上我替他們保守了秘密，一句也未曾批評(píng)過(guò)他們，最終贏得了他們的信任。我深刻的領(lǐng)悟到：學(xué)生的心靈需求如果得到滿(mǎn)足，受到教師的尊重和賞識(shí)，他們內(nèi)在潛力會(huì)像火山一樣得到極大限度釋放；反之他們的心靈一旦受到傷害，就會(huì)產(chǎn)生逆反心理，進(jìn)取心和創(chuàng)造精神就會(huì)受到壓抑。

三、關(guān)愛(ài)學(xué)生，做學(xué)生的知心者。

魏書(shū)生曾這樣說(shuō)：“走入學(xué)生的心靈世界中去，就會(huì)發(fā)現(xiàn)那是一個(gè)廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題，都會(huì)在那里找到答案?！币蜷_(kāi)學(xué)生的心靈之門(mén)，必須有“愛(ài)心”這把鑰匙。高爾基曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)孩子的人才會(huì)教育孩子?！睅煇?ài)是教師必須具備的美德，也是教師的天職。無(wú)限的師愛(ài)，可以開(kāi)啟每個(gè)學(xué)生的心靈。因此，在教育工作中，我把信任和期待的目光灑向每個(gè)學(xué)生，把關(guān)愛(ài)傾注于整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程之中，傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和呼聲，和學(xué)生產(chǎn)生思想和情感上的共鳴，做學(xué)生的知心者，讓一切學(xué)生的心靈都感受到師愛(ài)的溫暖。

我曾教過(guò)一個(gè)這樣的學(xué)生，他家的生活狀況極糟，父母離異、生活拮據(jù)，導(dǎo)致他失去家庭溫暖，在其他同學(xué)面前常感愧不如人，再加上自理能力也很差，就越發(fā)產(chǎn)生破罐子破摔的情緒。面對(duì)這種情況我調(diào)整教育方法，與瞧不起他的同學(xué)談話，告訴他們：他是我們中的一員，只有我們才能真正幫助他。做通其他同學(xué)的思想工作之后，我又多次與他談心，在生活上、學(xué)習(xí)上關(guān)心、照顧、鼓勵(lì)他。漸漸地，他變成了一個(gè)自尊心強(qiáng)的孩子，偶爾也會(huì)做出不可理喻的事來(lái)，無(wú)非是為了維護(hù)他那自卑和幼小的心靈。明白了這一點(diǎn)，我對(duì)他說(shuō)：“老師不會(huì)因?yàn)橐幻麑W(xué)生的家庭背景而對(duì)他另眼相看，老師只在乎他是否真正學(xué)會(huì)做人，學(xué)到知識(shí)。讓老師來(lái)幫助你，使你成為一個(gè)別人喜歡的孩子，好嗎？相信你能行！”在以后的日子里，盡管他有時(shí)還會(huì)犯些小錯(cuò)誤，出點(diǎn)小問(wèn)題，但是不可否認(rèn)的是他畢竟在改變自己，畢竟在不斷的進(jìn)步。

“教育之不能沒(méi)有愛(ài)，猶如池塘之不能沒(méi)有水?！睈?ài)是教師創(chuàng)造性工作的源泉。在工作中，只有把師愛(ài)廣泛播撒，才會(huì)享受到快樂(lè)的陽(yáng)光；只有對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)了愛(ài)，才會(huì)激發(fā)教師的創(chuàng)造力。師愛(ài)無(wú)痕，卻是在學(xué)生天真的心田里傾灑的“春夜喜雨”，它會(huì)在不知不覺(jué)間催醒沉睡的心靈。春華秋實(shí)，我對(duì)學(xué)生的愛(ài)贏得了他們對(duì)我的尊重和真摯的敬愛(ài)。畢業(yè)多年的學(xué)生還記得我教給他們那做人的道理，每逢佳節(jié)，總會(huì)收到學(xué)生問(wèn)候的電話或短信；有的經(jīng)常在QQ上給我留言，讓我注意休息；還有的三五成群回學(xué)?？次遥唤處煿?jié)時(shí)賀卡紛紛表達(dá)著愛(ài)的信息。

四、贊賞學(xué)生，當(dāng)學(xué)生的伯樂(lè)。

威廉·詹姆斯說(shuō)：人性最深刻的原則就是希望得到別人的賞識(shí)。

士為知己者死：賞識(shí)的力量是多么強(qiáng)大。學(xué)生是渴望賞識(shí)的。從某種意義上講，賞識(shí)就是學(xué)生生命中的陽(yáng)光、空氣和水。

特別是對(duì)于學(xué)困生，雖然他們的成績(jī)不理想，但是在他們身上或許也存在著某些閃光點(diǎn)，他們更渴望得到老師的肯定與贊賞。良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒。只要我們老師善于去發(fā)現(xiàn)，去挖掘他們的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給他們鼓勵(lì)，學(xué)生每一次獲得的成功，我們都要用賞識(shí)的神情語(yǔ)言為他鼓掌喝彩。即使學(xué)生改掉的哪怕只是一個(gè)小小的毛病，我們也不妨夸大他的進(jìn)步，不斷創(chuàng)造機(jī)會(huì)給他們展示自我，讓他們?cè)诒頁(yè)P(yáng)氛圍里慢慢的成長(zhǎng)，讓學(xué)生在自己的賞識(shí)中逐漸走向成熟。“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì)愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人才會(huì)教育孩子?！弊屛覀冏呓鼘W(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生，多一點(diǎn)尊重，多一分關(guān)愛(ài)，多一些贊賞，以無(wú)私奉獻(xiàn)的精神去感染學(xué)生，以淵博的知識(shí)去培育學(xué)生，以科學(xué)的方法去引導(dǎo)學(xué)生，以真誠(chéng)的愛(ài)心去溫暖學(xué)生，以高尚的師德去影響學(xué)生，用健全的人格塑造學(xué)生的美好心靈，用自己的心靈去贏得學(xué)生的心靈，引領(lǐng)學(xué)生撥開(kāi)陰霾，走出困境，邁向燦爛的前程！班主任工作細(xì)碎而繁瑣，學(xué)習(xí)要關(guān)心，紀(jì)律要費(fèi)心，衛(wèi)生要操心，我們每天都是以奔跑的姿勢(shì)演繹生活。我們很累，但是我們累有所得。

有一首詩(shī)這樣歌頌班主任：

都說(shuō)你是最小的主任管著長(zhǎng)不大的一群，都說(shuō)你是最棒的園丁畫(huà)出我們成長(zhǎng)的年輪； 都說(shuō)你是最大的官管著未來(lái)的部長(zhǎng)將軍； 都說(shuō)你是最好的人就像我們的父母雙親； 粉筆白白黑板黑黑你一筆一畫(huà)告訴我們是與非； 教鞭直直講臺(tái)方方你一言一行都是諄諄教誨； 太陽(yáng)暖暖月亮圓圓指給我們道路，你站成了碑； 春風(fēng)習(xí)習(xí)春雨沙沙撒下了種子，你變成了春暉。??！班主任！

我們的理想就在你深情的目光里放飛！最后，我以三句話結(jié)束我的發(fā)言：

做人梯——用我們的堅(jiān)韌／讓學(xué)生踩著我們的肩膀奔向新的征程； 化春蠶——用我們的才能／讓知識(shí)的綢緞從我們身上延伸； 當(dāng)蠟燭——用我們的忠誠(chéng)／燃燒自己給人間帶來(lái)光明。