第一篇：平等對(duì)話 閱讀教學(xué)中的點(diǎn)金術(shù)

平等對(duì)話 閱讀教學(xué)中的點(diǎn)金術(shù)

作為當(dāng)代的語(yǔ)文教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教學(xué)中師生交流的特點(diǎn)，交流以語(yǔ)文材料為綱，語(yǔ)文教材,是語(yǔ)文教師完成語(yǔ)文教育任務(wù),實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育目標(biāo)的憑借,又是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù),提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的憑借。師生對(duì)教材的認(rèn)識(shí)即對(duì)文本的解讀,這不僅是師生同作者的相互交流,也是同作品所反映的社會(huì)關(guān)系的相互交流。

《新課標(biāo)》中指出:“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。”所謂的平等對(duì)話,就是把本該屬于孩子的課堂還給孩子,讓學(xué)生真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，生與生、師與生融為一體,實(shí)現(xiàn)接觸零距離,溝通無(wú)障礙,有問(wèn)題隨時(shí)提出,有想說(shuō)隨時(shí)發(fā)表,無(wú)拘無(wú)束交流,課堂成為學(xué)生放飛心靈的天空.實(shí)現(xiàn)了平等對(duì)話,語(yǔ)文才能真正成為學(xué)生生活的需要,學(xué)生才能充分享受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。他們?cè)诿裰?、寬松、和諧、愉悅的空間里飛揚(yáng)自主學(xué)習(xí)的熱情,享受自我表現(xiàn)的喜悅,創(chuàng)造五彩繽紛的童年生活。

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的主體與重心,對(duì)于發(fā)展學(xué)生智力,陶冶學(xué)生情操,提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)具有十分重要的意義。我們必須重視對(duì)其規(guī)律的認(rèn)識(shí)與探討,以提高其效率。文中提出:閱讀教學(xué)應(yīng)遵循閱讀心理過(guò)程的規(guī)律、讀思結(jié)合的規(guī)律、讀寫結(jié)合的規(guī)律、課內(nèi)外閱讀結(jié)合的規(guī)律，在閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)師生平等對(duì)話。

上課的過(guò)程中，我努力關(guān)注學(xué)生，努力傾聽(tīng)學(xué)生的感受，而且學(xué)生也在比較充分地表達(dá)自己的意見(jiàn)，課堂對(duì)話中最集中的是對(duì)姑姑欺騙她們一事的“聲討”，突出姑姑的欺騙帶給她們的是“最深重的傷害”，因?yàn)閹熒g、學(xué)生與文本、作者之間有了較為具體的對(duì)話，最后水到渠成地引導(dǎo)學(xué)生理解信守諾言、講究誠(chéng)信的重要性。

課后反思，課堂的對(duì)話過(guò)程是完整充分有效的。但又總覺(jué)得這一對(duì)話過(guò)程缺少相互間的交流和提升，無(wú)論是師生之間還是師生與文本、作者之間的對(duì)話僅僅停留在表層，對(duì)話過(guò)程似乎是單一的，缺少“雜音”。

“學(xué)生的心靈不是一個(gè)需要填滿的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種”教師在課堂上的教學(xué)行為不應(yīng)是灌輸行為，而是一個(gè)激活與播種行為。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，正是由于對(duì)話才會(huì)使課堂煥發(fā)生機(jī)，讓學(xué)生的眼睛觸摸著文字，讓學(xué)生的心靈可以傾訴，讓學(xué)生的思維能夠飛翔??我們?cè)谡n堂教學(xué)中開啟對(duì)話就是為了更好地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，簡(jiǎn)而言之：

1、使學(xué)生獲得知識(shí)、積累語(yǔ)言，養(yǎng)成語(yǔ)感；

2、訓(xùn)練思維，培養(yǎng)能力；

3、豐富體驗(yàn)，陶冶情操；

4、學(xué)會(huì)閱讀鑒賞。

值得我們關(guān)注的是，作為教師就得引導(dǎo)學(xué)生正確有效對(duì)話，讓他們感受閱讀的一定質(zhì)的收獲，而不僅僅是了解了一個(gè)故事、掌握了一點(diǎn)知識(shí)或道理。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，必須實(shí)現(xiàn)師生平等對(duì)話，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

第二篇：淺談?wù)Z文課堂中的師生平等對(duì)話教學(xué)[定稿]

淺談?wù)Z文課堂中的師生平等對(duì)話教學(xué)

所屬市縣：駐馬店市確山縣 工作單位：確山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 姓

名: 代占麗

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淺談?wù)Z文課堂中的師生平等對(duì)話教學(xué)

【摘要】隨著基礎(chǔ)教育課程改革的逐步推進(jìn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)已成為新課程下語(yǔ)文教學(xué)改革的一大“熱點(diǎn)”。那么，如何讓學(xué)生在課堂上活躍起來(lái)呢?如何讓他們積極發(fā)動(dòng)思維，大膽表現(xiàn)自我，求同存異，暢所欲言呢?師生關(guān)系或者說(shuō)教師對(duì)學(xué)生的影響起了決定性的作用。不可否認(rèn)，教師永遠(yuǎn)是課堂的主導(dǎo)，教師采用什么方式引發(fā)學(xué)生表達(dá)自我至關(guān)重要，這涉及到意識(shí)和技巧等方面的問(wèn)題。這些問(wèn)題都成了很多中小學(xué)語(yǔ)文老師在新課改過(guò)程中所共同關(guān)注的話題。在此，我結(jié)合自己的一些教學(xué)初淺地談?wù)勅绾螌?shí)現(xiàn)在語(yǔ)文課堂中的師生平等對(duì)話教學(xué)。

關(guān)鍵詞：平等對(duì)話 和諧相處 交流互動(dòng) 自我超越

教師完全扮演知識(shí)傳授者的角色，從頭講到尾，學(xué)生則完全扮演被動(dòng)接受者的角色，這當(dāng)然是與新課標(biāo)的教學(xué)理念相違背的。語(yǔ)文課更容易出現(xiàn)教師自己滔滔不絕分析課文的情況，更應(yīng)該有意識(shí)地控制自己在課堂上少說(shuō)話，這主要是為了適應(yīng)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和性質(zhì)。

語(yǔ)文新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)文本的內(nèi)容主旨和寫作方法提出自己的認(rèn)識(shí)和分析；語(yǔ)文教學(xué)是說(shuō)與寫的雙面結(jié)合，不能說(shuō)就不能寫，不能寫也就說(shuō)不好；語(yǔ)文學(xué)科具有很強(qiáng)的人文性，從某種意義上說(shuō)，語(yǔ)文即生活，學(xué)習(xí)語(yǔ)文也就是學(xué)習(xí)怎樣去生活，怎樣在生活中建全人格，磨練性格。

如何讓學(xué)生在課堂上活躍起來(lái)呢?如何讓他們積極發(fā)動(dòng)思維，大膽表現(xiàn)自我，求同存異，暢所欲言呢?師生關(guān)系或者說(shuō)教師對(duì)學(xué)生的影響起了決定性的作用。不可否認(rèn)，教師永遠(yuǎn)是課堂上的主導(dǎo)，教師采用什么方式引發(fā)學(xué)生表達(dá)自我至關(guān)重要，這涉及到意識(shí)和技巧等方面的問(wèn)題。

平等對(duì)話教學(xué)是一種強(qiáng)調(diào)通過(guò)教師與學(xué)生的對(duì)話式的相互作用來(lái)達(dá)到學(xué)生自主和自由發(fā)展的教學(xué)。它是新課程的熱點(diǎn)與亮點(diǎn)問(wèn)題，在改善教學(xué)方式上發(fā)揮著特殊作用。那么，如何在語(yǔ)文教學(xué)中讓學(xué)生享有“平等對(duì)話”的自由呢?

一、教師與學(xué)生的“平等對(duì)話”：和諧相處的課堂

對(duì)話教育認(rèn)為，師生的關(guān)系應(yīng)該是互為主體的平等關(guān)系。有一位專家作了這樣的形象比喻：教師與學(xué)生之間的交往，就像拋球與接球的過(guò)程一樣。第一，拋球者和接球者都是主體；第二，拋球者與接球者之間是平等的、合作的；第三，拋球接球雙方都認(rèn)真對(duì)待對(duì)方；第四，拋球和接球是可以連續(xù)的。可見(jiàn)，沒(méi)有平等的師生關(guān)系，就不可能達(dá)到真正和諧。教師沒(méi)有對(duì)話意識(shí)，與學(xué)生就難以和諧相處。為此，教師應(yīng)該主動(dòng)把自己的地位“降”下來(lái)，把學(xué)生的地位“升”上去。努力做到以下三點(diǎn)：

1、做一個(gè)忠實(shí)的聽(tīng)眾。我們認(rèn)為要實(shí)現(xiàn)對(duì)話教學(xué)，教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。老師要做孩子們忠實(shí)的聽(tīng)眾，認(rèn)真地傾聽(tīng)他們發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解，營(yíng)造一個(gè)自由、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子們?nèi)绨V如醉地探究、體驗(yàn)、交流，或發(fā)表自己的見(jiàn)解，或補(bǔ)充同學(xué)的發(fā)言，或互相啟發(fā)，或自由組合朗讀??教師要以欣賞的眼光看、聽(tīng)，適當(dāng)?shù)刈餍c(diǎn)撥。

2、做一個(gè)友好的伙伴。教師要敞開心扉與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，要與學(xué)生友好相處，這樣孩子們才能全身心地投入交往中。師生之間在感情、興趣、個(gè)性、思維、人格等多方面進(jìn)行交流和互動(dòng)，教師和孩子們成了合作的伙伴。這樣，教師關(guān)注的不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而是每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展過(guò)程中的即時(shí)狀態(tài)。

3、做一個(gè)出色的主持。在對(duì)話教學(xué)中，教師要做“節(jié)目主持人”，說(shuō)具體一點(diǎn)，要做“談話”節(jié)目的“主持人”，以自己的智慧啟迪學(xué)生的思維，更多地讓學(xué)生走向前臺(tái)，展現(xiàn)他們的思想。在多向交流中發(fā)展學(xué)生的思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

二、學(xué)生與學(xué)生“平等對(duì)話”：交流互動(dòng)的課堂

“平等對(duì)話”離不開學(xué)生與學(xué)生的交流互動(dòng)。這是因?yàn)閷W(xué)生之間年齡、心理、水平相近，交往中最放松；而且，在交往中碰撞，在爭(zhēng)論中啟發(fā)，最能激發(fā)創(chuàng)新。為此，在學(xué)生“平等對(duì)話”中提倡以下交流互動(dòng)方式：

1、互相討論。要讓孩子有獨(dú)立的人格，就要從小培養(yǎng)孩子的對(duì)話意識(shí)和對(duì)話能力。肖伯納說(shuō)過(guò)：“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，互相交換，各自得到一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，互相交換，各自都得到兩種思想?！睂W(xué)生之間的合作就是互相學(xué)習(xí)，共同討論。如上《落花生》一課時(shí)，以“合作”的方式引導(dǎo)學(xué)生辯論：“現(xiàn)代社會(huì)，你想做蘋果那樣的人，還是做花生那樣的人?”學(xué)生根據(jù)自己的意愿分成花生組、蘋果組，實(shí)話實(shí)說(shuō)，旁征博引，智慧的火花不斷閃現(xiàn)，潛能得到充分發(fā)展。如花生組：“花生外表不好看，可是很有用。而蘋果外表美，可內(nèi)心不美。”“華羅庚、童第周出生在一貧如洗的家庭，但他們出國(guó)留學(xué)后還是回到祖國(guó)工作，無(wú)私奉獻(xiàn)，他們是落花生的代表人物。”蘋果組：“我們蘋果有水分，不但外表美，內(nèi)心也美，而花生一點(diǎn)水分也沒(méi)有?！薄叭A羅庚、童第周不表現(xiàn)自己，哪里有人發(fā)現(xiàn)他們?總統(tǒng)不表現(xiàn)自己，能當(dāng)上總統(tǒng)嗎?”“我們各有各的長(zhǎng)處，花生內(nèi)在美，蘋果外在美，合在一起不是兩全齊美嗎?”這是多么精彩的一段對(duì)話。

2、共同體驗(yàn)。語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是一次次生命的對(duì)話，是孩子們內(nèi)心情感的真切流露，是他們個(gè)人見(jiàn)解和智慧的展現(xiàn)。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

如《第一場(chǎng)雪》采用虛擬“雪后小記者采訪”生活情境的教學(xué)，以小記者采訪為經(jīng)，以廣大學(xué)生扮演各類人物角色為緯，雙線互動(dòng)，完成了本課教學(xué)任務(wù)。主要步驟：

①創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

三名小記者從教室外走進(jìn)。一位記者：“老師您好，我是來(lái)自南方的一名小記者，聽(tīng)說(shuō)你們這昨天剛下過(guò)一場(chǎng)雪，專程趕來(lái)采訪，行嗎?②記者采訪，品味意境

采訪主題一：這場(chǎng)雪來(lái)得快嗎? 采訪主題二：這場(chǎng)雪下得大嗎? 采訪主題三：這場(chǎng)雪下得實(shí)嗎? 采訪主題四：這場(chǎng)雪下得好嗎? 采訪主題五：親眼看到這么大、這么美、這么好的雪，你心中還聯(lián)想到什么? 學(xué)生通過(guò)模仿各種角色對(duì)這5個(gè)問(wèn)題的回答，完成了對(duì)課文情境的體驗(yàn)。

三、師生與教材“平等對(duì)話”：自我超越的課堂

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往只是對(duì)教材、教參上的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)地講授，而忽略了對(duì)師生“自我效能感”以及學(xué)生的主體意識(shí)和成敗歸因的分析。為此，教師既要學(xué)好教材，又要超越教材，從而實(shí)現(xiàn)教師與教材的平等對(duì)話，并引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我超越。

1、讓學(xué)生融入教材情境。為了不斷地讓學(xué)生對(duì)教材有新鮮感，教師應(yīng)樹立由“教師帶著教材走向?qū)W生”向“教師導(dǎo)著學(xué)生走進(jìn)教材”的觀念轉(zhuǎn)變，運(yùn)用多種方法，巧妙地激發(fā)學(xué)生對(duì)教材產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，形成濃郁的學(xué)習(xí)氣氛。發(fā)揮學(xué)生自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的巨大潛能，提高閱讀的效果和效率。

2、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材的疑點(diǎn)?！拔⑽┥?、惟權(quán)威”是傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)人思想和精神的禁錮。創(chuàng)新教學(xué)、現(xiàn)代課程理念提倡的是“不惟書、不惟上、不惟權(quán)、只惟實(shí)”。因此，在探究教材中，教師要讓學(xué)生敢于懷疑、敢于質(zhì)問(wèn)、敢于批判。

3、讓學(xué)生探究教材的特點(diǎn)。現(xiàn)代教育理論研究結(jié)果表明，課堂應(yīng)該是孩子們自我學(xué)習(xí)和能動(dòng)探究的教育場(chǎng)所，所以，應(yīng)該讓他們自由自在地探究他們認(rèn)為有趣的知識(shí)。自主探究，重在信任每個(gè)學(xué)生的主體閱讀能力，尊重學(xué)生閱讀個(gè)性化行為，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。如《鳥的天堂》一課中，學(xué)生在自我探究大榕樹的美麗時(shí)，有一個(gè)學(xué)生觀察文中插圖后說(shuō)：“遠(yuǎn)看大榕樹，它就像一只大熊在河邊喝水，太美了?！贝蠹易屑?xì)一看，插圖上的大榕樹果真像一只大熊，學(xué)生那獨(dú)特的想像和理解真令人折服。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)建民主氛圍，實(shí)現(xiàn)師生平等對(duì)話教學(xué)，可以使課堂充滿生機(jī)和活力，可以使教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生關(guān)系更為真誠(chéng)，可以使課堂教學(xué)取得更好的效果。

參考文獻(xiàn)：

（1）：孫春成，《新課標(biāo)語(yǔ)文教育隨筆》，廣東教育出版社，2004，（12），第一版。（2）：戴寶云，《新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文實(shí)教學(xué)90法》，廣東教育出版社，2004，（3），第二版。

（3）：李爭(zhēng)平，丁志鵬，《小學(xué)新課標(biāo)資源庫(kù)語(yǔ)文卷》，教育部《基礎(chǔ)教育課程》編輯部，北京工業(yè)大學(xué)出版社，2004，（9），第一版。

（4）：錢建芬，對(duì)話與語(yǔ)文課堂教學(xué)【J】，文教資料，2007，（26）：118-120.

第三篇：《點(diǎn)金術(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《點(diǎn)金術(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)要求：

1． 通過(guò)閱讀，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“貪得無(wú)厭”是愚蠢的，是不會(huì)得到幸福的。

2． 理解國(guó)王思想變化的句子，找出國(guó)王感情變化的詞語(yǔ)，體會(huì)作者有層次地反映人物感情變化的寫法。

3． 會(huì)讀會(huì)寫會(huì)默本課的生字，會(huì)講本課新詞的意思。4． 摘錄描寫天氣好、花朵美的詞語(yǔ)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)——理解國(guó)王的兩次說(shuō)話，找出國(guó)王感情變化的詞語(yǔ)。難點(diǎn)——聯(lián)系課文討論“什么是幸福?！?/p>

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 課時(shí)要求：

1． 初讀課文，了解大意。2． 掌握生字新詞。

一、導(dǎo)入新課

1． 板書課題：

8、點(diǎn)金術(shù)。

2． “術(shù)”是什么意思？（技藝、技術(shù)。）

3． 誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課題的意思？（點(diǎn)金的技術(shù)或本領(lǐng)。）

二、初讀課文。

1． 教師范讀，學(xué)生聽(tīng)清字音，標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

2． 輕聲讀課文，運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法，理解新詞的意思。3． 指名分小節(jié)朗讀課文。

4． 針對(duì)生字新詞質(zhì)疑提問(wèn)，大家交流討

三、自主識(shí)字

1、出示生字。

2、指名讀、小組讀。

3、小組交流。

四、自由讀課文：理解幸福是什么？ 二課時(shí)

課時(shí)要求：

通過(guò)理解國(guó)王思想、感情變化的詞句，懂得“貪得無(wú)厭”是愚蠢的，是不會(huì)得到幸福的。

一、復(fù)習(xí)引入。1． 齊讀課文

2、默寫詞語(yǔ)。

二、自學(xué)提示一： 學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

1． 齊讀第一小節(jié)，想想：麥得斯是個(gè)怎樣的國(guó)王？（貪財(cái)，讀的時(shí)候重音應(yīng)該落在“最”。）2． 想想，為什么這個(gè)故事的主角是個(gè)國(guó)王？

三、自學(xué)提示二： 指導(dǎo)自學(xué)2——10小節(jié)。

1．自由讀課文2——3小節(jié)，思考填空：麥得斯，是因?yàn)椤?/p>

2．分小組分小節(jié)讀課文，交流答案。（麥得斯心花怒放，是因?yàn)樗勋@得了神靈賜給他的點(diǎn)金術(shù)，接觸到的一切都會(huì)變成金子。或：麥得斯心花怒放，是因?yàn)樗麑⒊蔀槭澜缟献罡挥?、最幸福的人了。?/p>

3． 你從中知道了麥得斯對(duì)幸福是怎么理解的？（他認(rèn)為人越是富有就越是能獲得幸福，所以他很高興。）

4． 國(guó)王是怎么心花怒放的？會(huì)說(shuō)些什么？想些什么？表演第三小節(jié)。5． 齊讀1——3小節(jié)。

二、深入理解。

1． 默讀2——10小節(jié)，圈出句子中寫國(guó)王感情變化的詞語(yǔ)。2． 交流填空：麥得斯，是因?yàn)椤?． 想想國(guó)王為什么會(huì)有這樣的變化？小組討論。4． 交流。

5． 如果國(guó)王不立刻醒悟，還會(huì)發(fā)生什么事呢？（讓學(xué)生想象“貪得無(wú)厭”的下場(chǎng)。）6． 分小節(jié)有感情朗讀，說(shuō)說(shuō)哪些地方重讀，為什么？

7． 國(guó)王最后懂得了什么？他為什么說(shuō)自己是愚蠢的？（因?yàn)樗麖淖约旱挠H生經(jīng)歷懂得有許多

三、總結(jié)全文。

1． 有感情齊讀全文。

2． 聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)“什么是幸?！保?/p>

3． 摘錄課文中描寫天氣好、花朵美的詞語(yǔ)。

四、作業(yè)：

1． 完成練習(xí)冊(cè)。2． 找出反義詞：

喜歡—— 痛苦—— 愚蠢——

3． 找出近義詞：

教訓(xùn)—— 立刻—— 富有——

板書設(shè)計(jì)：

心花怒放——高興——掃興——悶悶不樂(lè)——痛苦

（貪得無(wú)厭——得不到幸福）

第四篇：《點(diǎn)金術(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《點(diǎn)金術(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖：

導(dǎo)課時(shí)我以歌曲《假如幸福你就拍拍手》導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并很自然地過(guò)渡到學(xué)生對(duì)幸福的理解，從而引出課題，通過(guò)釋題，教師語(yǔ)言的激發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)文的積極性。

在初讀課文時(shí)，我給予學(xué)生充足的時(shí)間去讀書，通過(guò)四次不同形式的朗讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，概括課文大意，理清課文條理，讓學(xué)生在整體上感知課文內(nèi)容。

在1-3自然段的學(xué)習(xí)中，緊緊抓?。骸柏澋脽o(wú)厭”、“心花怒放”這兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)麥得斯國(guó)王的貪心和他將得到點(diǎn)金術(shù)的心情，為后面第二部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

在識(shí)字環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生自己讀生字，再同桌互讀、正音，然后指名當(dāng)小老師帶讀生字，之后，我又強(qiáng)調(diào)了幾個(gè)容易讀錯(cuò)的字、詞，并讓學(xué)生再次讀，鞏固字音。在識(shí)記字形時(shí)，主要是讓學(xué)生自主識(shí)記，然后指出易寫錯(cuò)的字，師范寫，生練寫，落實(shí)寫字教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)8個(gè)字，認(rèn)識(shí)10個(gè)字。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)課文1-3自然段，知道麥得斯國(guó)王是一個(gè)貪得無(wú)厭的人及國(guó)王將得到點(diǎn)金術(shù)時(shí)的心情。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、師生同唱《假如幸福你就拍拍手》

2、師：“說(shuō)到幸福，我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，在你們的心目中，你認(rèn)為什么是幸福？“

生：我覺(jué)得一家人能夠團(tuán)聚在一起是一種幸福。

生：我認(rèn)為樂(lè)于助人是幸福。

生：我認(rèn)為做自己想做的事情是一種幸福。

3、師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)幸福有自己不同的理解，在古希臘有一位叫麥得斯的國(guó)王，他又是怎樣看待幸福的呢？今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)根據(jù)美國(guó)小說(shuō)家霍桑同名童話改編的《點(diǎn)金術(shù)》這篇課文。（師板題，生齊讀課題）

4、師：通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道《點(diǎn)金術(shù)》在這篇課文里是什么意思嗎？

生：《點(diǎn)金術(shù)》在這篇課文里指麥得斯國(guó)王的手碰到的一切都變成了金子。

師：多么神奇??！這究竟是怎么一回事呢？趕緊把書打開，讓我們到書中去探個(gè)究竟吧！

二、初讀課文，整體感知

1、生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，碰到難讀的字、詞或句子多讀幾遍，讀完課文，自讀課后生字。（師巡視檢查預(yù)習(xí)情況，及時(shí)反饋）

2、檢查字、詞預(yù)習(xí)情況

（1）同桌互讀。

（2）指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

師強(qiáng)調(diào)：“掃興 接觸 饑腸轆轆 懲罰 玫瑰 愚蠢”這幾個(gè)詞的讀音。

3、檢查課文朗讀情況

指名輪讀課文，讀后反饋，提示應(yīng)注意的地方。

4、默讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？

（1）生邊讀邊想。

（2）指兩名同學(xué)回答。

（3）師概括：課文主要寫麥得斯國(guó)王很喜歡金子，他祈禱神靈賜給他更多的金子，得知神靈要賜給他點(diǎn)金術(shù)時(shí)，他非常高興，可當(dāng)他擁有點(diǎn)金術(shù)，使周圍的一切都變成金子時(shí)，他又很痛苦，從中他受到深刻的教訓(xùn)。

5、理清文章順序

師：瀏覽課文，想一想哪幾個(gè)自然段寫麥得斯國(guó)王得知神靈要賜給他點(diǎn)金術(shù)時(shí)，他非常高興（1-3），哪幾個(gè)自然段寫麥得斯國(guó)王得到許多金子后很痛苦（4-6），哪幾自然段寫麥得斯國(guó)王忘不了這個(gè)教訓(xùn)（9-11）

三、學(xué)習(xí)1-3自然段

1、指名讀1-3自然段，思考：你從這3個(gè)自然段中知道了什么？

2、交流：

（1）國(guó)王很喜歡金子，從第一自然段中的“最”體會(huì)出來(lái)的。

指名有感情地朗讀第一自然段

（師評(píng)）：從你的朗讀中我覺(jué)得麥得斯國(guó)王確實(shí)很喜歡金子。我聽(tīng)出來(lái)了，這是一個(gè)很愛(ài)錢的國(guó)王。

生齊讀第一自然段。

（2）國(guó)王很貪心（第二自然段）

a、從“貪得無(wú)厭”體會(huì)到

師：“貪得無(wú)厭”是什么意思？為什么說(shuō)他很貪心？

生：“貪得無(wú)厭”指非常貪心，不知道滿足，麥得斯是一個(gè)國(guó)王，應(yīng)該很有錢了，但他卻還想擁有更多的金子，真是貪心。

師：是呀，身為國(guó)王，貴為一國(guó)之君，擁有一個(gè)國(guó)家，想要什么，就有什么，怎么可能會(huì)不富有呢？但是即便如此，麥得斯還嫌不夠，還想擁有更多的金子，真是“貪得無(wú)厭”。

b、從“祈禱”體會(huì)到

師：“祈禱”是什么意思？

生：一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。

師：國(guó)王祈禱時(shí)會(huì)怎樣做？怎樣說(shuō)？指名表演

指名讀、齊讀第二自然段。

（3）國(guó)王聽(tīng)說(shuō)神靈要賜給他點(diǎn)金術(shù)很高興（第三自然段）

A“心花怒放”是什么意思？為什么“心花怒放”？

生：“心花怒放”指高興到了極點(diǎn)，因?yàn)樯耢`要賜給麥得斯國(guó)王點(diǎn)金術(shù)所以他“心花怒放”。

生：因?yàn)辂湹盟箛?guó)王將成為世界上最富有、最幸福的人，所以他“心花怒放”

B、生活中當(dāng)你們高興時(shí)你會(huì)怎樣做？怎樣說(shuō)？

生：我會(huì)高興得睡不著覺(jué)。

生：我會(huì)高興得一蹦三尺高。

生：我會(huì)高興得說(shuō)：“太好了，我的愿望終于可以實(shí)現(xiàn)了?！?/p>

師：是呀，麥得斯國(guó)王此時(shí)的心情就是這樣的，請(qǐng)你們好好讀一讀麥得斯國(guó)王說(shuō)的這段話，來(lái)體會(huì)一下他此時(shí)的心情吧！

C、練讀第三自然段

①學(xué)生自由練讀

②指名讀，師評(píng)議

評(píng)生1：從你的朗讀中，我感到麥得斯國(guó)王多么高興、多么興奮呀！

評(píng)生2：從你的朗讀中，我感到麥得斯國(guó)王激動(dòng)萬(wàn)分。

師：自己的愿望終于可以實(shí)現(xiàn)了，麥得斯國(guó)王將擁有數(shù)不盡的金子，這是多么令人開心呀！難怪他會(huì)——（生齊：“心花怒放”），讓我們一起讀讀這句話，感受國(guó)王此時(shí)的快樂(lè)吧！

（生齊讀第三自然段）

D、從這句話中你知道麥得斯國(guó)王對(duì)幸福是怎么理解的嗎？

生：國(guó)王認(rèn)為有錢就是幸福。

生：國(guó)王認(rèn)為成為世界上最富有的人就是幸福。

師：麥得斯國(guó)王對(duì)幸福的理解和同學(xué)們大不一樣，你覺(jué)得他這種想法對(duì)嗎？（生：不對(duì)）神靈為了懲罰國(guó)王，才賜給他點(diǎn)金術(shù)，麥得斯知道嗎?(不知道)所以他才會(huì)那么高興。

麥得斯國(guó)王得到點(diǎn)金術(shù)以后，當(dāng)周圍的一切都變成金子時(shí)，他是否就成為最幸福的人呢？他受到哪些懲罰呢？我們下節(jié)課再接著學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容。

3、師小結(jié)1-3自然段的內(nèi)容，生齊讀1-3自然段。

四、識(shí)記生字

1、小黑板出示生字，自己識(shí)記字形。

2、指名說(shuō)說(shuō)哪些字是要特別提醒大家注意的？

3、師范寫“貪”

4、生練習(xí)書寫生字，師巡視。

五、作業(yè)

1、抄寫生字。

2、收集關(guān)于幸福的格言。

準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)語(yǔ)言才是有效的

教學(xué)中，我們常常會(huì)遇到一種情況：當(dāng)學(xué)生的答案偏離了自己的預(yù)想時(shí)，往往會(huì)不知所措，不置可否或者說(shuō)些大而無(wú)當(dāng)?shù)脑?，例如“有自己的想法”、“有?jiàn)解”、“說(shuō)得很好”之類的話，至于這想法究竟好不好，這見(jiàn)解究竟可不可取則不置一詞。表面上看起來(lái)，這些評(píng)價(jià)也是在鼓勵(lì)學(xué)生，但仔細(xì)一琢磨，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這樣的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的回答而言，究竟是持何種態(tài)度去不得而知，被評(píng)價(jià)的學(xué)生乍一聽(tīng)深受鼓舞，事實(shí)上卻并不知道自己究竟何處應(yīng)該受到肯定，其他學(xué)生雖然羨慕，但除此之外，也是一無(wú)所獲，程度差一點(diǎn)的學(xué)生更是莫名其妙，不知所云了。

這樣的評(píng)價(jià)，有什么意義呢？它不但沒(méi)有關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更不要說(shuō)去關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程。整堂課下來(lái)，教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言是不假思索，簡(jiǎn)單應(yīng)付，似乎學(xué)生的回答沒(méi)有任何作用，教師在學(xué)生回答之后仍是按照自己預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)環(huán)節(jié)繼續(xù)講解，久而久之，學(xué)生在課堂上的反應(yīng)冷淡，感到無(wú)趣是自然的事情。

所以，準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)語(yǔ)言是教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的靈魂。沒(méi)有“靈魂”，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言就沒(méi)有生命力，無(wú)論用詞如何考究、語(yǔ)句多么華美，都會(huì)顯得蒼白無(wú)力。評(píng)價(jià)語(yǔ)言務(wù)必恰如其分，有分寸感。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言準(zhǔn)確而又得體，是激勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的最好方法。

例如，我在教學(xué)《點(diǎn)金術(shù)》一課時(shí)中的朗讀訓(xùn)練：“很久很久以前，希臘有一個(gè)國(guó)王，名叫麥德斯，他最喜歡金子?！?一名學(xué)生朗讀得很流利，但沒(méi)有感情。我評(píng)價(jià)：“ 讀得真流利，聲音響亮，口齒清楚，而且沒(méi)有一個(gè)字讀錯(cuò)。如果你能讀得讓我感受到國(guó)王喜歡金子的程度那就更好了。”我并沒(méi)有簡(jiǎn)單的夸獎(jiǎng)學(xué)生：“你讀得真好聽(tīng)”，“你真棒”等，而是根據(jù)學(xué)生的朗讀，把捕捉到的學(xué)生信息及時(shí)的反饋，既準(zhǔn)確客觀、具體清楚地指出學(xué)生的長(zhǎng)處——讀得真流利，聲音響亮，口齒清楚，而且沒(méi)有一個(gè)字讀錯(cuò)又十分得體、明確清楚地提出了教師的期待和改進(jìn)的目標(biāo)——如果你能讀得讓我感受到國(guó)王喜歡金子的程度，那就更好了。這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言既能讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“最”理解課文內(nèi)容的方法，又能讓學(xué)生感受到朗讀所帶來(lái)的成功的喜悅；其他學(xué)生也能從評(píng)價(jià)語(yǔ)中體會(huì)到把課文朗讀流利的具體方法和努力方向。

在日常的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，要求教師有較強(qiáng)的聽(tīng)辨能力，客觀、準(zhǔn)確的指出學(xué)生的長(zhǎng)處與不足，既對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出色之處給予肯定，同時(shí)又有針對(duì)性的提醒并糾正學(xué)生的不足。準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)語(yǔ)言能更好的提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高課堂效率。準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)語(yǔ)言就是有效的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。

第五篇：《點(diǎn)金術(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

點(diǎn)金術(shù)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo): 1.有感情地朗讀課文

2.理解課文內(nèi)容明白貪得無(wú)厭的后果 教學(xué)重點(diǎn): 1.了解作者想要表達(dá)的道理 2.體會(huì)什么是真正的幸福 教學(xué)方法:問(wèn)題導(dǎo)入法 教學(xué)過(guò)程:

一、問(wèn)題導(dǎo)入，自主探究

音樂(lè)導(dǎo)入(拍手歌)，你聽(tīng)了音樂(lè)，心情怎么樣呢？我們每個(gè)人擁有了自己想要的東西之后都非常高興，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了國(guó)王擁有了點(diǎn)金術(shù)他的生活發(fā)生了什么變化呢？他快了嗎？為什么會(huì)這樣呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)點(diǎn)金術(shù)，這一課一起去解開這個(gè)謎底.(板書:八點(diǎn)金術(shù))二.出示教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文

2、理解課文內(nèi)容，明白貪得無(wú)厭的后果

三.回顧課文內(nèi)容

四.提出問(wèn)題，自主探究。

一國(guó)王貪得無(wú)厭你從哪些方面能體會(huì)到 二找出國(guó)王感情變化的詞語(yǔ)，用自己喜歡的方式讀課文邊讀邊思考上面的問(wèn)題劃出有關(guān)的語(yǔ)句，并在感受深的地方做出批注 五師生聯(lián)動(dòng)，合作探究

（一）交流第一個(gè)問(wèn)題 1同桌討論2指名匯報(bào)。

1最喜歡金子，祈禱神靈賜給他更多的金子。

2聽(tīng)到這話賣得是心花怒放對(duì)自己說(shuō)，我將成為世上最富有最幸福的人。

從這些詞語(yǔ)句子中可以看出國(guó)王貪得無(wú)厭的程度，他的確是一個(gè)貪得無(wú)厭的人。過(guò)渡：貪得無(wú)厭的國(guó)王得到了點(diǎn)金術(shù)，他真的成為最富有最幸福的人了嗎？我們來(lái)交流第二個(gè)問(wèn)題。

（二）交流第二個(gè)問(wèn)題 1.分小組匯報(bào)討論 2師生點(diǎn)撥指導(dǎo)。

心花怒放—高興—掃興—悶悶不樂(lè)—痛苦。

你從中體會(huì)到什么？國(guó)王雖然成了世界上最富，有的人卻沒(méi)有了，食物沒(méi)有了女兒，他心里非常后悔。

六、總結(jié)引導(dǎo)，知識(shí)生成 學(xué)了課文，你明白了一個(gè)什么道理？麥德斯雖然擁有了金子單心情卻是痛苦地告訴我們，做人不能太貪得無(wú)厭，因?yàn)樽非蠼疱X會(huì)失去更多的東西。真正的幸福，其實(shí)就在每個(gè)人的身邊，只有懂得珍惜的人才會(huì)擁有幸福和快樂(lè)。

1、指名說(shuō)師點(diǎn)撥總結(jié) 貪得無(wú)厭必將受到懲罰。

七、科學(xué)訓(xùn)練，提高能力。1要求學(xué)生回復(fù)述故事

2這篇課文你受到了什么教育？

八課后作業(yè)小組成員相互復(fù)述課文，并表演給其他同學(xué)看 2.仔細(xì)體會(huì)這篇課文講的道理，把它講給家人聽(tīng) 板書設(shè)計(jì)： 點(diǎn)金術(shù)

貪得無(wú)厭-懲罰

心花怒放—高興—掃興—悶悶不樂(lè)—痛苦。