第一篇：教師成長檔案袋內容

一、規(guī)劃·學習篇

教師個人基本信息表 ——明確自身優(yōu)點、找出不足 教師個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃表

——簡述自己面臨的困難和挑戰(zhàn)、以及希望學校給予的幫助 教師學習培訓記錄

【參加各種培訓的情況記錄、精選的讀書筆記、心得、教育敘事等】

——平時學習過程中的一些摘錄，如新的思想、觀點、案例、名家名文等以及學習后的心得體會

二、教學·科研篇

教師教育教學資料

【優(yōu)秀教學設計、精彩課件、公開教學情況、試題開發(fā)】 ——體現(xiàn)課改意識并且有創(chuàng)意的教案、教學設計 ——公開課或平時教學中質量較高的課件 ——公開課、示范課、研究課的相關資料 ——自己編制的習題、試卷等 教師參與課題研究記錄表

三、研究·反思篇

教師教學研究與反思

【教研組教研記錄、教育隨筆、教學反思筆記、教學經(jīng)驗總結、研究成果薈萃】 ——集體備課、解讀教材、聽課記錄等材料

——對一堂課或某一環(huán)節(jié)的反思、對某一現(xiàn)象的分析等，可以記成功之舉，也可以記失敗之處，形式可以是教學一得，也可以是案例反思等。

四、成果·總結篇 教師發(fā)表或獲獎論文、案例目錄 【研究成果薈萃】

——評比獲獎、發(fā)表的論文精選 教師主要榮譽稱號目錄 輔導學生獲獎記錄 指導青年教師情況

五、評價·管理篇

教育教學評價資料

【社會、學校、家長、學生對教師的評價及自我評價材料、最滿意最有激勵性的學生評語或課堂教學評價語】 教師教學管理資料 【班級管理、校務管理】

六、生活·特色篇

教師個性成果資料目錄

——記載個人除了教育教學以外的特長項目成果，比如書法、樂器、篆刻等 教師個性成果資料 【閑情雅致】

——根據(jù)教師自身的特長和愛好收集一些個性化的材料，如文學、藝術、體育……以及一些體現(xiàn)生活情趣的照片、隨想等。

第二篇：高中學生成長檔案袋內容

××高中《學生成長檔案》內容目錄

1、《學生基本信息表》

2、各學科模塊結業(yè)考試答題卷

3、《××高級中學學分認定學生申請表》

4、《浙江省普通高中新課程科目修習記錄表》

5、每學期期末測試成績單

6、研究性學習課題設計方案、過程記錄、總結報告

7、社區(qū)服務、社會實踐記錄表

8、物理、化學、生物《實驗手冊》

9、信息技術、通用技術《活動手冊》

10、優(yōu)秀練習、作文、繪畫、手工等作品

11、參加各種社團活動的實物資料和過程性資料（包括照片等）

12、高中階段獲得榮譽及各類獲獎證書（原件或復印件）

其它：

1、《成長檔案》是學生高中階段個人作品的系統(tǒng)收集，每個學生可視具體情況增加內容。

2、《成長檔案》由學生自己負責保管和內容更新。

3、《成長檔案》是以后畢業(yè)及升學的重要依據(jù)之一，請務必妥善保存。

第三篇：教師專業(yè)成長檔案袋目錄及內容說明

教師專業(yè)成長檔案袋目錄及內容說明

1、自我介紹（基本要素：姓名、照片、身份證號碼、學歷、家庭住址、E-MAIL QQ、簡介、興趣愛好、教育信條、學科、職務、教齡等，版面自行設計）

2、自我專業(yè)成長三年規(guī)劃（基本要素：課堂教學水平、學科質量、課題研究與論文水平、多媒體教學技術與學科及班級管理的應用和整合、教學目標、班級管理能力、個性特長發(fā)展、指導興趣小組等方面，并為自己三年發(fā)展總體定位：市、縣、校教壇新秀、中堅、骨干教師、教改之星或某一單項定位）

3、我的課堂教學（內容：在各級各類上課的教案、課件、反思等）

4、學習提高：（基本要素：繼續(xù)教育證書、學歷進修、網(wǎng)上學習、專業(yè)理論學習、讀書、教學摘記—表格式）

5、教學成果：（平均分、優(yōu)秀率、合格率、名次、學生輔導競賽得獎）

6、教育觀：（班主任管理課題論文、教育心得等）

7、教學隨筆：（教學論文、課題、教學心得等）

8、教師榮譽：（教師個人取得的榮譽、比賽得獎、論文得獎等）

9、輔導：（記錄你帶的學生輔導的全過程：生活輔導、學困生輔導、學業(yè)成長輔導、行為規(guī)范輔導、小研究生輔導等）

10、紀律：（每個月全勤、各類請假、公出記錄、有無不良行為習慣）

11、教學教研：（你滿意的教案、課件、課后反思、專業(yè)成長要事活動和典型事件記錄、發(fā)表的教科研文章復印等）

12、計劃總結：（學期、學年各類班主任計劃、學科計劃、個人小結等）

第四篇：教師成長記錄檔案袋

教師成長記錄檔案袋

摘要：教師成長檔案袋是在教師角色重新認同、課程發(fā)展以及學校管理轉型等大背景下出現(xiàn)的新事物。教師成長檔案袋對教師專業(yè)發(fā)展具有重要的促進價值：建立教師專業(yè)成長檔案，有利于教師享受職業(yè)幸福感；教師本人是檔案袋的主人，有助于教師專業(yè)化的反思成長；教師成長檔案袋是一種實質性文檔，學校能夠為教師的個體專業(yè)化成長提供幫助；教師成長檔案袋有助于教師形成自己的教學風格，彰顯教學的藝術性。

關鍵詞：教師成長檔案袋；專業(yè)發(fā)展；職業(yè)幸福感

教師專業(yè)成長檔案是一個教師代表性工作的集合，是教師提供的對自己工作進程的記載，是教師對自己的成就、風格、態(tài)度、價值觀等方面的個人化的描述?！敖處煂I(yè)化是指教師職業(yè)具有自己獨特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度?！苯處熉殬I(yè)有自身的發(fā)展理論，有自己的追求理想，有自覺的職業(yè)規(guī)范，有熟練的操作技巧，具有不可替代性。隨著課程改革的推進和深入，教師專業(yè)發(fā)展是課程改革的根本保障的理念逐漸深入人心。教師的自身素養(yǎng)、教育教學理念和教育教學行為對課程改革的效果具有直接的影響。基于教師專業(yè)化成長的迫切要求，人們期待教師成長檔案袋的研究與利用能夠在實踐中作為一種有效的工具促進教師的專業(yè)化成長。

一、教師成長檔案袋的解讀

“檔案袋(portfolio)”是一個舶來品。從構詞法來看是port(攜帶)+folio(頁碼)，意思是“帶著走的作品集”。原意主要指畫家、攝影師把自己最滿意的作品收集起來，帶給自己的委托人看，并爭取出版或展覽。藝術家們常常通過這種意識保存?zhèn)€人的作品，表現(xiàn)個人的藝術追求、設計風格、創(chuàng)作成就、涉獵領域和藝術探索歷程等。人們可以據(jù)此了解藝術家的成長道路，對藝術家的藝術成就和發(fā)展作出質性的分析與評價。檔案袋的這種匯集優(yōu)秀作品進行展示的功能后來引起了社會其它許多領域的關注。

20世紀80年代末，美國斯坦福大學教師評價項目組的J．巴頓(JamesBarton)和A．柯林斯(AngeloCollins)第一次探索和嘗試了在教師教育中使用檔案袋進行評價的可能性。當時的檔案袋既包括教師的成長記錄，也涵蓋學生的成長歷程，后來在實踐中逐步細分為學生成長檔案袋和教師成長檔案袋。20世紀90年代以來，檔案袋開始作為一種評價的工具在大中小學廣泛地發(fā)揮作用，促進學生的成長和教師的專業(yè)化發(fā)展。而教師檔案袋的真正產(chǎn)生源于行動研究的傳統(tǒng)。

行動研究(actionresearch)提出者勒溫(Lewin)1946年指出，“人文社會科學的研究者只憑個人興趣，就不能滿足社會要求；實際工作者如不去研究自身所處的環(huán)境和面臨的問題，就無法做出有條理有成效的行動。他進而提出了?沒有無行動的研究，也沒有無研究的行動?，強調了行動與研究之間的密切關系?！崩諟?Lewin)的研究發(fā)現(xiàn)：通過辯論等公開交流的方式將行動與研究結合起來，可以將多種智慧和能力凝聚一體，解決實際問題，也更容易在個體與群體之間達成理解或認可，為行為的改變奠定基礎，實際上在群體中的個體更容易改變個人的行為。因此，行動研究不是某個人的專利，人人都能做相應的研究，都是研究的主體。自行動研究的概念及其理念提出并應用于教育教學研究領域以來，我們在教育行動研究方面積累了豐富的經(jīng)驗。對于教師而言，它要求教師結合教育教學理論，對教育教學問題的回應方式及過程以檔案的形式予以保留，以便于作為對教師教育教學問題進行診斷和指導的依據(jù)，有目的地解決學生教育、課程教學等實際問題，使理論與實際相結合。因而，教師檔案袋成了描述教師生涯中專業(yè)發(fā)展的有效工具。教師成長檔案袋呈現(xiàn)方式有：紙質檔案盒、電子文件夾、網(wǎng)絡化平臺、實際意義的袋子等。

二、教師成長檔案袋的內容

1．教師個人的基本信息

教師個人的基本信息與其專業(yè)成長有著不可分割的關聯(lián)。它不僅能夠一目了然地了解教師的基本情況，也可以預測其將來專業(yè)成長的發(fā)展態(tài)勢。它包括教師的個人簡歷，如：姓名、年齡、所學專業(yè)、獲得學位、最高學歷、教師資格類型、專業(yè)技術資格級別、聘用崗位、教學年限、教學特色、工作簡歷、個人愛好等等，也有教師對工作和學習背景的清晰描述，如：出生地區(qū)、任教社區(qū)、所在學校、班級人數(shù)、開設課程、教學理念等等。以個人成長三年規(guī)劃及階段性目標為例，教師檔案袋內應該存有：發(fā)表的教科研文章；與專業(yè)發(fā)展有關的獎勵證書；參與的課題研究，開設的研究課，講座等活動的記錄、報告、證明、評價表等；反映個人教育水平的代表性作品、成果；反映個人教學水平(專業(yè)水平)的代表性作品、成果；專業(yè)成長要事活動和典型事件記錄；教師專業(yè)學習、培訓作業(yè)及考試考核記錄、繼續(xù)教育證書等；教育教學案例及個人反思的相關材料；所教學生的學習活動情況；教師個性化發(fā)展記錄。通過自我分析與比較，盡量能夠做到個人職業(yè)生涯規(guī)劃、學科專業(yè)教學標準等個人目標與學校發(fā)展目標的融合。

2．教師工作的范例尋找

教師作為教學者的角色，其資料可以包括：自我推薦的教案、課件，承擔的公開課的影像等。教師作為研究者的角色，其資料可以包括：發(fā)現(xiàn)和研究的教學問題及過程，參與或申請的課題及成果，發(fā)表的論文或著作及摘要，課堂觀察的記錄，個人的教育教學哲學等。教師作為反思者的角色，其資料可以包括：教學反思筆記，自我的成長史分析，名師傳記分析等。教師作為評價者的角色，其資料可以包括：階段工作的自我評價，對學校教學管理工作的評價，對教研組同行的評價等。

以教師作為學習者的角色為例，檔案袋包括五個要素：背景、目的、讀者、證據(jù)和反思。背景：檔案袋是一個連貫的故事，包含教師作為反思性的學習者是故事變得有意義的過程。教師可以希望通過建立教師檔案袋，表明其教師生涯的進步過程。目的：當讀者評論檔案袋時，讀者會逐漸了解到描述的教師的工作和成就，并且對他的學習情況也有清晰的感知。讀者、證據(jù)和反思：由前述可知，檔案袋提供了反思的實質性證據(jù)，反思除了對教師的“學習過程進行描述外，還包括對其優(yōu)勢和值得改進領域所作的評價”。教師明確地“評估了其滿足評價目標的程度，并為擴展其學習而制定明確的、具有現(xiàn)實意義的目標，同時還確定了需要作出反應的具體領域”。

以教師作為教學者的角色為例，檔案袋包括教學哲學：課堂教學不是塞給學生靜態(tài)的知識，而是讓學生獲得體驗的知識，從中學會做事，學會學習，學會與人相處。責任履行：任教科目的教學計劃、教學內容、學生學習的總體情況，對個別學生的課業(yè)輔導、職業(yè)建議，在教學策略方面的新嘗試。教學評價：學生評價、同行評價、自我評價、家長和社會的評價及學校管理者的評價。教學成果：學生的進步和成功，教師的精彩教案或課件。附件或展示：榮譽證書、表揚信、表現(xiàn)性作品。3．教師成長的反思記錄

檔案袋不僅記錄和反映教師專業(yè)發(fā)展過程及所取得的成就，而且包括教師對學科專業(yè)發(fā)展、對制作檔案歷程進行反思的證據(jù)。教師的自我反思是教師與自我對話，是教師以個人的教書育人活動為思考對象，研究并反思自己的教育教學觀念和實踐行為以及教育教學效果，對自己在教育

教學活動中的行為及相應的結果進行審視和分析，形成自己對教育教學現(xiàn)象、教育教學問題的獨立思考和創(chuàng)造性見解，使自己真正成為教育教學和教育教學研究的主人。自我反思可以通過寫個案研究、教育教學筆記、階段總結、教育教學論文等形式進行。在教師專業(yè)成長手冊中，要求教師必須留下自己的反思記錄與經(jīng)驗積累的跡象。

在“以人為本”的教育理念下，新課改倡導“促進每一位學生的發(fā)展”，但是我們也不能忘記教師也是學校的主人。因此，建立科學的具有發(fā)展性的教師成長檔案袋，一方面需要學校

把教師的專業(yè)發(fā)展引向一個持續(xù)的、有目的、有系統(tǒng)的過程中來，引導教師積極地規(guī)劃自己的教育人生。如，學?？梢酝ㄟ^為教師免費訂閱報刊雜志、購買圖書資料，要求教師觀摩優(yōu)質課堂、反思教學問題、記錄教學日志、進行課題調研、撰寫教育論文等措施，為教師的專業(yè)化發(fā)展提供幫助或服務。另一方面，教師本人要能夠客觀地保存檔案袋的內容，真實地描述成長歷程和所得成績，如記錄自己在師德修養(yǎng)、業(yè)務學習、課程開發(fā)、教學活動、師生關系、團隊合作、教學研究尤其是能夠體現(xiàn)出個體差異性等多方面所發(fā)生的變化和取得的成績，為教師本人進行準確地自我評價提供翔實的依據(jù)。

三、教師成長檔案袋對教師專業(yè)發(fā)展的促進價值

1．讓教師享受到職業(yè)幸福感

教師的幸福有著豐富的內容，其中工作的勝任感、喜人的成就感是其核心。過去，我們對教師的評價往往只看教學成績，讓很多教師丟失了原本由職業(yè)帶來的幸福感?，F(xiàn)在，我們應該把目光適度地轉向教師的專業(yè)成長上，要讓教師看到自己教育教學思想和能力成熟的過程。教師專業(yè)成長檔案袋因為積累著教師點點滴滴、方方面面的進步，從而使教師能夠看到自己的發(fā)展乃至成功，體會到自己工作的意義和價值，領悟心靈的感動，獲得職業(yè)幸福感。

2．有助于教師專業(yè)化的反思成長

教師成長檔案袋是教師專業(yè)成長的記錄袋，是教師“工作和思想的博物館”，展示著他們的成果、經(jīng)歷和夢想，記錄著教師在專業(yè)成長過程中的收獲與困惑、感悟與感動、知能與情感、自我評價與他人評價。教師成長檔案袋的建設過程其實就是一個反思學習、表現(xiàn)學習的過程。換言之，教師成長檔案袋的建設就是要培養(yǎng)教師善于反思勤于發(fā)現(xiàn)、樂于分享的學習習慣，它是教師反思的“引擎”。

3．促進學校為教師的專業(yè)化發(fā)展提供幫助

教師成長檔案袋是所有教師諸多成就的記錄，學校領導可以全面了解教師隊伍建設的現(xiàn)狀，了解本校教師隊伍建設的優(yōu)勢與不足，了解教師在教育教學中積累的經(jīng)驗。但是，由于檔案袋開發(fā)的主人是教師本人，教師個人之間的認識、文化等方面存在差異性，如果對檔案袋的認識不夠成熟，教師在建立成長檔案袋時就會有困惑。因此，學校和教育管理部門應在建檔案袋之前對教師進行培訓和指導，提供檔案袋開發(fā)的指南，引導教師挑選存檔的資料。這樣，教師成長檔案袋的使用才能夠為學校的進一步發(fā)展和決策提供依據(jù)，能夠為教師的個體專業(yè)化成長提供幫助。

4．有助于教師形成自己的教學風格，彰顯教學的藝術性

教學是一個情境性和實踐性、藝術化和個性化都非常強的職業(yè)，教師的實踐智慧蘊藏在教學風格之中。在教師成長檔案袋的建設過程中，教師有意識地把自己有代表性的作品匯集在一起，主動地使自己潛意識狀態(tài)的教育教學理念清晰化、系統(tǒng)化，會不斷演繹出教學的精彩。不斷經(jīng)歷這樣的過程，自己的教學風格就會越來越鮮明和突出，同時，在創(chuàng)造教學風格過程中，也會不斷升華自己的教育教學思想，彰顯教學的藝術性。

第五篇：成長檔案袋

成長檔案袋

一、封面

正中有幾句話，是別人的贈言:

在成長的路上，要學會在沒有人喝彩的時候，自己給自己加油。

不用畏懼，不用擔心，要勇敢，坦然地面對成長中的一切，給自己鼓勵，給自己信念，經(jīng)自己快樂

在成長的旅程中，我們需要的是

從容地經(jīng)歷，平靜地感知，勇敢地面對。在封面上有兩張我的學校的圖片各一張自己的照片

二、里面的內容有

1我的名片

2輕松學習篇｛包括：學習目標，學習計劃，學習方法，考試心態(tài)與調整。成績分析｝ 3快樂成長篇｛高中的變化，成長軼事，我的實踐，我的榮譽｝

4多彩人際篇｛我的同學，班級軼事集錦，寄語］ 5描繪生涯篇｛我的理想，｝