第一篇：小組合作化學(xué)習(xí)具體實(shí)施目標(biāo)

師崗一中小組合作化學(xué)習(xí)具體實(shí)施目標(biāo)

1、小組合作目標(biāo)的訓(xùn)練

基于學(xué)生的實(shí)際情況，特制定以本學(xué)期小組合作訓(xùn)練目標(biāo)：

（1）、學(xué)生在小組中能先思考后主動(dòng)、清楚明白地發(fā)言。

（2）、學(xué)生能認(rèn)真傾聽(tīng)其他組員的發(fā)言，不隨意打斷。

（3）、學(xué)生能初步樹(shù)立互助意識(shí)，部分學(xué)生能用簡(jiǎn)單的輔導(dǎo)方法幫助同伴。

（4）、學(xué)生會(huì)向同伴或老師提問(wèn)，請(qǐng)求幫助，在得到回答或幫助時(shí)會(huì)作出應(yīng)答，表示感謝。

（5）、小組學(xué)習(xí)音量小，不影響其他小組。

（6）、在同伴發(fā)言后學(xué)會(huì)用體態(tài)語(yǔ)或簡(jiǎn)單的口語(yǔ)表示同意、稱(chēng)贊、補(bǔ)充、糾錯(cuò)，并初步學(xué)會(huì)發(fā)表不同意見(jiàn)等。（規(guī)范語(yǔ)言例舉：我同意你的看法，但是我還有補(bǔ)充??；對(duì)你的說(shuō)法，我有不同的見(jiàn)解??）

（7）、能公正地評(píng)價(jià)小組學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果。

2、小組合作習(xí)慣的訓(xùn)練

常規(guī)學(xué)習(xí)習(xí)慣內(nèi)容及措施：

（1）、訓(xùn)練課前準(zhǔn)備三步曲：觀察并調(diào)整課桌椅位置，書(shū)本及工具擺放到課桌左上角，翻開(kāi)書(shū)本回顧該學(xué)科上節(jié)課所講知識(shí)。

（2）、上課連貫動(dòng)作：集中注意到講臺(tái)上，待教師喊上課后迅速起立，待老師呼同學(xué)們好后齊呼老師好、然后迅速坐下。

（3）、學(xué)習(xí)指令訓(xùn)練。獨(dú)立學(xué)習(xí)指令：獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考、獨(dú)立練習(xí)、獨(dú)立操作、作筆記、看黑板思考、看書(shū)思考、聽(tīng)老師講解、聽(tīng)同學(xué)講解、觀察某某的操作。教師在訓(xùn)練這些指令的同時(shí)，反復(fù)讓學(xué)生做出相關(guān)動(dòng)作，比如：“請(qǐng)大家聽(tīng)某某同學(xué)講解”指令發(fā)出后，學(xué)生應(yīng)做出轉(zhuǎn)身或側(cè)身看同學(xué)的動(dòng)作。合作學(xué)習(xí)指令：小組內(nèi)討論、小組內(nèi)對(duì)答案、兩人對(duì)話(huà)或糾錯(cuò)、小組內(nèi)同學(xué)講解、小組內(nèi)同學(xué)幫助。其中，小組內(nèi)討論和對(duì)答案，一般同一時(shí)刻只允許一人講話(huà)。

（4）、座位上發(fā)言習(xí)慣訓(xùn)練。挺胸直立面向聽(tīng)眾、目光掃描聽(tīng)眾，發(fā)言完畢自動(dòng)坐下；如果是小組共同意見(jiàn)應(yīng)在發(fā)言前面加上“我們組認(rèn)為，我們的理由是”等字眼，如果是個(gè)人思考，應(yīng)加上“我認(rèn)為、我覺(jué)得、我的理由是”等；全班發(fā)言應(yīng)舉手，同一時(shí)刻全班應(yīng)只有一個(gè)聲音，教師應(yīng)及時(shí)制止未舉手發(fā)言的學(xué)生發(fā)言，教師要注意不打斷學(xué)生發(fā)言；組內(nèi)推舉發(fā)言，教師應(yīng)先讓每組一人舉手后，依次發(fā)言。

（5）、到講臺(tái)發(fā)言習(xí)慣訓(xùn)練。側(cè)身面向同學(xué)，讓黑板大部分進(jìn)入同學(xué)視野，不看老師。

（6）、訓(xùn)練策略。教師首先要保持目光掃描、指令清晰準(zhǔn)確；其次是反復(fù)訓(xùn)練、個(gè)別訓(xùn)練、花時(shí)間訓(xùn)練、較長(zhǎng)指令讓學(xué)生復(fù)述一遍、訓(xùn)練一次評(píng)價(jià)一次（老師或同學(xué)）

3、小組合作的操作程序

小組長(zhǎng)的主要職責(zé)是對(duì)本組成員進(jìn)行分工，組織全組人員有序地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、討論交流、動(dòng)手操作、合作探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（1）、小組分工

小組分工就意味著每名組員都對(duì)小組的學(xué)習(xí)和成功負(fù)有責(zé)任。小組的每名成員都要有為小組學(xué)習(xí)和組間競(jìng)爭(zhēng)出力的責(zé)任心。一旦小組成員都有了這種責(zé)任心，那么作為小組的一員，學(xué)生就會(huì)找到一種歸屬感。

（2）、小組合作規(guī)則

A、職責(zé)掛牌制：每小組設(shè)置三個(gè)職務(wù)牌，（組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、書(shū)記員）放在桌面上，便于職責(zé)明確和教師掌握學(xué)生分工情況。

B、學(xué)習(xí)規(guī)范制：自學(xué)(預(yù)習(xí)、思考、作業(yè)、整理)階段，要獨(dú)立學(xué)習(xí)，不能打擾別人；交流階段，輪流發(fā)言，一人發(fā)言時(shí)，其他小組成員注意傾聽(tīng)、記錄，相互補(bǔ)充要等別人說(shuō)完；展示階段，不能推

諉，輪流展示，一人展示完，其他人補(bǔ)充完善，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)等。

C、小組交流程序：不僅要討論答案對(duì)錯(cuò)，而且要搞清為什么對(duì)？為什么錯(cuò)？出現(xiàn)錯(cuò)誤的癥結(jié)是什么？該題包含了哪些知識(shí)點(diǎn)？用到了哪些方法、體現(xiàn)了哪些思想等。

D、一幫一落實(shí)制：每六人小組結(jié)成強(qiáng)弱搭配的“一幫一”學(xué)習(xí)對(duì)子：1號(hào)與6號(hào)，2號(hào)與5號(hào)，3號(hào)對(duì)4號(hào)，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、課堂紀(jì)律實(shí)現(xiàn)互相幫助。

4、小組合作的奮斗目標(biāo)

⑴、每周目標(biāo)：各小組針對(duì)周周清，每周一制定并確立自己的當(dāng)周目標(biāo)、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，通過(guò)小組會(huì)議商討保障目標(biāo)達(dá)成的措施和方法。

⑵、每月目標(biāo)：針對(duì)月考，要求小組的每個(gè)成員月考之后都要根據(jù)自己的能力和實(shí)際情況制定自己下次月考的奮斗目標(biāo)、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，同時(shí)，通過(guò)小組會(huì)議確定小組“月考”目標(biāo)。

5、小組合作組長(zhǎng)的職責(zé)

（一）、學(xué)會(huì)組織協(xié)調(diào)

1、小組長(zhǎng)在合作時(shí)要求學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，懂得尊重別人，對(duì)別人的發(fā)言要能表示出贊同或提出不同的見(jiàn)解。

2、小組長(zhǎng)要清楚表達(dá)自己的觀點(diǎn)。語(yǔ)言表達(dá)是人與人交往和互動(dòng)的基礎(chǔ)，也是個(gè)人交際能力的重要指標(biāo)。合作學(xué)習(xí)需要小組長(zhǎng)清楚地表達(dá)自己的想法，互相了解對(duì)方的觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上才能合作探究問(wèn)題。

3、小組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組成員管理有方，組長(zhǎng)與基礎(chǔ)弱的同學(xué)結(jié)成對(duì)子，要有耐心幫助其進(jìn)步，再次明確學(xué)習(xí)責(zé)任，完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。

4、小組長(zhǎng)應(yīng)有高度的小組意識(shí)，小組長(zhǎng)一定要學(xué)會(huì)當(dāng)好小老師。

（二）、學(xué)會(huì)上傳下達(dá)

1、熟悉小組合作學(xué)習(xí)的流程，要有不同問(wèn)題不同的合作交流的程序。

2、及時(shí)組織本組成員展開(kāi)討論和結(jié)束討論。必要時(shí)要阻止小組成員的不規(guī)范的動(dòng)作和語(yǔ)言。

3、組長(zhǎng)要正確、公正的作好本組成員的評(píng)價(jià)。小組長(zhǎng)要公正、公平的對(duì)待小組成員。不要在小組內(nèi)拉幫結(jié)派。

4、及時(shí)與老師聯(lián)系，及時(shí)向老師正確的反饋小組成員對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)掌握情況，在組內(nèi)解決不了的事情可以請(qǐng)老師幫助解決。

（三）、學(xué)會(huì)合理安排調(diào)度

1、小組長(zhǎng)要自信心足，回答問(wèn)題聲音洪亮，起帶頭作用。

2、當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)較大，需要分工協(xié)作的時(shí)候要做好合理分工。

3、小組長(zhǎng)要和本組成員制定本小組名字和學(xué)習(xí)口號(hào)。

4、小組長(zhǎng)在課堂上要清楚的知道小組成員對(duì)知識(shí)的掌握程度，在學(xué)生板演、回答提問(wèn)、交流發(fā)言方面，小組長(zhǎng)要作好調(diào)控。

（四）、學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)組員，互幫互助

1、嚴(yán)于律己，以身示范，帶頭謙讓?zhuān)忠t讓他人。

2、帶動(dòng)其他組員建立互相信任、團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系。

3、小組長(zhǎng)帶頭幫助學(xué)困生，中等生幫助學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，在組內(nèi)形成互幫互助的氛圍。

4、組長(zhǎng)布置任務(wù)時(shí)，不要以命令的口氣，要心平氣和，不要盛氣凌人，要平易近人。

6、實(shí)施小組合作的關(guān)鍵

自主課堂的關(guān)鍵，就是讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，這就需要從細(xì)節(jié)上去調(diào)控，去激發(fā)，讓學(xué)生“動(dòng)”得有章法，有激情，有投入，使整個(gè)課堂在互動(dòng)中生成高效。具體措施如下：

1、讓學(xué)生在合作中進(jìn)行互動(dòng)：

A、組內(nèi)互動(dòng)。由小組長(zhǎng)組織開(kāi)展。第一步：對(duì)照自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶領(lǐng)全組同學(xué)通過(guò)問(wèn)答、演示等

方式逐一落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況。第二步：對(duì)于部分學(xué)生沒(méi)有掌握的問(wèn)題，組織組內(nèi)其他學(xué)生幫助他們予以解決。第三步：對(duì)于全組同學(xué)不理解的問(wèn)題，通過(guò)組織討論予以解決。第四步：通過(guò)討論仍然不能解決的問(wèn)題，標(biāo)記下來(lái)并在下一步的組間互動(dòng)時(shí)小組長(zhǎng)指定一名同學(xué)提出。

B、組間互動(dòng)。由小組長(zhǎng)或教師組織開(kāi)展。對(duì)于組內(nèi)互動(dòng)不能解決的問(wèn)題，通過(guò)組間互動(dòng)來(lái)完成?；?dòng)從一組開(kāi)始，按小組排序進(jìn)行（如果一小組沒(méi)有問(wèn)題，可以進(jìn)行下一組）。第一步：由一個(gè)組提出問(wèn)題，其他組予以解答或演示，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。第二步：對(duì)各組解答或演示的問(wèn)題不正確、不全面、不深刻的地方由教師分別予以矯正、補(bǔ)充、點(diǎn)撥。教師的點(diǎn)撥要及時(shí)，不能等到所有問(wèn)題都講完了才總結(jié)點(diǎn)撥。

C、師生互動(dòng)。由教師組織開(kāi)展。第一步：通過(guò)自主學(xué)習(xí)、組內(nèi)互動(dòng)、組間互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生沒(méi)有提出但又是非常有必要的問(wèn)題由教師提出。第二步：教師引領(lǐng)全體同學(xué)思考、討論、回答這些問(wèn)題。第三步：對(duì)學(xué)生的回答教師予以總結(jié)、提煉、升華。

2、讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中進(jìn)行互動(dòng)：

第一步：由一小組或各小組代表或個(gè)人上臺(tái)匯報(bào)合作學(xué)習(xí)或自主學(xué)習(xí)成果。

第二步：其他同學(xué)在傾聽(tīng)中有發(fā)言欲望，隨時(shí)舉手，等臺(tái)上同學(xué)發(fā)言畢，教師或臺(tái)上發(fā)言的同學(xué)按臺(tái)下同學(xué)舉手的先后，逐個(gè)提問(wèn)。

第三步：其他同學(xué)或教師及時(shí)對(duì)以上發(fā)言的同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，量化成分?jǐn)?shù)記錄下來(lái)。

具體操作：對(duì)于上臺(tái)展示的小組，如果每個(gè)人都發(fā)了言，而且聲音哄亮，可得分，如果個(gè)別同學(xué)發(fā)言特別精彩，可額外再得分，如果臺(tái)上同學(xué)發(fā)言有漏洞或不完整或臺(tái)下同學(xué)另有異議，臺(tái)下同學(xué)隨時(shí)舉手補(bǔ)充或發(fā)表不同見(jiàn)解，可為自己的小組加分。此種辦法高效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，集中了他們的注意力，促進(jìn)了臺(tái)上臺(tái)下的精彩互動(dòng)。

7、小組合作展示的訓(xùn)練

1、規(guī)定展示

對(duì)老師規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行的展示評(píng)價(jià)分是下列幾項(xiàng)分值的累加：

①是小組輪流的同學(xué)展示的得分，若由學(xué)習(xí)成績(jī)比較落后的學(xué)生展示的得分；

②板書(shū)工整、正確，評(píng)講時(shí)大方、聲音洪亮、語(yǔ)言精練、規(guī)范等，得分。板書(shū)欠工整、正確，評(píng)講時(shí)不夠大方、聲音不夠洪亮、語(yǔ)言欠精練、規(guī)范等，得分。

③對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)和不同見(jiàn)解，能進(jìn)行正確的解答和評(píng)析的，得分。

2、自由展示

①能主動(dòng)提出問(wèn)題、敢于質(zhì)疑、辯論的學(xué)生得分。

②能積極主動(dòng)地回答問(wèn)題的學(xué)生得分。若又能正確地回答問(wèn)題的再加分。

本項(xiàng)評(píng)分最高分為分，由小組之間交叉評(píng)定。

3、作業(yè)展示

①根據(jù)書(shū)寫(xiě)整潔，紙面平整的情況評(píng)價(jià)，得分。

②根據(jù)深入思考程度，答題正確率進(jìn)行評(píng)價(jià)，得分。

本項(xiàng)評(píng)分最高分為分，由任課教師評(píng)定。

注：以上各項(xiàng)得分由班委會(huì)討論確定。

第二篇：小組合作化

合作小組化管理：

新課程下的班級(jí)管理模式

摘要： “合作小組化班級(jí)管理模式”是新課程下一種便捷高效的班級(jí)管理模式，它使班級(jí)管理和新課程的課堂教學(xué)一體化，具有管理和教育雙重功能。本文論述了“合作小組化班級(jí)管理模式”的意義和實(shí)際操作。

關(guān)鍵詞：合作小組化管理 班級(jí)管理模式 新課程

我校于2003年9月份啟用新課程，是省第二批國(guó)改區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。當(dāng)時(shí)初一各班的座位采用“會(huì)議桌型（小組成員面面相對(duì)）”，雖因上課看黑板不便，平時(shí)過(guò)多的相互干擾只推行了兩個(gè)月左右，但是新課程的理念使教師們的教學(xué)方式發(fā)生了很大的變化。各個(gè)學(xué)科普遍以小組合作的形式進(jìn)行討論與探究，學(xué)生的學(xué)習(xí)煥發(fā)出了新的生命力。

是否可以把課堂教學(xué)中小組合作模式運(yùn)用到整個(gè)班級(jí)管理中去，使班級(jí)管理和課堂教學(xué)一體化呢？這就是本文要論述的“合作小組化管理”這種班級(jí)管理模式。我通過(guò)對(duì)擔(dān)任班主任的10班近三年的實(shí)踐，認(rèn)識(shí)到這種班級(jí)管理模式的操作性強(qiáng)，能夠提升班級(jí)管理的效益，有利于發(fā)揮學(xué)生的積極性和培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。突破了傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式，是一種與新課程教學(xué)相匹配的現(xiàn)代班級(jí)管理模式。

(一)關(guān)于合作小組化管理的意義的思考

（1）管理教學(xué)一體化，使班級(jí)良好運(yùn)轉(zhuǎn)

“管理教學(xué)，相互結(jié)合?！币环矫?，小組合作化的班級(jí)管理模式為課堂教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)課堂教學(xué)的有序化，提高了本班各科的課堂效率。另一方面，把任課老師們對(duì)各合作小組的課堂評(píng)定成績(jī)納入班級(jí)管理的總體評(píng)定，學(xué)科教學(xué)中滲透著管理，使管理貫穿班級(jí)的教學(xué)和常規(guī)工作，無(wú)疑大大地提高了班級(jí)管理效益，促進(jìn)了班級(jí)的良好運(yùn)轉(zhuǎn)。由于管理教學(xué)一體化，實(shí)施起來(lái)統(tǒng)一而不繁瑣。

（2）班主任充當(dāng)班級(jí)管理的協(xié)調(diào)者和幫助者。

當(dāng)然合作小組成員之間會(huì)出現(xiàn)一些沖突，但是沖突未必不好，班主任此時(shí)“借力打力”，就可以解決班級(jí)中存在的問(wèn)題，糾正有些同學(xué)的不良習(xí)慣。譬如有的同學(xué)不愛(ài)勞動(dòng)，打掃衛(wèi)生時(shí)不積極，同組的同學(xué)對(duì)他就有意見(jiàn)，作為一個(gè)問(wèn)題提上來(lái)。那么班主任就可以讓這個(gè)同學(xué)意識(shí)到自己應(yīng)該盡到一份責(zé)任，否則在小組中不受歡迎。不愛(ài)勞動(dòng)的人，大家都不想與你一組，那你怎么辦呢？有的同學(xué)不

完成作業(yè)，結(jié)果本小組的作業(yè)未交齊，導(dǎo)致其他成員都陪著自己一起被扣分，這樣這個(gè)同學(xué)所承受的壓力就比較大，他會(huì)想著一定不能拖小組的后腿。面對(duì)這一些問(wèn)題時(shí)，班主任是以一個(gè)協(xié)調(diào)學(xué)生的矛盾的協(xié)調(diào)者，幫助學(xué)生解決困惑、問(wèn)題的幫助者這樣的角色出現(xiàn)在學(xué)生面前。比傳統(tǒng)的班主任通過(guò)說(shuō)教管理要有效得多，也輕松得多。

在這個(gè)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)了各學(xué)生和班干部的積極性和主動(dòng)性。更重要的是，要想得到這項(xiàng)榮譽(yù)，一個(gè)上進(jìn)的學(xué)生光自己努力是不行的；同樣，一學(xué)生不努力也不僅僅是自己的事情。集體榮譽(yù)感使一些同學(xué)勇敢、大膽起來(lái)，上課積極討論積極回答；使一些同學(xué)勤奮起來(lái)，認(rèn)真完成作業(yè)在學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步，以免拖小組的后腿；使一些同學(xué)學(xué)會(huì)關(guān)注別人幫助別人（組內(nèi)的成員），使自己所在的小組的各方面表現(xiàn)更理想。

合作小組化的班級(jí)管理模式要注意防止班級(jí)“小團(tuán)體”的產(chǎn)生，所以班主任要向全班同學(xué)明確班級(jí)的總體目標(biāo)，全班各小組都要為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而努力。同時(shí)小組合作成員應(yīng)該有計(jì)劃地變動(dòng)，以一個(gè)學(xué)期為界，大幅度地?fù)Q動(dòng)一次。向?qū)W生明確我們以合作小組模式管理班級(jí)的目的是增進(jìn)同學(xué)情感，相互幫助，相互促進(jìn)，培養(yǎng)我們與人交流合作的能力。

（3）小組合作化管理，能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育管理本身的教育功能

基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)之一： 改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。[1]而其中的“主動(dòng)參與”，“分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”不僅在各學(xué)科的合作學(xué)習(xí)中能得到培養(yǎng)，而且在“合作小組化管理”這種班級(jí)管理模式中能不斷得到加強(qiáng)和應(yīng)用。

“合作小組化班級(jí)管理模式”也是一種“全員自我管理”，但不同于“崗位責(zé)任制”，它更強(qiáng)調(diào)“合作”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的相互影響，班主任和任課教師間的相互配合。“崗位責(zé)任制”：根據(jù)班級(jí)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，讓他（她）承包或分擔(dān)班級(jí)固定的一項(xiàng)工作。雖然責(zé)任明確，但是容易形成“各掃門(mén)前雪”的局面，同學(xué)之間缺少合力。而且有個(gè)別學(xué)生就是不負(fù)責(zé)任，也沒(méi)有“合作小組化班級(jí)管理模式”中陷于的“受制約，受牽連”的那種來(lái)自同組同學(xué)的壓力。正如馬卡連柯所說(shuō)：“要采取這樣的方式——使每個(gè)學(xué)生都不得不參加共同的活動(dòng)，這樣一來(lái)，我們就教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體，加強(qiáng)了集體，以后集體自身就能有很大的教育力量了?！倍覔?jù)我在班主任實(shí)踐中觀察，現(xiàn)在的學(xué)生都希望引起別人的關(guān)注認(rèn)可，在同伴中表現(xiàn)自己。所以“合作小組化班級(jí)管理模式”中，4人一小組，學(xué)生更容易大膽充分地表達(dá)自己的觀點(diǎn)、看法，在討論或其它的班級(jí)活動(dòng)中，他們的觀點(diǎn)、看法被認(rèn)同、被肯定，被補(bǔ)充完善，他們就會(huì)體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，從而更加自信，更有參與的熱情。

現(xiàn)代教育管理與傳統(tǒng)教育管理的根本區(qū)別：傳統(tǒng)教育只注重管理的管束功能，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)；現(xiàn)代教育管理不僅注重管理對(duì)教學(xué)服務(wù)的功能，而且在理論上和實(shí)踐中更注重挖掘管理本身的教育功能。[2]“合作小組化班級(jí)管理模式”潛移默化地使學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作，學(xué)會(huì)與人分享成果，學(xué)會(huì)互相尊重。朱永新教授在最近的文章中寫(xiě)道：“許多國(guó)家的教育改革，包括美國(guó)，始終把人際交往能力、人與人相處的能力作為其教育的重要內(nèi)容。但這些在我們的教育中是沒(méi)有地位的。我們培養(yǎng)出來(lái)的孩子，不知如何與別人打交道，如何與別人合作。我們的教育太缺少人文的東西?！焙螞r，現(xiàn)在的孩子大部分是獨(dú)生子女,普遍存在著自我中心傾向，注重培養(yǎng)他們的交流和合作能力就尤為重要。所以，“合作小組化班級(jí)管理模式”，不僅體現(xiàn)了管理功能，而且很好地體現(xiàn)了育人功能。

（二）“合作小組化班級(jí)管理模式”的實(shí)際操作

（1）各司其職合作中競(jìng)爭(zhēng)

在初一新生入學(xué)一個(gè)多月后，彼此已經(jīng)有了一個(gè)初步了解，根據(jù)“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上，我作了調(diào)整。根據(jù)社會(huì)心理學(xué)的群體理論，較小規(guī)模的群體相對(duì)于較大規(guī)模的群體，更容易形成較高程度的內(nèi)聚力。較小規(guī)模的群體中，成員間的交往變得十分容易。我以前后兩桌為單位，4個(gè)學(xué)生一小組。將全班分成了１0個(gè)小組（班級(jí)共有４１人，男生２１人，女生２０人。其中一個(gè)小組由３個(gè)男生２個(gè)女生組成，其余９組均由２個(gè)男生２個(gè)女生組成）。由于小組成員均是前后桌，平時(shí)接觸就比較多，活動(dòng)或討論時(shí)前桌向后轉(zhuǎn)，比較方便。

各小組根據(jù)各個(gè)成員的特長(zhǎng)協(xié)商推選出組長(zhǎng)（掌管全局）、紀(jì)律組長(zhǎng)（管好本組上課包括討論時(shí)的紀(jì)律）、書(shū)記員（整理小組討論的結(jié)果）、發(fā)言人（代表本組回答闡述的），這樣，小組成員分工明確，每個(gè)成員都要?jiǎng)?wù)在身（唯一的5人小組多一個(gè)副組長(zhǎng)）。在分工的基礎(chǔ)上更強(qiáng)調(diào)合作，僻如，在發(fā)言人講述完畢后，同組成員突然想起或覺(jué)得他（她）未說(shuō)完整，可舉手補(bǔ)充；在紀(jì)律組長(zhǎng)疏于管理討論時(shí)的紀(jì)律，或者自己討論時(shí)過(guò)于激動(dòng)，扯到不相關(guān)的話(huà)題上侃侃而談，其他三位要及時(shí)制止等等。組內(nèi)合作，與其它小組競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生的積極性很高。更重要的是避免了各學(xué)科課堂討論的隨意性和無(wú)序性，只要任課老師一聲令下“下面由各小組進(jìn)行討論”，學(xué)生便能有序地展開(kāi)。

不僅以合作小組為單位管理課堂，而且延伸到班級(jí)常規(guī)管理的各個(gè)方面。讓組長(zhǎng)管理本小組的全局；紀(jì)律組長(zhǎng)除了管理上課討論時(shí)的紀(jì)律，還要管理自修等其它時(shí)間的本小組的紀(jì)律；書(shū)記員和發(fā)言人兼職本小組的衛(wèi)生小組長(zhǎng)和學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)。合作小組4人各司其職，同心協(xié)力參與班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)，完成班級(jí)的各項(xiàng)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)的常規(guī)管理。如：以小組為單位刊出班級(jí)的黑板報(bào)，組織評(píng)比；以小組為單位編排值日，打掃衛(wèi)生，進(jìn)行評(píng)比；以小組為單位開(kāi)展班會(huì)活動(dòng)，甚至輪流組織班會(huì)等等。另外，在班級(jí)10個(gè)小組中展開(kāi)各項(xiàng)階段競(jìng)賽，比自習(xí)課的紀(jì)律，比學(xué)習(xí)的進(jìn)步，比好人好事，比作業(yè)的認(rèn)真等等。由于頻繁合作，本小組更能緊密團(tuán)結(jié)，組員不愿拖后腿。由于各小組頻繁競(jìng)爭(zhēng)，哪一小組也不愿落后，從而使班級(jí)的各項(xiàng)工作開(kāi)展的井井有條，有聲有色。以小組為單位深入到各個(gè)方面的合作使管理更便捷。小組成員間的相互約束和自省，使班集體能夠逐漸實(shí)現(xiàn)有組織有紀(jì)律地運(yùn)轉(zhuǎn)。

（2）四色旗 總結(jié)本量化分——注重過(guò)程評(píng)定

任課老師的四色旗

班級(jí)的管理力量是由影響班級(jí)的各種力量通力合作的結(jié)果，特別是任課教師發(fā)揮著重大的影響作用。一個(gè)和諧上進(jìn)的班集體建設(shè)絕對(duì)不能光憑班主任一人，所有的學(xué)科教學(xué)都是班集體建設(shè)的渠道。如果能管理好一個(gè)個(gè)課堂教學(xué)，在課堂上學(xué)生都能積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，那么就意味著班級(jí)管理基本成功。全體任課教師參與班集體建設(shè)，有利于班級(jí)管理和學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展。

課堂對(duì)各個(gè)合作小組的評(píng)價(jià)采用紅藍(lán)黃白四色旗的形式。紅旗飄飄——表現(xiàn)優(yōu)秀，獎(jiǎng)1分；藍(lán)旗飄飄——表現(xiàn)良好,獎(jiǎng)0.5分；黃旗飄——警告，扣0.5分；白旗飄——處罰，扣1分。上課由各任課老師負(fù)責(zé)，每堂課結(jié)束后在固定的本子上用四色旗評(píng)價(jià)各小組。此舉促使任課老師留意學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及時(shí)評(píng)價(jià)和反饋各合作小組的課堂表現(xiàn)，有利于提高課堂效率，同時(shí)也使班主任能通過(guò)“四色旗評(píng)定”及時(shí)了解各科課堂上各合作小組的基本表現(xiàn)。

量化分：專(zhuān)人定時(shí)評(píng)定

評(píng)價(jià)涉及到班級(jí)的各個(gè)方面，且每大塊都有專(zhuān)人記錄統(tǒng)計(jì)。如衛(wèi)生，各個(gè)合作小組承包每星期中的固定一天，由本組衛(wèi)生小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查落實(shí)，由班級(jí)生活委員根據(jù)學(xué)校的衛(wèi)生檢查負(fù)責(zé)評(píng)定統(tǒng)計(jì)；出黑板報(bào)，各合作小組輪流，宣傳委員根據(jù)學(xué)校的評(píng)比打分負(fù)責(zé)進(jìn)行評(píng)定；作業(yè)上交，考試進(jìn)步由各科課代表負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)；上課各任課老師所評(píng)定的各合作小組得分由學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)。諸如此類(lèi)。

要求各負(fù)責(zé)人及時(shí)記錄公布，每星期總評(píng)一次，總得分為多少，并評(píng)出本周的優(yōu)勝組2組，先進(jìn)組3組。每月再按量化成績(jī)?cè)u(píng)出相同名額的小組寫(xiě)在教室后面的表?yè)P(yáng)欄上。學(xué)期末則總評(píng)出相同名額的小組，在各組的各位成員的學(xué)期報(bào)告單上寫(xiě)明：“你所在的的某某小組被評(píng)為優(yōu)勝（先進(jìn)）小組?！辈⒔o以一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，如可以是筆記本，寫(xiě)上“某某同學(xué)，你所在的的第幾小組被評(píng)為優(yōu)勝（先進(jìn)）小組，特發(fā)此獎(jiǎng)，以資鼓勵(lì)。”而且合作小組的得分在個(gè)人的綜合考評(píng)等級(jí)中占到很大的比重。4位組員的榮譽(yù)都是“捆綁”在一起的，這殛需他們互相監(jiān)督，互相幫助，加強(qiáng)合作。

總結(jié)本：各合作小組的信息反饋

每小組備有一個(gè)筆記本——某某小組總結(jié)，第一頁(yè)寫(xiě)上他們組的成員和職務(wù)以及商議的小組目標(biāo)。利用每周二的班隊(duì)課，各合作小組成員從各方面對(duì)本小組進(jìn)行總結(jié)。記錄上本周本小組各色旗的數(shù)量，量化成績(jī)，更重要的是要從本周的“成績(jī)”“存在的問(wèn)題”兩個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)。并針對(duì)本組成員的不足開(kāi)展批評(píng)和自我批評(píng)，進(jìn)行思考和提出相應(yīng)對(duì)策，也可向別組的同學(xué)或家長(zhǎng)取經(jīng)，或向老師求助。再由小組共同商議，各成員輪流執(zhí)筆，上交班委會(huì)。最后由班主任和班委一起討論審閱解決有的小組遇到的困難，對(duì)他們鼓勵(lì)和提出希望。有的小組出現(xiàn)的問(wèn)較大，可適當(dāng)調(diào)整。

通過(guò)總結(jié)本，各小組進(jìn)行了溝通，并以書(shū)面的形式記錄下來(lái)，反饋了小組合作間的信息，班主任工作起來(lái)就更有針對(duì)性。

2005-2010年，全國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)入第二個(gè)階段：逐步在全國(guó)全面推行新課程體系。課程是新的，教學(xué)理念是新的，學(xué)習(xí)方式是新的。班主任的班級(jí)管理模式難道不需要做的相應(yīng)變革嗎？

參考文獻(xiàn)：

[１]《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》2001年7月教育部頒布

[２]《班級(jí)管理學(xué)》，郭毅主編,人民教育出版社2002年版。

第三篇：小組學(xué)習(xí)目標(biāo)（本站推薦）

五年級(jí)班級(jí)口號(hào)：

我學(xué)習(xí)，我進(jìn)步，我快樂(lè)，我成長(zhǎng) 成功來(lái)自堅(jiān)持，執(zhí)著創(chuàng)造奇跡

1、快樂(lè)組

目標(biāo)：我們是快樂(lè)小組的成員。我們腳踏實(shí)地，挑戰(zhàn)自我；人人參與、展現(xiàn)自我；齊心合力，快樂(lè)學(xué)習(xí)；取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步！

2、爭(zhēng)先組

目標(biāo)：我們是爭(zhēng)先小組的成員，我們要用實(shí)力證明自己，用勤奮改變自己，爭(zhēng)取第一，讓進(jìn)取心感染大家，讓愛(ài)心散播每個(gè)小組，讓溫馨溫暖你我心扉，共同努力！

3、超越組

目標(biāo)：我們是超越小組的成員，我們都擁有一顆上進(jìn)的心，從哪里摔倒，就從哪里爬起來(lái)！我們的目標(biāo)不是超越別人，而是超越自己！

4、雄鷹組

目標(biāo)：我們是雄鷹小組的成員，我們每一位同學(xué)都有一雙隱形的翅膀，它會(huì)帶我們飛，飛過(guò)失望，并源源不斷地給予我們新的希望！

5、奮進(jìn)組

口號(hào)：榮譽(yù)來(lái)自努力，進(jìn)步來(lái)自勤奮！相信自己，永不言棄！每天進(jìn)步一小步，日積月累跨大步！

目標(biāo)：我們是奮進(jìn)小組的成員，我們要成為一個(gè)充滿(mǎn)熱情、擁有友情、努力向上、成績(jī)優(yōu)異的小組，爭(zhēng)取每人都提高，讓每個(gè)人全面發(fā)展！

6、希望組

口號(hào)：有努力才有希望，有付出才有收獲。讓我們吶喊：“我一定能行！”插上希望的翅膀，飛向成功的彼岸！

目標(biāo)：我們是希望小組的成員，我們要以恒心為良友，以經(jīng)驗(yàn)為參謀，以謹(jǐn)慎為兄弟，以希望為哨兵，像雄鷹一樣展翅飛翔。讓我們因五一班而自豪，讓五一班以我們?yōu)轵湴粒?．團(tuán)結(jié)組

目標(biāo)：我們是團(tuán)結(jié)小組的成員，我們都有一顆團(tuán)結(jié)互助、熱愛(ài)小組、熱愛(ài)班集體的心；我們將多思多想，多說(shuō)多問(wèn)，積極展示，努力為小組、班集體爭(zhēng)光添彩！8．陽(yáng)光組

目標(biāo)：我們是陽(yáng)光小組的成員，我們陽(yáng)光，我們快樂(lè)！我們都有一顆積極向上的心，認(rèn)真完成老師布置的每個(gè)任務(wù)，爭(zhēng)取每節(jié)課都有收獲，決不讓一個(gè)隊(duì)員掉隊(duì)！9．卓越組

目標(biāo)：我們是卓越小組的成員，我們都擁有一顆超越夢(mèng)想，展現(xiàn)自我的心，不斷努力，堅(jiān)持進(jìn)取，我們堅(jiān)信沒(méi)有最好只有更好！10．七彩組

目標(biāo)：我們是七彩小組的成員，我們都有一顆積極樂(lè)觀向上的心，在學(xué)習(xí)上我們堅(jiān)持不懈，勇往直前，我們堅(jiān)信我們的生活將像陽(yáng)光，交織著七彩的美麗！11．炫彩組

目標(biāo)：我們是炫彩小組的成員，我們都知道榮譽(yù)來(lái)自努力，進(jìn)步來(lái)自勤奮！我們相信自己，永不言棄！我們的生活就一定炫出光彩！

第四篇：學(xué)習(xí)小組目標(biāo)

組名：夢(mèng)之翼

組訓(xùn)：想一千次，不如去做一次。華麗的跌倒，勝過(guò)無(wú)謂的徘徊！

組規(guī)：

1.熱愛(ài)班集體，為班級(jí)做力所能及的事情。

2.尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)。

3.熱愛(ài)勞動(dòng)，積極參加勞動(dòng)。

4.自主學(xué)習(xí)，自己做作業(yè)，杜絕抄作業(yè)的現(xiàn)象，有不會(huì)的地方問(wèn)老師同學(xué)。

5.做到課前預(yù)習(xí)，課上認(rèn)真聽(tīng)講、積極回答問(wèn)題，課后認(rèn)真完成作業(yè)，及時(shí)復(fù)習(xí)。

6.課堂上禁止睡覺(jué)、吃東西、交頭接耳、嬉戲打鬧、換座位。

7、要保證自己腳下的衛(wèi)生，自己帶垃圾袋。

小組目標(biāo)

一．在小組中確定每個(gè)學(xué)科的組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)督促大家每個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，讓每個(gè)人都有事干。具體負(fù)責(zé)項(xiàng)目：

1.督促小組成員作業(yè)及時(shí)完成，督促小組成員獨(dú)立完成作業(yè)，不可抄襲等。

2.解答小組成員在此學(xué)科上的問(wèn)題，互幫互助，都端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.針對(duì)在此學(xué)科特別差的同學(xué)，主動(dòng)幫助她（他）分析易錯(cuò)點(diǎn)，幫助學(xué)習(xí)。

4.爭(zhēng)取幫助小組成員在學(xué)期考試中，此學(xué)科的得分上升至少兩分。

語(yǔ)文：張華強(qiáng)生物：張華強(qiáng)數(shù)學(xué)：于曌洋英語(yǔ)：于曌洋 地理：余榕歷史：余榕政治：王海潮

獎(jiǎng)罰制度：

1.回答問(wèn)題為小組得分的，組內(nèi)進(jìn)行評(píng)比，每月得分最少的人罰，其他人有獎(jiǎng)勵(lì)。

2.積極參加活動(dòng)、成績(jī)進(jìn)步的人有獎(jiǎng)勵(lì)。

5.上課搗亂、睡覺(jué)、玩手機(jī)、聽(tīng)歌的人，第一次警告，第二次罰

7．每次考試，不管大考小考，必須科科及格，差幾分及格就給組內(nèi)每人多少根 棒棒糖。、8不允許有抄作業(yè)的現(xiàn)象，一旦發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)抄一題1塊，語(yǔ)文一個(gè)漢字1塊，英語(yǔ)一個(gè)字母1塊，其他科一次類(lèi)推。但可以請(qǐng)教。

注：獎(jiǎng)勵(lì)的物品和罰的多少視情況而定。一定做到賞罰分明?。P的錢(qián)用來(lái)買(mǎi)獎(jiǎng)勵(lì)物品）

第五篇：項(xiàng)目分階段具體實(shí)施目標(biāo)

項(xiàng)目分階段具體實(shí)施目標(biāo)

時(shí)間區(qū)間實(shí)施內(nèi)容和目標(biāo)

2012年7月——2012年12月1，進(jìn)行全省范圍內(nèi)的山洪災(zāi)害普查和危險(xiǎn)區(qū)劃定；2，雨水情監(jiān)測(cè)站普查和規(guī)劃；3，山洪災(zāi)害預(yù)報(bào)模型研究。

2013年2——2013年12月 2013年完成雨量和水位傳感器的選型和購(gòu)置；2013年8月遙測(cè)終端正樣研制完成；2013年12月監(jiān)測(cè)站建成。

2014年2月—2014年12月 10月完成系統(tǒng)集成聯(lián)試；12月前完成培訓(xùn)工作和防災(zāi)演練工作。

項(xiàng)目規(guī)模、指標(biāo)和驗(yàn)收內(nèi)容

項(xiàng)目規(guī)模在全省104個(gè)有山洪防治任務(wù)的縣（市、區(qū)）開(kāi)展以監(jiān)測(cè)預(yù)警系統(tǒng)、強(qiáng)化群測(cè)群測(cè)防體系、完善防御預(yù)案、宣傳防御知識(shí)、提高全民防災(zāi)避災(zāi)意識(shí)等非工程措施為主的建設(shè)，從而有效防御山洪災(zāi)害，減少人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失，避免群死群傷事件。

主要技術(shù)指標(biāo)1，WEBGIS響應(yīng)速度：<5秒；2.報(bào)表響應(yīng)速度：<5秒；3.一般查詢(xún)響應(yīng)速度；<3秒； 4.可靠性要求；應(yīng)能夠現(xiàn)象7*24小時(shí)不間斷工作，平均無(wú)故障時(shí)間>8760小時(shí)，出現(xiàn)故障應(yīng)能及時(shí)報(bào)警，軟件系統(tǒng)應(yīng)具備自動(dòng)或手動(dòng)恢復(fù)措施，自動(dòng)回復(fù)時(shí)間<15分鐘，手動(dòng)恢復(fù)時(shí)間<12小時(shí)，以便在發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)能夠快速地恢復(fù)正常運(yùn)行，軟件系統(tǒng)要防止消耗過(guò)多的系統(tǒng)資源二系統(tǒng)崩潰。

經(jīng)濟(jì)指標(biāo)項(xiàng)目實(shí)施后可增加當(dāng)?shù)刎?cái)政收入，年創(chuàng)利稅可達(dá)1300多萬(wàn)元；根據(jù)調(diào)研，三年后，企業(yè)收入將成一定比例增長(zhǎng)，基本維持利潤(rùn)增長(zhǎng)，可以維持毛利潤(rùn)2500萬(wàn)元/年。

驗(yàn)收內(nèi)容提交或展示下列 2項(xiàng)內(nèi)容，共 1項(xiàng)

1.技術(shù)報(bào)告2，計(jì)算機(jī)軟件3.生物品種4.樣品或樣機(jī)5.成套技術(shù)設(shè)備