第一篇：淺談影視資源在小說教學(xué)中的運(yùn)用

淺談?wù)Z文小說教學(xué)中影視資源的運(yùn)用

復(fù)興中學(xué)鄭海山zhs0031@139.com

【摘要】影視資源與小說教學(xué)的整合符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，為學(xué)生提供了開放的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識面，有利于拓展學(xué)生的思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的精神。影視資源與小說教學(xué)的結(jié)合，前景是廣闊的，我們要努力不懈地去探索，讓語文教學(xué)改革的道路充滿明媚的陽光!

【關(guān)鍵詞】 小說教學(xué)影視資源運(yùn)用

魯迅先生曾說：“用活的電影來教學(xué)生，一定比教員的講義好，將來恐怕要變成這樣?！毙抡n標(biāo)基本理念的第四條：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力?！睂F(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，并由此對語文教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，對于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)以及讓學(xué)生從傳統(tǒng)的接受式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)方面有極大的促進(jìn)作用，而這正符合新的課程改革的教育理念。語文教材中的小說，有很多都改編成了電影電視，合理的利用這些影像資料，使小說閱讀教學(xué)與電影電視的欣賞結(jié)合起來，將語言藝術(shù)與視覺藝術(shù)有機(jī)的結(jié)合起來，這對培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀能力有很大的幫助。因此，在小說教學(xué)中，讓學(xué)生觀看與小說相關(guān)的影視片，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，增強(qiáng)學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會。影片中形象生動的表現(xiàn)手法，也會加深學(xué)生對教學(xué)重難點(diǎn)的理解，增加知識的攝入量，獲得最佳的教學(xué)效果。本文就自己如何利用影視資源進(jìn)行小說教學(xué)的嘗試做一些介紹。

一、以影視片斷導(dǎo)入小說，趣引學(xué)生進(jìn)入情境

有些課文里涉及的一些人物、事件，本身就在影視片里被表現(xiàn)過，對于此種情況，在講授新課時，我們可以直接以影視片中的片段導(dǎo)入新課。

例如：在教學(xué)初三上自讀課文18課《楊修之死》這篇文章時，我以電視劇《三國演義》的片頭曲《臨江仙·滾滾長江東逝水》和片尾曲《歷史的天空》作為課件的首尾音樂，再以電視劇第57集《巧取漢中》中的楊修被殺這一片段導(dǎo)入新課，此片段的內(nèi)容正好與課文內(nèi)容的第一部分完全相同，敘述了楊修因“雞肋事件”被曹操殺害的經(jīng)過，學(xué)生一下子就被影片的情節(jié)和演員的精彩表演吸引了，很快融入了小說的情境，對課文情節(jié)和人物的形象有了較深的理解。當(dāng)時，正值縣教育局語文教研員來我校聽課，聽完課后對這一設(shè)計(jì)十分贊賞，認(rèn)為這個環(huán)節(jié)的設(shè)置導(dǎo)入十分貼切，學(xué)生興趣也很高，教學(xué)效果自然也就很好。

諸如此類的例子中學(xué)課文里還可以舉出一些，這些影片學(xué)生大多在銀幕熒屏上接觸過，但往往不知將它和書本知識聯(lián)系起來，教師若能借助于學(xué)生看過的這些影視片，使之和課文有機(jī)地聯(lián)系在一起，就可將學(xué)生觀看影視片后貯存在知識庫里的信息和課文內(nèi)容串連起來，以舊知帶新知，以形象帶抽象。這樣既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，又能培養(yǎng)他們的想象能力和思維能力，提高了小說閱讀教學(xué)的實(shí)效性。

二、以影視作品延伸小說，加深課文主題理解

語文教學(xué)歷來講究“功夫在詩外”，語文教學(xué)歷來崇尚“教書更育人”。初中階段所選取的小說課文大多是節(jié)選，雖然故事的獨(dú)立性比較強(qiáng)，情節(jié)也比較完整，但學(xué)生們在學(xué)完課文后總覺得意猶未盡，恨不能將整篇小說看個究竟，恨不能將小說中的人物命運(yùn)知曉清楚，但是課堂教學(xué)畢竟有限，那么怎樣才能解決這一矛盾，提高學(xué)生的大語文觀念呢？這時，老師如能找到一部相關(guān)的影視作品介紹給學(xué)生，我想肯定對學(xué)生大有益處吧。

例如：我在教學(xué)《孤獨(dú)之旅》這篇文章后，學(xué)生們對主人公杜小康的成長歷程頗有感慨：從“不堪”孤獨(dú)之苦，到“承受”孤獨(dú)之艱，再到“享受”孤獨(dú)之味，最終“雨后天晴”，經(jīng)歷過“孤獨(dú)之旅”的油麻地的少年杜小康，已長大成人，因?yàn)槟欠莨陋?dú)，已經(jīng)撕去了他幼稚的外殼，仔細(xì)地雕刻了他的靈魂。學(xué)生們已被小說中的人物深深地吸引，談了很多的感受，于是我就進(jìn)一步引導(dǎo)，說杜小康父子的計(jì)劃最終還是失敗了。這時學(xué)生們特別擔(dān)心，更想知道杜小康的整個人生命運(yùn)的旅程。我也很自然的向大家推薦了小說《草房子》，談了小說中其他的人物的成長故事，緊接著在第二天用了課外時間給大家播放了幾乎獲得國內(nèi)所有最高獎項(xiàng)和兩項(xiàng)國際大獎的同名電影《草房子》。學(xué)生們在看電影的過程中，就有許多人熱淚盈眶，之后更有同學(xué)拿著寫好的觀后感來主動請我修改，這可是我第一次看到學(xué)生們是如此地深入到小說情境中去呀！

又如，引導(dǎo)學(xué)生閱讀欣賞了小說《智取生辰綱》后，再看電視連續(xù)劇《水滸》相關(guān)片段，讓學(xué)生將楊志、林沖、魯智深三個形象進(jìn)行比較，從中看出三個人物的遭遇、思想意識和階級出身上都不同，也就是他們的出身不同，那么他們的立身行事也就不同，從而可以看出作者在塑造人物時的特點(diǎn)。

由此可見，影視資源如能在小說教學(xué)中得到恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，將在學(xué)生情感的培養(yǎng)、品德的提高等方面起到了多大的作用呀！同時也延伸拓展了學(xué)生的知識面，加深了學(xué)生對課文主題和人物形象的理解。

三、以影視資源對照小說，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力

小說在改編成電影電視時，要受到當(dāng)時背景的影響，也受到改編者對原作的理解，因此電影電視的所展現(xiàn)的內(nèi)容是經(jīng)過了演員，導(dǎo)演、美工的再創(chuàng)作，它與原作有時有著很大的區(qū)別。

如電視劇《紅樓夢》在改編時，對原作的改變較大，并且參照了幾種版本，教學(xué)時主要是引導(dǎo)學(xué)生賞析作者精彩的語言藝術(shù)，并通過學(xué)生看電視劇，領(lǐng)悟電視劇改編者的意圖，比較電視的改編和讀原小說有什么不同，尤其是可比較演員表演與原著的描寫，目的是更好的解讀文本。其實(shí)在引導(dǎo)學(xué)生賞

析了小說《香菱學(xué)詩》原著后，再看電視連續(xù)劇《紅樓夢》，學(xué)生說，有的地方?jīng)]有看小說過癮，學(xué)生從中感受到，小說中的很多東西是演不出來的，要通過語言來品味，尤其是象曹雪芹這樣的語言大師的作品。又如在引導(dǎo)學(xué)生欣賞《水滸》中《智取生辰綱》這一回目時，學(xué)生了解到中國章回小說的特點(diǎn)，是具有古白話的特點(diǎn)，因?yàn)樗窃谒卧挶镜幕A(chǔ)上發(fā)展起來的，并且具有說書人的語言特點(diǎn)，比如在敘述吳用七位好漢最終是怎樣把蒙汗藥放到酒桶里的過程，是在最后在道出謎底，突出了中國古代小說靠情節(jié)取勝的特點(diǎn)，讀后給人一種特殊的美感?？墒莾H看電影電視就不能體會古典小說的這種特點(diǎn)。

因此，應(yīng)該注意不能以影視欣賞來代替對小說原著的欣賞。當(dāng)今的青少年他們本身都是在形象藝術(shù)中長大的，如果過分的強(qiáng)調(diào)影視的欣賞，那么就會淡化語言藝術(shù)的欣賞，這就不能達(dá)到語言藝術(shù)欣賞的目的，在語文教學(xué)中解小說文本是關(guān)鍵，即要以影視作品作為閱讀的遷移和深化，可以借助影視作品對原著的再創(chuàng)造的特點(diǎn)，來讓學(xué)生學(xué)習(xí)對小說的再創(chuàng)造，而不能讓學(xué)生過分的依賴電影電視的趣味性，放松了對小說語言的解讀。

以上所說的是我將影視資源和小說教學(xué)結(jié)合起來的教學(xué)嘗試。在我看來，小說教學(xué)，從某種角度來說，還應(yīng)有更廣泛的涵義，這就是我充分運(yùn)用中學(xué)生所喜愛的影視文化進(jìn)行小說教學(xué)，用影視畫面的視覺形象來加強(qiáng)學(xué)生對課文的形象理解，用把文字語言幻化成影視畫面視而可見的形象來調(diào)動學(xué)生的思維，從而收到融文字教育、美學(xué)教育、思想教育于一爐的效果。中學(xué)生喜歡看電影、電視，這就為我們利用影視文化來進(jìn)行小說教學(xué)提供了堅(jiān)實(shí)有力的基礎(chǔ)，而且利用學(xué)生已看過的影視畫面來進(jìn)行小說教學(xué)，只須老師在課堂上對學(xué)生的意念稍加點(diǎn)撥即可，其方法簡易，效果極佳。

第二篇：淺談影視資源在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用

淺談影視資源在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用

【摘要】語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，將影視資源引進(jìn)語文課程，充分發(fā)揮影視的教育教學(xué)功能，突破了傳統(tǒng)的語文教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，給語文的教學(xué)帶來了生機(jī)和活力，使語文的教學(xué)彰顯出無窮的魅力。

【關(guān)鍵詞】影視資源

語文課程

開發(fā) 利用

隨著新課改的不斷深入，“初中語文課程資源的開發(fā)和利用”，已經(jīng)成為當(dāng)今初中語文教學(xué)的一個重要的課題，《課程標(biāo)準(zhǔn)》在“實(shí)施建議”中明確指出，語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。電影、電視、其他圖書、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等等都是語文教師應(yīng)該高度重視的課程資源，做好影視資源的開發(fā)和利用，能為語文的學(xué)習(xí)找到豐富的資源，對于提高語文教學(xué)的質(zhì)量，提升初中學(xué)生的的文化修養(yǎng)有著十分重要的意義。

將影視資源引進(jìn)語文課程，突破了傳統(tǒng)的語文教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，給語文的教學(xué)帶來了生機(jī)和活力，使語文的教學(xué)彰顯出無窮的魅力。本文從幾個方面論述在初中語文課程資源的開發(fā)中，如何有效利用影視資源。

一、緊密結(jié)合課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)

在課文的學(xué)習(xí)中，我們選擇和課文緊密相關(guān)的影視作品來為學(xué)生播放，使課文中的人物活靈活現(xiàn)，讓課堂教學(xué)變得富有吸引力，也增加了學(xué)生探究性的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)的效果。比如，初一課本中的《木蘭詩》這篇課文，教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)是如何讓學(xué)生理解花木蘭的人物形象，體會木蘭作為一名女子，她那種替父從軍，保家衛(wèi)國的愛國主義的精神。在教學(xué)設(shè)計(jì)時，可以緊緊扣住教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，筆者在教學(xué)中，設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，首先在這節(jié)課的開始前，播放豫劇《花木蘭》中《誰說女子不如男》的選段，通過電影畫面的渲染，將學(xué)生帶入課文美的意境當(dāng)中，通過對《花木蘭》電影片段中的形象的欣賞，學(xué)生自然會帶著木蘭是一個什么樣的古代女子？為什么男扮女裝去替父從軍等疑問進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)探究之中。而通過進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，花木蘭的形象就會漸漸生動、豐滿起來，在這樣的基礎(chǔ)上，筆者引導(dǎo)學(xué)生在業(yè)余時間，去觀看動畫片《花木蘭》、豫劇《花木蘭》等，通過影視資源的導(dǎo)入，很好地解決了課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。如《音樂之聲》，這是一篇著名的音樂劇劇本的節(jié)選，其教學(xué)的重點(diǎn)是主人公瑪利亞的形象，難點(diǎn)是體會音樂劇劇本的特點(diǎn)。教者設(shè)計(jì)時，可以緊緊扣住教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)兩個環(huán)節(jié)：一是在學(xué)生閱讀感知瑪利亞的形象之后放映一個相關(guān)片段，然后讓學(xué)生探究、比較、區(qū)別，從而導(dǎo)出劇本的特點(diǎn)，再讓學(xué)生來朗讀體會。二在課堂教學(xué)結(jié)束前，播放電影的開頭片段，既是欣賞，也是對教學(xué)內(nèi)容形象化的再理解和小結(jié)。這樣就能很好地將電影與語文課堂結(jié)合在一起。既解決了重點(diǎn)和難點(diǎn)，又縮短了探究時間，還讓學(xué)生在閱讀和欣賞中體會出文本之美，感受到電影帶來的視覺美感。

二、利用影視資源，更好地促進(jìn)學(xué)生的閱讀

當(dāng)今社會，電子產(chǎn)品的普及，生活節(jié)奏加快。由于經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使，當(dāng)下人們浮躁的心態(tài)和實(shí)用主義的觀念也日益加劇，文學(xué)作品的閱讀往往被影視作品的觀看所取代，這一點(diǎn)表現(xiàn)在對名著的閱讀上，更為突出?；诖耍覀冋Z文教師要注重對優(yōu)秀影視作品資源的利用，以此來促進(jìn)對寶貴的經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀。有多部中文名著和暢銷書，都是因?yàn)楦木幊闪擞耙曌髌罚艔V為傳播。比如，中國的四大古典名著、《圍城》《阿Q正傳》《簡愛》《哈里?波特》等等，因?yàn)閷W(xué)生更喜歡觀看影視，這就給閱讀開辟了一個很好的途徑，學(xué)生對某些課文和課外讀物的關(guān)注和閱讀，往往是受熱播的影視作品的影響。對此，教師要做好學(xué)生閱讀的引導(dǎo)工作，一般可以采用的方式是對比法，在學(xué)生觀看影視作品的過程中，針對影視的改編，去分析原著，找出不同點(diǎn)，來進(jìn)行討論。比如學(xué)生在觀看了新版《水滸傳》第71集《智取生辰綱》的電視劇后，對照課文，比較哪里進(jìn)行了改，你認(rèn)為導(dǎo)演為什么這樣改，你認(rèn)為改動得好嗎？有的學(xué)生在隨筆中寫道：電視劇更搞笑，更直觀。在引導(dǎo)學(xué)生讀原著，看電視劇的同時學(xué)生的鑒賞能力也得到了提升，對原著的閱讀分析也更加深入細(xì)致。

三、利用影視作品豐富的內(nèi)容題材，加深學(xué)生對課文的感受力

影視資源具有圖、文、聲、并茂的特點(diǎn)，通過精彩的畫面，加深了學(xué)生對課文的感受力，啟發(fā)學(xué)生通過對表象的分析，來進(jìn)行綜合的概括，形成學(xué)生自己獨(dú)特的見解。比如，在學(xué)習(xí)《黃河頌》這篇課文時，這篇課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)是，如何讓學(xué)生理解詩歌中頌贊黃河，頌贊中華民族偉大精神的內(nèi)涵。筆者在課文的講授中，插入了《上甘嶺》《亮劍》《董存瑞》等等影視的片段，學(xué)生通過感受片中那些英雄人物的感人情節(jié)，再聯(lián)想李白“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”的那種雄壯無比的力量和無堅(jiān)不摧的偉大氣概時，對《黃河頌》的真正內(nèi)涵有了深刻的體會，對黃河也有了深層的認(rèn)識，從內(nèi)心深深的震撼中，激發(fā)出了對黃河的熱愛，對中華民族的偉大精神的贊頌，也得到了難以忘懷的思想教育。

把影視引進(jìn)語文教學(xué)，重在對學(xué)生進(jìn)行形象感染、藝術(shù)熏陶，從而使學(xué)生的情感得以升華。教師在講課時，要善于抓住那些最煽情的情節(jié)和鏡頭，渲染教學(xué)氛圍，去打動學(xué)生心靈，促使其思想感情的內(nèi)化。節(jié)選自林海音的小說《城南舊事》最后部分的《爸爸的花兒落了》，主人公經(jīng)歷了那么多人生世事，在爸爸去世之時，終于體會到自己已經(jīng)長大，不再是小孩子了。教學(xué)時，可以將電影《城南舊事》中的幾個相關(guān)橋段相機(jī)地引入課堂，比如英子去醫(yī)院探望生命垂危的爸爸的情景、英子聽了爸爸的話之后的表情等等，將整個課堂渲染出一種淡淡的哀傷又有隱隱的希望的氛圍，然后再請學(xué)生交流體會。特別是，可以在結(jié)束欣賞《送別》這個片段，在歌聲“長亭外，古道邊，芳草碧連天??”中，將這種氛圍渲染到極點(diǎn)，可以讓學(xué)生在討論中領(lǐng)悟到這首歌在電影中的作用：渲染氣氛，烘托人物，暗示成長過程中的悲傷、離別。這樣整個課堂就有了較為強(qiáng)烈的審美效應(yīng)。

四、在影視資源的利用上，要處理好師生、教材及影視的關(guān)系

影視資源的利用，是當(dāng)前語文教學(xué)的一種可以使學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式，教師在選擇這些影視資料的片段時，要注意切實(shí)結(jié)合課文的難點(diǎn)和重點(diǎn)，要有較好的感染效果，在放映的時候，不能讓這些內(nèi)容占有過長的時間，語文教學(xué)不能因此辦成了“影視課”。

在影視資源的利用中，教師是該項(xiàng)教學(xué)活動的領(lǐng)導(dǎo)者，要在認(rèn)真分析和研讀教材后，剪輯出能和教材完美銜接的影視資料的片段，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師要注意調(diào)動他們的參與意識，老師和學(xué)生要構(gòu)成思維的互動關(guān)系，把影視資料作為學(xué)好課文的補(bǔ)充，老師教學(xué)活動中的有效的輔助手段，有了這些輔助手段的幫助，可使老師高效地完成教學(xué)的任務(wù)，達(dá)到教學(xué)的目的。

總之，作為新時期的語文教師，我們要結(jié)合語文課程的的特點(diǎn)，把好的影視資源引向課程資源的開發(fā)中，把影視文化吸引到初中語文的課堂中來，有效地發(fā)揮影視的教育教學(xué)功能，使它成為初中語文教學(xué)的重要的資源，這也是當(dāng)前的創(chuàng)新之舉，做好這項(xiàng)教學(xué)工作，我們的初中語文教育才能和著時代的節(jié)拍，打開學(xué)生的心靈之窗。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃興惠；談農(nóng)村中學(xué)語文課程資源的開發(fā)策略（J）；新課程（教育學(xué)術(shù)）2010.1；

[2] 閆紹偉；求真 求善 求美——淺談高中語文課堂教學(xué)課程資源的開發(fā)與利用。

第三篇：影視資源在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運(yùn)用

影視資源在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運(yùn)用

摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，人們的生活也產(chǎn)生了翻天覆地的變化。電腦電視的普及使用也讓影視資源得到了廣泛的傳播，在各行各業(yè)也能夠見到影視資源的有效運(yùn)用。影視資源具有直觀化、真實(shí)化的特點(diǎn)，在小學(xué)語文教學(xué)中有效運(yùn)用影視資源，能夠提高學(xué)生對于課堂的參與程度，滿足學(xué)生直觀化的思維需求，讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容有更加深刻的理解，從而達(dá)到提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的目的，本文圍繞“影視資源在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運(yùn)用”這一主題展開探討。

關(guān)鍵詞：影視資源；小學(xué)語文；有效運(yùn)用

在課程改革的大背景下，教師們要積極地在教學(xué)工作中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，提升課堂教學(xué)的水平。語文教學(xué)內(nèi)容具有人文化特征，隨著影視行業(yè)的發(fā)展，許多具有文學(xué)意味的作品被創(chuàng)造出來，許多教師都選擇了在小學(xué)語文教學(xué)課堂中引入影視資源的方式，刺激學(xué)生的感官體驗(yàn)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓小學(xué)生在更直觀的情境下理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這一方式符合小學(xué)語文教學(xué)的改革趨勢，也讓學(xué)生在觀看影視作品的同時多了一份思考，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有深遠(yuǎn)長久的作用。然而，要更好地發(fā)揮影視資源的教學(xué)效果，還需要教師們進(jìn)行積極的思考探索，逐步提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。

一、分析教學(xué)內(nèi)容，引入相關(guān)資源

小學(xué)生的思維比較具象，他們更容易接受能夠直接看到的事物，而語文的學(xué)習(xí)具有濃厚的人文色彩，學(xué)生們在學(xué)習(xí)時不能夠很好的去理解純粹用文字表達(dá)的內(nèi)容，而影視資源則是讓學(xué)生通過視覺、聽覺去切實(shí)的感受其中的內(nèi)容，所以在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用影視資源是非常符合學(xué)生們的思維需求的。在運(yùn)用的過程中，首先教師要考慮到教學(xué)的需要，通過對教材的認(rèn)真分析，教師可以廣泛搜集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻，讓學(xué)生們進(jìn)行觀看，對書本中的內(nèi)容進(jìn)行更加深入的思考探究。比如在《紀(jì)昌學(xué)射》這一課時，一味地進(jìn)行文字的分析，學(xué)生們難以理解紀(jì)昌在學(xué)習(xí)射箭的過程中體現(xiàn)出來的堅(jiān)韌不拔的毅力，教師可以引入相關(guān)的故事視頻，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，在視頻中，學(xué)生們看到一個名叫紀(jì)昌的人，遵從別人的引導(dǎo)十分刻苦的練習(xí)射箭的本領(lǐng)，堅(jiān)持不懈，終于練就了非常高超的射箭技術(shù)，他們能夠直觀地看到紀(jì)昌的一舉一動，他是怎樣練習(xí)“視物”的，他的射箭技巧是怎樣一步一步提升的，在看完視頻之后學(xué)生對照著視頻中的內(nèi)容就會對文章中的內(nèi)容有更加好的理解，并積極學(xué)習(xí)紀(jì)昌堅(jiān)持不懈的精神。文言文的學(xué)習(xí)對于小學(xué)生來說是比較困難的，比如在學(xué)習(xí)《“鳳辣子”初見林黛玉》章節(jié)時，學(xué)生們只通過文字上的描寫不能夠直觀地感受到王熙鳳的靈活圓滑，教師就可以引入相關(guān)的影視資源，讓學(xué)生通過視頻中演員的一顰一笑去感受不同的人物性格，王熙鳳在笑的時候?yàn)⒚搹垞P(yáng)，也展現(xiàn)了這個人物的性格特征，而林黛玉的謹(jǐn)慎有禮也顯示了她敏感內(nèi)向的性格，學(xué)生們在觀看的同時教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，幫助學(xué)生們完善故事的背景和大致的人物特征，這樣學(xué)生們對于文章的理解就會超出段落本身。但是教師在引入資源時也要注意影視資源與教材內(nèi)容的出入，??下許多的影視作品都會在原著的基礎(chǔ)上進(jìn)行改動，有些戲劇化的處理會讓原著更有色彩，但是有些改動則改變了原著的韻味，如果給學(xué)生觀看這部分改編過的作品，不僅不能夠讓學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，還會讓學(xué)生產(chǎn)生一些不必要的思想矛盾。

二、設(shè)計(jì)教學(xué)課堂，進(jìn)行知識外延

影視資源不僅可以運(yùn)用在教學(xué)內(nèi)容的直觀展示中，還可以進(jìn)行有效的知識外延，給教學(xué)課堂鋪墊有效的教學(xué)背景，讓學(xué)生們能夠更加完整的理解文章的內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)《開國大典》這一課時，文章主要講解了有關(guān)開國大典的事宜，但是如果僅僅讓學(xué)生們學(xué)習(xí)這一課的內(nèi)容，學(xué)生們對于開國大典的理解則僅僅局限于一個典禮之中，而忽視了開國大典成立是多少革命烈士用生命換來的，數(shù)年的不斷抗?fàn)幉艙Q來的和平的生活，開國大典的舉行代表了中國重新屹立于世界之林中，教師可以引入一些其他的影視資源，讓學(xué)生們了解從鴉片戰(zhàn)爭開始，中國從衰敗到重新站起來經(jīng)歷了多少磨難，用一些重大的事件作為時間點(diǎn)，讓學(xué)生們跟隨著歷史的腳步了解新中國成立的過程，學(xué)生們看到了戰(zhàn)士們的浴血奮戰(zhàn)，看到了情報(bào)員們的機(jī)智英勇，在進(jìn)行了過程的鋪墊之后，學(xué)生們再看到毛主席站在天安門上宣布“中華人民共和國中央人民政府在今天成立了”的時候，高漲的愛國熱情使他們的心情久久不能平靜，天安門前三十萬人的齊呼也讓學(xué)生們感受到了當(dāng)時人們心中的愉悅和激動。如果沒有前面資源鋪墊，那么學(xué)生對于文章中的情感共鳴就會缺少很多，所以教師可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用影視資源進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的外延，讓學(xué)生們更好的理解要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

三、巧妙運(yùn)用資源，豐富課堂教學(xué)

當(dāng)下的小學(xué)語文教材集政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會、自然科學(xué)于一身，如果教師只對教材進(jìn)行解讀論述就無法完整的表達(dá)出教學(xué)內(nèi)容，有的時候教師講解所帶的個人情感色彩也會影響學(xué)生對于教材的判斷，而影視資源則具有很強(qiáng)的綜合性，不但能夠吸引小學(xué)生的注意力還能夠讓學(xué)生在觀看的過程中產(chǎn)生積極的思考，比如在學(xué)習(xí)《文成公主進(jìn)藏》這一課的閱讀時，教材中的內(nèi)容不僅僅包含著文學(xué)創(chuàng)作的內(nèi)容，還蘊(yùn)藏著許多與當(dāng)時政治外交、經(jīng)濟(jì)、文化等知識的深厚底蘊(yùn)，而如果只從這一課的文字內(nèi)容進(jìn)行解讀，那只是解讀這一事件，就忽略了其中包含的豐富內(nèi)容，所以教師可以把電視劇《文成公主》中公主進(jìn)藏這一片段在課堂上播放出來，讓學(xué)生們理解文成公主為什么進(jìn)藏，她的進(jìn)藏對西藏與唐朝分別產(chǎn)生了什么樣的影響，讓語文教學(xué)不再停留在表層，而是具有更加豐富的色彩。

四、小結(jié)

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中積極運(yùn)用影視資源，能夠有效營造活躍的課堂氣氛，利用影視資源直觀性、綜合性的特征，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，但同時教師也要對于引入的資源進(jìn)行教學(xué)化的篩選和處理，讓影視資源在課堂中對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加積極的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃梅.影視資源在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].教育觀察（下半月），2017（05）.[2]房磊，張靜.論影視資源在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2016（15）.作者簡介：

陸進(jìn)勝，江蘇省宿遷市，泗陽縣眾興鎮(zhèn)小學(xué)。

第四篇：淺談影視欣賞在《文化生活》教學(xué)中的運(yùn)用

淺談影視欣賞在《文化生活》教學(xué)中的運(yùn)用

政治科組 盧麗華

影視是當(dāng)今世界最富有魅力的綜合藝術(shù)，它集文學(xué)、戲劇、音樂、舞蹈、繪畫、雕塑等諸種藝術(shù)之精華，成為一門獨(dú)立的“第七藝術(shù)”。它與文化休戚相關(guān)，筆者在《文化生活》教學(xué)中曾嘗試運(yùn)用影視欣賞，發(fā)現(xiàn)影視欣賞對于《文化生活》教學(xué)和學(xué)生人格培養(yǎng)具有重要作用。

一、影視欣賞有助于提升學(xué)生的文化鑒賞能力。

《文化生活》是高中思想政治的必修模塊，它以學(xué)生置身于其中的文化生活為依托，引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)前生活中的各種文化現(xiàn)象，獲得參與文化活動的基本知識和能力，包括如何進(jìn)行文化賞析，提高文化修養(yǎng)，理解文化傳承、交融與創(chuàng)新的意義，讓學(xué)生能感受到中華文化的魅力，懂得弘揚(yáng)和培育中華民族精神的道理，而在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生由于多種因素的影響，未必能了解他（她）生活中的文化現(xiàn)象，而影視作品是對生活的一種濃縮反映，具有直觀、形象、生動的特點(diǎn)。通過欣賞影視作品，能幫助學(xué)生更好地了解文化現(xiàn)象，有利于提高學(xué)生的文化鑒賞能力。如利用《西夏王國》讓學(xué)生理解文化是民族延續(xù)的重要標(biāo)識，利用《敦煌壁畫》讓學(xué)生理解愽大精深的中華文化等。

二、影視欣賞將有效調(diào)動學(xué)生在政治課堂上的非智力因素。

眾所周知，當(dāng)前的政治課教學(xué)還有著不盡如人意之處，表現(xiàn)在學(xué)生對政治這一學(xué)科的情感投入上顯得令人失望。在當(dāng)前教育模式下政治教師仍習(xí)慣于采取講授的方式進(jìn)行知識的灌輸，單一的教學(xué)方式必然使求知欲望強(qiáng)烈、性格活潑的學(xué)生感到枯燥和厭倦，在調(diào)動學(xué)生的非智力因素方面，影視的功能是不可估量的。教師應(yīng)該選擇學(xué)生樂意觀看和值得觀看的影視作品作為教材，因?yàn)閮?yōu)秀影視作品對于人心靈的凈化功能將與政治課教學(xué)實(shí)現(xiàn)相通，從而發(fā)揮情感交流。當(dāng)學(xué)生在觀看《東京審判》、《橫空出世》時，內(nèi)心涌動的愛國情感并不是政治教師的說教可以達(dá)到的。總而言之，影視作品種類繁多，教師要用善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛去挖掘，就能找到激起學(xué)生學(xué)好政治的愿望。

影視欣賞對于《文化生活》教學(xué)具有重要作用，那么該如何利用它呢?根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)從三個方面論述影視欣賞課的構(gòu)思過程。

一、確定影視材料

影視作品數(shù)目繁多，如何選擇影片是教師要考慮的首要問題。常規(guī)備課時，我們要備教材，備學(xué)生。影視欣賞也不例外。教師在選用某一影視作品時要慎重和細(xì)心，不能粗枝大葉，因?yàn)閷W(xué)生的年齡和心理決定了他們難以對所有的作品進(jìn)行篩選，教師就有義務(wù)和責(zé)任進(jìn)行居高臨下的選擇，這樣才能最大程度地調(diào)動學(xué)生的非智力因素，提高文化教學(xué)的最大效益。選擇影片可以概括為“一個范圍，兩個原則”。一個范圍就是首先考慮獲得獎項(xiàng)的如奧斯卡獎、華表獎、金鷹獎等，根據(jù)名著改編的或者是當(dāng)今青少年最熱衷的影片。兩個原則即：A.學(xué)生的興趣和認(rèn)知水平。學(xué)生一般只對他們認(rèn)為有意義而且重要的事物感興趣。電影這種大眾文化正切中他們的生活和學(xué)習(xí)，源自他們的興趣。它比其他任何教學(xué)材料都能吸引學(xué)生。在學(xué)習(xí)《文化生活》第七課我國的民族精神時，根據(jù)不同專業(yè)班學(xué)生的興趣特點(diǎn)，在文科班我選了《東京審判》，在理科班我選了《橫空出世》。B.課文話題的延伸和拓展。相比較其他三個必修模塊，《文化生活》課時相對較松，因此可以更多地考慮如何通過影視欣賞，拓展和深化單元內(nèi)容和主題意義。如《西夏王國》是對第二課文化與經(jīng)濟(jì)、政治的拓展，《敦煌壁畫》、《圓明園》是對第六課我們的中華文化的延伸等。

二、構(gòu)思課堂模式

選取了教材之后，該考慮如何構(gòu)思課堂模式了。這涉及到下面兩個方面。1．主題的提煉

一部影視作品，從影視藝術(shù)自身的語言、技巧、手段、環(huán)節(jié)等各類形式因素切入點(diǎn)比較多，如編、導(dǎo)、演、攝、錄、美工、服裝、化妝、道具、音樂、音響、特技運(yùn)用、剪輯手法等，往往帶有很強(qiáng)的專門鑒賞和專題探討的傾向。在《文化生活》教學(xué)中的運(yùn)用影視欣賞不可能也沒必要面面俱到，影視作品應(yīng)與教學(xué)主題相適應(yīng)，使影視欣賞為教學(xué)服務(wù)。如《敦煌壁畫》、《圓明園》配合“源遠(yuǎn)流長、博大精深的中華文化”，《橫空出世》、《東京審判》配合“我們的民族精神”等。

2．任務(wù)的設(shè)置

在《文化生活》教學(xué)中的運(yùn)用影視欣賞應(yīng)當(dāng)是以影片為基本素材，以視覺的美觀效果刺激學(xué)生、以故事情節(jié)打動學(xué)生，引起學(xué)生的欣賞與共鳴，從而自覺參與教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動中，完成教學(xué)任務(wù)。在選取了影片、確定了主題之后，教 2 師應(yīng)該結(jié)合影片的特點(diǎn)、聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和興趣，確定課堂目標(biāo)，并運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)的基本理念，設(shè)計(jì)課前、課堂以及課后各項(xiàng)任務(wù)，讓學(xué)生通過看、聽、說、寫各項(xiàng)任務(wù)的完成，理解影片情節(jié)，欣賞影片精髓。例如在欣賞在影視作品前，我讓學(xué)生分組、分主題上網(wǎng)去搜索該影視作品的相關(guān)資料，課后讓學(xué)生談?wù)勛约旱母邢耄蛘邔懗鲎约旱母邢?。?dāng)然我們也可以運(yùn)用小組合作、討論、辯論、競賽等多種方式使影視欣賞課更有生機(jī)。

三、完成課件制作

影視欣賞當(dāng)與多媒體以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合。這是影視欣賞的特點(diǎn)，也是現(xiàn)在教學(xué)發(fā)展的一個趨勢。影視欣賞課的課件制作并不是很難。因?yàn)槎嗝襟w在我們的學(xué)科教學(xué)中本身就屬輔助位置；再者，影視欣賞課選用的是動態(tài)的影片，無須用flash,authorware或者網(wǎng)頁等復(fù)雜的形式完成。筆者認(rèn)為利用powerpoint把剪輯片段和任務(wù)設(shè)置的材料進(jìn)行整合就可以了。首先利用超級解霸剪輯片段，需將兩個片段剪輯合成時，運(yùn)用超級解霸中的實(shí)用工具集下面的子目錄文件就可以完成了。影片剪輯的內(nèi)容應(yīng)該和課的主題密切相關(guān)，即片中最經(jīng)典的幾段對白、獨(dú)白或是影片的特技、音樂、畫面最精彩部分。一般每部影片在影視欣賞課上的各個片段剪輯的長度不超過半小時、每個包含經(jīng)典對白的片段不超過3分鐘，表現(xiàn)特定主題（如音樂、特技等的畫面）的片斷也絕對不超過7分鐘。如《敦煌壁畫》全片長約50分鐘，用于影視欣賞課堂的片段剪輯總共不超過20分鐘。但有些影視作品如《橫空出世》、《東京審判》故事情節(jié)非常精彩，我則花了兩個課時讓同學(xué)們?nèi)バ蕾p。

影視欣賞教學(xué)是當(dāng)前政治課堂教學(xué)多元化的嘗試，實(shí)踐證明，它深受學(xué)生的歡迎，使很多學(xué)生深受影響，是一種值得繼續(xù)探索的教學(xué)方式。

第五篇：影視資源在中學(xué)語文教學(xué)中的作用論文

一、影視資源的科學(xué)定義

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人們對影視資源不僅能夠有大概的認(rèn)識，還能夠熟練地運(yùn)用。影視資源成為我們休閑娛樂，以及家庭聚會、約會等場合的必要工具。從廣義上來講，影視資源是電影和電視呈現(xiàn)的全部內(nèi)容，包括文學(xué)、音樂、文字、舞蹈和戲劇等等多種表現(xiàn)形式，它是藝術(shù)形式的綜合體現(xiàn)。但是從中學(xué)語文教學(xué)這個角度來看，則更加注重影視資源的審美性和內(nèi)涵性的應(yīng)用價值。

二、影視資源逐漸融入中學(xué)語文教學(xué)的歷程

十九世紀(jì)九十年代電影問世，二十世紀(jì)三十年代電視誕生，人類的文化傳播方式悄然發(fā)生變化，電視機(jī)、錄像機(jī)、VCD等迅速普及，家庭影院進(jìn)入尋常人家，人們越來越離不開影視媒體，視覺文化已成為時代潮流。社會在進(jìn)步，技術(shù)在向前發(fā)展，那么，怎樣培養(yǎng)高質(zhì)量的人才？國家對教育的關(guān)注程度不斷加強(qiáng)，對新課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。改革更加注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅注重學(xué)生寫作、閱讀、表達(dá)、口語能力，還注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和品德修養(yǎng)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語文的廣度和深度，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有活力的課堂?，F(xiàn)在，影視資源在語文教學(xué)中的運(yùn)用和整合不僅適用于中學(xué)階段，而且在小學(xué)、中學(xué)，甚至在大學(xué)都已經(jīng)成為教學(xué)必備工具。正因?yàn)橛耙曎Y源的迅速普及，對它的運(yùn)用還存在不少的缺陷。

三、影視資源在中學(xué)語文教學(xué)中整合和運(yùn)用的方法

（一）通過觀看有原著材料的影視片段，激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣，培養(yǎng)學(xué)生探索理解中國古代和近代文化的習(xí)慣

多媒體技術(shù)的發(fā)展，以及我國影視技術(shù)的革新和創(chuàng)新，為教育改革提供了許多便利的條件。這些高技術(shù)工具利用聲、色，以及傳神的動作和演員們?nèi)霊虻谋硌?，吸引了學(xué)生的眼球。中學(xué)生在接受一些復(fù)雜抽象的文化時，往往感覺難懂，但是如果借助影視資源這一得力的助手，會使學(xué)生在觀看的過程中猛然發(fā)現(xiàn)，原來這些文化也不是怎么枯燥。不僅娛樂了學(xué)生，達(dá)到了勞逸結(jié)合的效果，還使得學(xué)生對這種文化有一種全新的認(rèn)識。利用一種學(xué)生熟悉并且容易接受的方式促進(jìn)對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和學(xué)習(xí)，在一定程度上推動閱讀方式由淺到深的轉(zhuǎn)變。

（二）鼓勵學(xué)生親自制作課件，通過課下的準(zhǔn)備工作和課上的講評，加深對文本的理解

要想培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，僅僅掌握書本知識是不夠的，我們要迎合如今社會對信息技術(shù)要求，掌握信息技術(shù)。組織課件講評的活動，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，使學(xué)生做好課下預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備工作，還能夠深刻地體會到影視資源在語文教學(xué)過程中發(fā)揮的積極作用，正確對待信息技術(shù)手段在生活和學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮的作用。

四、影視資源在中學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮的作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和想象力

影視來源于對文學(xué)作品的改編，即使影視有所改動，它的基礎(chǔ)也是原著的文學(xué)作品。影視具備特有的聲音、顏色和形象優(yōu)勢，使學(xué)生在觀看的時候，培養(yǎng)起對美的理解力。學(xué)生在觀看的過程中，根據(jù)有限的劇情設(shè)置展開了豐富的想象，有助于學(xué)生對文學(xué)作品或者是課本內(nèi)容的理解。

（二）擴(kuò)充學(xué)生學(xué)習(xí)知識的資源，開闊學(xué)生的視野

語文的學(xué)習(xí)不能僅僅停留在教材，還需要大量的課外閱讀。通過引導(dǎo)學(xué)生觀看一些根據(jù)中外名著改編的影視劇，可以激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣，從而達(dá)到擴(kuò)大學(xué)生知識面的目的，豐富學(xué)生的思想內(nèi)涵。

（三）潛移默化地提升語言表達(dá)能力

在影視作品中，人物語言有著表現(xiàn)人物品質(zhì)、推動情節(jié)發(fā)展、揭示作品主旨的作用，有利于對語言文字的學(xué)習(xí)以及運(yùn)用能力的培養(yǎng)。要打破傳統(tǒng)的閱讀方式，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，將影視資源引入語言文學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。影視資源為語文教學(xué)增加了充滿活力的新因子，它在中學(xué)語文教學(xué)的整合和運(yùn)用是實(shí)現(xiàn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是提高語文教學(xué)水平的有效途徑。在中學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)用影視資源可以提高教學(xué)的質(zhì)量和水平。