第一篇：新形勢下高校就業(yè)指導(dǎo)工作創(chuàng)新趨勢與從業(yè)人員的提高

新形勢下高校就業(yè)指導(dǎo)工作創(chuàng)新趨勢與從業(yè)人員的提高

曹殊

一、21世紀初我國就業(yè)指導(dǎo)工作迎來了創(chuàng)新發(fā)展新階段

如果我們從高等學(xué)校畢業(yè)生角度來講，就業(yè)指導(dǎo)的概念是在1989年19號文件，關(guān)于畢業(yè)生就業(yè)制度改革的“中期改革方案”中提出來的。18年來畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作得到了長足的發(fā)展，大體上可以分為三個階段。第一個階段也就是高等學(xué)校分配辦公室，將對畢業(yè)生的服從分配的畢業(yè)教育，改為適應(yīng)畢業(yè)生參加雙向選擇的需要，對畢業(yè)年級的學(xué)生開展以就業(yè)政策，以適應(yīng)用人單位選擇的就業(yè)技巧為主要內(nèi)容的指導(dǎo)。第二個階段就是高等學(xué)校普遍設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)中心，教育部把就業(yè)指導(dǎo)課作為選修課列入了我們高等教育的教育課程里面，出現(xiàn)了全國性的就業(yè)指導(dǎo)教材。在這樣的情況下，就業(yè)指導(dǎo)由對畢業(yè)生的指導(dǎo)發(fā)展為從新生一入校就開展指導(dǎo)。第三個階段，從2002年以后，國家提對就業(yè)指導(dǎo)工作出了：人員、機構(gòu)、經(jīng)費的“三到位”和全員化、全程化、專家化和信息化的“四化”要求，就業(yè)指導(dǎo)工作進入了一個全新發(fā)展階段，就是創(chuàng)新發(fā)展階段。為什么會這樣的一些發(fā)展變化呢？換句話說，就業(yè)指導(dǎo)工作發(fā)展創(chuàng)新的動力來自何處？我認為主要有以下四個方面的動因。

二、就業(yè)指導(dǎo)工作發(fā)展創(chuàng)新的動因。

動因之一，是社會主義市場經(jīng)濟制度建設(shè)步入了新的發(fā)展階段的推動。

我們的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作是適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟體系中勞動力要素市場的要求而產(chǎn)生的。可以說沒有市場經(jīng)濟，就沒有畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作。社會主義市場經(jīng)濟制度建設(shè)步入了新的發(fā)展階段，我們畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作要與市場經(jīng)濟新階段相適應(yīng)，需要發(fā)展創(chuàng)新。我認為這是基本制度變革性的推動動因。

動因之二，科學(xué)發(fā)展觀的提出與建設(shè)和諧社會。

科學(xué)發(fā)展觀的提出，為我們指出就業(yè)指導(dǎo)工作的發(fā)展不能夠盲目，發(fā)展要科學(xué)，就業(yè)指導(dǎo)的科學(xué)發(fā)展，為的是促進和諧社會的建設(shè)，通過對畢業(yè)生的指導(dǎo)，使其能夠充分就業(yè)，就為和諧社會的發(fā)展提供保障，這是和諧發(fā)展的推動，屬于發(fā)展性的動因。

動因之三，建設(shè)新型國家和創(chuàng)新型社會的需要。

建設(shè)創(chuàng)新型國家和創(chuàng)新型社會，是我們應(yīng)對人均GDP1000到3000美元發(fā)展時期，所面對的機遇和挑戰(zhàn)時期的一種戰(zhàn)略安排。作為創(chuàng)新，有三個層面，一是原創(chuàng)性的創(chuàng)新，二是技術(shù)層面的創(chuàng)新，三是在他人創(chuàng)新的基礎(chǔ)上的再創(chuàng)新發(fā)展。創(chuàng)新型國家和創(chuàng)新型社會的建設(shè)，需要在社會經(jīng)濟、文化、科學(xué)、社會等各個方面和崗位都進行創(chuàng)新發(fā)展。我們就業(yè)指導(dǎo)工作也不例外，這是事務(wù)發(fā)展過程中的機遇性的推動動因。

動因之四，我認為高等教育從精英教育到大眾化教育，完成了由數(shù)量擴張到質(zhì)的飛躍。就業(yè)職位要求的多樣化和大眾化，我們的就業(yè)指導(dǎo)工作必然要適應(yīng)高等教育大眾化變化的要求，要滿足不同大學(xué)畢業(yè)生的不同的指導(dǎo)需要，要以實現(xiàn)大學(xué)畢業(yè)生資源在社會上能夠得到最佳配置的目的發(fā)展。這是就業(yè)指導(dǎo)工作發(fā)展階段的質(zhì)變性的推動動因。

我認為以上所談到的：制度變革性的動因、發(fā)展性的動因，機遇性的動因，還有發(fā)展階段質(zhì)變性的動因是最主要的推動因素。所以21世紀初我們迎來了就業(yè)指導(dǎo)工作創(chuàng)新的新階段。

三、就業(yè)指導(dǎo)創(chuàng)新的幾個方面

就業(yè)指導(dǎo)工作也要相應(yīng)進行創(chuàng)新。首先應(yīng)該是工作思想認識的創(chuàng)新。

指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，在我國最早是解放前黃炎培老先生在創(chuàng)建中華職業(yè)教育社后提出了，而且進行了實踐。解放以后我們是包分配，以服從分配，畢業(yè)教育為目標(biāo)，所以就不提這個概念。隨著市場經(jīng)濟的建設(shè)進程，當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)工作的思想認識創(chuàng)新，要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)。對科學(xué)發(fā)展觀我理解有三個主要的要點，一個是我們要抓住它的實質(zhì)，第二個我們要抓住它的要義，第三個就是要抓住它的核心?？茖W(xué)發(fā)展觀的實質(zhì)是要實現(xiàn)經(jīng)濟社會更快更好的協(xié)調(diào)發(fā)展；科學(xué)發(fā)展觀的第一要義是發(fā)展，并且要堅持可持續(xù)發(fā)展?？茖W(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本，作為我們就業(yè)指導(dǎo)工作思想認識創(chuàng)新來說，最核心的是以學(xué)生為本，堅持以滿足學(xué)生多方面的需求，和促進學(xué)生全面發(fā)展，實現(xiàn)畢業(yè)生與職業(yè)、畢業(yè)生與社會的和諧發(fā)展。有了這種和諧發(fā)展，就為科學(xué)發(fā)展觀實質(zhì)的實現(xiàn)，也就是說實現(xiàn)經(jīng)濟、社會更快更好的協(xié)調(diào)發(fā)展提供基礎(chǔ)。

其次，是工作機制的創(chuàng)新。畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作和其他工作一樣，由于歷史沿革的原因，行政管理工作管理機制的慣性，依然在我們工作中顯現(xiàn)。很多學(xué)校的原先從事就業(yè)指導(dǎo)工作的人員離開了我們的工作系統(tǒng)，好多都是因為輪崗輪掉了。為什么會要把這些干部輪崗，就是學(xué)校不是把他作為一種專職的專門的工作人員來對待，而是作為行政管理人員來對待。這種慣性在各個方面都體現(xiàn)出來了。沿用行政管理的工作機制顯然是不幸的，需要貫徹以人為本，創(chuàng)建集指導(dǎo)、教學(xué)、研究、咨詢、服務(wù)、管理等職能為一體的，全程化、全員化、專家化的，專職于兼職相結(jié)合的，集體指導(dǎo)與個體咨詢相結(jié)合的新的工作機制。

第三，工作方式方法的創(chuàng)新。就業(yè)指導(dǎo)工作的方式方法現(xiàn)階段與精英就業(yè)階段是不同的。我覺得應(yīng)該特別認清我們就業(yè)指導(dǎo)工作所處的階段性。這個階段性的特點是什么？我在2002年時候提出高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)進入大眾化就業(yè)時代。我認為在“十一五”期間的高校畢業(yè)生就業(yè)，將隨著大眾化的進程會進一步社會化。高等學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作在這樣一種形勢下工作的核心目標(biāo)是不變的，繼續(xù)是以提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力為目標(biāo)的綜合素質(zhì)教育和指導(dǎo)。要適應(yīng)高等教育大眾化的要求和適應(yīng)畢業(yè)生就業(yè)社會化的要求。就業(yè)工作方式方法的創(chuàng)新，主要應(yīng)該表現(xiàn)在多樣性和開放性，可以開有關(guān)就業(yè)指導(dǎo)的必修課，選修課，各種講座，請校友回校做報告，社會人士講企業(yè)文化，對畢業(yè)生的要求等，設(shè)專門的教研室，開設(shè)咨詢室，咨詢?nèi)者M行個體咨詢輔導(dǎo)，組織各種活動，群體咨詢，模擬招聘等。作為開放來說，不僅要以占領(lǐng)用人單位市場為目標(biāo)走出去，請進來，而且要是與社會力量有機結(jié)合，共同進行畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，形式很多。比如說我們有的學(xué)校聘請一些社會人士為我們學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)兼職輔導(dǎo)員等等，還要調(diào)動動員學(xué)生的力量，如有的學(xué)校成立了學(xué)生社團，就業(yè)社團，在老師的輔導(dǎo)下開展活動，自我教育。

第四，工作手段的創(chuàng)新。信息技術(shù)的發(fā)展，為我們提供了新的工作手段。這個方面我覺得不僅僅是我們在就業(yè)工作的管理工作平臺方面，更重要的是它在服務(wù)平臺方面，所起的作用。目前，國家、地方、高等學(xué)校三級就業(yè)網(wǎng)站基本都建立了。按照教育部要求高等學(xué)校中的本科院校在前年就要基本完成網(wǎng)站的建設(shè)，去年要求的是?？茖W(xué)校也要完成學(xué)校就業(yè)網(wǎng)站的建設(shè)?，F(xiàn)在，由教育部、人事部、勞動保障部、發(fā)改委和國資委共同推動組建畢業(yè)生就業(yè)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟，也將于2006年11月20日正式啟動。它一方面可以促進畢業(yè)生的就業(yè)工作管理更為及時有效，同時使得畢業(yè)生信息發(fā)布、交流、意向反饋更為方便。

第五，工作內(nèi)容的創(chuàng)新。主要是就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容的細化，分層次、分專業(yè)、分對象的指導(dǎo)都出現(xiàn)了，其中最核心的變化，是由單純就業(yè)指導(dǎo)過程性的就業(yè)指導(dǎo)，變?yōu)閷Υ髮W(xué)生整個職業(yè)生涯發(fā)展負責(zé)，全程、終身性咨詢指導(dǎo)，這就需要我們建設(shè)一支專業(yè)性的隊伍。

四、高校就業(yè)工作人員能力要求和提高的途徑

當(dāng)前，從全國范圍看，高等學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)工作發(fā)展非常不平衡，既有，站在就業(yè)指導(dǎo)工作最前沿，引導(dǎo)工作潮流的學(xué)校；也有，一些學(xué)校的工作水平很差，甚至不熟悉就業(yè)工

作基本的應(yīng)知應(yīng)會。因此，需要明確高校就業(yè)工作人員能力要求。

對于擔(dān)負不同職責(zé)的從事就業(yè)工作的人員來說，有不同的職責(zé)要求，必然要有不同的培訓(xùn)提高。從這個角度說，大體上可以分為三個層面：一是，對學(xué)校主管就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)的要求；二是，對就業(yè)工作人員的基本要求；三是專業(yè)的職業(yè)要求。

我這里主要講的是對專業(yè)的職業(yè)要求的能力。也就是說為了適應(yīng)就業(yè)指導(dǎo)工作新的發(fā)展階段——職業(yè)咨詢指導(dǎo)的需要，我們自身如何發(fā)展提高。我認為從業(yè)人員應(yīng)當(dāng)具備的基本能力主要有四條。

第一，開展咨詢輔導(dǎo)的能力。

包括：熟悉職業(yè)發(fā)展的理論模型，具備在進行職業(yè)生涯規(guī)劃中應(yīng)用的能力，熟悉職業(yè)規(guī)劃和助人的基本技能，具備與各種各樣來詢者互動運用的能力。能夠把握服務(wù)對象的需求，具備設(shè)計和培訓(xùn)的能力。

第二，把握職場動態(tài)信息的能力。

包括：熟悉勞動力市場職業(yè)需求，具備信息收集的能力，對勞動力市場和職業(yè)需求信息分析和管理的能力，具備利用相關(guān)信息幫助服務(wù)對象的能力。

第三，把握職業(yè)道德和政策法規(guī)的能力。

包括：熟悉國家有關(guān)就業(yè)相關(guān)政策法規(guī)，具備運用和指導(dǎo)能力。遵守職業(yè)咨詢師的職業(yè)道德，具備把握自己工作職責(zé)范圍的能力。職業(yè)咨詢師的最基本的職業(yè)道德是不能向別人透露服務(wù)對象的個人資料、個人隱私。

第四，管理與實施服務(wù)的能力。

包括：具備一般事物的管理能力，具備項目管理和實施的能力，能夠宣傳與推廣咨詢服務(wù)項目，具備宣傳和公關(guān)的能力。

我們的能力提高的途徑，應(yīng)該是學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)。終身學(xué)習(xí)應(yīng)該成為我們每個人的追求。

為什么我們強調(diào)需要學(xué)習(xí)呢？對于從事就業(yè)指導(dǎo)工作的人員來說，第一，職業(yè)咨詢輔導(dǎo)是一個新事物需要學(xué)習(xí)。第二，它是一個綜合性的學(xué)科。如果大家研究過職業(yè)咨詢理論，就會發(fā)現(xiàn)它的構(gòu)成有兩個方面，一個來自于心理學(xué)的研究成果，另一個來自實踐，是從事就業(yè)咨詢服務(wù)的總結(jié)，是兩者結(jié)合的結(jié)果，是一門綜合性的學(xué)科。這樣的學(xué)科需要我們學(xué)習(xí)。第三，它是一個發(fā)展中的學(xué)科。作為大多數(shù)從事就業(yè)指導(dǎo)工作的人員來說，我們都是非專業(yè)出身的，即使是學(xué)習(xí)過專業(yè)的也需要學(xué)習(xí)。第四，這個學(xué)科本身是實踐性的學(xué)科，需要我們學(xué)習(xí)理論，更要向?qū)嵺`學(xué)習(xí)。

對于業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，可以有幾種方式：第一個提高方式，我們有正規(guī)教育，研究生教育，教育部已經(jīng)和北師大聯(lián)合進行招生。第二個我們要進行技能水平培訓(xùn)，是職業(yè)咨詢師的系統(tǒng)培訓(xùn)，這塊我們中心按照部長的指示，正在積極落實這項工作。第三是自我學(xué)習(xí)提高，一塊是學(xué)理論，再一塊是在實踐中學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的過程中，要注意兩個基本問題：

一是，就業(yè)指導(dǎo)的發(fā)展和創(chuàng)新不能夠簡單的把國外職業(yè)指導(dǎo)的研究結(jié)果搬到我們國家來。為什么？我認為有這么幾個原因，一個是西方的職業(yè)指導(dǎo)理論的核心，是以個人發(fā)展為目標(biāo)，是個人自由至上，與我國的文化傳統(tǒng)、國情不符，我們要貫徹的是天地人和，和諧發(fā)展的理念，也就是說個人的發(fā)展離不開國情，離不開社會，離不開環(huán)境。我覺得這是一種文化的沖突，實質(zhì)上是人生觀、價值觀的沖突。

二是，現(xiàn)在在網(wǎng)上推出了許多有關(guān)職業(yè)心理等的測量表，由需要者個人就進行填、測，然后給你一個結(jié)論。這種做法已經(jīng)引起了許多心理學(xué)和職業(yè)咨詢專家的擔(dān)憂，在今年的新民周刊41期上刊登我們一些著名的心理學(xué)家對濫用心理測量的擔(dān)憂。因為這種簡單的做法，第一，測量表本身存在誤差，容易誤導(dǎo)尋求咨詢者；第二，違背了職業(yè)指導(dǎo)，職業(yè)咨詢理論

和它基本的，科學(xué)的咨詢過程的要求；第三，測量表只是職業(yè)咨詢和心理輔導(dǎo)過程中的輔助工具，職業(yè)咨詢必須在合格的職業(yè)咨詢師的指導(dǎo)下進行。否則，跟計算機算命沒有本質(zhì)區(qū)別，是不可取的。

第二篇：高校就業(yè)指導(dǎo)工作的創(chuàng)新論文

論文摘要：我國高校就業(yè)指導(dǎo)工作為促進高校畢業(yè)生就業(yè)和社會經(jīng)濟發(fā)展發(fā)揮了積極有效的作用。隨著社會經(jīng)濟和就業(yè)形勢的不斷發(fā)展，筆者認為高校就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)當(dāng)在理念、機構(gòu)、教材、工作形式學(xué)生社團活動、資源共享六個方面進行創(chuàng)新與發(fā)展。

論文關(guān)鍵詞：高校就業(yè)指導(dǎo)創(chuàng)新發(fā)展

近年來隨著我國高等教育大眾化以及社會整體就業(yè)壓力的增大，高校畢業(yè)生就業(yè)問題日益成為全社會最為關(guān)注的焦點問題之一和全國就業(yè)工作的重中之重。

高校就業(yè)指導(dǎo)工作在幫助高校畢業(yè)生充分了解就業(yè)政策、正確樹立就業(yè)觀念，促進高校畢業(yè)生及時、』ilgWU就業(yè)等發(fā)揮了積極有效的作用。但總體而言，我國高校就業(yè)指導(dǎo)工作還處于探索起步階段，整理、歸納、總結(jié)高校就業(yè)指導(dǎo)工作的經(jīng)驗，創(chuàng)新與發(fā)展高校就業(yè)指導(dǎo)工作，激發(fā)高校學(xué)生自主成才意識，指導(dǎo)制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，成為進一步深化高校教育改革，加強就業(yè)指導(dǎo)工作的一項重要內(nèi)容。

一、高校就業(yè)指導(dǎo)工作理念的創(chuàng)新與發(fā)展

目前高校就業(yè)指導(dǎo)工作理念表現(xiàn)為劉應(yīng)屆畢業(yè)生進行突擊性的指導(dǎo)，以單純地完成就業(yè)率為目標(biāo)，忽視低年級學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃教育，從而導(dǎo)致高校就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏一貫性和整體性。

高校就業(yè)指導(dǎo)工作理念的創(chuàng)新與發(fā)展要求將工作對象從應(yīng)屆畢業(yè)生拓展到所有的高校學(xué)生，從“授人以魚轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫崿F(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)的“授人以漁”式的就業(yè)指導(dǎo)，貫徹個性發(fā)展與社會需要相結(jié)合的原則，以尊重個性、重視發(fā)展為出發(fā)點，延伸就業(yè)指導(dǎo)的臼寸間和空間，將職業(yè)相關(guān)的外部環(huán)境、內(nèi)在需求和所預(yù)期的生活方式等諸多因素綜合考慮，使高校就業(yè)指導(dǎo)工作長期地連續(xù)地、全面地貫穿于整個大學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)生涯的自我規(guī)劃能力。

高校就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)當(dāng)對大學(xué)生擇業(yè)觀、就業(yè)觀、職業(yè)定位、職業(yè)規(guī)劃、人際交往等各方面進行全方位的塑造、培養(yǎng)和熏陶，增強學(xué)生就業(yè)素質(zhì)與技能，不僅幫助高校畢業(yè)生順利就業(yè)，更重要的是實施有效的職業(yè)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個人的興趣和志向，緊密結(jié)合社會需要來選擇職業(yè)方向，進行正確的職業(yè)設(shè)計、人生規(guī)劃，把個人發(fā)展與社會發(fā)展緊密結(jié)合起來，實現(xiàn)人生價值最大化。

二、高校就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)的創(chuàng)新與發(fā)展

高校就業(yè)指導(dǎo)工作不是一項9缶時性和局部性的工作，它涉及高校工作的方方面面，需要有關(guān)各方積極配合、參與和支持創(chuàng)新與發(fā)展高校就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)包括機構(gòu)職能開拓與工作團隊

建設(shè)兩方面內(nèi)容。機構(gòu)職能的創(chuàng)新與發(fā)展要求高校設(shè)立負責(zé)就業(yè)指導(dǎo)工作的專職機構(gòu)，開拓包括諸如分析就業(yè)政策、開展就業(yè)指導(dǎo)、組織人員培訓(xùn)、促進校校聯(lián)合、開發(fā)校企合作等內(nèi)容的機構(gòu)職能此外，建設(shè)一支思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高的就業(yè)指導(dǎo)工作團隊是高校就業(yè)指導(dǎo)工作中急待解決的問題。高校就業(yè)指導(dǎo)工作團隊?wèi)?yīng)包括專職人員、思想德育教師、學(xué)科專業(yè)骨干教師、從事心理學(xué)和社會學(xué)研究的教師，以及聘請政府教育機構(gòu)工作人員、人力資源與社會保障部門的工作人員、具有一定社會影響的企業(yè)家和人力資源培訓(xùn)專家等加入，使高校就業(yè)指導(dǎo)工作充分了解社會需求和透徹掌握就業(yè)政策，適日寸調(diào)整工作方向，穩(wěn)步推進工作成果。

三、高校就業(yè)指導(dǎo)教材的創(chuàng)新與發(fā)展

作為高校就業(yè)指導(dǎo)工作的重要一環(huán)，就業(yè)指導(dǎo)教材對高校就業(yè)指導(dǎo)工作具有重要的影響。面日趨困難的高校畢業(yè)生就業(yè)形勢，單純的理論說教已空洞乏力，必然要求高校就業(yè)指導(dǎo)教材加以創(chuàng)新與發(fā)展。創(chuàng)新與發(fā)展高校就業(yè)指導(dǎo)教材在內(nèi)容上強調(diào)對學(xué)生素質(zhì)與能力進行全方位、多角度的指導(dǎo)，包含職業(yè)觀念樹立，職業(yè)技能獲得，個人素質(zhì)拓展，職業(yè)發(fā)展方向等各個方面，從就業(yè)形勢到專業(yè)情況介紹，從人際關(guān)系培養(yǎng)到職業(yè)生涯規(guī)劃，從實用的求職技巧到維護權(quán)益的政策、法規(guī)等等以滿足不同階段不同專業(yè)學(xué)生的需求；在節(jié)奏上強調(diào)配合就業(yè)指導(dǎo)工作階段化和全程化的要求，對高校學(xué)生進行循序漸進的指導(dǎo)。

對大一新生著重職業(yè)生涯認知培育，樹立專業(yè)思想；對二三年級學(xué)生著重專業(yè)能力的培養(yǎng)，夯實基礎(chǔ)知識、完善知識結(jié)構(gòu)、適時調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃；對四年級學(xué)生主要闡述就業(yè)與學(xué)習(xí)、專業(yè)與職業(yè)、職業(yè)與理想的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)；在素材的選擇上強調(diào)生活化，貼近當(dāng)代大學(xué)生的生活和社會發(fā)展的現(xiàn)實，給予大學(xué)生一種身臨其境、符合社會現(xiàn)實的就業(yè)指導(dǎo)環(huán)境；

四、高校就業(yè)指導(dǎo)工作形式的創(chuàng)新與發(fā)展

目前，我國各高校開展就業(yè)指導(dǎo)工作主要采取開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課的形式，體現(xiàn)出教師課堂集中灌輸、學(xué)生被動接受的特點，從而忽視了學(xué)生的反應(yīng)與參與，難以調(diào)動學(xué)生的積極性，同日寸也忽視學(xué)生個性差異，缺乏層次性和針對性。

解決這一問題的途徑是采取多種形式推動高校就業(yè)指導(dǎo)工作。堅持理論與實踐相結(jié)合的原則，舉辦不同主題的培訓(xùn)案例、模擬招聘、模擬自薦等形式多樣的活動，盡最大可能地讓學(xué)生實踐應(yīng)用課堂所學(xué)的關(guān)于擇業(yè)決策、面試程序、面試禮儀、面試技巧等方面的理論與技巧，開發(fā)、構(gòu)建與拓展學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)信心和抗挫折能力；通過邀請企業(yè)人力資源主管、專業(yè)課教師、有實踐經(jīng)驗的專家、學(xué)者及知名校友開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)系列專題講座，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀、價值觀和擇業(yè)觀，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，保持良好的就業(yè)心態(tài)，樹立就業(yè)信心通過開展技能培訓(xùn)f、就業(yè)實習(xí)活動和參觀企事業(yè)單位，提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與技能、實現(xiàn)自我認知，自我積累；通過交流心得體會和就業(yè)主題班會等形式討論和解決學(xué)生的困惑，幫助學(xué)生正確面對現(xiàn)實；通過創(chuàng)立網(wǎng)上交流平臺及時疏導(dǎo)學(xué)生情緒；積極開展職業(yè)測評、心理測試，為學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供科學(xué)的依據(jù)等等。

五、學(xué)生就業(yè)社團活動的創(chuàng)新與發(fā)展

學(xué)生作為高校就業(yè)指導(dǎo)工作的直接利益相關(guān)人，其主體作用的發(fā)揮是高校就業(yè)指導(dǎo)工作取得實效的前提條件。學(xué)生不應(yīng)該成為高校就業(yè)指導(dǎo)工作的被動接受者，高校應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生成立以促進就業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)生社團，通過學(xué)生自己舉辦各類就業(yè)社團活動，引導(dǎo)學(xué)生自覺、主動地參與到就業(yè)指導(dǎo)工作中來，關(guān)注與自身前途密切相關(guān)的就業(yè)問題，激發(fā)學(xué)生的主觀能動J。

六、高校就業(yè)指導(dǎo)資源共享體系的創(chuàng)新與發(fā)展

當(dāng)前，各高校普遍存在專職就業(yè)指導(dǎo)教師不、專業(yè)教師參與程度不高、人員素質(zhì)參差不齊、專業(yè)化程度低、結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)狀。

改變這一現(xiàn)狀的有效途徑是建立涵蓋就業(yè)指導(dǎo)信息、就業(yè)指導(dǎo)師資力量、就業(yè)指導(dǎo)設(shè)施、就業(yè)指導(dǎo)研究成果、學(xué)生就業(yè)社團活動等內(nèi)容的高校就業(yè)指導(dǎo)資源共享體系，開創(chuàng)揚長避短、優(yōu)勢互補、合理高效的高校就業(yè)指導(dǎo)工作新局面。

通過建立高校就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)站充分發(fā)揮其信息量大、時效性強、傳遞信息及時準(zhǔn)確，不受時間、空間限制的優(yōu)勢，實現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)信息的共享；通過建立經(jīng)常性的溝通和協(xié)調(diào)機制解決高校就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)腩資不足和設(shè)施缺乏的難題，實現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)師資力量和就業(yè)指導(dǎo)設(shè)施的共享；通過高校間聯(lián)合開展就業(yè)指導(dǎo)調(diào)研及共享研究成果，促進各個高校和不同區(qū)域間的經(jīng)驗交流，探索高校就業(yè)指導(dǎo)工作的共性規(guī)律，使有效的經(jīng)驗、方法實現(xiàn)最大范圍的資源共享；通過高校間聯(lián)合舉辦形式多樣、內(nèi)容豐富的學(xué)生就業(yè)活動，實現(xiàn)不同高校學(xué)生就業(yè)社團活動的共享。

第三篇：淺談地方高校就業(yè)指導(dǎo)工作的創(chuàng)新論文

論文關(guān)鍵詞：地方高校；就業(yè)指導(dǎo)；創(chuàng)新

論文摘要：地方高校大學(xué)生就業(yè)難問題日益突出。要解決這一難題就必須先挖掘出當(dāng)前地方高校就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的弊端，并且從就業(yè)工作理念、就業(yè)工作體制、就業(yè)工作內(nèi)容與方法等方面進行創(chuàng)新，建立一種以合理的知識和能力架構(gòu)為基礎(chǔ)，以市場需求為導(dǎo)向，以大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃為中心、以綜合素質(zhì)發(fā)展為突破的新的就業(yè)指導(dǎo)工作體制，這樣才能逐步有效地解決當(dāng)前地方院校就業(yè)難的局面。

相對于重點大學(xué)而言，地方本科院校畢業(yè)生的就業(yè)出路更為艱難。如何正確認識和解決這一問題，直接關(guān)系到地方本科院校教育的健康和全面發(fā)展，關(guān)系到地方區(qū)域經(jīng)濟的穩(wěn)定和持續(xù)發(fā)展，同時也關(guān)系到構(gòu)建和諧社會的大局。新形勢下，地方高校就業(yè)指導(dǎo)工作進行改革與創(chuàng)新迫在眉睫，并具有著十分重要的意義。

1當(dāng)前地方高校就業(yè)指導(dǎo)工作中

存在的主要弊端我國大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的發(fā)展，是在教育主管部門的不斷推動下進行的，是直線性思維、行政性實踐，而目前大多僅停留在畢業(yè)環(huán)節(jié)的擇業(yè)指導(dǎo)上。主要表現(xiàn)為政策解說、信息發(fā)布、技巧指導(dǎo)三個方面，在時間的安排上也僅停留在雙向選擇時期的擇業(yè)指導(dǎo)，這僅僅是解決學(xué)生雙向選擇時的一時問題而已，而沒有把它看成是一個貫穿大學(xué)教育的整個過程。這說明就業(yè)指導(dǎo)還處于安置就業(yè)階段，對學(xué)生的潛能開發(fā)、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與決策能力都無法涉及，與社會發(fā)展，教育發(fā)展的要求相對比，問題十分明顯。

第一，就業(yè)信息意識不強，信息收集能力不足，容易“錯失良機”。在當(dāng)今信息化社會中，隨著計算機網(wǎng)絡(luò)、通訊工具等各種交流媒介的發(fā)展，信息傳遞出現(xiàn)了廣泛、敏捷、虛實難辨等特點。而作為地方高校就業(yè)指導(dǎo)部門，由于地理位置、交通、院校知名度等不利因素的制約，大多都處于被動狀態(tài)。據(jù)某地方院校“畢業(yè)生就業(yè)意向與就業(yè)行為”課題組調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有52．3％的大學(xué)生對學(xué)校以及社會提供給他們的就業(yè)信息不滿意或不清楚。同時，大部分地方院校的畢業(yè)生對近年來的就業(yè)形勢，出臺的一系列推動和促進高校畢業(yè)生就業(yè)的方針政策并不怎么了解，知之甚少。

第二，就業(yè)指導(dǎo)工作方法不當(dāng)，既“勞民”又“耗時、傷財”。面對嚴峻的就業(yè)形勢，許多地方高校就業(yè)指導(dǎo)部門不得不利用各種渠道，各種方式舉行各類大型招聘會，但他們大多實行“全面撒網(wǎng)”，只求用人單位數(shù)量，不求質(zhì)量及用人崗位的真實性，結(jié)果這種急于求成的做法效果并不令人滿意，致使一些畢業(yè)生反而因這些就業(yè)信息的虛假難辨、信息重復(fù)，遭受到各種“就業(yè)陷阱”。而對于地方院校畢業(yè)生而言，他們大多都來自農(nóng)村，家庭經(jīng)濟貧困，如果在就業(yè)方面費用數(shù)額較大的話，幾乎都難以接受。

第三，就業(yè)指導(dǎo)工作體制不夠完善，道德規(guī)范缺乏自我約束，就業(yè)環(huán)境進一步惡化。市場經(jīng)濟是信用經(jīng)濟，高校畢業(yè)生就業(yè)市場作為市場經(jīng)濟的一個重要組成部分，同樣存在著誠信危機的沖擊。主要體現(xiàn)在就業(yè)過程中就業(yè)信息不對稱，工作崗位單一，用人單位提供的用人信息不誠實，如虛假的招聘信息，隨意更變用人要求、待遇條件等，致使畢業(yè)生增加了就業(yè)成本。

2當(dāng)前地力高校就業(yè)，指導(dǎo)工作理念的創(chuàng)新

第一，責(zé)任意識。大學(xué)生就業(yè)過程一般要涉及到五個行為主體，即政府、社會、用人單位、高校與畢業(yè)生，所以學(xué)校應(yīng)成立以主要領(lǐng)導(dǎo)為首的畢業(yè)生就業(yè)工作機構(gòu)，負責(zé)就業(yè)政策的制定和落實，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各個就業(yè)環(huán)節(jié)，理順各種就業(yè)關(guān)系，著實以學(xué)生的根本利益為出發(fā)點。相關(guān)職能部門要為就業(yè)工作提供盡可能的幫助，創(chuàng)造必要的就業(yè)條件，各院系也要相應(yīng)建立畢業(yè)生就業(yè)工作機構(gòu)，切實加強對畢業(yè)生就業(yè)工作的指導(dǎo)，實行責(zé)任追究制度。

第二，質(zhì)量意識。地方院校要從自身的實際出發(fā)，一是要堅持走市場化辦學(xué)之路，要使學(xué)生在校期間不僅能取得學(xué)歷證書，還能獲得各種職業(yè)能力等級證書和各項專項證書，學(xué)生的專業(yè)知識和實踐技能完全勝任國內(nèi)各種人才市場的要求，要盡量把畢業(yè)生就業(yè)空間擴張到更高層次，要積極與港資臺資企業(yè)建立就業(yè)——實習(xí)“雙向”聯(lián)系，建立穩(wěn)定的就業(yè)實習(xí)基地，不斷提高畢業(yè)生的實踐能力水平．二是建立與地方人才市場相適應(yīng)的獨具特色的人才培養(yǎng)機制，充分發(fā)揮地方區(qū)域優(yōu)勢，建立地方高校與中小企業(yè)人才培養(yǎng)互動機制，使畢業(yè)生能實踐性地、高質(zhì)量地適應(yīng)自己適宜的工作崗位，確保畢業(yè)生生源質(zhì)量。

第三，市場意識。高校就業(yè)指導(dǎo)工作部門，尤其是地方本科院校，應(yīng)及時了解市場人才需求情況，遵循人才市場規(guī)律，要積極與用人單位進行聯(lián)系、溝通，在原有就業(yè)市場的基礎(chǔ)上，積極開辟新的就業(yè)市場，擴大市場就業(yè)份額，鼓勵畢業(yè)生多渠道多方式就業(yè)。還可建立校方就業(yè)網(wǎng)站，通過網(wǎng)絡(luò)建立無形的就業(yè)市場，給予畢業(yè)生更多的擇業(yè)機會。這樣不僅為畢業(yè)生開拓了就業(yè)市場，同時也擴大了學(xué)校的影響，可謂一舉兩得。就業(yè)指導(dǎo)工作體制的創(chuàng)新

體制創(chuàng)新應(yīng)是“以線帶面”，即建立“以系為主體，實施個性化就業(yè)指導(dǎo)”的就業(yè)工作體制，其核心是建立“就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)市場、就業(yè)信息、就業(yè)管理和就業(yè)隊伍”五維一體的就業(yè)工作運行機制。一是高校應(yīng)建立校、系兩級管理模式，從學(xué)業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)和待業(yè)四個就業(yè)類別出發(fā)，強化“剛性基礎(chǔ)，柔性方向”本科教育理念和“剛性基礎(chǔ)，定向培養(yǎng)”的專科教育理念，根據(jù)不同層次、不同就業(yè)類別的學(xué)生，傳授不同的知識技能，使就業(yè)工作的重心完成由“畢業(yè)生”到“全體在校生”的重大轉(zhuǎn)變；二是各系創(chuàng)建精品就業(yè)模式，如靠學(xué)生創(chuàng)新能力在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)參加競爭的“能力——區(qū)域模式”，鼓勵本科考取研究生“考研——深造模式”，建立專業(yè)實習(xí)期與就業(yè)試用期相統(tǒng)一的“實習(xí)——就業(yè)模式”等；三是各專業(yè)打造學(xué)生意向品牌，贏得求職的主動權(quán)，如通過理工科學(xué)生堅實的實踐能力和較強的市場應(yīng)變能力為突破口，打造學(xué)生就業(yè)品牌，就業(yè)風(fēng)格等。大學(xué)生步入社會后，往往要經(jīng)過一段時間的實踐摸索才能找到適合自己的崗位。因此，高校的就業(yè)指導(dǎo)工作要及早進行，使學(xué)生充分了解社會用人需求，尋找適合自己的職業(yè)發(fā)展方向，制定出個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。這項工作應(yīng)從學(xué)生進人大學(xué)開始抓起，分階段、分重點地為學(xué)生提供包括職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)信息指導(dǎo)、求職技巧訓(xùn)練等服務(wù)，將職業(yè)生涯規(guī)劃作為就業(yè)指導(dǎo)的重要內(nèi)容納入就業(yè)輔導(dǎo)必修課程體系，實施職業(yè)生涯個性化設(shè)計，培養(yǎng)不同類型的人才。就業(yè)指導(dǎo)工作創(chuàng)新的原則

第一，全程性、全方位的整體性原則。要有所創(chuàng)薪首先就要突破地方高校就業(yè)指導(dǎo)工作的暫時性、局限性、片面性，而要切實將其看作一個整體性的過程。全程性就是要確立貫穿學(xué)生教育和管理全過程的指導(dǎo)，它不僅僅是在畢業(yè)生面臨緊迫的求職時才有的單一事件，而且是一項長期的、系統(tǒng)的工作，它要求有組織地從四個階段開展，包括成才教育指導(dǎo)、素質(zhì)教育指導(dǎo)、擇業(yè)理念指導(dǎo)以及進行就業(yè)政策和擇業(yè)技能、信息咨詢、心理輔導(dǎo)。四者相互貫通，有機連接。形成較完善的體系。全方位就是指就業(yè)指導(dǎo)工作不僅涉及學(xué)生的專業(yè)知識，還要涉及其心理素質(zhì)、氣質(zhì)修養(yǎng)、人文知識等方面。這就要求指導(dǎo)工作超越以往，將學(xué)生的人格形成、專業(yè)引導(dǎo)等融入其中，同時改變過去的單純的灌輸式教育模式，代之以形式多樣的引導(dǎo)方式，如咨詢、講座、社會實踐等，以期形成多層次、全方位的就業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)。第二，與時俱進的原則。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)機制已由計劃經(jīng)濟體制下的“統(tǒng)包統(tǒng)分”逐漸過渡到了當(dāng)前以“市場為導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、畢業(yè)生與用人單位雙向選擇”的就業(yè)機制。由于不能及時把握好勞動力市場職業(yè)需求，就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容逐漸與時代脫節(jié)，呈現(xiàn)不平衡現(xiàn)象，存在著如就業(yè)信息提供的多，就業(yè)觀念指導(dǎo)的少；為完成就業(yè)率而為學(xué)生找工作出路的多，發(fā)現(xiàn)和認真改革教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)設(shè)置的少等情況。且當(dāng)前處于高度信息化的時代，指導(dǎo)工作同樣要與高科技接上軌，在傳統(tǒng)形式指導(dǎo)的同時將衛(wèi)星專網(wǎng)課程講座，網(wǎng)絡(luò)“人才—信息一市場”多維一體機制突顯，使科技與就業(yè)指導(dǎo)課程、日常就業(yè)指導(dǎo)工作、職業(yè)測評等結(jié)合，增強學(xué)生的就業(yè)意識，營造良好的就業(yè)氛圍。

第三，科學(xué)發(fā)展的原則。隨著市場經(jīng)濟的建設(shè)進程，就業(yè)指導(dǎo)工作要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，完善思想認識的創(chuàng)新、工作機制的創(chuàng)新、工作方法的創(chuàng)新、工作手段的創(chuàng)新、工作內(nèi)容的創(chuàng)新。要抓住科學(xué)發(fā)展觀的實質(zhì)、要義、核心，創(chuàng)建集指導(dǎo)、教學(xué)、研究、咨詢、服務(wù)、管理等為一體的工作機制，就是要以學(xué)生為本，堅持以滿足學(xué)生多方面的要求，促進學(xué)生全面發(fā)展，實現(xiàn)畢業(yè)生與職業(yè)與社會的協(xié)調(diào)發(fā)展。

5就業(yè)指導(dǎo)工作內(nèi)容與方法的創(chuàng)新

地方高校的就業(yè)工作內(nèi)容基本上可以歸納為以下幾個內(nèi)容，即“四個指導(dǎo)、三個咨詢、一個服務(wù)”。四個指導(dǎo)就是觀念指導(dǎo)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、擇業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)；三個咨詢就是職業(yè)規(guī)劃咨詢、就業(yè)政策咨詢和心理咨詢；一個服務(wù)就是指就業(yè)信息服務(wù)。地方高校首先應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生改善擇業(yè)觀念，要敢于尋找新時期就業(yè)選擇的理性時機，如可以學(xué)會先就業(yè)后擇業(yè)然后再創(chuàng)業(yè)。二是學(xué)業(yè)指導(dǎo)，地方高校要善于引導(dǎo)學(xué)生改變以往以學(xué)歷為重點提升就業(yè)空間的就業(yè)思路，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)觀念要以能力的創(chuàng)新和內(nèi)部知識結(jié)構(gòu)的完善為就業(yè)重點。三就是擇業(yè)指導(dǎo)，擇業(yè)指導(dǎo)就是指各高校要積極開展各種形式的就業(yè)指導(dǎo)咨詢，幫助大學(xué)生了解就業(yè)形勢和就業(yè)信息，幫助學(xué)生掌握求職的技能和方法等。創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，就是要多加引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)解說分析，選擇就業(yè)方向，為他們自主創(chuàng)業(yè)提供信息咨詢和跟蹤服務(wù)。職業(yè)規(guī)劃主要是指學(xué)生對人生的職業(yè)發(fā)展進行系統(tǒng)的合理安排合理計劃。地方高校就業(yè)指導(dǎo)部門要積極引導(dǎo)學(xué)生了解適應(yīng)自身特點的職業(yè)類別方向，從而恰當(dāng)?shù)剡M行職業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)選擇和個人職業(yè)目標(biāo)的調(diào)整，并力爭使其在校期間的學(xué)業(yè)為未來的就業(yè)打好基礎(chǔ)，為創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備。就業(yè)政策咨詢就是各就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)創(chuàng)造條件幫助學(xué)生了解就業(yè)政策法規(guī)，以及政府機構(gòu)、各省級政府機構(gòu)關(guān)于就業(yè)方面的積極政策，要讓學(xué)生明知政策的實際作用，并落到實處。心理咨詢指有針對性地對大學(xué)生進行心理咨詢和輔導(dǎo)，幫助大學(xué)生在遇到挫折和沖突時能客觀地分析自我與現(xiàn)實，從而使自己能保持一種穩(wěn)定而積極的心態(tài)，達到如愿擇業(yè)的目的。現(xiàn)在隨著大學(xué)生的增多，大學(xué)生面臨的就業(yè)難問題也越來越嚴重，很多的大學(xué)生因為某些外在的和內(nèi)在的原因而失去就業(yè)的機會。面對當(dāng)前大學(xué)生的這種現(xiàn)狀，各高校就業(yè)指導(dǎo)工作部門要積極采取一系列的政策措施，如在學(xué)校開辦心理咨詢活動，通過輔導(dǎo)老師和前來參加咨詢的學(xué)生之間的互動，幫助他們克服自卑等心理，樹立自信心，以達到學(xué)生在面對就業(yè)時能充分地表現(xiàn)自己的目的。

就是關(guān)于就業(yè)工作方法的創(chuàng)新。高等學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作，繼續(xù)以提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力為目標(biāo)的綜合素質(zhì)教育和指導(dǎo)。要適應(yīng)高等教育大眾化的要求和適應(yīng)畢業(yè)生就業(yè)社會化的要求。就業(yè)工作方式方法的創(chuàng)新，主要應(yīng)該表現(xiàn)在多樣性和開放性，可以開有關(guān)就業(yè)指導(dǎo)的必修課，選修課，各種講座，請校友回校做報告，社會人士講企業(yè)文化、對畢業(yè)生的要求等，設(shè)專門的教研室，開設(shè)咨詢室，咨詢?nèi)者M行個體咨詢輔導(dǎo)，組織各種活動，群體咨詢，模擬招聘等。不僅要以占領(lǐng)用人單位市場為目標(biāo)走出去，請進來，而且要與社會力量有機結(jié)合，以多種形式共同進行畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。比如有的學(xué)校聘請一些社會人士為就業(yè)指導(dǎo)兼職輔導(dǎo)員等等，還要動員學(xué)生的力量，如有的學(xué)校成立了就業(yè)社團，在老師的輔導(dǎo)下開展活動，自我教育。

新形勢下地方高校就業(yè)工作的成敗與否，直接影響到地方區(qū)域經(jīng)濟的穩(wěn)定和持續(xù)發(fā)展，同時也影響到構(gòu)建和諧社會的大局。地方高校畢業(yè)生能否順利就業(yè)，不但關(guān)系到畢業(yè)生個人的前途命運，而且關(guān)系到的人才培養(yǎng)規(guī)劃、人才資源配置和人才使用方向等，是對高校的教育教學(xué)水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量、辦學(xué)能力和效益的綜合檢驗。針對目前嚴峻的就業(yè)形勢，各地方高校就業(yè)指導(dǎo)工作部門應(yīng)將畢業(yè)生的就業(yè)列為“一把手”工程，在拓寬就業(yè)渠道、加強就業(yè)指導(dǎo)等環(huán)節(jié)重點推進。對于如何指導(dǎo)學(xué)生從專業(yè)特點出發(fā)強化市場意識，培養(yǎng)職業(yè)競爭能力，做好職業(yè)心理準(zhǔn)備等方面，地方院校就業(yè)指導(dǎo)工作部門有著義不容辭的責(zé)任，也是新時期高等教育發(fā)展的新要求。建議地方高校就業(yè)指導(dǎo)工作部門從實際出發(fā)，從就業(yè)工作理念、就業(yè)工作體制、就業(yè)工作內(nèi)容與方法等方面進行改革與創(chuàng)新，建立一種以合理的知識和能力架構(gòu)為基礎(chǔ)，以市場需求為導(dǎo)向，以大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃為中心、以綜合素質(zhì)發(fā)展為突破的新的就業(yè)指導(dǎo)工作體制，逐步有效解決當(dāng)前地方院校畢業(yè)生就業(yè)難的局面。

第四篇：新形勢下高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作創(chuàng)新論文

論文關(guān)鍵詞：高職院校 就業(yè)指導(dǎo) 畢業(yè)生

論文摘要：文章提出，高職院校要創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)工作的思想認識、工作機制，創(chuàng)新工作手段、工作方式方法、工作內(nèi)容，以創(chuàng)新精神開展畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作，從根本上滿足畢業(yè)生和用人單位不斷增長的服務(wù)需求，有效緩解高職院校畢業(yè)生就業(yè)難問題。

近年來，隨著大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量急劇增長，大學(xué)生就業(yè)問題已成為全社會關(guān)注的熱點。由于長期以來社會對高職教育的偏見，不少學(xué)生認為上高職“低人一等”，“前途不如人”，從而自甘人下，精神不振，學(xué)習(xí)不好，甚至持“破罐破摔”思想，混沌度日。在大學(xué)生就業(yè)壓力不斷增大的新形勢下，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)難度更大，所以必須改變以往的工作模式，創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)工作，適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展和人才市場要求。

一、高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作存在的主要問題

（一）就業(yè)指導(dǎo)思想落后

目前，尚有不少高職院校把就業(yè)指導(dǎo)工作人員僅看作行政管理人員，甚至實行輪崗，致使就業(yè)指導(dǎo)的教師自身專業(yè)素質(zhì)不高，缺乏相應(yīng)的專業(yè)培訓(xùn)，甚至部分就業(yè)指導(dǎo)教師還是一些剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，就業(yè)指導(dǎo)時間過短，集中于高年級學(xué)生，沒有將就業(yè)指導(dǎo)納人學(xué)生四年的學(xué)習(xí)規(guī)劃當(dāng)中來。

（二）就業(yè)指導(dǎo)形式單一

主要是講座和就業(yè)指導(dǎo)課，沒有結(jié)合就業(yè)指導(dǎo)課程實踐性強的特點開展形式活潑多樣的教學(xué)活動。與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)相比，就業(yè)指導(dǎo)顯得微不足道，這使得就業(yè)指導(dǎo)流于形式，形同虛設(shè)。

（三）就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性

就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容局限于提供政策法規(guī)、職業(yè)信息、組織招聘活動等短期性指導(dǎo)，忽視對學(xué)生的就業(yè)技巧方面的培訓(xùn)和學(xué)生的擇業(yè)觀教育。

二、創(chuàng)新高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的動因

（一）我國市場經(jīng)濟制度建設(shè)步入發(fā)展新階段的推動

高職院校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作是在適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟體系中勞動力要素市場的過程中產(chǎn)生的?？梢哉f，沒有市場經(jīng)濟，就沒有畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作。社會主義市場經(jīng)濟制度建設(shè)正步人新的發(fā)展階段，高職院校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作要與市場經(jīng)濟新階段相適應(yīng)，與我國制造業(yè)快速發(fā)展相適應(yīng)，就需要發(fā)展創(chuàng)新。這是基本制度變革性的推動動因。

（二）適應(yīng)科學(xué)發(fā)展觀與建設(shè)和諧社會的霜要

科學(xué)發(fā)展觀要求我們，高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作不能夠盲目發(fā)展，要科學(xué)發(fā)展。高職院校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的科學(xué)發(fā)展，就是要促進和諧社會的建設(shè)，通過指導(dǎo)，讓高職院校畢業(yè)生能夠充分就業(yè)，也就為和諧社會的發(fā)展提供了保障。這是和諧發(fā)展的推動，是發(fā)展性的動因。

（三）建設(shè)新型國家和創(chuàng)新型社會的霜要

建設(shè)創(chuàng)新型國家和創(chuàng)新型社會，是我國應(yīng)對人均GDP從1000到3000美元發(fā)展時期所面對機遇和挑戰(zhàn)的一種戰(zhàn)略安排。

創(chuàng)新包括三個層面：原創(chuàng)性的創(chuàng)新、技術(shù)層面的創(chuàng)新和在他人創(chuàng)新的基礎(chǔ)上的再創(chuàng)新發(fā)展。建設(shè)創(chuàng)新型國家和創(chuàng)新型社會，需要在社會經(jīng)濟、文化、科學(xué)、社會等各個方面和崗位都進行創(chuàng)新發(fā)展。高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作亦不例外，這是事物發(fā)展過程中的機遇性的推動動因。

（四）適應(yīng)高等教育從精英教育到大眾化教育的需要

高等教育從精英教育到大眾化教育，完成了由數(shù)量擴張到質(zhì)的飛躍，就要求就業(yè)職位多樣化和大眾化。高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作必然要適應(yīng)高等教育大眾化變化的要求，以滿足不同大學(xué)畢業(yè)生的差異性指導(dǎo)需要，實現(xiàn)大學(xué)畢業(yè)生資源在社會上能夠得到最佳配置。這是就業(yè)指導(dǎo)工作發(fā)展階段的質(zhì)變性的推動動因。

三、創(chuàng)新高職院校就業(yè)工作指導(dǎo)的內(nèi)容

（一）創(chuàng)新工作思想認識

創(chuàng)新當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)工作的思想認識，要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)?？茖W(xué)發(fā)展觀主要有三個的要點：一是要抓住它的實質(zhì)，即要實現(xiàn)經(jīng)濟社會更快更好的協(xié)調(diào)發(fā)展；二是要抓住它的要義，其第一要義是發(fā)展，并且要堅持可持續(xù)發(fā)展；三是要抓住它的核心，即以人為本，作為高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作思想認識創(chuàng)新來說，最核心的是以學(xué)生為本，滿足學(xué)生多方面的需求，促進學(xué)生全面發(fā)展，實現(xiàn)畢業(yè)生與職業(yè)、畢業(yè)生與社會的和諧發(fā)展。有了這種和諧發(fā)展，就為實現(xiàn)經(jīng)濟、社會更快更好的協(xié)調(diào)發(fā)展提供基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新工作機制

由于歷史沿革的原因，行政管理工作管理機制的慣性，依然在畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作中顯現(xiàn)。很多高職院校沒有把就業(yè)指導(dǎo)工作人員作為一種專業(yè)的工作人員來對待，而是作為行政管理人員來對待，從而在輪崗中將其輪掉了。所以，需要貫徹以人為本，創(chuàng)建新的工作機制，集指導(dǎo)、教學(xué)、研究、咨詢、服務(wù)、管理等職能為一體，專職與兼職相結(jié)合，集體指導(dǎo)與個體咨詢相結(jié)合，實現(xiàn)全程化、全員化、專家化。

（三）創(chuàng)新工作方式方法

顯然，現(xiàn)階段就業(yè)指導(dǎo)工作的方式方法與精英就業(yè)階段是不同的，應(yīng)該特別認清高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作所處的階段性。高職院校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作要適應(yīng)高等教育大眾化的要求，適應(yīng)畢業(yè)生就業(yè)社會化的要求，并隨高等教育大眾化的進程會進一步社會化。創(chuàng)新就業(yè)工作方式方法，主要應(yīng)該表現(xiàn)在多樣性和開放性，可開有關(guān)就業(yè)指導(dǎo)的必修課、選修課、各種講座；可請校友回校做報告，請社會人士講企業(yè)文化、對畢業(yè)生的要求等；可設(shè)專門的教研室；可開設(shè)咨詢室，咨詢?nèi)者M行個體咨詢輔導(dǎo)，組織各種活動，群體咨詢，模擬招聘等。就開放性來說，不僅要以占領(lǐng)用人單位市場為目標(biāo)走出去，請進來，而且要是和社會力量有機結(jié)合，如聘請一些社會人士為學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)兼職輔導(dǎo)員等，共同進行畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，還要調(diào)動動員學(xué)生的力量，如成立學(xué)生就業(yè)社團，在老師的輔導(dǎo)下開展活動，自我教育。

（四）創(chuàng)新工作手段

由于信息技術(shù)的發(fā)展，國家、地方、高等學(xué)校三級就業(yè)網(wǎng)站基本都建立起來了，教育部、人事部、勞動保障部、發(fā)改委和國資委共同組建了畢業(yè)生就業(yè)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟，為我們提供了新的就業(yè)工作的管理工作平臺和服務(wù)平臺。它既可以促進畢業(yè)生的就業(yè)工作管理更為及時有效，同時使得畢業(yè)生信息發(fā)布、交流、意向反饋更為方便。抓好市場建設(shè)，推進就業(yè)信息化，形成有形市場與信息網(wǎng)絡(luò)市場相互促進的畢業(yè)生就業(yè)市場服務(wù)體系，為畢業(yè)生提供高效、便捷的信息服務(wù)。

（五）創(chuàng)新工作內(nèi)容

這主要是細化就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容，分層次、分專業(yè)、分對象指導(dǎo)，最核心的是，由單純就業(yè)指導(dǎo)過程性的就業(yè)指導(dǎo)，變?yōu)閷χ笇?dǎo)大學(xué)生整個職業(yè)生涯發(fā)展負責(zé)，全程、終身性咨詢指導(dǎo)。

四、提高高職院校就業(yè)指導(dǎo)人員創(chuàng)新能力

為適應(yīng)就業(yè)指導(dǎo)工作新的發(fā)展階段—職業(yè)咨詢指導(dǎo)的需要，就需通過強化培訓(xùn)教育和實行職業(yè)資格認證等方式，提高畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作隊伍的專業(yè)化、職業(yè)化水平，加強就業(yè)指導(dǎo)隊伍建設(shè)，提高就業(yè)指導(dǎo)人員的創(chuàng)新能力。這些能力主要來源于就業(yè)指導(dǎo)人員應(yīng)具備的四種基本能力：一是開展咨詢輔導(dǎo)的能力，包括熟悉職業(yè)發(fā)展的理論模型，具備在進行職業(yè)生涯規(guī)劃中應(yīng)用的能力，熟悉職業(yè)規(guī)劃和助人的基本技能，具備與各種各樣來詢者互動運用的能力。能夠把握服務(wù)對象的需求，具備設(shè)計和培訓(xùn)的能力；二是把握職場動態(tài)信息的能力，包括熟悉勞動力市場職業(yè)需求，具備信息收集的能力，對勞動力市場和職業(yè)需求信息分析和管理的能力，具備利用相關(guān)信息幫助服務(wù)對象的能力；三是把握職業(yè)道德和政策法規(guī)的能力，包括熟悉國家有關(guān)就業(yè)相關(guān)政策法規(guī)，具備運用和指導(dǎo)能力。遵守職業(yè)咨詢師的職業(yè)道德，具備把握自己工作職責(zé)范圍的能力；四是管理與實施服務(wù)的能力，包括具備一般事物的管理能力，具備項目管理和實施的能力，能夠宣傳與推廣咨詢服務(wù)項目，具備宣傳和公關(guān)的能力。

提高就業(yè)指導(dǎo)人員工作能力、創(chuàng)新能力的途徑是學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)。因為職業(yè)咨詢輔導(dǎo)是一個綜合性的、發(fā)展中的學(xué)科，是一個新事物，需要學(xué)習(xí)，這個學(xué)科本身是實踐性的學(xué)科，需要我們學(xué)習(xí)理論，更要向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)、實踐中創(chuàng)新。提高業(yè)務(wù)素質(zhì)有幾種方式：一是正規(guī)的研究生教育；二是進行技能水平培訓(xùn)、職業(yè)咨詢師的系統(tǒng)培訓(xùn)；三是自我學(xué)習(xí)提高，包括學(xué)理論和在實踐中學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)、實踐、創(chuàng)新的過程中，要注意不能夠簡單地把國外職業(yè)指導(dǎo)的研究結(jié)果照搬到我們國家來。西方職業(yè)指導(dǎo)理論的核心是以個人發(fā)展為目標(biāo)，宣揚個人自由至上，這與我們的國情、文化傳統(tǒng)不符，我們要貫徹的是天地人和、和諧發(fā)展，個人的發(fā)展與國情、社會、環(huán)境密不可分，要互相協(xié)調(diào)。這是一種文化的沖突，實質(zhì)上是人生觀、價值觀的沖突。

第五篇：淺析高校班主任如何開展就業(yè)指導(dǎo)工作論文

論文關(guān)鍵詞:班主任 就業(yè)工作 開展

論文摘要:隨著高校擴招后的畢業(yè)生陸續(xù)進入求職市場，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問題日益凸顯，針甘斷形勢下，畢業(yè)班班主任和何才能有效地開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作呢，本文就畢業(yè)班率主任如何對畢業(yè)班學(xué)生進行就業(yè)工作的指導(dǎo)進行了探討。

近年來，我國高等教育的發(fā)展規(guī)模以前所未有的速度快速擴大，2007年全國畢業(yè)生人數(shù)近500萬，2008年全國高校畢業(yè)生人數(shù)達到達到560萬，比2007年增加了12%,2009年全國畢業(yè)生人數(shù)超過了600萬，畢業(yè)生人數(shù)急劇增加。高校畢業(yè)生是我國寶貴的人力資源，然而在我國高校畢業(yè)生就業(yè)形勢卻頗為嚴峻，就業(yè)難一直是個問題。

1高職畢業(yè)生就業(yè)難的主要原因

(1)社會環(huán)境造成就業(yè)難凸顯。全球金融危機的影響，導(dǎo)致了我國經(jīng)濟形勢的下滑，使得有效需求增長不足，經(jīng)濟增長對就業(yè)的拉動作用在逐步減小，許多企業(yè)受到其負面影響，造成經(jīng)營困難、需求減少，據(jù)人力資源部統(tǒng)計，全國受其影響有300萬工作崗位流失，致使大的就業(yè)環(huán)境變壞。與此同時，我國正處于就業(yè)高峰期，包括下崗失業(yè)人員和民工，如此多的就業(yè)大軍同時涌向一個有限且就業(yè)市場，在這種背景下大學(xué)生就業(yè)難更加凸顯出來。

(2)畢業(yè)生加劇供需差距。逐年增加的畢業(yè)生與有效需求崗位的差距。由于中國經(jīng)濟在國際分工中處于底部地位，新增加的勞動就業(yè)崗位主要集中在勞動密集型企業(yè)，低端崗位和服務(wù)業(yè)崗位居多，這一狀況使得中國在就業(yè)上呈現(xiàn)“白領(lǐng)需求不足”，所提供的“白領(lǐng)崗位”遠不能滿足逐年增加的具有“白領(lǐng)技能素質(zhì)”的畢業(yè)生的求職需求，使得大批高校畢業(yè)生紛紛將就業(yè)“重心”下移，去尋求低端崗位，這進一步造成了就業(yè)難。

(3)大學(xué)生就業(yè)觀念有誤區(qū)。大多數(shù)高校畢業(yè)生就業(yè)理念普遍存在一些“誤區(qū)”，對自己期望值要求過高。在就業(yè)區(qū)域的選擇上，寧到東部爭搶崗位，不到西部發(fā)揮特長;從就業(yè)市的選擇上，寧到大城市屈就，不到小城市高謀;從企業(yè)性質(zhì)的選擇上，寧到國企外企做職工，不到中小民營企業(yè)做骨干;造成學(xué)生就業(yè)愿望與現(xiàn)實的矛盾。導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)預(yù)期與用人單位實際需求的錯位，也使得就業(yè)市場中出現(xiàn)了“很多人沒事干，很多事沒人干”的怪現(xiàn)象，這也直接導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)機會的喪失和就業(yè)形勢的嚴峻。

2高職畢業(yè)生就業(yè)難的對策

2.1認清高校的畢業(yè)生就業(yè)形勢，上下形成統(tǒng)一的認識.給予高度重視和大力支持

隨著國家高等教育的發(fā)展和改革開放的不斷深人，在就業(yè)當(dāng)中，單位與單位的競爭，學(xué)校與學(xué)校的競爭，各個相關(guān)專業(yè)的競爭，學(xué)生之間的競爭都日趨激烈。學(xué)院應(yīng)成立畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作小組，專門成立畢業(yè)生就業(yè)工作小組，為畢業(yè)生就業(yè)工作提供指導(dǎo)和服務(wù)。

2.2加強引導(dǎo)，深入開展就業(yè)思想政治工作

畢業(yè)班學(xué)生面臨學(xué)習(xí)、就業(yè)等壓力，且臨近畢業(yè)往往有浮躁情緒出現(xiàn)，所以應(yīng)該將就業(yè)工作作為一個系統(tǒng)工程貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的始終，在專業(yè)理論學(xué)習(xí)和學(xué)生課外活動的同時，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和就業(yè)觀，在面對現(xiàn)實時能夠頭腦清晰、堆確分析、正確處理。

2.3主動出擊，采取把企業(yè)“請進來”、召喚學(xué)生“走出去”辦法，加強與社會用人單位交往聯(lián)系.擴大學(xué)生就業(yè)門路

加強業(yè)務(wù)知識學(xué)習(xí)，了解和熟悉有關(guān)就業(yè)政策，開展個性化就業(yè)指導(dǎo)教育，保證就業(yè)信J急傳遞渠道通暢、及時，我院擁有一批就業(yè)實習(xí)基地和就業(yè)聯(lián)系點，如常州麗華快餐有限公司，蘇州稻麥香食品有限公司，南通麥帝酥食品有限公司等等。我們積極與其聯(lián)系交往，邀請相關(guān)企業(yè)負責(zé)人參加我校招聘會，給用人單位和學(xué)生搭建交流的平臺。

2.4增強就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)理念，做好橋梁工作

由于主客觀條件限制，學(xué)生獲取招聘信息的渠道有限，有時候獲取信息具有相對滯后性，所以要著重做好以下幾個方面:一是發(fā)動提前頂崗實習(xí)的學(xué)生，如果企業(yè)有用人信息，第一時間將信息傳在QQ群共享;二是發(fā)揮學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)信息搜索能力強的優(yōu)勢，收集相關(guān)的招聘信息，放在本班QQ群上進行交流共享;三是指導(dǎo)學(xué)生留意學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心，各縣市人才中心網(wǎng)站及其他兄弟院校發(fā)布的相關(guān)資訊與各種人才招聘活動的信息。

2.5鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，并積極指導(dǎo)

大學(xué)生是一群充滿朝氣的群體，大學(xué)生是寶貴的人才資源，也是重要的創(chuàng)業(yè)主體。堅持以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，最大限度地引導(dǎo)大學(xué)生走自主創(chuàng)業(yè)之路，既是擴大就業(yè)容量、緩解就業(yè)壓力的重大舉措，也是推動科學(xué)發(fā)展、構(gòu)建和諧社會的重要措施。