第一篇：《分析藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)困境及其對策》（xiexiebang推薦）

分析藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)困境及其對策

摘要：在金融危機的背景下，藝術(shù)類畢業(yè)生面臨著更大的就業(yè)難題。本文分析了藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)難的原因，提出充分利用好國家和各地政府的各項政策，發(fā)揮政策的最大效應(yīng)。作為學(xué)生培育主體的高校應(yīng)長遠規(guī)劃，既要重視學(xué)生的“入口”，也要重視學(xué)生的“出口”，按照教育規(guī)律和市場規(guī)律來辦學(xué)育人。

近年來，高校畢業(yè)生就業(yè)工作越來越成為黨和政府關(guān)心、社會關(guān)注的焦點問題，每年數(shù)百萬畢業(yè)生涌入社會，給本來已經(jīng)十分嚴峻的就業(yè)形勢帶來更大壓力。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難已成為不爭的事實，而不同地區(qū)、不同學(xué)校和不同專業(yè)的大學(xué)生就業(yè)也呈現(xiàn)出不同的特點。本文擬從藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生這一群體入手，為破解大學(xué)生就業(yè)難題提供一些新的視角和路徑。

一、金融危機背景下的大學(xué)生就業(yè)難題

大學(xué)生就業(yè)問題已經(jīng)成為一個世界性的難題。世界銀行2007年世界發(fā)展報告指出，全世界失業(yè)人口中一半是青年群體。在中國，隨著經(jīng)濟社會體制改革的深入發(fā)展，特別是高校擴招大學(xué)生以來，大學(xué)生特別是應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)難題日益凸現(xiàn)。

2008年，加上歷年未就業(yè)人數(shù)，大學(xué)生求職總?cè)藬?shù)超過了600萬人。2009年，全國應(yīng)屆高校畢業(yè)生人數(shù)達到611萬，是擴招前2001年的5倍，占全國城鎮(zhèn)新成長勞動力總量的一半以上，如加上往年未就業(yè)的畢業(yè)生，據(jù)人力資源和社會保障部測算，將要達到700萬人以上。為此，社會輿論將大學(xué)生就業(yè)難歸罪于“擴招”?？陀^來說，大學(xué)畢業(yè)生總量的階段性猛增，的確對人力資源市場供求的自然增長形成了一定沖擊，總量性的矛盾有所表現(xiàn)，但這并非是大學(xué)生就業(yè)難題的根本原因。筆者認為，根本原因在于經(jīng)濟、教育、社會乃至大學(xué)生自身的結(jié)構(gòu)性矛盾，主要體現(xiàn)于以下三點：

一是勞動力需求總量增長的趨緩。就業(yè)崗位的增加來源于經(jīng)濟發(fā)展，一方面，近年來中國宏觀經(jīng)濟持續(xù)增長，為大量的新增長勞動力提供了就業(yè)崗位；另一方面，經(jīng)濟發(fā)展帶來的就業(yè)增長已經(jīng)趨緩，據(jù)統(tǒng)計，經(jīng)濟每增長一個百分點帶動的就業(yè)增加量，已由“九五”時期的94萬人，減少到“十五”期間的80萬人，“十一五”期間仍在繼續(xù)走低（注2）。特別是2008年第四季度世界金融危機爆發(fā)以來，中國實體經(jīng)濟受到嚴重沖擊，就業(yè)容量較大的制造業(yè)、貿(mào)易業(yè)等紛紛裁員或取消新招人計劃，使大學(xué)生的就業(yè)渠道更為狹窄。

二是高校教育體制和培養(yǎng)機制與市場需求背離。目前，高等教育的體制僵化、學(xué)科設(shè)置不合理、專業(yè)結(jié)構(gòu)老化等老問題依然存在，高校重視知識教育、輕視能力培養(yǎng)，導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生動手能力差，與企業(yè)等用人單位的需求脫節(jié)，難以適應(yīng)多元化的人力資源市場要求。很多企業(yè)在招用大學(xué)生后，都要進行較長時間的再教育、再培訓(xùn)，否則就無法有效上崗。

三是大學(xué)生的擇業(yè)目標與用人單位實際需求存在落差。目前的大學(xué)畢業(yè)生，獨生子女占有相當比例，這類群體倍受家長和社會的呵護，其教育成長也得到了家庭的傾力投資，可以說承載了一個家庭的巨大期望，在選擇就業(yè)崗位時客觀上也形成了“高不成、低不就”、“就業(yè)不難、擇業(yè)難”的局面，為了進入心儀單位工作，不少大學(xué)生甚至提出愿從事“零工資就業(yè)”的苛刻條件。與此同時，大量大學(xué)生涌向政府、國企、外企擇業(yè)，導(dǎo)致同質(zhì)競爭過剩，大中城市“大專生的崗位博士生干”的現(xiàn)象不斷出現(xiàn)，而經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)則難以吸引到足夠的大學(xué)生。

二、藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困境的主要表征

從藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)來說，既面臨著其他專業(yè)畢業(yè)生的共性問題，也因其專業(yè)特質(zhì)而具有一些特殊性。

一是就業(yè)取向及行業(yè)分布困境。就藝術(shù)設(shè)計學(xué)院學(xué)生的就業(yè)取向來看，絕大部分學(xué)生想留在大城市，至少是中等以上大城市。這一方面與主觀上的傳統(tǒng)就業(yè)觀念有關(guān)，認為大城市就業(yè)機會多，發(fā)展機遇好、工資待遇好等，但另一個方面也有客觀上的因素制約，即幾乎所有相關(guān)行業(yè)的優(yōu)秀企業(yè)都在中等以上城市，像較大的裝潢、裝飾公司、服裝公司等都選擇大城市建廠，要藝術(shù)類學(xué)生到基層、到鄉(xiāng)鎮(zhèn)就業(yè)顯然沒有說服力，也有悖于發(fā)揮人才最大價值的市場配置規(guī)律。

二是行業(yè)人才需求的困境。藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生所面對的行業(yè)往往對人才的需求量小，即使是行業(yè)中的較大公司也僅僅是上百人的就業(yè)容量，這就意味著行業(yè)對人才的自我消化能力不足，人才需求相對較少。而且，這類公司機制和用人都十分靈活，今天剛創(chuàng)建公司，明天就可能改弦更張，企業(yè)壽命較短。這一切使畢業(yè)生就業(yè)心態(tài)存在盲目性、不穩(wěn)定性。

三是大眾化教育帶來的就業(yè)困境。藝術(shù)教育有其自身特有的規(guī)律，特別是對人的先天素質(zhì)要求較高，可能大部分人并不具備成為藝術(shù)家的資質(zhì)，所以藝術(shù)教育在某種程度上可以說是“精英化教育”。但近年來的高校擴招，特別是對藝術(shù)類報考和就業(yè)前景的誤讀，引導(dǎo)了大量學(xué)生涌入藝術(shù)類專業(yè)就讀。而藝術(shù)類專業(yè)招生時的低門檻，導(dǎo)致招收學(xué)生的良莠不齊，也使得藝術(shù)類教育從“精英化”走向“大眾化”，從注重創(chuàng)新的個性化培養(yǎng)走向工廠式的批量生產(chǎn)。越來越多的人接受了藝術(shù)專門教育，越來越多的人希望吃“藝術(shù)飯”，而藝術(shù)類市場和行業(yè)對人才容量和質(zhì)量的要求，使藝術(shù)類畢業(yè)生的就業(yè)矛盾更加凸現(xiàn)。

最后，由于相當部分藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的家庭條件較好，對就業(yè)的憧憬較多，定位過高，往往遇挫即折，戰(zhàn)勝困難的勇氣不足，深入社會實踐的主動性不夠，也導(dǎo)致其出現(xiàn)就業(yè)困境。

三、藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)路徑和策略

解決藝術(shù)類專業(yè)就業(yè)困境，需要政府、學(xué)校、社會和大學(xué)生個人共同努力。目前，解決就業(yè)難已成為黨和政府解決民生問題、保障社會和諧穩(wěn)定的重要共識。今年1月，溫家寶總理在國務(wù)院常務(wù)會議上指出，面對當前金融危機蔓延、我國就業(yè)形勢十分嚴峻的情況，必須把高校畢業(yè)生就業(yè)擺在就業(yè)工作的首位。國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》（國辦發(fā)〔2009〕3號），提出了促進大學(xué)生就業(yè)的七大舉措。要解決藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)難題，筆者認為首要的就是充分利用好國家和各地政府的各項政策，發(fā)揮政策的最大效應(yīng)。在此基礎(chǔ)上，作為學(xué)生培育主體的高校也應(yīng)積極反思，長遠規(guī)劃，既要重視學(xué)生的“入口”，也要重視學(xué)生的“出口”，按照教育規(guī)律和市場規(guī)律來辦學(xué)育人，這是解決難題的根本之計。

一、強化專業(yè)教育，為就業(yè)打牢基礎(chǔ)。俗話說“打鐵還需自身硬”，競爭是實力的競爭，畢業(yè)生要想在未來就業(yè)市場上處于優(yōu)勢地位，必須依靠自身不懈的努力，打牢專業(yè)基礎(chǔ)是關(guān)鍵。而專業(yè)教育是幫助學(xué)生樹立濃厚學(xué)習(xí)興趣的重要基礎(chǔ)。以我院為例，在本學(xué)期舉行了“首屆學(xué)風(fēng)活動月”，其初旨就是以學(xué)風(fēng)建設(shè)為抓手，將專業(yè)教育納入學(xué)生管理的長效機制，確保專業(yè)教育“四年不斷線”，年年有提升。

二、推進“大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃”進課堂，使就業(yè)教育貫穿大學(xué)教育始終。目前有種說法，大學(xué)生就業(yè)觀念是造成“就業(yè)難”的關(guān)鍵，好像觀念一轉(zhuǎn)變，就業(yè)不難了。但是，觀念是一個長久的意識過程，決不是一朝一夕、一次會議、一次談話就能解決的。因此，首先要解決將就業(yè)

教育置于大學(xué)教育最后環(huán)節(jié)的弊端，把就業(yè)教育“前移”至大學(xué)一年級，并貫穿大學(xué)教育的全過程。另外，對學(xué)生就業(yè)應(yīng)該科學(xué)指導(dǎo)而不是行政命令，要讓學(xué)生把積極就業(yè)變成自覺的心理訴求，而不是外在強制。因此要加強大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生明白為什么就業(yè)、如何就業(yè)，可以邀請相關(guān)行業(yè)企業(yè)的人力資源專家、人力資源和社會保障等政府部門領(lǐng)導(dǎo)來開設(shè)講座，對藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)問題提前“把脈”，全程“問診”，對癥下藥。

三、創(chuàng)造條件，搭建平臺，提高大學(xué)生的實踐能力。目前，用人單位對求職者工作經(jīng)驗和綜合能力的重視，已遠遠超過對專業(yè)知識和學(xué)歷的要求。應(yīng)屆畢業(yè)的大學(xué)生普遍缺乏工作經(jīng)驗和職場閱歷，因此學(xué)校必須主動適應(yīng)用人單位需求，將提升大學(xué)生的實踐能力和職業(yè)技能作為衡量教育成敗的重要因素。對此，我院建議把專業(yè)能力提升作為第二課堂活動的重要內(nèi)容，著力打造校內(nèi)社會實踐平臺。目前，藝術(shù)設(shè)計學(xué)院的社區(qū)建設(shè)正在抓緊進行，我們力求把它建成展示專業(yè)教育成果的平臺，提升學(xué)生實踐能力平臺和思想政治教育平臺。如，我們在此基礎(chǔ)上將成立“天井·創(chuàng)意設(shè)計工作室”，作為在校學(xué)生參加社會賽事、承攬設(shè)計業(yè)務(wù)的學(xué)生機構(gòu)，盡可能為學(xué)生在校內(nèi)提供足夠多的鍛煉機會。此外，還可以探索逐步建立校外“實訓(xùn)基地”，依托一些行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)，通過“校企合作”，選派相關(guān)專業(yè)學(xué)生定期到企業(yè)參加“實訓(xùn)”，既為企業(yè)提供了有潛質(zhì)的人才，降低了企業(yè)用人成本，也為大學(xué)生就業(yè)積累職業(yè)經(jīng)驗，從而取得企業(yè)、學(xué)校和個人“三贏”的效果。

四、發(fā)揮專業(yè)教師、廣大校友的作用，廣開就業(yè)信息渠道。專業(yè)教師與相關(guān)行業(yè)有著緊密的聯(lián)系，充分發(fā)揮教師本行業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)勢，對于做好大學(xué)生就業(yè)具有積極作用。同時，教師的言傳身教對在校大學(xué)生的影響也比行政力量更有力量。因此，一方面要通過專業(yè)老師將就業(yè)教育融入課堂教學(xué)，使專業(yè)教學(xué)與未來的市場用人需求更貼近。另一方面，校友是學(xué)校促進大學(xué)生實現(xiàn)就業(yè)的重要資源，據(jù)了解，本專業(yè)就業(yè)學(xué)生留在行業(yè)就業(yè)的比例大概在70％。經(jīng)過幾年、十幾年的打拼，他們已經(jīng)在社會上有所成就。所以，要高度重視校友工作，搭建校友網(wǎng)絡(luò)，充分利用校友與母校的“親情”關(guān)系，幫助應(yīng)屆畢業(yè)生實現(xiàn)就業(yè)。

五、拓展就業(yè)渠道，鼓勵學(xué)生跨行就業(yè)?？缧袠I(yè)就業(yè)是大學(xué)生就業(yè)的正?，F(xiàn)象，也是其觀念轉(zhuǎn)變的具體體現(xiàn)，但應(yīng)屆畢業(yè)生的心態(tài)還是比較復(fù)雜的，有的心生畏懼，有的不屑一顧。據(jù)了解，我院服裝專業(yè)學(xué)生大部分是跨行業(yè)就業(yè)，能在服裝行業(yè)就業(yè)的畢竟是少數(shù)。但在畢業(yè)前，大部分學(xué)生不愿意去學(xué)校推薦的服務(wù)行業(yè)就業(yè)。分析其原因，既有專業(yè)不匹配帶來的迷惑，也有自身實力不濟的問題。因此，應(yīng)該針對相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)主渠道，采取有針對性的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，譬如公關(guān)、文秘、客服等技能培訓(xùn)，為其實現(xiàn)跨行業(yè)就業(yè)奠定扎實的知識基礎(chǔ)。

第二篇：藝術(shù)類高校畢業(yè)生靈活就業(yè)現(xiàn)狀分析及對策教育論文

內(nèi)容摘要：藝術(shù)類畢業(yè)生的就業(yè)壓力不斷加大，在靈活就業(yè)方面意愿強烈的畢業(yè)生最終更多的選擇正規(guī)就業(yè)方式，國家保障措施、就業(yè)觀念、學(xué)校的就業(yè)引導(dǎo)等影響了他們的就業(yè)取向，應(yīng)完善國家的社會保障制度、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、調(diào)整藝術(shù)類學(xué)生的人才培養(yǎng)模式、綜合平衡發(fā)展、鼓勵自主創(chuàng)業(yè)。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類畢業(yè)生靈活就業(yè)

近些年，我國就業(yè)隊伍不斷擴大，就業(yè)崗位爭奪日趨激烈，歷年大學(xué)生畢業(yè)數(shù)量有增無減，從2004年的280萬人到2010年的631萬人。就業(yè)崗位不增反減，很多企業(yè)在2009年的國家政策下大大透支了2010年、2011年的用人指標，擴招潛力大大“透支”，就業(yè)需求大為減少。近些年來如火如荼的“藝考熱”也將藝術(shù)類學(xué)生的畢業(yè)、就業(yè)問題推向了封口浪尖，具中國社科院2009年《社會藍皮書》就業(yè)調(diào)查結(jié)果顯示，目前大學(xué)生就業(yè)率最低的幾個專業(yè)中，藝術(shù)類專業(yè)位居榜首。

在這樣的形勢下，作為藝術(shù)類學(xué)生本身應(yīng)該適應(yīng)社會的需求尋找更多、更靈活的就業(yè)方式，其中，靈活就業(yè)（(FlexibleEmployment）這樣新的就業(yè)形式、就業(yè)觀就顯得尤為的適用。根據(jù)我國實際情況，我國勞動和社會保障部勞動科學(xué)研究所課題組，在2002年撰寫的《我國靈活就業(yè)問題研究報告》對這個概念作了如下界定：在勞動時間、收入報酬、工作場地、社會保險、勞動關(guān)系等幾方面不同而建立在工業(yè)化和現(xiàn)代工廠制度基礎(chǔ)上的、傳統(tǒng)的主流就業(yè)方式的各種就業(yè)形式的總稱。屬于“非正規(guī)就業(yè)”。

高校畢業(yè)生靈活就業(yè)是指畢業(yè)生沒有按照勞動力市場規(guī)范就業(yè)的方式而獲得職業(yè)，通過個體企業(yè)就業(yè)、階段性就業(yè)、鐘點工、臨時工、季節(jié)工等用工形式獲得收入。

一、藝術(shù)類學(xué)生靈活就業(yè)的優(yōu)勢所在（一）中國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整孕育可能，社會主義市場經(jīng)濟使所有

制形式顯現(xiàn)出多樣化的特征，第二、第三產(chǎn)業(yè)的比重不斷增加，新行業(yè)、新領(lǐng)域的不斷擴張、服務(wù)業(yè)的日趨多元為大學(xué)生靈活就業(yè)提供了良好的空間。

（二）80后、90后學(xué)生藝術(shù)類學(xué)生的個性特點決定了他們對靈活就業(yè)的青睞，針對此次研究隨機選取四川師范大學(xué)2012屆畢業(yè)生中的藝術(shù)類畢業(yè)生311人，進行關(guān)于靈活就業(yè)問卷調(diào)查，該問卷反復(fù)試測3次，信度、效度都做了相應(yīng)的修正，得出結(jié)果有146人，占46.95%的學(xué)生有靈活就業(yè)（自主創(chuàng)業(yè)）的想法，其中女生占43.83%，男生占56.17%。有意愿選擇靈活就業(yè)的學(xué)生中51.23%表示對靈活就業(yè)這樣的新就業(yè)形式有信心。他們比起父輩還有普通類學(xué)生來說崇尚自由、追求自我實現(xiàn)的欲望更強，個性鮮明，在自主性和靈活性上都有所增強。

（三）在精神生活日益豐富的今天，藝術(shù)類市場潛力巨大，針對一些藝術(shù)團、教育培訓(xùn)機構(gòu)等雇傭兼職老師、教練等這樣的機會畢業(yè)生們應(yīng)該較好的把握,或者盡早的積累經(jīng)驗和資金準備自主創(chuàng)業(yè)。

二、藝術(shù)類學(xué)生靈活就業(yè)的現(xiàn)狀和問題

雖然靈活就業(yè)對于藝術(shù)類學(xué)生或者高校畢業(yè)生來說是一個很好的就業(yè)機會，但在實踐中得出，有靈活就業(yè)或創(chuàng)業(yè)意向的畢業(yè)生較多，而最終確定單位時選擇靈活就業(yè)方式的同學(xué)卻大量減少，說明實踐中靈活就業(yè)這種新型的就業(yè)方式還存在一系列問題。

（一）藝術(shù)類畢業(yè)生文化課程相對薄弱，近些年以“藝考”為名走高考捷徑的人不在少數(shù)，綜合能力、元認知能力、自主創(chuàng)新能力、法律、金融等知識相對欠缺。

（二）缺乏專門的法規(guī)和相應(yīng)的社會保障配套措施或法律法規(guī)貫徹不到位，目前政府對“靈活就業(yè)”這一弱勢群體或非正規(guī)就業(yè)群體的界定不明確。國家的養(yǎng)老、醫(yī)療、失業(yè)的社會保障沒有涵蓋“靈活就業(yè)”，這是制約“靈活就業(yè)”方式發(fā)展的重大障礙?，F(xiàn)行社會保險制度設(shè)計本身就存在缺陷。

（三）工資待遇偏低。

我國市場經(jīng)濟體制還不是很健全，一些雇傭方利用當前“一職難求的現(xiàn)狀”，把“靈活就業(yè)”的大學(xué)生當成了廉價勞動力，他們的工資可能剛剛到正式簽約學(xué)生的65%，國家規(guī)定的最低工資標準政策往往沒有得到有力的貫徹，靈活就業(yè)者的基本生活問題得不到保障，學(xué)習(xí)成本和工作收益也讓畢業(yè)生們處境尷尬。

（四）學(xué)生自身觀念和家長觀念的束縛，受傳統(tǒng)觀念的影響，家長們更希望自己的孩子工作穩(wěn)定，行業(yè)體面，畢業(yè)生受家長思維影響的作用不可忽視。南京針對藝術(shù)學(xué)院2006屆畢業(yè)生進行了問卷調(diào)查和訪談,其中隨機問卷調(diào)查308人,訪談16人,男、女生的艾森克人格量表測試得出結(jié)果發(fā)現(xiàn)，女生的擇業(yè)信心與男生有顯著差(P=0.034),男生較女生對于擇業(yè)更有信心。這種擇業(yè)心態(tài),反映了社會刻板印象和家長的教養(yǎng)要求導(dǎo)致女生在一定階段出現(xiàn)“男主女從”心理和一些單位的性別要求讓女生產(chǎn)生了挫敗感。

（五）國家政策落實不到位和客觀條件的限制多。

1、“靈活就業(yè)”的學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期勢必面臨中小企業(yè)資金困難的問題，國家缺乏對中小企業(yè)與個人的信貸和擔(dān)保制度，很難得到貸款。

2、國家針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策頗多但是落實情況普遍不。

3、缺乏專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、咨詢機構(gòu)，因為在大學(xué)里學(xué)生基本學(xué)習(xí)的是專業(yè)知識，針對創(chuàng)業(yè)方面的系統(tǒng)知識有所涉及但是的確相對較少。

三、促進藝術(shù)類畢業(yè)生靈活就業(yè)措施

（一）國家政策方面，健全靈活就業(yè)者相關(guān)的社會保障制度，靈活處理的社會保險費繳納和支付制度，盡快實現(xiàn)基本醫(yī)療保險和基本養(yǎng)老保險能夠覆蓋包括靈活就業(yè)的所有從業(yè)人員，讓國家對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的扶持政策落到實處，使國家的最低工資標準的貫徹力度加強，保障靈活就業(yè)者的合法權(quán)益。

（二）營造良好就業(yè)氛圍，注重對靈活就業(yè)的宣傳，讓學(xué)校的教學(xué)、專業(yè)評估、學(xué)科建設(shè)與社會的發(fā)展和需求結(jié)合起來，將職業(yè)生涯規(guī)劃落到實處，將就業(yè)指導(dǎo)與安全穩(wěn)定齊抓共管。

（三）學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)類專業(yè)能力的同時應(yīng)當積極培養(yǎng)學(xué)生的元認知能力，讓學(xué)生們綜合平衡發(fā)展，積累靈活就業(yè)資本。除不斷提高學(xué)生們的綜合能力外，藝術(shù)類高校還要教授學(xué)生一定的管理知識、商務(wù)、稅務(wù)、投資、法律知識等。更可以運用校企聯(lián)合的方法讓學(xué)生感受企業(yè)文化，這樣學(xué)生才會在畢業(yè)的時候擁有自己特有的判斷力。

（四）轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，讓學(xué)生認識到自己就業(yè)的真正意義，樹立良好的心態(tài)，準確的給自己定位，丟掉傳統(tǒng)的“面子”觀念。尤其女生更要提高自己的獨立意識和抗挫折能力在靈活就業(yè)這個新型的就業(yè)形式上去創(chuàng)出自己的一片天地。

（五）鼓勵自主創(chuàng)業(yè)，學(xué)生在校期間，鼓勵學(xué)生在培訓(xùn)中心等機構(gòu)帶課，熟悉其商業(yè)運作模式，并引導(dǎo)學(xué)生認真學(xué)習(xí)相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識,積極調(diào)整心態(tài)為創(chuàng)業(yè)做好充足的心理與知識準備,學(xué)?？梢酝ㄟ^模擬創(chuàng)業(yè)或?qū)嵙?xí)為畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)積累相應(yīng)的經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生有效利用相關(guān)優(yōu)惠政策,學(xué)會用法律的武器保護自己。

總之，藝術(shù)類高校靈活就業(yè)任重道遠，推進靈活就業(yè)應(yīng)成為藝術(shù)類高校教育的重要組成部分，如何針對藝術(shù)類畢業(yè)生的性格特點進行教育、指導(dǎo)，不斷探索靈活就業(yè)的各種形式，還值得各位高校就業(yè)工作者深思。

參考文獻：

【1】吳燕，靈活就業(yè)大學(xué)生就業(yè)-----大學(xué)生就業(yè)的新選擇CNKI，【2】陳亞紅，高校畢業(yè)生靈活就業(yè)現(xiàn)狀分析及建議，湖南稅務(wù)高等?？茖W(xué)校學(xué)報，1008-4614-(2010)05-0061-03

【3】于翊平李志強(南京藝術(shù)學(xué)院)，藝術(shù)類畢業(yè)生擇業(yè)心理特點及輔導(dǎo)，讀書育人，高教論壇

第三篇：高校畢業(yè)生就業(yè)困境原因與對策

高校畢業(yè)生就業(yè)困境原因與對策

摘要：我國高校畢業(yè)生就業(yè)難的根本原因在于，我國經(jīng)濟社會結(jié)構(gòu)存在若干抑制高校畢業(yè)生就業(yè)需求因素，使城鄉(xiāng)對高校畢業(yè)生巨大的潛在需求難以轉(zhuǎn)化為有效需求。因此，調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、理順和優(yōu)化城鄉(xiāng)就業(yè)關(guān)系、提高城鄉(xiāng)就業(yè)水平是破解我國高校畢業(yè)生就業(yè)困境的有效措施。

關(guān)鍵詞：勞動力市場；高校畢業(yè)生；就業(yè)

中圖分類號：F249.21

文獻標識碼：A

文章編號：1007-7685(2009)12-0039-04

截至2009年6月底，我國應(yīng)屆本科畢業(yè)生的簽約率為40％，高職高專畢業(yè)生簽約率為33％，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢異常嚴峻。教育部高校學(xué)生司主持的“中國高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)形勢的分析與預(yù)測”課題組認為，就業(yè)率在90％以上表示畢業(yè)生供不應(yīng)求；70％～90％之間表示供求基本平衡；50％～70％之間表示就業(yè)有一定壓力；30％～50％之間表示就業(yè)有一定困難；30％以下表示可能產(chǎn)生就業(yè)危機。按此標準表明，我國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的確出現(xiàn)一定困難。這是否說明，經(jīng)過1999年以來高校擴招，大學(xué)畢業(yè)生連續(xù)數(shù)年出現(xiàn)就業(yè)難，我國大學(xué)畢業(yè)生總量已供過于求?對此，學(xué)界普遍持否定觀點。鄭功成認為，我國高等教育毛入學(xué)率只有19％，接近世界平均水平，遠低于發(fā)達國家61.1％的水平。以大學(xué)畢業(yè)生僅占我國勞動力5％的比例和經(jīng)濟社會快速發(fā)展對高素質(zhì)勞動力的需求看，每年幾百萬大學(xué)畢業(yè)生并不存在過剩問題。王德文認為，我國高校畢業(yè)生的數(shù)量僅相當于新增就業(yè)人數(shù)的1/4到1/8，與新增就業(yè)人群的總體相比，大學(xué)畢業(yè)生在勞動力市場上又具有擇業(yè)競爭優(yōu)勢，從總量上判斷，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)應(yīng)該不成問題。既然大學(xué)畢業(yè)生并不存在總量過剩而是仍處于“求大于供”階段，為什么大學(xué)畢業(yè)生在勞動力市場上卻表現(xiàn)為供過于求?對于這個問題，現(xiàn)有文獻的解釋是，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難只存在于城市、發(fā)達地區(qū)等主要勞動力市場，而農(nóng)村、欠發(fā)達地區(qū)等勞動力市場的畢業(yè)生數(shù)量絕對不足。那么，為什么大學(xué)畢業(yè)生即使在主要勞動力市場上“無業(yè)可就”也不愿意到次級勞動力市場就業(yè)?對此，學(xué)界有著不同解釋。賴德勝把過高的工作轉(zhuǎn)換成本、解聘成本和戶口成本，看作是造成高校畢業(yè)生在大中城市相對過剩而在廣大農(nóng)村地區(qū)和西部地區(qū)絕對不足并存的主要因素。曾湘泉認為，這種性質(zhì)的就業(yè)難與大學(xué)生的價值取向、心理調(diào)節(jié)、職業(yè)生涯規(guī)劃能力等基本素質(zhì)密切相關(guān)。鄭功成認為，城鄉(xiāng)之間的鴻溝使大學(xué)畢業(yè)生只能考慮城市，地區(qū)之間的巨大發(fā)展差距又促使大學(xué)畢業(yè)生只能更多地擠向發(fā)達地區(qū)。如果對不平衡的發(fā)展格局視而不見而簡單地責(zé)備大學(xué)畢業(yè)生缺乏到艱苦地區(qū)就業(yè)的社會責(zé)任，顯然不符合每個人在擇業(yè)時都不可避免地存在自利性的法則。針對當前我國勞動力市場處于多重分割的局面，本文從城鄉(xiāng)勞動力市場視角分析高校畢業(yè)生就業(yè)的困境，并提出對策。

一、高校畢業(yè)生就業(yè)困境的表現(xiàn)

(一)高校畢業(yè)生在城市勞動力市場供求嚴重失衡

城市勞動力市場能提供各類行政管理工作崗位、企業(yè)管理工作崗位、專業(yè)技術(shù)工作崗位和技術(shù)輔助工作崗位，準入的學(xué)歷“門檻”高。該市場提供的工資福利待遇高、工作條件優(yōu)越、就業(yè)穩(wěn)定、安全性好、發(fā)展前景好。然而，現(xiàn)在的部分高校畢業(yè)生難以存城市勞動力市場獲得就業(yè)機會。在城市勞動力市場，我國高校畢業(yè)生之所以供過于求，主要原因來自兩方面：一是高校畢業(yè)生供給增長異常迅猛。高校擴招以來，我國高校畢業(yè)生從2000年的107萬人陡然升至2009年的611萬人，凈增504萬人，擴大了5.7倍。如果加上以前未就業(yè)的高校畢業(yè)生，今年需要就業(yè)的大學(xué)生畢業(yè)生已超過700萬人。其中，打算到城市就業(yè)的高校畢業(yè)生一直占較大比重。二是城市勞動力市場對非重點大學(xué)的畢業(yè)生需求少。以溫州大學(xué)為例，從2006年畢業(yè)生的就業(yè)去向看，只有1.4％、2.4％、1.0％的畢業(yè)生如愿到三資企業(yè)、國家機關(guān)和科研單位、國有企業(yè)就業(yè)。在當前國際金融危機的背景下，城市勞動力市場供求嚴重失衡，高校畢業(yè)生在城市勞動力市場競爭就業(yè)崗位更加激烈。

另外，我國一部分城市勞動力市場除存在工資福利水平低、就業(yè)不穩(wěn)定等問題外，還缺乏社會保障，勞動權(quán)益也得不到保護。對2008屆高校畢業(yè)生就業(yè)的雇主類型調(diào)查表明，城市勞動力市場的“民營企業(yè)及個體企業(yè)”雇傭了34％的“211”院校畢業(yè)生、44％的非“211”院校畢業(yè)生、60％的高職高專畢業(yè)生，是所有類型院校高校畢業(yè)生就業(yè)最多的雇主類型。然而，高校畢業(yè)生在這種類型城市勞動力市場上似乎也越來越呈“供大于求”這種態(tài)勢，那些進入該勞動力市場的高校畢業(yè)生面臨的就業(yè)競爭越來越激烈。2008年，國際金融危機已使我國7萬家出口導(dǎo)向型中小企業(yè)倒閉，幸存下來的中小企業(yè)大多在艱難掙扎，這使城市勞動力市場的高校畢業(yè)生“供大于求”的矛盾進一步凸顯。

(二)高校畢業(yè)生在農(nóng)村勞動力市場很難找到合適崗位

我國農(nóng)村勞動力市場由于與城市勞動力市場的收入水平相差甚遠，而且提供的工作缺乏社會保障、社會福利與發(fā)展機會，因而對高校畢業(yè)生來說，選擇到縣以下鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村就業(yè)的比例一直極低，2003年為6.2％，2005年為7.4％，2007年為5.8％。即使他們愿意到農(nóng)村就業(yè)，也很難找到合適的工作崗位。據(jù)報道，在全國率先實行“一村一名大學(xué)生工程”的河北農(nóng)業(yè)大學(xué)，2005年的201名農(nóng)村定向培養(yǎng)畢業(yè)生，真正回到農(nóng)村的不足10％，原因在于回到農(nóng)村后，即面臨“做農(nóng)業(yè)人多地少，干副業(yè)無從下手，想創(chuàng)業(yè)又受到種種限制”的困境。這說明目前農(nóng)村對高校畢業(yè)生的潛在需求還沒有轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實需求。

二、高校畢業(yè)生就業(yè)困境形成的根本原因

我國高校畢業(yè)生在勞動力市場上呈現(xiàn)“供大于求”態(tài)勢，是因為我國的經(jīng)濟社會結(jié)構(gòu)存在抑制高校畢業(yè)生就業(yè)需求的因素。

(一)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)扭曲與三次產(chǎn)業(yè)水平低制約經(jīng)濟增長對高校畢業(yè)生就業(yè)的拉動作用

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)扭曲能通過兩種機制抑制勞動力需求增長：其一，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的扭曲削弱了經(jīng)濟增長對就業(yè)增長的帶動作用。其二，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的扭曲還因產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與就業(yè)結(jié)構(gòu)變動的不協(xié)調(diào)，從而削弱經(jīng)濟發(fā)展創(chuàng)造就業(yè)機會的能力。目前，我國第一產(chǎn)業(yè)的勞動生產(chǎn)率最低，勞動力投入比重非但沒有降低，其絕對量反而不斷增長；第二產(chǎn)業(yè)增長最快，但尚難以吸納眾多的畢業(yè)生；第三產(chǎn)業(yè)對就業(yè)的拉動作用最大，增長卻比較緩慢。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)扭曲特別是非農(nóng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的扭曲，必將削弱經(jīng)濟發(fā)展特別是非農(nóng)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)造城鎮(zhèn)就業(yè)需求的能力。以上兩種機制的共同作用使我國經(jīng)濟增長對就業(yè)的拉動作用不斷弱化，就業(yè)彈性系數(shù)不斷降低。從“九五”時期到“十五”時期，我國平均就業(yè)彈性系數(shù)由0.13下降到0.11，經(jīng)濟每增長一個百分點所帶動的就業(yè)量從94萬人減少到80萬人。

另外，三次產(chǎn)業(yè)水平低是高校畢業(yè)生就業(yè)需求不足和就業(yè)彈性系數(shù)不斷降低的根本原因。我國第一產(chǎn)業(yè)總體上屬于傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)，對人力資本要求很低，沒有必要也沒有能力吸納眾多高校畢業(yè)生。第二產(chǎn)業(yè)尤其是制造業(yè)在國際產(chǎn)業(yè)分工中主要集中在勞動密集型產(chǎn)業(yè)，這些工作崗位一般勞動力就能勝任，沒有為高校畢業(yè)生創(chuàng)造相應(yīng)的就業(yè)需求。第三產(chǎn)業(yè)中傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)比重過大，現(xiàn)代第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展嚴重滯后，嚴重制約其對高校畢業(yè)生的就業(yè)需求。

(二)農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施條件落后及待遇低對高校畢業(yè)生缺乏吸引力

近年來，城鄉(xiāng)經(jīng)濟社會發(fā)展存在巨大差距，首先表現(xiàn)為城鄉(xiāng)居民收入差距懸殊。2008年，我國農(nóng)民人均純收入為4 761元，城市居民人均可支配收入為15 781元，城鄉(xiāng)居民人均收入比高達3.31:1，絕對額相差11 020元。而由于農(nóng)村比城市的消費品價格上漲更快，城鄉(xiāng)居民生活水平差距較大。與經(jīng)濟發(fā)展差距相比，城鄉(xiāng)社會發(fā)展方面的差距也較大。在絕大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)，存在村莊道路狀況差、飲水困難、環(huán)境污染嚴重、社會保障缺失、醫(yī)療資源匱乏、教學(xué)質(zhì)量低下等問題，缺乏現(xiàn)代社會生活不可或缺的基本設(shè)施和條件。過大的城鄉(xiāng)收入差距，使農(nóng)村對高校畢業(yè)生潛在的巨大就業(yè)需求難以通過有吸引力的薪酬待遇信號發(fā)送出去。城鄉(xiāng)經(jīng)濟社會發(fā)展差距，也倒逼高校畢業(yè)生擠進城市勞動力市場就業(yè)的意愿格外強烈。

(三)高校畢業(yè)生熱衷于城市勞動力市場特別是高收益行業(yè)就業(yè)

由于我國城市勞動力市場還沒有實現(xiàn)完全統(tǒng)一，而是被戶籍制度、人事編制及其他相關(guān)政策所分割。以上海為例，大專以上學(xué)歷的本地勞動力與外地勞動力之間的工資差距越來越大。1995年，大專以上學(xué)歷的本地勞動力與外地勞動力的工資差是1.7倍，1997年擴大到2.3倍，2003年進一步擴大到6.4倍。在城市勞動力市場，工資收入的行業(yè)差異也非常大。高收益行業(yè)從業(yè)者的平均工資比低收益行業(yè)高49％以上。城市勞動力市場就業(yè)的差異還體現(xiàn)在錄用與解雇、勞動條件、工資福利、社會保障等方面。正是這種巨大落差導(dǎo)致高校畢業(yè)生更熱衷于進入城市勞動力市場尤其是高收益行業(yè)就業(yè)。另外，近年來城市勞動力市場的就業(yè)需求趨于萎縮，供求嚴重失衡必然導(dǎo)致高校畢業(yè)生在城市勞動力市場上就業(yè)競爭異常激烈。

三、解決高校畢業(yè)生就業(yè)難的對策

(一)提高非農(nóng)產(chǎn)業(yè)對高校畢業(yè)生就業(yè)需求的能力

就業(yè)的產(chǎn)業(yè)分布伴隨產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整發(fā)生變動是現(xiàn)代生產(chǎn)方式變革過程中必然發(fā)生的規(guī)律性現(xiàn)象。只有產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與就業(yè)結(jié)構(gòu)的變動相互協(xié)調(diào)，才能促進經(jīng)濟增長、城鄉(xiāng)就業(yè)總量擴大進而拉動高校畢業(yè)生就業(yè)需求增長。否則，只會抑制經(jīng)濟增長與城鄉(xiāng)就業(yè)總量擴大，進而弱化其對高校畢業(yè)生就業(yè)需求增長的引擎作用。20世紀90年代以來，我國非農(nóng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)偏離度止降轉(zhuǎn)升，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)扭曲程度再度惡化。這是我國一般勞動力就業(yè)彈性系數(shù)和高等教育就業(yè)彈性系數(shù)下降、城鄉(xiāng)就業(yè)總量增長緩慢和高校畢業(yè)生就業(yè)需求不足的根本原因。因此，破解我國高校畢業(yè)生就業(yè)困境的首要任務(wù)，是將應(yīng)對國際金融危機的大規(guī)模投資計劃與調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)有機結(jié)合起來，大力發(fā)展現(xiàn)代第三產(chǎn)業(yè)，努力提高非農(nóng)產(chǎn)業(yè)對高校畢業(yè)生就業(yè)需求的能力。

(二)理順和優(yōu)化城鄉(xiāng)就業(yè)關(guān)系

首先，必須徹底擯棄沒有城鎮(zhèn)化的工業(yè)化發(fā)展模式和地方保護主義觀念，從產(chǎn)業(yè)分工與協(xié)作的需要出發(fā)，科學(xué)規(guī)劃和促進多層次城市體系的形成和城市功能的完善，并在城市群與產(chǎn)業(yè)梯度聯(lián)系中積極促進小城鎮(zhèn)發(fā)展，推動工業(yè)化和城市化相互促進的良性運行機制的形成，為高校畢業(yè)生創(chuàng)造城市就業(yè)機會。其次，必須在政策理念與設(shè)計上從城市偏向向城鄉(xiāng)一體化轉(zhuǎn)變，深化戶籍制度、社會保障制度、住房制度、勞動人事管理制度和公共服務(wù)體制改革，從根本上清除兩種戶口、兩種身份、城鄉(xiāng)分割、公民權(quán)利不平等的制度根源，保障公民自由流動和遷徙的權(quán)利，構(gòu)建城鄉(xiāng)勞動力的平等就業(yè)機制，消除高校畢業(yè)生城鄉(xiāng)工作轉(zhuǎn)換成本。

(三)提高城市勞動力市場和農(nóng)村勞動力市場就業(yè)水平

高校畢業(yè)生就業(yè)需求增長最終來自三次產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化乃至整個國民經(jīng)濟現(xiàn)代化。我國高校畢業(yè)生之所以形成就業(yè)需求不足的市場態(tài)勢，從根本上說是因為我國各產(chǎn)業(yè)和整個國民經(jīng)濟現(xiàn)代化水平不高，以吸收一般勞動力為主，沒有為高校畢業(yè)生創(chuàng)造相應(yīng)的就業(yè)需求。因此，必須提高各個產(chǎn)業(yè)特別是第一、第三產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)代化水平，為高校畢業(yè)生就業(yè)需求增長奠定堅實的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)。

現(xiàn)代市場經(jīng)濟體制下的就業(yè)具有勞動就業(yè)市場化、勞動關(guān)系依法管理、失業(yè)時緊時緩和勞動力頻繁流動等特點。目前，我國絕大多數(shù)地區(qū)還缺乏高標準的勞動力市場設(shè)施和統(tǒng)一完善的管理制度與管理流程；勞動力市場城鄉(xiāng)分割問題仍較明顯，還沒有真正形成統(tǒng)一、開放、競爭、有序的勞動力市場體系；與就業(yè)密切相關(guān)的養(yǎng)老、醫(yī)療、失業(yè)、工傷、生育等方面的社會保障還沒有覆蓋全社會；勞動關(guān)系法制化建設(shè)任重道遠。在城市勞動力市場和農(nóng)村勞動力市場，用人單位人力資源管理落后，勞動力流動極為困難是高校畢業(yè)生不愿到這些勞動力市場尋找就業(yè)機會的主要原因。因此，必需著力提高城市勞動力市場和農(nóng)村勞動力市場就業(yè)的水平，為高校畢業(yè)生就業(yè)拓寬渠道。

(責(zé)任編輯：李 琪)

第四篇：淺談新疆高校少數(shù)民族畢業(yè)生就業(yè)困境及對策

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專業(yè)論文

淺談新疆高校少數(shù)民族畢業(yè)生就業(yè)困境及對策

淺談新疆高校少數(shù)民族畢業(yè)生就業(yè)困境及對策

摘 要：在計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)變，高校招生迅速擴張的背景下，大學(xué)生就業(yè)難問題已成為全社會關(guān)注的焦點之一，其中少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)問題尤為突出。新疆高校少數(shù)民族大學(xué)生能否實現(xiàn)順利就業(yè)，如何妥善解決少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)問題，不僅關(guān)系到少數(shù)民族大學(xué)生的切身利益，對民族團結(jié)、社會穩(wěn)定，對我國建設(shè)社會主義和諧社會都有著重要的社會意義。因此，本研究將以新疆高校少數(shù)民族大學(xué)生作為研究對象，對他們就業(yè)狀況進行分析探討，找出存在的問題，提高他們的就業(yè)能力，引導(dǎo)和鼓勵新疆少數(shù)民族大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，增強科研項目單位和骨干企業(yè)吸納新疆少數(shù)民族大學(xué)生的積極性。

關(guān)鍵詞：新疆；少數(shù)民族；困境；對策

引言

近年來，新疆經(jīng)濟高速發(fā)展，而新疆高校畢業(yè)生就業(yè)問題，特別是新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)問題卻日益突出。新疆是少數(shù)民族聚居地區(qū)，由于經(jīng)濟、社會和歷史及其他方面的原因，目前新疆少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率比較低，在就業(yè)方面結(jié)構(gòu)性失衡，高校對人才的供給與社會對人才的需求不對稱，因此，健康有序的推進新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)，不僅是加速民族地區(qū)經(jīng)濟和社會協(xié)調(diào)發(fā)展的必然要求，也是體現(xiàn)公平和社會進步的重要標志。

新疆高校少數(shù)民族畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)問題關(guān)系到西部大開發(fā)戰(zhàn)略的實施，關(guān)系到我國社會主義和諧社會的構(gòu)建，它不僅是重大的經(jīng)濟問題和社會問題，也是事關(guān)社會主義建設(shè)的重大政治問題，通過采用調(diào)查問卷和訪談的形式，對我校的新疆籍少數(shù)民族同學(xué)進行了調(diào)查分析，對我校歷年的就業(yè)信息進行了統(tǒng)計分析，數(shù)據(jù)顯示，漢族畢業(yè)生的就業(yè)情況明顯好于少數(shù)民族畢業(yè)生，少數(shù)民族畢業(yè)生一次性簽約率遠遠低于漢族學(xué)生，基本維持在20%左右，因此，少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)形勢更

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專業(yè)論文

為嚴峻，狀況更加令人擔(dān)憂。新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)困境的原因分析

3.1 語言、文字的障礙

隨著新疆經(jīng)濟的不斷發(fā)展，漢語水平的高低日益成為少數(shù)民族大學(xué)生能否順利就業(yè)的重要指標之一，為了提高少數(shù)民族大學(xué)生的漢語水平，少數(shù)民族大學(xué)生在入校第一年都必須接受漢語預(yù)科的學(xué)習(xí)，各高校還對民族班學(xué)生實行漢語授課漢語考試，但由于大部分民族學(xué)生在其語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期和成長期更多接受的是本民族語言教育，在家庭還受家庭語言氛圍和習(xí)慣的影響，很少有機會練習(xí)漢語。

3.2 用人單位的偏見

由于歷史的原因和居住地域，民族心理思想觀念的長期影響，少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，存在不容忽視的缺陷，部分少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生走上工作崗位后發(fā)展狀況不理想，某些用人單位由此形成某種偏見，認為少數(shù)民族畢業(yè)生不能很好地勝任他們的工作，在招聘人才時不愿意要少數(shù)民族畢業(yè)生，隨著新疆少數(shù)民族基礎(chǔ)教育質(zhì)量的逐步提高，這種偏見會慢慢改變。

3.3 少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)觀念陳舊

少數(shù)民族畢業(yè)生大都把目光聚集到社會職業(yè)認可度較高的行政單位，其次就是企事業(yè)單位、部隊等有穩(wěn)定工資或福利獎金保險等方面較有保障且承擔(dān)的社會風(fēng)險小的單位。如今在轉(zhuǎn)型社會中，職業(yè)和崗位的變動更加頻繁，大學(xué)生端著“鐵飯碗”的時代已成為歷史，“一次就業(yè)定終身”的現(xiàn)象將不復(fù)存在，而大部分少數(shù)民族大學(xué)生目前應(yīng)有的“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的意識卻極為淡薄。

3.4 時下金融危機更是加大了民族學(xué)生的就業(yè)壓力

少數(shù)民族學(xué)生作為大學(xué)生就業(yè)群體中的弱勢群體，在面對當前金融危機帶來的就業(yè)壓力下，將會顯得更加地信心不足，就業(yè)將變得更加困難。解決少數(shù)民族大學(xué)生順利就業(yè)的有效途徑

研究新疆少數(shù)民族就業(yè)問題是時代的要求，也是西部大開發(fā)的必然要求，如何解決好少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題，不僅成為教育工作者必須思考的問題，也是人才工作的當務(wù)之急。

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專業(yè)論文

4.1 要不斷提高少數(shù)民族畢業(yè)生的漢語水平和專業(yè)水平，提高綜合素質(zhì)

新疆少數(shù)民族畢業(yè)生就業(yè)面臨著更加嚴峻的挑戰(zhàn)，其綜合素質(zhì)不高主要體現(xiàn)在專業(yè)知識面窄，心理素質(zhì)差，缺乏創(chuàng)新意識和敬業(yè)精神。因此，新疆少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生要適應(yīng)現(xiàn)實，戰(zhàn)勝自我，要不斷提高自身的漢語水平和專業(yè)水平，通過與漢族同學(xué)加強交流，積極參加能有助于提高自身漢語水平的活動和有益于自身發(fā)展的社會實踐，來提高自身的綜合素質(zhì)，增強競爭力。唯有如此，才能使自己適應(yīng)當今社會，成為社會需要的復(fù)合型人才。

4.2 加強對畢業(yè)生擇業(yè)觀的教育，鼓勵到基層工作

高校在今后的就業(yè)指導(dǎo)工作中，要更加重視對少數(shù)民族畢業(yè)生擇業(yè)心態(tài)的引導(dǎo)和教育，引導(dǎo)畢業(yè)生樹立遠大理想，自覺地把個人命運和國家富強民族振興結(jié)合起來，到南疆地區(qū)和國家急需人才的重點行業(yè)重點單位建功立業(yè)。

4.3 促進少數(shù)民族畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)

高校要積極開展創(chuàng)業(yè)教育和加強實踐教學(xué)，建設(shè)并完善一批大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園和創(chuàng)業(yè)孵化基地，為高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)提供“一條龍”服務(wù)，并結(jié)合少數(shù)民族畢業(yè)生所學(xué)專業(yè)的特點有針對性地進行指導(dǎo)，同時加強與各用人單位的聯(lián)系，建立畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地。對高校畢業(yè)生從事個體經(jīng)營符合條件的，免收行政事業(yè)性收費，落實稅收優(yōu)惠、小額擔(dān)保貸款及貼息等扶持政策。

4.4 加強就業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)

解決少數(shù)民族畢業(yè)生就業(yè)難的一項重要工作是做好少數(shù)民族學(xué)生的就業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)。特別是加強對少數(shù)民族學(xué)生的漢語表達、交際、創(chuàng)新和動手能力的培養(yǎng)，并緊密結(jié)合學(xué)生的就業(yè)去向開展相關(guān)的就業(yè)培訓(xùn)工作。積極做好歷屆畢業(yè)生就業(yè)情況的總結(jié)研究工作，認真收集和研究用人單位的反饋意見，逐步形成人才培養(yǎng)與就業(yè)間的良性循環(huán)機制。

4.5 發(fā)揮政府職能，完善就業(yè)市場

目前解決新疆高校少數(shù)民族畢業(yè)生就業(yè)困難這一社會事實，不能單純地以經(jīng)濟快速發(fā)展來解決，需要政府大力加強國家政策支持與

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專業(yè)論文

引導(dǎo)，加快制定和完善保障少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生權(quán)益的各項政策，建立共享、規(guī)范、高效的就業(yè)市場，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，擴大少數(shù)民族畢業(yè)生就業(yè)途徑，調(diào)節(jié)和促進少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)。

結(jié)論

新疆的特殊性和在西部大開發(fā)中的戰(zhàn)略地位，決定了解決新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)問題，不僅關(guān)系到新疆高校生存和發(fā)展，而且關(guān)系到新疆少數(shù)民族人才的合理配置，各民族的團結(jié)、經(jīng)濟的繁榮和社會的進步，是關(guān)系到新疆社會穩(wěn)定和諧發(fā)展的大事。解決新疆高校少數(shù)民族畢業(yè)生就業(yè)難的措施不僅要靠政府、高校、用人單位等努力，少數(shù)民族畢業(yè)生自身更應(yīng)從實際出發(fā)，不斷完善提高自己，適應(yīng)就業(yè)市場，找到發(fā)揮自己才能的地方。

參考文獻

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第五篇：教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困境

教育學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)困境及原因探析 王金燕+

【摘要】教育學(xué)專業(yè)是高師院校具有鮮明特色的專業(yè)，近年來其就業(yè)形勢卻異常嚴峻。本文從

就業(yè)去向的角度提出教育學(xué)本科畢業(yè)生面臨的三大就業(yè)困境：去中師執(zhí)教面臨政策、學(xué)歷障礙；去

中小學(xué)執(zhí)教面臨學(xué)科、技能障礙；多渠道就業(yè)面臨意識、能力障礙。并在此基礎(chǔ)上，分別從國家教

育政策、教育學(xué)學(xué)科以及大學(xué)生自身三個層面對造成就業(yè)困境的原因進行深入探討。

【關(guān)鍵詞j高師院校；教育學(xué)；本科畢業(yè)生；就業(yè)形勢；困境

在本科教育中，教育學(xué)作為一個獨立的專業(yè)設(shè)置。

最近幾年雖然一些高校對教育學(xué)專業(yè)設(shè)置進行了部分

調(diào)整，加設(shè)了小學(xué)教育、教育管理、學(xué)前教育等專業(yè)，但足教育學(xué)仍然作為一個獨上I的專業(yè)存在著．并月J一

直服務(wù)于為中等師范學(xué)校輸送教育學(xué)師資的專、№定位。

筆者近期調(diào)查了國內(nèi)卜所重點高師院校教育學(xué)專業(yè)本

科畢業(yè)牛的就業(yè)情況，發(fā)現(xiàn)了許多問題。一方面，教

育學(xué)專業(yè)本科畢、№生進人中等師范學(xué)校的通道被前幾

年m臺的高校合并、地方院校升級等政策切斷；另一

方面，他們?nèi)ブ行W(xué)執(zhí)教也面臨著學(xué)科慕礎(chǔ)缺乏、教

學(xué)技能不扎實等重蓖州難。面對這樣的局勢，很多畢

業(yè)生選擇讀研以期獲得更大的就業(yè)空間，然而教育學(xué)

由對比情況可知，家人、朋友的支持與自我接納

對大學(xué)生復(fù)原力的培養(yǎng)有著極為重要的作用，獨生子

女在此類項目上得分明顯優(yōu)于非獨生子女，而此類項

目直接影響到個人自信心的樹立，陽J接作用于自我復(fù)

原能力的培養(yǎng)與鍛煉，兇而獨生子女的復(fù)原力要好于

非獨生子女。

三、大學(xué)生復(fù)原力的應(yīng)對策略

1．注重心理動力因素，提高學(xué)生重視程度，培養(yǎng)

內(nèi)在保護因子

(1)加大復(fù)原力宣傳力度，提高學(xué)生重視程度。

針對學(xué)牛對復(fù)原力的不甚r解的現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)增設(shè)復(fù)

原力咨詢部f J或開設(shè)相關(guān)課程，也可通過宣傳海報、講座等渠道，增加學(xué)生對復(fù)原力的認識，使學(xué)生了解

其重要性，從而自．意識地自覺加強復(fù)原力鍛煉。

(2)協(xié)助學(xué)生樹克積極的生活態(tài)度，激發(fā)樂觀的生活情操。lE確的牛活態(tài)度能引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人

生觀、價值觀，培養(yǎng)自信心，提高自我接納能力。學(xué)

校在與學(xué)生互動交流的過程中要注意利用榜樣作用，以先動帶動后動，形成良好幫扶機制。針對學(xué)生特長

組織文娛活動，為他們提供展現(xiàn)A我的平臺，提高學(xué)

生自我形象認識，增加自我效應(yīng)感。同時，學(xué)校心理

輔導(dǎo)1：作要做糾培養(yǎng)學(xué)牛對自身積極肯定的態(tài)度，引

導(dǎo)他們用希單的眼光看待生活。

2．建立良好的社會關(guān)系，創(chuàng)造有利的外部條件，發(fā)展外在保護因子

良好的社會關(guān)系是得到支持、幫助、關(guān)懷和愛的基

礎(chǔ)，足推動大學(xué)生心理健康發(fā)展的重要手段。大學(xué)生處

在由學(xué)校向社會過渡的時期，社會經(jīng)驗生疏，家庭與朋

友的支持尤為蕈要。學(xué)校要與家長建立長期合作關(guān)系，鼓勵家長參與學(xué)生的管理T作，增進學(xué)牛與家人的交

流，做學(xué)生發(fā)展的堅實后盾。鼓勵全民運動，在活動

中增進學(xué)生之間感情，引導(dǎo)學(xué)生人際火系正向發(fā)展。

另外。加強學(xué)牛復(fù)原力提高建設(shè)還應(yīng)注意針‘對不

同性別、生活區(qū)域?qū)W(xué)生進行區(qū)別輔導(dǎo)，對獨生子女

與非獨生子女學(xué)生就其劣勢分別予以幫助等。

一、教育學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)困境

(一)去中師執(zhí)教面臨政策、學(xué)歷障礙

教育學(xué)專業(yè)本科畢、眥生原來的主要去向是中等師

范學(xué)校。然而，受國家政策的影響，近年來很多地方

院?；蛏窕蚝喜ⅲ械葞煼秾W(xué)校也急劇減少，對于

師資的要求也相應(yīng)提高，要求學(xué)歷一般要求在碩十以

上。另外。教育學(xué)專業(yè)碩十研究牛擴招產(chǎn)生了大量的高學(xué)歷教師。這也嚴重擠壓了教育學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)空間。

當前，很多畢業(yè)牛把學(xué)歷問題當成去中師謀職的障礙，于是選擇考研繼續(xù)深造。然而讀研只是暫時逃

離就業(yè)困境，根本的崗位短缺問題沒有解決，研究生

依然走不出困擾本科生的擇業(yè)懌圈。

(二)去中小學(xué)執(zhí)教面臨學(xué)科、技能障礙

當去中師就、Ip的路子被切斷時，很多畢業(yè)生把擇

業(yè)目標轉(zhuǎn)向了中小學(xué)。然而南于教育學(xué)專、Ip畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)缺乏學(xué)科專業(yè)的支撐。很多招聘單位都以

“專業(yè)不對口”為由將他們拒之f J外。另外，當前基礎(chǔ)

教育對教師的需求已經(jīng)基本飽和，這使教育學(xué)原本狹

小的生1竽空間受到r進一步，K縮。

也有幸運者擠進了中小學(xué)教師的隊伍，但隨之又

出現(xiàn)了另一個問題，即“教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)生能否勝任

教學(xué)工作?”當前教育學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)模式是“學(xué)術(shù)理論

型”而非“實踐應(yīng)用型”，大學(xué)生在大學(xué)期問學(xué)到了宏

大的教育理論，卻缺乏基本教學(xué)技能的訓(xùn)練。隨著社

會的發(fā)展，中小學(xué)對教師綜合素質(zhì)的要求也越來越高。

每一位中小學(xué)教師不儀要有扎實的教學(xué)基本功，能綜

合運用多種教學(xué)藝術(shù)，還要有較多的才藝。面對這樣的要求，教育學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生明顯小符合。

(三)多渠道就業(yè)面臨意識、能力障礙

目前，大多數(shù)教育學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生的職業(yè)定位

沒有跨越教育領(lǐng)域，沒有走出“教師”“教書”的視

野，就、lk地域也郁足框定在東部地區(qū)的大都市。隨著

高等教育大眾化的到來，“高校畢業(yè)牛在價格規(guī)律影

響下發(fā)生了相塒貶值”?！?I在當前畢業(yè)牛與用人單位

雙向選擇的就業(yè)形勢下，大學(xué)畢業(yè)牛沒有及時從歷史的優(yōu)越感中解脫出來，就、Ip期望值過高，這嚴重影響

了他們擇業(yè)的能動性和職業(yè)的適應(yīng)性。

現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育師資飽和是針對發(fā)達地區(qū)而言的，而落后的農(nóng)村地區(qū)乃至西部地區(qū)仍然師資匱乏，但是

很少有大學(xué)生愿意到農(nóng)村去，到西部去。面對當前嚴

峻的就業(yè)形勢，大學(xué)牛需要靠自主創(chuàng)業(yè)來施展／d‘華。

然而，很多大學(xué)生卻缺乏冒險、探究的意識，不敢輕

舉妄動。一些新興行業(yè)專業(yè)人才的缺u很大，待遇較

高，而教育學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生卻囚能力不足對它們望而

卻步。

二、形成就業(yè)困境的原因探析

·高等教育研究·

(一)國家教育政策的因素

1．計劃性招生，市場化就業(yè)：難以突破的藩籬

隨著高等教育改革的逐步深化，教育學(xué)專業(yè)辦學(xué)

與社會需要的矛盾越來越突出，教育學(xué)專業(yè)“產(chǎn)品”

與“市場”之間的距離也越來越遠。在這樣的形勢下，教育學(xué)專、№仍得以維持，豐要是受計劃經(jīng)濟的影響。在過去，畢業(yè)生分配體制對教育學(xué)專業(yè)的發(fā)展能起到很

大的保護作用，但是在這一制度取消以后，畢業(yè)生紛

紛涌向市場，教育學(xué)專業(yè)發(fā)展也隨之陷入尷尬的境地。

計劃性招生與市場化就、№不僅體現(xiàn)在教育學(xué)專、眥

辦學(xué)上，還體現(xiàn)在高校擴招上。自1999年以來，我國

高等教育規(guī)模迅速擴大，教育學(xué)專業(yè)的規(guī)模在這一潮

流中呈現(xiàn)出非常規(guī)的增長態(tài)勢，平均增長速度是擴招

前的近10倍。然而，教育學(xué)就、Ik的崗位并未隨之增

加。要實現(xiàn)高等教育大眾化，施行高校擴招政策，應(yīng)

該根據(jù)學(xué)科、專業(yè)的件質(zhì)及社會對不舊類型人才的需

求而有所側(cè)重。教育學(xué)的基礎(chǔ)性、長線性和理論性特

征突出，顯然是不適合大規(guī)模擴招的。教育學(xué)“產(chǎn)6＆”

大鼉復(fù)制后，被投入并不需要他們的市場，這導(dǎo)致就

業(yè)市場嚴重“縮水”共至“脫水”。

2．政策推行快，適應(yīng)緩慢：揮之不去的陰霾

“中師曾經(jīng)是中小學(xué)教師的搖籃，是中小學(xué)教師的‘母校?。12 J在歷史上，中師伴隨著中小學(xué)對教師的穩(wěn)定需求，一直處于穩(wěn)步增長趨勢。然而，受閏家

政策的影響，中師經(jīng)歷了半個世紀的穩(wěn)步增長之后，命運倏然改變。1998年，教育部決定師范教育從三級

師范向兩級過渡，以前的“中師一師專一高師”三級

教師培養(yǎng)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閮杉壍摹皫煂Ｒ桓邘煛蹦Ｊ剑行W(xué)教師從中師培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為師專和大學(xué)培養(yǎng)。國家的師資培養(yǎng)政策驟然轉(zhuǎn)變，相關(guān)的配套措施卻沒有到

位，教育系統(tǒng)乃至整個社會對這一政策的適應(yīng)義需要

漫長的過程。中師院校退出了歷史舞臺，而為中師培

養(yǎng)師資的教育學(xué)專業(yè)卻依然按照原來的培養(yǎng)模式大規(guī)

模運作。這不儀造成了教育資源的浪費，也造成了教

育學(xué)專業(yè)畢業(yè)生“所學(xué)的不讓教，想教的不能教，能

教的教不好”的尷尬以及“畢業(yè)即失業(yè)”“畢業(yè)即轉(zhuǎn)

行”的就業(yè)窘境。

(二)教育學(xué)自身的因素

1．教育學(xué)的學(xué)科地位：缺失了反思，遺忘了尊嚴

在整個社會科學(xué)界，教育學(xué)遭到其他學(xué)科的普遍

漠視。岡為人們看不到教育學(xué)的學(xué)科特色，看不到它

對這個社會應(yīng)有的價值。迄今為止，我國還沒有出現(xiàn)

一位被其他學(xué)科所公認的教育學(xué)學(xué)者，教育學(xué)界也沒

有做出享譽l址界引領(lǐng)世界教育發(fā)展的學(xué)術(shù)成就來。另

外，書本上的教育學(xué)嚴重脫離現(xiàn)實生活，不能給人們

提供一個獨特的認識世界、洞悉人生的教育學(xué)視角。

這些都嚴重影響了教育學(xué)的聲譽。教育學(xué)是唯一以

“教育”作為思考對象和研究對象的學(xué)科，不僅最直接

地為人類教育活動服務(wù)，而月．最貼近于“人”本身。

它承擔(dān)的不僅是塒教育教學(xué)活動的指導(dǎo)，更多的是對人的生命和靈魂的感召。雖然人們對教育學(xué)的研究取 得了一定的成就，但是真正意義卜．的反省卻做得不夠。

他們只意識到教育學(xué)應(yīng)立足于教育理論和教育實踐，但是對它在人類精神領(lǐng)域的作用卻關(guān)注甚少。當前，人們對教育學(xué)自身的反思是不夠的。反思不足，就容

易遺忘尊嚴。當教育學(xué)沒有了學(xué)科尊嚴．學(xué)習(xí)它研究

它的人又何來尊嚴?何來生存發(fā)展的空間?

2．教育學(xué)的培養(yǎng)日標：脫離于現(xiàn)實。落后于時代

1923年，北京師范大學(xué)舀‘設(shè)教育系并將培養(yǎng)目標

定為：以造就中等學(xué)校與師范學(xué)校師資為主，并以造

就教育行政人員及研究教育學(xué)術(shù)與實用于教育之專門

學(xué)術(shù)為輔。此后，教育學(xué)專業(yè)雖在發(fā)展規(guī)模、教學(xué)計

劃等方面歷經(jīng)多次調(diào)整和變遷，但其培養(yǎng)目標一直沒

有發(fā)生根本性變化。這一目標的確立是適應(yīng)當時社會

發(fā)展需求的，在教育理論研究、師資隊伍建設(shè)方面做

出了巨大的成績。然而隨著社會的發(fā)展。社會對教育

學(xué)的需求發(fā)生了極大扭轉(zhuǎn)。從當前形勢來看，教育學(xué)

專、世只能為中等師范培養(yǎng)教育學(xué)科師資，其他兩個目

標形同虛設(shè)。教育行政管理人員實際上很大一部分是

從有工作經(jīng)驗的教師中選拔出來的，學(xué)校不可能將連

教學(xué)經(jīng)驗都缺乏的大學(xué)畢業(yè)生放到教育管理的崗位。

教育科研人員的培養(yǎng)是一個漫長的過程?！皟H僅受過

四年理論培養(yǎng)的教育學(xué)?！k畢業(yè)生，無論是對于教育

科學(xué)體系的把握，還是對教育科研新成果、新課題的 把握和探索都表現(xiàn)出乏力和無奈”。?而中師院校的 淡出，又把教育學(xué)本科畢業(yè)生的唯一出路切斷，致使 教育學(xué)的發(fā)展步履維艱。

3．教育學(xué)的課程設(shè)置：偏鶯于理論，疏遠于實踐 大多數(shù)高師院校的教育學(xué)課程設(shè)置普遍存在偏重

理論課程而疏遠實踐課程的問題。一般來講，課程設(shè) 置要以社會需要、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律以及學(xué)科的發(fā)展 邏輯為依據(jù)，其落實的程度主要受到教師能力素質(zhì)的 影響。當前，大部分教育學(xué)專、lk教師的研究注重基本 理論的探討和理性的思辯，對基礎(chǔ)教育實踐中的問題

卻研究不夠，這嚴重影響rr理論課程與實踐課程的比 例。另外，由于實踐課程的實施需要更多的人力、物 力和財力支撐，很多學(xué)校出于經(jīng)費和管理的考慮并未 給予相應(yīng)的支持。

教育學(xué)的理論知識需要在具體的實踐中不斷內(nèi)化。然而課程設(shè)置中缺乏實踐類課程，這必然導(dǎo)致學(xué)生所 學(xué)的知識被束之高閣。一方面影響學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的完 善，另一方面也影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。作 為一名教師首先要有扎實的教學(xué)基本功，然而受傳統(tǒng) 培養(yǎng)方式的影響，教育學(xué)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)技能與教學(xué) 素養(yǎng)的訓(xùn)練沒有得到足夠的重視。很多學(xué)者為此提出 開設(shè)教學(xué)技能訓(xùn)練課和增大教育實習(xí)比重的主張．然 而在現(xiàn)實中這一主張并沒有得以充分落實。教學(xué)訓(xùn)練 課不訓(xùn)練、教育實習(xí)時fnJ短暫且流于形式的現(xiàn)象也屢 見不鮮。沒有教學(xué)洲練的平臺，學(xué)生們縱使有滿腹教 ●2009年第12期(上半月刊)

育學(xué)知識也無法在具體的教學(xué)中得以施展。由這樣的課 程體系培養(yǎng)H{來的教育學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生，既沒有豐厚的 教育學(xué)理論知識和扎實的教學(xué)基本功，又沒有豐富的教 學(xué)實踐經(jīng)驗，當涌入就業(yè)市場自然“百無一用”。

(三)大學(xué)生個人的因素

1．職業(yè)規(guī)劃：或臨陣磨槍，或一片空白

面臨嚴峻的就業(yè)形勢，教育學(xué)專業(yè)大學(xué)生進行個

人職業(yè)規(guī)劃顯得必要而緊迫。一個人只有有』，明確的 目標才能為之傘力以赴。當一個人能明確自己未來想 并且適合從事什么職業(yè)時，才會在口常的學(xué)習(xí)、生活 中不斷積累，等待飛躍。然而，在現(xiàn)實中，面對教育 學(xué)迷茫的未來，很少有大學(xué)生擁彳r明確的職業(yè)理想，更多人只是“走一步，看一步”。有人會在求職前有意 識地分析就、Ip形勢，學(xué)習(xí)就業(yè)政策、面試技巧等．但 這僅僅是“臨陣磨槍”。更多的人走在招聘現(xiàn)場時其職 業(yè)規(guī)劃依然是一片空白。教育學(xué)專、眥的大學(xué)牛．在入學(xué) 之初就應(yīng)該對就業(yè)的形勢有明確的認識，并根據(jù)社會

和自身的實際對自己的未來出路和大學(xué)明年的?；钣?一個明確的規(guī)劃。然而，現(xiàn)實中他們或盲日樂觀或過 于悲觀，致使自已錯過了規(guī)劃的良好時機。面對就業(yè) 的困境而孤立無援。

2．學(xué)習(xí)與求職：或眼高手低?；蛭肥孜肺?/p>

大學(xué)不僅能傳授給學(xué)生專業(yè)知識，更多的是能給

他們?nèi)宋木竦难蘸突舅仞B(yǎng)的洲練。面對稀缺的就業(yè)崗位，大學(xué)生都從事專業(yè)對門的工作是／I==可能的，這就需要大學(xué)生有從事其他職、Ik或者自主創(chuàng)、Ip的觀念 意識和心理準備。很多大學(xué)牛在專業(yè)學(xué)習(xí)時總是眼高 手低，對未來有很高的期望，卻不肯為了這個理想付 出努力。在擇業(yè)時更是如此，總是想留在發(fā)達的大都 市，對事業(yè)單位、大型企、№趨之若鶩，對偏遠的城鎮(zhèn) 甚至農(nóng)村的一】：作嗤之以鼻。對基層單位、小公司置之 不理。另外，他們羨慕那些自主創(chuàng)業(yè)的成功者們，自 己卻缺乏足夠的膽識和能力將“羨慕”付諸實踐。這

是當前大學(xué)畢業(yè)生就、眥的共同J’nJ題，也是教育學(xué)專業(yè) 本科畢業(yè)生的突出問題。鑒于此，教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)生 應(yīng)該打開就業(yè)思路，開闊擇業(yè)視野，扎扎實實鍛煉自 身的綜合素質(zhì)能力，在適合自己的職業(yè)領(lǐng)域里揚帆起 航，打造美好人生。