第一篇：教育故事《學(xué)習(xí)小組階梯量化管理在體育教學(xué)中的運(yùn)用》

我的教育故事

學(xué)習(xí)小組階梯量化管理在體育教學(xué)中的運(yùn)用

初中部郭銳

在以往的體育課教學(xué)中，我經(jīng)常運(yùn)用到分組教學(xué)，把同學(xué)們按照水平等級分成若干小組，分組分層教學(xué)，這樣有利于學(xué)生的學(xué)和教師的教，能力強(qiáng)的學(xué)生可以提高教學(xué)難度，掌握更高的運(yùn)動技能，水平較低的學(xué)生可以從基本功練起，打好基礎(chǔ)。保證學(xué)生人人有提高。但是，在教學(xué)中經(jīng)常遇到個別學(xué)生訓(xùn)練熱情不高，態(tài)度不好，懶惰思想較重，特別是剛升入初中的七年級學(xué)生，這樣的學(xué)生比較多，對這樣的學(xué)生，我一般都是單獨(dú)叫過來批評教育一下就完事了，后來我發(fā)現(xiàn)這個方法有時對個別學(xué)生不太管用，批評教育的時候他知道自己錯了，表示要認(rèn)真改正，但事情過后馬上就忘記了，依然我行我素。對這樣的學(xué)生缺乏行之有效地教育管理方法。

本學(xué)期以來，學(xué)校推行學(xué)生學(xué)習(xí)小組階梯量化管理，旨在激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。這一舉措對我啟發(fā)很大，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在平時的學(xué)習(xí)生活中不但非常重視自己的言行舉止，而且也開始在意本組成員的行為規(guī)范了，因為每名成員的表現(xiàn)都會納入到量化考核中，每加一分或扣一分都會影響到本組的周排名，同學(xué)們的集體觀念加強(qiáng)了。我想，如果把這種管理模式運(yùn)用到體育課中來，會有什么樣的效果呢？

于是，我在七年級首先實(shí)行了這種學(xué)習(xí)小組的階梯量化管理，把同學(xué)們按照體育課的特點(diǎn)先男女分組，然后結(jié)合班級的學(xué)習(xí)小組再分成若干小組，把班級的小組長平均分配到各個小組中去，體育委員總負(fù)責(zé)，小組長各司其責(zé)管理各自小組，其他班干部協(xié)助管理。從上、下課的列隊，到課中的分組訓(xùn)練，都由小組長和班干部負(fù)責(zé)監(jiān)督管理，訓(xùn)練不認(rèn)真、偷懶，以及不守紀(jì)律的表現(xiàn)都將受到考核，考核分?jǐn)?shù)納入到班級小組周考核分中，并且小組中一人犯錯，小組成員全體受罰。訓(xùn)練任務(wù)完成后，別的小組可以玩游戲，自由練習(xí)自己喜歡的運(yùn)動項目，但犯錯的小組卻要全體反復(fù)練習(xí)因一人不認(rèn)真而沒完成的訓(xùn)練內(nèi)容。因此，在訓(xùn)練中，一旦有人訓(xùn)練不認(rèn)真，不守紀(jì)律，還沒等老師和小組長開口教育，組中的成員就會一起對犯錯的同學(xué)進(jìn)行批評，犯錯的同學(xué)也會因自己的不認(rèn)真連累大家而感到慚愧，無形之中，大家的集體主義觀念被培養(yǎng)起來了，訓(xùn)練時大家會互相提醒，互相監(jiān)督，自覺積極地訓(xùn)練，課堂氛圍也變得活躍起來。我再加以表揚(yáng)和鼓勵，長久以往，同學(xué)們的訓(xùn)練熱情被調(diào)動起來，訓(xùn)練習(xí)慣也養(yǎng)成了。體育課上我只用布置好訓(xùn)練內(nèi)容，學(xué)生練習(xí)時加以糾錯指導(dǎo)，其他的一切小組長和班干部會全部搞定。

我發(fā)現(xiàn)，如果把學(xué)生干部充分利用起來了，體育課教學(xué)可以變得更加輕松！

第二篇：故事在教育管理中的運(yùn)用

故事在生物課堂教學(xué)中的運(yùn)用

岑溪市第五中學(xué)譚德清

[摘要]：

把故事融入日常的課堂教學(xué)中，能潛移默化地感化學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀，達(dá) 到“潤物細(xì)無聲”的效果?？梢杂霉适碌膬?nèi)容教育學(xué)生明確來學(xué)校的目的和學(xué)習(xí)目的；可以用故事中主人翁不同的命運(yùn)，教育學(xué)生孜孜不倦地學(xué)習(xí)；可以用故事的情節(jié)激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，樹立遠(yuǎn)大的理想；還可以用故事弘揚(yáng)高尚情操塑造人。

[關(guān)鍵詞]：故事 ；想象力；創(chuàng)造力；高尚情操；學(xué)會做人

學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，要給學(xué)生講授文化知識，講黨紀(jì)國法、講校規(guī)校紀(jì)、講學(xué)習(xí)、講做人的道理，把學(xué)生培養(yǎng)成為有道德、有文化、講文明、遵紀(jì)守法的時代新人。為此，教師要教育學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)目的，教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神，孜孜不倦地鉆研功課，學(xué)習(xí)知識；激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，樹立遠(yuǎn)大理想，將來更好地為社會服務(wù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。諸如此類，教師若苦口婆心把課本知識、條文法規(guī)等照本宣科地給學(xué)生講解，學(xué)生會感到枯燥無味而置若罔聞。如果采用靈活多變的教育方法詮釋“枯燥”的條文法規(guī)和各種大道理，讓它們鮮活起來，效果會更佳。我認(rèn)為，把故事融入日常的課堂教學(xué)中，是行之有效的方法之一。許多故事寓意深刻，思想深遂，又富于趣味性，在教育教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用，不僅能豐富教育教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)造新的教學(xué)理念，還能把正確的世界觀、人生觀潛移默化到學(xué)生到思想中，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。

一.用故事的內(nèi)容教育學(xué)生明確來學(xué)校的目的和學(xué)習(xí)目的任何人做事都有自己的目的，不同的目的有不同的行動和不同的結(jié)果，下面的這個故事就可以說明這個道理。一只兔子被獵人打傷了腳，獵人命獵狗把兔子捉回。獵狗出去追趕，兔子拼命逃跑。一轉(zhuǎn)眼兔子便逃得無影無蹤，獵狗空手而歸。獵人責(zé)之，獵狗辯解：“我已經(jīng)盡力了，沒追上，我也沒辦法呀！”兔子回到窩中，其它兔子大為驚訝，“那獵狗可是出了名的兇狠，你拖著受傷的腳居然還能逃脫它的魔爪，你是怎樣做到的？”兔子說：“對狗而言，它是執(zhí)行主人的命令，盡力就行了，達(dá)不到的目的，頂多回去挨一頓罵。而我是為了逃命，必須全力以赴，達(dá)不到目的，我命休矣！”很明顯，目的不同，付出的努力和結(jié)果大相徑庭。做事要明確方向，學(xué)生來學(xué)校的目的，就是學(xué)習(xí)文化知識，學(xué)習(xí)生存本領(lǐng)及做人的知識，提高工作能力和適應(yīng)社會的能力，做個對社會有用的人而不成為社會的負(fù)擔(dān)，更不能成為社會的渣滓。

若來學(xué)校僅僅是為了應(yīng)付父母、長輩、鄰居，免遭他們的責(zé)怪、嘲笑，來學(xué)校是因為學(xué)校里有伙伴玩，日子過得輕松，尋得開心，學(xué)習(xí)的動力肯定不會大。某次考試成績好了得到贊揚(yáng)，家里給的零花錢會多一點(diǎn)，心里高興一陣；考得很不好了，回去最多挨罵，就辯解：“我笨，我已經(jīng)盡力了，你們還想我怎么樣？

我又不違反學(xué)校紀(jì)律?！备改改盟麤]辦法，他們在校就得過且過。在課堂上認(rèn)為有趣的就聽聽，與老師對對白，出些難題考考老師；沒趣的，就與同學(xué)聊天，或者搞小動作或者打瞌睡等。作業(yè)喜歡寫就寫，不喜歡寫就不寫?；爝^三年，然后加入打工大軍的行列，自己去養(yǎng)活自己。而一些家住山區(qū)的，田地很多，他們就成了家里的主要勞動力，父母指望著他們周末、假期回來幫忙干活，這樣他們來學(xué)校讀書既可以逃避繁重的體力勞動，還可以享受一下學(xué)習(xí)的樂趣。他們會努力拼搏，想著將來用自己學(xué)到的知識把自己和農(nóng)民從這些繁重的體力勞動中解脫出來。他們勤奮著、不畏艱苦、披荊斬棘，朝著明確的目標(biāo)奮斗，將來要為建設(shè)祖國，報效社會做貢獻(xiàn)。

二．用故事中主人翁不同的命運(yùn)，教育學(xué)生孜孜不倦地學(xué)習(xí)。

達(dá)爾文的自然選擇，認(rèn)為生物進(jìn)化的內(nèi)在原因是遺傳和變異，外因則是環(huán)境條件發(fā)生變化了，能適應(yīng)環(huán)境的生存下來，不能適應(yīng)變化了的環(huán)境的要被淘汰。我們不能選擇遺傳和變異，不可能要求父母給予我們高大的身材和好高的智商，但我們可以通過自己的努力使自己的形象高大，擁有智慧，變得聰明，更能與社會前進(jìn)的潮流融于一體，推動社會的發(fā)展。如這個故事中主人翁的命運(yùn)令人牽腸掛肚，發(fā)人深省。在某草原，狼甲吃飽了，安逸地躺在草地上睡覺，狼乙則每天氣喘吁吁地練跑步。甲問乙：“為什么你總是沒完沒了拼命地跑呢，有人追趕你嗎？”“沒有，聽說獅子要來了?！崩羌追畔滦膩恚骸蔼{子是我們的朋友，有什么好怕的呢？”后來獅子真的來了。由于它的到來，整個草原上的羚羊奔跑變得極快，狼甲不易捕到食物，不久便餓死了，狼乙則生存下來。狼的不同命運(yùn)就成了學(xué)生的省世警鐘，在想懈怠時提醒自己，要在充滿竟?fàn)幍纳鐣星蟮蒙妫仨毦影菜嘉?、艱苦奮斗、永不懈怠。我們?nèi)祟愲m然不會像狼甲這樣被餓死，但在同樣是竟?fàn)幖ち?、弱肉?qiáng)食的社會中，一個沒有知識時時安于能不挨餓就行這種現(xiàn)狀的人，其實(shí)已經(jīng)被社會淘汰了。父母養(yǎng)著他時，不努力學(xué)習(xí)，天天講究如何才能有開心的享受。等到知道缺少知識和技能難在社會立足，生活不輕松，必須付出比別人雙倍甚至幾倍的力氣才能養(yǎng)家時，就后悔當(dāng)初自己不努力，但太遲了。我們讓學(xué)生明白必須孜孜不倦地刻苦學(xué)習(xí)，掌握各種知識與生存技能，以適應(yīng)多變的環(huán)境。只有這樣，才不會被淘汰，并能更好地生存下來。

三．用故事的情節(jié)激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，樹立遠(yuǎn)大的理想

人們只有把學(xué)到的知識應(yīng)用于實(shí)踐，才能造福人類，推動社會進(jìn)步。這個過程，要通過發(fā)揮想象力，把知識綜合起來，使之升華出某種創(chuàng)造發(fā)明并把它變成現(xiàn)實(shí)。把課本的轉(zhuǎn)基因作物和飼養(yǎng)動物及轉(zhuǎn)基因食品和藥品的知識與學(xué)生交流后，講這個故事：貝爾，電話的發(fā)明人，年輕時跟父親從事聾啞人的教學(xué)工作，曾想制造一種讓聾啞人用眼睛看到聲音的機(jī)器。1875年6月2日，貝爾和他的助手華生分別在兩個房間里試驗多任務(wù)電報機(jī)，一個偶然故事啟發(fā)了貝爾。華生房里的電報機(jī)上有一個彈簧粘到磁鐵上了。華生拉開彈簧時、彈簧發(fā)生了振動。與此同時，貝爾驚奇地發(fā)現(xiàn)自己房間里的電報機(jī)的振動從一個房間傳到另一個房

間。貝爾的思路豁然開朗，開始設(shè)計電磁式電話，在想象力的指導(dǎo)下，經(jīng)過反復(fù)的耐心實(shí)驗，終于制成了實(shí)用的電話裝置，才有現(xiàn)在這么方便快捷的通話方式。后來經(jīng)過人們的不斷改進(jìn)，就有了我們現(xiàn)在所用的各種電話。

此時有學(xué)生提出：“老師，書上講，番茄、馬鈴薯的親緣關(guān)系很近，可以通過轉(zhuǎn)基因技術(shù)把它們的基因結(jié)合在一起，讓馬鈴薯的苗上面結(jié)番茄果實(shí)，地下長馬鈴薯?！?/p>

“好啊!” 學(xué)生一片歡呼。

“老師，那我們把植物能進(jìn)行光合作用的基因轉(zhuǎn)到豬的身上，只給豬喂水，把豬拉到陽光下，豬就進(jìn)行光合作用而長大。這樣豬不但不跟我們搶糧食了，我們還有豬肉吃。”一學(xué)生說。

“還是把光合作用的基因轉(zhuǎn)到藏羚羊身上，我們直接利用水、無機(jī)鹽、陽光就可以得到比金子還貴的羊絨了?！绷硪粚W(xué)生說。

“哈哈”學(xué)生笑成一片。

“老師，我們干脆把人的基因轉(zhuǎn)到豬的身上，豬的心臟、腎臟等器官就可以移植到有需要的人的身上，這樣需要器官移植的人就不用為沒有器官供應(yīng)發(fā)愁了?！睂W(xué)生異想天開的熱烈地討論著。

“等等，這些想法我們的先人已在三四十年前想到，目前我們的轉(zhuǎn)基因技術(shù)還沒達(dá)到同學(xué)們所說的水平。”我截住他們說。

“那什么時候就有這樣的技術(shù)水平？”學(xué)生問。

“不知道。也許我等不到這樣的美好時刻。”我說。

“我們會把這些想法變成現(xiàn)實(shí)的!”有學(xué)生說。

“非常好，不過這需要有豐富的知識和扎實(shí)的基礎(chǔ)?！蔽一卮鸬馈?/p>

“我們會為這些努力拼搏的!”

“老師，你等著我們的好消息!”學(xué)生情緒高昂回應(yīng)。

“那我先替我們這一輩人及將來的受益者謝謝你們了!”我高興地說。“不客氣!”學(xué)生又笑成一片。

每一屆都有一群這樣的學(xué)生，他們很用功學(xué)習(xí)，不懂就問，現(xiàn)在有的在重點(diǎn)高中學(xué)習(xí)，有的還在初

三、初二，他們都在為實(shí)現(xiàn)這個理想而努力著、奮斗著。

四.用故事弘揚(yáng)的高尚情操塑造人

人的行為習(xí)慣是人的綜合素質(zhì)、道德修養(yǎng)的具體表現(xiàn)，許多行為習(xí)慣是從小養(yǎng)成的。因此，課堂教學(xué)在給予學(xué)生文化知識的同時，應(yīng)高度重視培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。我們學(xué)校把《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》根據(jù)本校特點(diǎn)具體化、制定一系列校規(guī)校紀(jì)來約束學(xué)生的行為，如亂扔垃圾亂吐痰情形，采取誰扔誰吐誰清理的措施，這樣收到了一定的效果。如果給學(xué)生講一些有關(guān)這方面的故事，將能形象生動地教育學(xué)生講衛(wèi)生、講文明，認(rèn)識文明禮貌表現(xiàn)的程度也能樹立一個國家一個民族的形象。如：1944年在日本廣島舉行的亞運(yùn)會開幕式，六萬人參加的會場經(jīng)過幾個小時后竟然沒有一張廢紙，其文明程度令人驚訝，令人肅然起敬。世界各大報紙紛紛報道此事，都表示驚嘆：“可敬可畏的日本大和民族”。相比之下，我們2010年12月18日在市體育場舉行的大型文藝晚會，參加的不過是幾千人。晚會結(jié)束后，宣傳資料、入場劵、熒光棒、飲料瓶、食品袋、報紙、紙箱、繩子、氣球等等扔滿場地及道路，一百多人清潔了半天，裝了滿滿一卡車?yán)?。這樣的故事對比，不僅讓學(xué)生從心靈上受到震憾，激發(fā)他們的愛國熱情，還能深刻地教育學(xué)生分清美丑，形成講文明講禮貌光榮、不文明不講禮貌可恥的良好氛圍，對養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣起推動作用。

一個好的故事，可以起到鼓勵、激勵、影響人的作用，讓一個人知道他的價值觀在哪里。學(xué)生常說：“我們喜歡生物課，因為上課時老師總是用講故事的形式教給我們知識和如何做人?！睕]錯，在日常的課堂教學(xué)中，常插入故事或把課本內(nèi)容故事化，不僅調(diào)節(jié)、活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓他們在故事中獲得知識，得到快樂，學(xué)會做人。

聯(lián)系電話：***

郵編：543200 e-mail:tandeqingtan@163.com

第三篇：多媒體在體育教學(xué)中運(yùn)用

多媒體在聾校體育教學(xué)中的應(yīng)用

張應(yīng)華

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，隨著計算機(jī)多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式正受到越來越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)體育教學(xué)的弊端就暴露無遺，特別是在聾校體育教學(xué)中尤其突出，教師面對的是不能說也聽不見的學(xué)生，他們只能靠直觀感覺。因此，多媒體課件在體育教學(xué)中的互補(bǔ)作用更顯重要。

摘要：在體育教學(xué)中運(yùn)用電教多媒體教學(xué)，既可以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對具體動作的認(rèn)識和形象性，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)掌握動作的技術(shù)要領(lǐng)。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 多媒體 學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式中由于教師的原因，有三個不利因素影響體育教學(xué)效果。

一、教師的喜好和特長影響教材的選擇

體育教學(xué)的主要任務(wù)之一，是使學(xué)生掌握一定的運(yùn)動技能，而一個新的運(yùn)動技能的形成，必須通過教師用精練的言語講解和標(biāo)準(zhǔn)的動作示范，學(xué)生通過聽、看來感知技術(shù)過程，而且“看”是學(xué)生的主要信息來源。這樣就要求教師要有很高的技術(shù)水平和示范能力，否則很難把示范動作做的很規(guī)范，這樣就會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外一個失敗的示范會影響教師在學(xué)生心中的形象，因此每個體育教師在具體安排教材時，總是把自己喜歡的、善長的內(nèi)容安排的較多。時間一長，勢必影響學(xué)生全面發(fā)展。這種現(xiàn)象在傳統(tǒng)體育

教學(xué)模式中是普遍存在的。

二、教師的年齡影響教材的選擇

人們常說：“體育不養(yǎng)老”體育教師隨著年齡的增長，完成動作的能力一定會下降的，在教學(xué)內(nèi)容的選擇時，就會回避那些難以示范，技術(shù)性強(qiáng)的動作，也影響了學(xué)生的全面發(fā)展。另外，隨著目前經(jīng)濟(jì)條件的改善，物質(zhì)生活的提高，有許多中青年體育教師雖然年紀(jì)不大，但已是大腹便便，行動上有一定的障礙，這樣實(shí)際上也妨礙教師在教學(xué)中的示范作用，造成教材選擇上的單一化、簡單化。以上現(xiàn)象在傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中是無法克服的。

三、動作技術(shù)示范難影響教學(xué)進(jìn)程

大家都知道，在體育教材中有很多騰空、高速、翻轉(zhuǎn)的技術(shù)動作。學(xué)生很難把這些瞬間完成的動作看清楚，也就很難快速建立一個完整的動作表象。教師放慢速度又影響動作的完整性及效果。這時教師只能反復(fù)示范，重復(fù)講解，最終的結(jié)果是影響了教學(xué)進(jìn)程，而且，過多的講解和示范還容易讓學(xué)生產(chǎn)生錯誤認(rèn)識。這也是傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中的一個難題。

如何在實(shí)際教學(xué)中有效地解決這些問題，已成為體育教學(xué)改革的關(guān)鍵。隨著課堂教學(xué)手段的巨大變革，多媒體的出現(xiàn)，多媒體課件已成為提高教學(xué)效果的有效手段。在體育教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件這一新的教學(xué)手段，對于解決上述問題將起到積極作用。

一、多媒體教學(xué)有利于靈活運(yùn)用、激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫穿在學(xué)生的興趣之中，使學(xué)生的興趣在教學(xué)的每一階段都能表現(xiàn)為注意、等待、研究和行動?？梢?，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，主要因素是學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，這是學(xué)生智利發(fā)展的重要動力。運(yùn)用多媒體，通過聲、形、動作等因素的交替作用，對學(xué)生進(jìn)行心理控制，激發(fā)學(xué)生去探索，去創(chuàng)造，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)有密度、有強(qiáng)度、有情感，使學(xué)生自始至終在情境交融，興趣盎然中動情明理。在教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用錄像演示跳遠(yuǎn)的慢動作，從助跑、起跳、騰空、落地，學(xué)生觀看以后，他們覺得跳遠(yuǎn)的動作好像是在空中飛躍，課堂激情高漲，課堂氣氛活躍，學(xué)生們?nèi)骖I(lǐng)會了跳遠(yuǎn)的全過程。

二、提供直觀感受

多媒體教學(xué)它最大的優(yōu)點(diǎn)就是能給學(xué)生提供直觀的感受，通過畫面、圖片、聲音等綜合性多媒體技術(shù)，帶給學(xué)生生動的、真實(shí)的形象,并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展思維,幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn),提高教學(xué)質(zhì)量。例如：向?qū)W生們介紹前滾翻的技術(shù)動作時，如果用傳統(tǒng)的示范、講解方式來進(jìn)行教學(xué)，效果是不理想的。因為在上課時，老師將完整的動作示范出來以后再進(jìn)行講解、分析，所講的一切都較為抽象，不易讓學(xué)生理解，學(xué)生的注意力容易分散，因此很難完全掌握。然而，如果在上課時采用了多媒體輔助教學(xué)，將前滾翻的整個技術(shù)動作借助教學(xué)軟件，通過屏幕展示教師預(yù)先錄制好的示范動作、圖形分解以及將蹲撐—兩手撐墊屈臂—低頭—兩腳蹬地—提臀收腹—重心前移團(tuán)身滾動—枕骨、肩、臀部依次觸

墊—抱小腿團(tuán)身成蹲撐的文字解釋出示在相應(yīng)動作的旁邊，結(jié)合課堂上的需要使畫面重復(fù)播放、講解，加上教師在課堂上的示范，這樣，學(xué)生的大腦中形成清晰完整的技術(shù)動作，練習(xí)起來便會更有勁，更主動，對動作要領(lǐng)便能直觀理解，掌握技術(shù)動作也就更快。這點(diǎn)也符合了青少年對直觀、有趣、新奇的事物更容易理解，更具有強(qiáng)烈認(rèn)同感的這一心理特征。又如：多媒體教學(xué)對指出容易出現(xiàn)的錯誤動作和糾正方法也有很大的作用。那么我們可以運(yùn)用畫面演示各種錯誤動作，學(xué)生通過認(rèn)真觀看畫面，動腦思考。然后，通過教師仔細(xì)分析、講解產(chǎn)生錯誤動作的根源后再進(jìn)行改正。另外，還可以將一些優(yōu)秀運(yùn)動員的比賽錄像剪輯到教學(xué)軟件中，在上課過程中播放給學(xué)生看，使學(xué)生對滾翻動作在運(yùn)動中的應(yīng)用有個初步認(rèn)識，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，這樣對以后在室外繼續(xù)練習(xí)前滾翻動作就達(dá)到事半功倍的效果。

三、突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、提高教學(xué)效率。

教師準(zhǔn)確合理的處理教材，安排教法，是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，其中重要一點(diǎn)，便是如何將教材重點(diǎn)、難點(diǎn)突破，以達(dá)到讓學(xué)生理解、掌握動作的目的。在以往的體育教學(xué)中，動作的重點(diǎn)難點(diǎn)都要由教師反復(fù)示范，著重指出，一堂體育課中要重復(fù)多次。遇到復(fù)雜、迅速的運(yùn)用，不利于學(xué)生觀察和仔細(xì)了解每一動作細(xì)節(jié)。運(yùn)用多媒體教學(xué)進(jìn)行授課，就會避免上述存在的問題。教學(xué)時教師的運(yùn)用講解示范，直接播放給學(xué)生看，學(xué)會的同學(xué)可以進(jìn)行練習(xí)，不會的同學(xué)可使用控制按鈕重復(fù)播放動作的講解示范。并且，教學(xué) 的重點(diǎn)難點(diǎn)的體現(xiàn)也十分明顯，用特定的聲音、圖標(biāo)顯示，提醒學(xué)生注意。同時運(yùn)用得體可行的教法顯示，形象地解決重點(diǎn)難點(diǎn)，讓學(xué)生直觀、主動、立體、全面地掌握動作，提高教學(xué)實(shí)效。

四、電教媒體，有助于發(fā)揮學(xué)生主體作用

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主體，而且也是課堂教學(xué)的主體。學(xué)生知識的獲得、能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)在主體意識支配下的自覺行動，特別聾校學(xué)生的自身特點(diǎn)，通過電教手段將現(xiàn)代的動作技術(shù)引進(jìn)體育課，以其絢麗多彩的畫面、動作展現(xiàn)給聾生，自始至終學(xué)生成為課堂的主人，進(jìn)行教學(xué)媒體的優(yōu)化組合，驅(qū)使學(xué)生積極思維。我在講解蹲踞式起跑時，用錄像演示：“各就位”、“預(yù)備”、“鳴槍”的全過程，它可以引導(dǎo)學(xué)生加深起跑，全面領(lǐng)會動作要領(lǐng)。另外利用多媒體畫出運(yùn)動員在100米比賽的四個環(huán)節(jié)。首先讓學(xué)生對圖中所示進(jìn)行詳細(xì)的觀察和分析，并指出運(yùn)動員在跑的過程中受力部位與易犯的錯誤和動作的配合順序，使學(xué)生頭腦中建立了初步的動作概念，再采用一些有效的練習(xí)方法。本節(jié)課在教法上與以前明顯不同，始終把學(xué)生放在主體地位，充分發(fā)揮體育骨干在學(xué)生中的地位，從觀察到教師結(jié)合圖片闡述，到學(xué)生的實(shí)踐體會，大大提高了課堂教學(xué)的效率。

五、化難為易、化動為靜，強(qiáng)化學(xué)生的理解力

理解是學(xué)生掌握知識的重要階段。運(yùn)用計算機(jī)把所教學(xué)的內(nèi)容形象化、具體化，變動為靜，變快為慢，有利于學(xué)生理解比較復(fù)雜的、抽象的知識。例如：在教學(xué)一套完整的單杠聯(lián)合動作時，如果我們運(yùn)用多媒體課件的輔助，在課件的制作時，我們可以先采用從體操大賽

中截取下來的一段單杠動作讓學(xué)生欣賞，感受來自體操的美，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及信心。接著運(yùn)用動畫效果，把本套單杠的聯(lián)合動作演示一遍，并穿插上重點(diǎn)、難點(diǎn)，最后，我們把素質(zhì)好，有一定特長的教師的整套動作拍下來，做進(jìn)課件，然后演示給學(xué)生看，并運(yùn)用暫停，慢放等手段加強(qiáng)學(xué)生的記憶。這樣在多媒體課件的輔助下，彌補(bǔ)了教師的自身缺點(diǎn)或條件的限制，從而為教學(xué)的全面打下了扎實(shí)基礎(chǔ)。

在實(shí)際應(yīng)用中確實(shí)收到了很好的效果，提高了教學(xué)質(zhì)量，縮短了教學(xué)過程，學(xué)生也樂于接受。尤其是在示范快速、復(fù)雜、騰空等動作時效果更顯著。更重要的是多媒體課件能夠把老師做不好或幫不清的動作環(huán)節(jié)表達(dá)清楚。如：在教學(xué)“魚躍前滾翻”的時候，學(xué)生很難把握“躍”的感覺。同時，滾翻時容易塌身，而教師在示范時也只能一氣呵成，一放慢，動作就容易失誤，所以，如果運(yùn)用多媒體制作就簡單多了。

這樣一來，教師就不用“揚(yáng)長避短”了，在制訂教學(xué)計劃時就會從全面發(fā)展學(xué)生各項素質(zhì)的角度出發(fā)，而不受自身因素的影響。同時制作課件的過程也加深了教師對各項技術(shù)的理解和認(rèn)識，提高自身的知識水平和講解技術(shù)要領(lǐng)的能力，更重要的是解決傳統(tǒng)教學(xué)中解決不了的難題。

參考文獻(xiàn)：

1、《創(chuàng)新教育論綱》

2、計算機(jī)輔助教學(xué)在體育教學(xué)改革中的應(yīng)用

3、在體育教學(xué)中應(yīng)用“多媒體”的設(shè)想 體育學(xué)刊

4、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式及發(fā)展趨勢《中國電化教育》

5、《中國學(xué)校體育》，2005年2期

第四篇：小組合作學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用

小組合作學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用

當(dāng)今的語文教學(xué)活動已不僅僅是為了傳授語文知識，更重要的是為了培養(yǎng)學(xué)生自主探究、主動獲取語文知識的能力?！靶〗M合作學(xué)習(xí)模式”是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。有效的語文學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要方式。因此，作為新課程下的語文教學(xué)，應(yīng)該致力于創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。現(xiàn)就小組合作學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中的體現(xiàn)、運(yùn)用，談幾點(diǎn)粗淺的體會。

一、合理分配小組成員

要充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功能，分好小組是前提。合理的構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，既是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生群體合作的基本手段。首先要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力、智力狀況、性別、心理素質(zhì)、興趣愛好等各個方面進(jìn)行綜合評定，這樣做既能保證小組內(nèi)各個成員之間的差異性和互補(bǔ)性，也便于各個小組間開展公平競爭。教師應(yīng)把學(xué)生的個別差異看成一種積極的教育資源，實(shí)施動態(tài)分組教學(xué)。還可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況定期進(jìn)行人員調(diào)整，以保證小組間學(xué)生競爭的活力，增強(qiáng)小組內(nèi)學(xué)生合作的凝聚力。

二、小組合作學(xué)習(xí)人人都要有事做

小組合作學(xué)習(xí)，常會出現(xiàn)課堂氣氛難以控制，有時會產(chǎn)生看似熱烈，其實(shí)混亂的局面，嚴(yán)重的甚至影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這是學(xué)生無目的活動的表現(xiàn)。那么應(yīng)該怎樣有效開展小組合作學(xué)習(xí)呢？

1.注意指導(dǎo)學(xué)生收集事實(shí),讓他們在組內(nèi)有話說。如在教學(xué)《羚

羊木雕》一文時，把一組思考題發(fā)給學(xué)生各小組進(jìn)行討論：(1)本文講述了一個什么故事？用簡潔的話概括。(2)你從這個故事中受到了什么啟示？學(xué)生們通過討論，很快得出小組答案，然后在全班交流，產(chǎn)生更大范圍的討論，擴(kuò)大思維，集思廣益，形成較完善合理的認(rèn)識。這樣學(xué)生順地利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，教師輕松地完成了教學(xué)任務(wù)，而且課堂氣氛活躍。

2.要設(shè)立小組目標(biāo)。在活動中，小組是一個整體。目標(biāo)的達(dá)成是以小組而不是以每個組員的成就來衡量的。也就是說，只有當(dāng)小組的其他成員都達(dá)到了目標(biāo)時，自己才達(dá)到目標(biāo)。在共同目標(biāo)的作用下，各組成員結(jié)成“利益共同體”：成績好、能力強(qiáng)的學(xué)生在自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)后會積極地去幫助其他學(xué)生；而成績較差，能力較弱的學(xué)生則會出于集體榮譽(yù)感和自尊心，盡自己的最大努力去學(xué)習(xí)，以保證自己所在小組不會因為自己失敗而失敗。例如在語文學(xué)習(xí)中需要記憶、背誦的知識（如要背誦的詩文、文學(xué)常識、生詞聽寫等）大多采用小組合作學(xué)習(xí)，形成小組積分比賽競爭，優(yōu)生帶動中下生共同進(jìn)步。在具體操作中實(shí)行層層管理：老師——科代表——大組長——小組長——組員。派人專門記分，每周一次評比，做到各組的進(jìn)步有目共睹。培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的優(yōu)生時多用同質(zhì)小組合作學(xué)習(xí)，便于優(yōu)生之間的“逐角”。利用這種形式充分調(diào)動學(xué)生的自主合作能力，并促進(jìn)組員與組員之間、小組與小組之間競爭，逐漸形成好的學(xué)習(xí)風(fēng)尚。

3.個人的職責(zé)要明確。為了實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo)，保證每個組員都能

對小組成績有所貢獻(xiàn)，小組活動應(yīng)對組內(nèi)成員作明確的分工。在小組內(nèi)，設(shè)一名小組長，一名記錄員，一名匯報員，一名操作員。小組長主要負(fù)責(zé)討論過程中的組織和裁判，檢查本組同學(xué)對所討論問題的掌握情況；記錄員主要記錄整理討論過程中小組成員發(fā)言，要求組織能力強(qiáng)，下筆快的同學(xué)擔(dān)任；匯報員主要負(fù)責(zé)匯報小組中的討論結(jié)果，要求語言表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任；操作員主要負(fù)責(zé)小組中的操作工作，要求心靈手巧的同學(xué)擔(dān)任。組內(nèi)分工落實(shí)后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生懂得“分工不分家”的道理，對每一個同學(xué)所擔(dān)任的角色可根據(jù)教學(xué)情況定期作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整或輪換，以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和學(xué)習(xí)的積極性。

4.要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)均等成功的機(jī)會。由于每個小組的構(gòu)成大體相同，因而學(xué)生無論在哪一組，只要自己努力，并有同伴之間的相互幫助，那么都會有成功的機(jī)會。

三、及時評價小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的表現(xiàn)

評價是小組合作學(xué)習(xí)不可缺少的一環(huán)，我們經(jīng)?？梢砸姷竭@樣的情形：不管學(xué)生回答得怎么樣，理解得如何，教師對學(xué)生的回答都一味叫好，廉價表揚(yáng)。

在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生智慧的火花閃現(xiàn)時，教師要給予及時、充分的肯定。但是一味叫好，廉價表揚(yáng)，這種做法是不可取的。教學(xué)評價，其主要目的是為了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，以利于改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)課程宗旨，即提高每個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在實(shí)際操作過程中，我認(rèn)為：一方面教師要善于挖掘孩子的閃光點(diǎn)，給予他們充分的鼓勵和肯定，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。對于一些學(xué)生普遍能回答的問題，教師不要都給予表揚(yáng)，應(yīng)有選擇地加以鼓勵。學(xué)生回答錯誤時，教師一定要慎重評價，對有錯誤但又蘊(yùn)含點(diǎn)滴創(chuàng)新的思路，在指出不足的同時，也要給予鼓勵，保護(hù)這一難得的創(chuàng)新火花。另一方面，評價不能僅僅在學(xué)習(xí)過程結(jié)束后進(jìn)行，而必須伴隨于教學(xué)過程中。教師要隨時關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)與反應(yīng)，及時給予必要的、適當(dāng)?shù)墓膭钚浴⒅笇?dǎo)性評價。同時還要注意評價的客觀性，使學(xué)生在挫折中吸取教訓(xùn)，明確努力方向，因為只有這樣才顯得更有意義，才能真正地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。能否用好評價機(jī)制，是小組合作成效高低的關(guān)鍵。

在語文教學(xué)中要真正開展好合作學(xué)習(xí)的因素還很多。教師是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者。教師的責(zé)任是創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)情境。情境創(chuàng)設(shè)越新穎，組織越巧妙，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性就越高，就越利于開展合作學(xué)習(xí)。

總之，語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)是“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”，讓學(xué)生在一種真實(shí)的、復(fù)雜的、具有挑戰(zhàn)性、開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境和問題情境中，成為學(xué)習(xí)活動的主人。

第五篇：小組合作學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中的運(yùn)用

小組合作學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中的運(yùn)用

萊蕪經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)張家洼中心小學(xué) 李霞

小組合作學(xué)習(xí)，是研究性學(xué)習(xí)的基本組織形式和主要活動方式。因此，在語文教學(xué)中，較多的老師會選擇這種教學(xué)形式，但現(xiàn)今的課堂中，小組合作存在著很大一個弊端——無效參與。針對這種情況，我在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式中，有意識地進(jìn)行補(bǔ)救和糾正。結(jié)果發(fā)現(xiàn)在語文課堂上實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)是有效果的，它除了能夠提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力外，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（一）科學(xué)、合理的組建合作學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動的組織前提。合作學(xué)習(xí)小組在構(gòu)成上要求小組成員的性別、學(xué)業(yè)成績、智力水平、個性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，使每個小組成為全班的縮影或截面，這樣構(gòu)建的合作學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為在全班各小組間展開公開競爭創(chuàng)造了條件。

我從用心分組，促進(jìn)互動 ；角色分配，各司其職；技巧分明，鼓勵參與；小組聯(lián)動式評價做起。按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則將學(xué)生每4人分為一組。各小組成員根據(jù)座位的編排互相成為一對一的“聯(lián)動幫扶”狀態(tài)?！靶±蠋煛北仨殦?dān)負(fù)起協(xié)助“小學(xué)生”的重大責(zé)任，“小學(xué)生”必須明白自己在學(xué)習(xí)中該承擔(dān)的任務(wù)。4人小組，1號組長，2號副組長，3號中等生，4號學(xué)困生。每個成員在上課討論時職責(zé)明確，即4號提出問題，3號給予講解，1號、2號補(bǔ)充、改正；展示環(huán)節(jié)，基礎(chǔ)淺顯的問題由4號負(fù)責(zé)，3號提出補(bǔ)充或修改意見，1號則將合作內(nèi)容進(jìn)一步升華，提出更好、更多的建議和解釋，2號負(fù)責(zé)完成記錄學(xué)習(xí)任務(wù)單，任務(wù)單包括自學(xué)指導(dǎo)及探究活動。這樣小組成員人人都參與，人人有事做，人人都進(jìn)步。

（二）以小組為單位開展學(xué)習(xí)活動

課堂上以小組為單位開展學(xué)習(xí)活動，充分進(jìn)行小組展示。小組展示主要依據(jù)兩個原則：一是公平原則，即要給予每個小組相同的機(jī)會，如按小組順序依次安排展示，轉(zhuǎn)完一輪后才進(jìn)入第二輪；二是競爭原則，在公平的基礎(chǔ)上，也應(yīng)該讓小組通過競爭獲取更多的機(jī)會，如一輪展示完后，再拋出一兩道更有挑戰(zhàn)性，更需創(chuàng)造力的問題，讓各小組來爭取這個機(jī)會。具體做法：①明確任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)單中預(yù)習(xí)反饋中的預(yù)習(xí)作業(yè)的訂正，合作探究中各種疑難的展示、回答，形成提升的成果的展示，課后作業(yè)的訂正等等，都可依次交給各小組去展示、回答，而代表小組展示的同學(xué)，往往是組內(nèi)表達(dá)能力較差的學(xué)生②及時點(diǎn)評。教師要對學(xué)生展示的情況及時、具體的進(jìn)行點(diǎn)評。小組展示得分將是評選優(yōu)秀小組的重要參照數(shù)據(jù)。

（三）完善評價體系

評價重過程、重應(yīng)用、重學(xué)生主體的參與度即學(xué)生在小組活動中參與交流、對話的程度，看學(xué)生是否發(fā)揮了主體作用。教學(xué)過程中采取教師評價、小組互評、學(xué)生自評、組間互評等多種評價方法。合作學(xué)習(xí)的評價，改變了傳統(tǒng)的“一把尺子”、“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”的評價模式，而是將小組成員共同努力的成果作為評價標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)了組內(nèi)互助、合作氣氛。這種評價模式讓學(xué)生明白:只有小組的成功，自己才能獲得成功的道理。在對個人進(jìn)行評價時，改變了根據(jù)個人成績的高低進(jìn)行評價和獎勵的原則，而是針對每個學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的不同表現(xiàn)、不同特點(diǎn)，采取不同的評價方式、評價角度和評價標(biāo)準(zhǔn)。