第一篇：職業(yè)學校就業(yè)指導工作設想

論中等職業(yè)學校學生就業(yè)指導工作

作者：

【摘要】職業(yè)學校為解決畢業(yè)生就業(yè)問題，必須抓思想觀念的轉變，還應該把就業(yè)教育貫穿整個職業(yè)教育的過程。

【關鍵詞】職業(yè)教育就業(yè)轉變觀念就業(yè)教育

根據(jù)經濟和社會發(fā)展要求，培養(yǎng)多層次、多樣化的技能型人才，造就數(shù)以千萬計的技能人才和數(shù)以億計的高素質勞動者，這是職業(yè)教育的根本任務。如何做好職業(yè)學校畢業(yè)生的就業(yè)指導工作以適應現(xiàn)代化建設需要是職業(yè)學校生存、發(fā)展的關鍵所在。根據(jù)本人的工作經驗結合目前的就業(yè)形勢，做以下設想。轉變觀念，提高對解決“出口”問題重要性的認識

中等職業(yè)學校的“出口”問題，關系到每個畢業(yè)生的切身利益，關系到職業(yè)教育改革和發(fā)展的大局。為解決“出口”問題，我們必須抓思想觀念的轉變。一是轉變人才培養(yǎng)觀念。過去衡量一所中等職業(yè)學校的教育質量和辦學水平，主要看教學計劃的完成情況、學生考試成績的優(yōu)劣?，F(xiàn)在最重要的一條，就是看中職學校畢業(yè)生的就業(yè)率，看其畢業(yè)生是否有一技之長、是否受社會歡迎。二是轉變就業(yè)觀念。畢業(yè)生到國家機關、事業(yè)單位、國有企業(yè)工作是就業(yè)，到三資企業(yè)、私營企業(yè)工作也是就業(yè)，自謀職業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)同樣也是就業(yè)。三是轉變人才服務觀念。職業(yè)教育為當?shù)嘏囵B(yǎng)“落地式”、“永久牌”的實用人才，是為當?shù)亟洕ㄔO服務，向外地甚至向國外輸送人才，同樣也是為當?shù)亟洕ㄔO服務。在外就業(yè)的畢業(yè)生不僅可以緩解本地的就業(yè)壓力，增加收入，而且他們帶回的新觀念、新技術、新經驗、新信息以及資金，都會對當?shù)氐慕洕ㄔO和社會發(fā)展起到積極的促進作用。通過轉變觀念統(tǒng)一了思想，提高了認識，就是為開展職業(yè)指導工作打下了堅實基礎。就業(yè)指導貫穿整個職業(yè)教育整的過程

目前大多數(shù)中等職業(yè)學校的就業(yè)指導工作主要是針對當年的畢業(yè)生就業(yè)工作而展開的，開展就業(yè)指導的時間基本上限于畢業(yè)生畢業(yè)前的一段時間，就業(yè)指導的內容也僅停留在對就業(yè)形勢、就業(yè)政策的一般介紹。由于缺乏對就業(yè)指導工作的全局考慮

和總體安排，就業(yè)指導工作功能單一，內容不全，主要是對中職生擇業(yè)觀念和價值取向的引導、在職業(yè)判斷和選擇能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)業(yè)教育等方面比較缺乏，難以適應當前就業(yè)客觀形勢的要求。因此，職業(yè)指導課程應貫穿整個職業(yè)教育的過程，以實用性、針對性、階段性、系統(tǒng)性為原則，對學生實行分階段的職業(yè)指導，一年級開設擇業(yè)指導課，二年級開設創(chuàng)業(yè)指導課，三年級開設就業(yè)指導課。

2.1 一年級“擇業(yè)指導”內容及分析

一年級學生從普通中學進入職校，是人生又一次重大轉折。此時，大多數(shù)學生對職校感到無以適從，不知如何學習，不知如何走好三年職校之路。雖已選定了專業(yè)，但并不一定了解它、熱愛它。對于所學專業(yè)相對應職業(yè)群的素質要求，更是一片茫然。因此，職業(yè)指導應從學生一進校就抓起。擇業(yè)指導課內容應首先采取對學生、家長問卷調查和座談會的方式，找到學生“問題”的切入點和突破口，由專業(yè)級組（部）和職業(yè)指導專職教師分別進行指導。一年級擇業(yè)指導教育的切入點和突破口應放在“學生所學專業(yè)今后就業(yè)情況以及所學專業(yè)在社會經濟中的地位和作用”上，重點應放在“未來社會和職業(yè)發(fā)展對學生的素質要求”，“全面認識自己和社會”等問題上，使學生端正學習態(tài)度，明確學習方向，鞏固專業(yè)思想，樹立正確的職業(yè)理想和正確的職業(yè)觀，不斷提高自己適應未來社會和職業(yè)發(fā)展要求的能力和素質，做好今后進行社會工作的準備。擇業(yè)指導課的主要內容有，認識專業(yè)，熱愛專業(yè)；認識職業(yè)，尋找職業(yè)；認識自我，完善自我；認識社會，適應社會。

2.2 二年級“創(chuàng)業(yè)指導”內容及分析

創(chuàng)業(yè)是開創(chuàng)新的事業(yè)，為社會創(chuàng)造財富，為個人開辟新的生活道路的社會活動，它不僅有利于社會，有益于人民，而且還有利于勞動者本身的發(fā)展與完善。把創(chuàng)業(yè)作為職業(yè)指導課程的內容，是時代發(fā)展的要求，是學生在激烈市場經濟大潮中，求生存、求發(fā)展的必經之路。一方面，創(chuàng)業(yè)給學生一種全新的就業(yè)思路，提供了廣闊的成才天地；另一方面，現(xiàn)代社會和市場已不可能再給學生一個現(xiàn)成、舒服的職業(yè)，學生要靠自己發(fā)揮主動性、積極性和創(chuàng)造性去謀取職業(yè)，誰愿創(chuàng)、敢創(chuàng)、會創(chuàng)，誰就有出路。然而，由于當前我們的學生大部分是獨生子女，從小受到磨煉的機會較少，不愿、不

敢、也不會去創(chuàng)業(yè)，對今后就業(yè)，更多的是想得到父母、親戚、學校的幫助，嚴重缺乏創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。據(jù)調查統(tǒng)計，職校學生缺乏創(chuàng)業(yè)意識的占62.9％，不知道今后如何創(chuàng)業(yè)的占91％。因此，在二年級進行創(chuàng)業(yè)教育十分必要。重點應放在學生創(chuàng)業(yè)意識的樹立、創(chuàng)業(yè)品質的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)知識的學習、創(chuàng)業(yè)能力的形成上。創(chuàng)業(yè)指導課的主要內容，應以“創(chuàng)業(yè)”教育為中心，對學生進行必要的禮儀教育、人際關系教育、挫折教育。創(chuàng)業(yè)教育包括創(chuàng)業(yè)的意義、創(chuàng)業(yè)的基本素質要求、創(chuàng)業(yè)的心理障礙及克服、創(chuàng)業(yè)的方法和途徑、創(chuàng)辦小型企業(yè)的基本條件和步驟等。

2.3 三年級“就業(yè)指導”內容及分析

職業(yè)指導課程所要解決的關鍵問題是學生就業(yè)，這是當前社會和學校面臨的十分緊迫的任務?，F(xiàn)實勞動就業(yè)制度實行的是“雙向選擇、自主擇業(yè)”，這既給學生提供了公平競爭的機會和廣闊的就業(yè)渠道，同時也給學校、家庭和學生帶來前所未有的壓力，就業(yè)指導中必須幫助學生正視這一現(xiàn)實。學生要實現(xiàn)就業(yè)，除了要掌握必要的專業(yè)知識之外，還必須有一個正確的擇業(yè)觀，懂得求職就業(yè)的有關知識和技巧。因此，這一階段就業(yè)指導課主要內容應以就業(yè)為目標，以求職知識和技巧為手段，以調整就業(yè)心態(tài)為主線，使學生充分認識當前我國的就業(yè)形勢，轉變落后的就業(yè)觀念，處理好個人與社會、理想與現(xiàn)實、主動與被動等關系，掌握求職就業(yè)的一些基本知識和技巧、自謀職業(yè)的方法和途徑，在摸清當?shù)亟洕攸c和就業(yè)市場情況下，根據(jù)自己的實際作出職業(yè)決策，盡快地適應社會，轉變角色，找到自己的職業(yè)位置等。開展畢業(yè)生就業(yè)指導的途徑和方法力求豐富多彩

（1）在各科教學和實習中滲進職業(yè)指導的內容。職業(yè)學校的教育任務主要是通過各科的教學和實習來完成的，從這個意義講，學校所有的科任老師都肩負著對學生進行職業(yè)指導的責任，都要掌握職業(yè)指導的基本技能，以培養(yǎng)、增強學生的職業(yè)意識、職業(yè)興趣和職業(yè)心理素質。

（2）測驗和測量為畢業(yè)生就業(yè)指導工作提供定量分析與研究的客觀、科學的依據(jù)在就業(yè)指導活動中，要把側重點放在心理測驗上。心理測驗是就業(yè)指導的實際需要，主要有：職業(yè)興趣測驗、職業(yè)能力傾向測驗和職業(yè)氣質測驗等。通過測驗使畢業(yè)生能

夠客觀、真實地了解自己，并確定學生個體在整個畢業(yè)生整體中所處的位置。對測試結果的解釋，要由受過專門培訓的就業(yè)指導人員負責，并與其他有關老師協(xié)商，從而對畢業(yè)生進行科學、準確、全面的評價和鑒定。

（3）成立畢業(yè)生就業(yè)指導的組織機構，形成一支就業(yè)指導的專業(yè)隊伍成立畢業(yè)生就業(yè)指導站，從組織上加大就業(yè)指導的力度，在師生中深化對就業(yè)指導重要性的認識。很多職業(yè)學校盡管設置了就業(yè)指導機構和相關人員，但從目前職業(yè)學校的現(xiàn)狀來看，大部分學校認為只要學生招得來、留得住才是根本的根本，因此招生辦和就業(yè)指導基本上同屬一個科室，同屬一批人員，學校把招生放在第一位，把主要精力放在招生上，難以有足夠時間和精力來開展針對性的就業(yè)指導工作。在就業(yè)指導隊伍建設上，由于學校對他們缺乏系統(tǒng)的業(yè)務培訓，工作人員的素質參差不齊，無論是在搜集信息、占有信息、分析信息等方面，還是在知識方面均難以達到就業(yè)指導應有的效果。

（4）加強與就業(yè)市場的聯(lián)系，及時了解市場的需求，收集整理就業(yè)信息，積極向就業(yè)市場和用人單位推薦本校的人才“產品”，井熱情地指導學生自薦就業(yè)，研究和開拓畢業(yè)生就業(yè)市場，花大力氣疏通就業(yè)渠道。讓社會各界廣泛了解學校，充分認識畢業(yè)生的才華和能力。

（5）成立就業(yè)的中介機構隨著就業(yè)市場的逐步發(fā)展，畢業(yè)生就業(yè)工作也由過去的計劃分配轉向了通過各類就業(yè)市場實行供需見而、雙向選擇、自主擇業(yè)的就業(yè)模式。但由于現(xiàn)處于改革的過程中，學生還不可能完全脫離學校而走向市場，對學校的依賴性只是有所減弱，特別是就業(yè)形勢不好時，畢業(yè)生往往寄希望于學校的就業(yè)組織工作，如果學校撒手不管，必將造成就業(yè)資源嚴重浪費。因此，可以嘗試學校參與人才勞務的中介工作，為學生創(chuàng)造供需直接見而、雙向選擇的機會，使畢業(yè)生在校內就有機會選擇職業(yè)、同時，從政策上允許用人單位直接來校選擇畢業(yè)生，提供了就業(yè)的供需雙方直接溝通的舞臺，促進學校畢業(yè)生就業(yè)率的大幅度提高。

總之，職業(yè)學校應該轉變觀念，樹立“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”的培養(yǎng)觀，要把

就業(yè)指導貫穿整個職業(yè)教育的過程，在就業(yè)指導的方法手段要注重多樣化，靈活性。

第二篇：中等職業(yè)學校學生就業(yè)指導工作探析

中職生的就業(yè)難點與就業(yè)指導創(chuàng)新

中等職業(yè)學校生存和發(fā)展有三大環(huán)節(jié)，就是招生、教學和就業(yè)。就業(yè)這個環(huán)節(jié)如果抓不好，學校的生存和發(fā)展必然受到嚴重影響。近年來，筆者參與中職畢業(yè)生實習推薦和就業(yè)指導工作，了解到其中出現(xiàn)的不少問題，嚴重阻礙了畢業(yè)生就業(yè)。這些情況使我深刻認識到畢業(yè)生就業(yè)指導教育的重要性和迫切性。

一、中職生就業(yè)面臨的四大難點

1、目前中職生素質普遍不高，技能掌握得不扎實。根據(jù)國家教育部規(guī)劃的中職教育“2+1”辦學模式要求，中職生在校學習時間是2年，第3年頂崗實習。為了緩解學校就業(yè)推薦工作的壓力，尤其是經濟危機發(fā)生以來，許多中職學校在學生就讀的第二學年下學期一開學便開始進行就業(yè)推薦，這導致許多中職生在沒有掌握好專業(yè)技能的情況下去尋找工作。加之很多中職校根據(jù)市場需求不斷更新專業(yè)設置，而有些專業(yè)是在教師資源不充足、教學設備未完善的情形下倉促開設的，學生很難學好一技之長，致使就業(yè)競爭力差。

2、就業(yè)觀念沒有更新，對就業(yè)形勢過于樂觀。雖然前兩年中國的中職生就業(yè)率普遍達到90%以上，屬于高就業(yè)率。但許多中職生并沒有主動去了解目前的就業(yè)形勢，故步自封。有的把“職”定在很狹窄的范圍，要求工資要高、體面、專業(yè)對口，等等。事實上，受經濟危機的影響，許多企業(yè)的用工需求已經大大減少，企業(yè)頻頻到中職校招人的場景在2009年初已經大大減少。

3、就業(yè)大軍增加，就業(yè)競爭加劇。由于經濟危機影響，各行業(yè)都有不同程度的萎縮，用工數(shù)量、用工工種、用工質量要求等方面都趨于緊張和提升，對中職生的需求量也大幅縮減。加上中職學生相對大學生和農民工來說，具有相對劣勢，學歷上不如大學生，吃苦耐勞方面又趕不上農民工，形成“兩不靠”的尷尬處境，導致中職生的就業(yè)難度在不斷加大，中職學校的安置就業(yè)壓力也隨之增加。

4、嬌生慣養(yǎng)，吃不了苦。首先，現(xiàn)在的中職生大都是“90后”，他們的成長環(huán)境比“80后”更好，比較富裕的家庭環(huán)境，即使家庭條件不太好的也受“再苦不能苦孩子”的非理性家庭教育影響，使他們花錢不愁、衣食無憂，一切順著他們、由著他們；其次，“90后”一般不是獨生子女就是家里老幺，父母對他們的溺愛使得他們過于自我與任性，生活上的富裕和父母無微不至的關懷更讓他們沒有家庭負擔和危機意識。因此，他們自信心就比較脆弱，敏感而多少有些自私，就業(yè)不免會有焦慮、抗挫能力弱、嫉妒心強等問題，工作的苦是吃不得，也受不了別人對他們的批評。

針對以上中職學校在學生就業(yè)方面的困難，如何讓學生擺正就業(yè)心態(tài)，放低就業(yè)姿態(tài)，實現(xiàn)理智就業(yè)，對學生進行有效的就業(yè)指導就顯得非常重要。根據(jù)中職學生的特點，我以為就業(yè)指導工作要從以下幾方面進行深化和提高。

1、進行全程職業(yè)指導教育。目前，很多職業(yè)學校就業(yè)指導的對象僅限于畢業(yè)生，只在畢業(yè)前對學生進行一定的指導，忽視了對其他年級學生進行貫穿整個學習過程的就業(yè)指導，對大多數(shù)學生的指導是

一片空白。在認識上存在這樣一個誤區(qū)，認為只有畢業(yè)生才有必要接受就業(yè)指導。但是，許多中職學生在剛入學一段時間里，會出現(xiàn)許多不適應癥狀，甚至出現(xiàn)心理障礙，對所學專業(yè)不了解以及對將來就業(yè)的恐懼，而學校對剛入校學生的就業(yè)指導并未得到重視。這些問題的出現(xiàn)，為中等學校就業(yè)指導的開展提供了一種必然性。

2、中職學校本身要加強素質教育，實現(xiàn)“一技之長”的突破。我們知道，中職教育是一種培養(yǎng)行業(yè)需求的中等實用型人才的教育，這種教育方向決定了我們對中職生源挑選的寬松性，中職學校對學生的基礎文化課要求都較低。長期以來，我國中職教育片面強調專業(yè)技能的訓練，側重于“一技之長”，存在著綜合素質偏低，后續(xù)發(fā)展乏力等問題。比較注重就業(yè)，輕視文化、專業(yè)知識的學習。按照終身教育的思想，人的一生都是接受教育的過程，整個社會都是教育場所，學校教育僅為一個人終生發(fā)展奠定一定基礎，每個人在社會經濟發(fā)展中要根據(jù)需要不斷更新、完善知識結構，增強自身素質。當前擺在中職學校面前的迫切任務是改革教材內容、課程設置、教學方法，把文化知識學習提到一個新高度。

3、職業(yè)定位教育。在學生了解職業(yè)和自我個性的前提下，就業(yè)指導部門如何幫助學生正確選擇職業(yè)擺在一個關鍵的、核心的地位。教育學生要首先擺正自己的位置，認識到自己的不足，專業(yè)知識、專業(yè)技能都還很薄弱，到工作崗位后還要繼續(xù)學習、繼續(xù)磨煉。中職學校的畢業(yè)生就業(yè)后，大多從事的是一線崗位，要求畢業(yè)生必須具有吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)的精神。而現(xiàn)在的學生基本都是獨生子女，以前的勞動鍛煉很少，而個人的求職愿望往往過高，在工作單位選擇上愿意到大企業(yè)、國有企業(yè)工作，不愿到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、個體企業(yè)工作；在工作崗位選擇上，愿意從事工作環(huán)境好、勞動強度小、待遇優(yōu)厚的工作，不愿到生產第一線從事個體工作，這些不切實際的愿望成為中職生求職過程中的嚴重阻礙。因此，教育學生要務實，準確定位，低調做人，踏實做事，不要眼高手低。一方面使他們認識到職業(yè)的不同僅是社會分工不同，無高低貴賤之分；另一方面要讓學生懂得“吃得苦中苦，方為人上人”的道理，還要讓學生認識到求職的關鍵是尋找個人愿望和社會需求的契合點，即自己能干好某一職業(yè)，社會又急需這一職業(yè)的工作人員。

4、就業(yè)指導教師隊伍的專業(yè)化、職業(yè)化。學校就業(yè)指導隊伍的整體素質與就業(yè)指導的效果有著十分密切的關系，建立系統(tǒng)、高效的就業(yè)指導機構和隊伍是做好就業(yè)指導工作的基礎和前提。建立規(guī)模適當、結構合理的高素質的學校就業(yè)指導隊伍，一方面要有組織、有計劃地對現(xiàn)有的就業(yè)指導人員進行專業(yè)化、職業(yè)化的教育培訓，組織開展工作交流和理論探討，盡快提高就業(yè)指導人員的業(yè)務素質，鼓勵他們走職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的發(fā)展道路；另一方面注意吸收校內外具有教育學、心理學、社會學和人力資源管理等學科知識背景的教師進行學校就業(yè)指導研究和個性化咨詢，同時還應聘請校外用人單位從事人力資源管理的專業(yè)人士作為客座教授，針對勞動力市場的變化定期開設講座或咨詢。這樣才能為有的放矢地開展和推動學校就業(yè)指導提供良好的人力資源支撐。

5、中等職業(yè)教育應著眼于市場需要，提高學生就業(yè)率。中等職業(yè)教育連年走下坡路固然與社會需求的變化有關，但部分學校辦學不顧市場需求，畢業(yè)生“產銷不對路”也是原因之一，只求數(shù)量不求質量必然嚴重影響和制約中等職業(yè)教育的發(fā)展，既造成我國教育資源的巨大浪費，又使社會各個行業(yè)對有技術、有實踐能力的高素質從業(yè)人員的需求得不到充分的滿足。

就業(yè)指導在中職學校教育中的作用和地位日顯突出，中職學校要真正地從市場經濟規(guī)律出發(fā)，在實踐中不斷探索和創(chuàng)新，才能引導畢業(yè)生樹立科學的擇業(yè)理念，認識職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展的規(guī)律，克服擇業(yè)中的盲目性、隨意性，克服擇業(yè)時的不切實際、好高騖遠、急功近利的浮躁心理。同時，要堅持把就業(yè)指導工作作為一種價值引導，引導中職學校學生的擇業(yè)、就業(yè)向著愛業(yè)、敬業(yè)、樂業(yè)的健康和諧的方向發(fā)展。

第三篇：就業(yè)指導工作實施方案

就業(yè)指導工作實施方案

就業(yè)是職業(yè)教育之本。職業(yè)教育以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，職業(yè)教育的學生就業(yè)問題事關教育發(fā)展，影響社會穩(wěn)定。職業(yè)教育作為以就業(yè)為導向的教育，通過工學結合的人才培養(yǎng)模式可以實現(xiàn)其目標。工學結合的人才培養(yǎng)模式，應體現(xiàn)“三化”、“四個結合”，即能力培養(yǎng)的專業(yè)化、教學環(huán)境的企業(yè)化、教學內容的職業(yè)化，以及教學培養(yǎng)目標、教學計劃與質量評價標準制定的企業(yè)與學校結合、教學過程的理論學習與實踐操作的結合、學生角色與企業(yè)員工角色的結合、學習的內容與職業(yè)崗位內容的結合。

提高職業(yè)教育學生就業(yè)率，是職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的生命線。因此，必須改革職業(yè)教育教學，增強職業(yè)教育學生的就業(yè)競爭力，要按照社會需求，以就業(yè)為導向，開設市場需求的專業(yè)，改革課程設置，形成以職業(yè)能力為核心的職業(yè)教育課程體系和評價體系，同時探索職業(yè)教育學生就業(yè)指導工作全過程實施、全方位開展、全員參與的“三全”模式，建設一支專門化、職業(yè)化就業(yè)指導工作隊伍，提高就業(yè)服務質量。

只有畢業(yè)生出口暢通，贏得了廣大學生和家長的歡迎，招生形勢肯定一年比一年好，從根本上解決了生源問題。所以，就業(yè)率高才是最有效、最經濟的招生方法，各教學站要引起高度重視，建議將2008年設定為“就業(yè)促進年”。確立以發(fā)展為主題，以創(chuàng)新為動力、以服務為宗旨、以就業(yè)為導向、以能力為核心、以技能人才培養(yǎng)為主線，統(tǒng)籌職業(yè)教育和職業(yè)培訓。其中很重要的一點就是，各教學站多途徑加強學生的就業(yè)指導工作。

一、就業(yè)指導工作開展措施

1、開展就業(yè)調研，推動教學改革。

一是提出職業(yè)教育構建多層能力結構模式的培養(yǎng)目標，強調職業(yè)和職業(yè)崗位的針對性，盡量縮短學校與職場的距離，使畢業(yè)生盡快適應崗位要求。二是實施課程改革，深入開展素質教育。通過素質教育的開展，幫助學生提 高誠信和正直、主動意識，提升交流和溝通能力，努力一生學習這幾個個人素質。

提升表達溝通能力、加強團隊合作精神、增強工作主動性和參與性這三大能力。三是探索“訂單式”人才培養(yǎng)的模式?！坝唵谓逃笔钱a學結合、培養(yǎng)高技

能人才最重要的方式。對企業(yè)而言，可以直接定向地從在校學生中為本企業(yè)培養(yǎng)適合工作崗位要求的人才，經過培訓使學生畢業(yè)后能直接進入企業(yè)工作；從學校角度講，這種辦學形式為學生就業(yè)開辟了一條重要途徑，能夠大大緩解日益加重的就業(yè)壓力。

四是積極開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)職教學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。開展創(chuàng)業(yè)教育是世界職業(yè)教育的新趨勢。

2、建立和完善就業(yè)指導工作模式。

一是全過程實施。就是指就業(yè)指導工作應貫穿于職業(yè)教育的全過程。在職業(yè)教育的學生就業(yè)指導中，注重把好三個關，即新生入學教育關、專業(yè)學習關和畢業(yè)就業(yè)關；用好就業(yè)指導三本書：即《步入高職——高職學生學習、生活、就業(yè)指南》、《現(xiàn)代公共關系實務》、《成功走向社會——高職高專學生就業(yè)指南》。

二是全方位開展。就是指就業(yè)指導工作全面滲透到學校日常教學的各個方面。一方面要建立適應市場的教學機制：設置專業(yè)以市場需要為根據(jù)；教學計劃的安排應充分考慮市場實際；根據(jù)社會變化和市場需要來合理調整各學科的教學大綱，使教學內容符合社會實際、緊跟市場變化；在教學方法上，提倡案例教學、現(xiàn)場教學，課堂中要多組織問題討論；增加實地考察、社會調查、實習實訓；在考核評價方面，增加社會調研與實踐、實習實訓的權重。另一方面就業(yè)指導工作要進課堂、進宿舍、進家庭、進社會實踐場所。所謂進課堂，是指將“就業(yè)指導”系列課程作為必修課程納入正常教學大綱，從入學就開始開設學生職業(yè)指導講座，結合專業(yè)開展學生網頁制作、圖像處理、數(shù)控等技能大賽，提高動手能力，為學生成長、成才、就業(yè)搭建平臺，營造校園文化氛圍；所謂進宿舍，是指負責就業(yè)指導的領導和老師深入學生宿舍，結合學生思想工作，解答學生就業(yè)方面的疑問，開辟專欄發(fā)布有關就業(yè)政策、考崗位證、招聘信息等；所謂進家庭，就是指定期向學生家長進行問卷調查，成立“學生家長咨詢委員會”，聽取他們對教學、專業(yè)建設、就業(yè)指導工作等方面的建議；所謂進社會實踐場所，是指每年組織學生利用寒暑假、節(jié)假日到商貿企業(yè)實習、實踐、勤工儉學，使學生在實踐中接觸社會、鍛煉崗位能力。

三是全員參與。是指全體教師共同參與就業(yè)指導工作，形成“上下一盤棋，同心促就業(yè)”的良好局面，同時重視發(fā)揮校友支持職業(yè)教育辦學的積極性，形成“人人關心就業(yè)，時時想著就業(yè)，盡心盡力促進就業(yè)，齊心協(xié)力搞好就業(yè)”的可喜局面。

3、加強就業(yè)指導隊伍建設，提高服務質量。

一是加強就業(yè)指導隊伍建設，提高就業(yè)指導人員的素質。出口（就業(yè)）暢, 進口（招生）旺,但很多學校卻將發(fā)展的著重點主要放在擴大招生規(guī)模上，對教學質量把關不嚴，尤其就業(yè)推薦環(huán)節(jié)極其薄弱，頭重腳輕，有的學校招生人員達百人，而就業(yè)辦人員不到十人，這不符合職業(yè)教育就是就業(yè)教育的辦學理念。首先人員配備到位；其次抓好專兼職兩支隊伍工作人員的知識和能力培訓；第三，抓就業(yè)研究工作，發(fā)表與就業(yè)問題相關的研究文章。

二是提高就業(yè)服務質量、狠抓就業(yè)工作落實。首先是就業(yè)管理信息化。學院就業(yè)指導中心在生源統(tǒng)計、信息需求統(tǒng)計與就業(yè)方案核準等各環(huán)節(jié)實行計算機管理，及時了解畢業(yè)生動向，做好數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析工作；建立學院畢業(yè)生就業(yè)信息網站，在學院學報開設就業(yè)指導專欄，多種渠道發(fā)布就業(yè)信息。其次是就業(yè)工作制作化。規(guī)范和完善就業(yè)咨詢、信息收發(fā)、用人單位招聘、簽約管理、畢業(yè)生跟蹤管理等工作制度。定期公布各專業(yè)的就業(yè)率。第三是就業(yè)工作形式多樣化。各系形成了全員參與、訂單式培養(yǎng)、逐級承包、雙證培訓、網絡管理，人盯人戰(zhàn)術等各具特色的工作方式，畢業(yè)生人均被推薦兩次以上。學院就業(yè)指導中心處處為學生著想，學生有求必應，隨到隨辦。

三是以就業(yè)推動教學改革，提高畢業(yè)生質量，形成良性循環(huán)。由于學院就業(yè)指導工作認真仔細，推動了教學改革，畢業(yè)生綜合素質良好，深受用人單位歡迎，用人單位反映畢業(yè)生上手快、留得住、下得去、用得上。

二、就業(yè)指導具體工作實施方案

1、學生入學階段的準備工作：

時間安排：新生入學一個月內

實施方式：個體

實施內容：（1）對學生個人基本情況進行摸底；

（2）與符合就業(yè)條件（年齡、身高、視力、就業(yè)受限病史等）的學生

簽訂就業(yè)保障合同；

（3）建立就業(yè)學生檔案。

2、學習階段對學生開展的職業(yè)指導工作：

時間安排：學生入學第二個月至畢業(yè)前一個月，每月一次，每次3小時 實施方式：專題講座、集體討論

實施內容：

（1）宣傳、學習學校制定的就業(yè)方面的各項規(guī)章制度，引導學生樹立健康的擇業(yè)、就業(yè)心態(tài)，正確處理學生自身、用人單位和學校的關系；

（2）圍繞崗位用人特點和標準，引導學生認真學習技能，提高動手能力和

做好吃苦耐勞的心理準備，以適應社會競爭上崗的需要；

（3）圍繞職業(yè)能力標準，引導學生提高自身的專業(yè)能力、綜合能力，如：

文字能力、書寫能力、語言能力、溝通能力、記憶力、想象力、創(chuàng)造

力、觀察能力、領導能力、競爭能力等；

（4）圍繞職業(yè)業(yè)績標準，引導學生何謂合格人才和做好工作，培養(yǎng)學生自

信、自強、自立，以及正確對待成功和失敗的心理素質；

（5）圍繞職業(yè)道德標準，引導學生要樹立正確的價值觀，講究人品，講誠

信，忠于職守；

（6）圍繞職業(yè)態(tài)度標準，引導學生要樹立正確的人生觀，謙虛好學，積極

向上，勇于為國家和社會做出奉獻；

（7）圍繞職業(yè)生涯設計，引導學生做好自己的工作，實現(xiàn)自己的事業(yè)，走

好“先就業(yè)生存——再積累發(fā)展——再自己創(chuàng)業(yè)”和實現(xiàn)“人在——

人材——人才——人財”的發(fā)展之路；

（8）圍繞嚴峻的就業(yè)形勢，就業(yè)渠道，自身的綜合素質等進行討論，培養(yǎng)

學生自主擇業(yè)、獨立就業(yè)的能力；

（9）宣傳勞動法規(guī)，讓學生知法、懂法、守法，會利用法律保護自己的權

益。

3、強化、提高學生的專業(yè)技能和綜合素質工作：

時間安排：學習后期的二至四個月，每月一次，每次3小時

實施方式：專題指導、集體參與

實施內容：（1）組織學生到人才市場實地求職，回來后討論，談心得、感受；

（2）組織已就業(yè)的學生為他們談就業(yè)后的工作感受并討論；

（3）組織對學生所學專業(yè)技能、綜合素質進行考核、考評，對不合格

者要組織再學習。

4、學生就業(yè)前的準備工作：

時間安排：畢業(yè)前的一個月

實施方式：專項、集體、個人

實施內容：（1）指導和審查學生完善各項個人資料和各種證件；

（2）聯(lián)系單位供學生實習，并要求每位學生寫實習總結；

（3）通過學校網站、當?shù)厝瞬攀袌?、中函院IT人才網以及學校所屬

各地就業(yè)辦事機構等渠道發(fā)布求職信息，聯(lián)系和落實用人單位；

（4）組織用人單位來學?，F(xiàn)場招聘，學生應接受用人單位的考核，；

（5）支持、鼓勵學生自謀職業(yè)和自己創(chuàng)業(yè)。

5、學生的就業(yè)安置工作：

時間安排：畢業(yè)后的一個月

實施方式：集體、個人

實施內容：（1）用人單位來學?，F(xiàn)場招聘被錄用的學生，由學校統(tǒng)一組織護送到

各單位，或由用人單位來人直接接走；

（2）對其他學生，由學校組織護送到已聯(lián)系、落實好的各用人單位，再接受用人單位的考核；

（3）考核合格被錄用者，由錄用單位、錄用者本人、學校三方簽字，安置工作結束；

（4）考核合格被錄用,但因本人原因放棄并達兩次者，責任由本人負

責，安置工作結束；

（5）經用人單位考核不合格而未被錄用者，再安排一次推薦（含降低

條件），再因本人原因（含不愿上崗），安置未能成功者，責任由

其本人負責，學校不再安置，安置工作結束；

（6）就業(yè)安置工作結束，應進行總結，并將總結報告上報學校負責人

并存檔，同時將學生安置情況及用人單位資料存檔，以備查閱。

6、學生的就業(yè)跟蹤服務工作：

時間安排：學生上崗一個月后

實施方式：集體、個人

實施內容：（1）回訪用人單位，了解學生上崗后的思想和工作狀況，協(xié)調雙方關

系，同時對就業(yè)后學生的近況進行留影拍照，作為學校資料保存。

（2）安置上崗后的學生在半年內下崗的，應視具體情況分別進行處

理：如屬單位破產、倒閉的則再安排推薦一次，不屬于這類情況的，則由本人自謀職業(yè)（包括因不能勝任工作以及自主辭職者）。

(3)安置上崗后的學生在半年后下崗的，無論是單位破產、倒閉的，還是不能勝任工作以及自主辭職的，學校都不再安排推薦，則由

本人自謀職業(yè)。

第四篇：中等職業(yè)學校職業(yè)指導工作規(guī)定

中等職業(yè)學校職業(yè)指導工作規(guī)定

第一章 總則

第一條 為規(guī)范和加強中等職業(yè)學校職業(yè)指導工作，不斷提高人才培養(yǎng)質量，擴大優(yōu)質職業(yè)教育資源供給，依據(jù)《中華人民共和國職業(yè)教育法》等法律法規(guī)，制訂本規(guī)定。

第二條 職業(yè)指導是職業(yè)教育的重要內容，是職業(yè)學校的基礎性工作。在中等職業(yè)學校開展職業(yè)指導工作，主要是通過學業(yè)輔導、職業(yè)指導教育、職業(yè)生涯咨詢、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)服務等，培養(yǎng)學生規(guī)劃管理學業(yè)、職業(yè)生涯的意識和能力，培育學生的工匠精神和質量意識，為適應融入社會、就業(yè)創(chuàng)業(yè)和職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展做好準備。

第三條 中等職業(yè)學校職業(yè)指導工作應深入貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，堅持立德樹人、育人為本，遵循職業(yè)教育規(guī)律和學生成長規(guī)律，適應經濟社會發(fā)展需求，完善機制、整合資源，構建全方位職業(yè)指導工作體系，動員學校全員參與、全程服務，持續(xù)提升職業(yè)指導工作水平。

第四條 中等職業(yè)學校職業(yè)指導工作應堅持以下原則：

（一）以學生為本原則。通過開展生動活潑的教學與實踐活動，充分調動學生的積極性、主動性，引導學生參與體驗，激發(fā)職業(yè)興趣，增強職業(yè)認同，幫助學生形成職業(yè)生涯決策和規(guī)劃能力。

（二）循序漸進原則。堅持從經濟社會發(fā)展、學校辦學水平以及學生自身實際出發(fā)，遵循學生身心發(fā)展和職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)律，循序漸進開展有針對性的職業(yè)指導。

（三）教育與服務相結合原則。面向全體學生開展職業(yè)生涯教育，幫助學生樹立正確的職業(yè)理想，學會職業(yè)選擇。根據(jù)學生個體差異，開展有針對性的職業(yè)指導服務，為學生就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供幫助，促進學生順利就業(yè)創(chuàng)業(yè)和可持續(xù)發(fā)展。

（四）協(xié)同推進原則。職業(yè)指導工作應貫穿學校教育教學和管理服務的全過程，融入課程教學、實訓實習、校企合作、校園文化活動和學生日常管理中，全員全程協(xié)同推進。

第二章 主要任務

第五條 開展學業(yè)輔導。激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生結合自身特點及專業(yè)，進行學業(yè)規(guī)劃與管理，養(yǎng)成良好的學習習慣和行為，培養(yǎng)學生終身學習的意識與能力。

第六條 開展職業(yè)指導教育。幫助學生認識自我，了解社會，了解專業(yè)和職業(yè)，增強職業(yè)意識，樹立正確的職業(yè)觀和職業(yè)理想，增強學生提高職業(yè)素養(yǎng)的自覺性，培育職業(yè)精神；引導學生選擇職業(yè)、規(guī)劃職業(yè)，提高求職擇業(yè)過程中的抗挫折能力和職業(yè)轉換的適應能力，更好地適應和融入社會。

第七條 提供就業(yè)服務。幫助學生了解就業(yè)信息、就業(yè)有關法律法規(guī)，掌握求職技巧，疏導求職心理，促進順利就業(yè)。鼓勵開展就業(yè)后的跟蹤指導。

第八條 開展職業(yè)生涯咨詢。通過面談或小組輔導，開展有針對性的職業(yè)咨詢輔導，滿足學生的個性化需求。鼓勵有條件的學校面向社會開展職業(yè)生涯咨詢服務和面向中小學生開展職業(yè)啟蒙教育。

第九條 開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。幫助學生學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的途徑和方法，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

第三章 主要途徑

第十條 課程教學是職業(yè)指導的主渠道。中等職業(yè)學校應根據(jù)學生認知規(guī)律和身心特點，在開設應有的職業(yè)生涯規(guī)劃課程基礎上，采取必修、選修相結合的方式開設就業(yè)指導、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等課程。持續(xù)改進教學方式方法，注重采用案例教學、情景模擬、行動教學等，提高教學效果。

第十一條 實踐活動是職業(yè)指導的重要載體。中等職業(yè)學?？赏ㄟ^開展實訓實習以及組織學生參加校內外拓展活動、企業(yè)現(xiàn)場參觀培訓、觀摩人才招聘會等活動，強化學生的職業(yè)體驗，提升職業(yè)素養(yǎng)。

第十二條 中等職業(yè)學校可通過職業(yè)心理傾向測評、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力測評、自我分析、角色扮演等個性化服務，幫助學生正確認識自我和社會，解決在擇業(yè)和成長中的問題。

第十三條 中等職業(yè)學校應主動加強與行業(yè)、企業(yè)的合作，提供有效就業(yè)信息。組織供需見面會等，幫助學生推薦實習和就業(yè)單位。

第十四條 中等職業(yè)學校應充分利用各種優(yōu)質網絡資源，運用信息化手段開展職業(yè)指導服務。鼓勵有條件的地區(qū)建立適合本地區(qū)需要的人才就業(yè)網絡平臺，發(fā)布畢業(yè)生信息和社會人才需求信息，為學生就業(yè)提供高效便捷的服務。

第四章 師資隊伍

第十五條 中等職業(yè)學校應在核定的編制內至少配備1名具有一定專業(yè)水準的專兼職教師從事職業(yè)指導。鼓勵選聘行業(yè)、企業(yè)優(yōu)秀人員擔任兼職職業(yè)指導教師。

第十六條 中等職業(yè)學校職業(yè)指導教師負責課程教學、活動組織、咨詢服務等，其主要職責如下：

（一）了解學生的職業(yè)心理和職業(yè)認知情況，建立學生職業(yè)生涯檔案，跟蹤指導學生成長。

（二）根據(jù)學生職業(yè)認知水平，開展職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等課程教學。

（三）策劃和組織開展就業(yè)講座、供需見面會、職業(yè)訪談等活動。

（四）結合學生個性化需要，提供有針對性的咨詢服務或小組輔導。

（五）積極參加職業(yè)指導相關業(yè)務培訓、教研活動、企業(yè)實踐等，及時更新職業(yè)指導信息，提高職業(yè)指導的專業(yè)能力和教學科研水平。

（六）跟蹤調查畢業(yè)生就業(yè)狀況，做好總結分析反饋，為專業(yè)設置、招生、課程改革等提供合理化建議。

（七）配合做好其他職業(yè)指導相關工作。

第十七條 中等職業(yè)學校應加強職業(yè)指導教師的業(yè)務培訓和考核。對職業(yè)指導教師的考核，注重過程性評價。

第五章 工作機制

第十八條 中等職業(yè)學校職業(yè)指導工作實行校長負責制。學校應建立專門工作機構，形成以專兼職職業(yè)指導教師為主體，班主任、思想政治課教師、學生管理人員等為輔助的職業(yè)指導工作體系。

第十九條 中等職業(yè)學校職業(yè)指導涉及教學管理、學生管理等工作領域，相關部門應積極配合支持。學校應主動對接行業(yè)組織、企業(yè)、家長委員會等，協(xié)同推進職業(yè)指導工作。

第二十條 中等職業(yè)學校應建立職業(yè)指導考核評價體系，定期開展職業(yè)指導工作評價，對在職業(yè)指導工作中做出突出貢獻的，應予以相應激勵。

第二十一條 中等職業(yè)學校應建立畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計公告制度，按規(guī)定向上級主管部門報送并及時向社會發(fā)布畢業(yè)生就業(yè)情況。

第二十二條 中等職業(yè)學校應結合舉辦“職業(yè)教育活動周”等活動，積極展示優(yōu)秀畢業(yè)生風采，廣泛宣傳高素質勞動者和技術技能人才先進事跡，大力弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業(yè)風氣。第六章 實施保障

第二十三條 各地教育行政部門和中等職業(yè)學校應為職業(yè)指導工作提供必要的人力、物力和經費保障，確保職業(yè)指導工作有序開展。

第二十四條 各地教育行政部門應加強對中等職業(yè)學校校長、職業(yè)指導教師、其他管理人員的職業(yè)指導業(yè)務培訓，將職業(yè)指導納入教師培訓的必修內容。

第二十五條 各地教育行政部門應當積極協(xié)調人社、稅務、金融等部門，為中等職業(yè)學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好的政策環(huán)境。

第二十六條 中等職業(yè)學校應拓展和用足用好校內外職業(yè)指導場所、機構等資源。有條件的學?？山W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地。

第二十七條 中等職業(yè)學校應將職業(yè)指導信息化建設統(tǒng)籌納入學校整體信息化建設中，建立健全職業(yè)指導信息服務平臺。

第二十八條 中等職業(yè)學校應加強職業(yè)指導的教學科研工作，與相關專業(yè)機構合作開展職業(yè)指導研究和課程建設，不斷提高職業(yè)指導工作專業(yè)化水平。第七章 附則

第二十九條 各省、自治區(qū)、直轄市教育行政部門可依據(jù)本規(guī)定制訂實施細則。

第三十條 本規(guī)定由教育部負責解釋，自發(fā)布之日起施行。

第五篇：高校學生就業(yè)指導工作探析

高校學生就業(yè)指導工作探析

摘要：在高校學生就業(yè)指導工作中，教師應該結合如今社會發(fā)展的變化形勢，結合學生的就業(yè)方向，采取針對性的就業(yè)指導方法，這樣才能夠實現(xiàn)良好的就業(yè)指導效果，促進學生畢業(yè)之后的良好就業(yè)。因此，本文主要針對于高校學生就業(yè)指導工作進行了具體的分析和研究，希望能夠進一步提高高校學生就業(yè)指導水平，促進學生的良好發(fā)展。

為了能夠讓高校學生在激烈的人才競爭中，尋找到一份自己滿意的工作，需要對學生進行有效的就業(yè)指導，通過學生科學地對自身的評價，設定合理的就業(yè)目標，有助于學生在畢業(yè)之際更快地進行就業(yè)。

一、設定科學的就業(yè)指導目標

在對學生開展就業(yè)指導工作之前，需要設定科學的就業(yè)指導目標。教師設定的就業(yè)指導目標不應該是單純地完成學生就業(yè)的指標，應該從長遠發(fā)展著手，從學生的心理、態(tài)度、思想、專業(yè)、興趣愛好以及職業(yè)理想等方面進行充分的考慮，幫助學生制定就業(yè)計劃，使學生在就業(yè)過程中，不僅僅是尋找到一份工作，更應該是能夠尋找到一份自己滿意并且有興趣去做的事業(yè)，這樣，學生在工作的過程中才能夠充滿激情，實現(xiàn)相應的職業(yè)理想。因此，教師設定的最高目標就是幫助學生實現(xiàn)職業(yè)理想，最低目標是幫助學生快速就業(yè)，順利地步入社會。

二、高校學生就業(yè)指導方法探析

1.對就業(yè)市場進行充分的調查。教師在進行學生就業(yè)指導工作的過程中，需要對就業(yè)市場進行充分的調查。由于在社會的發(fā)展過程中，就業(yè)市場也在不斷地發(fā)展和變化，像市場上一些專業(yè)人才已經處于飽和的狀態(tài)，針對于這些專業(yè)的學生，教師應該對其進行充分的思想工作，應該尋找其相關專業(yè)的崗位，不要一味地投身到自己本專業(yè)的崗位上，這樣容易導致學生在就業(yè)的過程中受挫，影響到學生的良好就業(yè)，甚至是容易造成學生心理方面出現(xiàn)問題。而在市場中，一些專業(yè)還存在著很大的缺口，并且存在著需大于供的局勢，針對于這類專業(yè)的學生，教師應該為學生制定合理的就業(yè)計劃，采取優(yōu)中選優(yōu)的方法，尋找到各方面條件都比較好的企業(yè)，并且尋找能夠促進學生長遠發(fā)展的企業(yè)，進而使學生能夠獲得較為滿意的崗位，實現(xiàn)學生的良好就業(yè)。因此，在對學生進行就業(yè)指導的時候，進行充分的市場調查是非常有必要的，通過對市場的充分了解，能夠更好地指導學生進行科學的就業(yè)。

2.進行有效的心理咨詢和輔導。在對學生進行就業(yè)指導的過程中，還需要對學生進行有效的心理咨詢和輔導。由于一些學生在學校的表現(xiàn)非常優(yōu)秀，然而在求職的過程中，屢屢受挫，這對于學生來說是非常大的打擊的，嚴重地影響到學生的心理健康。另外，一些學生在求職的過程中，由于招聘企業(yè)的招聘人員一些不恰當?shù)难哉Z，對于應聘的學生來說也是一種心理上的打擊，結合種種原因，很多學生在畢業(yè)求職之際，會出現(xiàn)心理方面的問題，因此，結合這種情況，需要對學生進行有效的心理咨詢和輔導。在心理咨詢和輔導的方式上，應該進行充分的把握，由于很多學生具有很強的自尊心，如果是公開對學生進行心理輔導，容易傷害學生的自尊心。針對于這種情況，教師應該采用單獨輔導的方式，在私底下進行輔導。在與學生進行交流的過程中，教師還應該設身處地的為學生著想，切實解決學生心理方面的問題。只有這樣，才能夠做到對學生的有效心理輔導，確保學生的心理健康，實現(xiàn)學生的良好就業(yè)。

3.進行就業(yè)跟蹤。在對學生進行就業(yè)指導的過程中，教師往往忽略了這樣一個過程，就是就業(yè)跟蹤，很多教師認為當學生求職成功就算完成了就業(yè)指導工作。這種想法是不正確的。教師應該在學生就業(yè)之后，對學生進行有效的就業(yè)跟蹤，了解學生的就業(yè)情況。具體教師應該完成如下兩個方面的工作：第一，通過就業(yè)跟蹤進行信息的調查，進而使學校能夠更為全面地了解市場上的動態(tài)，對輔助高校制定新一輪的建設發(fā)展規(guī)劃有客觀的指導意義。第二，就業(yè)跟蹤調查中了解到的問題，必將有助于就業(yè)指導工作取長補短，為更有效地做好今后的相關工作積累豐富經驗。第三，就業(yè)跟蹤能密切學校與用人單為之間的聯(lián)系，有助于掌握更多的社會就業(yè)資源，提高高校就業(yè)推薦工作效率?？傊?，在對學生進行就業(yè)指導的工作中，教師不能夠忽視就業(yè)跟蹤的環(huán)節(jié)，只有對學生的就業(yè)情況進行有效地跟蹤，才能夠一方面促進學生更好地就業(yè)，另外一方面有助于高校及時地調整政策，確保學生的就業(yè)率，促進學生的長遠發(fā)展。

（孔蕾，女，1974.12出生，1994年7月畢業(yè)于濟寧廣播電視大學，?？?；1996年山東省委黨校、涉外經濟管理本科。自1994年7月自今，在泗水縣人力資源和社會保障局工作，現(xiàn)從事高校畢業(yè)生就業(yè)服務工作。）