第一篇：加強(qiáng)高職院校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作

加強(qiáng)高職院校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作

[摘要] 日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)對(duì)高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作提出了更高的要求，高職院校的教育不同于普通高等教育或高中教育，其有“職業(yè)”性，高中教育是以升學(xué)率為目標(biāo)的教育，而職業(yè)教育是以技能教育為目標(biāo)的教育，其本質(zhì)就是就業(yè)教育，所以加強(qiáng)高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作尤為重要。筆者從全國(guó)就業(yè)形勢(shì)及當(dāng)前高職院校就業(yè)指導(dǎo)的的現(xiàn)狀和存在的問題出發(fā)，從就業(yè)指導(dǎo)的情況調(diào)查、目標(biāo)要求、基本原則來闡述如何加強(qiáng)高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作。

[關(guān)鍵詞] 高職院校 就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo) 形勢(shì)分析 目標(biāo)原則

高職院校全面、深入、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要舉措。高職院校的就業(yè)工作不僅影響著某個(gè)學(xué)校的生存和可持續(xù)發(fā)展發(fā)展，更重要的是影響著職業(yè)教育的健康發(fā)展并且影響著和諧穩(wěn)定穩(wěn)定的社會(huì)的構(gòu)建。職業(yè)院校必須為學(xué)生的出路著想，才有可能辦出高職院校的特色，才能增強(qiáng)學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力。如果高職院校培養(yǎng)的學(xué)生不能適應(yīng)社會(huì)的需要，不能充分就業(yè)，形成出不去招不進(jìn)的惡性循環(huán)，學(xué)校的發(fā)展也必將陷入困境。高職院校學(xué)生是中高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才，畢業(yè)學(xué)生只有順利就業(yè)，投入沸騰的職業(yè)生活，才能造福于人類和社會(huì)，才能實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。

當(dāng)前畢業(yè)生面臨嚴(yán)峻的就業(yè)壓力,在這種激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中,如何正確引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀念,提高自身綜合能力,增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生以職業(yè)定位為最終目標(biāo),實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的有機(jī)結(jié)合,成為高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作中一項(xiàng)刻不容緩的任務(wù)。

一：加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢(shì)教育，增強(qiáng)就業(yè)的緊迫感和危機(jī)感。

2008年，在國(guó)內(nèi)自然災(zāi)害頻發(fā)和國(guó)際金融危機(jī)的雙重影響下，我國(guó)就業(yè)形勢(shì)面臨極大挑戰(zhàn)，黨中央、國(guó)務(wù)院審時(shí)度勢(shì)，及時(shí)出臺(tái)了一系列政策措施，積極擴(kuò)大內(nèi)需，保持了固定資產(chǎn)投資和社會(huì)消費(fèi)的較快增長(zhǎng)，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度平穩(wěn)回落，通貨膨脹趨勢(shì)逐步減弱，我國(guó)就業(yè)形勢(shì)總體上保持平穩(wěn)。2009年，隨著世界經(jīng)濟(jì)和中國(guó)經(jīng)濟(jì)均進(jìn)入減速通道，我國(guó)就業(yè)形勢(shì)將面臨更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。從2009

年開始，勞動(dòng)力的供給側(cè)由于人口年齡結(jié)構(gòu)的變化，壓力減小。但是，勞動(dòng)力需求的形勢(shì)卻越來越嚴(yán)峻。第一產(chǎn)業(yè)土地容納勞動(dòng)力就業(yè)的能力越來越弱；黨政事業(yè)單位已經(jīng)很膨脹，需要改革精簡(jiǎn)壓縮；國(guó)有和集體企業(yè)還有往外減出勞動(dòng)力的壓力，吸收勞動(dòng)力就業(yè)的能力幾乎為零；外資企業(yè)資本有機(jī)構(gòu)成提高，所用勞動(dòng)力相對(duì)減少；國(guó)內(nèi)第二產(chǎn)業(yè)因結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)進(jìn)步，吸收勞動(dòng)力的能力也在下降。勞動(dòng)力就業(yè)的改善在于供給與需求兩側(cè)都發(fā)生變化。當(dāng)然，從2009年開始，勞動(dòng)力的供給側(cè)由于人口年齡結(jié)構(gòu)的變化，壓力減小。但是，勞動(dòng)力需求側(cè)的形勢(shì)卻越來越嚴(yán)峻。第一產(chǎn)業(yè)土地容納勞動(dòng)力就業(yè)的能力越來越弱；黨政事業(yè)單位已經(jīng)很膨脹，需要改革精簡(jiǎn)壓縮；國(guó)有和集體企業(yè)還有往外減出勞動(dòng)力的壓力，吸收勞動(dòng)力就業(yè)的能力幾乎為零；外資企業(yè)資本有機(jī)構(gòu)成提高，所用勞動(dòng)力相對(duì)減少；國(guó)內(nèi)第二產(chǎn)業(yè)因結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)進(jìn)步，吸收勞動(dòng)力的能力也在下降。近年來，高校畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。據(jù)國(guó)家人事部統(tǒng)計(jì)資料顯示：2009年全國(guó)高校畢業(yè)生超過560萬，近兩年沉積的未就業(yè)的高校畢業(yè)生約有480萬人，2009年需就業(yè)的大學(xué)生高達(dá)千萬人。

所以就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，我們高職院校就業(yè)指導(dǎo)及畢業(yè)學(xué)生應(yīng)該增加緊迫感和危機(jī)感。正確地認(rèn)識(shí)當(dāng)前的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)形勢(shì)。

二：面對(duì)機(jī)遇和挑戰(zhàn)，增強(qiáng)自信，樹立信心。

面對(duì)機(jī)遇和挑戰(zhàn)，增強(qiáng)自信，樹立信心這是學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)成功的前提；因?yàn)椋挥袌?jiān)信自己能夠成功的人才會(huì)成功；講就業(yè)與創(chuàng)業(yè)形勢(shì)要注意五點(diǎn)，一是要從正面講，二是要堅(jiān)持二分法，三是要講清高職院校的學(xué)生是受歡迎的，關(guān)鍵是要提高自己的綜合素質(zhì)，四是創(chuàng)業(yè)的道路是不平坦的，既要有信心，更要經(jīng)過艱苦的奮斗，五是可以請(qǐng)專家、學(xué)者或政府有關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)做就業(yè)創(chuàng)業(yè)的形勢(shì)報(bào)告。高職院校畢業(yè)生的優(yōu)勢(shì)還是十分明顯：根據(jù)調(diào)查表明，有相當(dāng)一部分高職院校的畢業(yè)生近幾年就業(yè)率都在90%以上；優(yōu)勢(shì)在于：定位比較低，用人成本低，期望值低，肯吃苦，安心在生產(chǎn)、管理第一線，滿足了現(xiàn)代化大生產(chǎn)要求即有一定的專業(yè)理論知識(shí)，又有一定的技術(shù)操作能力的技術(shù)工人的要求。所以，職業(yè)院校畢業(yè)生普遍的受到歡迎。畢業(yè)生就業(yè)率比較好的高職院校有幾個(gè)共同特點(diǎn)：一是學(xué)校和專業(yè)定位準(zhǔn)確、實(shí)在，不盲目攀高；二是把以就業(yè)為導(dǎo)向切實(shí)落實(shí)到了人才培養(yǎng)的全過程之中，在不同程度上都體現(xiàn)出“定單培養(yǎng)”的特點(diǎn)；三是與社

會(huì)用人單位有著十分密切、有效的合作關(guān)系，對(duì)社會(huì)需求有比較深刻的理解；四是畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作做得比較好。

三：就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)情況的調(diào)查

學(xué)生對(duì)職業(yè)及就業(yè)指導(dǎo)認(rèn)知情況主要有以下幾點(diǎn)：

1、職業(yè)知識(shí)獲得途徑比較單一

2.、學(xué)生對(duì)職業(yè)選擇比較盲目、被動(dòng)，對(duì)社會(huì)分工及各類職業(yè)的功能不明確。學(xué)生對(duì)職業(yè)去向知之甚少。從調(diào)查看，學(xué)生當(dāng)初選擇本專業(yè)是出于下列原因 ： 學(xué)生對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)感到不太樂觀，學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)喜歡程度不高，學(xué)生認(rèn)為影響就業(yè)的三個(gè)主要因素為學(xué)歷、專業(yè)和自身的擇業(yè)觀，學(xué)生對(duì)未來的職業(yè)期望，還是追求工作穩(wěn)定和好的工作環(huán)境，怕吃苦和怕風(fēng)險(xiǎn)的思想體現(xiàn)比較明顯。

3、調(diào)查顯示，學(xué)生就業(yè)難的原因主要有：缺乏對(duì)職業(yè)的了解，缺乏對(duì)社會(huì)的了解，缺乏滿足崗位要求的知識(shí)和能力，缺乏適應(yīng)社會(huì)的能力，缺乏就業(yè)信息，缺乏自信和勇氣，不敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)，自身定位不正確、期望值太高，創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，缺乏風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)等。因此，職業(yè)學(xué)校必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

4、高職院校進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的情況：必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)在職業(yè)學(xué)校已經(jīng)形成了共識(shí) ；大多數(shù)學(xué)校將就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課排入了課表 ；發(fā)展不平衡，有些學(xué)校不是所有年級(jí)、所有班級(jí)都開設(shè)，只是部分年級(jí)、部分班級(jí)開設(shè) ；高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課教師一般為政治理論課教師、學(xué)生管理工作者和負(fù)責(zé)學(xué)生就業(yè)的教師和管理者。高職院校把開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的主渠道；學(xué)生希望學(xué)校開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，并且認(rèn)為學(xué)校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)有用；大多數(shù)學(xué)生是從學(xué)校了解和掌握就業(yè)信息的；“教會(huì)創(chuàng)業(yè)”成為學(xué)生希望就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)首先要解決的問題； 學(xué)生對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容要求具體明確，時(shí)代性、政策性、可操作性強(qiáng)；學(xué)生希望學(xué)校開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)形式多樣，并且要求比較實(shí)用，看得見，能夠解決問題；學(xué)生希望通過就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能夠達(dá)到找工作時(shí)比較順利、掌握一定的基本理論和技能、最終找到一份工作；學(xué)生對(duì)就業(yè)的認(rèn)識(shí)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，有相當(dāng)多的學(xué)生把謀生、自謀職業(yè)，通過自己的勞動(dòng)養(yǎng)活自己，成為自食其力的勞動(dòng)者作為畢業(yè)后的一種選擇，在思想上已經(jīng)有了一定的準(zhǔn)備。學(xué)生對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的期望。

5、在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生希望學(xué)校為學(xué)生就業(yè)多開展一些他們比較易

于接受的、直觀的、操作性強(qiáng)的模擬指導(dǎo)活動(dòng)； 學(xué)生認(rèn)為：首先，學(xué)校應(yīng)該通過就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力、耐挫折能力，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。多教授一些實(shí)用的科學(xué)知識(shí)和技能，教一些創(chuàng)業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生弄清就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的辯證關(guān)系，提供一些創(chuàng)業(yè)社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力；其次，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀 ；第三，幫助學(xué)生分析就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)條件，讓學(xué)生明確社會(huì)對(duì)人才的要求； 第四，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，了解自己的實(shí)力與機(jī)遇；第五，教會(huì)學(xué)生就業(yè)技巧，特別是教會(huì)學(xué)生如何應(yīng)聘，教授一些關(guān)于參加面談面試方面的知識(shí)，以及面談面試應(yīng)當(dāng)注意的事項(xiàng)，培養(yǎng)學(xué)生處理人際關(guān)系的能力，以及處理各種繁瑣的就業(yè)手續(xù)的能力；第六，多宣傳、提供一些就業(yè)信息；第七，請(qǐng)用人單位進(jìn)校，讓學(xué)生直接與用人單位見面洽談；舉辦就業(yè)講座、模擬人才市場(chǎng)，讓學(xué)生多實(shí)踐；最好能幫助畢業(yè)生聯(lián)系單位，畢業(yè)時(shí)為學(xué)生介紹單位。

6、調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前學(xué)生對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的不滿之處在于“缺乏與用人單位和社會(huì)的交流與溝通”，“缺乏實(shí)際操作”訓(xùn)練。

四、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)要求

總體目標(biāo)是幫助學(xué)生了解社會(huì)、了解國(guó)情，了解職業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的有關(guān)知識(shí)；正確地認(rèn)識(shí)自己，發(fā)展自己的職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)能力、職業(yè)興趣和個(gè)性特長(zhǎng)；掌握職業(yè)道德基本規(guī)范和必要的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)技巧；樹立高尚的職業(yè)理想和正確的擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)觀念； 培養(yǎng)良好的職業(yè)行為習(xí)慣，提高自己的綜合素質(zhì)；克服在選擇升學(xué)和就業(yè)方向時(shí)存在的盲目性，自覺根據(jù)社會(huì)需要和個(gè)人特點(diǎn)，順利地升學(xué)、就業(yè)或自主地創(chuàng)業(yè)；逐步實(shí)現(xiàn)人與職業(yè)的合理匹配，適應(yīng)社會(huì)，走向成功，不斷發(fā)展。原香港中文大學(xué)校長(zhǎng)金鐵基認(rèn)為：學(xué)生在校期間主要學(xué)習(xí)四種東西，即怎樣讀書，怎樣做事，怎樣與人相處，怎樣做人；也就是現(xiàn)在所說的要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)與人相處；我認(rèn)為，就業(yè)指導(dǎo)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)與人相處的一個(gè)很好的訓(xùn)練和考核。階段目標(biāo)

第一階段：了解職業(yè)，熱愛專業(yè)；了解社會(huì)，學(xué)會(huì)做人 ；幫助學(xué)生了解職業(yè)的涵義、特點(diǎn)、產(chǎn)生、演變以及職業(yè)的分類、職業(yè)群和發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)；了解產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、專業(yè)的歷史沿革、現(xiàn)狀、發(fā)展前景以及本專業(yè)在現(xiàn)代化建設(shè)中的地位、作用；認(rèn)識(shí)專業(yè)、熟悉專業(yè)，樹立熱愛專業(yè)的思想，培養(yǎng)敬業(yè)意識(shí)，懂

得“三百六十行，行行出狀元”；了解知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才的要求，社會(huì)、行業(yè)對(duì)人才的要求，明確合格人才應(yīng)具備的基本素質(zhì)；了解當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)良好的社會(huì)公德、職業(yè)道德，樹立正確的職業(yè)觀，做時(shí)代所需要的高素質(zhì)的具有綜合職業(yè)能力的人才。

第二階段：認(rèn)識(shí)自己，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)；幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的身心特點(diǎn)、學(xué)識(shí)能力與升學(xué)、與未來職業(yè)需要之間的差距，勤于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，不斷發(fā)展個(gè)性，完善自己，有意識(shí)地根據(jù)未來工作的需要，提高自己的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

第三階段：規(guī)劃未來，正確選擇；勇于創(chuàng)新，艱苦創(chuàng)業(yè)； 了解就業(yè)形勢(shì)，更新就業(yè)觀念，能夠搜集和整理職業(yè)信息，做好就業(yè)創(chuàng)業(yè)的思想、學(xué)識(shí)、技能、心理、材料等方面的準(zhǔn)備；掌握自我推薦、面談面試、求職成功等技巧以及擇業(yè)決策和就業(yè)創(chuàng)業(yè)必備的知識(shí)；培養(yǎng)良好的職業(yè)適應(yīng)、社會(huì)適應(yīng)、環(huán)境適應(yīng)和人際關(guān)系適應(yīng)能力；培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力，掌握創(chuàng)業(yè)的法律和有關(guān)知識(shí)；培養(yǎng)良好的職業(yè)行為習(xí)慣和高尚的職業(yè)道德品質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)，服務(wù)人民，大膽開拓，勇于進(jìn)取，走向成功，不斷發(fā)展；通過就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)使學(xué)生根據(jù)社會(huì)需要和個(gè)人特點(diǎn)，做到：升學(xué)有門，就業(yè)有路，創(chuàng)業(yè)有道，謀個(gè)性發(fā)展，為社會(huì)服務(wù)。

五．就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的基本原則 科學(xué)性原則：

就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容必須反映客觀規(guī)律，符合學(xué)生實(shí)際；要按照就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的總體目標(biāo)和年段目標(biāo)，有計(jì)劃、有步驟地安排，由淺入深，循序漸進(jìn)；就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)涉及到人才學(xué)、市場(chǎng)學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等多門學(xué)科，具有綜合性特征；就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)要與文化課、專業(yè)課、實(shí)踐課有機(jī)結(jié)合，形成科學(xué)完整的體系 ；就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的方法、途徑、手段必須符合教育學(xué)和心理學(xué)原理，必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、能力形成規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律；就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，應(yīng)貫穿于學(xué)校教育的全過程。

指導(dǎo)性原則 ：

就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)應(yīng)體現(xiàn)重在指導(dǎo)，突出應(yīng)用的原則，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)職業(yè)，培養(yǎng)職業(yè)興趣；指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想，形成正確的職業(yè)觀念，增

強(qiáng)職業(yè)能力和就業(yè)信心；指導(dǎo)學(xué)生掌握求職技巧和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，全面提高職業(yè)素質(zhì)。

主體性原則：

教師的主體性體現(xiàn)在能力性、選擇性、創(chuàng)新性，體現(xiàn)在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)過程中的主動(dòng)性；學(xué)生的主體性體現(xiàn)在激發(fā)他們的思維、興趣、動(dòng)機(jī)和求知欲望，調(diào)動(dòng)他們參與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，發(fā)掘他們的潛能，謀求他們的個(gè)性發(fā)展。

開放性原則：

就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容決定了它的開放性 ；就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的方式、途徑必須打破單一的從書本到書本，從課堂到課堂，從理論到理論的封閉式狀態(tài)；可以采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的方式，組織學(xué)生走出校門，走向社會(huì)，參加有計(jì)劃、有目的的社會(huì)實(shí)踐；可以請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生、專家、聯(lián)辦單位、勞模及有杰出貢獻(xiàn)的人才來校作報(bào)告，與學(xué)生座談?dòng)懻?，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)職業(yè)，了解職業(yè)，獲取信息，認(rèn)清形勢(shì)，把握時(shí)代要求，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自我，發(fā)展自我，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和職業(yè)觀。

實(shí)效性原則 ：

就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)要適當(dāng)，要符合職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)形勢(shì)對(duì)人才的要求，要符合學(xué)生的身心發(fā)展和需要，尊重學(xué)生的意愿，避免“高”“難”“空” 現(xiàn)象； 就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容要既能適應(yīng)時(shí)代的要求，又貼近學(xué)生的實(shí)際；就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的方法、途徑要切實(shí)可行，要克服形式主義的弊端，不做表面文章，不搞政治化、抽象化、空洞化的說教，做到有的放矢；就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)要做到目的與行為統(tǒng)一，內(nèi)容與形式統(tǒng)一，思想與實(shí)際統(tǒng)一，采用各種手段，通過多種途徑，搞好每一項(xiàng)教育和活動(dòng)，完成每一個(gè)階段的任務(wù)。

人本性原則：

就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、活動(dòng)、方法、手段、途徑等均須根據(jù)以人為本的原則來擬定和安排，按照學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面的心理需求和物質(zhì)需求及未來的發(fā)展趨勢(shì)，遵循事物的客觀規(guī)律和發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生的人格，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征和個(gè)別差異，進(jìn)行確有成效的指導(dǎo)，使學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得到充分發(fā)展，職業(yè)適應(yīng)性得到加強(qiáng)。

六、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的主要內(nèi)容

就業(yè)指導(dǎo)的主要內(nèi)容：就業(yè)形勢(shì)與就業(yè)政策的指導(dǎo)；認(rèn)識(shí)自我與正確定位的指導(dǎo)；創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)品質(zhì)培養(yǎng)的指導(dǎo)；就業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的指導(dǎo)；就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息收集與利用的指導(dǎo)；就業(yè)準(zhǔn)備與職業(yè)道德的指導(dǎo)；擇業(yè)技巧與職業(yè)選擇的指導(dǎo)；職業(yè)適應(yīng)與職業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)。

要加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)心理的指導(dǎo)，因?yàn)橐粋€(gè)人事業(yè)成敗的關(guān)鍵，主要取決于他的情商而不是智商。情商主要指心理素質(zhì) ；培養(yǎng)學(xué)生具有良好的心理狀態(tài)，健康的心理品質(zhì)，較強(qiáng)的心理承受能力，使學(xué)生能夠正視社會(huì)，敢于競(jìng)爭(zhēng)，不怕挫折，勇于進(jìn)取，自信樂觀。這樣的學(xué)生就一定會(huì)成功。

從現(xiàn)代職業(yè)教育的觀念出發(fā)，要改變就業(yè)就是從業(yè)，就是找一份穩(wěn)定工作的傳統(tǒng)思想，要使學(xué)生有勇于創(chuàng)業(yè)的理想。因?yàn)榍罢呤潜粍?dòng)就業(yè)，后者是主動(dòng)就業(yè)。這里的“創(chuàng)業(yè)”不能狹義地理解為創(chuàng)辦各類企業(yè)或?qū)嶓w，是指在未來的職業(yè)道路上主動(dòng)開創(chuàng)一番事業(yè)。

高職院校就業(yè)指導(dǎo)的構(gòu)建，是一個(gè)綜合性的社會(huì)系統(tǒng)工程，需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索，需要全體教師、家長(zhǎng)、有關(guān)部門和社會(huì)共同參與，共同完成。

參考文獻(xiàn)：

1、熊劍鋒，2009年中國(guó)經(jīng)濟(jì)如何保持穩(wěn)定增長(zhǎng)，2009．第一財(cái)經(jīng)日?qǐng)?bào)

2、王兆明，武正林.大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)［M］.蘇州：蘇州大學(xué)出版社，2003．

3、余惠瓊 任運(yùn)康 伍安春，加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo) 重視職業(yè)心理輔導(dǎo)，2007

第二篇：試析高職院校圖書館就業(yè)指導(dǎo)工作論文

摘要：分析了當(dāng)前高職畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的形勢(shì)，討論了圖書館參與就業(yè)指導(dǎo)工作的意義，提出了圖書館利用自身資源、優(yōu)勢(shì)進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：圖書館；就業(yè)指導(dǎo)；高職教育

高等職業(yè)教育是我國(guó)現(xiàn)行教育體制中重要的組成部分，它擔(dān)負(fù)著為生產(chǎn)和管理第一線培養(yǎng)和輸送應(yīng)用型技術(shù)性人才的重任。職業(yè)教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向改革創(chuàng)新，要牢牢面向社會(huì)、面向市場(chǎng)的辦學(xué)方向。高職教育的本質(zhì)決定了高職教育必須重視學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)，高職院校畢業(yè)生就業(yè)率的高低，關(guān)系著高校的招生，關(guān)系著高校教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，成為高職教育可持續(xù)發(fā)展的重要問題。因此，加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作勢(shì)在必行，圖書館作為高校教育教學(xué)的—個(gè)重要陣地，應(yīng)充分利用自身的環(huán)境優(yōu)勢(shì)、信息資源優(yōu)勢(shì)、宣傳流通優(yōu)勢(shì)、技術(shù)力量，承擔(dān)起職業(yè)開發(fā)和就業(yè)指導(dǎo)的任務(wù)，就業(yè)指導(dǎo)工作不但是社會(huì)的需要，也是圖書館讀者服務(wù)工作在新環(huán)境下面臨的一項(xiàng)挑戰(zhàn)，是圖書館情報(bào)教育服務(wù)的擴(kuò)展和深入。

一、圖書館開展就業(yè)指導(dǎo)工作的意義

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷深入發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)人力資源的配置作用越來越顯著，就業(yè)政策和方式的不斷變化，畢業(yè)生人數(shù)的快速增加，使得就業(yè)形勢(shì)愈加的嚴(yán)峻。畢業(yè)生初次步入社會(huì)，對(duì)各行業(yè)、各地區(qū)的就業(yè)政策、形勢(shì)缺乏認(rèn)識(shí)，對(duì)自身就業(yè)能力信心不足，在就業(yè)問題上普遍存在盲目跟從、隨意選擇、思想負(fù)擔(dān)重的現(xiàn)象，在擇業(yè)過程中無目標(biāo)、無計(jì)劃，在職業(yè)決策上缺乏技巧與策略。因此，做好就業(yè)指導(dǎo)教育工作不僅關(guān)系著學(xué)生個(gè)人及學(xué)院的利益，同時(shí)也減少用人單位的損失，促進(jìn)就業(yè)工作的正常開展，維持社會(huì)的穩(wěn)定與和諧發(fā)展。圖書館作為信息資源中心，可利用其豐富的館藏資源、教育職能、信息流通渠道，收集就業(yè)信息，了解學(xué)生的擇業(yè)需求，分析就業(yè)的難易程度、職業(yè)的發(fā)展前景，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生制定就業(yè)策略、計(jì)劃，配合學(xué)院就業(yè)部門輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)選擇。

二、圖書館開展就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容

1．提供豐富的文獻(xiàn)資源保障

加強(qiáng)館藏資源建設(shè)，為開展就業(yè)指導(dǎo)工作提供豐富的文獻(xiàn)資源保障。

(1)加強(qiáng)館藏就業(yè)信息資源的建設(shè)，特別是文學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等文獻(xiàn)的采購(gòu)與收集。這些文獻(xiàn)資源有利于畢業(yè)生人文素質(zhì)與心理素質(zhì)的提高，符合社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求。

(2)教育畢業(yè)生正視最后在校的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。提醒他們現(xiàn)在放棄一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，等于放棄了將來一個(gè)就業(yè)的機(jī)會(huì)；鼓勵(lì)畢業(yè)生繼續(xù)利用本館資源進(jìn)行專業(yè)技能的學(xué)習(xí)與綜合素質(zhì)的提高。

(3)投入精兵強(qiáng)將，運(yùn)用現(xiàn)代情報(bào)加工技術(shù)，以本館資源為主，外來資源為輔，為畢業(yè)生開發(fā)二次文獻(xiàn)信息，設(shè)計(jì)畢業(yè)生閱讀書目，提供有利于就業(yè)的最新書目，做好新書推薦工作，全方位、多渠道地為畢業(yè)生提供優(yōu)質(zhì)的就業(yè)信息服務(wù)工作。

2．將文化素質(zhì)教育與就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)。目前高職教育為了迎合市場(chǎng)需要，過多地注重職業(yè)技能和實(shí)踐動(dòng)手能力的教育，普遍表現(xiàn)出人文學(xué)科教育不足。導(dǎo)致了畢業(yè)生情感偏激、人格片面、人際關(guān)系緊張、缺乏社會(huì)責(zé)任感和人文關(guān)懷精神。這些人文素質(zhì)方面的缺陷不僅大大地降低了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，增加了就業(yè)難度，而且成為求職路E的絆腳石。另外，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，社會(huì)需要越來越多的復(fù)合型人才，學(xué)生根據(jù)社會(huì)的需要不斷更新、完善個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣才能擴(kuò)大就業(yè)范圍，增強(qiáng)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)能力，擁有更多的生存與發(fā)展空間。圖書館作為學(xué)校的第二課堂，可以利用豐富的文獻(xiàn)資源，專業(yè)的信息加工技術(shù)，強(qiáng)大的信息流通渠道，舒適的服務(wù)環(huán)境，加強(qiáng)讀者服務(wù)功能，促進(jìn)人文教育。

(1)圖書館利用環(huán)境資源、信息資源開展形式多樣的人文教育工作。

通過服務(wù)環(huán)境的人文設(shè)計(jì)，立足于讀者的需求，利用本館的場(chǎng)地資源、設(shè)施資源舉辦高雅藝術(shù)講座、影視音樂欣賞、文化沙龍、專題演講比賽等。通過文、史、哲、藝術(shù)等文化活動(dòng)進(jìn)行人文素質(zhì)教育與熏陶，拓寬學(xué)生的視野，陶冶情操，美化心靈，通過潛移默化的作用提高人文素養(yǎng)。

(2)人文環(huán)境能促進(jìn)人文教育。圖書館的建筑設(shè)計(jì)、內(nèi)部裝修裝飾、環(huán)境綠化、設(shè)施的擺放與布局都要有利于形成高雅文化品位和濃郁的人文氣息，通過環(huán)境、色彩、空間的合理設(shè)計(jì)與布局來減輕瀆者生理和心理的負(fù)擔(dān)，以其視覺、聽覺、觸覺的滲透力營(yíng)造出和諧、舒適、休閑、文化的閱讀、學(xué)習(xí)氛圍。

(3)與校內(nèi)社團(tuán)合作開展各種活動(dòng)。圖書館可以與校內(nèi)社團(tuán)合作組織文化、藝術(shù)活動(dòng)，如攝影展、民間工藝展、歌舞劇表演等，不僅能豐富學(xué)生的校園文化生活，提升圖書館的校園影響力，還能為圖書館開展的一系列就業(yè)指導(dǎo)工作、活動(dòng)積累良好的群眾基礎(chǔ)與號(hào)召力，使學(xué)生在參與、學(xué)習(xí)、欣賞、交流中對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化、藝術(shù)、歷史、地理有更多的了解，更深的體會(huì)。

3．將心理素質(zhì)教育與就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合大學(xué)生的就業(yè)心理素質(zhì)健康與否是影響學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)的主觀因素。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)市場(chǎng)，許多學(xué)生在此過程中產(chǎn)生了一些心理障礙和困擾，表現(xiàn)出自卑、盲從、攀比的心理特征。在高職學(xué)生身上表現(xiàn)的就業(yè)心理障礙，固然與個(gè)人生理、心理發(fā)育不成熟，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈有關(guān)，但是院校在就業(yè)心理指導(dǎo)方面的忽視和相關(guān)教育措施的不健全也是主要的因素。圖書館作為教學(xué)的隱性課堂應(yīng)該利用自身豐富的信息資源、服務(wù)設(shè)施、宣傳工具來承擔(dān)起就業(yè)心理指導(dǎo)的工作。

4．組建職業(yè)資料數(shù)據(jù)庫(kù)并搭建就業(yè)信息平臺(tái)

利用圖書館的宣傳陣地，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，技術(shù)手段為畢業(yè)生搭建就業(yè)信息平臺(tái)。學(xué)生的求職信息，用人單位的招聘信息，職業(yè)介紹，勞動(dòng)部門的法律、法規(guī)，行業(yè)政策，地區(qū)人事制度等信息是職業(yè)資料數(shù)據(jù)庫(kù)的主要內(nèi)容，這些信息不僅能幫助就業(yè)咨詢?nèi)藛T進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作，還能為學(xué)生制定自主就業(yè)策略提供信息資源保障。

(1)圖書館工作人員要主動(dòng)與各系、各班級(jí)負(fù)責(zé)人聯(lián)系，通過宣傳欄、圖書館網(wǎng)站、海報(bào)的方式向全校畢業(yè)生征集求職信息，利用本館的技術(shù)力量和硬件設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立畢業(yè)生求職信息數(shù)據(jù)庫(kù)。

(2)拓寬獲取就業(yè)信息的渠道。圖書館應(yīng)加強(qiáng)與職業(yè)介紹機(jī)構(gòu)、就業(yè)服務(wù)中心的合作，拓寬獲取就業(yè)信息的渠道。

5．鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的精神和能力，使求職者變成職業(yè)崗位創(chuàng)造者。高職畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)中各方面的能力得到發(fā)揮和鍛煉，不僅解決了個(gè)人的就業(yè)問題，還把就業(yè)的機(jī)會(huì)讓給了其他人，是緩解我國(guó)當(dāng)前高職畢業(yè)生就業(yè)難的一條重要途徑。圖書館鼓勵(lì)有條件、有能力的畢業(yè)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，是進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的一個(gè)重要內(nèi)容。首先，從心理上教育學(xué)生要拓寬就業(yè)渠道，活躍就業(yè)思路，注重培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品格、創(chuàng)業(yè)精神。其次，圖書館有得天獨(dú)厚的信息資源，主動(dòng)做好創(chuàng)業(yè)書刊資料的導(dǎo)讀與推薦工作，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀一些勵(lì)志向上、人物傳記、創(chuàng)業(yè)事跡等激人奮進(jìn)的書籍，通過閱讀來激發(fā)其斗志、堅(jiān)定自信，完善個(gè)人的創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)業(yè)人格、品質(zhì)塑造。

第三篇：試析高職院校應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作的教育論文

論文關(guān)鍵詞:高職教育 就業(yè)指導(dǎo) 全程化 誠(chéng)信

論文摘要:面對(duì)高職畢業(yè)生就業(yè)十分困難的情況，高職院校應(yīng)高度重視畢業(yè)生就業(yè)工作。就業(yè)指導(dǎo)工作人員應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)結(jié)協(xié)作教育。學(xué)校的辦學(xué)方向也要貼近市場(chǎng)，努力培養(yǎng)適合社會(huì)需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才。

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐步建立，教育改革的不斷深入，高校畢業(yè)生的就業(yè)也被推向了市場(chǎng)的前沿。1999年1月，國(guó)務(wù)院批轉(zhuǎn)教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中明確提出:“到2000年左右，建立起比較完善的由學(xué)校和有關(guān)部門推薦，學(xué)生和用人單位在國(guó)家政策指導(dǎo)下，通過人才勞務(wù)市場(chǎng)雙向選擇，自主擇業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)制度。”比較完善的就業(yè)制度的建立，其中一項(xiàng)重要內(nèi)容，就是要把畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作提高到一個(gè)新的水平。在機(jī)遇與挑戰(zhàn)面前，新的就業(yè)觀念已逐步形成。但由于受長(zhǎng)期以來按計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制辦學(xué)的固有模式的影響，使就業(yè)指導(dǎo)教育工作得不到充分重視。這不但影響學(xué)生的分配就業(yè)，同時(shí)也影響到學(xué)校特別是高職院校的招生和教學(xué)組織工作。可以這樣說，就業(yè)指導(dǎo)教育工作的好壞，會(huì)直接影響到學(xué)校的生存與發(fā)展。當(dāng)前高職院校就業(yè)指導(dǎo)教育工作，有以下幾點(diǎn)值得注意。

一、就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)伴隨全學(xué)程

香港的大學(xué)注重學(xué)生的就業(yè)輔導(dǎo)，就業(yè)輔導(dǎo)貫穿學(xué)生的整個(gè)大學(xué)階段。在大學(xué)時(shí)期，學(xué)校要組織學(xué)生學(xué)習(xí)一系列全面密集的事業(yè)策劃及管理培訓(xùn)課程。有政用事業(yè)心理學(xué)、心理評(píng)核與事業(yè)管理課程。學(xué)校結(jié)合學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)和社會(huì)要求，在事業(yè)選擇、能力培訓(xùn)等方面進(jìn)行綜合輔導(dǎo)，讓學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力。

香港就業(yè)指導(dǎo)是這樣，而我們呢?一項(xiàng)針對(duì)北京16所高校的調(diào)查表明，有56.3%的學(xué)校將就業(yè)指導(dǎo)作為“一項(xiàng)日常工作”，但仍有56,9%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校只是在“畢業(yè)前進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)”，更有7.9%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校“不提供任何指導(dǎo)”。只有13.4%的學(xué)生覺得學(xué)校是“長(zhǎng)期進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)”。北京調(diào)查結(jié)果是這樣的，全國(guó)其它高校的就業(yè)指導(dǎo)想來也是差不多的，是一個(gè)忙閑分明的“季節(jié)性快餐”。專家建議，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)面向全體學(xué)生開展，逐步建立起從低年級(jí)到畢業(yè)班全程化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系。同時(shí)，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)高校就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐工作的規(guī)范化、科學(xué)化、系統(tǒng)化。專業(yè)建設(shè)，貼近市場(chǎng)與學(xué)生需要，提高學(xué)生的使用率和滿意率。

高職教育需要就業(yè)指導(dǎo)的全程化。我國(guó)職教起步較晚，社會(huì)、家庭、學(xué)生及部分高職院校的教師都不清楚高職教育到底是什么，當(dāng)然也就談不上對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要、準(zhǔn)確的就業(yè)指導(dǎo)了。有些高職院校是原普通專科學(xué)校的翻版，專業(yè)是本科的濃縮，缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，就業(yè)是高不成，低不就。現(xiàn)在大專生(包括高職)就業(yè)難，這是一個(gè)很重要的原因。

我們要加強(qiáng)高職教育的宣傳，擺正高職教育的位置，使社會(huì)、學(xué)校、家庭、學(xué)生明確高職教育就是培養(yǎng)社會(huì)認(rèn)可，學(xué)校、家庭滿意合格的大學(xué)生，培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專門知識(shí)，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線工作的高等技術(shù)應(yīng)用性人才。學(xué)校從學(xué)生一入學(xué)就對(duì)他們進(jìn)行思想教育工作和專業(yè)、畢業(yè)去向等與就業(yè)相關(guān)的指導(dǎo)。隨著時(shí)間的推移，幫助學(xué)生進(jìn)行未來?yè)駱I(yè)預(yù)測(cè)和設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，了解就業(yè)政策和求職擇業(yè)應(yīng)具備的素質(zhì)，基礎(chǔ)理論程度和實(shí)踐動(dòng)手能力，使學(xué)生早做準(zhǔn)備。毫無疑問，僅靠就業(yè)指導(dǎo)一個(gè)部門解決就業(yè)問題是不夠的，必須調(diào)動(dòng)各方面力量齊抓共管，形成高職院校從院、系領(lǐng)導(dǎo)，從輔導(dǎo)員到任課教師全員參與就業(yè)工作的景象。學(xué)生就業(yè)好，招生也就不費(fèi)勁。

二、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值

不容置疑，改革開放以來，人們的就業(yè)觀念有了很大改變。在過去，上學(xué)不交費(fèi)，畢業(yè)包分配，都是國(guó)家嚴(yán)格規(guī)定的，根本不用學(xué)校操心。而現(xiàn)在，面對(duì)市場(chǎng)，一切都要靠自己，上學(xué)交費(fèi)，畢業(yè)不包分配，面對(duì)嚴(yán)竣的就業(yè)形勢(shì)，學(xué)生既要正視壓力，接受挑戰(zhàn)，又要努力克服自身不足。破除舊的“當(dāng)國(guó)家干部”“鐵飯碗”的就業(yè)觀念，克服片面的“專業(yè)對(duì)口”的要求，牢固樹立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的新的就業(yè)觀。只要是取得合法的，相對(duì)穩(wěn)定的，能作為主要生活來源的工作就是就業(yè)，這樣，就業(yè)的大門就會(huì)越來越寬。國(guó)務(wù)院辦公廳2002年3月轉(zhuǎn)發(fā)的教育部等部門《關(guān)于進(jìn)一步深化普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)制度改革有關(guān)問題意見》中，鼓勵(lì)高校畢業(yè)生到西部地區(qū)、到基層、到非公有制單位工作，對(duì)放寬落戶限制，取消各種不合理收費(fèi)等一系列問題做出了明確規(guī)定，為大學(xué)生特別是高職畢業(yè)生提供了就業(yè)的廣闊空間。

近年來，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，使得高層人才供不應(yīng)求，相比之下，高職高專人才似乎就沒有用武之地了。其實(shí)不然，社會(huì)對(duì)人才的需要是分層次的，既需要高層次的尖端人才，同時(shí)更需要面向生產(chǎn)第一線的應(yīng)用性人才。社會(huì)上之所以出現(xiàn)上述現(xiàn)象，很重要的原因是當(dāng)前在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，面對(duì)各種機(jī)會(huì)的增多和競(jìng)爭(zhēng)的加劇，社會(huì)和個(gè)人均表現(xiàn)得比較“浮躁”，反映在人才市場(chǎng)上，就是用人單位和求職者均有盲目攀高的傾向。一名?？飘厴I(yè)生到基層好像有失身份或者無法實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。事實(shí)上，人的社會(huì)價(jià)值與自身價(jià)值的大小并不取決于所從事的工作本身，關(guān)鍵在于自己能否真正把所學(xué)的知識(shí)創(chuàng)造性地應(yīng)用于實(shí)踐，在工作中發(fā)揮作用。任何崗位，只要社會(huì)需要都可以有所作為，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，隨著社會(huì)的發(fā)展，人才與學(xué)歷將不再是等價(jià)關(guān)系，用人單位也將由注重學(xué)歷逐步轉(zhuǎn)向注重實(shí)際能力。

三、就業(yè)指導(dǎo)貼近市場(chǎng)需要

高職學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生最終要進(jìn)入市場(chǎng)就業(yè)。有效的就業(yè)指導(dǎo)必須能夠掌握對(duì)用人單位要求的細(xì)微變化。學(xué)校要與企業(yè)緊密聯(lián)系，讓企業(yè)和學(xué)生相互溝通，了解對(duì)方的需要和要求。學(xué)?？梢哉?qǐng)?jiān)谛袠I(yè)取得一定成就的人來學(xué)校和同學(xué)交流，給同學(xué)一個(gè)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)人生和工作的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)校、學(xué)生和外界的關(guān)系更加緊密。了解市場(chǎng)需要后，高職院校要根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，人才培養(yǎng)規(guī)格和模式。遺憾的是，我們的一些高職院校尚未認(rèn)識(shí)到問題的嚴(yán)重性和緊迫性。市場(chǎng)像一只無形的手，調(diào)整著企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)，被譽(yù)為企業(yè)生產(chǎn)金科玉律的“按需定產(chǎn)規(guī)則”與“生產(chǎn)人才”的高校似乎還有距離。但實(shí)踐己證明，對(duì)于靠近人才市場(chǎng)低端的高職院校，面向市場(chǎng)，緊貼地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展脈搏，培養(yǎng)社會(huì)急需人才，正是那些先知先覺學(xué)校生存發(fā)展的秘訣。就業(yè)率名列前茅的北京海淀走讀大學(xué)，江西藍(lán)天職業(yè)技術(shù)學(xué)院，立足服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，開設(shè)出種種讓人耳目一新的專業(yè)，培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的各種急需人才，他們的經(jīng)驗(yàn)值得許多高職院校學(xué)習(xí)效仿。

四、就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)把誠(chéng)信放到重要位置

一提到誠(chéng)信，人們就會(huì)想到，這不是道德方面的問題嗎?我國(guó)剛剛頒布《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》里把誠(chéng)信放到十分重要的位置，為什么還要在就業(yè)指導(dǎo)時(shí)再提呢?在當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)上，自覺遵守誠(chéng)信原則，對(duì)廣大畢業(yè)生非常重要。畢業(yè)生誠(chéng)信與否，在擇業(yè)時(shí)往往會(huì)有事半功倍或事倍功半的差異。

在就業(yè)過程中，高職畢業(yè)生為能找到一個(gè)滿意的工作，使出渾身解數(shù)去引起用人單位的注意，千方百計(jì)地爭(zhēng)取，這本是無可厚非的，但也有些畢業(yè)生在求職簡(jiǎn)歷中往往一味突出介紹自己在某些方面的才能，材料有些言過其實(shí)，有時(shí)甚至?xí)扇∫恍┎磺‘?dāng)?shù)男袨椤１热鐬榱送怀鲎约?，就信口開合甚至無中生有，或隱瞞自己的缺點(diǎn)。這些行為只是“小聰明”，等到用人單位重點(diǎn)考查時(shí)，受害的只能是自己。

其實(shí)，人無完人，畢業(yè)生在求職中難免會(huì)有這樣或那樣的不足，只要同學(xué)們合理進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，正確認(rèn)識(shí)和評(píng)估自我，找準(zhǔn)求職的方向，在當(dāng)前激烈的就業(yè)場(chǎng)中仍會(huì)有自己的一席之地。從某種意義上講，誠(chéng)信就是就業(yè)市場(chǎng)上一張重要的通行證。因此，高職院校在整個(gè)學(xué)生教育過程中，注重做人誠(chéng)信的教育，只有會(huì)做人，誠(chéng)實(shí)守信，才能再做事，做好事。

五、就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生成就事業(yè)的愿望和團(tuán)隊(duì)精神的教育

從多家用人單位反映來看，用人單位十分看重學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，現(xiàn)代的企業(yè)所處的外部環(huán)境，己經(jīng)越來越不是一個(gè)安祥寧和的太平世界，只有具備清晰的事業(yè)遠(yuǎn)景和頑強(qiáng)拼搏精神的企業(yè)，才能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中獲勝。相應(yīng)的，企業(yè)也需要這種具有拼搏精神的人才?，F(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的歷史證明，當(dāng)今越來越不是一個(gè)個(gè)人英雄主義世界。個(gè)人的作用是渺小的，只有一群人共同的智慧結(jié)晶才能締造成功的產(chǎn)品，締造成功的企業(yè)也只有捏緊的拳頭出手才有力。這也是學(xué)生邁出校園即將面臨的一個(gè)很重要的變化。校園可以塑造“孤膽英雄”，而企業(yè)絕對(duì)不會(huì)。因此，只有具備良好的與人交往，合作能力的人才，才能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的需要。從企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，看出高職院校就業(yè)指導(dǎo)的方向，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，人際溝通能力是十分重要?？梢哉f，對(duì)于企業(yè)，沒有團(tuán)隊(duì)精神，企業(yè)就無法創(chuàng)新和前進(jìn)。對(duì)于一個(gè)人，沒有團(tuán)隊(duì)精神，沒有交際能力，找工作就難。

總之，高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作是多方面的，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的情況下，就業(yè)指導(dǎo)工作也要不斷完善，與時(shí)俱進(jìn)。

第四篇：試析切實(shí)加強(qiáng)高職院校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作論文（最終版）

摘要：高職院校畢業(yè)生就業(yè)面臨新的形勢(shì)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，切實(shí)加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作，仍是高職院校畢業(yè)生就業(yè)工作的重要內(nèi)容。本文試圖分析高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題，提出相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高職院校 就業(yè)指導(dǎo) 問題 措施

隨著我國(guó)高等教育步入大眾化的新時(shí)期，高職院校畢業(yè)生就業(yè)將面臨新的形勢(shì)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，切實(shí)加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作，仍是高職院校畢業(yè)生就業(yè)工作的重要內(nèi)容，對(duì)高職院校做好畢業(yè)生就業(yè)工作，將會(huì)起到至關(guān)重要的作用。

一、目前離校就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題

1、就業(yè)指導(dǎo)不成體系。時(shí)至今日就業(yè)指導(dǎo)在相當(dāng)一部分高職院校中還沒有成為一門正式的課程。即使開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課的也未納入正常的教學(xué)計(jì)劃，就業(yè)指導(dǎo)往往只安排在三年級(jí)的短短幾周內(nèi)，并且僅限于在畢業(yè)之前的突擊教育，多側(cè)重于政策教育，就業(yè)技巧教育，不全面。而未開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課的相關(guān)教育就更加五花八門，或偶爾請(qǐng)一位社會(huì)名流來做一、二場(chǎng)報(bào)告，或在思想品德課中加入

一、兩次職業(yè)道德教育，或在學(xué)生畢業(yè)前夕由有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行一次動(dòng)員。還未走上正軌，不成體系。

在就業(yè)指導(dǎo)的方式和內(nèi)容上也存在不少問題，老師們對(duì)學(xué)生灌輸?shù)拇蠖际且业嚼硐氲墓ぷ鳎纱笃鳎扒喑鲇谒{(lán)而勝于藍(lán)”。似乎學(xué)生去的單位不理想、地處偏僻、工資不高，就是給老師抹黑，給學(xué)校抹黑。這無形中給學(xué)生擇業(yè)增加了更大的壓力。而學(xué)校聘請(qǐng)的社會(huì)名流，又多是大談特談其成功經(jīng)驗(yàn)，這些功名成就者讓學(xué)生們仰慕不已，使他們朝思暮想成就大業(yè)，卻不去思考其中的艱辛。

2、就業(yè)信息匾乏。就業(yè)信息對(duì)畢業(yè)生十分重要，畢業(yè)生只有充分了解就業(yè)信息，掌握就業(yè)信息后，才能拓寬就業(yè)渠道，而學(xué)校給學(xué)生提供的就業(yè)信息量卻很有限，兩者形成了明顯的反差。許多學(xué)校在就業(yè)形式發(fā)生重大變化后，還是坐等用人單位上門，而非主動(dòng)出擊，更沒有建立就業(yè)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校自己只舉行校內(nèi)招聘會(huì)，很少主動(dòng)出擊與外界聯(lián)系，就好像就業(yè)是學(xué)生自己的事情，與學(xué)校關(guān)系不大。于是，畢業(yè)生無法靜下心來搞好畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，甚至放棄上課，騰出時(shí)間四處出擊找信息、找工作，參加各種招聘會(huì)如同“趕場(chǎng)”，忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，可效果不好。這不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和畢業(yè)論文質(zhì)量，也大大挫傷了畢業(yè)生的就業(yè)積極性。

3、就業(yè)機(jī)構(gòu)不健全，隊(duì)伍建設(shè)不足。高校好比培養(yǎng)人才的“工廠”，學(xué)生便是工廠的“產(chǎn)品”，因此學(xué)校的運(yùn)作也如同企業(yè)，即采購(gòu)—生產(chǎn)—銷售。但現(xiàn)階段，大部分高職院校對(duì)招生和教學(xué)工作高度重視，卻往往忽視了就業(yè)，就業(yè)指導(dǎo)更無從談起。如今就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)健全、人員充足的學(xué)校比較少，僅限于幾十所頂尖的名校，一般學(xué)校就業(yè)難度更大，建立專門機(jī)構(gòu)、強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)更加緊迫和必要。然而許多學(xué)校根本就沒有這樣的機(jī)構(gòu)，就是設(shè)置了類似的機(jī)構(gòu)，也是人員偏少，大都忙于事務(wù)性工作，無暇顧及就業(yè)指導(dǎo)。

4、心理咨詢欠缺。大學(xué)期間，學(xué)生的焦躁感、壓抑感以就業(yè)時(shí)表現(xiàn)最為突出。這種情況甚至已經(jīng)影響到剛剛?cè)诵５男律?，他們?cè)谌诵r(shí)就為就業(yè)擔(dān)心。有調(diào)查顯示，大學(xué)生擇業(yè)期間心理障礙的各種表現(xiàn)中固執(zhí)、煩躁和壓抑表現(xiàn)較為突出；另外，焦慮感也較為明顯，就業(yè)心理咨詢對(duì)畢業(yè)生擇業(yè)有很大幫助，但真正能開展就業(yè)心理咨詢的高職院校并不是很多。

因此高等院校必須從學(xué)校生存與發(fā)展的高度來重視和關(guān)心畢業(yè)生就業(yè)問題，采取各種有效措施為學(xué)生就業(yè)排憂解難。

二、采取的對(duì)策

1、建立一支高水平的專門化、職業(yè)化、專家化的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，提高就業(yè)工作人員的專業(yè)水平。要做好就業(yè)工作，建立一支精通業(yè)務(wù)、熟悉市場(chǎng)、善于管理、有著強(qiáng)烈政治責(zé)任感、事業(yè)心和良好職業(yè)道德的工作隊(duì)伍至關(guān)重要。同時(shí)要科學(xué)分析就業(yè)形勢(shì)，開展市場(chǎng)需求分析及畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，積極搜集各地區(qū)、各行業(yè)、各種類單位的當(dāng)年和未來幾年人才引進(jìn)的數(shù)量、專業(yè)、學(xué)歷層次和素質(zhì)要求等信息，積極搜集社會(huì)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的評(píng)價(jià)信息，為學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和人才的培養(yǎng)提供科學(xué)依據(jù)。

2、設(shè)置專門的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)。充分認(rèn)識(shí)就業(yè)工作的重要性，由學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)掛帥，成立集教育、管理、服務(wù)于一體的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)，形成一個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自掛帥，就業(yè)主管部門協(xié)調(diào)，學(xué)院積極開展工作的新局面。

3、開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，將就業(yè)指導(dǎo)形成體系，開展系統(tǒng)的就業(yè)教育和指導(dǎo)。從學(xué)生人學(xué)到畢業(yè)，學(xué)校要進(jìn)行全方位、全過程、多層次的就業(yè)教育，先后開展素質(zhì)教育、專業(yè)和創(chuàng)新教育、就業(yè)觀教育、就業(yè)形勢(shì)、政策和就業(yè)技巧教育。引導(dǎo)大學(xué)生把個(gè)人思想與國(guó)家需要結(jié)合起來，把大學(xué)生的成才意識(shí)納人到社會(huì)總體發(fā)展的軌道上。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)理想、職業(yè)道德、就業(yè)政策教育、擇業(yè)價(jià)值取向的引導(dǎo)、個(gè)體社會(huì)化所需素質(zhì)鍛煉的引導(dǎo)、正確成才意識(shí)和成才道路的引導(dǎo)。學(xué)校還要適時(shí)邀請(qǐng)一些各行各業(yè)的普通人士來學(xué)校與學(xué)生座談、對(duì)話，因?yàn)檫@些來自不同崗位的“平民”與大學(xué)生十分的貼近，也很容易溝通。從某種意義上說他們的成功經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)艱辛、工作挫折和失敗教訓(xùn)，對(duì)同樣還是“平民”的大學(xué)生更有說服力和感染力，從而也更有啟發(fā)性。這對(duì)一些期望值過高的大學(xué)生無疑是一幅很好的清醒劑。

4、加強(qiáng)信息化建設(shè)，提高信息服務(wù)質(zhì)量。畢業(yè)生能不能充分就業(yè)，一個(gè)關(guān)鍵因素是他們有沒有得到足夠的需求信息。信息服務(wù)是最重要的就業(yè)服務(wù)，信息化手段是最重要的就業(yè)服務(wù)手段。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，信息高速公路已成為所有行業(yè)走向成功的重要依托，加強(qiáng)就業(yè)信息網(wǎng)站技術(shù)自然而然成為高校畢業(yè)生就業(yè)工作的重要環(huán)節(jié)。為此各學(xué)校要盡快建立就業(yè)信息網(wǎng)站，充分利用就業(yè)網(wǎng)站宣傳學(xué)校，介紹畢業(yè)生，開展就業(yè)工作，建立完善學(xué)校畢業(yè)生的無形就業(yè)市場(chǎng)。并將畢業(yè)生和用人單位的信息在網(wǎng)上及時(shí)、快速公布，進(jìn)一步加大需求信息量，并通過多渠道、多方式發(fā)布，提高就業(yè)信息的時(shí)效性、及時(shí)性及利用率。

5、積極開展大學(xué)生擇業(yè)和心理咨詢活動(dòng)。心理咨詢對(duì)宣泄學(xué)生不滿、排解郁悶起到了很好的調(diào)節(jié)作用，有助于他們以快樂的心情和飽滿的精神狀態(tài)投人到就業(yè)活動(dòng)中去。通過心理輔導(dǎo)和心理咨詢幫助大學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自己，做到正視現(xiàn)實(shí)、敢于競(jìng)爭(zhēng)、不怕挫折、放眼未來，幫助畢業(yè)生做好擇業(yè)心理準(zhǔn)備，特別是受挫折的心理準(zhǔn)備，促進(jìn)大學(xué)生的身心健康發(fā)展。有條件的學(xué)?？筛鶕?jù)心理學(xué)的理論對(duì)大學(xué)生進(jìn)行與擇業(yè)活動(dòng)有關(guān)的心理測(cè)量、社會(huì)適應(yīng)性測(cè)量，幫助大學(xué)生更加客觀地認(rèn)識(shí)自己、分析自己的優(yōu)勢(shì)及不足，指導(dǎo)學(xué)生如何提高自身素質(zhì)和提高適應(yīng)社會(huì)的能力，樹立終身接受教育的觀念，以便科學(xué)與合理地進(jìn)行求職擇業(yè)。

6、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，特別是就業(yè)技巧的指導(dǎo)。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)是職業(yè)生涯指導(dǎo)為基礎(chǔ)的全方位的就業(yè)指導(dǎo)。它包括“對(duì)學(xué)生興趣、愛好、性格、能力的測(cè)試；指導(dǎo)、幫助學(xué)生定位職業(yè)發(fā)展方向；指導(dǎo)、幫助學(xué)生選擇專業(yè)及所修課程；指導(dǎo)學(xué)生擬定自己的職業(yè)規(guī)劃；通過一系列的講座、討論、咨詢等活動(dòng)豐富和深化學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識(shí)；指導(dǎo)學(xué)生在校期間的“合作教育”，即讓學(xué)生從事與自己職業(yè)發(fā)展方向相關(guān)的工作實(shí)踐，使學(xué)生獲得職業(yè)崗位的感性認(rèn)識(shí)及實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)；在畢業(yè)階段，向?qū)W生提供就業(yè)信息，幫助學(xué)生掌握求職擇業(yè)的知識(shí)、方法、技巧等。這種大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式的特征是：就業(yè)指導(dǎo)與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展愿望相結(jié)合，與學(xué)校的教學(xué)過程相結(jié)合，與市場(chǎng)的需求相結(jié)合。通過就業(yè)技巧指導(dǎo)能幫助學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，以積極務(wù)實(shí)的態(tài)度去先擇適合自己的職業(yè)，避免盲目性和踏人擇業(yè)的誤區(qū)，從而找到實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值的舞臺(tái)。

第五篇：新形勢(shì)下高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作創(chuàng)新論文

論文關(guān)鍵詞：高職院校 就業(yè)指導(dǎo) 畢業(yè)生

論文摘要：文章提出，高職院校要?jiǎng)?chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)工作的思想認(rèn)識(shí)、工作機(jī)制，創(chuàng)新工作手段、工作方式方法、工作內(nèi)容，以創(chuàng)新精神開展畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作，從根本上滿足畢業(yè)生和用人單位不斷增長(zhǎng)的服務(wù)需求，有效緩解高職院校畢業(yè)生就業(yè)難問題。

近年來，隨著大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量急劇增長(zhǎng)，大學(xué)生就業(yè)問題已成為全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。由于長(zhǎng)期以來社會(huì)對(duì)高職教育的偏見，不少學(xué)生認(rèn)為上高職“低人一等”，“前途不如人”，從而自甘人下，精神不振，學(xué)習(xí)不好，甚至持“破罐破摔”思想，混沌度日。在大學(xué)生就業(yè)壓力不斷增大的新形勢(shì)下，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)難度更大，所以必須改變以往的工作模式，創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)工作，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才市場(chǎng)要求。

一、高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作存在的主要問題

（一）就業(yè)指導(dǎo)思想落后

目前，尚有不少高職院校把就業(yè)指導(dǎo)工作人員僅看作行政管理人員，甚至實(shí)行輪崗，致使就業(yè)指導(dǎo)的教師自身專業(yè)素質(zhì)不高，缺乏相應(yīng)的專業(yè)培訓(xùn)，甚至部分就業(yè)指導(dǎo)教師還是一些剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，就業(yè)指導(dǎo)時(shí)間過短，集中于高年級(jí)學(xué)生，沒有將就業(yè)指導(dǎo)納人學(xué)生四年的學(xué)習(xí)規(guī)劃當(dāng)中來。

（二）就業(yè)指導(dǎo)形式單一

主要是講座和就業(yè)指導(dǎo)課，沒有結(jié)合就業(yè)指導(dǎo)課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)開展形式活潑多樣的教學(xué)活動(dòng)。與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)相比，就業(yè)指導(dǎo)顯得微不足道，這使得就業(yè)指導(dǎo)流于形式，形同虛設(shè)。

（三）就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性

就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容局限于提供政策法規(guī)、職業(yè)信息、組織招聘活動(dòng)等短期性指導(dǎo)，忽視對(duì)學(xué)生的就業(yè)技巧方面的培訓(xùn)和學(xué)生的擇業(yè)觀教育。

二、創(chuàng)新高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的動(dòng)因

（一）我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度建設(shè)步入發(fā)展新階段的推動(dòng)

高職院校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作是在適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系中勞動(dòng)力要素市場(chǎng)的過程中產(chǎn)生的?？梢哉f，沒有市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，就沒有畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度建設(shè)正步人新的發(fā)展階段，高職院校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作要與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)新階段相適應(yīng)，與我國(guó)制造業(yè)快速發(fā)展相適應(yīng)，就需要發(fā)展創(chuàng)新。這是基本制度變革性的推動(dòng)動(dòng)因。

（二）適應(yīng)科學(xué)發(fā)展觀與建設(shè)和諧社會(huì)的霜要

科學(xué)發(fā)展觀要求我們，高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作不能夠盲目發(fā)展，要科學(xué)發(fā)展。高職院校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的科學(xué)發(fā)展，就是要促進(jìn)和諧社會(huì)的建設(shè)，通過指導(dǎo)，讓高職院校畢業(yè)生能夠充分就業(yè)，也就為和諧社會(huì)的發(fā)展提供了保障。這是和諧發(fā)展的推動(dòng)，是發(fā)展性的動(dòng)因。

（三）建設(shè)新型國(guó)家和創(chuàng)新型社會(huì)的霜要

建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和創(chuàng)新型社會(huì)，是我國(guó)應(yīng)對(duì)人均GDP從1000到3000美元發(fā)展時(shí)期所面對(duì)機(jī)遇和挑戰(zhàn)的一種戰(zhàn)略安排。

創(chuàng)新包括三個(gè)層面：原創(chuàng)性的創(chuàng)新、技術(shù)層面的創(chuàng)新和在他人創(chuàng)新的基礎(chǔ)上的再創(chuàng)新發(fā)展。建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和創(chuàng)新型社會(huì)，需要在社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)、社會(huì)等各個(gè)方面和崗位都進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展。高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作亦不例外，這是事物發(fā)展過程中的機(jī)遇性的推動(dòng)動(dòng)因。

（四）適應(yīng)高等教育從精英教育到大眾化教育的需要

高等教育從精英教育到大眾化教育，完成了由數(shù)量擴(kuò)張到質(zhì)的飛躍，就要求就業(yè)職位多樣化和大眾化。高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作必然要適應(yīng)高等教育大眾化變化的要求，以滿足不同大學(xué)畢業(yè)生的差異性指導(dǎo)需要，實(shí)現(xiàn)大學(xué)畢業(yè)生資源在社會(huì)上能夠得到最佳配置。這是就業(yè)指導(dǎo)工作發(fā)展階段的質(zhì)變性的推動(dòng)動(dòng)因。

三、創(chuàng)新高職院校就業(yè)工作指導(dǎo)的內(nèi)容

（一）創(chuàng)新工作思想認(rèn)識(shí)

創(chuàng)新當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)工作的思想認(rèn)識(shí)，要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)?？茖W(xué)發(fā)展觀主要有三個(gè)的要點(diǎn)：一是要抓住它的實(shí)質(zhì)，即要實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)更快更好的協(xié)調(diào)發(fā)展；二是要抓住它的要義，其第一要義是發(fā)展，并且要堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展；三是要抓住它的核心，即以人為本，作為高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作思想認(rèn)識(shí)創(chuàng)新來說，最核心的是以學(xué)生為本，滿足學(xué)生多方面的需求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生與職業(yè)、畢業(yè)生與社會(huì)的和諧發(fā)展。有了這種和諧發(fā)展，就為實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)更快更好的協(xié)調(diào)發(fā)展提供基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新工作機(jī)制

由于歷史沿革的原因，行政管理工作管理機(jī)制的慣性，依然在畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作中顯現(xiàn)。很多高職院校沒有把就業(yè)指導(dǎo)工作人員作為一種專業(yè)的工作人員來對(duì)待，而是作為行政管理人員來對(duì)待，從而在輪崗中將其輪掉了。所以，需要貫徹以人為本，創(chuàng)建新的工作機(jī)制，集指導(dǎo)、教學(xué)、研究、咨詢、服務(wù)、管理等職能為一體，專職與兼職相結(jié)合，集體指導(dǎo)與個(gè)體咨詢相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)全程化、全員化、專家化。

（三）創(chuàng)新工作方式方法

顯然，現(xiàn)階段就業(yè)指導(dǎo)工作的方式方法與精英就業(yè)階段是不同的，應(yīng)該特別認(rèn)清高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作所處的階段性。高職院校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作要適應(yīng)高等教育大眾化的要求，適應(yīng)畢業(yè)生就業(yè)社會(huì)化的要求，并隨高等教育大眾化的進(jìn)程會(huì)進(jìn)一步社會(huì)化。創(chuàng)新就業(yè)工作方式方法，主要應(yīng)該表現(xiàn)在多樣性和開放性，可開有關(guān)就業(yè)指導(dǎo)的必修課、選修課、各種講座；可請(qǐng)校友回校做報(bào)告，請(qǐng)社會(huì)人士講企業(yè)文化、對(duì)畢業(yè)生的要求等；可設(shè)專門的教研室；可開設(shè)咨詢室，咨詢?nèi)者M(jìn)行個(gè)體咨詢輔導(dǎo)，組織各種活動(dòng)，群體咨詢，模擬招聘等。就開放性來說，不僅要以占領(lǐng)用人單位市場(chǎng)為目標(biāo)走出去，請(qǐng)進(jìn)來，而且要是和社會(huì)力量有機(jī)結(jié)合，如聘請(qǐng)一些社會(huì)人士為學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)兼職輔導(dǎo)員等，共同進(jìn)行畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，還要調(diào)動(dòng)動(dòng)員學(xué)生的力量，如成立學(xué)生就業(yè)社團(tuán)，在老師的輔導(dǎo)下開展活動(dòng)，自我教育。

（四）創(chuàng)新工作手段

由于信息技術(shù)的發(fā)展，國(guó)家、地方、高等學(xué)校三級(jí)就業(yè)網(wǎng)站基本都建立起來了，教育部、人事部、勞動(dòng)保障部、發(fā)改委和國(guó)資委共同組建了畢業(yè)生就業(yè)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟，為我們提供了新的就業(yè)工作的管理工作平臺(tái)和服務(wù)平臺(tái)。它既可以促進(jìn)畢業(yè)生的就業(yè)工作管理更為及時(shí)有效，同時(shí)使得畢業(yè)生信息發(fā)布、交流、意向反饋更為方便。抓好市場(chǎng)建設(shè)，推進(jìn)就業(yè)信息化，形成有形市場(chǎng)與信息網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)相互促進(jìn)的畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)服務(wù)體系，為畢業(yè)生提供高效、便捷的信息服務(wù)。

（五）創(chuàng)新工作內(nèi)容

這主要是細(xì)化就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容，分層次、分專業(yè)、分對(duì)象指導(dǎo)，最核心的是，由單純就業(yè)指導(dǎo)過程性的就業(yè)指導(dǎo)，變?yōu)閷?duì)指導(dǎo)大學(xué)生整個(gè)職業(yè)生涯發(fā)展負(fù)責(zé)，全程、終身性咨詢指導(dǎo)。

四、提高高職院校就業(yè)指導(dǎo)人員創(chuàng)新能力

為適應(yīng)就業(yè)指導(dǎo)工作新的發(fā)展階段—職業(yè)咨詢指導(dǎo)的需要，就需通過強(qiáng)化培訓(xùn)教育和實(shí)行職業(yè)資格認(rèn)證等方式，提高畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作隊(duì)伍的專業(yè)化、職業(yè)化水平，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)，提高就業(yè)指導(dǎo)人員的創(chuàng)新能力。這些能力主要來源于就業(yè)指導(dǎo)人員應(yīng)具備的四種基本能力：一是開展咨詢輔導(dǎo)的能力，包括熟悉職業(yè)發(fā)展的理論模型，具備在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃中應(yīng)用的能力，熟悉職業(yè)規(guī)劃和助人的基本技能，具備與各種各樣來詢者互動(dòng)運(yùn)用的能力。能夠把握服務(wù)對(duì)象的需求，具備設(shè)計(jì)和培訓(xùn)的能力；二是把握職場(chǎng)動(dòng)態(tài)信息的能力，包括熟悉勞動(dòng)力市場(chǎng)職業(yè)需求，具備信息收集的能力，對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)和職業(yè)需求信息分析和管理的能力，具備利用相關(guān)信息幫助服務(wù)對(duì)象的能力；三是把握職業(yè)道德和政策法規(guī)的能力，包括熟悉國(guó)家有關(guān)就業(yè)相關(guān)政策法規(guī)，具備運(yùn)用和指導(dǎo)能力。遵守職業(yè)咨詢師的職業(yè)道德，具備把握自己工作職責(zé)范圍的能力；四是管理與實(shí)施服務(wù)的能力，包括具備一般事物的管理能力，具備項(xiàng)目管理和實(shí)施的能力，能夠宣傳與推廣咨詢服務(wù)項(xiàng)目，具備宣傳和公關(guān)的能力。

提高就業(yè)指導(dǎo)人員工作能力、創(chuàng)新能力的途徑是學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)。因?yàn)槁殬I(yè)咨詢輔導(dǎo)是一個(gè)綜合性的、發(fā)展中的學(xué)科，是一個(gè)新事物，需要學(xué)習(xí)，這個(gè)學(xué)科本身是實(shí)踐性的學(xué)科，需要我們學(xué)習(xí)理論，更要向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)、實(shí)踐中創(chuàng)新。提高業(yè)務(wù)素質(zhì)有幾種方式：一是正規(guī)的研究生教育；二是進(jìn)行技能水平培訓(xùn)、職業(yè)咨詢師的系統(tǒng)培訓(xùn)；三是自我學(xué)習(xí)提高，包括學(xué)理論和在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新的過程中，要注意不能夠簡(jiǎn)單地把國(guó)外職業(yè)指導(dǎo)的研究結(jié)果照搬到我們國(guó)家來。西方職業(yè)指導(dǎo)理論的核心是以個(gè)人發(fā)展為目標(biāo)，宣揚(yáng)個(gè)人自由至上，這與我們的國(guó)情、文化傳統(tǒng)不符，我們要貫徹的是天地人和、和諧發(fā)展，個(gè)人的發(fā)展與國(guó)情、社會(huì)、環(huán)境密不可分，要互相協(xié)調(diào)。這是一種文化的沖突，實(shí)質(zhì)上是人生觀、價(jià)值觀的沖突。