第一篇：數(shù)學課堂教學中存在的困惑

數(shù)學課堂教學中存在的困惑

新課改，使每位教師面臨新的機遇和挑戰(zhàn)；新課改，讓小學數(shù)學課堂充滿激情與活力。我在實際教學中，確實體會到新教材編的活，學生學得活。但面對著一個個應(yīng)接不暇的新理念，一堂堂精美的觀摩課，反思自己這幾年的教學歷程，對于如何上好新課改下的數(shù)學課，我困惑了……

困惑

一、課堂上應(yīng)怎樣設(shè)置小組合作學習？

《數(shù)學新課程標準》強調(diào)：有效的數(shù)學學習活動不能單純地模仿與記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。很多公開課中也充分體現(xiàn)出小組合作學習的優(yōu)勢。但我在教學實踐中發(fā)現(xiàn)：.在小組合作學習的過程中，學生間應(yīng)形成的那種良好的互助、互動的關(guān)系，可是小組活動中卻經(jīng)常會出現(xiàn)不友好、不傾聽、不分享、不聽取他人見解，固執(zhí)己見的現(xiàn)象。還有一些性格內(nèi)向的，成績不太好的學生，只作為一個旁觀者，而不是參與者。在小組匯報中好學生發(fā)言的機會多，能得到更多的鍛煉。困難的學生基本沒有發(fā)言的時間，而且他也不想發(fā)言。久而久之，困難的學生學習越來越困難，優(yōu)秀生越來越好。兩級差距越來越大。另外，小組合作的學習方式看似簡單易學，但稍有不慎就會使課堂氣氛得不到較好的調(diào)控，達不到預期的目的，特別是低年級的學生年齡小，自我管理能力差，還沒有形成合作學習的意識和能力。如果教師不及時提醒和指導，他們不知道該怎樣相互討論和交流，每個人都爭先發(fā)言，表面上看起來很熱鬧，但沒有學會真正傾聽、理解并吸收他人意見，缺乏實質(zhì)性的合作。同時，小組活動中還出現(xiàn)一些放任自流的現(xiàn)象，教師不易發(fā)現(xiàn)學生開小差。最后，小組.合作學習的時間不好把握。由于年齡特點，知識水平，合作學習能力不同，在小組討論、合作學習時，有的小組很快完成任務(wù)，有的小組還在激烈交流，各抒己見，完成的組開始說一些與課堂無關(guān)的話，甚至出現(xiàn)打鬧現(xiàn)象。課堂紀律非常松散。怎樣解決小組合作學習中出現(xiàn)的這些問題問題呢？

困惑二：提倡算法多樣化的同時怎樣實施算法優(yōu)化？

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的重要目標，也是新課程改革的核心問題之一，我們在教學中要為學生提供充分的時間和空間，鼓勵學生用多種方法、多種思路解決數(shù)學問題，促進學生創(chuàng)新能力的提高。我在實際課堂教學時發(fā)現(xiàn)，學生們能想到多種方法解決問題，但具體使用時還是選擇以前的方法。就拿我剛剛講完的一節(jié)課《因數(shù)末尾有0的乘法》中，學生在計算中，既可以按常規(guī)方法計算，又可以按簡單算法計算。而本次教學提倡簡單算法，而部分同學卻還按著常規(guī)算法進行計算，并不喜歡或不習慣按簡單方法計算。算法的優(yōu)化也就談不上了，怎么辦呢。

第二篇：轉(zhuǎn)型中存在的困惑

（轉(zhuǎn)型中存在的困惑）我國的鞋類出口大多屬于中低檔產(chǎn)品，出口價格較低，這就使鞋類出口頻繁遭受國外反傾銷調(diào)查，國內(nèi)產(chǎn)品同步現(xiàn)象嚴重，缺乏差異化的創(chuàng)新，導致市場無序競爭；國際反傾銷適用范圍加大，國際市場的技術(shù)性貿(mào)易壁壘越來越多，標準的限制也影響國內(nèi)行業(yè)的轉(zhuǎn)行升級；實際研發(fā)能力不強，制鞋產(chǎn)業(yè)價值鏈的關(guān)鍵環(huán)節(jié)比較薄弱，特別人才的引進和本地人才的培訓；眾所周知鞋革行業(yè)在創(chuàng)造經(jīng)濟效益的同時，也對給環(huán)境造成污染，特別是制革業(yè)；作為溫州傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，溫州鞋革產(chǎn)業(yè)缺乏創(chuàng)新和研發(fā)能力，品牌、國際渠道薄弱，抗風險能力不強；原材料、勞動成本上升，人才培養(yǎng)滯后，缺乏復合型人才、土地資源不足等系列綜合型問題困擾企業(yè)的成長步伐。

（轉(zhuǎn)型中的思路）要鼓勵鞋革企業(yè)加大科技創(chuàng)新；加大節(jié)能、環(huán)保、功能型項目開發(fā)力度；加快企業(yè)信息化建設(shè)；發(fā)展自主品牌，大力推進品牌培育與保護，推動更具創(chuàng)新的營銷模式；抓住機遇加快重組步伐，夯實產(chǎn)品質(zhì)量基層，大力推行設(shè)備技改、工藝創(chuàng)新等措施，推動企業(yè)實現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級。

（轉(zhuǎn)型中實行的策略）

1、鼓勵企業(yè)加大科技創(chuàng)新力度，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，強化產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)能力，提高產(chǎn)品附加值，促進產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級；在保持鞋類產(chǎn)品的樣式精美、質(zhì)量好、品種全的基礎(chǔ)上，不斷豐富和發(fā)展現(xiàn)有的鞋類產(chǎn)品多樣化設(shè)計與開發(fā)技術(shù)，吸收世界頂尖制鞋工藝等先進適用和高科技的科研成果，使產(chǎn)品保持領(lǐng)先的市場地位、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)更科學合理、質(zhì)量更優(yōu)，使核心技術(shù)接近或達到國際先進水平；要通過技術(shù)改造，進一步提高制造水平，形成更大規(guī)模化的生產(chǎn)，保持企業(yè)在工藝裝備上處于國際的領(lǐng)先優(yōu)勢；同時企業(yè)應(yīng)大力開展制造工藝、裝配工藝的研究。要鼓勵加快研究中心的建設(shè)步伐，優(yōu)化配置企業(yè)現(xiàn)有技術(shù)力量，充分調(diào)動、發(fā)揮技術(shù)人員的積極性和聰明才智，有針對性地開展關(guān)鍵性技術(shù)難題的攻關(guān)，直接為產(chǎn)品創(chuàng)新、工藝創(chuàng)新、過程創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、組織和管理創(chuàng)新、市場營銷創(chuàng)新和服務(wù)創(chuàng)新提供技術(shù)支持，以確保在鞋類產(chǎn)品的技術(shù)、設(shè)計、制造、營銷、服務(wù)等方面達到過領(lǐng)先國際水平。鼓勵企業(yè)開展“產(chǎn)學研一體化”——把技術(shù)中心作為“產(chǎn)學研一體化”的主要載體，在風險共擔、成果共享、優(yōu)勢互補、共同發(fā)展的原則下，積極與高等院校、研究院所建立穩(wěn)定的戰(zhàn)略聯(lián)盟。

2、鼓勵企業(yè)健全和完善現(xiàn)有的質(zhì)量管理體系認證和產(chǎn)品質(zhì)量認證。引導企業(yè)參與國際標準和國內(nèi)標準的制訂，積極采用國際或國內(nèi)先進標準，提升產(chǎn)品質(zhì)量、檔次和時尚度，使企業(yè)逐步與國際接軌；鼓勵企業(yè)積極開展各類有實際意義的評價活動，比如全國用戶滿意產(chǎn)品、質(zhì)量管理獎、質(zhì)量信用評價等工作，提升企業(yè)知名度和競爭力。

3、鼓勵企業(yè)加快整合產(chǎn)業(yè)的資源，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，提高產(chǎn)業(yè)集中度，調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟增長方式，著力提高溫州品牌的含金量和影響力，要努力探索先進的集群化模式，通過整合，形成共同發(fā)展。企業(yè)具體可以采取，比如企業(yè)可以通過創(chuàng)新方法進行、內(nèi)部化優(yōu)勢、市場網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢和區(qū)位優(yōu)勢，實現(xiàn)社會資本的集中和資源優(yōu)化配置，進行企業(yè)兼并重組或戰(zhàn)略聯(lián)盟，企業(yè)要大力推行集中差異化戰(zhàn)略，堅持“新優(yōu)特”策略。推行“相關(guān)多元化”、“組織生態(tài)化”戰(zhàn)略，讓企業(yè)跟一個人一樣，有思想、有個性、有適應(yīng)力，有進化力；

4、鼓勵企業(yè)加快信息化建設(shè)，以信息化帶動技術(shù)創(chuàng)新，利用先進的計算機技術(shù)提高企業(yè)生產(chǎn)制造、開發(fā)技術(shù)、檢驗試驗的信息收集、處理質(zhì)量，為企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新和管理創(chuàng)新服務(wù)；

5、鼓勵企業(yè)推行有創(chuàng)新的營銷模式，（誠信營銷、全員營銷、專家營銷、超越營銷、立體營銷、混合品牌、捷營銷）等。

6、鼓勵企業(yè)加快人才引進和人才培育工作，要把“聚才”提升到企業(yè)戰(zhàn)略角度，要強烈認識到“人力資源是企業(yè)戰(zhàn)略資源中的第一重要的資源”。

要做到“實現(xiàn)優(yōu)強大”只有“做優(yōu)”，才能“做強”；只有“做強”，才有可能“做優(yōu)”；而“做大”是“做優(yōu)做強”的必然結(jié)果。企業(yè)要尋找轉(zhuǎn)型需要的契機，從溫州鞋革業(yè)整體來看，目前有大部分企業(yè)一直停留在貼牌加工階段，沒有形成供銷一體化，在采購貿(mào)易、品牌推廣、科技創(chuàng)新等方面還有很大的發(fā)展?jié)摿涂臻g。

第三篇：美術(shù)課堂教學中的困惑（本站推薦）

美術(shù)課堂教學中的困惑

時下的課程改革以它獨特的魅力展現(xiàn)了勃勃生機。走進美術(shù)新課程，我們驚喜地看到，美術(shù)課堂散發(fā)著新的光彩，教師的教學方式和學生的學習方式正進行著改變。許多教師以新課標理念創(chuàng)新課堂，走出了傳統(tǒng)的“兩段式教學”。課堂上教師關(guān)注“發(fā)展”、關(guān)注“人文”，學生樂于“自主探究”、“交流合作”，不時呈現(xiàn)出一道道亮麗的風景線。然而，欣喜之余我也看到了一些偏激傾向。在我們所聽的一些觀摩、研究課中，有不少“新課堂” “貌似神異”，讓人感覺是在上語文或是音樂課，沒有體現(xiàn)出美術(shù)的特色來。我們的時代需要全面發(fā)展的人才，因此，其中美育的提出和實施，使我們小學美術(shù)教學益受到重視。但是美術(shù)課堂教學中仍然存在許多問題。這正是在提醒我們每一位美術(shù)教師應(yīng)盡快找尋屬于美術(shù)課堂教學的特殊性。小學美術(shù)教學是小學各科教學的一部分，近來不斷在提倡各學科的整合，我們需要讓美術(shù)走向綜合，但是美術(shù)教學和語文、數(shù)學等其他學科在教學上存在著巨大的差異，美術(shù)教學有它的特殊性，我們不能因為要大整合而使美術(shù)失去它自身的特殊性。要堅持美術(shù)課并不是所有人都可以上好的理念。

美術(shù)教育一直在實踐中不斷的摸索，傳統(tǒng)的美術(shù)教學曾經(jīng)以技法教學為主，帶來的是大部分學生對美術(shù)學習興趣的喪失，因此在新一輪的美術(shù)教育改革中逐漸減少了技法教學的含量，以激發(fā)學生學習興趣為主。到后來美術(shù)要求走向大綜合，美術(shù)課的技法指導更加被置于次要的地位，整節(jié)課似乎只需要唱唱跳跳，欣賞感悟就可以了，等到學生作業(yè)時就會聽到類似的聲音：“老師，我不會畫！”“老師，這可該怎么辦呀?！薄袄蠋??”這樣的問題很多出現(xiàn)在上一些注重技法訓練的美術(shù)課中。在熱鬧的場景之下，作業(yè)要求一出，學生拿起筆來能創(chuàng)作成什么樣，完全靠自己的能力。許多學校的美術(shù)老師都在感嘆，學生的繪畫創(chuàng)作技能嚴重下降，到了六年級時幾乎沒有學到什么，除了個別能力天賦都很好的孩子，大部分學生的美術(shù)技能仍然停留在低幼水平。是啊，象這樣要學生完全靠自己能力尋找突破那是多難的事情。并且自從多媒體教學出現(xiàn)以后，似乎所有的課都以能用課件為傲，其實作為藝術(shù)課能夠讓孩子親身感受，親手觸摸的東西還是留下直觀印象要比課件展示效果好。因此有必要深入研究在美術(shù)課堂教學中體現(xiàn)特殊性。

第四篇：英語課堂教學中的困惑

英語課堂教學中的困惑

宜君縣高級中學

趙愛銀

我校從2010年以“目標引領(lǐng)，自主探究，六環(huán)節(jié)教學法”課堂教學改革為重點，以轉(zhuǎn)變教師的教學方式和學生的學習方式為切入點，以課題研究為載體，實現(xiàn)教育觀念和教學行為的轉(zhuǎn)變，用新的教育理念開展教學工作，取得了比較好的成績，同時課堂教學中也產(chǎn)生了新的困惑。

六環(huán)節(jié)教學法使每位教師面臨新的機遇和挑戰(zhàn)，讓英語課堂充滿了激情與活力。我在實際教學中，確實體會到教師講的少，學生學得活。但面對著一個個應(yīng)接不暇的新理念，一堂堂別出心裁的觀摩課，反思自己這幾年的教學歷程，對于如何上好新課改下的英語課，我困惑了……

困惑一：基礎(chǔ)差的學生課堂上能暢所欲言嗎？

《新課程標準》提出：“學生是學習的主體。教師是學生學習的組織者、引導者與合作者”。普通高中許多學生英語基礎(chǔ)差的程度，許多老師們都身有體會。不少學生往往是朗讀張不了口，寫作動不了手，學習語言“聽、說、讀、寫”一樣都不能叫高中剛剛接手的老師們滿意。某些學生甚至連26個英文字母也寫不全，讀不準。

雖然，我在教學時，為了試圖使每一個人學生都能參與到課堂教學中。我會盡量把問題設(shè)計的更簡單明了，讓學生先能聽懂問題，然后分析問題最后解決問題。基礎(chǔ)好的學生參與的積極性很高，都想把自己的想法介紹給大家，你一言，我一語，有的即使別人已經(jīng)說過 1 了，自己也要說，課堂上雖然很熱鬧，好像人人參與，但實際能提煉出來的內(nèi)容并不多，層次也不深。為了尊重學生、維護學生回答問題的積極性，我又不能中途截斷，造成了課堂時間的浪費，有時也不能按計劃完成預定教學內(nèi)容。而且致使基礎(chǔ)差的學生永遠以旁觀者的角色進課堂，時間久了，老師自然就冷落了他們。

困惑

二、課堂上應(yīng)怎樣設(shè)置小組合作學習？

《新課程標準》強調(diào)：有效的學習活動不能單純地模仿與記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習的重要方式。很多公開課中也充分體現(xiàn)出小組合作學習的優(yōu)勢。但我在教學實踐中發(fā)現(xiàn)：.在小組合作學習的過程中，學生之間應(yīng)形成的那種良好的互助、互動的關(guān)系，可是小組活動中卻經(jīng)常會出現(xiàn)不友好、不傾聽、不分享、不聽取他人見解，固執(zhí)己見的現(xiàn)象。他們不是為了通過合作探究達到分析問題和解決問題的效果，而是為了給自己或小組爭名奪利達到討好老師的作用。還有一些性格內(nèi)向的，成績不太好的學生，默默無聞，基本沒有發(fā)言的時間，而且他們也不想發(fā)言。久而久之，困難的學生學習越來越困難，優(yōu)秀生越來越不積極。另外，小組合作的學習方式看似簡單易學，但稍有不慎就會使課堂氣氛得不到較好的調(diào)控，達不到預期的目的，如果教師不及時提醒和指導，他們不知道該怎樣相互討論和交流，參與者都爭先發(fā)言，表面上看起來很熱鬧，但沒有學會真正傾聽、理解并吸收他人意見，缺乏實質(zhì)性的合作。同時，小組活動中還出現(xiàn)一些放任自流的現(xiàn)象，教師不易發(fā)現(xiàn)學生開小差。最后，小組合作學習的時間不好把握。由于年齡特點，知識水平，合作學習能 力不同，在小組討論、合作學習時，有的小組很快完成任務(wù)，有的小組還在激烈交流，各抒己見，完成的組開始說一些與課堂無關(guān)的話，甚至出現(xiàn)打鬧現(xiàn)象。課堂紀律非常松散。

困惑三：怎樣實施對英語新教材的教學？

1）評價標準：前面已經(jīng)提到，我們學生的實際英語操作能力根本達不到教材要求的那么高。所以，我們必須要考慮到這些問題，我們的學生有這樣的文化知識背景？都可以對這些話題有話說？教師面對這樣的學生，能運用教材所給出的topics 有效開展教學活動嗎？ 顯然，是不現(xiàn)實的。至少，我認為我們的學生和市級以上兄弟學校的學生是有差距的。

2）理想和現(xiàn)實的沖突：外研版是一套比較理想的教材但不一定是一套實用的教材。根本沒有既滿足理想又符合現(xiàn)實的教材。由于主觀和客觀的一些原因，和人教版相比，新教材在使用過程中總不能完全發(fā)揮它的優(yōu)越性，因而老師們在使用這套教材的過程中很難達到它應(yīng)有的效果。

3）教材的取舍，困惑也多： 老師們不敢輕易決定。既然現(xiàn)在使用的新教材有和所在班級學生學習能力，實際生活背景相差太多的單元或者話題，甚至各個單元都有著和本單元主題topic不太貼切的內(nèi)容，練習，那么對于教材的取舍，整合，無疑就是一個給每位老師提到了眼前的任務(wù)了。我們越來越多的老師都可以認可，在具體的教學過程當中，我們應(yīng)該是可以對一個單元的內(nèi)容，篇幅甚至是幾個單元的內(nèi)容，篇幅進行大手筆的取舍，整合，那么到底應(yīng)該對哪 些內(nèi)容取舍整合呢？ 真正到了取舍整合的時間，老師們肯定會猶豫： 說不定舍去的內(nèi)容就是在高考中出現(xiàn)了。還有，怎么取舍，怎么整合，肯定也是個學問了。

困惑四：高三英語教學在升學壓力下的困惑：

由于高考這根指揮棒，高三一年的英語學習都是在復習和做題中度過，幾乎沒有新知識學習。外研版共8冊內(nèi)容，48個模塊。我們普通高中只能完成到必修5的教學任務(wù)。在高三課堂上，鮮有師生之間用英語進行交流的機會，更不能體現(xiàn)六環(huán)節(jié)教學法了。學生本身也變得急功近利，他們希望從課堂上獲得的就是有關(guān)怎樣做題，怎樣應(yīng)試的指導，認為只要讓自己分數(shù)提高起來的老師就是好老師，讓自己學會做題的教法就是好教法。對待高一高二時期實施的教學方法他們就會消極抵觸，文理學生都會把重心和精力傾向于史地政和理化生。他們認為這些學科能夠達到短平快的效果。

困惑五：英語學習氛圍與課堂教學如何接軌？

我校教師自宜川學習歸來，瘋狂英語熱潮一浪高過一浪。在茍雅琴老師有效的指導和組織下，學生的口語能力明顯提高，成績也得到了領(lǐng)導的肯定。雖然瘋狂英語中的句型都出自課本，可是在教學中瘋狂英語的記憶方法和手段還不能靈活地運用到課堂中,使課堂教學的效果大打折扣。如果整個學校洋溢學英語的熱潮你想不學好英語都不行。如果學生在課堂上把瘋狂英語的學習的熱潮積極的發(fā)揮起來，多講英語課堂用語，用英語解釋單詞、句型、課文和語法，用英語組織課堂活動。長期堅持用英語交流，耳濡目染。當然一個學校學英語 大氣候的形成僅靠英語教師是不成的，需要學校領(lǐng)導的充分重視和花心思組織，利用英語黑板報、校園廣播、英語學習競賽等手段提供輕松學習外語的優(yōu)良環(huán)境、創(chuàng)造更多聽說、交流的機會，共同營造一個易學、樂學的學習氛圍。使學生說英語簡單得就像說普通話，可以脫口而出。我想，只有到了這樣的程度，有了這樣的學習氛圍，所有的英語學科的老師們才會比較輕松吧。

第五篇：高中政治課堂教學中的幾點困惑

高中政治課堂教學中的幾點困惑

任教高一至高三政治課這十幾年來，課堂教學中遇到的一些矛盾問題我都在不斷思索并努力尋求適合自身的教學方式，至此談?wù)勎覀€人的幾點看法！

真正的素質(zhì)教育離我們多遠？這是一個重要的問題，也是一個嚴肅的問題。而新課程的實施為素質(zhì)教育提供了嶄新的平臺，給教師提供了自由的空間。但是，在教學實踐中，新課程理念和舊的教學觀念、傳統(tǒng)的授課形式產(chǎn)生了尖銳的矛盾。我們教師在學習新理念、改變舊觀念的同時，正在研究、尋找既適合新理念和符合學生實際，又能體現(xiàn)自己教學風格的新型教學形式，使目前的政治教學呈現(xiàn)出了新氣象。從實踐出發(fā)，在“三個維度”的整體中推進，通過政治實踐活動來提高學生政治文化素養(yǎng)，民主和諧的課堂氛圍正在形成，自主、合作、探究的學習方式得到大力推廣，以學生發(fā)展為核心，抓住教材中能激發(fā)學生創(chuàng)新的點和進行個性化學習的教學方式正在被我們教師所接納，但是這種創(chuàng)新型的教學方法在實踐中還存在諸多缺陷。

困惑一：課改條件下關(guān)于政治課堂中“教師的角色”如何定位？

由于新課改被推廣得轟轟烈烈，教師缺乏相對應(yīng)的現(xiàn)實技能，加之社會壓力、學校高考壓力過大，使大部分教師在新課改條件中無法融合。教師陷入兩難選擇，處于邊緣狀態(tài)。

由于傳統(tǒng)的課堂教學過分強調(diào)教師的傳承作用，教學以教師、教材為中心，學生只是作為知識的“容器”、“倉庫”，學生的學習沒有主動性可言，也就談不上主體地位的突出，素質(zhì)教育也只是作為一種形式存在。而新課程強調(diào)轉(zhuǎn)變教師的角色，突出學生的這一主體，這是正確的。但有些教師似乎沒有在新課程中找到準確的角色定位，他們由過去的：“一切都管”變?yōu)椤耙磺胁还堋?，課堂上教師不講授，只念答案而不分析，或是純粹為講授而“講授”，任由學生的喜好，還美其名曰“敢于放手”，“獨立思考”。教師的作用被淡化，漸漸迷失了方向，失去了自我的正確定位。而作為教育工作者，傳道、授業(yè)、解惑仍然是教師應(yīng)盡的責任。

因此，我們不應(yīng)以“否定一切”的態(tài)度來看待教師角色的轉(zhuǎn)變，而應(yīng)該多一點辯證觀點，教師不僅是知識的呈現(xiàn)者，而且是信息的重組者；不僅是對話的提問者，而且是疑問的激發(fā)者；不僅是學習的輔導者，而且是學習的促進者；不僅是課堂的管理者，而且是課堂的合作者；不僅是學業(yè)的評價者，而且是成長的記錄者。在這里，強調(diào)后者并不等于否定前者，而是兩者要更好的結(jié)合，相互促進、相統(tǒng)一?，F(xiàn)在學生的知識儲存量大、興趣廣泛，他們的視野不僅僅限于書本的知識，更多地向課外拓展，所以政治教師要想抓住學生的“心”必須在教學之余，也要掌握其他學科的相關(guān)知識，特別是要關(guān)注國內(nèi)外的社會熱點，能多角度，全方面分析問題。

困惑二：學生合作探究、交流的時間和要在一節(jié)課有限的時間里完成學習任務(wù)之間的矛盾如何解決？ 我們知道高中一節(jié)課的時間只有45分鐘，而學生的注意力也只是二十多分鐘。在新課程理念下，學生完成學習任務(wù)，是需要不斷合作探究、交流的，而合作探究、交流的過程往往是一個循序漸進，由淺入深的過程，這個過程要充分展示出來是需要時間的，這個時間如何調(diào)控和把握？若把握不好會影響一節(jié)課的學習任務(wù)和教學效果。在教學過程中教師要提煉重難點，要求學生把握基本知識，參與探究活動，并且能讓學生盡情發(fā)揮，比如：我在講授《建設(shè)社會主義精神文明》這一課時，講到某村由于不重視精神文明所引發(fā)的后果，結(jié)合本縣城存在的一些現(xiàn)狀。我設(shè)置一個問題：假如大家是我們本縣的縣長，如何重振我縣成為一個全國聞名的“文明縣”？這時候?qū)W生熱情高漲，都紛紛說明自己的主張，有學生說：“如果我是縣長，我會發(fā)展本縣的教育事業(yè)，把人才留住……”有學生說：“如果我是縣長，我會發(fā)展本縣的特色產(chǎn)業(yè)，比如：香蕉、芒果等，讓這些產(chǎn)品打上中國烙印，推向世界，成為世界品牌?！庇型瑢W說：“吸引外資”、“舉辦三月三，提高知名度”、“治安問題是制約我縣發(fā)展的關(guān)鍵”……學生的興致很高回答也很精彩，迎來陣陣掌聲，我也沉浸在學生的描述中，但是還要考慮到一節(jié)課的內(nèi)容，所以只能對學生問題給打斷了，對一部分學生而言只能是留下了遺憾。因此，課堂不是滿堂講，而是給學生留足思考的時間，并在有效的時間里教師要協(xié)助學生把握重難點問題、考點問題，合理規(guī)劃一節(jié)課的時間，對于教師而言也是一種考驗。

困惑三：學生自由、合作、探究個體與個體之間的差異與整體全面發(fā)展如何協(xié)調(diào)？

個體化學習是新課程所提倡的，這里個體與個體之間的差異既指個性化學習帶來的差異，也包括學生中接受能力快與接受能力慢之間的差異，這種差異在自由、合作、探究的學習方式中越來越明顯，特別是學生中發(fā)展快慢之間的差異。像對《文化生活》中的有些道德兩難問題我引導學生分析教材上的探究問題后，讓學生分小組相互合作、探究、說說他們曾經(jīng)經(jīng)歷過哪些事情？學生面臨兩難問題應(yīng)如何處置？結(jié)果反應(yīng)快的學生積極研究、探討，說出自己是如何做的。而反應(yīng)慢的學生呆坐一邊默不做聲，這種差異會帶來整體發(fā)展的不協(xié)調(diào)，使課堂陷入尷尬的局面，目前學校采取大班制教學，一個班至少有六十多名學生，一個一個提問吧，照顧不過來，同時也影響這節(jié)課的課堂效果。這就要求我們的老師，在設(shè)置問題時要考慮不同層次學生主體的差異性，相應(yīng)做出與課堂內(nèi)容相關(guān)的調(diào)整。高中生這段時期的自尊心強，同時也不愿服輸，抓住學生這種心理特征，我在課堂教學中舉行“小組比賽”活動，如：在《民主選舉：投出理性的一票》這一課教學中，我讓學生探究：在進行村民委員會選舉時，你認為影響投票結(jié)果最重要的因素是什么？要求各組學生在規(guī)定的時間內(nèi)在黑板上寫出他們的答案，這時候?qū)W生完全拋棄個人的沉默，一個接一個往黑板上跑，寫出他們的想法，平時不積極回答的同學為了小組利益想不上去也很難，連平時反應(yīng)慢的同學也會絞盡腦汁為其他同學出謀劃策?；顒咏Y(jié)束后，教師要針對性的評分了，要適當?shù)亟o他們鼓勵但又不能給各個小組一碗水端平，不然學生覺得沒意思也沒動力，要有意地讓他們留些“遺憾”才能夠再次激發(fā)他們的積極性，所以教師在評價過程中就得留足余地了。在活動過程中，不同個體之間的協(xié)助，形成“以優(yōu)帶差”的氛圍，相互幫助，帶動整體的全面發(fā)展。

除此之外，在新課程的政治教學中還出現(xiàn)了許多值得我們思考的問題。如：在新理念下如何體現(xiàn)思想政治這一學科的特點，政治課堂的實踐活動如何開展才有效等，要改變這些狀況，達到思想教育和知識傳授的“雙豐收”，就必須實施素質(zhì)教育，端正教學思想，這都需要在我們教學中不斷探索，不斷認識，及時總結(jié)、反思，再到實踐中去完善和提高。