第一篇：小組作用的發(fā)揮

小組作用的發(fā)揮

案例展示

哪一小組接受他？

11月28日那天我接到了一張紙條，內(nèi)容如下：

敬愛的鄭老師：

開學(xué)以來(lái)，我發(fā)現(xiàn)孫旭同學(xué)紀(jì)律和學(xué)習(xí)習(xí)慣都不好，在這里，我向您發(fā)出請(qǐng)求，我自愿調(diào)位和孫旭做同桌，我保證會(huì)在短時(shí)間內(nèi)幫助孫旭改掉壞習(xí)慣。也請(qǐng)老師放心，我提出此請(qǐng)求絕不是因?yàn)榈谖褰M組員不好，只是出于班長(zhǎng)的責(zé)任感，也當(dāng)是為您分擔(dān)些苦惱吧！如果老師您同意的話，下周就可以安排孫旭同學(xué)到我的小組了。

您的學(xué)生：安中

這張紙條可為我解決了大問(wèn)題，開學(xué)以來(lái)，孫旭的各項(xiàng)扣分最多，全班百分賽中分?jǐn)?shù)最低的一個(gè)就是他，每天都能扣20多分，各小組都不愛要他。上課根本坐不住，不聽課，課堂上老師講課，他無(wú)所顧忌地亂接話，下課就瘋鬧，小考經(jīng)常不及格，他真是我們班的“問(wèn)題生”。這兩天，第五小組正向我提出在小組生活會(huì)前“開除”他呢。

我班每月進(jìn)行一次優(yōu)秀小組評(píng)選，一般選出三個(gè)優(yōu)秀小組進(jìn)行表彰，并掛上優(yōu)秀小組的紅旗。評(píng)完后，以小組為單位，開小組生活會(huì)，要總結(jié)這個(gè)月誰(shuí)扣分最多，誰(shuí)得分最多。每個(gè)組員分析自己一個(gè)月的表現(xiàn)，都有哪些成績(jī)和不足，最后，組長(zhǎng)代表本組總結(jié)性匯報(bào)。每次小組生活會(huì)，學(xué)生都是那樣認(rèn)真地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，并對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育??那些“問(wèn)題生”常常被分析得掉淚，并表示痛改前非。各組長(zhǎng)處理問(wèn)題都很委婉，每次效果都非常好。這個(gè)月的評(píng)比結(jié)果出來(lái)了，孫旭所在的第五小組，總分是最后一名。一公布，組長(zhǎng)和兩個(gè)女生都哭了，而孫旭也沒感覺怎么樣，還在說(shuō)“至于嗎??”一放學(xué)我就接到第五小組的另外七人的聯(lián)名信，堅(jiān)決要求下月開除孫旭??

11月31日下午的第七節(jié)課，我班這個(gè)月小組生活會(huì)準(zhǔn)時(shí)召開。這次我參加了第五小組的生活會(huì)。首先是組長(zhǎng)孫婷發(fā)言：“我做為組長(zhǎng)非常對(duì)不起大家，本月評(píng)比我組是最后一名，是我沒組織好，沒有領(lǐng)導(dǎo)能力，孫旭經(jīng)?？鄯?，我有很大責(zé)任??”說(shuō)著說(shuō)著就哭了。小組的其他成員紛紛勸慰并埋怨孫旭。被逼無(wú)奈，孫旭說(shuō)話了：“組長(zhǎng)對(duì)不起，不是你的問(wèn)題，都是我不好，影響大家了。我這個(gè)人缺點(diǎn)很多，愛講話，管不住自己??”大家開始七嘴八舌地給他提缺點(diǎn)，總共提了21條，提得他坐不住了，開始摔書，看起來(lái)他很氣憤。我拍拍他的肩，對(duì)他小聲說(shuō)：“冷靜些，我和班長(zhǎng)對(duì)你印象還不錯(cuò)，今后多努力，我相信你一定能做好??”激烈的小組討論會(huì)使各小組存在的問(wèn)題，都找到了解決的方法。第二小組的薛學(xué)在本組主動(dòng)提出和小組長(zhǎng)一桌，目的是讓小組長(zhǎng)監(jiān)督他的學(xué)習(xí)及紀(jì)律。第三小組的李廷自罰，我再扣一分就自罰500多字的檢討書給組長(zhǎng)，并主動(dòng)給班級(jí)掃地一周??

雖然第五小組的成員都很激動(dòng)，但大家沒談出今后的改進(jìn)措施。我在總結(jié)時(shí)，把安中給我的紙條讀了，并表?yè)P(yáng)了班長(zhǎng)這種愛心助人的品格，同時(shí)也指出了孫旭的一些優(yōu)點(diǎn)。如：為班級(jí)做好事，拿花，打水等。相信孫旭在大家的關(guān)心愛護(hù)下一定有進(jìn)步。全班鼓掌，于是孫旭到了第七小組和安中一桌，而安中的同桌苗苗來(lái)到了第五小組，第五小組的七個(gè)人熱烈鼓掌歡迎（因?yàn)槊缑缡撬麄冃哪恐械暮脤W(xué)生）而第七小組的成員因苗苗的離開哭了??這反差極大的場(chǎng)面真的讓我很棘手。

初一學(xué)生之間的感情真摯、純樸，讓我太感動(dòng)了??同時(shí)也讓我認(rèn)識(shí)到了小組管理的優(yōu)勢(shì)，坐位的調(diào)換是小組之間，人與人的關(guān)系所至。沒人在乎坐位的好壞，只在乎小組八個(gè)人的關(guān)系，那種親和力，凝聚力是這個(gè)班級(jí)的精髓。這時(shí)安中站起來(lái)打開了尷尬的局面。他說(shuō)：“組長(zhǎng)對(duì)不起，我不是因幫孫旭趕走苗苗的，我只希望孫旭來(lái)到我們組，在我們的關(guān)愛下成為第二個(gè)苗苗”。這時(shí)全班響起了熱烈的掌聲。“我也知道孫旭愛講話會(huì)影響我的學(xué)習(xí)，整天看著他會(huì)浪費(fèi)我很多的精力和時(shí)間，但我不能為自己想，大家選我做班長(zhǎng)，我也一定為大家做些

什么，不想讓孫旭成為哪組的負(fù)擔(dān)，更不能讓他成為班級(jí)的負(fù)擔(dān)”說(shuō)到這孫旭坐不住了，突然站起來(lái)，淚水涌出來(lái)，哭著說(shuō)：“班長(zhǎng)，你放心，我保證不能對(duì)不起你，從現(xiàn)在起，以前的孫旭死掉了，你們看到的孫旭??是新的??”哭得說(shuō)不出來(lái)話的他一下子趴在桌子??沒有什么比這個(gè)教育場(chǎng)面更感人的。

今天，我的收獲太大了，我不禁收獲小組討論會(huì)的成果，而且收獲學(xué)生們那純樸、善良的情感。

換位兩周中，我每天都能看到孫旭的點(diǎn)滴變化，雖然他有時(shí)也坐不住，但改變多了，你時(shí)時(shí)會(huì)看到他和班長(zhǎng)一起做數(shù)學(xué)，一起看課文，一起學(xué)英語(yǔ)。一天數(shù)學(xué)小測(cè)驗(yàn)，他竟然得了100分，班長(zhǎng)才80分，為這，我在班級(jí)夸張式的表?yè)P(yáng)了他，他樂(lè)滋滋的回頭看看大家。晚上放學(xué)時(shí)他送我一張紙條：“老師，我的同桌太棒了，雖然看管我很嚴(yán)，但他讓我嘗到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣”。這是行為到意識(shí)的轉(zhuǎn)變。這才是教育的真諦。晚上我接到他媽媽的電話，內(nèi)容是：“非常感謝老師，對(duì)孫旭這種方式的幫助，孩子回家主動(dòng)學(xué)習(xí)了??”

經(jīng)典評(píng)述

班集體是由學(xué)生個(gè)體組成的，個(gè)體的情況千差萬(wàn)別，矛盾百出。良好的班集體具有縮小差別、緩解矛盾、齊步前進(jìn)的功能。這則案例講述了教師如何在班集體建設(shè)中，面向全體搭建和諧奮進(jìn)的平臺(tái)——小組生活會(huì)。在實(shí)踐中，他以評(píng)選優(yōu)秀小組為機(jī)制，強(qiáng)化班集體建設(shè)。案例中所說(shuō)的調(diào)換坐次，引發(fā)了學(xué)生的換位思考，“木桶效應(yīng)”使“問(wèn)題生”深受觸動(dòng)，爆發(fā)了思想革命，實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。從中我們可以看出這是一個(gè)坦誠(chéng)、和諧、健康、向上的班集體。教師是這個(gè)集體的核心，她是領(lǐng)軍人物，靈魂人物。教師的師德修養(yǎng)、個(gè)人素質(zhì)是十分關(guān)鍵的教育因素。（馬文鐸點(diǎn)評(píng)）

第二篇：發(fā)揮班組長(zhǎng)(作業(yè)小組)的作用

發(fā)揮班組長(zhǎng)（作業(yè)小組）的作用

建設(shè)自控型班組

自控型班組建設(shè)是實(shí)踐“高標(biāo)準(zhǔn)、講科學(xué)、不懈怠”總體工作思路的重要舉措，也是我們努力爭(zhēng)創(chuàng)模范車務(wù)段、中間站的基本保障更是我們大力堅(jiān)持 “四個(gè)樹立”的根本體現(xiàn)，在崗位上實(shí)現(xiàn)自我約束、自我控制、自我管理和自我完善，逐步造就了一支團(tuán)結(jié)協(xié)作全面發(fā)展能打硬仗的一線隊(duì)伍，下面我就將今年前一階段在自控型班組建設(shè)工作中，是如何發(fā)揮自身作用的做一匯報(bào)。

一、班組長(zhǎng)在技術(shù)業(yè)務(wù)上要精

通過(guò)個(gè)人超越，改善心智模式、多讀書、讀好書、學(xué)技術(shù)、鉆業(yè)務(wù)、崗位成才，通過(guò)學(xué)習(xí)不斷提高了自身的綜合素質(zhì)，首先，作為一名班組長(zhǎng)，不僅要熟悉崗位業(yè)務(wù)知識(shí)，還要掌握基本的管理知識(shí)，深知班組長(zhǎng)素質(zhì)的高低，班組工作的好壞直接關(guān)系到企業(yè)的興衰，班組長(zhǎng)是組員的排頭兵和領(lǐng)頭雁，樹立榜樣、樹立威信、至關(guān)重要，只有通過(guò)不斷地努力學(xué)習(xí)才能勝任本職工作，如果一個(gè)業(yè)務(wù)“拿不起來(lái)、技術(shù)上不精”的班組長(zhǎng)很難讓組員服氣，其次，還要注重學(xué)習(xí)其他班組的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自身管理水平，改進(jìn)管理方式、方法，通過(guò)有效的管理提高班組的整體工作效率，俗話說(shuō)“火車跑的快，全靠車頭帶”，所以說(shuō)一個(gè)愛學(xué)習(xí)、愛鉆研的班組長(zhǎng)才能為班組營(yíng)造出一個(gè)開拓創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛 1

圍，在自己的帶動(dòng)下，大大提高了本班組的學(xué)習(xí)熱潮，在我段行車比武、嫉妒抽考以及在大練兵、大比武活動(dòng)考試中都取得了較好成績(jī)，并得到了獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)為我站爭(zhēng)得了榮譽(yù)，為建設(shè)學(xué)習(xí)型創(chuàng)新班組在車站起到了模范帶頭作用，在日常的學(xué)習(xí)中，通過(guò)自己的刻苦努力學(xué)習(xí)，掌握了專業(yè)技能，順利通過(guò)了技師考評(píng)，現(xiàn)為我段已聘技師。

二、班組長(zhǎng)在工作中要實(shí)

1.我認(rèn)為作為一名班組長(zhǎng)在工作中首先要有一種干事創(chuàng)業(yè)的激情，始終保持一種最佳的精神狀態(tài)，永保旺盛的精力；二是要有一種爭(zhēng)創(chuàng)一流的氣勢(shì)，干工作就要干好，要體現(xiàn)一種不服輸?shù)木瘢貏e是遇到困難不能犯怵，不能把壓力變負(fù)擔(dān)，更不能輕視自己；三要有一種主動(dòng)工作的熱情，變被動(dòng)為主動(dòng)，同樣是干工作，主動(dòng)和被動(dòng)帶來(lái)的效果是不一樣的，四是要用心去工作，勤動(dòng)腦、勤思考，要善于從小事抓起，不放過(guò)任何一個(gè)細(xì)節(jié)，只有在平凡的崗位上把平凡的工作干好才能成就一個(gè)不平凡的事業(yè)，在自控型班組建設(shè)工作中，勇挑重?fù)?dān)，腳踏實(shí)地，敢于負(fù)責(zé)。要嚴(yán)格要求自己，對(duì)待工作要一絲不茍，精益求精，能做到十分的絕不做九分。通過(guò)自己工作上的表現(xiàn)，得到了領(lǐng)導(dǎo)和職工的認(rèn)可，所在班組幾年來(lái)連續(xù)被評(píng)為車務(wù)段先進(jìn)班組，本人也受到優(yōu)秀共產(chǎn)黨員和先進(jìn)職工的光榮稱號(hào)。

2.在工作中首先把好班前預(yù)想，班中互控，班后總結(jié)三關(guān)

（1）、把好班前預(yù)想關(guān)：利用班前會(huì)之機(jī)，開展以當(dāng)前安全

形勢(shì)，“兩違”危害、事故案例、安全責(zé)任為主要內(nèi)容的安全教育活動(dòng)，做到用別人的教訓(xùn)警示自己，增強(qiáng)安全意識(shí)。班前根據(jù)“天、地、人、車、勞”等因素，結(jié)合當(dāng)前工作和關(guān)鍵崗點(diǎn)、關(guān)鍵作業(yè)，進(jìn)行有針對(duì)性的安全預(yù)想，及時(shí)把在新形勢(shì)、新情況、新要求下，把保安全的責(zé)任和壓力及時(shí)向組員傳遞，明確班組長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)互控的責(zé)任和組員自我保護(hù)的責(zé)任，通過(guò)“常敲耳邊鐘，常下毛毛雨”，有表及里的滲入式安全提示，呈現(xiàn)出“人人想著安全，個(gè)個(gè)注重安全，處處注意安全”的良好態(tài)勢(shì)。通過(guò)自身和組員的努力，我班組在近一年的工作中，在與其他班組相比牌卡是最少的，得到了站領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可和獎(jiǎng)勵(lì)。

（2）把好班中互控關(guān)：現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)安全控制才是關(guān)鍵，根據(jù)班前預(yù)想的內(nèi)容，結(jié)合班中的實(shí)際情況及時(shí)進(jìn)行互控，特別是值班員與助理，值班員與道口員、道口員主副班之間的互控及時(shí)到位。特別是圖定客車時(shí)刻，產(chǎn)生晚點(diǎn)或其他特殊原因，道口員沒有及時(shí)接到來(lái)車的通知時(shí)，主班道口員要及時(shí)向值班員進(jìn)行詢問(wèn)；道口人員室外疏導(dǎo)車輛、清理輪緣槽時(shí)，必須得值班員的同意；對(duì)助理室外作業(yè)時(shí)，安全注意事項(xiàng)的提示和互控內(nèi)容要及時(shí)到位，特別是在早晚高峰繁忙時(shí)段時(shí)，時(shí)刻與道口保持聯(lián)系，確保道口安全暢通，辦理接車時(shí)，必須堅(jiān)持三次通知道口，發(fā)車時(shí)必須得到道口員摞好桿的匯報(bào)，方可開放出站信號(hào)，由助理值班員進(jìn)行監(jiān)控；遇風(fēng)、雪、雨、霧天氣不良、道口繁忙時(shí)段時(shí)，車站值班員要隨時(shí)提醒道口作業(yè)人員人身安全重點(diǎn)注意事項(xiàng)，道口

清掃道口、清理輪緣槽作業(yè)時(shí)，主、副道口員，同時(shí)出場(chǎng)作業(yè)，要隨時(shí)與值班員保持聯(lián)系，掌握來(lái)車動(dòng)向，做到一個(gè)人作業(yè)，一人監(jiān)護(hù)，實(shí)現(xiàn)了班組自我管理、自我約束、自我控制和獨(dú)立作戰(zhàn)的能力，達(dá)到以及現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)控制為中心，體現(xiàn)了你作業(yè)我監(jiān)控，你忘記我提醒，你違章我制止，真正促進(jìn)了班組自控能力的提高，形成了班組自控的良好氛圍。

（3）、把好班后總結(jié)關(guān)：班后總結(jié)時(shí)，根據(jù)一班的作業(yè)情況，全面進(jìn)行總結(jié)，分析存在的不足，對(duì)作業(yè)中違章違紀(jì)者進(jìn)行批評(píng)教育，屢教不改者，建議站領(lǐng)導(dǎo)給與經(jīng)濟(jì)考核，對(duì)作業(yè)中，認(rèn)真負(fù)責(zé)，遵章守紀(jì)，表現(xiàn)突出者，建議站領(lǐng)導(dǎo)給與表?yè)P(yáng)并獎(jiǎng)勵(lì)。

三、班組長(zhǎng)在管理上要嚴(yán)

班組長(zhǎng)是班組的第一管理者，肩負(fù)著班組的安全責(zé)任，班組管理要能夠從實(shí)際作業(yè)、日常資料添記，作業(yè)紀(jì)律、作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行上抓起。在自己的工作實(shí)踐中，主要做了一下幾點(diǎn)。

一是認(rèn)識(shí)到位。班組安全管理工作搞得好不好，直接影響到車站的整體安全大局，班組長(zhǎng)必須放開手腳，大膽管理，把安全工作做細(xì)，做好，做實(shí)。

二是責(zé)任到位，在班組安全管理中，班組長(zhǎng)責(zé)無(wú)旁貸，應(yīng)挑起班組工作的重?fù)?dān)，應(yīng)承擔(dān)責(zé)任時(shí)不要含糊，不要推諉，尤其是碰到難事，錯(cuò)事時(shí)，不能把別人往前推，自己往后躲，只有敢于負(fù)責(zé)的人，才能得到大家的擁戴，贏得組員的信任。

三是制度到位。在班組安全管理中，針對(duì)班組自身生產(chǎn)特點(diǎn)，建立健全安全生產(chǎn)管理制度是必不可少的，只有用制度來(lái)約束、規(guī)范班組所有成員的行為，才能確保班組安全。

四是教育到位。班組長(zhǎng)要抓好班組的安全教育，引導(dǎo)班組全員不斷提高安全生產(chǎn)意識(shí)，把“要我安全”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙踩卑嘟M全員自覺、主動(dòng)參與到班組的安全管理中。

五是檢查到位。在日常作業(yè)總，班前要檢查組員的著裝及防護(hù)用品的佩戴；班中認(rèn)真執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)，做好安全互控，發(fā)現(xiàn)隱患及時(shí)做出整改，制止和糾正班組的違章違紀(jì)現(xiàn)象，班后要認(rèn)真檢查，細(xì)致總結(jié)一班的工作，分析存在的不足。

六是團(tuán)結(jié)到位，班組長(zhǎng)要把組員擁護(hù)不擁護(hù)、贊成不贊成作為各項(xiàng)工作的出發(fā)點(diǎn)和根本標(biāo)準(zhǔn)，努力抓住組員最現(xiàn)實(shí)、最關(guān)心、最直接的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，密切關(guān)注組員的心里需求和利益祈求，千方百計(jì)為組員解難事，辦實(shí)事，做好事，比如：我班組道口員家里老母親住院，我得知這一情況休班后及時(shí)到醫(yī)院進(jìn)行了看望，使他深受感動(dòng)，讓組員感受到了班組的關(guān)懷，營(yíng)造了融洽的人際關(guān)系，形成了良好的人文環(huán)境，時(shí)刻讓組員感受到班組的關(guān)懷，感受到班組大家庭的溫暖

第三篇：如何發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用

如何發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用

隨著社會(huì)的發(fā)展,合作精神、合作意識(shí)、合作方式越來(lái)越受到人們的重視。聯(lián)合國(guó)教科文組織也指出21世紀(jì)教育的四個(gè)基本點(diǎn)，即學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)為人處事，學(xué)會(huì)和睦相處，這四點(diǎn)構(gòu)成了現(xiàn)代教育的有機(jī)整體。那么事業(yè)心、責(zé)任心、合作精神及溝通能力，已成為公民上崗就業(yè)的普遍要求?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法?！币虼耍處熢诮虒W(xué)中要積極倡導(dǎo)實(shí)施動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式。那么如何發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用呢？

在實(shí)施有效教學(xué)這一段時(shí)間，在“順學(xué)導(dǎo)教”的大環(huán)境下，雖然沒有什么成功的經(jīng)驗(yàn)，但是從不斷的嘗試中得到一些體會(huì)，一、轉(zhuǎn)變觀念，更新方法

新的教學(xué)方式改變，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式也要改變，強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究，不是以前的教師傳授，學(xué)生記憶、模仿。但也不是所有的課都應(yīng)該由學(xué)自己討論，所有的知識(shí)都應(yīng)該由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，教師告知學(xué)生現(xiàn)成的知識(shí)就是與新課程理念相悖。

數(shù)學(xué)教育改革是一個(gè)整體,教學(xué)組織形式是其中的一個(gè)部分,我們只有認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的新理念,轉(zhuǎn)變自己的教育理念,才能搞好小組合作學(xué)習(xí)。

二、明確小組成員責(zé)任

建立了合作學(xué)習(xí)小組后，要明確小組中每一個(gè)成員的責(zé)任，要突出每個(gè)個(gè)體的作用，使每一個(gè)人不僅要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，還有幫助他人進(jìn)步的義務(wù)，而且要為所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。一個(gè)小組，只有在一個(gè)好的小組帶頭人的帶領(lǐng)下，才能始終如一地圍繞某一個(gè)中心議題開展討論、探究，最終找到規(guī)律、獲取方法。組長(zhǎng)又是一個(gè)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，是教師的得力助手，是聯(lián)系教師與全班學(xué)生的紐帶。因此選好組長(zhǎng)，直接關(guān)系小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和成敗。小組長(zhǎng)要選擇有一定的號(hào)召力、責(zé)任心、協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的學(xué)生。小組長(zhǎng)為輪換制，讓每一位小組成員都有鍛煉和展示的機(jī)會(huì)。小組長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)討論過(guò)程中的組織和裁判，檢查本組同學(xué)對(duì)所討論問(wèn)題的掌握情況。

三、培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣。

第一、學(xué)會(huì)傾聽?！皩W(xué)會(huì)傾聽”就是學(xué)會(huì)與人交談時(shí)，克服浮躁之氣和輕漫之舉，做到認(rèn)真而仔細(xì)地聽取別人的發(fā)言，不隨意打斷或插話。合作小組成員必須聽清老師的提問(wèn)要求，聽懂小組分工的要求，聽明白其他同學(xué)的發(fā)言，同時(shí)也要聽得了表?yè)P(yáng)之詞，聽得進(jìn)批評(píng)之音。俗語(yǔ)說(shuō)：“三人行必有我?guī)煛薄W(xué)會(huì)傾聽能使我們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，彌補(bǔ)自己考慮問(wèn)題的不足，也能使我們能舉一反三，觸類旁通。

第二、學(xué)會(huì)質(zhì)疑。在小組活動(dòng)中，在肯定別人優(yōu)點(diǎn)的時(shí)候，還要敢于質(zhì)問(wèn)。如果有疑問(wèn)，應(yīng)立即追問(wèn)為什么，而不要害羞，不做聲；有不同的見解和意見時(shí)，要敢于提出，大膽質(zhì)疑；想到了同學(xué)們沒想到的，沒說(shuō)完的，要勇于補(bǔ)充。這樣就會(huì)使我們的課堂更加富于生機(jī)。

第三、學(xué)會(huì)表達(dá)。僅僅會(huì)聽是不夠的，每個(gè)學(xué)生必須學(xué)會(huì)表達(dá)。在課堂教學(xué)的許多時(shí)候，經(jīng)常只有那么幾個(gè)學(xué)生舉手，一些學(xué)生在參與小組合作討論時(shí)發(fā)言很有價(jià)值，等到全班交流時(shí)卻沒有了聲音，也有一些學(xué)生表達(dá)不夠清楚。為此，教師就調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的參與欲望，培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)的勇氣，把一些能夠容易表達(dá)或簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓不愛發(fā)言、學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生來(lái)回答，并給予他們肯定與鼓勵(lì)，使他們能夠有表現(xiàn)自我和獲得成功的機(jī)會(huì)。

第四、學(xué)會(huì)遵守組織紀(jì)律。合作往往是小組化的學(xué)習(xí)，人數(shù)不多，但必須在一定的組織紀(jì)律約束下進(jìn)行的，要避免不必要的吵鬧和爭(zhēng)論。當(dāng)然，這里所指的紀(jì)律不是把學(xué)生管死，不給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的空間，而是通過(guò)一定的紀(jì)律讓學(xué)生在合作中“活而不亂”。

四、注重教師的角色

教師是參與者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的角色。主要是“撐船者”，不能代替學(xué)生“劃槳”，否則學(xué)生永遠(yuǎn)是乘客，是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者。教師的主導(dǎo)性體現(xiàn)在針對(duì)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)選擇重點(diǎn)問(wèn)題或操作練習(xí)；也體現(xiàn)在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，充分尊重學(xué)生自主性前提下積極參與討論、啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)、反饋，如發(fā)現(xiàn)未曾預(yù)料的問(wèn)題可及時(shí)調(diào)整解決。教師同時(shí)又是巡視者和協(xié)調(diào)者，以確保正常課堂秩序，及時(shí)提醒個(gè)別學(xué)生，協(xié)調(diào)組間必要的信息聯(lián)系。主導(dǎo)、巡視、協(xié)調(diào)者的角色密切了師生關(guān)系和提高了師生、生生交往密度，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生“劃槳”的積極性和創(chuàng)造性。平等、自由、民主、和諧的新型師生關(guān)系能提供寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分釋放“撐船者”和“劃槳人”的智慧，也才能真正讓學(xué)生由“不會(huì)學(xué)習(xí)”向“會(huì)學(xué)習(xí)”和“主動(dòng)會(huì)學(xué)習(xí)”邁進(jìn)。

小組合作學(xué)習(xí)是有效教學(xué)新理念下一種重要的教學(xué)形式，也是學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)的一種有效的學(xué)習(xí)形式。有效的合作學(xué)習(xí)，能喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。教師在新的教學(xué)環(huán)境下，必須重新審視合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，揚(yáng)長(zhǎng)避短，積極營(yíng)造民主、開放的小組合作學(xué)習(xí)氣氛，使優(yōu)等生的才能得到發(fā)揮，中等生得到鍛煉，學(xué)困生得到幫助和提高，使我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出生命與活力。

第四篇：如何有效發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用

如何有效發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用

太岳中學(xué)

關(guān)鶯

自主學(xué)習(xí)是打開知識(shí)大門的金鑰匙,小組合作學(xué)習(xí)是打造高效課堂的手段。課堂教學(xué)任務(wù)能否完成，很大程度上取決于小組合作的成效如何。小組合作學(xué)習(xí)已成為提高教學(xué)效率的新策略。主動(dòng)參與、善于合作、樂(lè)于探究，這是新一輪課改所大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。那么，該如何讓小組合作在高效課堂教學(xué)中發(fā)揮最大的作用呢？

一、明確小組成員責(zé)任

建立了合作學(xué)習(xí)小組后，要明確小組中每一個(gè)成員的責(zé)任，要突出每個(gè)個(gè)體的作用，使每一個(gè)人不僅要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，還有幫助他人進(jìn)步的義務(wù)，而且要為所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。一個(gè)小組，只有在一個(gè)好的小組帶頭人的帶領(lǐng)下，才能始終如一地圍繞某一個(gè)中心議題開展討論、探究，最終找到規(guī)律、獲取方法。組長(zhǎng)又是一個(gè)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，是教師的得力助手，是聯(lián)系教師與全班學(xué)生的紐帶。因此選好組長(zhǎng)，直接關(guān)系小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和成敗。小組長(zhǎng)要選擇有一定的號(hào)召力、責(zé)任心、協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的學(xué)生。小組長(zhǎng)為輪換制，讓每一位小組成員都有鍛煉和展示的機(jī)會(huì)。小組長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)討論過(guò)程中的組織和裁判。

二、培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣

第一、學(xué)會(huì)傾聽?！皩W(xué)會(huì)傾聽”就是學(xué)會(huì)與人交談時(shí)，聽別人說(shuō)完。合作小組成員必須聽清老師的提問(wèn)要求，聽懂小組分工的要求，聽明白其他同學(xué)的發(fā)言，同時(shí)也要聽得了表?yè)P(yáng)之詞，聽得進(jìn)批評(píng)之音。俗語(yǔ)說(shuō)：“三人行必有我?guī)煛?。學(xué)會(huì)傾聽能使我們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，彌補(bǔ)自己考慮問(wèn)題的不足，也能使我們能舉一反三，觸類旁通。

第二、學(xué)會(huì)表達(dá)。僅僅會(huì)聽是不夠的，每個(gè)學(xué)生必須學(xué)會(huì)表達(dá)。在課堂教學(xué)的許多時(shí)候，經(jīng)常只有那么幾個(gè)學(xué)生舉手，一些學(xué)生在參與小組合作討論時(shí)發(fā)言很有價(jià)值，等到全班交流時(shí)卻沒有了聲音，也有一些學(xué)生表達(dá)不夠清楚。為此，教師就調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的參與欲望，培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)的勇氣，把一些能夠容易表達(dá)或簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓不愛發(fā)言、學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生來(lái)回答，并給予他們肯定與鼓勵(lì)，使他們能夠有表現(xiàn)自我和獲得成功的機(jī)會(huì)。

第三、學(xué)會(huì)質(zhì)疑。在小組活動(dòng)中，在肯定別人優(yōu)點(diǎn)的時(shí)候，還要敢于質(zhì)問(wèn)。如果有疑問(wèn)，應(yīng)立即追問(wèn)為什么，而不要害羞，不做聲；有不同的見解和意見時(shí)，要敢于提出，大膽質(zhì)疑；想到了同學(xué)們沒想到的，沒說(shuō)完的，要勇于補(bǔ)充。這樣就會(huì)使我們的課堂更加富于生機(jī)。

三、注重教師的主導(dǎo)地位。

教師是參與者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的角色。主要是“撐船者”，不能代替學(xué)生“劃槳”，否則學(xué)生永遠(yuǎn)是乘客，是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者。教師的主導(dǎo)性體現(xiàn)在針對(duì)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)選擇重點(diǎn)問(wèn)題或操作練習(xí)；也體現(xiàn)在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，充分尊重學(xué)生自主性前提下積極參與討論、啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)、反饋，如發(fā)現(xiàn)未曾預(yù)料的問(wèn)題可及時(shí)調(diào)整解決。教師同時(shí)又是巡視者和協(xié)調(diào)者，以確保正常課堂秩序，及時(shí)提醒個(gè)別學(xué)生，協(xié)調(diào)組間必要的信息聯(lián)系。主導(dǎo)、巡視、協(xié)調(diào)者的角色密切了師生關(guān)系和提高了師生、生生交往密度，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生“劃槳”的積極性和創(chuàng)造性。平等、自由、民主、和諧的新型師生關(guān)系能提供寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分釋放“撐船者”和“劃槳人”的智慧，也才能真正讓學(xué)生由“不會(huì)學(xué)習(xí)”向“會(huì)學(xué)習(xí)”和“主動(dòng)會(huì)學(xué)習(xí)”邁進(jìn)。

四、及時(shí)激勵(lì)與評(píng)價(jià)

首先，教師應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)寬松的交流氛圍，要求合作小組的同學(xué)對(duì)每一位發(fā)言者都給予感情上的支持。如“你一定能行！”“我們支持你，你大膽表現(xiàn)吧！”“某某必勝！”讓學(xué)生大膽表達(dá)。

其次，為了充分調(diào)動(dòng)組員的積極性，培養(yǎng)小組的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，發(fā)揮小組的群體作用，小組評(píng)價(jià)采取加分制，即同樣的問(wèn)題，1至6號(hào)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生正確解決分別給予6分至1分的分?jǐn)?shù)；不同難度的問(wèn)題讓不同層次的學(xué)生來(lái)解決，讓每個(gè)孩子都有體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，享受成功的快樂(lè)！這樣真正做到小組內(nèi)幫優(yōu)扶差，共同促進(jìn)；小組間相互競(jìng)爭(zhēng)，共同提高。

再次，由于學(xué)生的個(gè)體差異，小組合作學(xué)習(xí)極容易成了“優(yōu)生唱戲，差生看戲”的局面。所以要避免只求熱鬧不求實(shí)質(zhì)的弊端，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，特別要關(guān)愛那些極少發(fā)言的“弱小者”。對(duì)一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生往往會(huì)有自己的看法，卻不一定能夠很好地表達(dá)。我在課堂教學(xué)實(shí)踐中常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些總是沉默的學(xué)生，他們有的是不敢表達(dá)，對(duì)自己的見解有種種顧慮：自己的意見會(huì)不會(huì)讓同學(xué)笑話？和大多數(shù)同學(xué)有沒有矛盾？有的是不擅長(zhǎng)表達(dá)，他們的表達(dá)總是只有片言只語(yǔ)。另外，俗話說(shuō)“一鳥入林，百鳥壓聲”，在小組討論或全班交流時(shí)，如果是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生先發(fā)言，另外的學(xué)生就會(huì)不敢再發(fā)言。因此，在課堂上小組合作完成后，我先讓6號(hào)同學(xué)發(fā)言，只要6號(hào)同學(xué)會(huì)了，那么這一組同學(xué)就都會(huì)了。我在評(píng)價(jià)時(shí)，重在激發(fā)“弱小者”的自信心，給予他們更多的鼓勵(lì)，這樣，他們就會(huì)參與到小組學(xué)習(xí)中來(lái)。如果老師不斷地發(fā)現(xiàn)弱勢(shì)，真誠(chéng)地關(guān)愛弱勢(shì)，不懈地轉(zhuǎn)化弱勢(shì)，那么必定能使合作學(xué)習(xí)呈現(xiàn)一派生機(jī)勃勃的景象，從而也能更有效地增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

總之，課堂要想變得高效，就應(yīng)該充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。合作學(xué)習(xí)，能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。教師在當(dāng)前課改的環(huán)境下，必須重新審視合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，積極營(yíng)造適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，呼喚教師在實(shí)踐中不斷反思自己的教學(xué)行為，時(shí)刻把握“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這根主線，讓小組合作學(xué)習(xí)在新課程的改革中煥發(fā)獨(dú)特的魅力。

第五篇：怎樣有效發(fā)揮合作小組的作用

怎樣有效發(fā)揮合作小組的作用

在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型的今天，“高效課堂”成為最響亮的詞語(yǔ)，分組教學(xué)成為最流行的教學(xué)模式，那么分組教學(xué)模式真能使課堂教學(xué)達(dá)到高效嗎？我認(rèn)為不盡然，試想，如果分組教學(xué)僅流于形式，不講實(shí)效，合作小組的作用能夠真正發(fā)揮嗎？那么，如何有效發(fā)揮合作小組的作用呢？下面我以語(yǔ)文課為例談?wù)剛€(gè)人淺見。

一、教師要做到兩個(gè)“轉(zhuǎn)變”

1.“多問(wèn)”變“巧問(wèn)”

語(yǔ)文課上，每節(jié)課教師可以向?qū)W生預(yù)設(shè)許多問(wèn)題，供學(xué)生討論，但因時(shí)間有限，又要突出重點(diǎn)。這就要求教師提出問(wèn)題要精心設(shè)計(jì)，巧妙組織，將教學(xué)目標(biāo)問(wèn)題化，問(wèn)題不宜多，要少而精。如我在教學(xué)《陋室銘》一文時(shí)，要讓學(xué)生理解作者安貧樂(lè)道、不慕榮利的思想，預(yù)設(shè)了三個(gè)問(wèn)題1.作者當(dāng)時(shí)居住的環(huán)境，交往的人群和生活狀況，用現(xiàn)在人的眼光看怎樣？（荒僻，門庭冷落，生活單調(diào)）；

2.這些在作者眼里又是怎么樣的呢？（清幽，交往不俗，志趣高雅）；3.作者甘居“陋室”，不以為“陋”體現(xiàn)作者怎樣的節(jié)操？（安貧樂(lè)道，不慕榮利）由于這三個(gè)問(wèn)題環(huán)環(huán)緊扣，學(xué)生對(duì)文章的主題就有較深入理解。

2.“多講”變“精講”

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)，提倡教師講解要生動(dòng)，聲情并茂，以感染學(xué)生，讓學(xué)生理解，教師成為課堂的主角，而高效課堂提倡學(xué)生先講（討論），教師聽，然后對(duì)學(xué)生發(fā)言作恰如其分的評(píng)價(jià)，精要的提煉和總結(jié)，雖然老師講得少了，但要求更精當(dāng)，更簡(jiǎn)明，還要對(duì)學(xué)生有所啟發(fā)。

二、學(xué)生要做到四個(gè)“重視”

1.重視自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合分組教學(xué)模式以小組討論交流，合作探究為主要形式，但并非沒有個(gè)人獨(dú)立的思考。討論，合作探究前必須首先個(gè)人獨(dú)立思考，憑個(gè)人力量能獨(dú)立完成的就不要過(guò)分依賴小組其它成員。如課前預(yù)習(xí)中查生字詞，作家作品及背景資料，還有一些簡(jiǎn)單的思考題，這些任務(wù)都應(yīng)由自主學(xué)習(xí)來(lái)完成，小組討論應(yīng)只針對(duì)那些有一定難度，深度的問(wèn)題，通過(guò)小組內(nèi)交流，組與組之間討論，集思廣益，最終得以解決。

2.重視組內(nèi)成員的廣泛參與

語(yǔ)文課堂教師預(yù)設(shè)討論題一般都有層次性。問(wèn)題出示后，若組內(nèi)僅兩三個(gè)學(xué)

生發(fā)言，其他學(xué)生只聽不說(shuō)，沒有個(gè)人見解，長(zhǎng)此下去，就會(huì)養(yǎng)成學(xué)習(xí)上的懶惰，不但學(xué)習(xí)興趣漸弱，成績(jī)也會(huì)下降，這樣，合作小組的實(shí)效就不能發(fā)揮出來(lái)。因此，小組討論力求做到人人參與，組長(zhǎng)可按老師出示問(wèn)題的難易程度分配給組內(nèi)程度不同的學(xué)生，以求人人有成就感，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也會(huì)隨之增強(qiáng)。

3.重視分組討論的實(shí)效性

分組教學(xué)模式畢竟為新生事物，許多學(xué)生憑一時(shí)興致，整節(jié)課下來(lái)，說(shuō)得沒完沒了，但抓不住中心問(wèn)題，沒有時(shí)間觀念，直到下課，興致未減，連教師評(píng)價(jià)、總結(jié)的時(shí)間都占用了，我想，這樣的學(xué)習(xí)效果可想而知。這就要求學(xué)生討論必須限定在一定的時(shí)間內(nèi)，以提高討論的效率。

4.重視教師的總結(jié)概括

有些學(xué)生誤以為高效課堂教學(xué)就是整節(jié)課全由學(xué)生說(shuō)（討論），老師的講解無(wú)關(guān)緊要，所以，老師講的不聽，只顧說(shuō)自己的，殊不知，任何一種教學(xué)模式都離不開教師的引導(dǎo)，高效課堂尤其不可忽略，因?yàn)槔蠋熕v的內(nèi)容常帶有典型性、總結(jié)性，是一節(jié)課的點(diǎn)睛之筆，實(shí)在不容忽視。

綜上所述，在語(yǔ)文課上，合作小組要想真正發(fā)揮實(shí)效，師生必須同心協(xié)力：教師巧妙引導(dǎo)、精要評(píng)價(jià)、概括；學(xué)生積極參與、交流得法，這樣才能使語(yǔ)文課上的有聲有色更有效。