第一篇：中職生面臨的就業(yè)問題及對策

中職生面臨的就業(yè)問題及對策

摘要:本文對目前中職學生的就業(yè)現(xiàn)狀和就業(yè)去向做了調(diào)查,分析了用人單位對中職生的要求,指出了中職學生在就業(yè)中普遍存在的問題,并針對問題提出了建議。

關(guān)鍵詞:中職生;就業(yè);分析;指導

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展和勞動就業(yè)制度的改革，中職畢業(yè)生就業(yè)實行“不包分配、雙向選擇、擇優(yōu)錄用”的就業(yè)安置制度。具體地說，就是執(zhí)行者“在國家統(tǒng)籌規(guī)劃和指導下，勞動部門介紹就業(yè)，自愿組織起來就業(yè)和自謀職業(yè)相結(jié)合”的就業(yè)方針。面對日益嚴峻的就業(yè)形勢和日趨激烈的就業(yè)競爭，作為處于相對劣勢的中職畢業(yè)生或多或少都產(chǎn)生了一些心理困擾，以致影響了正常的就業(yè)。如何正確把握自己，走出心理誤區(qū)是中職畢業(yè)生們就業(yè)邁向成功的第一步。中職生如何客觀的給自己正確定位，畢業(yè)后究竟充當著什么樣的角色,從而更好地發(fā)揮自身特點,促進經(jīng)濟更好更快的發(fā)展呢?

一、中職畢業(yè)生的求職擇業(yè)態(tài)度現(xiàn)狀

由于受社會上不良就業(yè)風氣和中職生入學經(jīng)歷等現(xiàn)實的影響,中職生在就業(yè)心態(tài)方面存在以下不足:(1)自卑心態(tài)。有的認為自己沒有考上普高,是失敗的,上中職學校是迫不得已的選擇;有的同學認為自己專業(yè)知識、專業(yè)技能及綜合素質(zhì)不如高職生、大學生,因此,潛意識中存在自卑和壓抑心理。再加上近幾年來社會對人才的需求標準也不斷地提高,而有些單位對中職生的認識又不夠明確,這使得中職生在求職過程中處處碰壁,加劇了他們的自卑情緒。(2)自負心理。受傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響,認為自己從學校出來不應在基層干,沒有清楚地認識到任何職業(yè)都必須從最基層做起,個人才能真的有所發(fā)展。(3)盲目從眾心理。部分中職畢業(yè)生在擇業(yè)時,“人云亦云”,大多數(shù)人選擇哪里自己就選擇哪里;大多數(shù)人往哪里擠,自己就往哪里擠。這些人毫無主見,缺乏開拓精神,沒有客觀分析自身專業(yè)基礎(chǔ)、經(jīng)濟狀況等各方面因素,忽視自身的個體特異性與自我創(chuàng)造性,盲目跟風,隨波逐流,采取不切合實際的從眾行為,最終只能是一事無成。(4)攀比心理。中職畢業(yè)生中有一些人在求職擇業(yè)中存在攀比心理。即使有些單位非常適合自身發(fā)展,但因某個方面比不上其他同學的就業(yè)單位或覺得平時其他同學什么都不如自

己,卻找到一個比自己更好的單位,于是心理就不平衡,就彷徨放棄。這種觀念不能從自身實際出發(fā),常常會耽誤時機,影響到就業(yè)和發(fā)展。(5)依賴心理。有些中職畢業(yè)生由于家庭、社會條件較好,在擇業(yè)過程中把希望寄托在學校、父母或朋友之上,寄托在拉關(guān)系、走后門之上,有的甚至由家長出面與用人單位洽談,孰不知這樣做給用人單位的第一印象是:缺乏開拓能力、獨立生活和工作能力差,從而對今后的職業(yè)工作產(chǎn)生不利影響。當今社會,挑戰(zhàn)與機遇并存,只有在擇業(yè)之初,就樹立自信心,少點依賴,敢于競爭,才能在眾多的求職者中脫穎而出。

二、中職生就業(yè)現(xiàn)狀

近幾年,在就業(yè)形勢日益嚴峻的情況下,社會上流傳著這樣一句話:本科生就業(yè)不如高職生,高職生就業(yè)不如中職生。的確,據(jù)統(tǒng)計,近幾年我國大學畢業(yè)生的一次性就業(yè)率始終在75%左右徘徊,而中等職業(yè)學校(含職高、中專、技校)畢業(yè)生的一次性就業(yè)率早已突破95%。中職學校針對企業(yè)生產(chǎn)一線培養(yǎng)的有技能“藍領(lǐng)”成為就業(yè)新寵。有些學校的畢業(yè)生供不應求。與大學生“就業(yè)難”截然相反,中職生就業(yè)出現(xiàn)了越來越吃香的趨勢。《2009年全國職業(yè)院校學生就業(yè)質(zhì)量報告》調(diào)查顯示,職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)率呈現(xiàn)逐年上升趨勢,中職就業(yè)率連續(xù)三年一直保持在95%左右。2010年,中職的就業(yè)率又達到了95.6%。

可見,中等職業(yè)學校畢業(yè)的學生只要在校期間努力掌握一技之長,踏實肯干,就不用擔心找不到工作。

三、用人單位對中職生的要求

企業(yè)所需要的是綜合性人才,他所需要的學生首先要具備較高的職業(yè)素質(zhì)。較好的思想品德,規(guī)范的行為習慣,能吃苦耐勞,有較強的組織觀念和服從意識?，F(xiàn)在好多單位都愿意招聘農(nóng)村來的學生,就是因為農(nóng)村學生能吃苦,比較勤快,好管理,服從意識強。還有一點,員工的工作態(tài)度是大部分企業(yè)最為看中的,老板把工作態(tài)度看得比專業(yè)知識更重要。他們認為一個人的知識技能可以通過培訓提高,但工作態(tài)度很大部分是受個人的生活習慣影響的。一旦養(yǎng)成,很難改變。

四、中職生在工作中存在的問題

1、學生定位不準確,對待遇期望值過高。

首先,大多數(shù)中職生沒有把自己的位置擺正,沒有認識到從事的職業(yè)及崗位應是生產(chǎn)第一線,所做的工作必須從最基層做起;其次,同學們對自己的專業(yè)技能估計過高,對自己的能力估計過高。畢業(yè)生在學校所學的知識,技能畢竟有限,有很多工作崗位是很難立即勝任的。這就是同學們到任何一個正規(guī)單位之后都要進行一段時間培訓的原因;再次,學生對所學專業(yè)所從事的工作特點及性質(zhì)了解不夠,沒有充分的思想準備。比如電子、數(shù)控、計算機等專業(yè)都屬于技術(shù)工種。技術(shù)工種的特點決定了工作時間越長經(jīng)驗就越豐富,技能就越高,待遇才可能高。剛出校門的中職生,專業(yè)技能有限,缺乏實踐經(jīng)驗,待遇較低是理所當然的。有的學生擇業(yè)更加商品化、功利化、務實化,導致他們擇業(yè)期望值居高不下,總認為外面的錢很容易賺,遍地是黃金,一旦沒有達到理想中的薪資,同學們就開始抱怨,心理上就有一種落差,認為上當受騙了。這就是說我們的學生定位不準確,對自己估計過高。

2、實現(xiàn)自身價值愿望強,但缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)的心理準備

隨著改革開放的深入和市場經(jīng)濟體制的建立,中職學生就業(yè)的自主性大大增強,學生在擇業(yè)時也十分重視自身價值,追求自我實現(xiàn)。可是,現(xiàn)在學生當中,獨生子女較多,主要表現(xiàn)為:吃苦精神不夠,太嬌氣,沒有上進心,特別是城鎮(zhèn)學生尤其嚴重。學生初到一個單位,剛開始還好,但工作一段時間后,那種怕苦怕累的缺點就顯現(xiàn)出來了。他們?nèi)狈ζD苦創(chuàng)業(yè)的心理準備,現(xiàn)實中不愿到艱苦的地方、生產(chǎn)第一線。學生們想走捷徑,幻想成才的道路一帆風順,想一舉成名。他們雖然也愿為國家繁榮富強作貢獻,但卻過分強調(diào)自我價值,沒有充分做好艱苦奮斗、艱苦創(chuàng)業(yè)的心理準備,產(chǎn)生恐懼和彷徨,形成強烈的心理矛盾和沖突。

3、自身綜合素質(zhì)需要培養(yǎng)和提高

就業(yè)制度的改革,為中職學生提供了公開、平等的競爭環(huán)境,但是這種競爭是十分激烈的,主要是綜合素質(zhì)的競爭。中職學生對綜合素質(zhì)的重要性普遍認識不足。學生的一些行為習慣、禮儀、為人處事、待人接物方面存在諸多問題,看不清復雜的人際關(guān)系,不善于與人交往,不善于溝通,缺乏團隊合作精神,甚至有的學生表現(xiàn)出我行我素的個性。譬如說,好多學生出去后,在流水線上工作,本來安排好的加班,他說不干就不干,他一個人的缺席,可能會導致整個生產(chǎn)線停產(chǎn),這樣不僅影響了其他員工的正常上班。同時也會給公司造成不可估量的損失。所以說,在企業(yè)里團隊合作精神是非常重要的,但這也正是大多數(shù)中職生所缺乏的。

五、我們現(xiàn)在該怎么做

針對上述情況,我們現(xiàn)在的首要任務就是:明確學習目的,端正學習態(tài)度,抓緊有限的時間努力學好自己的專業(yè)知識,為以后的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ);要養(yǎng)成良好的行為習慣,平時養(yǎng)成不遲到,不曠課,不早退,嚴格遵守校規(guī)校紀等習慣;熱愛班集體,有榮譽感,上班之后才能做到愛崗敬業(yè),熱愛自己的單位,只有愛崗、才不會下崗、只有敬業(yè)、才不會失業(yè)。因此,對即將畢業(yè)的中職學生來說,我們要力爭做到以下四點:

1、更新就業(yè)觀念,抓住機會,順利就業(yè)

通過人才市場“雙向選擇,自主擇業(yè)”已成為我國畢業(yè)生就業(yè)的主要方式。但是,我們?nèi)杂性S多畢業(yè)生在就業(yè)觀念上卻往往跟不上就業(yè)制度改革的步伐。他們片面理解就業(yè),認為就業(yè)就是到國家機關(guān)、事業(yè)單位、國有企業(yè)工作,而對三資企業(yè)、私營企業(yè)等非國有單位,則認為不穩(wěn)定、不可靠、不保險。顯然,持這種過時的就業(yè)觀念,是不可能在畢業(yè)生就業(yè)市場和人才市場上被擇優(yōu)錄用的。因此我們要幫助畢業(yè)生調(diào)整目標,進一步轉(zhuǎn)變觀念,摒棄干部身份的概念,破除人為把工作崗位分成高低貴賤的觀念,樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”、“不求對口先就業(yè),先求生存后發(fā)展”的思想,用新觀念去指導就業(yè)實踐。這就要求中職學校首先要強調(diào)畢業(yè)生要樹立大就業(yè)觀念。所謂大就業(yè)觀念,即只要有一份工作,有一份相對固定的收入,不管在國有單位、還是非國有單位、甚至從事個體工作,都是就業(yè)。同時中職學校還應加強學生的思想教育,要對學生進行道德觀、人生觀、價值觀的指導,引導畢業(yè)生認清當前就業(yè)形勢,在全面、客觀地評價自己專業(yè)、特長、能力的基礎(chǔ)上,調(diào)整好就業(yè)期望值,找準坐標,使自己的職業(yè)意向與社會的需求相吻合,使畢業(yè)生抓住機會,順利就業(yè)。

2、畢業(yè)生要樹立良好的自信心

自信是對自己一種積極評價,中職畢業(yè)生要相信自己具備某項職業(yè)所要求的條件,鼓足勇氣,參與競爭。但自信是以充分的就業(yè)準備為基礎(chǔ)的,即正確地認識自我及就業(yè)形勢,確立恰當?shù)木蜆I(yè)目標。同時還要正確認識就業(yè)形勢,即考慮自己的專業(yè)和理想職業(yè)在社會上的需求量如何,競爭強度如何;自己的理想職業(yè)與自己所學的專業(yè)是否相符,如果不符合,該如何彌補;將要去求職的單位對求職者有何具體要求等等,綜合加以考慮,確立就業(yè)目標。當然中職畢業(yè)生還要培養(yǎng)積極主動的就業(yè)意向,經(jīng)常了解專業(yè)的發(fā)展趨勢、信息、前景、培養(yǎng)目標及使用方向,不斷汲取新的專業(yè)知識,不斷修正就業(yè)意向,不斷尋找就業(yè)信息以及求職材料準備等等,中職畢業(yè)生只有搞好學業(yè),發(fā)展特長,全面提高自己的綜合素質(zhì),面對招聘者才可能信心十足。

3、中職生要正確對待挫折,迎接挑戰(zhàn)

有的畢業(yè)生擇業(yè)失敗后,就無顏面對他人,不敢與用人單位接觸,情緒低落,一蹶不振甚至精神崩潰、行為失常。其實人的生活中經(jīng)常會遇到挫折的。關(guān)鍵是遇到挫折后要分析失敗的原因,戰(zhàn)勝或適應挫折。雖然失敗和挫折是伴隨人生的事情,但它也是磨練人的最好機會。擇業(yè)是人生的第一步,勇于面對挫折,克服困難,百折不撓,有利于積累社會經(jīng)驗,走向成熟,為今后的事業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

4、定位準確,低調(diào)做人,踏實做事。首先你要擺正自己的位置,想到自己的不足,在學校努力學習,到單位刻苦磨練,謙虛緊慎。有了這種低調(diào)的心態(tài),你就會對工作崗位不會有過高的要求,對于工作會更積極主動,任勞任怨。這樣才更有利于你今后的發(fā)展。

5、學會處理社會人際關(guān)系,做好這方面的心理準備。工作意味著我們走出學校單純的環(huán)境,走向社會的大舞臺,同事關(guān)系,上下級關(guān)系,不像同學關(guān)系,師生關(guān)系那么簡單明了,容易相處。我們要重視人際交往,懂得與人團結(jié)合作的原則,我們要認識到和諧融洽的人際關(guān)系的原則是以誠待人,為人處事要以誠信為準則?，F(xiàn)代社會的發(fā)展注重人與人之間的合作,團隊精神,不要事事以我為中心。要以全局為重,處事要考慮到別人。另外我們要學會控制自己的情緒,學會寬容與忍耐,摒棄自私自利與霸氣。在處理人與人之間的關(guān)系方面,應采取謙和謙讓的態(tài)度,消除偏激,避免將矛盾激化。再次,我們要培養(yǎng)良好的道德品質(zhì),學會尊重別人,講究禮儀,從小事做起養(yǎng)成文明交往的良好習慣。

6、要做好角色轉(zhuǎn)換的心理準備。我們從小到大已經(jīng)習慣了輕松的學生生活,養(yǎng)成了依賴心理,自律不嚴的習慣。而工作之后,身份轉(zhuǎn)變了,環(huán)境改變了,那就必須嚴格遵守單位的規(guī)章制度,擔負起員工的責任和義務。你們開始可能很難適應角色的迅速轉(zhuǎn)變,精神壓力很大,有的學生甚至認為社會是冷酷的,人與人之間是無情的,產(chǎn)生了悲觀失望的情緒,這就要求我們在校期間,就應該對自己提出高標準嚴要求,面臨困難和問題時不要總想依賴別人的幫助,要培養(yǎng)自己獨立吃苦的精神。只有這樣,我們以后才能在工作崗位上站穩(wěn)腳跟,為自己的事業(yè)邁向更高階層奠定良好的基礎(chǔ)。

7、開展內(nèi)容豐富、形式多樣的職業(yè)指導教育教學活動

職業(yè)指導教育必須從學生入學開始，系統(tǒng)地、全面地組織開展。按教育部規(guī)定，三年制職業(yè)中專(高中)必須兩年在校完成學業(yè)，一年到企業(yè)頂崗實習。兩年在校期間可分為四個時期：第一個時期為職業(yè)概念形成期，指從第一學期起，針對學生所關(guān)心專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系及今后就業(yè)去向等問題進行專業(yè)思想、職業(yè)發(fā)展、職業(yè)理想、職業(yè)道德和創(chuàng)業(yè)精神的教育，使學生一進校就明白所學專業(yè)特點，根據(jù)自己的興趣、能力，找準職業(yè)的切人點，給個人今后的職業(yè)發(fā)展方向進行職業(yè)生涯的初步規(guī)劃。如：使教育學生處理好“我想做什么?”和“我能做什么?”之間的關(guān)系，明確將來要在某個職業(yè)領(lǐng)域中求得發(fā)展必須具備的職業(yè)素質(zhì)和能力、應獲得的職業(yè)技能證書等。第二時期為職業(yè)意識萌動期，從第二學期開始，在學生對專業(yè)與職業(yè)發(fā)展情況有所認識基礎(chǔ)上，對學生進行專業(yè)思想鞏固、產(chǎn)業(yè)變化、行業(yè)發(fā)展、崗位要求和就業(yè)形勢的教育，培養(yǎng)學生敬業(yè)和進取精神，使他們按未來職業(yè)的目標去塑造自己。第三時期為職業(yè)求知啟動期。從第三學期開始，指導學生對已有的職業(yè)生涯計劃進行修正和調(diào)整，從而確定更明晰的職業(yè)發(fā)展方向和具體目標，使學生認識今后要從事的職業(yè)所必備的知識和技能，激發(fā)學生學習的熱情；讓學生明白“就業(yè)憑競爭，上崗靠技能”是市場經(jīng)濟條件下實現(xiàn)就業(yè)的客觀規(guī)律，引導學生積極參加實驗實習、技能競賽和工廠化實習訓練等活動，掌握過硬的專業(yè)技能。第四時期為職業(yè)選擇期。從第四學期始，對學生進行職業(yè)心理、擇業(yè)技巧、就業(yè)方法與策略和創(chuàng)業(yè)指導的教育，引導學生認清形勢，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，確立“立志成才，行行出狀元”的思想，指導學生確定適宜的期望值，樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，幫助學生增強就業(yè)自信心，確保每一名學生都能順利就業(yè)。

凡事預則立，不預則廢。因此，對于就業(yè)難題，我們要有充分的預見和心理準備，既要把困難估計得充分一點，又要把應對措施考慮得周密一些。雖然國家正在宏觀調(diào)控，擴大內(nèi)需，教育部門出臺多項就業(yè)創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，企業(yè)也正在想方設(shè)法解困，但是有一點是永遠不會變的，那就是機遇和挑戰(zhàn)無處不在，競爭永遠不會消失，現(xiàn)代社會需要的還是擁有真才實學的有用之才。因此，無論有無經(jīng)濟危機，大學生最需要做的就是及時充電，練好內(nèi)功，提高自己的硬實力，而不是抱怨或沮喪

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第二篇：就業(yè)問題及對策

當代大學生就業(yè)面臨的問題及對策

近年來，就我們參加高考的經(jīng)驗就可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在參加高考的大軍正在增加，相應的大學畢業(yè)生也是在不斷的增加，每年面對如此多的就業(yè)大學生，造成就業(yè)崗位供不應求，大學生就業(yè)壓力也逐漸增大，就業(yè)形勢不容樂觀。就業(yè)是民生之源，是和諧之基。畢業(yè)生就業(yè)工作，關(guān)系到高校自身的發(fā)展，也影響到社會的安定、團結(jié)。畢業(yè)生的就業(yè)率是衡量一所高校人才培養(yǎng)對國家需求和社會需求滿足程度的最重要的標志。因此，積極促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)，是黨和政府貫徹群眾路線的重要舉措，也是成千上萬家庭最關(guān)注的民生焦點問題。當代大學生就業(yè)存在的問題：

畢業(yè)生過多，就業(yè)崗位供不應求造成畢業(yè)大學生就業(yè)困難?！笆袌鰧?、政府調(diào)控、學校推薦、學生和用人單位雙向選擇”的畢業(yè)生就業(yè)模式初步形成。但當前高校畢業(yè)生就業(yè)工作還存在許多新情況、新矛盾、新困難，形勢依然相當嚴峻。

當今年份我國新增勞動年齡人口處于高峰期，有關(guān)部門預測，今后幾年每年城鎮(zhèn)需要安排就業(yè)總量約2500萬人，預計城鎮(zhèn)可新增就業(yè)人員約1100萬人。每年勞動力供大于求的缺口將達1400萬人。所以我國的勞動力人口也是供大于求，部分勞動力根本沒有就業(yè)的崗位。

畢業(yè)生依然面臨結(jié)構(gòu)性就業(yè)難題。高校畢業(yè)生的增加使就業(yè)壓力進一步加大。多數(shù)新增畢業(yè)生的就業(yè)崗位層次趨于下降，薪酬、福利減少。非正規(guī)就業(yè)崗位比重增加，適合高校畢業(yè)生就業(yè)的高端服務業(yè)崗位不足。

有業(yè)不就和無業(yè)可就的情況并存，離校待就業(yè)畢業(yè)生數(shù)呈上升趨勢。一方面畢業(yè)生就業(yè)形勢日趨嚴峻，部分專業(yè)畢業(yè)生無業(yè)可就，另一方面，畢業(yè)生的心理預期居高不下，擇行業(yè)、選地區(qū)、挑單位、講待遇在畢業(yè)生數(shù)量每年大幅度增長的同時，離校畢業(yè)生待業(yè)的現(xiàn)象開始出現(xiàn)，而且數(shù)量呈逐年上升的趨勢。

部分畢業(yè)生質(zhì)量難以適應經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。畢業(yè)生的職業(yè)能力和擇業(yè)技巧與社會實際狀況之間存在較大的差距，整體人力資本含量較低，影響了畢業(yè)生在人力資源市場中的競爭力。許多地區(qū)和部分行業(yè)出現(xiàn)技能勞動者供不應求甚至嚴重短缺。很多用人單位都發(fā)出了雷同的感嘆，在大學生就業(yè)難的同時，用人單位也在抱怨招不到合適的人才。

針對大學生就業(yè)困難的對策：

做好學生職業(yè)規(guī)劃指導工作。據(jù)調(diào)查顯示，目前，高校有相當一部分大學生在學習和就業(yè)過程中表現(xiàn)出諸多的不適應，表現(xiàn)在學習盲目性強、動力不足、自我定位不準確、對職業(yè)了解不夠，對社會和周圍環(huán)境認識不多，對前途感到迷惘，缺乏對未來生活和職業(yè)目標的規(guī)劃與準備等，而這些問題需要通過對學生進行職業(yè)生涯輔導來解決。因此，從學生一進校開始就要通過職業(yè)規(guī)劃指導幫助他們正確認識自己的能力特長，認識社會的發(fā)展趨勢及社會對人才的需求，逐步確定自己的職業(yè)定位和發(fā)展方向，樹立正確的職業(yè)觀，合理規(guī)劃自己一生可能的職業(yè)發(fā)展軌跡從而幫助他們更快的成長為行業(yè)或者企業(yè)所需要的人才。

樹立全程化、全員化的職業(yè)指導理念。全程化職業(yè)指導理念是指職業(yè)指導要貫穿大學教育的全過程。這一理念包含兩層意思，一是指職業(yè)指導要貫穿于大學生的學習全過程，也就是說學生在校期間都要通過各種形式對學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學生樹立正確的擇業(yè)觀念，了解就業(yè)政策和求職技巧，培養(yǎng)求職擇業(yè)應該具備的素質(zhì)和能力，并及時提供有效市場需求信息；二是指職業(yè)指導要貫穿于學校的教學和各種教育活動的各個環(huán)節(jié)，各門課程的教學和各項活動的開展都要有意識地對學生加強職業(yè)指導，將生涯規(guī)劃教育貫穿于教育的始終。

掌握和運用科學有效的職業(yè)指導方法，增強職業(yè)指導的針對性和實效性。首先，應該針對不同的指導對象進行分類指導。不僅可以按學生所學專業(yè)和學科進行分類指導，更可以按學生的就業(yè)要求、期望、特點、條件等進行分類，并針對不同類型的學生進行不同內(nèi)容、不同方式、不同程度的指導。其次，要以各種形式的活動為載體，注重培訓式指導。讓大學生在親身參加豐富多彩的活動中得到指導，達到提高認識，形成良好的職業(yè)觀念的目的，如組織講座、參觀企業(yè)、建立實習實踐就業(yè)基地，使學生通過自己的參與和實踐，了解和嘗試現(xiàn)實社會中的各種職業(yè)，培養(yǎng)職業(yè)興趣，積累一定的社會工作經(jīng)驗，提前為職業(yè)發(fā)展做準備。

極開展“訂單式教育”，拓寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道和空間。目前各地都面臨高層次人才緊缺、重點產(chǎn)業(yè)急需人才緊缺的矛盾。如果泛泛地從人才市場招攬人才，往往不能滿足地方經(jīng)濟發(fā)展的需要。開展校地合作辦學，培養(yǎng)緊缺人才，無疑是一個務實的選擇。

建立就業(yè)實習基地，提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力。我們一定要充分利用校友、實習基地、社會實踐基地等資源，強調(diào)“走出去、請進來”，結(jié)識新朋友，聯(lián)絡(luò)老朋友，形成較為固定的用人單位網(wǎng)絡(luò)和具有自身特點的二級就業(yè)市場。據(jù)有關(guān)部門發(fā)布的一項調(diào)查，在已畢業(yè)的大學生中，有30%的學生反映，在校學習的知識離市場需求較遠；30%的學生認為所學知識陳舊，不適應工作需要。從近年人才招聘的情況看，畢業(yè)生知識結(jié)構(gòu)不合理，尤其是對實用技能掌握不足，是影響他們就業(yè)的又一重要原因。建立畢業(yè)生就業(yè)實習基地，增加大學生課外實習和社會實踐，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，是提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，使之能夠順利融入社會的有效途徑。

為畢業(yè)生創(chuàng)建外部條件，密切聯(lián)系企業(yè)。對于學生就業(yè)的企業(yè)則全面做好學生的跟蹤，調(diào)查工作，以便了解企業(yè)和學生雙方的需求。與此同時，我們還要做到與各企業(yè)人力資源部門保持良好拓展聯(lián)系，與他們建立長期、穩(wěn)定的聯(lián)系。這些都將為我們當前的就業(yè)工作快速的發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。

第三篇：大學生面臨的就業(yè)問題

2017大學生面臨的就業(yè)問題

1.2017屆高校畢業(yè)生創(chuàng)歷史新高，就業(yè)形勢不容樂觀

又是一年畢業(yè)季，但今年高校畢業(yè)生迎來的大學生就業(yè)形勢相對復雜，怎么講？隨著地區(qū)發(fā)展不平衡，人才匹配不均，加之今年畢業(yè)生高達795萬人，創(chuàng)歷史新高，種種難題，勢必會增加大就業(yè)壓力。數(shù)據(jù)顯示，2017年，40.8%的應屆畢業(yè)生認為找工作會很難，但可以接受，只有10.2%的學生認為就業(yè)形式?jīng)]有難度。那么，對于應屆畢業(yè)生的薪資和工作現(xiàn)狀是怎樣的呢？

2.就業(yè)形式不樂觀，應屆畢業(yè)生月工資直線下降

縱觀近幾年，應屆大學生簽約月薪呈下降趨勢，較去年相比，實際簽約月薪平均比去年相差近861元。其中，男生簽約工資高于女生，就專業(yè)來看，法學、醫(yī)學、工學月薪較高，在4500—5500元不等；而文學、教育學、農(nóng)學的簽約工資相對較低，在3200元左右；專業(yè)方面：互聯(lián)網(wǎng)、電子通信、IT行業(yè)的月薪最高，平均是4867元，依然比去年下降了826元；其次，金融、交通、運輸、物流等行業(yè)月薪大概為4500元左右。最低的行業(yè)莫過于服務業(yè)和農(nóng)林牧漁了，平均月薪是3200元左右。

3.專業(yè)不對口，高校專業(yè)設(shè)置與社會存在極大差距

除了平均工資在下降，還有大學生就業(yè)過程中常見的專業(yè)對口問題，數(shù)據(jù)顯示，2017年，38.5%的畢業(yè)生選擇與專業(yè)不對口的工作，相比去年增長了5.7%。大學生不能選擇與自己對口的專業(yè)，直接反應出我國高校專業(yè)設(shè)置與社會及用人單位實際所需存在明顯的差距。這也促使越來越多的學生對自己的專業(yè)失去信心，而當下比較熱門的互聯(lián)網(wǎng)、自媒體、微商等職業(yè)，卻很難找到專業(yè)對口的畢業(yè)生。

第四篇：中職數(shù)學教學面臨的困境及對策

中職數(shù)學教學面臨的困境及對策

數(shù)學是一門強調(diào)理性思維、重視邏輯推理的學科。因此，在數(shù)學教學過程中，如果一些教師只是單純地講解課本，而沒有對學生、對學科本身以及學科的應用深入思考，難免會讓學生感到枯燥難懂，從而給教學帶來種種困難。

一、中職數(shù)學教學中存在的問題

1.教學內(nèi)容陳舊

現(xiàn)階段，中職數(shù)學的教學內(nèi)容仍然以課本知識為主，與學生的日常生活和所學專業(yè)并沒有直接聯(lián)系。如果教師在教課時完全著眼于教材本身的內(nèi)容，過分強調(diào)學科本身的重要性，而沒有看到它與其他學科以及日常生活、專業(yè)技能的內(nèi)在聯(lián)系，不注重理論聯(lián)系實際，就會導致學科越來越獨立，并且容易使學生的數(shù)學成績呈現(xiàn)出兩極分化：喜歡數(shù)學學科當然是好事，但總有一些學生對數(shù)學不感興趣，甚至由此而產(chǎn)生對相關(guān)學科諸如物理、電子等學科的反感。

2.教學方法過時

數(shù)學課堂現(xiàn)在的教學方法大多數(shù)還是“教師講、學生聽”“概念配例題”“公式配例題”，課堂上死記硬背，課后題海戰(zhàn)術(shù)，期末一考了之，重講解而輕自學。這種教學方式抹殺了學生在學習中的主體地位，學生的思維限定在老師的思維框架中，碰到新的問題自然不能靈活、獨立地解決。而講、練、考的教學程序，重結(jié)果而輕過程，甚少揭示知識本身所蘊含的數(shù)學思想和功用，這使得學生不能發(fā)現(xiàn)數(shù)學的實際價值，并影響其對學習數(shù)學的信心。

3.學生的學習興趣不高

不可否認，數(shù)學這一學科本身比較抽象，很多人學起來感到難度很大，導致部分學生對數(shù)學心存畏懼。同時，在理論學習和具體應用之間，很少有自然融合的機會。因此，學生在課堂上學了數(shù)學知識之后不知道如何具體運用，甚至懷疑學習是否具有現(xiàn)實意義。此外，中職學校的性質(zhì)決定了很多學校對專業(yè)課的重視程度遠遠超過了基礎(chǔ)文化課。很多學生也只有在課堂上才感到數(shù)學的存在，在考試時才不得不承認它的重要；而在課堂之外，學生認為學數(shù)學只要會基本運算即可，深入學習實在沒有太大必要。

二、擺脫困境的幾種方法

1.明確教學目標，改革教學內(nèi)容，因材施教

職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)為社會所需要的技能型人才。在職業(yè)能力方面，職業(yè)教育注重學生的動手能力。那么，中職數(shù)學教學要想擺脫困境，首先就要把教學放在職業(yè)教育的大范疇中，在教學目標中突出職業(yè)性的特點。

中職教育不同于基礎(chǔ)教育、普通高中教育和高等教育，其自身的特殊性決定了其教學內(nèi)容要有針對性。其一，中職學校開設(shè)的專業(yè)繁多，各個專業(yè)對學生學習數(shù)學的程度要求不一，即使相近專業(yè)，要求也不完全相同。其二，中職生在初中階段的數(shù)學基礎(chǔ)各不相同，并且由于非智力因素的影響，每個人對數(shù)學的接受能力也有差別。其三，學生進入職校后的奮斗目標各不相同，有的是中考沒發(fā)揮好，希望能通過對口升學進入高等學府，有的是為了學一門技術(shù)自立自強。這一群體的特殊性，決定了我們的教學內(nèi)容要有針對性，這樣才能提高教學的效果。

對于以上問題，教學內(nèi)容的改革要遵從兩個大方向：就業(yè)和對口升學。具體做法可考慮三個方面改革。一是基礎(chǔ)數(shù)學教學，是面對全體學生的，內(nèi)容是最基礎(chǔ)的數(shù)學知識，目的是培養(yǎng)學生基本的數(shù)學素養(yǎng)，減輕學生對數(shù)學的畏懼心理。二是專業(yè)數(shù)學教學，這是在完成基礎(chǔ)數(shù)學教學的前提下，根據(jù)學生的專業(yè)特點和專業(yè)內(nèi)學科的要求所選擇的內(nèi)容。如建筑專業(yè)內(nèi)的工程造價一科，對于排列、組合、統(tǒng)計應用比較多；數(shù)控專業(yè)的AutoCAD對幾何的側(cè)重甚至勝過財會專業(yè)；而烹飪、美術(shù)、汽車維修等對數(shù)學要求較低的專業(yè)，學生只需完成基礎(chǔ)性的數(shù)學學習即可。三是深層次數(shù)學教學，這一部分是針對有數(shù)學興趣、參加對口升學的學生，教學內(nèi)容可以拓寬、加深，以滿足學生的需求。

2.以學生為主體，選擇合適的教學方法

關(guān)于教學方法的改進，很多學校和教師都在努力探索，好的方法層出不窮，但也出現(xiàn)過一些偏差。如有的學?？粗貛熒?，要求教師調(diào)動學生的課堂積極性；有的教師一味求新求奇，效果反而不盡如人意。其實，所用的方法仍是講解加提問，不同的是有些教師過于煽情，動輒為學生加油鼓掌叫好。例如，有一個環(huán)節(jié)是讓兩個學生上講臺比賽回答問題，對于勝者，教師配著音樂，聲情并茂地唱著《你最牛》，帶領(lǐng)全班同學對勝者鼓掌高喊“你最?！薄６鴥擅唤猩吓_的學生，好不容易等到教師唱完，在刻意營造的一片熱烈氣氛中低著頭快步走下臺。結(jié)果一堂課下來，教師連講帶唱、手舞足蹈，學生隨聲附和、任人擺弄，何談教學效果？

教師的初衷是想寓教于樂，讓學生建立對數(shù)學的信心。但僅僅是正確回答一個中職數(shù)學的問題，不可能真正讓學生有“我最?！钡母杏X。教師稍微贊揚一下即可。如果學生沒有強烈的學習欲望，教師就不要把課堂改造成個人表演的舞臺。筆者認為，總的原則是要實事求是地站在學生的立場，考慮這種方法是否能夠真正提高學生學習數(shù)學的積極性，是否使學生真正掌握了學習數(shù)學的方法。

3.注重數(shù)學與專業(yè)課的聯(lián)系，突出應用性

學習數(shù)學的根本目的是為了使用數(shù)學方法服務我們的生活和工作，生活中最常見的就是加減乘除。對于不同專業(yè)的中職生來講，數(shù)學最大的作用應該是對他們的專業(yè)技能有幫助，為將來走向工作崗位打好基礎(chǔ)。所以，數(shù)學教師也應了解相關(guān)專業(yè)的知識，在教學過程中，與專業(yè)有關(guān)的數(shù)學知識點，應精講、多練，將專業(yè)知識納入習題解析，使數(shù)學知識能夠與專業(yè)知識融合，讓學生體會到數(shù)學的實用性。

4.改革成績評價方法

針對中職教育的培養(yǎng)目標和學生群體的特殊性，原有的考試成績評定方法應該做出適當調(diào)整，將日常教學和期末考試相結(jié)合，全方位、綜合性評定。尤其是學生應用數(shù)學的能力，更應該在考評中有所體現(xiàn)。最終的數(shù)學成績可以包括三個部分：一是期末的考試成績，這部分的成績在總成績中可以占60%的分值。二是課堂成績，這部分可以細化更多內(nèi)容，比如課堂表現(xiàn)、小組討論、課堂測驗、作業(yè)完成情況等。三是實踐成績，這部分是和專業(yè)教師聯(lián)手，考查學生的數(shù)學應用能力，一些對數(shù)學要求不高的專業(yè)，則可以給學生布置調(diào)研任務，讓學生調(diào)查數(shù)學在日常生活中的應用，并寫出報告來。

二、三部分分值共占總成績的40%。

綜上所述，若要解決數(shù)學難教、學生難學的現(xiàn)狀，最直接的方法便是改革教學內(nèi)容和考核方法，緊密聯(lián)系相關(guān)專業(yè)課教學，因材施教，幫助學生體味到數(shù)學的實用性、趣味性，從而建立起學習數(shù)學的信心，逐步實現(xiàn)自主學習。

（責編 王鵬飛）

第五篇：中職生心理健康問題及對策分析

中職生心理健康問題及對策分析

摘 要： 中職生作為青少年學生中相對獨立的群體，在心理上有著突出的特點和特有的矛盾。大多數(shù)是因為初中教育階段升學考試失敗或是因家庭經(jīng)濟條件較差而選擇就讀中職。因此，促進中職學生的健康成長是我國中職教育面臨的重要課題。本文從我國中職學生的心理健康現(xiàn)狀入手，分析了當前中職生心理健康問題產(chǎn)生的原因，并提出了相應的解決措施，旨在為中職教育管理者和教師能夠有效解決中職學生的心理健康問題提供有力的指導和幫助。

關(guān)鍵詞：中職生 心理問題 對策分析

中圖分類號：B844 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2015）09-0174-01

一、中職生的心理健康現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，我國青少年學生中，尤其是中職生都是在改革開放的發(fā)展歷程中茁壯成長的，所以他們在不同程度上受到了社會變革所產(chǎn)生的多種影響。近些年，教育工作者對中職生的心理健康調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我國中職生的心理健康狀況令人擔憂，存在著很多問題。調(diào)查分析表明，心理健康問題在中職生群體中出現(xiàn)的幾率非常高，他們普遍存在著焦慮、自卑、學習成績不良和嫉妒等諸多心理健康問題，產(chǎn)生的主要原因大多是中職生成熟度低、人際關(guān)系處理不好、不良的家庭教育方式以及學習成績不好等多方面因素造成的。

二、中職生現(xiàn)有的主要心理健康問題

目前，我國中職學生的年齡大多在15至20歲之間。這一年齡段內(nèi)，中職學生的自我認識有了很大的發(fā)展，相對的獨立感和成熟感也快速增長，并隨著心理和生理的不斷成熟，學習、生活和情感方面的煩惱也隨之出現(xiàn)。由于他們受強烈自尊心的驅(qū)使，對待上述問題難免會表現(xiàn)的非常敏感，所以容易產(chǎn)生多樣的心理健康問題。

1.學習問題

大部分中職生初中階段學習成績不理想，與其他同學在學習成績上的落差導致了自信心不足，產(chǎn)生了強烈的自卑感。進入中職后，不適應中職的學習環(huán)境，不懂得正確認識自己的優(yōu)點和缺點，特別是面對未來的人才市場競爭和重學歷的社會大背景，他們存在一定的自卑心理和恐懼心理，缺乏自信心。中職生在進入學校學習前，已經(jīng)養(yǎng)成了自己特有的學習生活習慣。他們大多由于成長過程中家庭教育方式和學校教學方法的不同，使他們未養(yǎng)成良好的習慣，缺少明確的學習目標和學習動力。在進入中職院校學習后，雖然課程和之前初中的聯(lián)系不大，但是由于已經(jīng)形成的懶散、不求甚解和學習不仔細的學習作風，會直接導致他們學習動力缺乏，學習成績不理想，甚至難以完成學業(yè)。中職生的課堂學習和剛剛結(jié)束的初中教育相比，具有知識多、進度快和自覺要求高的特點。但是由于大部分中職生表現(xiàn)出學習適應能力不強、缺少心理準備和基礎(chǔ)差的實際現(xiàn)象，因此就會產(chǎn)生學習上的心理問題。

2.人際關(guān)系問題

人際交往問題已成為引起中職生心理困惑最多也是最重要的因素。許多中職生都是靠隨心所欲的思維方式和處事方法來處理的人際關(guān)系，往往帶有主觀、極端的傾向，由此形成他們自卑怯懦、嫉妒猜疑、自閉孤僻、偏執(zhí)暴力等心理問題與不良品質(zhì)。這一問題是中職生普遍關(guān)心的問題。他們在新的環(huán)境中大多希望能夠找到集體歸屬感，得到周圍同學的接納和認可。但由于他們不知道該如何應對多變的人際關(guān)系從而產(chǎn)生各種各樣的煩惱。這主要由于每個人的性格不同、生活方式不同、家庭教育方式和成長閱歷的不同，導致了人際關(guān)系的矛盾和沖突。一些人際交往能力差的同學往往表現(xiàn)的很少和他人交流，凡事我行我素，造成人際關(guān)系的緊張。而和諧融洽的人際關(guān)系往往是中職生心里健康的重要依據(jù)。但當前人際交往的缺失和強烈的交往動機形成了極大的對比，使中職生很容易出現(xiàn)人際交往的焦慮和社交的恐懼。

3.情緒情感問題

情緒和情感是人們對客觀事物是否符合主觀需要而產(chǎn)生的心理體驗，這不僅影響中職生的身體健康還會影響心理健康。由于中職生在學習、就業(yè)、交往等多方面的壓力下，情緒變化較大，遇到事情容易沖動，進而出現(xiàn)緊張、焦慮和悲觀等不良情緒。同時，隨著中職生年齡的不斷增長，他們正值青春期，處在生理和心理發(fā)展的旺盛階段，也會出現(xiàn)不同程度的情感問題。

三、中職生心理健康問題的對策分析

1.優(yōu)化健康的社會環(huán)境

目前，社會存在很多不健康和不合理的現(xiàn)象，而中職生正處在不成熟的發(fā)展階段，具有很強的模仿能力，所以，他們?nèi)菀资艿缴鐣牟涣家蛩赜绊?。而作為教育工作者，我們應該積極為他們創(chuàng)造一個干凈整潔的校園環(huán)境和社會環(huán)境，促進他們身心的健康發(fā)展。政府部門應凈化社會文化市場，取締校園周邊的網(wǎng)吧、娛樂場所等，創(chuàng)造積極向上的學習空間。

2.中職院校要做好心理健康教育工作

中職院校是中職生日常生活和學習的主要場所，他們心理健康與否，很大程度上和學校開展的心理健康教育工作直接相關(guān)。學校應把心理健康教育作為素質(zhì)教育的重要部分，把這項工作放在首位，形成完整、有效的運行系統(tǒng)，構(gòu)建科學合理的中職院校心理健康教育機制。提高教師素質(zhì)也是很重要的，一所學校的發(fā)展需要有名優(yōu)教師的拉動，也需要有結(jié)構(gòu)合理、不斷進取的中青年教師隊伍做支撐。開展心理健康課題研究可以加快提高新教師的業(yè)務能力，使之盡快熟悉學生心理狀況并適應教學工作需要，為其今后成長打下基礎(chǔ)。可以提升骨干教師的能力，使其在學生心理健康教育方面發(fā)揮專長，結(jié)合其原有教學能力，把他們培養(yǎng)成學者型甚至是專家型的名優(yōu)教師。

3.建立寬松和諧的家庭環(huán)境

現(xiàn)在的中職生大多是獨生子女，他們在日常生活中受到家長的百般呵護，但進入社會卻形成了巨大的心理反差，遇事先考慮自己，不會換位思考，缺少對別人的理解，很難理解體諒他人，他們自我意識強、較為霸道、態(tài)度高傲等。產(chǎn)生一系列的問題。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)中職生都希望得到父母的支持和理解，所以從長遠發(fā)展看，家長應該努力為他們營造一個寬松的家庭環(huán)境，促進心理的健康發(fā)展，完成人生的轉(zhuǎn)化。

結(jié)束語

綜上所述，筆者認為中職生的心理健康問題應該受到社會、學校和家長的普遍關(guān)注，加強中職學校的心理健康教育工作，從而促進中職生的心理健康發(fā)展。開辟各種教育渠道，運用各種方法，全方位、多角度地進行探索與實踐。只有這樣，才有利于中職生面對激烈的社會競爭保持良好的健康心態(tài)，實現(xiàn)自己的人生價值。

參考文獻

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