第一篇：中職生綜合素質(zhì)培養(yǎng)及對策

中職生綜合素質(zhì)培養(yǎng)及對策

德育是中等職業(yè)教育中的重要組成部分。傳統(tǒng)學(xué)生德育評價體系中“重知識、輕實踐，重均衡、輕個性，重考核、輕能力”的評價模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，也與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才的需求不相吻合。為此，建立一套全面的、科學(xué)的、以人為本的、帶有導(dǎo)向性、符合中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)多元化的德育評價體系就顯得非常重要。

一、構(gòu)建千分制考核評價體系的思路

鄭州市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校在長期的教育實踐中逐漸摸索出一套更適合中職學(xué)生成長的評價機(jī)制，即千分制考核評價體系。這種評價體系的思路是：在教學(xué)化管理模式下，以定量的方式來構(gòu)建評價因素，將教育內(nèi)容細(xì)分為具體可測的指標(biāo)體系，將考評結(jié)果轉(zhuǎn)化為相對合理的數(shù)據(jù)類型信息，從而形成一個可操作的多元評價機(jī)制。它成功地體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念。評價以行為規(guī)范為基礎(chǔ)，以愛國主義為主線，以社會公德、職業(yè)道德教育為核心，以素質(zhì)教育為根本，在管理中把目標(biāo)、制度、實施和評價四個要素相互滲透、相互促進(jìn)，逐漸形成了一套科學(xué)、多元、相輔相成的學(xué)生評價體系，為學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和專業(yè)技能的提升拓展了廣闊空間。

二、千分制考核評價體系的構(gòu)建策略

我校千分制考核對學(xué)生整體素質(zhì)的評估共分為品德操行、課業(yè)和實習(xí)三大板塊，分值分別為300分、600分和100分，總分為1000分。學(xué)校首先對學(xué)生在這三個方面的評價元素、評價指標(biāo)和評價等級做總體規(guī)定，然后依據(jù)各年級、各班學(xué)生實際情況制定具體實施細(xì)則。班主任、年級長負(fù)責(zé)具體實施操作。學(xué)生考核情況（加減分）一般每半學(xué)期在全班公布一次，每學(xué)期進(jìn)行匯總，三年內(nèi)得出總體評價。學(xué)校還專門印制了《學(xué)生千分制考核表》，人手一份，畢業(yè)后裝入學(xué)生檔案。因此，對學(xué)生三年的千分制實施考核過程也是對學(xué)生道德品質(zhì)、文明習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、心理素質(zhì)、獎懲情況等全方位最真實的記錄。

千分制評價體系是一個系統(tǒng)工程，隨著研究與實踐的不斷深入，我們在繼承行為規(guī)范養(yǎng)成教育的基礎(chǔ)上，不斷探索和創(chuàng)新德育目標(biāo)體系，完善育人管理機(jī)制，優(yōu)化育人隊伍，力求構(gòu)建尊重學(xué)生個性、以行為規(guī)范為基礎(chǔ)、以班級建設(shè)為載體、以社會主義科學(xué)發(fā)展觀為核心、以綜合素質(zhì)的提升為根本的多元化評價標(biāo)準(zhǔn)。

三、千分制考核評價體系取得的成效

實施德育千分制的出發(fā)點和歸宿，都是學(xué)校每日面對的生動活潑的教育對象――學(xué)生。因此，它的價值主要體現(xiàn)在促進(jìn)學(xué)校發(fā)展和學(xué)生成長兩個方面：

1.在促進(jìn)學(xué)校發(fā)展方面

①打造了一支高素質(zhì)的德育師資隊伍。班主任是德育工作的主力軍，也是對學(xué)生實施全面評價的主體。千分制考核評價體系內(nèi)容多元、多層的特點，要求班主任對學(xué)生在學(xué)業(yè)、行為規(guī)范、職業(yè)素養(yǎng)、文明服務(wù)、特長發(fā)展等方面有深入的了解。因此，在考核學(xué)生的同時，這也對班主任的工作態(tài)度和能力提出了更高的要求。依據(jù)千分制考核評價體系內(nèi)容的要求，我校建立了班主任工作手冊制度、副班主任制度等，工作計劃、總結(jié)、班會、社會活動、家訪、個別談話等都有記載。千分制考核實際上是師生互動，在嚴(yán)格考核學(xué)生的基礎(chǔ)上，班主任的業(yè)務(wù)能力也得到了有效提升。

②完善了德育管理網(wǎng)絡(luò)，形成了以人為本的德育特色。我們在設(shè)置千分制考核的內(nèi)容時，充分考慮到內(nèi)容的完整性和人員的可參與性，不但積極動員任課教師、行政人員、勤管人員的參與，而且把學(xué)生的考評內(nèi)容拓寬和延伸到家庭、社會和社區(qū)。在校運動會、藝術(shù)節(jié)、軍訓(xùn)、社團(tuán)展演及各類大型活動中，設(shè)家長嘉賓席，讓家長看到孩子在校活動的情況，讓家長、社會、企業(yè)參與其中。創(chuàng)新的教育形式把學(xué)校德育和家庭教育、社會教育有效地結(jié)合起來，逐步構(gòu)建成以政教處為中心，班主任為主導(dǎo)，全體教師和學(xué)生為主體，學(xué)校與社區(qū)、家庭密切聯(lián)系的自上而下、由內(nèi)而外的全新德育管理網(wǎng)絡(luò)。在這樣的德育工作氛圍中，關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生、激勵學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展成為學(xué)校德育工作的主線，以人為本的德育特色也得到了廣大家長的廣泛認(rèn)同。

③促進(jìn)校園文化建設(shè)，形成學(xué)校特色辦學(xué)理念。千分制考核評價體系作為我校德育工作的重要途徑，集策劃組織者、實施活動者于一體，在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中發(fā)揮著重要的功能。第一，目標(biāo)導(dǎo)向功能。學(xué)生從入學(xué)了解千分制考核評價體系開始，就對中專三年需要做到的內(nèi)容一目了然：品德操行課300分、文化課和專業(yè)課600分，還有實習(xí)實訓(xùn)100分。因此，有利于學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中明確目標(biāo)、分清重點。第二，開拓創(chuàng)新功能。班級內(nèi)的千分制公示欄里清楚地記錄著每個學(xué)生每一天得到的分值，學(xué)生可以直觀地去了解自己的表現(xiàn)，并通過自身努力來提高自己的分?jǐn)?shù)。這種創(chuàng)新的德育管理模式，得到了學(xué)生的普遍認(rèn)可。第三，激勵凝聚功能。每學(xué)期的千分制考核結(jié)果向全班同學(xué)公示，并計入學(xué)生檔案。學(xué)生可以直觀地了解這個學(xué)期自己哪方面做得不夠好，從而激勵自己在下學(xué)期通過努力來提高自己的千分制等級。這種激勵比原始的文化課成績更容易被學(xué)生接受，也能夠讓所有的學(xué)生都有進(jìn)步和提高的空間，從而凝聚成良好班風(fēng)、校風(fēng)。這些功能的實現(xiàn)，不僅促進(jìn)了我校的校園文化建設(shè)，形成固有的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，還能達(dá)成“修身以立人 強(qiáng)技以立業(yè)”的校訓(xùn)目標(biāo)，形成具有經(jīng)貿(mào)學(xué)校特色的辦學(xué)理念。

④提升了辦學(xué)品質(zhì)。推行千分制考評后，我校在校風(fēng)、學(xué)風(fēng)及社會聲譽上都有了進(jìn)一步的提升。學(xué)生秉承了我校德育規(guī)范好、職業(yè)素質(zhì)高、文化特質(zhì)強(qiáng)等特點，他們的特長發(fā)展也得到了可喜的進(jìn)步。近年來，我校先后獲得了全國德育工作先進(jìn)單位、國家級重點中等職業(yè)學(xué)校、河南省依法治校示范學(xué)校等榮譽稱號。我校學(xué)生通過努力也取得了全國職業(yè)技能競賽三等獎、河南省技能競賽一等獎等優(yōu)異成績，每年都有多名學(xué)生獲得省市優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、三好學(xué)生、職業(yè)技能能手、綠城美德少年等稱號。另外，我校選派的選手在參加省市各項文藝演出、體育競賽中也多次獲得了一、二等獎。綜合素質(zhì)的提高，為學(xué)生就業(yè)拓展了廣闊的空間。近年來，我校畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)99%以上。從就業(yè)單位反饋情況來看，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了用人單位的認(rèn)可，其中有很多人已成為用人單位的技術(shù)骨干。

2.在促進(jìn)學(xué)生成長方面

①引導(dǎo)學(xué)生按照知行合一、德才兼?zhèn)涞牧⑸順?biāo)準(zhǔn)要求自己。我校在德育工作中教育引導(dǎo)學(xué)生修身以立人強(qiáng)技以立業(yè)，既要學(xué)會做事，又要學(xué)會做人；既要打開視野、豐富知識，又要培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力；既要提高就業(yè)本領(lǐng)，又要增強(qiáng)身心健康。千分制考核評價體系的內(nèi)容涵蓋了知識、技能、情感、道德、修養(yǎng)等方方面面，促進(jìn)的是學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、職業(yè)道德水準(zhǔn)和職業(yè)能力的共同提高、協(xié)調(diào)發(fā)展，最終目的是使學(xué)生做到知行合一、德才并進(jìn)、和諧成長。

②激發(fā)學(xué)生個體自信和群體自信。千分制是學(xué)生管理手段的一種變革，它要達(dá)到的目的是調(diào)動基礎(chǔ)不同的學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)他們失落的自信心。我們提出：“用凸透鏡放大學(xué)生優(yōu)點，用凹透鏡看待學(xué)生缺點?！弊⒅貑拘褜W(xué)生自我價值意識，發(fā)揮其潛能，讓學(xué)生找回希望，重塑信心。如果學(xué)生在某個評價項目上落后了，可以用其他項目上的突出表現(xiàn)，把失去的分補回來。這樣既完成了職業(yè)學(xué)校的一般要求，又張揚了學(xué)生個性，為成功教育和愉快教育創(chuàng)造了良好的心理環(huán)境。同時，面對那些不得已進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生群體，我們通過恰當(dāng)教育和引導(dǎo)，促使學(xué)生充分認(rèn)識自己的長處，只要堅信“三百六十行，行行出狀元”，腳踏實地，一定能創(chuàng)出屬于自己的未來。千分制的實施無疑可以使職業(yè)學(xué)校的學(xué)生從更為寬廣的角度重新認(rèn)識自己，產(chǎn)生群體自信。

四、存在問題及思考

作為學(xué)校德育工作的有力抓手，我校的千分制考核評價體系仍在摸索中不斷完善，目前還存在以下問題：

1.學(xué)生的重視程度還不夠

千分制考核的主體是學(xué)生。新入校的中職生面對全新的管理體制，往往重視不夠。因此，只有讓學(xué)生充分認(rèn)識、高度重視，這一措施才能起到作用。一般來講，必須經(jīng)過3年的考核，真正與就業(yè)掛鉤才能起到作用。為了引起學(xué)生的重視，學(xué)校在新生一入校就把千分制的學(xué)習(xí)內(nèi)容、實施辦法、目的等作為新生入學(xué)教育的重要內(nèi)容。學(xué)生的考核情況每周都在班級公示欄中進(jìn)行更新，期末進(jìn)行匯總，由“學(xué)生自評―千分制考核小組評定―班主任評定”后給予最終等級評定，并得出每位學(xué)生的每學(xué)期和3年內(nèi)的整體評價。所以在考核學(xué)生的同時，也是引導(dǎo)和督促學(xué)生自我約束和提高認(rèn)識的過程。我校在千分制實施初期，由于引導(dǎo)不夠，學(xué)生重視程度也就相應(yīng)不高，效果自然就不太理想。

2.還未能切實與學(xué)生的社會實踐和就業(yè)推薦掛鉤

中職生的就業(yè)推薦是中職生最為關(guān)注的，是關(guān)系到個人切身利益的大事。我校千分制考核方案明確規(guī)定：“將考核結(jié)果作為學(xué)生畢業(yè)推薦的依據(jù)?！倍趯嶋H操作過程中，因受到各種現(xiàn)實因素的影響和制約，學(xué)校對學(xué)生的考核成績并不能過多地影響到學(xué)生的就業(yè)選擇。鑒于此，我校在后來的畢業(yè)推薦時，就積極與用工單位聯(lián)系并召開座談會，主動向用人單位介紹學(xué)校千分制的實施情況，爭取用人單位的理解和支持。同時，學(xué)校堅持按考核等級推薦，切實履行考核方案的承諾。經(jīng)過近兩年的實施，這個弊端逐步得到克服，形成了良性循環(huán)。

3.工作還處于探索階段

千分制考核雖然在省內(nèi)外有不少學(xué)校已經(jīng)取得了豐富經(jīng)驗，但在我校還處于探索階段，所以學(xué)習(xí)、提高、完善是我們今后工作的重點。下一步，我們要積極組織教師及課題組成員多參觀、學(xué)習(xí)，借鑒兄弟院校的成功經(jīng)驗，還要邀請相關(guān)專家召開座談會，虛心傾聽各方面的意見和建議，使這個方案更加完善，更加適合我校實際。

總之，千分制評價體系是一套科學(xué)、多元、相輔相成的學(xué)生評價體系。它的實施，不但能夠規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的均衡發(fā)展，也能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提高，對大幅度提升我校教育教學(xué)質(zhì)量起著重要的促進(jìn)作用，這也是我們制訂和實施千分制的初衷。

（責(zé)編 王鵬飛）

第二篇：中職生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)

講座時間：2013年1月19日晚八點至九點三十分 講座專題：中職生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng) 主講嘉賓：陳笑宜

主持人：孫文瀾 王桂蓮 白蘭文 文字整理：吉林 張耀祖

秘書組：裴年忠 馬超 張先娜 陽軍等等 活動流程：講座——互動釋疑——專家點評

嘉賓簡介： 陳笑宜

全國職業(yè)院校教學(xué)名師,數(shù)學(xué)教育碩士,省中職數(shù)學(xué)教研大組理事，金華市職教科研大組長，出版著作教材6本,主持省級課題6項，目前正負(fù)責(zé)省模具課程改革、校課程改革、師資培訓(xùn)、課題研究、教材開發(fā)等工作。

參與本次活動發(fā)言的有：廣州信工職羅浩 重慶彭職黃成玉 總管武漢裴年忠 工信部NITE認(rèn)證 職教鯰魚侯銀海 煙臺建校李瑞明 武漢財政白 火中送炭 山東德州馬東 主持山東王桂蓮 桂石化機(jī)械楊 渝墊二職梁尚錦 山東曲阜陳偉 湖北武漢農(nóng)業(yè)楊 山東濟(jì)南三職專 山東濰坊于波 唐山金橋李清祥 北部灣職校陽 秘書長馬超 四川-江工校-勾 主持人武漢白蘭 副秘書長張先娜 南海信息羅建新 山東濰坊工校于 唐山金橋李清祥 主持長孫文瀾 遼寧職教孫 山東濟(jì)南趙俊山 四川什邡江玲 武漢一商周 廣西欽農(nóng)覃一靜 重慶綦職陳榮 陜西商州 王 四川大英段勝星 甘肅-技校-劉新等35位職教同仁。

【活動概述】

在中國傳統(tǒng)的臘八節(jié)日里，來自浙江省永康市職業(yè)技術(shù)學(xué)校的陳笑宜老師在群里為全國的職教同仁先上了一場名為《中職生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)》的講座。陳老師從實際出發(fā)，從自己學(xué)校所面臨的種種問題入手，解釋了中職生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)這個課題的來源與論證，以及對學(xué)生的培養(yǎng)教育過程及手段。【講座紀(jì)實】

（一）開場白

主持人魯王桂蓮:

今晚由陳笑宜老師給我們講《中職生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)》，大家歡迎。

（二）過程

主講嘉賓陳笑宜：

各位老師好!先自我介紹一下吧。我是來自浙江省永康市職業(yè)技術(shù)學(xué)校的陳笑宜老師，目前在學(xué)校做課題研究、教師培訓(xùn)、課程改革、教材開發(fā)、科研雜志等工作，今天很高興能與大家一起交流《中職生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)研究》。只限于我校的一些做法和個人的體會，不當(dāng)之處請批評指正。

一、《中職生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)研究》課題的由來。

提到由來就必須要談一下我校改革歷程中的一些背景。早年，我校華康清校長曾提出“企業(yè)需要什么人才我們就培養(yǎng)什么人才，企業(yè)需要什么我們就教什么”的辦學(xué)理念，當(dāng)時很多專家提出了質(zhì)疑，我們照樣朝著這樣的目標(biāo)前行。后來又提出了“替代學(xué)分與過程學(xué)分”的評價機(jī)制，也有很多專家提出質(zhì)疑替代的意義，我們也還是根據(jù)自己的評價展開改革，再后來我們又進(jìn)行了特色課教學(xué)改革，大力開發(fā)校本教材，開展教學(xué)方法的改革，開展技能教學(xué)研究，生產(chǎn)性實訓(xùn)研究等等，這一系列的改革歷經(jīng)了十多年的時間，也為后來我們提出的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

本課題的研究是在我們開始初步品嘗了技能教學(xué)成果之后開始的，從2007開始，在技能比武的推動下，學(xué)校大力開展技能教學(xué)，并初次體會到了技能成果，連續(xù)四年獲得當(dāng)?shù)丶寄艹煽儓F(tuán)體總分第一。然而正當(dāng)我們沉浸在技能教學(xué)成果時，我們又開展了很多校企合作項目，從學(xué)生在企業(yè)的表現(xiàn)中開始發(fā)現(xiàn)了很多問題，這就是本課題的由來。接下來跟大家講講訂單培養(yǎng)的尷尬局面：

自2007年起，學(xué)校與中國眾泰控股集團(tuán)合作成立了“眾泰技工班”。2008年5月，接到眾泰企業(yè)生產(chǎn)人力告急的消息，學(xué)校立刻組織了“眾泰071班”和“眾泰072班”奔赴企業(yè)開展“頂崗實習(xí)”?！氨娞┘脊ぐ唷笔菍W(xué)校向社會宣傳的一張名片，學(xué)生入學(xué)一律需要通過企業(yè)面試、學(xué)?？荚?。然而，就是這樣的優(yōu)秀班級，在企業(yè)“頂崗”一段時間后，連續(xù)接到了投訴電話，一方面企業(yè)反映學(xué)生在崗工作期間缺乏勞動紀(jì)律觀念，經(jīng)常遲到，早退。如企業(yè)要求加班時學(xué)生認(rèn)為是額外工作，不情愿干。頭天晚上加過班的學(xué)生第二天基本不能按時上班。遇到問題不主動請教，溝通能力差，講他兩句就頂嘴吵架。工作缺乏計劃，習(xí)慣于聽命他人，很多學(xué)生甚至連寫請假條都成問題。另一方面是來自于學(xué)生的投訴。學(xué)生認(rèn)為企業(yè)對他們要求過于苛刻，安排過重的工作，晚上經(jīng)常要求加班，有時甚至超過晚上十點，第二天還要求正常上班。學(xué)生認(rèn)為自己做好份內(nèi)工作后適當(dāng)去寢室休息一下，到外面買點東西等不應(yīng)該是問題，而企業(yè)卻堅持說他們遲到、早退，應(yīng)該給予處罰。企業(yè)的規(guī)矩還很多，比如上下班必須刷卡，不刷卡就意味著曠工，物品必須按規(guī)定位置擺放，否則就是違法企業(yè)管理??；實習(xí)班主任也頻頻向?qū)W校請示，部分學(xué)生情緒不穩(wěn)定，要求請假或者回校上課，但這樣企業(yè)的生產(chǎn)就會受到阻礙，學(xué)校陷入了苦惱之中??，為了解決這樣的問題，就要求我們在學(xué)生到工廠之前做好充足的準(zhǔn)備。

為此我們困惑：為什么經(jīng)過嚴(yán)格面試，精心培養(yǎng)的學(xué)生竟然適應(yīng)不了企業(yè)？企業(yè)究竟喜歡什么樣的學(xué)生？學(xué)校怎樣才能培養(yǎng)出能適應(yīng)當(dāng)前精益管理模式下的準(zhǔn)員工？訂單培養(yǎng)是當(dāng)前校企深層次合作的重要形式，其目的在于培養(yǎng)出既具有企業(yè)技術(shù)，又融合了企業(yè)文化的準(zhǔn)員工，這種企業(yè)技術(shù)和文化的綜合特質(zhì)將通過員工崗位實踐活動反映出來，形成一種穩(wěn)定的職業(yè)價值觀，這種反映出來的品質(zhì)就是企業(yè)職業(yè)素養(yǎng)。為此，我們就針對這種情況申報了省重點課題原題：《中職生心理道德實踐對就業(yè)能力影響的實踐研究》后經(jīng)過論證改為《中職生綜合能力培養(yǎng)的研究》，最后確定為《中職生綜合素養(yǎng)的研究》。

二、非專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容和方法以及非專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)課程研究的內(nèi)容。

根據(jù)企業(yè)提出的需要，我們對能力開始進(jìn)行分類，分為專業(yè)能力與非專業(yè)能力，我們把企業(yè)提出的這些歸屬于非專業(yè)能力，它與職業(yè)態(tài)度歸結(jié)起來就是職業(yè)素養(yǎng)，分為職業(yè)態(tài)度、交流能力、做事能力、動筆能力四個維度。用華校長的話通俗地講就是：“站起來會說，坐下來能寫，走出去肯干”，這四個素養(yǎng)是企業(yè)對員工綜合要求的反映。良好的態(tài)度素養(yǎng)反映了企業(yè)員工的職業(yè)道德，體現(xiàn)在工作中就是守時守信，團(tuán)結(jié)合作等，是企業(yè)核心文化和價值觀的體現(xiàn)?！罢酒饋頃f”就是培養(yǎng)準(zhǔn)員工的語言表達(dá)能力，體現(xiàn)在工作中就是與人溝通、交流的能力，代表了企業(yè)積極、協(xié)作的工作形象?！白聛砟軐憽本褪桥囵B(yǎng)準(zhǔn)員工的書面表達(dá)能力，通過計劃、寫總結(jié)等方式積累企業(yè)文化的內(nèi)涵，是企業(yè)知識文化承傳的一種工作方式?！白叱鋈タ细伞本褪桥囵B(yǎng)準(zhǔn)員工的辦事能力，主要體現(xiàn)在解決工作問題能力上，比如執(zhí)行能力、管理能力等，是一個企業(yè)文化內(nèi)涵的外在體現(xiàn)。為了區(qū)別于專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)，我們把這些技能以外的素養(yǎng)統(tǒng)稱為“非專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)”。從態(tài)度、說話、寫作和做事等方面展現(xiàn)了精益管理模式下一個優(yōu)秀企業(yè)員工新形象。

三、非專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)課程研究的方法。

企業(yè)非專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容來自于企業(yè)崗位工作要求，素養(yǎng)的培訓(xùn)需要通過專門課程教學(xué)來實現(xiàn)。為此我校精心設(shè)置了企業(yè)職業(yè)素養(yǎng)調(diào)查問卷，經(jīng)過嚴(yán)格的問卷初試和修改后，組織教師深入企業(yè)行業(yè)開展問卷調(diào)查，走訪了全省200多家企業(yè)，發(fā)放了800多份問卷，訪談了50多家企業(yè)。其問卷分為職業(yè)態(tài)度、交流、做事、寫作素養(yǎng)四個維度，調(diào)研方法為問卷調(diào)查法、訪談法、對比歸納法、行動研究法等，調(diào)查對象有中職畢業(yè)生、技術(shù)工人、車間主管、企業(yè)老總和專業(yè)教師。同時學(xué)校還召集企業(yè)老總，企業(yè)技術(shù)師傅，專業(yè)教師一起召開企業(yè)員工職業(yè)素養(yǎng)分析會，利用頭腦風(fēng)暴的形式，將企業(yè)崗位需要的職業(yè)素養(yǎng)一一列出來，并描述出職業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)要素和基本內(nèi)涵。根據(jù)企業(yè)認(rèn)為的重要性進(jìn)行排序，最后形成了企業(yè)職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練的內(nèi)容、要素以及相互之間的邏輯關(guān)系。

四、企業(yè)優(yōu)秀員工的形象 學(xué)校結(jié)合企業(yè)分析會和調(diào)研情況列出了11項職業(yè)態(tài)度，8項交流素養(yǎng)，5項寫作素養(yǎng)和14項做事素養(yǎng)，這些素養(yǎng)體現(xiàn)了企業(yè)對優(yōu)秀員工素質(zhì)的追求。1.態(tài)度素養(yǎng)

“態(tài)度決定一切”，態(tài)度素養(yǎng)是企業(yè)員工內(nèi)在的職業(yè)素質(zhì)在崗位實踐中的外在反映。包含責(zé)任感、自信心、愛崗敬業(yè)、團(tuán)隊合作、誠實守信、服務(wù)意識、奉獻(xiàn)精神、寬容大度、主動進(jìn)取、堅持不懈、堅守信念等11項態(tài)度要素。2.交流素養(yǎng)

即“站起來會說”。主要指與他人相互交流、溝通合作的能力素養(yǎng)。包含傾聽、說話、匯報、說服、談判、溝通、觀察、暗示等8項交流要素。3.寫作素養(yǎng)

即“坐下來能寫”。主要指具有將企業(yè)文化轉(zhuǎn)化為文字的能力。包含記錄、筆記、計劃、總結(jié)、宣傳等5項寫作要素。4.做事素養(yǎng)

即“走出去肯干”。主要指能主動適應(yīng)崗位、為企業(yè)辦事的能力。包含生存、適應(yīng)、自控、抗挫、營銷、記憶、社交、執(zhí)行、整合、決策、管理、創(chuàng)新、領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)習(xí)等14項做事要素。理想的企業(yè)員工應(yīng)該既具有良好的職業(yè)態(tài)度，會說話，有一定的文字寫作能力，善于處事的人，通俗地講就是“站起來會說，坐下來能寫，走出去肯干”，這是企業(yè)職業(yè)素養(yǎng)在員工身上的綜合反映，是一個優(yōu)秀企業(yè)員工的魅力所在，也是所有企業(yè)成功人士價值觀的統(tǒng)一反映。

五、我們是怎樣培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)的準(zhǔn)員工

1、構(gòu)建非專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)操作體系

為保障非專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)課程的順利實施，學(xué)校成立了專門的綜合職業(yè)素養(yǎng)考證辦公室，組建了各種職業(yè)素養(yǎng)的考評組，設(shè)置了相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)管理機(jī)構(gòu)，開展職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)。同時為方便職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)管理以及查詢，建立了職業(yè)素養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)查詢系統(tǒng)和考核評價量表，開發(fā)了職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)課程。

我們有研發(fā)中心，產(chǎn)學(xué)研一體項目，創(chuàng)新工作室，技術(shù)服務(wù)隊，非專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)課程操作體系的構(gòu)建，為全面開展職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)提供了強(qiáng)有力的保障。

2、非專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)課程的實施途徑及方法

（1）構(gòu)建了《基礎(chǔ)職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)》和《專門化職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)》的顯性課程。《基礎(chǔ)職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)》內(nèi)容以“態(tài)度素養(yǎng)、交流素養(yǎng)、寫作素養(yǎng)和做事素養(yǎng)”為主開展課堂教學(xué)，教材由背景點擊、學(xué)習(xí)目標(biāo)、游戲訓(xùn)練、鏡像人生、課堂討論、知識點擊、身邊故事、能力實踐、我的感悟幾個部分組成。

《專門化職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)》主要針對學(xué)生的專業(yè)和個性需求，如經(jīng)貿(mào)學(xué)生開展禮儀專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，應(yīng)用文寫作素養(yǎng)培訓(xùn)，機(jī)電數(shù)控類學(xué)生開展書法素養(yǎng)培訓(xùn)等。

《基礎(chǔ)職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)》在于培養(yǎng)學(xué)生對職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)知和判斷能力，而《專門化職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)》則進(jìn)一步補充了學(xué)生個性素養(yǎng)的需求。

（2）建立了“職業(yè)素養(yǎng)主題實踐活動”和“學(xué)科職業(yè)素養(yǎng)教育”的隱性課程。

“職業(yè)素養(yǎng)主題實踐活動”緊密圍繞“會說、能寫、肯干”的目標(biāo)展開，如全校統(tǒng)一開展了《孝敬父母》主題實踐活動，活動中統(tǒng)一把“會說”的素養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為“向父母說一句感恩的話”，“能寫”的素養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為“給家長寫一封感謝信”，“肯干”的素養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為“為父母做一件事”。

“學(xué)科職業(yè)素養(yǎng)教育”也圍繞“會說、能寫、肯干”的目標(biāo)進(jìn)行滲透教學(xué)，如數(shù)學(xué)課中要求學(xué)生站起來會說題，坐下來能寫數(shù)學(xué)日記，走出去肯用數(shù)學(xué)知識解決生活問題等。隱性職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)在于把職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)知和判斷轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)行為，通過行為進(jìn)一步使職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)得到內(nèi)在的升華。

3、非專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的“1+2+綜合”三階段培訓(xùn)法

“1”是指進(jìn)行為期1年的基礎(chǔ)職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)和專門化職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)。

對于剛?cè)肼毿５膶W(xué)生，首先學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)》課程，同時根據(jù)專業(yè)的不同進(jìn)行專門化素養(yǎng)培訓(xùn)，如機(jī)電、數(shù)控學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行書寫素養(yǎng)培訓(xùn)，經(jīng)貿(mào)類學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行禮儀素養(yǎng)培訓(xùn)等。通過“1”年顯性課程的學(xué)習(xí)，初步形成對非專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)知和判斷能力。

禮儀課堂教學(xué) 禮儀考核

“2”是指進(jìn)行為期2年的職業(yè)素養(yǎng)主題實踐活動和學(xué)科職業(yè)素養(yǎng)教育。

學(xué)生在校的兩年時間均需參加學(xué)校組織的職業(yè)素養(yǎng)主題實踐活動，同時在學(xué)科教學(xué)中配合以職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)的導(dǎo)向教學(xué)。通過2年的校內(nèi)實踐活動，學(xué)生對職業(yè)素養(yǎng)逐步由認(rèn)知轉(zhuǎn)化為行為，實現(xiàn)內(nèi)在的素養(yǎng)外顯化。下面是我們的某個主題活動

當(dāng)然還有一些辯論賽，演講比賽等等?！熬C合”是指學(xué)生在“1+2”的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合職業(yè)素養(yǎng)實踐活動。學(xué)生通過參與企業(yè)頂崗實習(xí)，社會實踐等形式，培養(yǎng)在社會真實環(huán)境中的綜合職業(yè)素養(yǎng)，從而使綜合職業(yè)素養(yǎng)達(dá)到知、情、意、行的和諧統(tǒng)一。如每年的地區(qū)的大型活動我們必定參加 這是五金博覽會的服務(wù)活動 這是參與酒店社會實踐的服務(wù)

4、非專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的校企評價

根據(jù)職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)要求，學(xué)校專門成立綜合職業(yè)素養(yǎng)考評小組，對每項職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)都開展評價，采取書面考試和實踐考核相結(jié)合的方式進(jìn)行定級。如禮儀考核分為一至六級，書法考核為一至八級等，綜合職業(yè)素養(yǎng)評價辦公室針對學(xué)生的定級情況給予相應(yīng)的學(xué)分。同時學(xué)校在第2年和第3年開展企業(yè)頂崗實習(xí)或組織學(xué)生參加社會實踐活動。活動期間，要求企業(yè)行業(yè)對每位參與實踐的學(xué)生都進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)評價。讓企業(yè)行業(yè)他們的標(biāo)準(zhǔn)來確定學(xué)生的實踐職業(yè)素養(yǎng)的成績。通過校企多方評價，不斷促進(jìn)學(xué)生對綜合職業(yè)素養(yǎng)從理論到實踐的提升，使職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)知與行為實現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一。我就先講到這了，謝謝大家

（三）互動釋疑

職教鯰魚侯銀海：我前多少你就關(guān)注你們學(xué)校教學(xué)改革，可以說非常好。有一種觀念叫改革找死，不改革等死，你們改革成功了。

主持山東王桂蓮：改革的力度真的不小。謝謝陳老師的分享，你們所開設(shè)的就是定向培養(yǎng)班嘛，我覺得出現(xiàn)哪些問題倒是學(xué)生的素質(zhì)出了問題，學(xué)生不適應(yīng)工廠的制度，應(yīng)該提前對這些準(zhǔn)工人進(jìn)行培訓(xùn)。只有通過真實的實踐才能有收獲，才能達(dá)到要想要的效果 煙臺建校李瑞明：經(jīng)典的改革。

湖北武漢農(nóng)業(yè)楊：改革的關(guān)鍵是成效。從校企合作項目中找切入點，想法真的很好！我們在實踐過程中我們也是遇到同樣的問題，有的學(xué)生甚至就此退學(xué)。

武漢財政白：有的學(xué)校在做，缺乏成效；有的學(xué)校在做，缺乏總結(jié)和提煉。而陳老師今天給大家呈現(xiàn)的正是我們期待的：做過，有困惑，有措施，有成效，有提升。渝墊二職梁尚錦：很多學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生時只注重了技能。

山東濰坊于波：現(xiàn)在的學(xué)生想干輕松的活還要多拿錢，應(yīng)該以德為首培養(yǎng)學(xué)生 山東濟(jì)南三職專：所以在學(xué)校里就要嚴(yán)格要求出勤，還聽從安排等

主持長孫文瀾：生動，活動是教育的最好載體之一,實踐與教育、評價呼應(yīng)。校企對接的評價，工作扎實。湖北武漢農(nóng)業(yè)楊：職業(yè)素養(yǎng)實踐活動貫穿三年的中職教育，結(jié)合有評價，很有成效。重慶彭職黃成玉：這個講座很好，對學(xué)生的初步教學(xué)和校企合作奠定了一定基礎(chǔ)。

（四）專家點評

專家組長于萬成：

為什么經(jīng)過嚴(yán)格面試，精心培養(yǎng)的學(xué)生竟然適應(yīng)不了企業(yè)？企業(yè)究竟喜歡什么樣的學(xué)生？學(xué)校怎樣才能培養(yǎng)出能適應(yīng)當(dāng)前精益管理模式下的準(zhǔn)員工？這是我們許多學(xué)校共同面臨的困惑和困難。

針對學(xué)生素養(yǎng)問題，陳老師從四個維度：態(tài)度素養(yǎng)、交流素養(yǎng)、做事素養(yǎng)、寫作素養(yǎng)進(jìn)行了深入的研究，提出了“態(tài)度決定一切，站起來會說，坐下來能寫，走出去肯干”的理念。并更加詳細(xì)的從學(xué)校結(jié)合企業(yè)分析會和調(diào)研情況列出了11項職業(yè)態(tài)度，8項交流素養(yǎng)，5項寫作素養(yǎng)和14項做事素養(yǎng)，這些素養(yǎng)體現(xiàn)了企業(yè)對優(yōu)秀員工素質(zhì)的追求?？茖W(xué)地設(shè)計了構(gòu)建非專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)操作體系，開展了非專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)課程的實施，建立了其途徑和方法，并提出了非專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的“1+2+綜合”三階段培訓(xùn)法，收到了良好的效果。值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)和反思。

當(dāng)我們在如火如荼地進(jìn)行課程改革時，別忘了關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。陳老師的做法使我們開拓了視野，得到了啟示，值得我們學(xué)習(xí)。

在臘八節(jié)，各路職教朋友相聚一堂聆聽了陳家宜老師給我們帶來的精彩講座。陳老師講了：

1、關(guān)于職業(yè)素養(yǎng)的四個維度：職業(yè)態(tài)度、交流能力、做事能力、動筆能力，即華校長的站起來會說--與人溝通、交流的能力；坐下來能寫--書面表達(dá)能力；走出去肯干--辦事能力。

2、企業(yè)優(yōu)秀員工的形象需要具備態(tài)度素養(yǎng) ；交流素養(yǎng)；寫作素養(yǎng)；做事素養(yǎng)。

3、怎樣培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)的準(zhǔn)員工：構(gòu)建非專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)操作體系；構(gòu)建了《基礎(chǔ)職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)》和《專門化職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)》的顯性課程，建立了“職業(yè)素養(yǎng)主題實踐活動”和“學(xué)科職業(yè)素養(yǎng)教育”的隱性課程，即非專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的“1+2+綜合”三階段培訓(xùn)法。

精彩需要回味，精彩還將繼續(xù)---感謝陳老師給我們帶來的具有啟迪性的講座，感謝裴年忠老師，感謝各位專家和同仁！祝各位節(jié)日快樂！

第三篇：中職生綜合素質(zhì)調(diào)研報告

機(jī)械數(shù)控技術(shù)教學(xué)部

中職生綜合素質(zhì)調(diào)研報告

一、調(diào)查的原因

了解我校中職生學(xué)生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀

二、調(diào)研時間、地點、方法

2013年9月，通過問卷調(diào)查方式在壽光市職業(yè)教育中心學(xué)校機(jī)械數(shù)控教學(xué)部2013級進(jìn)行，共發(fā)問卷200份，回收有效問卷200份，回收率100%。

三、調(diào)研內(nèi)容及分析

（一）身體狀況

調(diào)查結(jié)果表明，66%的學(xué)生身體素質(zhì)較好，18%的學(xué)生身體素質(zhì)一般，還有16%的學(xué)生身體素質(zhì)較差。值得注意的是，身體素質(zhì)較差的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。同時，調(diào)查還不喜歡運動的學(xué)生，他們經(jīng)常在生病，喜歡吃零食，且三餐不固定

（二）學(xué)習(xí)能力

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，僅有9%的學(xué)生有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，23%的學(xué)生學(xué)習(xí)能力一般，68 %的學(xué)生適應(yīng)能力差，同時其應(yīng)變能力，自我約束力，溝通協(xié)調(diào)能力，適應(yīng)力普通性都不盡如人意，其活躍度也不夠。對于這一結(jié)果，我們對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力力感到非常憂慮。

（三）交際能力

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，僅有29%的學(xué)生有很強(qiáng)的交際能力，63%的學(xué)生交際能力一般，8 %的學(xué)生適應(yīng)能力差。通過調(diào)查我們指導(dǎo)，中職生雖然處在信息大爆炸時代，但是整體上交際能力較弱。

（四）心理素質(zhì)

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，36%的學(xué)生身體素質(zhì)強(qiáng)，38%的學(xué)生身體素質(zhì)一般，還有26%的學(xué)生身體素質(zhì)較差。一半以上學(xué)生不能認(rèn)識到心理素質(zhì)的重要性，沒有過硬的心理素質(zhì)。

（五）突出特長

通過本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，28%的學(xué)生認(rèn)為自己有較多的突出特長，56%的學(xué)生突出特長較少，但仍存在16%的學(xué)生沒有屬于自己的突出特長。

（六）自理能力

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，僅有29%的學(xué)生有很強(qiáng)的自理能力，53%的學(xué)生學(xué)習(xí)能力一般，18 %的學(xué)生適應(yīng)能力差，同時其應(yīng)變能力，自我約束力，溝通協(xié)調(diào)能力，適應(yīng)力普通性都不盡如人意，其活躍度也不夠。

（七）生活習(xí)慣

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，僅有29%的學(xué)生有良好的生活習(xí)慣，63%的學(xué)生生活習(xí)慣一般，8 %的學(xué)生適應(yīng)能力差。

（八）實踐能力

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，26%的學(xué)生實踐能力強(qiáng)，48%的學(xué)生實踐能力一般，還有26%的學(xué)生實踐能力較差。一半以上學(xué)生不能認(rèn)識到心理素質(zhì)的重要性，沒有過硬的心理素質(zhì)。

四、今后的對策與措施

（一）當(dāng)前中職學(xué)生身體素質(zhì)狀況，其主流是很好的，他們正在健康地成長，同時存在消極的一面，不容忽視。

通過此次調(diào)查，我們應(yīng)該認(rèn)識到突出強(qiáng)調(diào)“健康第一”的指導(dǎo)思想，充分尊重學(xué)生對體育鍛煉的選擇性，以人為本，遵循中職學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和興趣愛好，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉能力、掌握科學(xué)鍛煉方法和技能，以終生體育為目標(biāo)的教育改革的必要性和緊迫性。所以充分發(fā)揮中職學(xué)生的智力優(yōu)勢，努力提高中職學(xué)生參與體育健身的積極性，最大限度地發(fā)揮中職學(xué)生的創(chuàng)造性和潛能。與此同時強(qiáng)調(diào)教師對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，提高中職學(xué)生自學(xué)、自練的能力，注重教學(xué)評價的多樣性，重視中職學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和反應(yīng)，真正使中職學(xué)生養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習(xí)慣，形成勇敢、頑強(qiáng)和堅忍不拔的意志品質(zhì)，促進(jìn)中職學(xué)生在身體、心理和社會適應(yīng)能力等方面健康、和諧地發(fā)展，從而為提高國民的整體健康水平發(fā)揮重要作用。

中職學(xué)生必須鍛煉和培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會利用各種資源，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，提升對專業(yè)的認(rèn)識認(rèn)識，掌握畢業(yè)后的就業(yè)資訊，避免使我院中職學(xué)生輸在起跑線上。

（二）一部分學(xué)生禮儀修養(yǎng)是不錯的，但仍有一部分學(xué)生的禮儀修養(yǎng)確實很差。我覺得引起同學(xué)們禮儀現(xiàn)狀不好的原因至少有四方面：

1.我們平時的習(xí)慣。不管是在學(xué)校還是家里，我們接受周圍大多數(shù)人的行為

習(xí)慣，然后模仿，久而久之形成自己的習(xí)慣。

2.受周圍的環(huán)境，看到他人在闖紅燈，自己也緊跟其后了，看見他人都不給老弱病殘者讓座，那自己也心安理得地繼續(xù)坐著。

3.忽視了禮儀。很多中職學(xué)生都是因為不知道什么才是真正的禮儀而引起笑話。出入公共場所是要穿著整潔，而有的人卻不注意自己的形象，穿著拖著拖鞋到了教室、食堂。

4.對他人的態(tài)度。九零后誰也不服誰，這是眾所周知的，辦起事來不愿考慮別人的感受，不管別人的評論，有的甚至要背道而馳。

盡管存在不足，但讓人感到欣慰的是，起來越多的同學(xué)注意到個人的行為舉止，越來越注重個人形象，相信從以下幾方面著手，會更容易讓同學(xué)們更加注意自身形象。

第一，學(xué)校加強(qiáng)禮儀修養(yǎng)方面的教育。

第二，大家都從自我做起，不要管別人，只要你做好了，就可以了。隨著“你”越來越多，我們也就改變了周圍的環(huán)境。

第三，提高對禮儀的重視。通過開設(shè)禮儀課程，讓我院學(xué)生理解禮儀在以后日常工作中的重要作用。只有讓學(xué)生知道了禮儀的作用，才會心甘情愿去了解禮儀，按照要求來約束自己，才能徹底的改變部分學(xué)生禮儀修養(yǎng)差的現(xiàn)狀。

（三）在現(xiàn)代社會環(huán)境下，需要有良好的心理素質(zhì)，還要在集體認(rèn)同感和適應(yīng)性方面提出更高的要求。面對當(dāng)前激烈的人才競爭，很多學(xué)生寒窗苦讀十幾年最大的目標(biāo)可能就是為了尋找一份高薪面具體面的工作，因此，學(xué)生必須具備適應(yīng)社會的綜合能力。不可諱言，大部分學(xué)生都是不錯的，但仍有少部分學(xué)生沒有意識到個人能力的重要性，他們不知道提高自身個人能力，以致有18%的學(xué)生適應(yīng)能力差。這就要求學(xué)校在教育活動過程中，要注重職業(yè)教育，更多地組織開展各項活動，例如：演講比賽、歌唱比賽、關(guān)于職業(yè)方面的講座，知識宣傳片的播放等等，給學(xué)生創(chuàng)造一個培訓(xùn)個人能力的舞臺，營造一種培訓(xùn)個人能力的氣氛。讓尚未意識到個人能力重要性的學(xué)生們開始覺醒。

（四）價值觀是文化的核心，具有導(dǎo)向的作用，是一種行為動力。在生活實踐中，人們無不重視價值觀的作用和影響。通過這次調(diào)查表明：大部分中職學(xué)生自身已經(jīng)意識到中職學(xué)生價值觀評價的重要性和社會意義。

隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，傳統(tǒng)價值觀念經(jīng)過市場經(jīng)濟(jì)的滌蕩后，已不再以一個完整的觀念與規(guī)范體系存在于社會生活。在社會轉(zhuǎn)型的價值困境和價值選擇中，中職學(xué)生除了從傳統(tǒng)中尋找支撐，更傾向于以新時代的價值體系解決當(dāng)下的價值問題。但我們在面對新事物新情況時，會因社會準(zhǔn)則是否明晰、新的領(lǐng)域是否符合時代發(fā)展以及價值觀念是否先進(jìn)等因素，對某些問題認(rèn)識模糊甚至存在誤區(qū)。

此刻，就需要行之有效的價值觀的宣傳教育，要把思想教育、輿論導(dǎo)向、政策調(diào)節(jié)、法律約束結(jié)合起來。價值觀教育需要以理服人，也需要以情感人，將理性教育與情感教育結(jié)合起來才能獲得最佳的效果。

價值觀也必是以人類的個體和全體的幸福為終極目的，以人類的個體和整體的全面發(fā)展為必經(jīng)手段，以獨立和協(xié)作，自由和寬容，尊重和仁愛為道德，以勤奮、堅韌、遠(yuǎn)見、明智、富于熱情和創(chuàng)造力為品質(zhì)。正是這樣，我們才既能獲得個體的幸福，又擁有他人的幸福，從而達(dá)到人類共同的幸福。

（五）通過人與人之間的互相接觸，交流情感，彼此吸取對方長處和積極因素，從而增進(jìn)友誼，實現(xiàn)自我價值，增加同學(xué)們之間的凝聚力。未來的社會發(fā)展不是

一、兩個人能決定的，借助團(tuán)隊的力量，才能更好，更快的得到發(fā)展。隨著新時代的到來，社會的發(fā)展不再是僅僅需要掌握單一技能的高精尖人才，更需要綜合素質(zhì)高、知識面寬、基礎(chǔ)雄厚、具人格魅力的高精尖復(fù)合型人才，以能應(yīng)付新的挑戰(zhàn)。綜合素質(zhì)提高和人格魅力養(yǎng)成，學(xué)生的主動性和積極性尤為重要。首先，必須認(rèn)清當(dāng)前社會需求和經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，深刻認(rèn)識綜合素質(zhì)提高和人格魅力養(yǎng)成的意義和長遠(yuǎn)利益，養(yǎng)成主動力、積極的習(xí)慣；

其次，必須克服思想障礙，大膽探索創(chuàng)新，認(rèn)真學(xué)習(xí)實踐，注重形成特色； 最后，自覺主動培養(yǎng)堅定信仰、矢志不移的堅強(qiáng)親和力；品行高潔、才學(xué)逸群的吸引力；沉著果斷、瀟灑自如的感召力；寬以待人、嚴(yán)于律己的親和力；舉止得體、言談機(jī)智的感染力；勇于開拓進(jìn)取的創(chuàng)造能力。

未來，中職學(xué)生的綜合素質(zhì)高低決定了生存于社會的易難，為了更好的生活，也為了更好的發(fā)展社會，提高中職學(xué)生的綜合素質(zhì)是不可延遲的事情了。

第四篇：提高中職生的綜合素質(zhì)的課題實施方案

基于和諧人際關(guān)系的職校生心理健康教育研究的課題實施方案

一、課題的提出

中華民族有五千年的歷史文化，一向以“禮儀之邦”著稱于世，直到今天，我國人民熱情好客、文明禮貌、尊老愛幼等優(yōu)良傳統(tǒng)仍為世界各國所稱道。但毋庸諱言，在當(dāng)今現(xiàn)實生活中，有辱人格甚至國格的不文明現(xiàn)象依然存在。在日常 生活中對學(xué)生實施禮儀教育，不僅是教會學(xué)生懂禮貌，做文明人，也是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚，更是提高未來公民素質(zhì)和整個中華民族素質(zhì)的需要?，F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨生子女，從小就受到百般呵護(hù)甚至溺愛，不少孩子在家庭及 社會交往中以自我為中心，不懂得尊重、關(guān)心、體諒他人，“不懂禮貌，做事不計后果，自私任性，不善于和同伴合作”等現(xiàn)象普遍存在，在少數(shù)孩子身上還較為嚴(yán)重，因此對學(xué)生進(jìn)行基于和諧人際關(guān)系的心理健康教育研究有著現(xiàn)實意義和深遠(yuǎn)的歷史意義，是中華文明賦予我們學(xué)校教育的歷史使命和光榮責(zé)任。從和諧人際關(guān)系入手，讓學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會交往，學(xué)會做事，豐富和發(fā)展了綜合素質(zhì)教育的內(nèi)涵，是在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，對中職階段的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的新探索。我們的研究旨在傳承、弘揚中華優(yōu)秀文化，在一定程度上熏陶、影響乃至改變目前中職學(xué)生道德教育的現(xiàn)狀，提高學(xué)生的文明素養(yǎng)，為提高國民素質(zhì)，構(gòu)建和諧社會盡責(zé)出力。

二、理論依據(jù)和研究意義

新一輪課程改革為學(xué)校的特色發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生個性特長提供了更廣闊的空間，我們期望通過新理念的教育、新視角的教育，借鑒前人的研究成果，探究出一系列切合中職學(xué)校實際的禮儀教育新途徑新方法構(gòu)新的德育模式，進(jìn)一步弘揚 古今“禮儀文化美德”，增強(qiáng)中職德育工作的實效性。研究和諧人際關(guān)系教育有很高的應(yīng)用價值：具有良好交際習(xí)慣的人，首先給人以 “賞心悅目”之感，和諧人際關(guān)系能調(diào)節(jié)人與人之間的關(guān)系，在學(xué)校，能夠使師與生、生 與生的關(guān)系更加和諧、融洽、友善，使校園的文明氛圍更濃，樹立起學(xué)校的良好 形象；在家里，使家庭更加充滿關(guān)愛，更加溫馨、和睦、幸福；在社會，使人與人之間的關(guān)系更有人情味，少一些矛盾，多一份溫情，使人們的行為受到自我約束，使社會更加文明、和諧。

三、研究目標(biāo)

（一）和諧人際關(guān)系教育總目標(biāo)：將學(xué)生培養(yǎng)成為講文明、懂禮儀、有教養(yǎng)的人，塑造出擁有健康積極的人生觀、價值觀和高尚的道德操守的人才，為其他 中致學(xué)校得到的工作提供可借鑒的藍(lán)本，提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升職校內(nèi)涵，打造職校新品牌，建立中職德育模式，創(chuàng)建充滿生機(jī)與活力的現(xiàn)代中職學(xué)校制度。

（二）和諧人際關(guān)系教育明細(xì)目標(biāo)：

1、探索生活化、情境化的和諧人際關(guān)系教育新模式，創(chuàng)新教育的內(nèi)容與形式；構(gòu)建 以和諧人際關(guān)系教育活動為主，以各學(xué)科教學(xué)滲透為輔的校園養(yǎng)成方法；學(xué)校、家庭、社會相結(jié)合的禮儀教育模式。

2、培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代文明意識和行為習(xí)慣，承傳中華禮儀文化，提高學(xué)生交際素養(yǎng)，為中職學(xué)生打下終身受益的厚實基礎(chǔ)。

3、通過課題研究，促進(jìn)教師的自主發(fā)展，幫助教師確立現(xiàn)代教育思想，轉(zhuǎn)變育人觀念，改進(jìn)育人方法，提高對教育事業(yè)的使命感，享受師生共同成長的快樂，并在研究實踐中提升教師人文素質(zhì)與綜合素質(zhì)。

4、力爭形成一套針對性較強(qiáng)、操作性強(qiáng)的和諧人際關(guān)系教育的模式，撰寫出有 一定水平的德育論文，提高教師教育理論實踐水平。

5、提高學(xué)校辦學(xué)水平，提升學(xué)校文化底蘊、人文氛圍，提高學(xué)校的知名度與美譽度。

四、研究內(nèi)容

1、確定“中職學(xué)校學(xué)生和諧人際關(guān)系常規(guī)”內(nèi)容：儀容儀表儀態(tài)禮儀、校園禮儀、家庭禮儀、社交禮儀等四大方面。

2、明確中職學(xué)生良好人際關(guān)系的具體內(nèi)容：能向老師和進(jìn)入校園的客人主動問好；服裝整潔、儀表端莊；學(xué)會用禮貌用語與別人交往；掌握熱情待客之道； 知曉、掌握必要的社交知識。

3、探索培養(yǎng)中職學(xué)生和諧人際關(guān)系的規(guī)律，創(chuàng)新有效途徑與方法。

4、開始試編中職學(xué)生心理健康教育教材，開設(shè)心理課。

五、研究原則

1、科學(xué)性原則：和諧人際關(guān)系教育是道德啟蒙教育，應(yīng)根據(jù)教育學(xué)與心理學(xué)原理為實踐的理論依據(jù)，在要求上符合中職學(xué)生的年齡特點與心理特點。依據(jù)《禮儀修養(yǎng)》、《職業(yè)道德規(guī)范教程》、《心理健康教育》的框架，遵循我校學(xué)生道德發(fā)展的特點和文明禮儀表現(xiàn)情況，研究制定適合學(xué)生水平和禮儀規(guī)范層次目標(biāo)等內(nèi)容系列，使之具有科學(xué)性。

2、系統(tǒng)性原則：在學(xué)校主課題下落實到各年級，每位心理教師都有自己相應(yīng)的研究計劃、階段總結(jié)，形成課題研究的系統(tǒng)性。

3、一致性原則：教師、家長、學(xué)生對研究實踐的目的、意義有統(tǒng)一的認(rèn)識，在實踐中保持行動的統(tǒng)一，特別是家長的支持和配合。

4、滲透性原則：對學(xué)生進(jìn)行和諧人際關(guān)系教育不是孤立的，它要通過各學(xué)科、多角度、多渠道地進(jìn)行滲透教育。在時間上滲透于校內(nèi)外一日生活的全過程，空 間上滲透于學(xué)校、家庭、社會等各個場所，形式上滲透于環(huán)境創(chuàng)設(shè)、學(xué)科教學(xué)、課外活動、校外實踐、家庭生活之中。

5、主導(dǎo)與主體相結(jié)合原則：充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)與學(xué)生主體作用，在教師 指導(dǎo)下讓學(xué)生主動參與，自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我訓(xùn)練、自我管理，充分發(fā)揮 教育者和被教育者的主觀能動性，使該實驗充滿生機(jī)和活力。

6、可操作性原則：課題中選擇的內(nèi)容、要求、方式、方法、手段途徑以及 有關(guān)資料收集、應(yīng)用研究、效果檢測都盡量不增加過重負(fù)擔(dān)的情況下進(jìn)行，力求 做到操作簡便、行

之有效。

7、效益性原則：力求在一定的條件下，通過努力，盡快提高學(xué)生綜合素質(zhì)可持續(xù)發(fā)展。

六、研究方法與策略 人際交往

（一）研究方法

1、觀察法：觀察學(xué)生在實施課題研究前禮儀習(xí)慣的狀態(tài)，并做好記錄。

2、問卷調(diào)查法：通過向?qū)W生問卷調(diào)查，收集信息，進(jìn)行樣本信息處理，并作出定性的分析。

3、訪談法：走訪研究對象，了解學(xué)生的表現(xiàn)及其習(xí)慣養(yǎng)成的進(jìn)度，及時糾正其不恰當(dāng)?shù)男袨椤?/p>

4、個案研究：收集學(xué)生的表現(xiàn)，對課題研究進(jìn)展中安排的要求、活動、情景設(shè)置作出反應(yīng)，記錄成個案。

5、文獻(xiàn)研究法：搜集有關(guān)資料，結(jié)合本校學(xué)校的實際，對學(xué)生和諧人際關(guān)系與人格的關(guān)系進(jìn)行研究。

6、行動研究法：針對教育活動和教育實踐中的問題，在行動研究中不斷地探索，改進(jìn)工作，解決教育實際問題。

（二）研究策略

1、文獻(xiàn)法與行動研究法相結(jié)合，以行動研究法為主，從行動中來，到行動 中去。

2、實事求是，循序漸進(jìn)，重視并優(yōu)化過程管理，不搞虛假研究，在我校現(xiàn) 有的研究力量與水平的基礎(chǔ)上不斷提高，逐年提升。

3、研究骨干教師的帶頭作用與其他教師的自主參與相結(jié)合，以研究骨干教師為主。

4、建立激勵機(jī)制。教師方面：重在精神激勵，強(qiáng)調(diào)自主科研與創(chuàng)新意識，激勵教師積極參與，撰寫研究論文；評選德育研究能手。學(xué)生方面：采取群體激 勵與個體激勵相結(jié)合，群體激勵：如星級文明班評比——年終評比文明班級，以 營造濃厚的激勵氛圍；個體激勵：如各班評比每月一星（每月第一周周一升旗儀 式佩戴綬帶表彰）—期末評出校和諧人際關(guān)系之星，并定期舉行“職中交際之星”報告會 等，以此擴(kuò)大榜樣輻射的積極影響。

5、有效引導(dǎo)二級子課題發(fā)展策略。發(fā)展軌跡為：啟動、探索期——反思、完善期——成熟、總結(jié)期——成果鑒定與推廣期

七、研究步驟

本課題研究時間是：2012.9至2013.8

分三個階段完成：

第一階段：（準(zhǔn)備階段）2012.9至2012.11 ——成立課題小組，建立課題檔案，制定研究方案，調(diào)查分析職校生學(xué)生人際交往的現(xiàn)狀，完成現(xiàn)狀調(diào)查報告?！獙φn題進(jìn)行充分論證，完善研究方案，搜集與課題相關(guān)的資料和信息，并編制成課題內(nèi)部研討、學(xué)習(xí)資料，供課題組成員閱讀。

第二階段：（實驗階段）2012.12至2013.5 ——開展中職學(xué)生和諧人際關(guān)系教育與實踐系列活動，探究培養(yǎng)中職學(xué)生和諧人際關(guān)系的內(nèi)容、途徑與方法?！ㄟ^問卷與訪談，調(diào)查、及時反饋禮儀教育的階段性成果與存在問題及 努力方向。——在學(xué)校的教師、學(xué)生及其父母中開展“交際與生活”、“交際你我他” 為主題的征文活動，同時舉行“和諧人際關(guān)系”經(jīng)驗交流會，探索和諧人際關(guān)系教育養(yǎng)成的成功經(jīng)驗?！Y(jié)合主題教育，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗，促進(jìn)和諧人際關(guān)系的養(yǎng)成?！纬梢惶拙哂休^強(qiáng)操作性的和諧人際關(guān)系教育方案。

第三階段：（總結(jié)階段）2013.6至2013.8 ——繼續(xù)研究探討，撰寫研究報告，接受結(jié)題評審。

八、研究的保障措施 制度：

1、學(xué)校重視教育科研，為教育科研提供了人力物力的大力支持，這是課題順利進(jìn)行的保障。學(xué)校設(shè)有專項經(jīng)費用于科研，在《教職工崗位責(zé)任制考核》中，“績效獎”的發(fā)放部分對參加科研的教師有明確的獎勵辦法。

2、學(xué)校特別注重課題組成員的專業(yè)知識提高，經(jīng)常組織教師外出培訓(xùn)，并為每位課題組成員配備一臺電腦，可以瀏覽網(wǎng)絡(luò)知識，每人都有博客，能積極與網(wǎng)上的學(xué)生和家長溝通。

3、我校對其他教師多次進(jìn)行信息技術(shù)軟件培訓(xùn)，培養(yǎng)出了一支具有較高信息素養(yǎng)的教師隊伍，為課題的開展奠定了基礎(chǔ)。

4、加強(qiáng)研究資料的收集整理工作，收集資料成果論文集由專人負(fù)責(zé)，并做到研究過程中及時收集，及時整理。

九、人員分工

（一）課題成員

吳曉雙王 彬劉茂香高 翔鄢芳瓊周 雪雷 波李月訓(xùn)

（二）課題組長：吳曉雙

（三）副組長：王 彬

（四）會議記錄及資料整理：高 翔

（五）研究活動組織協(xié)調(diào)與管理：劉茂香

（六）子課題負(fù)責(zé)人：鄢芳瓊

第五篇：1淺析中職生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)

淺析中職生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)

黃永青（陜西榆林林業(yè)學(xué)校 陜西 榆林 719000）

摘要:

中職生綜合職業(yè)能力的高低決定其生存之道，因此培養(yǎng)中職生的綜合職業(yè)能力是職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的必由之路。如何培養(yǎng)中職生的綜合職業(yè)能力就是職業(yè)教育工作者首當(dāng)其沖思考的問題。

關(guān)鍵詞：綜合職業(yè)能力 職業(yè)教育 持續(xù)發(fā)展

溫家寶總理在全國職教工作會議上關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的講話，使我們職業(yè)教育工作者感受到了舉國上下對職業(yè)教育的高度重視，但同時也面臨很大壓力。從各種渠道得到的反饋信息，雖然中職學(xué)校學(xué)生的推薦就業(yè)率相對較高，但由于學(xué)生綜合職業(yè)能力普遍較差，錯失優(yōu)質(zhì)單位和崗位的情況屢見不鮮，那么如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，使中職生能更好的適應(yīng)社會和企業(yè)的需求就值得我們職業(yè)教育工作者關(guān)注和深思。

人的職業(yè)活動能力可以劃分專業(yè)能力、方法能力和社會能力。專業(yè)能力一般是指專門知識、專業(yè)技能和專項能力等與職業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)能力，是職業(yè)活動得以進(jìn)行的基本條件。如果在具備一般專業(yè)能力的基礎(chǔ)上又能掌握方法能力和社會能力，將使職業(yè)活動獲得事半功倍的效果。這種對促使職業(yè)活動順利進(jìn)行及職業(yè)發(fā)展非常重要的方法能力和社會能力稱為“綜合職業(yè)能力”。它不只是指與學(xué)生所從事的某一特定職業(yè)有密切關(guān)系的綜合能力，還包括適合各類職業(yè)的綜合能力。其中，方法能力包含了獨立思考、分析判斷與決策、獲取與利用信息、創(chuàng)新和獨立制定計劃的能力等。社會能力則包含了組織協(xié)調(diào)、人際溝通、語言與書面表達(dá)、社會責(zé)任感和職業(yè)意識等?！熬C合職業(yè)能力”能使學(xué)生積極應(yīng)對變化多端的社會環(huán)境，不斷獲得新的職業(yè)知識和技能，這對學(xué)生未來的可持續(xù)發(fā)展具有特別重要的意義。

近年來，雖然我校畢業(yè)生的就業(yè)率總體保持在較好水平，但根據(jù)近幾年對畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的跟蹤調(diào)查，用人單位對畢業(yè)生的綜合職業(yè)能力方面的評價較低，認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)生普遍缺乏這種能力，這就制約了學(xué)生在職業(yè)道路上的持續(xù)發(fā)展。以上現(xiàn)狀的形成，我認(rèn)為主要有以下兩方面的原因。

2.1學(xué)生方面的原因

目前進(jìn)入中等職校的學(xué)生中有相當(dāng)部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，本身并沒有達(dá)到初中畢業(yè)生的標(biāo)準(zhǔn)，他們要提高自己的學(xué)習(xí)水平必須要付出更多的努力。然而現(xiàn)狀是學(xué)生中學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、懶思進(jìn)取的人占相當(dāng)比例。他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了反感情緒，消極抵觸、每天敷衍應(yīng)付，甚至有

人破罐破摔，自己不學(xué)還擾亂課堂秩序，導(dǎo)致部分想學(xué)想進(jìn)步的學(xué)生在這樣的氛圍里非常容易灰心、迷失自我而產(chǎn)生自暴自棄的念頭。面對這樣的學(xué)生，讓教師們都有些束手無策，而要培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力更是談何容易。

2.2學(xué)校方面的原因

為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，中等職業(yè)教育也必須不斷改革創(chuàng)新，增強(qiáng)自身的活力。但仍有相當(dāng)部分的教師在教學(xué)理念上還停留在原有教學(xué)模式上，習(xí)慣于傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)，不善于根據(jù)學(xué)生的實際情況靈活處理，變通。致使出現(xiàn)了學(xué)生不愿聽，教師無法上課的被動局面。加之學(xué)校缺乏專業(yè)師資和專業(yè)訓(xùn)練的設(shè)施設(shè)備，有些課程只限于一種紙上談兵，學(xué)生更加失去了學(xué)習(xí)的興趣。這些都限制了學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)及制約了中職學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

3.1以滿足市場需求作為培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的教學(xué)起點

眾所周知，中職學(xué)校的生源基礎(chǔ)普遍較差，但他們也有自己的特點，頭腦靈活，好奇心強(qiáng)，有較強(qiáng)的動手能力。因此應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點和市場需求，把綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)與不斷變化的市場需求結(jié)合起來，使學(xué)生在就業(yè)時具有更強(qiáng)的適應(yīng)力和競爭力。對此，學(xué)校應(yīng)實行“工學(xué)結(jié)合，校企合作”的教學(xué)模式，使課堂教學(xué)與企業(yè)實習(xí)并行，以崗位所需的工作能力為本，重視實踐教學(xué)；同時應(yīng)邀請企業(yè)參與學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的全過程，實行廣泛的校企合作，使學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)實習(xí)交替進(jìn)行。這樣，綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)以市場為出發(fā)點，并圍繞職業(yè)活動組織教學(xué)、開發(fā)課程、實施考核，使學(xué)生不僅掌握職業(yè)技能，而且促使他們其他各項職業(yè)能力得到培養(yǎng)和提高。

3.2強(qiáng)化實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的有效途徑

實踐教學(xué)是職業(yè)教育區(qū)別于其他教育形式的一個顯著特點，是培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合職業(yè)能力的有效途徑和重要環(huán)節(jié)。在實訓(xùn)教學(xué)上，應(yīng)盡可能結(jié)合崗位工作的過程與要求進(jìn)行技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境以強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識。在教學(xué)中，既要注重學(xué)生基礎(chǔ)文化素質(zhì)（包括學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力、探索能力等）的培養(yǎng)，又要加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)。要注意拓寬學(xué)生知識面，加強(qiáng)危機(jī)感、責(zé)任感及分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，更要注意從理論向?qū)嵺`傾斜，加強(qiáng)學(xué)生實操能力的培養(yǎng)。理論課的講授應(yīng)為“夠用”為度，同時要適當(dāng)拓寬專業(yè)適應(yīng)范圍，讓學(xué)生有更大的職業(yè)選擇余地。

3.3開展社會實踐是培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的有力保證

社會實踐應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生社會綜合素質(zhì)為目標(biāo)。學(xué)校除了應(yīng)盡可能地提供各類仿真實驗實習(xí)場所外，還應(yīng)努力為學(xué)生提供各種與工作環(huán)境實際接觸的機(jī)會，讓學(xué)生在真實的環(huán)境中感

悟職業(yè)要求。具體可以從以下幾方面入手：首先，在學(xué)生入學(xué)之初，可以組織學(xué)生參觀與本專業(yè)相關(guān)的企業(yè)，讓學(xué)生初步認(rèn)識企業(yè)、了解專業(yè)；其次，在平時的學(xué)習(xí)過程中，可以利用寒暑假讓學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行認(rèn)識性、實務(wù)性的見習(xí)或?qū)嵙?xí)，讓學(xué)生逐步熟悉企業(yè)的管理要求，并將所學(xué)理論知識與工作實踐相結(jié)合；再次，學(xué)?？刹捎谜衅笗刃问剑ㄟ^與用人單位面對面接觸，讓學(xué)生明確自身存在的差距，為學(xué)習(xí)增添動力；最后，利用畢業(yè)實習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生全面接觸企業(yè)，在適應(yīng)單位管理要求的同時，鍛煉和提高他們各方面的能力。同時，在校園里也可以創(chuàng)造豐富多彩的校園文化，組織學(xué)生參加社會服務(wù)和公益勞動。通過這些方式，既可以開闊學(xué)生眼界，增加他們的感性認(rèn)識，又能使學(xué)生認(rèn)識崗位環(huán)境、職業(yè)道德、企業(yè)文化等在學(xué)校里無法接觸的東西，從而鍛煉他們的觀察、分析和處理問題等綜合能力。

總之，中職生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量的高低直接關(guān)系到學(xué)校的生存和發(fā)展，而綜合職業(yè)能力的高低是中職生就業(yè)的關(guān)鍵所在。因此，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力是職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的必由之路。

[1]孫忱謙.改革中等職校文化基礎(chǔ)課教學(xué)的若干措施[J].成才與就業(yè)雜志社，2008，9.[2]劉宏.職業(yè)能力與職教課程改革[J].成才與就業(yè)雜志社，2008，10.