第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)智趣導(dǎo)學(xué) 促進(jìn)發(fā)展”課堂教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)“智趣導(dǎo)學(xué) 促進(jìn)發(fā)展”課堂教學(xué)

專題研討會(huì)在實(shí)驗(yàn)小學(xué)召開

為探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的熱點(diǎn)問題，深度研究小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)，弘揚(yáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的主流價(jià)值，充分展示小學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師的風(fēng)采，彰顯他們的先進(jìn)教學(xué)理念和精湛的教學(xué)藝術(shù)。同時(shí)給廣大數(shù)學(xué)教師提供學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐的能力，促進(jìn)師生共同發(fā)展。2014年5月20日（星期二）與實(shí)驗(yàn)小學(xué)“吳如萍特級(jí)教師工作室”聯(lián)合舉辦了“小學(xué)數(shù)學(xué)‘智趣導(dǎo)學(xué) 促進(jìn)發(fā)展’課堂教學(xué)專題研討會(huì)”，全縣小學(xué)數(shù)學(xué)教師二百多人參加了活動(dòng)。

活動(dòng)以“智趣”作為研究話題，先由實(shí)驗(yàn)小學(xué)王書紅老師上研究課“神奇的‘對(duì)稱’算式——兩位數(shù)乘兩位數(shù)”，再由特級(jí)教師吳如萍示范教學(xué)“倍數(shù)和因數(shù)”，并結(jié)合課堂教學(xué)從智趣導(dǎo)學(xué)，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力等方面教學(xué)了現(xiàn)場(chǎng)講座，使與會(huì)老師神奇感受到用教師的智慧，啟迪學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生開展趣味性的數(shù)學(xué)研究活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)智慧，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教研員作了題為《讓教學(xué)從技術(shù)走向藝術(shù)》專題講座，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師明白，教與學(xué)是不可分割的整體，是互動(dòng)生成的過程，課堂不是屬于教師的“一言堂”，而是師生共享、共有、共在的課堂。要讓課堂教學(xué)回歸教學(xué)的本原，讓課堂充滿生命的活力，要把時(shí)間還給學(xué)生、把空間還給學(xué)生、把權(quán)利還給學(xué)生。上出實(shí)實(shí)在在的好課，把握課堂的清晰、細(xì)節(jié)、停頓、運(yùn)用、寫練等環(huán)節(jié)，達(dá)到：扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí)。

第二篇：游戲課堂 以趣導(dǎo)學(xué)促進(jìn)小學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性

游戲課堂 以趣導(dǎo)學(xué)促進(jìn)小學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性

[內(nèi)容摘要]：在課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，越來越多的教師都在積極探索新型教法，更好的實(shí)踐新課程。在體育教學(xué)中如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生特點(diǎn)，科學(xué)合理的選擇最為合適的教學(xué)模式組織課堂教學(xué)，是體育教師面臨的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。本文根據(jù)魏都區(qū)“351”教學(xué)模式并結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，通過創(chuàng)新教學(xué)方法，簡(jiǎn)單闡述如何運(yùn)用游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生鍛煉身體的積極性，幫助學(xué)生掌握知識(shí)技能，提高上課的效率，發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]：游戲 興趣 學(xué)生 課堂

前言

在任何學(xué)科的教學(xué)中，都會(huì)碰到一些問題，體育與健康課的教學(xué)也不例外，這些問題都來自學(xué)生對(duì)知識(shí)、技巧等的疑問，有些來自教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等。對(duì)與學(xué)生知識(shí)性的問題解決起來比較容易，但對(duì)于教學(xué)中出現(xiàn)的問題：如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，師生教與學(xué)互動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)等這些問題的解決就要求教師要有過硬的學(xué)科理念知識(shí)和業(yè)務(wù)能力。那么重點(diǎn)就在于如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣及愛好，這也是讓學(xué)生充分體驗(yàn)到參加體育運(yùn)動(dòng)的樂趣是學(xué)生終身參加體育運(yùn)動(dòng)的重要前提, 通過體育活動(dòng)培養(yǎng)孩子的自信心,運(yùn)用故事情景化、競(jìng)賽激勵(lì)法、游戲教學(xué)法，使學(xué)生既在玩中學(xué)，又在學(xué)中玩，充分享受體育課的快樂和體驗(yàn)成功的喜悅。創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要

“興趣是最好的老師”，在激趣導(dǎo)入中，教師可以有意識(shí)地加以引導(dǎo)，使學(xué)生在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)、練習(xí)。這樣學(xué)生就能積極主動(dòng)的投身與課堂教學(xué)中，從而成為課堂的主人。教師還可以以提出問題的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，學(xué)生的思維和運(yùn)動(dòng)能力就會(huì)在問題的催化下，通過提示性語(yǔ)言或者嘗試練習(xí)解決問題，因此學(xué)生的興趣便會(huì)越來越濃，學(xué)習(xí)的熱情也會(huì)越來越高漲。那么如何增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)興趣呢？

1.1 將游戲教學(xué)貫穿于課堂上

游戲是一種深受學(xué)生喜歡的活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用。游戲?qū)τ诩ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氛圍、全面發(fā)展學(xué)生的體能和運(yùn)動(dòng)技能、提高學(xué)習(xí)效果有重要作用。

1.1．1 增加游戲的偶然因素

游戲不僅是一種輔助教學(xué)手段，而且游戲本身也是一種教學(xué)內(nèi)容。因此游戲教學(xué)應(yīng)避免單調(diào)重復(fù)。在已有趣味性的基礎(chǔ)上，增加游戲的偶然因素，讓學(xué)生始終對(duì)下一個(gè)游戲充滿了期待和憧憬，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，在一定程度上將大大刺激學(xué)生的求知欲。在本學(xué)期3月6日的全區(qū)體育教研培訓(xùn)中，在十四中聽過一節(jié)課，這位老師對(duì)游戲的偶然因素用得恰到好處。這節(jié)課練習(xí)的是耐力跑，本來耐力跑是一項(xiàng)枯燥、乏味的訓(xùn)練，但是這位老師將耐力跑與尋寶聯(lián)系在一起，在上課之前老師先將寶藏放在事先安排好的地點(diǎn)，然后學(xué)生分組按照老師給出的提示和路線圖進(jìn)行尋找，最后看哪個(gè)小組先找到寶藏，在設(shè)置寶藏地點(diǎn)時(shí)老師給

出了許多不確定因素，不但大大提高了學(xué)生的積極性，而且也同時(shí)達(dá)到了老師預(yù)期的效果。

1.1.2 設(shè)置懸念、啟發(fā)誘導(dǎo)激興趣

懸念是對(duì)一個(gè)問題還沒有得到答案時(shí)的焦急而期待的心理，它是對(duì)學(xué)生新知識(shí)企盼的興趣來源。在教學(xué)中抓住學(xué)生的心里特征及認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合體育學(xué)科的特點(diǎn)，巧設(shè)懸念，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，使他們從一開始就向往學(xué)習(xí)體育，增強(qiáng)對(duì)體育學(xué)科的興趣。例如在對(duì)小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生講仰臥起坐的時(shí)候，我就自編了一段導(dǎo)入語(yǔ)：“美麗的樹林里發(fā)生了洪水，一群小拉姆被困在了一條大河的另一邊，情況十分危險(xiǎn)，摩爾莊園的人民希望我們盡快去營(yíng)救這群小拉姆，同學(xué)們，你們能完成這光榮的任務(wù)嗎？”學(xué)生的興趣立刻被調(diào)動(dòng)起來，十分好奇怎么解救拉姆。

在我們的教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到這種現(xiàn)象，剛交了一半，就有學(xué)生提出各種各樣的問題，甚至有些時(shí)候一些學(xué)生還會(huì)因?yàn)檫@些問題爭(zhēng)論不休；其實(shí)學(xué)生能提出問題是一種非常好的現(xiàn)象，作為教師只要給以恰當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生充分思考、深入探究，學(xué)生就會(huì)得到更多的收獲，而且也在無形中增加了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。1.2師生互動(dòng)，充分開發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性 1.2.1 自主、合作

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中都是教師講解—學(xué)生練習(xí)—教師評(píng)價(jià)，這樣的效果并不明顯，學(xué)生積極性并沒有被調(diào)動(dòng)起來。其實(shí)我們認(rèn)為學(xué)生的年齡太小，理解能力不行，其實(shí)這是一個(gè)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，沒有試過怎么能做出評(píng)價(jià)。在小學(xué)三年級(jí)前滾翻的教學(xué)中，我先出示了動(dòng)作要領(lǐng)，接著讓學(xué)生以四人小組為單位，看著動(dòng)作要領(lǐng)自已做，結(jié)果學(xué)習(xí)的效果比我想象的好的多，學(xué)生不但學(xué)習(xí)興趣濃而且還能認(rèn)真練習(xí)。其實(shí)這樣放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)不但開發(fā)了學(xué)生思維，而且還會(huì)讓學(xué)生有“成就感”，在以后的學(xué)習(xí)中更加自信。

游戲中運(yùn)用最多教學(xué)模式就是自主、合作，特別是小組合作尤為重要。在立定跳遠(yuǎn)的練習(xí)中，進(jìn)行游戲立定接力跳，先把學(xué)生每四人分為一組，第一個(gè)人先跳，接著在跳到的地方等第二個(gè)人，兩人擊掌之后第三個(gè)人才能跳，第三個(gè)人和第二個(gè)人擊掌之后第一個(gè)人才能再往前跳，直到跳完全程，在學(xué)生比賽完一組之后，我提出了這樣的問題：“怎樣才能跳得遠(yuǎn)，小組之間如何配合才能跳得快？”學(xué)生經(jīng)過商討、實(shí)踐，明白了他們是一個(gè)集體，成員之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)、協(xié)作、共同探究才能快速完成任務(wù)，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。同時(shí)學(xué)生在游戲中也加深了對(duì)立定跳遠(yuǎn)的理解。

1.2.2 處理好游戲教學(xué)與運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的關(guān)系

游戲是一種深受學(xué)生喜愛的活動(dòng)，應(yīng)該充分運(yùn)用到我們的課堂之中，游戲教學(xué)與運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)可以有機(jī)的結(jié)合起來進(jìn)行。例如在障礙跑的教學(xué)過程中，設(shè)計(jì) “激流勇進(jìn)”的游戲，跳過小墊、鉆過桌底、穿過河流（兩條線）等環(huán)節(jié)中不單愉悅了學(xué)生的情趣，而且也融進(jìn)了運(yùn)動(dòng)技能，如各種跑、爬、鉆、跨的動(dòng)作練習(xí)。但是不能單一的注重游戲教學(xué)而忽視運(yùn)動(dòng)技能，那樣的體育課將會(huì)變成娛

樂課、休閑課，那么也就失去課堂教學(xué)本身的意義。其實(shí)游戲恰到好處的運(yùn)用到我們教學(xué)之中并非是一件簡(jiǎn)單的事情，首先教師必須有扎實(shí)的基本功，其次還要對(duì)學(xué)生有深入的了解，知道學(xué)生喜歡什么，最后還要有周密的設(shè)計(jì)和合理的安排，所以要想上好一堂游戲與運(yùn)動(dòng)技能相結(jié)合的課需要教師在課下付出許多努力。1.2.3 教師要注意自己的課堂語(yǔ)言

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求老師把課堂交給學(xué)生，也就是要求老師在課堂上要少講多練，但是少講并不是不講，而是老師要精講，學(xué)生先自主、合作練習(xí)，然后老師適時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)撥。對(duì)做的好的學(xué)生老師一定要及時(shí)給予評(píng)價(jià)，但是評(píng)價(jià)的語(yǔ)言不能太過幼稚，比如“你真棒”、“你做的真對(duì)”、“你真是太聰明了”等，這些評(píng)價(jià)性語(yǔ)言對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說還可以，但對(duì)三年級(jí)以上的學(xué)生來說就顯得太幼稚了，會(huì)讓學(xué)生感覺很假、很傻。其實(shí)體育課的評(píng)價(jià)語(yǔ)言只要簡(jiǎn)練、干脆、評(píng)價(jià)到位就行了，例如“對(duì)”、“很好”、“繼續(xù)”、“再想想”等語(yǔ)言既簡(jiǎn)單又能讓學(xué)生明白。

2合理安排體育課運(yùn)動(dòng)負(fù)荷

體育課中最重要的是保證學(xué)生的安全，使學(xué)生在安全的情況下達(dá)到身體各部分都能得到鍛煉。因此考慮體育課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷是體育教師必做的功課，那么，怎樣既能收到最佳的鍛煉效果，同時(shí)也能保證鍛煉的安全性呢？首先，運(yùn)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的安排應(yīng)該保證發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)的需要，根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)的不同要有針對(duì)性的為學(xué)生安排適度的鍛煉。其次運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的安排還要考慮場(chǎng)地、器材、天氣等因素，應(yīng)充分、合理的利用場(chǎng)地和器材，例如在籃球中傳球、運(yùn)球的教學(xué)，可以將“急令傳球游戲”運(yùn)用到準(zhǔn)備活動(dòng)中，讓學(xué)生跟著老師的哨因傳球，在放松活動(dòng)中也能運(yùn)用到籃球，例如：“球操”、身體各部分的觸球等。

每一個(gè)新高度對(duì)孩子來說就是一次挑戰(zhàn)；每戰(zhàn)勝一次挑戰(zhàn)，孩子就獲得一次成功的體驗(yàn)。從成功中，孩子看到了自己的能力，身心才能得到健康的發(fā)展，而體育課就是幫助孩子健康成長(zhǎng)的重要平臺(tái)，因此作為體育教師要將游戲教學(xué)合理的運(yùn)用到課堂中，從而為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)輕松歡快的教學(xué)空間，讓他們?cè)谄渲凶杂砂肯?，身心得以健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

1、《有效上課—問題、探究、對(duì)策》

2、《小學(xué)體育教材》

第三篇：智趣寒假作業(yè)九年級(jí)數(shù)學(xué)

智趣寒假作業(yè)九年級(jí)數(shù)學(xué)

一、選擇題(每小題3分共30分)

1.下列各式中，是二次根式的是

（）A．

B．

C．

D．

2.的結(jié)果是（）

A．

B．

C．

D．

3.下列二次根式中屬于最簡(jiǎn)二次根式的是（）A．

B．

C．

D．

4.二次根式 的值是（）． A.B.C.D.5.若方程 有解，則 的取值范圍是（）． A．

B．

C．

D．無法確定

6.用配方法解下列方程，其中應(yīng)在方程兩端同時(shí)加上4的是（）A．

B．

C．

D．

7.一元二次方程x2-x+2=0的根的情況是（）．

A．有兩個(gè)相等的實(shí)數(shù)根

B．有兩個(gè)不相等的實(shí)數(shù)根

C．無實(shí)數(shù)根

D．只有一個(gè)實(shí)數(shù)根 8．方程x2-9=0的解是（）

A．x1=x2=3

B．x1=x2=9

C．x1=3，x2=-3

D．x1=9，x2=-9 9.已知關(guān)于 的方程 的一個(gè)根為，則實(shí)數(shù) 的值為（）A．1

B．

C． 2

D．

10.如果 成立，則（）。

(A)x≥6

(B)x≥0

(C)0≤x≤6

(D)x為任意實(shí)數(shù) 答題卡：

一、選擇題(每小題3分,共30分)題號(hào) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 答案

二、填空題（每空2分，共34分）11．比較大?。海ㄌ睢埃尽薄埃肌被颉?”）12．若 有意義，則 的取值范圍是

13．若 ＋ ＝0，則x =，y =

． 14．化簡(jiǎn)： ＝

15．若長(zhǎng)方形的長(zhǎng)為 ,寬為 則它的面積為

． 16．方程 是一元二次方程，則.17.把方程3x(x-1)=5(x+2)整理成一般形式得

其中二次項(xiàng)系數(shù)是，一次項(xiàng)系數(shù)是，常數(shù)項(xiàng)是。

18．一元二次方程x2-5x+6=0 的兩根分別是x1,x2, x1+x2=

，x1●x2=.觀察分析下列數(shù)據(jù)，尋找規(guī)律： 0，，3，2，3，??那么第10個(gè)數(shù)據(jù)應(yīng)是

.20.某工廠計(jì)劃從2008年到2010年間，把某種產(chǎn)品的利潤(rùn)由100元提高到121元，設(shè)平均每年提高的百分率是，則可列方程_________________，求得每年提高的百分率是__________．

21.已知直角三角形的一條直角邊為9,斜邊為10,則另一條直角邊為

三、簡(jiǎn)答題

1、計(jì)算(每小題5分，共20分)

2、解方程（每題6分，共計(jì)24分）

（1）x2+3x=0

(2)4x2-6x-3=0

(3)x2+17=8x

(4)1-8x+16x2=2-8x

四、實(shí)際應(yīng)用題（12分）

用一條長(zhǎng)20米的繩子怎樣圍成一個(gè)面積為24平方米的長(zhǎng)方形？能圍成一個(gè)面積為40平方米的長(zhǎng)方形嗎？如能，說明圍法；如不能，說明理由。

第四篇：《智趣數(shù)學(xué)》匯報(bào)總結(jié)稿

各位家長(zhǎng)：

你們好！我是小班智趣數(shù)學(xué)的何老師！今天請(qǐng)大家來主要是向大家介紹下這學(xué)期我們《智趣數(shù)學(xué)》學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

一、本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容與要求。

（一）認(rèn)識(shí)智慧盒，會(huì)正確取放。

1.認(rèn)識(shí)智慧盒并初步掌握智慧盒的使用方法。（掌握操作方法：開關(guān)、插收）

2.了解行和列的概念和位置，初步建立幼兒的空間方位概念。

3.初步建立幼兒取放智慧盒的常規(guī)，能按順序到指定位置——取放智慧盒。這一內(nèi)容主要是幼兒學(xué)習(xí)常規(guī)的培養(yǎng)：棋子擺放形式固定，是培養(yǎng)孩子們做事有條理、有序；要求幼兒掌握操作方法：開關(guān)、插收是為了培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力、改掉孩子們“缺乏學(xué)習(xí)興趣”的不足；活動(dòng)中練習(xí)插、收棋子的速度是為了培養(yǎng)孩子上課注意力集中、不走神，不做小動(dòng)作。

所以說，通過以上學(xué)習(xí)常規(guī)，最終會(huì)為孩子們建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與良好的生活習(xí)慣。

（二）學(xué)習(xí)“1和許多”，點(diǎn)數(shù)，數(shù)與量的對(duì)應(yīng)。

1.運(yùn)用多種感官認(rèn)識(shí)“1和許多”，在操作活動(dòng)中體驗(yàn)1和許多的關(guān)系。2.能按數(shù)字排列的順序熟練的唱數(shù)1——10，初步了解數(shù)字的排列順序。3.能收口一致的點(diǎn)數(shù)5以內(nèi)的實(shí)物，并能說出總數(shù)。4.了解5的數(shù)與量的關(guān)系，學(xué)習(xí)按物取數(shù)與按數(shù)取物。

幼兒計(jì)數(shù)能力的發(fā)展要經(jīng)歷三個(gè)不同的水平：“口頭數(shù)數(shù)”、“按物點(diǎn)數(shù)”、“說出總數(shù)”?？陬^數(shù)數(shù)就是口頭按順序說出自然數(shù)的能力，這種口頭說數(shù)的能力雖不代表幼兒對(duì)數(shù)實(shí)際意義的理解，但它能讓幼兒對(duì)數(shù)詞的名稱及自然數(shù)順序方面積累一定的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

按物點(diǎn)數(shù)就是要求用手逐一指點(diǎn)物體，同時(shí)有順序的說出數(shù)詞，說出的一個(gè)數(shù)詞與手點(diǎn)的一個(gè)物體一一對(duì)應(yīng)。正確的按物點(diǎn)數(shù)需要手、眼、口、腦協(xié)調(diào)活動(dòng)，是口頭數(shù)數(shù)后必經(jīng)的基本計(jì)數(shù)過程。

說出總數(shù)就是能回答“一共是幾個(gè)”的問題，這就標(biāo)志著孩子已經(jīng)開始理解數(shù)的實(shí)際意義，形成了最初的數(shù)概念。

（三）認(rèn)識(shí)形狀、顏色、大小。1.認(rèn)識(shí)紅色、黑色、白色、綠色，感知幾種常見的顏色，培養(yǎng)幼兒對(duì)顏色的敏感度及視覺分辨能力。

2.認(rèn)識(shí)圓形、三角形、正方形、長(zhǎng)方形，初步知道其名稱和形狀特征，并對(duì)生活環(huán)境中的形狀發(fā)生興趣和進(jìn)行指認(rèn)。

3.認(rèn)識(shí)、比較大小、長(zhǎng)短。

在這一板塊，我們要求幼兒能按某一特征進(jìn)行4以內(nèi)物體的排序（例如大小、長(zhǎng)短），并能找出最大（長(zhǎng)）或最小（短）的。

最后我們還學(xué)習(xí)了以自身為中心區(qū)分上下、里外及白天、黑夜的時(shí)間概念，知道早、晚有代表性情節(jié)的日常變化。

二、本課程的教學(xué)方法。1．在故事中“學(xué)”數(shù)學(xué)。

我們會(huì)把教學(xué)內(nèi)容編成形象、生動(dòng)、富有趣味簡(jiǎn)短故事，讓幼兒以聽故事的形式來學(xué)習(xí)。通過講故事與數(shù)學(xué)活動(dòng)的巧妙結(jié)合，把枯燥、乏味的數(shù)學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)、有趣，激發(fā)孩子們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，吸引他們的無意注意，讓孩子們喜歡數(shù)學(xué)并學(xué)好數(shù)學(xué)。例：美羊羊送禮物的故事學(xué)習(xí)按物取數(shù)、按數(shù)取物。

2.在游戲中“玩”數(shù)學(xué)。

游戲時(shí)幼兒最喜歡的活動(dòng)，也是幼兒數(shù)學(xué)教育的有利手段，利用游戲形式進(jìn)行抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例：“木頭人”的游戲，學(xué)習(xí)唱數(shù)。

3.在生活中“用”數(shù)學(xué)。

生活是幼兒獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的源泉。數(shù)學(xué)知識(shí)來源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐，它與實(shí)際緊密聯(lián)系。例如：在認(rèn)識(shí)形狀、顏色時(shí)，帶領(lǐng)幼兒來到社會(huì)這個(gè)大家庭中和幼兒一起尋找這些圖形、顏色時(shí)，幼兒用他們稚嫩的眼光發(fā)現(xiàn)了，紅綠燈是圓形的、有的房子屋頂是三角形的、家里瓷磚是方形的等等，所以說把學(xué)習(xí)與幼兒自己的生活充分地融合起來，讓幼兒感受到數(shù)學(xué)處處與生活同在。

4.在操作中“做”數(shù)學(xué)。

操作活動(dòng)是幼兒通過親自動(dòng)手操作直觀教具，在擺弄物體的過程中進(jìn)行探索，從而獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、技能。我們?cè)诮虒W(xué)過程中會(huì)多為幼兒創(chuàng)設(shè)自主動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓幼兒手腦并用在操作中掌握知識(shí)，孩子們通過自己動(dòng)手操作，擴(kuò)大了知識(shí)面，促進(jìn)了思維的發(fā)展，而且提高了學(xué)習(xí)的興趣。

三、幼兒學(xué)習(xí)的情況。

1.孩子們能按要求拿取、擺放操作材料，已有了初步的規(guī)則意識(shí)。2.大多數(shù)幼兒能快速地聽指令進(jìn)行操作，并且大膽的表述。

3.通過我們的觀察，孩子們還是樂意參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，喜歡擺弄、操作棋子的。建議：家長(zhǎng)朋友可以根據(jù)今天我講的學(xué)習(xí)內(nèi)容，回去有針對(duì)性的問問孩子，看看他們的掌握程度，他們?cè)谀男┓矫嫔弦延辛诉M(jìn)步，沒掌握的您可以再幫孩子補(bǔ)補(bǔ)課。我們堅(jiān)信只要各位家長(zhǎng)與我們幼兒園密切配合，做好家園共育，您的孩子一定會(huì)更優(yōu)秀！

四、頒發(fā)“智趣數(shù)學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)證書”！

五、結(jié)束。

親愛的家長(zhǎng)、孩子們讓我們下學(xué)期再見！

第五篇：讓兒童享受“智趣數(shù)學(xué)”

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讓兒童享受“智趣數(shù)學(xué)”

作者：

來源：《江蘇教育》2014年第03期

主持人語(yǔ)

智，從“知”從“日”，知為知曉，觸類旁通；日為陽(yáng)光，明察秋毫。知者自明，引申為智慧、聰明、善于思考之意。數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、數(shù)學(xué)思想的感悟、數(shù)學(xué)思維的提升無不是“智”的體現(xiàn)。趣，從“走”從“取”，跑著去取的東西一定是急著需要或是特別喜歡的東西，引申為興趣之意。趣為知之始，既要讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣、情趣、志趣，更要讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)內(nèi)在的奇趣、妙趣、理趣。智與趣可謂數(shù)學(xué)的二原質(zhì)，主料是智，主味是趣，智是“能”，趣應(yīng)“品”，智因趣生，趣因智達(dá)，相諧而生。

數(shù)學(xué)就好比美味而富有營(yíng)養(yǎng)的核桃，外殼褶皺而堅(jiān)硬，但內(nèi)仁味美且健腦。核桃好吃殼難開，如果把整個(gè)核桃硬生生地塞進(jìn)嘴里，不僅難以品嘗到核桃的內(nèi)仁，而且堅(jiān)硬晦澀的外殼會(huì)令口腔無法忍受。很多兒童不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，究其原因是教師硬生生地將數(shù)學(xué)塞給兒童，導(dǎo)致兒童不僅無法品嘗到數(shù)學(xué)內(nèi)在的“智趣”美味，還易患上“數(shù)學(xué)恐懼癥”，害怕學(xué)數(shù)學(xué)。

“智趣數(shù)學(xué)”旨在剝開數(shù)學(xué)之堅(jiān)果，幫助兒童領(lǐng)略數(shù)學(xué)內(nèi)在之智之趣。如何讓兒童享受“智趣數(shù)學(xué)”？關(guān)鍵在于如何使智與趣相互融通。本專題中，我們從理論、實(shí)踐、專家視線三個(gè)角度展開討論。理論篇從情境、生活、活動(dòng)、數(shù)學(xué)本身四個(gè)方面論述了教師應(yīng)如何引導(dǎo)兒童來享受數(shù)學(xué)的樂趣；實(shí)踐篇從備學(xué)、教材和課堂、作業(yè)設(shè)計(jì)三個(gè)視角探求讓兒童享受“智趣數(shù)學(xué)”的方法、路徑；專家視線廣征博引，對(duì)“知”與“趣”的關(guān)系進(jìn)行了闡述。由此可知，讓兒童享受“智趣數(shù)學(xué)”并不難，關(guān)鍵在于教師要有這個(gè)意識(shí)，努力把數(shù)學(xué)的內(nèi)在“智趣”魅力展現(xiàn)給兒童，并引導(dǎo)兒童自主去探究，使兒童愿意學(xué)數(shù)學(xué)、喜歡玩數(shù)學(xué)，甚至是迷戀上數(shù)學(xué)。