第一篇：巖石會改變模樣嗎教案電子稿

巖石會改變模樣嗎？

師：今天我們來學(xué)習(xí)《巖石會改變模樣嗎？》對于巖石我們并不陌生，那么巖石會改變模樣嗎？在上新課之前，老師先問一下同學(xué)們喜歡旅行嗎？

生：喜歡

師：去旅游的時候可以見到很多大自然的風(fēng)景，那今天老師也帶你們?nèi)ビ^察欣賞大自然的風(fēng)景（圖片）：月夜的風(fēng)景，白天的風(fēng)景，山上有布滿裂縫的巖石，在山腳下有許多滾落下來的碎石，在溪水的上游我發(fā)現(xiàn)了很多光滑的大 石，但是，溪水的下游卻沒有，溪水下游有光滑的圓形的鵝卵石，我們用什么樣的方法觀察它呢？ 生：用眼睛看，用手去摸，還可以掰

師：現(xiàn)在就用這種方法試一下。

師：這些巖石各有什么特點？

生：有些石頭是尖的，有些是圓的；

師：從不同的角度說

生：有的很光滑，有的很粗糙；有些石頭一掰就碎，說明它很脆弱；有的很硬，掰不開

師：巖石本來就是這樣子的嗎？

生：不是

師：那它是怎么來的？它為什么會這樣子呢？是大自然中的什么力量讓它們發(fā)生了改變？變成了這個樣子或其它形狀呢？猜測一下 生：風(fēng)的作用

師：還有嗎？

生：水

師：哪里的水？溪流、湖泊、大海、下雨的水、、、總之這些水都是流動的，歸納為流水，水流的沖刷。還有呢？

生：冷熱變化

師：從哪里來？白天和晚上，白天陽光很強(qiáng)，曬在巖石上，所以巖石的溫度升高。冷呢？發(fā)生在什么時候？晚上。這塊巖石會有冷熱變化。你覺得還有哪些因素使巖石發(fā)生變化？

生：生物

師：生物是怎么作用的？

師：這些猜測都是我們自己想的，到底對不對？我們再來證明一下？下面我們就要設(shè)計實驗了，是不是這些作用真的可以使巖石發(fā)生變化？我們先挑一個冷熱，冷熱變化是否會使巖石發(fā)生改變？來模擬自然界中的冷熱現(xiàn)象。有一些材料：蠟燭、鑷子、一次性塑料杯、巖石、打火機(jī)，你們怎么設(shè)計實驗?zāi)兀坷錈嶙兓梢允箮r石改變，想想具體的實驗步驟？

生：在實驗之前先看好巖石什么樣子，實驗之后再看巖石有什么變化?把蠟燭點燃，用鑷子夾住巖石在火上烘烤，就表示穩(wěn)定高；杯子里放半杯冷水，把巖石投入水中，就表示溫度低，要注意用鑷子夾的時候要小心

師：我們先看一下我們實驗成功寶典：

1、點燃蠟燭，用鑷子夾住巖石，準(zhǔn)備加熱

2、老師開始計時后，加熱巖石2分鐘

3、加熱完成，巖石放入冷水中冷卻

4、反復(fù)幾次后，結(jié)束實驗

提醒：加熱好的巖石溫度高，千萬別用手拿，注意實驗安全（3分鐘左右的實驗）

師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？觀察到什么現(xiàn)象？

生：發(fā)現(xiàn)巖石有洞，然后放到水中有碎的巖石

師：杯子中有碎的巖石這說明了什么?溫度會改變巖石的模樣，現(xiàn)象就是裂開，白天溫度高，晚上溫度低。冷和熱反復(fù)變化可以使巖石的模樣發(fā)生改變。我們的猜測對了，冷熱變化真的可以使巖石發(fā)生改變。我們僅僅是進(jìn)行2分鐘的實驗，大自然的變化僅僅是2分鐘嗎？每一天都有白天和黑夜，所以變化是反復(fù)的，長期的。大自然中的巖石會改變模樣。再選一個，流水可以改變巖石的模樣嗎?你能用這2個東西做實驗?zāi)M流水的沖刷嗎？

生：我們可以把巖石放進(jìn)水中，不停地擺動

師：有時候流水很急，那我們怎么模擬？湍急搖得快一點，舒緩搖得慢一點。老師給大家放一段音樂，這段音樂像自然界的流水一樣有快有慢，快慢不同的音樂中或快或慢地?fù)u動。（3分鐘實驗）發(fā)現(xiàn)什么? 生：石頭碎了，變小了

師：和原來相比有什么變化？瓶子里的水變渾濁，有小沙子，而且?guī)r石變小了，這說明了在流水的沖刷下大自然的石頭有沒有變化？ 生：有

師：我們僅僅是進(jìn)行了一會兒實驗，如果是幾天，幾年，幾十年甚至更久，那巖石將會怎么樣？

生：由大變小

師：想象一下（圖片）大自然中長在巖石縫里的樹根，樹根由小變大，那巖石的縫隙也隨之變大。這是長在巖石上的大樹，它的根深深地扎在巖石中，所以巖石不會發(fā)生很大的變化。這是一個巖石縫中的小樹，我們看看巖石變化的過程（視頻）把巖石的模樣改變了。風(fēng)又怎么改變的？（看視頻）風(fēng)沙的作用，風(fēng)也改變大自然的巖石師：如果老師現(xiàn)在再來問你們巖石會改變模樣嗎？

生：會

師：哪些因素使它們發(fā)生了改變？巖石在冷熱、水流、生物和風(fēng)的作用之下發(fā)生變化，這些變化都是長期的，而且是聯(lián)合在一起，在這樣的作用之下巖石發(fā)生變化，這就叫風(fēng)化作用。學(xué)了風(fēng)化作用之后你知道這些巖石是怎么形成的嗎？

生：知道

師：它將來還會是這樣子嗎？那它以后會變成什么樣子，發(fā)揮你的想象（出示相關(guān)圖片）。

生：變成沙粒；這里的大山經(jīng)過風(fēng)吹雨打越來越矮；在雨水的沖刷下更??；可能被流水沖出一個大洞；被水沖刷會越來越光滑

師：大自然的巖石在風(fēng)化的作用下發(fā)生改變，風(fēng)化作用不但改變巖石同時也改變大自然中的地形地貌。龍崗石窟（圖片）通過對比，有什么變化？

生：好多的裂縫，破損了

師：是什么使它發(fā)生破損？現(xiàn)在受到風(fēng)化的嚴(yán)重破壞，已經(jīng)變化很大，風(fēng)化作用使它變成這樣這個石窟是我國著名的文化遺產(chǎn)，我們要想辦法保護(hù)它，想一想設(shè)計一個保護(hù)方案。你能為這些寶貴文物設(shè)計一個保護(hù)方案嗎？

第二篇：《巖石會改變模樣嗎》教學(xué)設(shè)計

《巖石會改變模樣嗎》教學(xué)設(shè)計

----五年級科學(xué)

沐石河鎮(zhèn)橫道小學(xué)

王云莉

《巖石會改變模樣嗎》教學(xué)設(shè)計背景分析： 本課是教科版科學(xué)教材五上《地球的表面及其變化單元》的第三課，前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生大致了解認(rèn)識了地球表面的地形及整體概況和地球內(nèi)部運(yùn)動引起的地表形態(tài)變化。從本課開始，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識由地球外部的力量引起的地表形態(tài)變化。教材把探索巖石破碎的原因作為認(rèn)識這種外力作用引起地形地貌變化的開始。教科書內(nèi)容分為兩部分。第一部分是“探索巖石變化的原因”；第二部分是“風(fēng)化作用改變了地形地貌”。最后的拓展活動是調(diào)查家鄉(xiāng)特殊的地質(zhì)景觀及形成的原因。本課主要通過探索巖石破碎的原因，認(rèn)識溫差、水、大氣、生物等各種自然力對巖石的破壞作用——風(fēng)化作用。在風(fēng)化作用下，堅硬的巖石發(fā)生了變化，并導(dǎo)致地表形態(tài)發(fā)生變化，形成許多自然景觀。當(dāng)然這種變化是緩慢、不易覺察的。

學(xué)生對巖石并不陌生，對孩子們來說，玩石頭的興趣是天生的，但他們對“巖石會不會變化、探索巖石變化的原因”幾乎沒有理性的認(rèn)識因此需要在教師的引領(lǐng)下獲取科學(xué)的結(jié)論。對五年級的學(xué)生來說，已初步具有一定的實驗探究能力，對于形象直觀、動手操作的實驗還是比較感興趣的，他們在老師的指導(dǎo)下能自主開展一系列的研究活動。本課的實驗研究將進(jìn)一步豐富學(xué)生的科學(xué)經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

目標(biāo)分析： 科學(xué)概念：

由于受水、大氣、氣溫或動植物的作用，巖石破碎，這種現(xiàn)象叫風(fēng)化。

風(fēng)化作用會改變巖石，但這種改變是在緩慢的過程中進(jìn)行的。

過程與方法：

通過觀察、模擬實驗、多媒體展示，讓學(xué)生經(jīng)歷尋找?guī)r石變化原因的探究過程，從而認(rèn)識巖石的風(fēng)化。情感、態(tài)度、價值觀：

使學(xué)生初步建立自然界的事物在不斷變化著的觀點。讓學(xué)生在探究過程中形成尊重事實的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點：

通過觀察、模擬實驗、多媒體展示探究冷熱作用、流水作用或動植物作用等對巖石變化的影響。教學(xué)難點：

初步建立自然界的事物在不斷變化著的觀點。教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生分組材料：水槽、酒精燈、鑷子、燒杯、帶蓋塑料瓶、形狀不同的巖石、水、手套、等。

電教媒體準(zhǔn)備：多媒體課件（以動植物對巖石的作用為主要內(nèi)容的錄像資料）。教學(xué)流程：

一、情境導(dǎo)入

1．課前談話：我們知道地球的最外層是地殼，那么，你們知道構(gòu)成地殼的物質(zhì)基礎(chǔ)是什么嗎？是這些同學(xué)們隨處可見，卻從沒在意過的巖石，他們構(gòu)成了我們賴以生存的家園。實驗桌上老師為大家準(zhǔn)備了一些巖石，同學(xué)們試試能用手捏碎嗎？那如果用錘子用力敲呢?為什么只有敲擊才能使它破碎呢？

2．大多的巖石都很堅硬，不會輕易改變摸樣，那么，你們認(rèn)為自然界中的一些力量會使巖石發(fā)生改變嗎？我們今天就一起來研究《巖石會改變模樣嗎？》（板書：會改變模樣嗎？）

（設(shè)計意圖：學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，因此教學(xué)首先要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，我采用不斷創(chuàng)設(shè)問題情境的方式吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。）

二、作出假設(shè) 1．提問：同學(xué)們看到過的哪些情景能說明自然界中的巖石會改變模樣？根據(jù)我們的生活經(jīng)驗誰來猜測一下自然界中的哪些作用能使巖石改變模樣？

2．匯報交流。

3．談話：大家推測的巖石變化的原因可真多！可是，這些都只是我們的推測，怎樣來證明我們的推測是否正確？

（設(shè)計意圖：學(xué)生走進(jìn)科學(xué)課時，并不是一張白紙，對自然現(xiàn)象已經(jīng)有了一定的認(rèn)知，完全可以根據(jù)已有的經(jīng)驗作出合理的猜測，猜測有利于學(xué)生明確探究的方向，讓學(xué)生帶著目的去探究學(xué)生能獲得更多、更準(zhǔn)確的科學(xué)結(jié)論。而且，很多事實證明猜測是無數(shù)偉大發(fā)明的源泉，長期堅持有利于學(xué)生發(fā)展個性思維、開發(fā)創(chuàng)制潛能。）

三、自主探究（具體研究順序?qū)⒁晫W(xué)生回答情況靈活處理）

1.談話：我們有這么多的猜測，可是根據(jù)你們小組現(xiàn)有實驗材料及條件，哪種推測是你們小組今天在課堂上可以試著進(jìn)行模擬實驗的？你們計劃怎樣進(jìn)行實驗？請同學(xué)們在小組內(nèi)討論一下。

2.組織學(xué)生討論。

3.組織學(xué)生匯報：哪組先來說說你們組的研究內(nèi)容？怎樣進(jìn)行模擬實驗？

教師根據(jù)匯報順序提出實驗要求，指導(dǎo)酒精燈的使用方法并提出相關(guān)問題。

適時提問：我們反復(fù)給巖石加熱和放入冷水中，相當(dāng)于自然界中的哪些現(xiàn)象呢？

適時提問：剛才我們搖晃塑料瓶，相當(dāng)于自然界中的那些現(xiàn)象呢? 4.分組實驗，教師巡視指導(dǎo)，尤其是對使用酒精燈的小組。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生親歷模擬實驗的設(shè)計、探究的全過程，是科學(xué)學(xué)習(xí)的主要途徑，也是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這種學(xué)習(xí)方式符合學(xué)生的年齡特點，讓學(xué)生通過探究獲取科學(xué)結(jié)論，要比單純的傳授、訓(xùn)練更有效，同時能培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，并讓學(xué)生在不斷地探究過程中，形成尊重事實的科學(xué)態(tài)度，達(dá)到培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的目的。以小組合作的形式進(jìn)行探究活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力，科學(xué)探究是艱苦而又富有挑戰(zhàn)性的，在期間一定會遇到很多困難，所以，學(xué)會與人合作就成了科學(xué)啟蒙課的一項重要任務(wù)，他能為后繼學(xué)習(xí)，為其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，也為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。）

5.談話：研究好的小組把酒精燈熄滅，其它組也請將實驗器材放好。哪組先來說說你們在實驗過程中你們有什么發(fā)現(xiàn)？

組織匯報：

你們小組實驗過程中看到了什么現(xiàn)象？實驗的現(xiàn)象說明了什么？其它小組和他們發(fā)現(xiàn)的情況相同嗎？

觀察一下你們燒杯內(nèi)是不是都有碎裂的巖石？

總結(jié)：那么，同學(xué)們認(rèn)為自然界中的溫度變化會像我們實驗時這么快嗎？巖石的變化會這么明顯嗎？那也就是說自然界中的巖石在溫度的作用下會慢慢改變模樣對嗎？

討論：你們瓶中的巖石有沒有變成像鵝卵石這樣光滑圓整呢？（出示鵝卵石）為什么呢？

講述：自然界中水流對巖石的改變是一個緩慢、細(xì)微、長期的過程。

（設(shè)計意圖：科學(xué)是無止境的，不可能全部通過親自探究去獲取，因此，讓學(xué)生學(xué)會從別人身上吸取經(jīng)驗、獲取知識同樣是非常重要的學(xué)習(xí)能力。）

6.出示課件：動植物對巖石的作用。提問：通過影片你們了解到了什么？

（設(shè)計意圖：合作探究雖然是科學(xué)學(xué)習(xí)的主要途徑，但卻不是唯一的方法，當(dāng)某些教學(xué)因受時間和空間限制而無法進(jìn)行時，借助多媒體就可以打破這一限制，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，并能達(dá)到使教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)效率更高的效果。）

四、認(rèn)識風(fēng)化

1.談話：通過同學(xué)們研究，我們發(fā)現(xiàn)自然界中的溫度、水流、生物確實可以改變巖石的模樣，其實在自然界中，巖石的變化往往是受水、大氣、氣溫或動植物的共同作用而發(fā)生改變的，科學(xué)上把他們稱之為風(fēng)化。

2.課件出示概念，閱讀。

五、課外拓展延伸

前面我們還作出了其它假設(shè)，是不是也可以改變巖石的模樣呢？課后請大家搜集資料、尋找證據(jù)繼續(xù)去研究。如果遇到問題可以隨時找老師，我們共同研究。

（設(shè)計意圖：我們的小學(xué)科學(xué)啟蒙課的教學(xué)目標(biāo)不是單純的傳授知識而是激發(fā)學(xué)生熱愛自然科學(xué)的情感和探究自然科學(xué)的熱情。因此，我們要把學(xué)生的科學(xué)探究活動引入到課外更廣闊的大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中，幫助他們不斷擴(kuò)展對周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)識，豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。）

第三篇：《巖石會改變模樣嗎》教學(xué)設(shè)計

《巖石會改變模樣嗎》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：學(xué)生知道巖石在大氣、水、生物等的長期聯(lián)合作用下會發(fā)生風(fēng)化現(xiàn)象，并且知道風(fēng)化作用會改變地球上的地形地貌，但這種變化是在緩慢的過程中進(jìn)行的。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和設(shè)計實驗的能力。

過程與方法：學(xué)生會做冷熱變化、流水對巖石影響的模擬實驗來驗證推測，根據(jù)模擬實驗中的現(xiàn)象，想象并初步解釋自然界中巖石變化的原因，會用口頭和書面語言描述實驗中的現(xiàn)象，用流程圖或圖畫表示巖石風(fēng)化的過程。

情感、態(tài)度、價值觀：學(xué)生體驗過程與方法中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)和理解的重要性，欣賞自然界巖石變化形成的景觀，獲得美的體驗，建立自然界的事物在不斷變化著的觀點。

二、教學(xué)重、難點

教學(xué)重點：巖石風(fēng)化的原因和風(fēng)化對自然界的影響。

教學(xué)難點：有效組織學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究活動，了解巖石改變的原因和對自然界的影響。

三、教學(xué)準(zhǔn)備： 一名學(xué)生一張白紙。

每組需要：酒精燈、火柴、鑷子、裝大半杯清水的燒杯、帶蓋的礦泉水瓶（里面裝少半瓶清水）、水槽，一塊干抹布，小石塊一塊，碎磚塊四五塊，兩張實驗記錄單。

四、教學(xué)過程：

（一）引入：

出示圖片，同學(xué)們，這兩張圖片上是什么？（指圖片）生：石頭或者巖石。

師：那你們知道，這都是哪里的巖石呢？ 生：山腳、河灘的巖石。

師：你怎么說得這么準(zhǔn)呀？確實是山腳下和河灘上的碎石。（出示圖片山腳和河灘）

同學(xué)們知道，這些小的巖石碎塊是從哪里來的嗎？ 生：山上的大巖石崩落的。

師：哦，你是說山上的大巖石會產(chǎn)生變化，那么，（指卵石）山上崩落的碎石又怎么會是這個樣子呢？

生：河水的沖刷。

師：也就是說，巖石會改變模樣，這節(jié)課我們就是要研究巖石會不會改變模樣。好，孩子們，伸出你的右手食指，跟老師一起認(rèn)真的寫課題。板書課題：巖石會改變模樣嗎，并在課題下面劃一個問號。

那么，巖石會改變模樣嗎？我們的答案是：會！

（二）探索巖石改變的原因 你知道，巖石改變模樣的原因嗎？換句話說，什么原因影響著巖石的改變？猜一猜。

小組內(nèi)的同學(xué)可以商量一下再回答。板書：

1.冷和熱的作用 2.流水的作用 3.植物的作用 4.動物的作用 剛剛幾個原因，都是我們的猜測，怎么驗證這幾個原因是不是影響巖石的變化呢？

生：實驗。實驗一：

師：是的，我們 可以用實驗來驗證我們的猜測是否正確。我們來研究第一個原因，冷和熱的作用，你打算怎么做實驗來驗證呢？

口頭表達(dá)。

師：為了我們課堂上研究方便，老師為大家準(zhǔn)備了一些材料，大家看看能不能利用你面前的這些材料設(shè)計一個實驗，來驗證冷和熱對巖石的變化的影響。介紹材料，小組同學(xué)先探討一下，再匯報。

那個小組愿意匯報你們的實驗方案？

因為我們不可能把山上的大巖石搬來研究，所以我們要做的是模擬實驗。小石塊模擬（巖石），酒精燈加熱模擬（熱，白天溫度和春夏季高溫），冷水呢（模擬冷，夜晚或者冬季的低溫）。

實驗的時候，要反復(fù)加熱石塊，一個人操作手會酸的，那就換一個人來操作。千萬不要觸摸加熱以后的石塊，會燙壞的。

在實驗之前，我們先來了解這個實驗的記錄單。（課件出示）

記錄員同學(xué)拿出第一個實驗的記錄單，小組內(nèi)所有成員都要關(guān)注記錄單內(nèi)容，因為記錄單上將要填寫的內(nèi)容是由你們小組討論得出來的，而且，記錄員在填寫記錄單的時候，材料員在整理材料，其他組員就看著記錄員填寫記錄單，起到校對的作用。

好的，開始實驗。教師巡視，關(guān)注各組情況。停。哪個小組愿意匯報你們的實驗結(jié)果？其他小組要認(rèn)真聽，看和你們小組是否一樣，如果不一樣，哪里不一樣。

幻燈展示學(xué)生的記錄單。匯報。補(bǔ)充課件的記錄單內(nèi)容。

在自然界中，晝夜的溫差和四季的更迭，使巖石的模樣慢慢發(fā)生了變化，下面我們用一段視頻帶著大家去感受這種變化。（視頻：冷熱的作用）

實驗二：

我們再來研究第二個原因：流水的作用 老師也給大家準(zhǔn)備了一些材料，我們就用這些材料來進(jìn)行實驗好不好？ 實驗之前，我們一起來了解一下實驗的材料和實驗步驟。課件出示實驗2記錄單，介紹材料和步驟。

師：劇烈晃動兩分鐘，中間累了要換人。開始實驗。

停。小組匯報一下實驗結(jié)論?；脽粽故緦嶒炗涗泦?，學(xué)生匯報。一組即可，關(guān)注一下其他組，是否一樣。

補(bǔ)充課件記錄單，出示圖片，自然界中，流水對巖石的破壞作用，這是瀑布對巖石的沖刷，石林景觀，屬于巖溶地貌，流水對巖石的作用，不止是沖刷，還有其他作用，而且，流水還和大氣一起對巖石產(chǎn)生著影響。點擊觀看視頻。

植物的作用，你看，多么頑強(qiáng)的小樹苗啊，當(dāng)它長大的時候，巖石會怎么樣呢？看，這塊巖石已經(jīng)裂開了這么大的縫隙。甚至，這塊巖石已經(jīng)被大樹的根包裹了起來。

還有動物的作用。那么，動物和植物對巖石的破壞作用還有哪些呢？我們來看一下。視頻。在動物植物，大氣和水，冷熱的作用下，巖石破碎了，你知道這種現(xiàn)象叫做什么嗎？課件出示風(fēng)化。

默讀一遍，什么是風(fēng)化。

大塊的巖石風(fēng)化以后變成小塊的巖石，小塊的巖石繼續(xù)風(fēng)化，會怎么樣呢，如果再繼續(xù)風(fēng)化呢？

同學(xué)們，你能用圖示或者簡單的圖畫，表示出巖石風(fēng)化的過程嗎？可以加文字。畫到白紙上。

匯報。展示。

（三）風(fēng)化改變了地形地貌 巖石風(fēng)化會產(chǎn)生什么后果？

課件出示風(fēng)化形成的地質(zhì)景觀圖片，和學(xué)生一起欣賞圖片，并講解。

（四）小結(jié)：這節(jié)課你有收獲嗎？ 學(xué)生談收獲。

作業(yè)：調(diào)查家鄉(xiāng)由于風(fēng)化形成的地質(zhì)景觀，并通過各種途徑了解是那種作用形成的。

板書設(shè)計：

巖石會改變模樣嗎

？！1.冷和熱的作用 2.流水的作用 3.植物的作用 4.動物的作用

第四篇：《巖石會改變模樣嗎》教學(xué)設(shè)計

《巖石會改變模樣嗎》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

本課為教科版《科學(xué)》五年級上冊第三單元第3課“堅硬的巖石會改變模樣嗎”。

經(jīng)過本單元的前兩課學(xué)習(xí)學(xué)生對地球表面及地球內(nèi)部有了基本的認(rèn)識。從這課開始，我們要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識由地球外部的力量引起的地表形態(tài)變化。文本把探索巖石破碎的原因作為認(rèn)識這種外力作用引起地形地貌變化的開始。在學(xué)生眼里，巖石都是堅硬的，是不容易發(fā)生變化的。但自然界的許多事實和現(xiàn)象告訴我們，堅硬的巖石也會發(fā)生變化。是什么原因使它們發(fā)生變化的呢？教材通過探索巖石破碎的原因，認(rèn)識溫差、水、大氣、生物等各種自然力對巖石的破壞作用——風(fēng)化作用。在分化作用下，堅硬的巖石發(fā)生了變化，并導(dǎo)致地表形態(tài)發(fā)生變化，形成許多自然景觀。當(dāng)然這種變化是緩慢、不易覺察的。

本課教材主要由“探索巖石變化的原因”和“風(fēng)化作用改變了地形地貌”兩部分組成。最后的拓展活動是調(diào)查家鄉(xiāng)特殊的地質(zhì)景觀及地形形成的原因。

二、學(xué)情分析

五年級的學(xué)生對于大自然充滿了好奇，經(jīng)過了前面兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于地表地形已經(jīng)有了一定的了解。在平時知識積累中，他們對于巖石以及巖石的形成也具有了一定的感性認(rèn)識。只是這種感性的認(rèn)識還沒有上升到一定的理論高度，沒有形成一定的科學(xué)概念。因此，本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生具有一定的基礎(chǔ)，可以在他們自身的努力和探究下，在實驗和學(xué)習(xí)中構(gòu)成一定的科學(xué)概念。

三、教學(xué)目標(biāo) A、科學(xué)概念：

1、巖石在大氣、水、生物等長期聯(lián)合作用下會發(fā)生風(fēng)化現(xiàn)象。

2、風(fēng)化作用會改變地球上的地形地貌，但這種變化是在緩慢的過程中進(jìn)行的。

B、過程與方法：

1、根據(jù)巖石變化的特點，嘗試推測巖石變化的原因。

2、做冷熱變化、流水、植物等對巖石影響的模擬實驗來驗證推測。

3、根據(jù)模擬實驗中的現(xiàn)象，想象并初步解釋自然界中巖石變化的原因。

4、用口頭和書面語言來描述實驗中的現(xiàn)象，用流程圖或圖畫表示巖石風(fēng)化的過程。

C、情感、態(tài)度、價值觀：

1、體驗過程與方法中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)和理解的重要性。

2、欣賞自然界巖石變化形成的景觀，獲得美的體驗。

3、建立自然界的事物在不斷變化著的觀點。

四、教學(xué)重點和難點

重點：通過“假設(shè)——驗證”的實驗，尋找?guī)r石變化的痕跡，理解巖石變化的原因。通過模擬實驗和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，驗證冷熱變化、流水、植物等對巖石的影響。

難點：根據(jù)模擬實驗中的現(xiàn)象，和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的結(jié)果想象并初步解釋自然界中巖石變化的原因。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生分組器材：小的巖石塊、酒精燈、鑷子、燒杯、水、帶蓋塑料瓶、碎磚塊等。

教師準(zhǔn)備：有關(guān)巖石風(fēng)化及其形成的地形地貌的課件資料、植物根對巖石影響的實驗裝置和結(jié)果（提前準(zhǔn)備）。為學(xué)生準(zhǔn)備好上網(wǎng)自學(xué)的小網(wǎng)站。

六、教學(xué)過程

（一）尋找?guī)r石變化的痕跡，推測形成的原因：

1、（多媒體出示：海灘卵石、沙漠石蘑菇、溶洞奇觀等圖片），教師講述：讓我們一起來欣賞一下大自然的奇觀。

2、教師講述：大自然給我們留下了這么精美的藝術(shù)品，它們是怎么形成的呢？你能推測一下嗎？

3、交流匯報、綜合整理。

4、教師講述：堅硬的巖石真的能改變模樣嗎？如果是，那么又是什么力量使那么堅硬的巖石發(fā)生變化的呢？

板書課題：巖石會改變模樣嗎？

5、根據(jù)同學(xué)們的猜測，我們可以通過什么來進(jìn)行證明呢？

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生在感性的認(rèn)知中引發(fā)探究的欲望，在學(xué)生原有知識水平的基礎(chǔ)上提出推測，極大激發(fā)了學(xué)生的主觀能動性。

（二）探究巖石變化的原因，初步建構(gòu)概念。

1、冷與熱的作用

（1）老師這里有組材料——出示：酒精燈、火柴、石灰?guī)r、鑷子、水、燒杯。根據(jù)這些材料，你覺得應(yīng)該怎樣做這個實驗？

（學(xué)生討論）

（2）教師匯總：在實驗中，把巖石加熱，觀察會發(fā)生什么變化？把加熱的巖石放入水中，它又會發(fā)生什么變化？反復(fù)進(jìn)行這樣的試驗，推測巖石會發(fā)生什么變化？（3）教師出示課件，并提出建議：①在實驗中，我們始終要關(guān)注的是：巖石到底有沒有變化？②使用酒精燈，鑷子拿和放都要小心點，眼睛與酒精燈保持點距離。

（4）學(xué)生分小組實驗活動：冷熱對巖石的影響。

（5）實驗中，你們發(fā)現(xiàn)了什么？實驗現(xiàn)象對你有什么啟發(fā)？你想到了什么？（6）教師小結(jié)：并出示巖石發(fā)生破碎的圖片。

【設(shè)計意圖】學(xué)生在實驗探究中初步形成科學(xué)的認(rèn)識，初步建立起冷熱對巖石的作用的概念。

2、水的沖擊、碰撞、摩擦作用

（1）教師出示有棱角的巖石和卵石，引導(dǎo)學(xué)生比較兩種巖石的不同。（2）學(xué)生討論：卵石在自然界中我們可以在哪里找到？教師課件出示河灘上的卵石的圖片。

（3）學(xué)生提出假設(shè)：卵石是怎樣形成的。（證明水沖擊、碰撞、摩擦對巖石到底有沒有作用？）

（4）如果你來設(shè)計一個模擬卵石形成的實驗，你需要哪些材料？怎么做？（觀察、操作、思考）

（5）學(xué)生做模擬卵石形成的實驗。（將幾塊巖石放入玻璃瓶內(nèi)不斷搖動，比較搖晃后的巖石和原來的巖石究竟有什么不同？）

（6）課件圖片：巖石在撞擊下磨去棱角的。

【設(shè)計意圖】學(xué)生自行設(shè)計實驗，自行實驗探究，再結(jié)合課件圖片，能使學(xué)生在很大程度上加深了理解。

3、生物的作用（1）出示植物對巖石的侵蝕圖片，問：巖石變化還跟什么有關(guān)？（2）出示石膏（石膏中生長著已發(fā)芽的豌豆），你們看到什么現(xiàn)象？（3）討論：發(fā)生這一現(xiàn)象的原因。說說植物對巖石的作用。

（4）討論：除了植物的根，動物的活動對巖石有影響嗎？？（教師出示動物和巖石的圖片）

（5）師生共同總結(jié)：生物對巖石的影響。

4、集體匯總,交流收獲。

5、師生共同建立科學(xué)概念，教師同時出示課件：巖石在大氣、水、生物、冷熱等長期聯(lián)合作用下發(fā)生變化的現(xiàn)象叫風(fēng)化。

6、出示課件圖片：山上有大石頭，山下有小卵石。

講述：能否解釋山上的巖石為什么布滿了裂縫，山腳下為什么堆滿了碎石嗎？這些碎石風(fēng)化，會成什么樣呢？（學(xué)生回答根據(jù)新學(xué)習(xí)的知識來嘗試解釋）

（三）、進(jìn)一步鞏固認(rèn)識風(fēng)化作用改變了地形地貌

1、巖石的風(fēng)化改變了地球的地形地貌，形成了許多美麗的景觀，讓我們一起來欣賞大自然的杰作吧。

2、出示海南第一山和云南的路南石林的有關(guān)圖片和資料，師生共同欣賞分析成因，教師同時出示課件成因。

（四）、課外拓展活動

我們的家鄉(xiāng)有沒有特殊的地質(zhì)景觀呢？形成原因是什么呢？讓我們一起來看一下。教師出示課件圖片。請課后好好去搜索調(diào)查一下吧！準(zhǔn)備下節(jié)“家鄉(xiāng)地質(zhì)科考匯報會”的發(fā)言稿。

七、教學(xué)評價

本課是通過學(xué)生的合作、活動，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣。在本課教學(xué)中，我首先利用學(xué)生對巖石與生俱來的興趣，在導(dǎo)入時，多媒體出示：海灘卵石、沙漠石蘑菇、溶洞奇觀等圖片，能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，同時也為 “尋找?guī)r石變化的痕跡”提供材料。第二部分：探索巖石變化的原因，這是本課的重難點，我讓學(xué)生先設(shè)計實驗方案。匯報實驗方法。經(jīng)過其他學(xué)生修正實驗方法。通過學(xué)生做實驗，驗證猜測，并匯報實驗發(fā)現(xiàn)。而后根據(jù)實驗發(fā)現(xiàn)，做合理推測。這些設(shè)計既是對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ臋z測，又是一次對學(xué)生進(jìn)行實驗安全教育的很好的契機(jī)。“扶”和 “放”相結(jié)合的探究方式，既能保證課堂中教學(xué)的正常進(jìn)行，又能進(jìn)一步提高學(xué)生的實驗設(shè)計能力。第三部分：了解風(fēng)化，讓學(xué)生結(jié)合一些自然現(xiàn)象解釋山上的巖石為什么布滿裂縫，山腳下為什么堆滿碎石？這些碎石再繼續(xù)變化，會怎么樣？然后再解釋老師送給同學(xué)手中的鵝卵石為什么會有大有??？目的就是加強(qiáng)學(xué)生對大自然中的各種自然現(xiàn)象的認(rèn)識。并告訴同學(xué)們自然界中的這些現(xiàn)象就叫風(fēng)化。這樣學(xué)生就很順其自然了解了什么是風(fēng)化。第四部分：課外拓展，課件出示六盤山風(fēng)景區(qū)，賀蘭山巖石等風(fēng)景及地質(zhì)構(gòu)造照片，激發(fā)學(xué)生探知、了解家鄉(xiāng)地址風(fēng)貌的濃厚興趣，為開展家鄉(xiāng)地質(zhì)科考匯報會活動做好準(zhǔn)備。

八、板書設(shè)計

巖石會改變模樣嗎

日曬

雨淋

巖石 ―――――→ 風(fēng)吹 ――――→ 風(fēng)化

水沖

…

模擬實驗法

九、學(xué)生實驗報告單設(shè)計

冷熱作用對巖石的影響

（一）實驗要求：選擇實驗器材，模擬自然界中你認(rèn)為影響巖石改變的因素。小組合作探究。驗證你的猜想是否正確。

（二）實驗材料：____________模擬太陽。

____________模擬雨水等自然界中的水。

（三）我設(shè)計的步驟：

1、________________________________________________

2、________________________________________________

3、________________________________________________

4、________________________________________________

（四）實驗記錄：

我觀察到的現(xiàn)象：______________________________________________________

我得出的結(jié)論:___________________________________________________________

研究流水作用對巖石的影響。

（一）實驗要求：選擇實驗器材，模擬自然界中你認(rèn)為影響巖石改變的因素。小組合作探究。驗證你的猜想是否正確。

（二）實驗材料：____________模擬河流中的水。

____________模擬河流中的巖石。

（三）我設(shè)計的步驟：

1、________________________________________________

2、________________________________________________

（四）實驗記錄：

我觀察到的現(xiàn)象：______________________________________________________

我得出的結(jié)論:___________________________________________________________

第五篇：堅硬的巖石會改變模樣嗎教學(xué)反思

該內(nèi)容在四年級已經(jīng)上過，所以安排了回顧復(fù)習(xí)及新增一個模擬實驗內(nèi)容。復(fù)習(xí)非常順利，但做模擬實驗出現(xiàn)了問題，石膏糊結(jié)塊了，倒出來一浸水，又重新變成了石膏糊。重做，等石膏糊結(jié)塊硬了，它自己早就破碎掉了?？磥磉@個實驗很難把握度。為了弄清楚這個度，以便后面的幾個班級開展教學(xué)，課后實驗不下于10次，結(jié)果石膏粉都用完了，實驗一個都沒有成功，心灰意冷。

不知各位是怎么做的？請介紹介紹吧！在此先感謝了。

在本課教學(xué)中，希望利用學(xué)生對巖石與生俱來的興趣，通過老師的引領(lǐng)，通過學(xué)生的科學(xué)探究，利用“冷熱的作用”和“水的作用”兩個模擬實驗，使學(xué)生經(jīng)歷尋找?guī)r石變化痕跡的探究過程。在此過程中學(xué)會用事實說話，培養(yǎng)其實證意識。

作為課程的設(shè)計者，我所理解的實證，就是任何科學(xué)探究過程中的解釋、結(jié)論都是要以事實作為依據(jù)，不作偽并經(jīng)得起事實反復(fù)論證的。這種意志品質(zhì)會使一個人的思維嚴(yán)謹(jǐn)，影響其看問題、解決問題的方式和方法，以實現(xiàn)科學(xué)素質(zhì)的提高。因此在本課設(shè)計與教學(xué)中讓學(xué)生經(jīng)歷假設(shè)—驗證的科學(xué)研究過程，在經(jīng)歷活動中提高學(xué)生觀察、實驗進(jìn)行自主探究的能力；引導(dǎo)學(xué)生對模擬實驗進(jìn)行修正、改進(jìn)，尋找科學(xué)證據(jù)來說明問題。

導(dǎo)入時，我提出：“巖石都很堅硬，可是它們會改變模樣嗎？”學(xué)生順著老師的話語，異口同聲地說：“會！”“能說說依據(jù)嗎？”學(xué)生馬上面有難色，似乎剛才根本沒考慮過，“什么力量會引起巖石的變化呢？”慢慢的，小手舉起來了，學(xué)生作出了幾種猜測。

緊接著，我要求學(xué)生進(jìn)行實驗設(shè)計。因為科學(xué)探究需要科學(xué)證據(jù)來說明問題，我特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生尋找證據(jù)來說明自己的假設(shè)與模擬實驗。于是學(xué)生第一次進(jìn)入了模擬實驗的設(shè)計和操作，他們要想方設(shè)法使實驗和生活類似。

為突出探究過程的層次性，我給學(xué)生提供的巖石塊是堅硬的花崗巖，研究水、冷熱對巖石的風(fēng)化作用。那么把花崗巖放在酒精燈上燒一兩分鐘，然后放入水中，反復(fù)三次，堅硬的花崗巖改變模樣了嗎？沒有。學(xué)生非常失望，以為自己的推測是錯誤的?；◢弾r真的沒有改變嗎？我再次追問學(xué)生，讓學(xué)生觀察杯中的水，學(xué)生發(fā)現(xiàn)巖石還是發(fā)生了變化。雖然，變化效果不是特別明顯，但是遇到水仍有肉眼可以觀察到的一些小顆粒掉下來。不過，這樣同時感悟到巖石變化過程是一個及其緩慢地變化過程，這也正是探究活動的真正追求所在。

通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生明白了猜測是需要驗證的，驗證的過程是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，科學(xué)更是靠事實說話的，探究中不能遺漏一絲一毫的現(xiàn)象。