第一篇：王艷敏先進個人材料

先進個人材料

王艷敏同志，是化二車間合成崗位的一名主操作，2007年進入合成崗位，該同志工作責(zé)任心強，業(yè)績突出，無條件地服從領(lǐng)導(dǎo)安排，不計個人得失，做到干一行，愛一行，鉆一行，具有崇高的職業(yè)理想，優(yōu)良的工作作風(fēng)和無私的奉獻精神。

一． 強化安全意識，落實安全措施，工作中認真學(xué)習(xí)安全知識，以及防護用品的正確使用，并積極參加各種安全活動，牢固樹立安全第一，預(yù)防為主的思想。班中生產(chǎn)查找安全隱患，把事故消滅在萌芽狀態(tài)，配合班長做好班組建設(shè)，嚴格執(zhí)行廠規(guī)廠紀，全年無違紀，并制止他人違紀。

二.虛心學(xué)習(xí)，努力提高業(yè)務(wù)技能，操作中一絲不茍。4月11日白班，她正在精心操作，突然發(fā)現(xiàn)1號提氫1號洗氨軟水流量由原來的一千多下降為零.1號提氫泵跳閘，立即通知現(xiàn)場開備用泵，并分析氨含量，結(jié)果備用泵啟動不起來，她立即聯(lián)系調(diào)度并通知雙氧水切氣，1號提氫做停車處理。經(jīng)查明原來是電器原因，導(dǎo)致提氫泵跳閘，并聯(lián)系電工檢修電源，很快又把泵開起來，恢復(fù)正常生產(chǎn)。由于她發(fā)現(xiàn)及時，處理果斷，避免了一次氨含量超標事件，為公司減少了經(jīng)濟損失。8月31日4：57分正值大夜班，她發(fā)現(xiàn)1號氨分液位土人上滿，氨冷溫度急劇上升，根據(jù)她多年的操作經(jīng)驗斷定是儀表空氣帶水，立即通知現(xiàn)場開1號氨分放氨閥和氨冷器加氨閥，排儀表空氣總管里的積水，并聯(lián)系調(diào)度調(diào)整檢查儀表空氣，和儀表工修現(xiàn)場自調(diào)閥。經(jīng)過大家的共同努力下，很快穩(wěn)定了工況，這次儀表空氣大量帶水，由于她發(fā)現(xiàn)及時和處理得當(dāng)，避免了一次停車事故的發(fā)生，為公司挽回了不少損失。像這樣的事情工作中不計其數(shù)，舉不勝舉。由于她平時精心操作，嚴格遵守執(zhí)行工藝指標，多次獲得操作第一名。

二． 樂于助人，積極奉獻，在平時工作中能虛心向有經(jīng)驗的師傅們學(xué)習(xí)請教。幫助新員工學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識，使他們盡快掌握業(yè)務(wù)技術(shù)水平，盡早能頂崗操作，工作中能獨當(dāng)一面，為領(lǐng)導(dǎo)分擔(dān)解憂。平時加班加點積極認真地完成領(lǐng)導(dǎo)分配的任務(wù)。

三． 謙虛謹慎，雖然在過去的一年的學(xué)習(xí)中她成長了許多，但她認為要學(xué)習(xí)的東西還有很多很多，經(jīng)常嚴格要求自己，提高自己，遵守廠規(guī)廠紀和規(guī)章制度，認真學(xué)習(xí)企業(yè)文化，擴展企業(yè)文化內(nèi)涵。經(jīng)常希望領(lǐng)導(dǎo)多分配一些工作

給她，因為她覺得多做一些工作更能體現(xiàn)自己的人生價值，能夠為公司的美好明天而拼搏奮進。

綜合上述情況，該同志具備了當(dāng)選先進個人的條件。相信該同志在今后的工作中會不辱此光榮稱號，為中能事業(yè)的發(fā)展壯大做出更大的貢獻。

化二車間：

2011.12.21

第二篇：先進個人 王曉敏

**郵政局“服務(wù)明星”主要事跡材料

我叫**，是**郵政局一名普通的營業(yè)員，走進郵政這個大家庭已經(jīng)有十個年頭了，在這十年里我始終把服務(wù)當(dāng)作企業(yè)生存的根本，發(fā)展的命脈，作為一名基層一線工作者，時刻牢記“以客戶為中心”的服務(wù)宗旨。

參加工作以來為了盡快掌握業(yè)務(wù)知識，我犧牲了所有的節(jié)假日不斷的練習(xí)業(yè)務(wù)技能，全面細致地學(xué)習(xí)各項業(yè)務(wù)知識，利用一切時間來彌補自己的不足。功夫不負有心人我的努力沒有白費，我的工作成績得到了局領(lǐng)導(dǎo)的認可，多次被評為“先進工作者”、“學(xué)習(xí)標兵”，并多次代表我局參加市局組織的“郵政營業(yè)員練功比賽”，并且取得了好的成績，2006年還被市局評為“服務(wù)明星”。一系列的榮譽讓我感到欣慰，但同時也讓我感受到了一定的壓力，使我更不能松懈對自己的要求。

服務(wù)是郵政工作的主旋律，服務(wù)觀念是否到位，直接關(guān)系到服務(wù)質(zhì)量的優(yōu)劣，關(guān)系到郵政在社會上的形象。在工作中，我時刻提醒自己“顧客就是上帝”，把客戶當(dāng)作自己的親人來對待。工作中往往遇到許多刁蠻的用戶，常常責(zé)罵我們不通人情，我總是耐著性子微笑著給客戶解釋我們的工作流程，爭取讓用戶理解，直到用戶滿意為止。記得我剛上班時，有一位用戶一進門就滿口臟話，面對如此怒氣沖沖的用戶，我只有微笑面對，耐心的詢問。原來這位用戶由于沒有證件昨天沒有取走包裹，認為我們是在故意刁難他，所以今天的火藥味比較重，我知道后耐心的向他解釋，終于得到用戶的理解，慢慢的用戶開始為自己粗魯?shù)膽B(tài)度而慚愧，并真誠的為自己行為道歉。

企業(yè)生存的根本是服務(wù)，好的服務(wù)可以為企業(yè)創(chuàng)造更多的效益。工作之余，我總是在考慮怎樣才能既為用戶提供了優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，又為企業(yè)創(chuàng)造更高的收入。在服務(wù)的實踐中牢記“多說一句話”，收寄包裹時，不再是檢查完后就遞給用戶一張快遞包裹單，當(dāng)有用戶質(zhì)疑時也不再是模棱兩可的為用戶解釋為普通包裹，并且說清楚每種包裹的寄遞時限、查詢時限；收寄匯款時，也不再是隨著匯款單就遞出去一張回執(zhí)單，而是先問清楚用戶辦理哪一種匯款業(yè)務(wù)，需不需要辦理加急匯款業(yè)務(wù)，每一種匯款的時候是如何規(guī)定的，取款方式有什么不同，需不需要回執(zhí)等，并解釋回執(zhí)有什么作用，需要再繳納多少費用，由用戶根據(jù)自己的需求來選擇適合自己的寄遞方式，讓用戶明明白白的使用郵政業(yè)務(wù)。這樣以來，雖然會多說很多的話，但是我卻很開心，因為當(dāng)用戶需要辦理這樣業(yè)務(wù)時，就會首先想到我們，用戶會更加信任郵政，百年郵政的信譽也會更加牢固。

隨著業(yè)務(wù)種類的增加，客戶需求也日趨多樣化、個性化，于是在同用戶交往中，我便主動留心用戶所需，特別是一些大的企業(yè)，留心他們的用郵特點，聯(lián)系方式等，積極宣傳新業(yè)務(wù)，拉近與用戶的距離，讓我們的服務(wù)更貼心。

在營業(yè)廳進行服務(wù)的每一天，我都專心的為用戶服務(wù)，用戶也用樸實的話語感動著我。心與心的交流中，我體會到付出的快樂，真真切切。昨日的艱辛造就了今天的輝煌，昨日的磨練凝聚了今日的堅強。我會抱著一顆“熱愛郵政”的平常心，在平凡的崗位上默默地奉獻自己的一切，用我熱情的服務(wù)溫暖每一位支持郵政事業(yè)的人！

**郵政局 營業(yè)中心 ** 2009年12月23日

第三篇：王艷敏中學(xué)生綜合素質(zhì)評價研究

中學(xué)生綜合素質(zhì)評價研究

張村學(xué)區(qū)賈河口中學(xué) 王艷敏

摘要：在新課程改革的形勢下，師生不僅要進行教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的變革，同時也必須以綜合素質(zhì)評價取代以往的片面的、終結(jié)性的評價方式。本文著重探討新課程背景下對中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的問題。

關(guān)鍵詞：新課程；中學(xué)生；綜合素質(zhì)；評價

對初中學(xué)生進行綜合素質(zhì)評價，是促進學(xué)生全面發(fā)展，達到新課程改革目標的重要措施。這一評價方法對中學(xué)教育教學(xué)起著重要的指導(dǎo)作用，對課程改革的發(fā)展發(fā)揮重要意義。通過綜合素質(zhì)評價，能全面反映初中生的身、心、能力發(fā)展?fàn)顩r，其評價結(jié)果還能作為衡量學(xué)生是否達到中學(xué)教育標準和高中階段學(xué)校招生的重要依據(jù)。那么如何在新課程背景下客觀公正的對中學(xué)生進行綜合素質(zhì)評價？評價的內(nèi)容與方法又有哪些變化呢？如何以評價促進學(xué)生發(fā)展呢？將于下文進行具體闡述。1 綜合素質(zhì)評價的含義

綜合素質(zhì)評價是依據(jù)教育部和各地區(qū)制定的，新課程理念下學(xué)生綜合素質(zhì)評價標準，對學(xué)生的身心發(fā)展和能力發(fā)展情況進行全面的、系統(tǒng)的判斷的過程。在新課程改革前，學(xué)生評價強調(diào)甄別與選拔，忽視了評價對學(xué)生的促進與激勵的作用；注重學(xué)業(yè)成績，忽視學(xué)生的全面發(fā)展和個體化特點；強調(diào)智力因素，忽視非智力因素；注重量化評價，忽視量化積累對質(zhì)的作用。而新課程理念下的綜合素質(zhì)評價正如潘永慶在《多元評價創(chuàng)新教育的有效機制》中所表述的：“學(xué)生的綜合素質(zhì)評價是對學(xué)生各種潛能的辨認、開發(fā)和激勵。各種潛能只有領(lǐng)域的不同，而沒有優(yōu)劣之分，輕重之別，每個人都是具有多種智能組合的個體，對學(xué)生的評價不應(yīng)是關(guān)注哪一個學(xué)生更聰明，而是要關(guān)注每一個學(xué)生在哪些方面更聰明。評價內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是多元的；評價方式應(yīng)當(dāng)是多維的。要通過評價，發(fā)現(xiàn)、促進學(xué)生強勢智慧，借以發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。而不是只用單一的、用紙和筆可以測出的解答習(xí)題能力的個體。”即綜合素質(zhì)評價就是從學(xué)生的思想品德、知識技能、體質(zhì)、能力以及勞動技能等各個方面的實際發(fā)展水平和可教育性進行判斷。學(xué)生綜合素質(zhì)評價是新課程改革的有機整體，是對學(xué)生素質(zhì)的全面反映，也是新課程改革的最大亮點，是一個比較復(fù)雜的系統(tǒng)工程。2 綜合素質(zhì)評價的意義

傳統(tǒng)的以甄別與選拔為目的，忽視發(fā)展與激勵的功能的教學(xué)評價方式過分注重學(xué)生終結(jié)性考試成績，忽視學(xué)生在過程中的努力以及其獨有的個性特點；注重智力因素，忽視非智力因素；注重量化標準，忽視質(zhì)的評價。它將教育教學(xué)活動禁錮于思想的樊籠之中，沒有將教育看成一個多因素、多變量、多層次并且有序列的動態(tài)系統(tǒng)?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確提出:“改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能,發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能?！彪S著新課程改革步伐的加大和培養(yǎng)全面、和諧發(fā)展的人才的教育理念的提出，構(gòu)建符合初中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的綜合素質(zhì)評價方式具有重要意義。2.1促進學(xué)生全面發(fā)展的需要

新課程背景下的教學(xué)評價強調(diào)建立促進學(xué)生全面發(fā)展的綜合素質(zhì)評價體系。使評價即能夠客觀公正的反映學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，又有助于挖掘和促進學(xué)生多方面的潛能；即通過評價了解學(xué)生在自身發(fā)展中的需求，又有助于促進學(xué)生認識自我，建立自信。初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的最終落腳點在于對學(xué)生的作用影響。綜合素質(zhì)評價在客觀評價學(xué)生對知識、技能的掌握和運用能力的同時，也同樣關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。新課程增設(shè)了綜合實踐活動、研究性學(xué)習(xí)等課程，就是要全面開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和團結(jié)協(xié)作的能力，并由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。在實踐活動中進行的綜合素質(zhì)評價能得出更精確的分析，從而幫助學(xué)生在活動中正確自我認識、實現(xiàn)自我發(fā)展、完善和提高，使學(xué)生的素質(zhì)獲得全方位的綜合的強化。綜合素質(zhì)評價能正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于素質(zhì)教育的推進。2.2轉(zhuǎn)變教師評價觀念，提高業(yè)務(wù)水平的需要

傳統(tǒng)的以甄別和選拔為目的的教育和評價方式，將考試分數(shù)作為評價學(xué)生的惟一標準教學(xué)評價方式，使教師的培養(yǎng)思路也以考試的指揮棒為向?qū)?，不注重業(yè)務(wù)能力提高和學(xué)生綜合實踐能力的培養(yǎng)。綜合素質(zhì)評價的實行要求教師根據(jù)學(xué)生身心特點，以新課程背景下的人才觀、質(zhì)量觀為指導(dǎo)，以人的全面發(fā)展理論、人本主義理論、多元智能理論、發(fā)展性評價理論等現(xiàn)代教育理念作為評價的理論基礎(chǔ)，多角度的審視學(xué)生，注重挖掘?qū)W生的潛能，促進學(xué)生的全面發(fā)展。這從根本上改變了教師的評價觀念，進一步明確了教育促進社會發(fā)展和人的發(fā)展相統(tǒng)一的價值取向，強調(diào)通過教育使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力以及生存能力，加深了教師對新課程理念的理解，促使教師教學(xué)模式和教學(xué)方法的改變，運用評價的診斷功能，通過反饋信息，不斷改進教育教學(xué)工作。2.3培養(yǎng)和選拔人才的需要

二十一世紀是知識經(jīng)濟的時代，社會的發(fā)展對人才提出了了更高的要求，即重視人才的專業(yè)化知識水平，也重視人才的創(chuàng)造能力；即重視人才的可持續(xù)發(fā)展能力，也重視人才的多元化素質(zhì)。實施素質(zhì)教育是迎接時代挑戰(zhàn)，增強綜合國力，培養(yǎng)跨世紀人才的戰(zhàn)略舉措。對學(xué)生進行綜合素質(zhì)評價是實施素質(zhì)教育的必然要求，能夠客觀反映學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，是衡量學(xué)生是否達到招生學(xué)校要求的重要依據(jù)。綜合素質(zhì)評價結(jié)果作為中考錄取的參考，加強了對學(xué)生全面綜合發(fā)展培養(yǎng)目標的導(dǎo)向作用，有利于國家選拔適應(yīng)社會發(fā)展的優(yōu)秀人才，實現(xiàn)人才強國戰(zhàn)略。

2.4學(xué)校整體工作優(yōu)化，發(fā)揮學(xué)校特色的需要

以往的評價方式下，校際間的比較更多的是關(guān)注升學(xué)率的多少，其實也是片面強調(diào)終結(jié)性評價結(jié)果的惡果之一。新課程背景下的綜合素質(zhì)評價要求學(xué)校從整體的辦學(xué)思路上進行根本的轉(zhuǎn)變，即對學(xué)生整體培養(yǎng)方式從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)為重視素質(zhì)教育和終身教育，測定轉(zhuǎn)變片面追求升學(xué)率、把學(xué)科成績當(dāng)作惟一目標的狀況。對學(xué)生實行多元的全面評價，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。還可以根據(jù)地區(qū)和學(xué)校特色，開發(fā)符合本校初中學(xué)生發(fā)展特點的校本評價，形成和發(fā)揮學(xué)校獨有特色，從整體上優(yōu)化辦學(xué)效率，提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，促進校際間良性競爭環(huán)境的形成。綜合素質(zhì)評價的原則 3.1發(fā)展性原則

綜合素質(zhì)評價改變了傳統(tǒng)評價方式中以統(tǒng)一的標準來評價每個學(xué)生的錯誤做法。將每名學(xué)生看成能在原有的基礎(chǔ)上能夠得到發(fā)展獨特個體,在關(guān)注學(xué)生多元智能全面發(fā)展的同時，尊重學(xué)生的個體差異和獨特性。以發(fā)展的性原則評價學(xué)生的綜合素質(zhì),重視學(xué)生的潛能和個性特長,因此在評價標準上并不強求劃一。3.2主體性原則

綜合素質(zhì)評價以學(xué)生為主體，學(xué)生不再是被動的被評價者，在新課程背景下。在任務(wù)型教學(xué)法下，學(xué)生參與到評價過程中，成為了評價的主體。主體性原則要求,綜合素質(zhì)評價的評價者由教師、學(xué)生與家長共同承擔(dān),并使學(xué)生成為評價的主體，教師發(fā)揮指導(dǎo)者作用協(xié)助評價。通過使學(xué)生參與評價，幫助學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)的意識，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在評價內(nèi)容方面,不僅要評價學(xué)生對知識和技能的掌握情況,還要評價學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與自覺性,把兩者之間有機地融合為統(tǒng)一的整體。3.3導(dǎo)向性原則

傳統(tǒng)的終結(jié)性評價將學(xué)生導(dǎo)向?qū)局R的片面追求。綜合素質(zhì)評價也注重方向性和導(dǎo)向性,但是不同之處是，其提出的標準是對學(xué)生發(fā)展的期望，即根據(jù)學(xué)生的個性特點，因勢利導(dǎo)，幫助學(xué)生了解自己的優(yōu)點與不足，確立適合自己情況的合理的近期和遠期發(fā)展目標。進而強化學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的愿望。通過引導(dǎo)中學(xué)實施素質(zhì)教育,體現(xiàn)中學(xué)新課程改革理念,反映中學(xué)新課程的要求,通過科學(xué)的評價指標體系及評價結(jié)果的使用,給中學(xué)教育與中學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展以正確的導(dǎo)向。3.4差異性原則

綜合素質(zhì)評價符合美國教育家與心理學(xué)家加德納的多元智力理論中“人的智力構(gòu)成成分之間存在差異,每個人不可能在每種智力中都得到均衡發(fā)展,而只可能在某方面顯得較為突出”的理論。差異性原則尊重學(xué)生的個體差異，給具有不同特長的學(xué)生以機會，綜合素質(zhì)評價能根據(jù)學(xué)生的不同特點進行多元性、多視角的綜合評價,使每個學(xué)生都能使自己的特長得到表現(xiàn)，保護了學(xué)生的獨特各性與創(chuàng)造性。3.5操作性原則 評價方案的指標體系制定要合理,有較強的可評性；方案的實施要有多元主體的參與，要取得學(xué)生、教師、家長和社會各界理解和支持；要實現(xiàn)信息化，簡便易行，要、且直觀、易于使教學(xué)組織、考試考查組織、中考錄取等方面的操作。4 綜合素質(zhì)評價的方法、內(nèi)容、結(jié)果與公布 4.1 評價的方法

學(xué)校建立成長記錄袋（內(nèi)容有：學(xué)生考試考查成績登記表、體質(zhì)健康標準登記卡、體檢表、活動登記表、常年評估表，參加各類活動獲獎證書復(fù)印件、探究實踐考試、學(xué)生自評互評記載表、學(xué)生綜合素質(zhì)評價表、學(xué)生結(jié)合實際制定的系列表冊等），關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過程和表現(xiàn)，注重對學(xué)生原始資料的積累和保存。成長記錄袋由學(xué)校建立，其內(nèi)容包括學(xué)生在三年學(xué)習(xí)中在六個基礎(chǔ)性發(fā)展目標上的日常表現(xiàn)，以文字定性描述。評價以學(xué)生自評互評為主，通過學(xué)生對照20個評價要素以班為單位進行自我小結(jié)的基礎(chǔ)上進行自評與互評。評價小組要尊重學(xué)生自我評價，并在學(xué)生互評和學(xué)生成長記錄的基礎(chǔ)上，經(jīng)集體討論，給予學(xué)生客觀、公正的評價。評價時應(yīng)參考學(xué)期學(xué)年評價結(jié)果，注重對原始資料的分析與概括，避免以偏概全[3]。4.2評價的內(nèi)容

綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容包括《教育部關(guān)于積極推進中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》中列出的六個方面基礎(chǔ)性發(fā)展目標及學(xué)科學(xué)習(xí)發(fā)展性目標。這六個方面依次為道德品質(zhì)、公民素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)。根據(jù)六個方面的要求，以全面性和可操作性、科學(xué)性和公正性為原則細化為20個要素，每項要素下設(shè)多項關(guān)鍵表現(xiàn)，即要能體現(xiàn)和促進學(xué)生的全面發(fā)展，又要結(jié)合本地區(qū)實際情況，將具體內(nèi)容體現(xiàn)在各地制定的《中學(xué)生綜合素質(zhì)評價表》中，以其作為學(xué)校實施學(xué)生綜合素質(zhì)評價的依據(jù)。4.3評價的結(jié)果陳述

綜合素質(zhì)評價結(jié)果分兩部分：第一部分為綜合性評語，根據(jù)學(xué)生實際對學(xué)生的綜合素質(zhì)給以整體性評價，運用文字加以定性描述，展示學(xué)生的個人潛能和特長。綜合性評語由評價小組成員集體研究，形成共識，由專人認真填寫，并注意語言表述準確、言簡意明，關(guān)注個體差異，避免千篇一律的套話。第二部分為三年綜合評價等級，等級分為A、B、C、D四級（即：優(yōu)秀、良好、合格不合格四級）。A級指標控制在所評總?cè)藬?shù)35%以內(nèi)，其他等級可以根據(jù)實際情況而定。4.4 結(jié)果的公布

評價結(jié)果的公布包括過程評價結(jié)果和綜合素質(zhì)終結(jié)評價結(jié)果兩種，過程評價結(jié)果在每學(xué)年結(jié)束前的適當(dāng)時候向全體學(xué)生進行公布。綜合素質(zhì)終結(jié)評價結(jié)果通常在當(dāng)年4月底以前完成，評價結(jié)果在學(xué)生參加初中學(xué)業(yè)考試前的適當(dāng)時候書面通知學(xué)生本人及其家長，在學(xué)生所在班級公布綜合素質(zhì)為A級學(xué)生名單。學(xué)年評價結(jié)果經(jīng)公示無異議后，記入學(xué)生檔案并交由學(xué)校專人保管，作為綜合素質(zhì)終結(jié)評價的參考依據(jù)，也可作為學(xué)生中途轉(zhuǎn)學(xué)證明材料，隨學(xué)生檔案進入就讀學(xué)校。終結(jié)評價結(jié)果經(jīng)公示無異議后，提交學(xué)校評價委員會備案，學(xué)校評價工作委員會負責(zé)對評價的真實性和有效性進行審查。如有重大分歧，需提交校評價委員會裁決。評價結(jié)果需上報教育局，作為初中畢業(yè)和高中段學(xué)校招生依據(jù)。5 實施綜合素質(zhì)評價的策略 5.1 建立綜合素質(zhì)評價的指標體系

在新課程背景下，綜合素質(zhì)評價的指標體系的建立注意將現(xiàn)代素質(zhì)教育觀、教育評價觀和以促進學(xué)生全面發(fā)展的教育價值觀和教育質(zhì)量觀滲透到評價體系之中。多方聽取和采納不同層次群體對綜合素質(zhì)評價的意見，在形成的基本框架后，對其合理性、完整性進行研究,經(jīng)過反復(fù)溝通與討論、增、刪、改，取得一致意見，形成遞階層次結(jié)構(gòu)，即總目標→子目標→具體指標。即重視評價內(nèi)容的智力因素與非智力因素的結(jié)合，又重視在評價時間、空間上的多角度與多層次，靜態(tài)與動態(tài)、過程與結(jié)果的結(jié)合。5.2 形成良好的評價制度環(huán)境

加大先進教育評價理念的宣傳力度，在全社會形成素質(zhì)教育的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀和評價觀，完善綜合素質(zhì)評價的公示、誠信、監(jiān)督、申訴等制度，使教育評價與考試制度改革成為全社會的共識。使綜合素質(zhì)評價成為招生考試制度改革和評價學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的參考指標。5.3 完善綜合素質(zhì)的評價技術(shù)

以信息技術(shù)為輔助條件，規(guī)范收集、管理和保存綜合素質(zhì)評價的各項數(shù)據(jù)，注重日常的觀察、積累和實證資料的收集保存。注意評價信息的獲取要多角度、多渠道。還應(yīng)加強參與評價人員關(guān)于評價內(nèi)容、評價方法的培訓(xùn)。

結(jié)語：在新課改的背景下，中學(xué)生綜合素質(zhì)評價對于發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生自我認識，自我提高，自我完善能發(fā)揮不可估量的作用，能使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。參考文獻 ：

[1]盧晶.符合新課程理念的綜合素質(zhì)評價表的構(gòu)想[J].現(xiàn)代教育科學(xué)2011,(04)[2]李巖.學(xué)生綜合素質(zhì)評價在新課程改革中的作用[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報2011,(08)[3]黃志紅.新課程背景下普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的研究與構(gòu)想[J].課程.教材.教法2011,(11)[4]馬亮,何芳,馬和民,陳群.學(xué)生綜合素質(zhì)評價指標體系建設(shè)中的若干問題[J].中國教育信息化2011,(08)

第四篇：工作總結(jié)周艷敏

高二上學(xué)期工作總結(jié)

2012級 生物組 周艷敏

本學(xué)期我擔(dān)任（37、38、39、40）四個理科班的生物教學(xué)。本學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容是人教版生物必修三，這學(xué)期的學(xué)習(xí)特點內(nèi)容相對簡單，而且是學(xué)生比較關(guān)注的生態(tài)和環(huán)境問題。經(jīng)過一學(xué)期的努力，我很好的完成的教學(xué)計劃，而且培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)科興趣。這一學(xué)期，有收獲的喜悅，也有不足與遺憾，為總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。1、上好每一節(jié)課，提高課堂效率

⑴課前準備：備好課。

① 認真鉆研教材，了解教材的基本思想、基本概念；了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應(yīng)補充哪些資料，怎樣才能教好。

② 了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

③ 考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。

⑵營造良好的課堂氛圍

組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，同時，激發(fā)學(xué)生的情感，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言盡量簡潔明了，形成語言專業(yè)化，在學(xué)生有疑問的同時再以通俗的語言加以解釋。克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。、課后輔導(dǎo)工作——“有成效”。

現(xiàn)在的學(xué)生愛動、好玩，缺乏自控能力。學(xué)生學(xué)習(xí)成績不同，對作業(yè)的接受能力是不一樣的。根據(jù)這一點我采取有針對性的布置作業(yè)和輔導(dǎo)。特別是對于成績比較差的班級如40班，針對生物學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，我專門成立的“生物興趣小組”，針對他們學(xué)習(xí)的弱點布置作業(yè)并做到及時對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤進行點評，經(jīng)過這學(xué)期的努力成績有了顯著提高，學(xué)生也慢慢開始喜歡學(xué)習(xí)生物

二、不斷學(xué)習(xí)、更新理念 生物學(xué)知識日新月異，發(fā)展很快。在備課過程中，我在熟悉教材的基礎(chǔ)上，不斷查閱資料，不斷更新教學(xué)理念，并在教學(xué)中實施。為了趕上時代步伐，我在復(fù)習(xí)大學(xué)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還經(jīng)常上網(wǎng)查閱資料，取別人之長、補自己之短。并注意創(chuàng)新，形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。

三、成績與反思

通過對本學(xué)期的教學(xué)工作進行反思，以下幾點我需要改進

1、提高習(xí)題講評課的效率和學(xué)生的聽課質(zhì)量

2、課堂上充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，能夠讓所有學(xué)生動手、動口、動腦等高效學(xué)習(xí)

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、做題能力如邏輯推理能力、獲取信息能力等

當(dāng)然在自己的教育教學(xué)中可能還有其他的不足之處，我會不斷反思、不斷學(xué)習(xí)和請教，努力打造自己的完美生物課堂。

第五篇：王艷艷 承諾書

廉潔從政承諾書

為進一步增強廉潔自律意識，自覺遵守紀法，認真貫徹落實中央、省、市、區(qū)紀委全會精神和《中國共產(chǎn)黨黨員領(lǐng)導(dǎo)干部廉潔從政若干準則》文件精神，仔細學(xué)習(xí)《鄭州市金水區(qū)廉潔自律辦公室關(guān)于開展2011廉政承諾工作的通知》（金廉辦〔2011〕1號）文件內(nèi)容，不斷提高反腐倡廉的自覺性和執(zhí)行力，現(xiàn)鄭重做出如下承諾：

一、嚴格遵守黨紀、政紀和國家法律法規(guī)，全面落實黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制,依法辦事,堅持立黨為公，執(zhí)政為民。

二、嚴格執(zhí)行各項規(guī)章制度，辦事堅持原則、公道正派、忠于職守，做到以身作則，克已奉公。

三、嚴格貫徹執(zhí)行國家有關(guān)財務(wù)規(guī)章制度，堅決執(zhí)行財務(wù)“收支兩條線”的規(guī)定，加強會計基礎(chǔ)工作，促進會計信息真實、完整。

四、嚴格對各項收支的原憑證進行認真審核，對手續(xù)不完備、不真實、不合法的原始憑證不予受理,不擅自決定或違反規(guī)定使用資金。

五、不擅自向外界泄露單位的會計信息，不利用職權(quán)為親屬及身邊的工作人員謀取非法利益。

六、自覺接受干部和群眾的監(jiān)督，加強自身廉潔自律，做到辦事光明磊落，防止不廉潔和腐敗現(xiàn)象的發(fā)生。

以上承諾，誠請全區(qū)廣大教職工和社會各界進行嚴格監(jiān)督，如有違諾，我愿意接受責(zé)任追究及黨政紀處分。

承諾人：王艷艷

2011年4月7日