第一篇：六大院校免費(fèi)師范生培養(yǎng)方式大比拼（模版）

六大院校免費(fèi)師范生培養(yǎng)方式大比拼 中國高校的師范生教育在實(shí)行收費(fèi)的道路上行進(jìn)近10年之后，在2007年走到了一個(gè)交叉路口——6所教育部直屬師范大學(xué)從這一年開始推行師范生免費(fèi)教育。

據(jù)教育部師范司司長管培俊介紹，2007年6所部屬師范大學(xué)共招收免費(fèi)師范生10933人，平均成績高出重點(diǎn)線47.1分，生源結(jié)構(gòu)和質(zhì)量均好于往年。如何把好學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)秀教師，6所部屬師范大學(xué)在過去的幾個(gè)月里，充分展現(xiàn)了各自的培養(yǎng)特色。

1、北京師范大學(xué)：啟動(dòng)“名師導(dǎo)航”計(jì)劃

2007年，北京師范大學(xué)共招收了494名免費(fèi)師范生，分布在12個(gè)院系的13個(gè)專業(yè)中。

在北師大，免費(fèi)師范生的課程體系由通識(shí)教育課程、專業(yè)教育課程和教師教育課程構(gòu)成，其中教師教育課程比例達(dá)到20％，重點(diǎn)加強(qiáng)了教育教學(xué)技能的培訓(xùn)、見習(xí)和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，著力提高學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)校還專門成立了師范生免費(fèi)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面協(xié)調(diào)師范生的師資配備、教學(xué)條件落實(shí)、教學(xué)改革等工作，以保障培養(yǎng)方案順利實(shí)施。

和其他5所師范院校一樣，北師大也在免費(fèi)師范生中建立了“雙導(dǎo)師制”，為每20名免費(fèi)師范生配備一名校內(nèi)導(dǎo)師和一名中小學(xué)優(yōu)秀教師導(dǎo)師。學(xué)校內(nèi)部的導(dǎo)師主要在學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)活動(dòng)與專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)方面指導(dǎo)學(xué)生。中小學(xué)優(yōu)秀教師主要來自基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的教改專家和教學(xué)名師，他們通過講座、座談會(huì)等形式引導(dǎo)學(xué)生，并在教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生教育教學(xué)實(shí)踐能力，成為他們教師生涯的啟蒙教師。

北師大還啟動(dòng)了“名師導(dǎo)航計(jì)劃——免費(fèi)師范生與名師面對(duì)面”系列講座，陸續(xù)邀請(qǐng)一批優(yōu)秀的中小學(xué)校長、教育經(jīng)驗(yàn)豐富的一線教師、特級(jí)教師走上師大講臺(tái)。

學(xué)校還設(shè)立了30萬元的“中國國際文化交流英華助學(xué)金”，連續(xù)4年資助50名品學(xué)兼優(yōu)、生活困難的免費(fèi)師范生，每人每年資助1500元。在北師大，優(yōu)秀的免費(fèi)師范生還有獲得到海外學(xué)習(xí)或見習(xí)的機(jī)會(huì)。

2、華東師范大學(xué)：在書院里共同成長

在位于黃浦江畔的華東師范大學(xué)里，要尋找免費(fèi)師范生，只需要去一個(gè)地方：孟憲承書院。這個(gè)以華東師范大學(xué)首任校長孟憲承的名字命名，由著名教育學(xué)家葉瀾教授領(lǐng)銜組建的書院，是該校打造教師職業(yè)養(yǎng)成的教育基地，它成立于2007年9月,專為免費(fèi)師范生而建。孟憲承書院采取住宿制書院模式，學(xué)生集中住宿，并在宿舍樓里開辟專門的研討室。

華東師范大學(xué)副校長兼孟憲承書院院長莊輝明表示，建立孟憲承書院是為了“給同學(xué)們創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)集中的學(xué)習(xí)和生活圈子，讓不同專業(yè)的同學(xué)住在一起、學(xué)習(xí)在一起，打破專業(yè)界限，為他們提供更多的交流機(jī)會(huì)，有利于同學(xué)們?cè)跐撘颇行纬烧_的教師職業(yè)信念與價(jià)值觀。”

以選拔樂教適教的優(yōu)秀青年，培養(yǎng)造就一批優(yōu)秀教師和教育家為目的，華東師范大學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生組織、設(shè)計(jì)課程的能力，開展反思探究教學(xué)的能力，從事雙語教育的能力，整合教育技術(shù)的能力。

該校還專門為免費(fèi)師范生開設(shè)了6門孟憲承書院通識(shí)系列講座課程，主旨是加強(qiáng)師范生人文、社會(huì)和自然科學(xué)的基本素養(yǎng)，拓展師范生的學(xué)科視野，掌握學(xué)科前沿理論與知識(shí)。這些課程均由學(xué)校各學(xué)科的知名教授擔(dān)綱。

華東師范大學(xué)的免費(fèi)師范生擁有99位兼職導(dǎo)師，他們都是來自實(shí)習(xí)基地學(xué)校的富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師。還有8位基礎(chǔ)教育特聘教授，均由長期在基礎(chǔ)教育學(xué)校管理、教學(xué)工作崗位上的校長和特級(jí)教師擔(dān)任。

據(jù)副校長莊輝明介紹，華東師范大學(xué)正嘗試將見習(xí)、研習(xí)、實(shí)習(xí)一體化，即“免費(fèi)師范生”將從大二開始定期見習(xí)，直到大三結(jié)束，到了大四上半年，還要進(jìn)行一個(gè)學(xué)期的實(shí)習(xí)。

3、東北師范大學(xué)：課程設(shè)計(jì)同課改相結(jié)合目前東北師范大學(xué)共有1528名2007級(jí)免費(fèi)師范生，分布在20個(gè)師范專業(yè)。2007年9月，東北師范大學(xué)啟動(dòng)了“優(yōu)秀教師和教育家培養(yǎng)工程”，對(duì)免費(fèi)師范生的培養(yǎng)進(jìn)行了整體設(shè)計(jì)，其中特別強(qiáng)調(diào)師范專業(yè)本科課程計(jì)劃的設(shè)計(jì)要同基礎(chǔ)教育課程改革相結(jié)合，要同實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，要同學(xué)科發(fā)展的最新成果相結(jié)合，要同教育教學(xué)法改革相結(jié)合。課程計(jì)劃中，特別要求教育實(shí)習(xí)的時(shí)間延長到一個(gè)學(xué)期。

東北師范大學(xué)副校長劉益春表示，現(xiàn)在中小學(xué)課程改變比較快，導(dǎo)致師范生畢業(yè)后去中小學(xué)教書，往往需要很長的適應(yīng)時(shí)間。因此，東北師大進(jìn)一步強(qiáng)化課程改革，調(diào)整大學(xué)教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)大學(xué)教學(xué)方法，以彌補(bǔ)高中課程和大學(xué)教學(xué)的脫節(jié)，并要求師范專業(yè)的老師研究中小學(xué)相關(guān)課程表。

東北師范大學(xué)對(duì)師范專業(yè)實(shí)行“本碩一體”的人才培養(yǎng)模式，即“3＋0.5＋0.5＋2”的“教育家培養(yǎng)工程”。

“3”指的是大學(xué)本科培養(yǎng)的前3年，主要是基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)。包括通識(shí)教育、專業(yè)教育和部分教師職業(yè)教育課程。前一個(gè)0．5指的是大學(xué)本科培養(yǎng)第4年的前半年，主要是教育實(shí)習(xí)。后一個(gè)0．5是大學(xué)本科培養(yǎng)第4年的后半年，主要進(jìn)行反思性、發(fā)展性學(xué)習(xí)?！?”指的是兩年的教育碩士學(xué)習(xí)階段。

4、華中師范大學(xué)：新增實(shí)習(xí)基地讓學(xué)生“下得去” 華中師范大學(xué)現(xiàn)有2200名免費(fèi)師范生。該校的師范專業(yè)課程體系以“主修專業(yè)課程加教師教育課程模塊”的模式設(shè)計(jì)，加大了師范課程的比例，使師范課程和非師范課程的比例達(dá)到了3∶1。在課程內(nèi)容改革上，強(qiáng)調(diào)專業(yè)課程教學(xué)的師范性，更加注重知識(shí)的系統(tǒng)性、貫通性、鮮明性和生動(dòng)性，以適應(yīng)中學(xué)教育的需要。

目前，學(xué)校正按照校級(jí)優(yōu)質(zhì)課的標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)備開發(fā)出100門左右的教師教育類系列選修課，供師范專業(yè)學(xué)生在第5到第8學(xué)期內(nèi)修讀。

去年一年，華中師范大學(xué)新增實(shí)習(xí)基地19個(gè)，共組織學(xué)生5000多人次到10多個(gè)省區(qū)130多個(gè)實(shí)習(xí)基地和50多個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)習(xí)、見習(xí)。目前，學(xué)校已經(jīng)建立153個(gè)校外實(shí)習(xí)基地。今年，學(xué)校準(zhǔn)備再建10個(gè)教育實(shí)習(xí)基地。

在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)校發(fā)現(xiàn)一些師范生迫切需要加強(qiáng)能力培養(yǎng)，為此，學(xué)校積極籌劃成立“華中師大教師職業(yè)能力拓展中心”，分別從師范生口語能力、書寫能力、信息能力、溝通能力、教學(xué)能力、班級(jí)管理能力等方面進(jìn)行拓展。

為真正解決學(xué)生“下得去”的問題，解決好師范生在學(xué)習(xí)期間就能了解農(nóng)村與農(nóng)村教育實(shí)際、能服好務(wù)的問題，實(shí)現(xiàn)城市與農(nóng)村教育對(duì)接、學(xué)校教育與社會(huì)鍛煉的對(duì)接、高等教育與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的對(duì)接，華中師大正在積極籌備建設(shè)集生源地、實(shí)習(xí)基地、研究基地、服務(wù)基地、遠(yuǎn)程教育基地五位一體的“綜合改革試驗(yàn)區(qū)”。

基本構(gòu)想是：首先選擇以湖北省為主體，建立15個(gè)左右的師范生優(yōu)質(zhì)生源選拔、教師教育實(shí)習(xí)、服務(wù)創(chuàng)新基地，條件成熟時(shí)輻射中部其他省份，設(shè)計(jì)所覆蓋的基層學(xué)校達(dá)到500所。

5、陜西師范大學(xué)：有二次專業(yè)選擇的機(jī)會(huì)

地處西安的陜西師范大學(xué)在2007年招收了2600名免費(fèi)師范生，占全校招生名額的三分之二。

該校按照“后基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的培養(yǎng)理想和通專結(jié)合、文理滲透的原則，實(shí)施“2＋2”教師教育人才培養(yǎng)模式改革，學(xué)生前兩年按一級(jí)學(xué)科為基礎(chǔ)的大類進(jìn)行通識(shí)教育，后兩年進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)。

陜西師大將分散的教育實(shí)習(xí)和集中的教育實(shí)習(xí)支教有機(jī)結(jié)合。在2005級(jí)、2006級(jí)師范專業(yè)中遴選出300名左右的師范生，實(shí)施半年的實(shí)習(xí)支教試點(diǎn)工作，為2007級(jí)全體免費(fèi)師范生的實(shí)習(xí)支教工作積累了經(jīng)驗(yàn)。每學(xué)期，學(xué)校還組織師范生到實(shí)踐基地開展教學(xué)觀摩、教育實(shí)習(xí)和教育調(diào)查。

根據(jù)用人單位的反饋意見和新課改背景下對(duì)中小學(xué)教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求，學(xué)校積極籌劃建設(shè)“教師職業(yè)能力發(fā)展研究中心”，建立相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室，實(shí)現(xiàn)教師教育培養(yǎng)從知識(shí)范式向能力范式的轉(zhuǎn)型。該校還從陜西師大附中等100多所中小學(xué)實(shí)習(xí)基地聘任了240位知名校長和資深教師擔(dān)任兼職導(dǎo)師。

為進(jìn)一步完善本科專業(yè)分流實(shí)施辦法，陜西師大實(shí)行一年后一次專業(yè)分流模式，免費(fèi)師范生可按照學(xué)校規(guī)定在師范專業(yè)范圍內(nèi)進(jìn)行二次專業(yè)選擇，有志從教并符合條件的非師范專業(yè)優(yōu)秀學(xué)生，在入學(xué)一年后，可在教育部和學(xué)校核定的計(jì)劃內(nèi)轉(zhuǎn)入師范專業(yè)，并按標(biāo)準(zhǔn)返還學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)，補(bǔ)發(fā)生活補(bǔ)助費(fèi)。

6、西南大學(xué)：終身學(xué)習(xí)打造“專業(yè)化”

2007年，西南大學(xué)共有21個(gè)師范專業(yè)招收免費(fèi)師范生2945人，全部為第一志愿錄取。

在西南大學(xué)師范生免費(fèi)教育培養(yǎng)理念中，“專業(yè)化”是一個(gè)重要的內(nèi)容。學(xué)校認(rèn)為，“教師只有具備足夠的專業(yè)能力和較強(qiáng)的自主性，成為教育教學(xué)方面的?臨床專家?，方能滿足社會(huì)日益發(fā)展和學(xué)生在認(rèn)知、情意學(xué)習(xí)等方面的需要”。

西南大學(xué)堅(jiān)持為中西部農(nóng)村基礎(chǔ)教育培養(yǎng)優(yōu)秀師資，注重“師農(nóng)互補(bǔ)”。為此，學(xué)校設(shè)置專門學(xué)分，鼓勵(lì)和要求學(xué)生修習(xí)涉農(nóng)課程。

目前，西南大學(xué)在云南、貴州、四川、重慶、廣西等地都建有實(shí)踐基地，并且規(guī)模在不斷擴(kuò)大。學(xué)校將招生、實(shí)習(xí)、就業(yè)一體化，一方面在招生時(shí)對(duì)這些地區(qū)的學(xué)生實(shí)行優(yōu)惠政策，另一方面為將來回到生源地教書的“免費(fèi)師范生”接受繼續(xù)教育創(chuàng)造條件。

第二篇：英國藝術(shù)留學(xué)知名院校大比拼

英國藝術(shù)留學(xué)知名院校大比拼創(chuàng)藝典藝術(shù)留學(xué)專家李異同介紹說，深受設(shè)計(jì)類學(xué)生歡迎的英國大學(xué)為倫敦藝術(shù)大學(xué)旗下有六所學(xué)院：坎伯威爾藝術(shù)學(xué)院、圣馬丁藝術(shù)學(xué)院、切爾西藝術(shù)學(xué)院、倫敦傳播學(xué)院、倫敦時(shí)裝學(xué)院、溫布爾登藝術(shù)學(xué)院。這幾所學(xué)院各有特色，圣馬丁藝術(shù)學(xué)院和倫敦時(shí)裝學(xué)院培養(yǎng)了很多知名服裝設(shè)計(jì)師。圣馬丁學(xué)院的各類設(shè)計(jì)課程在業(yè)界也非常受到認(rèn)可。

皇家藝術(shù)學(xué)院是一所只提供碩士課程的高校，其各專業(yè)之間的合作非常多，學(xué)生有機(jī)會(huì)在兩年制碩士期間有機(jī)會(huì)嘗試很多新項(xiàng)目。

英國的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)非常發(fā)達(dá)，倫敦更是全球創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)之都，每年舉行各類展覽，吸引世界各國業(yè)界人士和普通觀眾的關(guān)注。

英國《衛(wèi)報(bào)》今年6月發(fā)布2014大學(xué)介紹中，藝術(shù)與設(shè)計(jì)類排名中，倫敦大學(xué)學(xué)院(UCL)名列前茅，牛津大學(xué)、蘭卡斯特大學(xué)、布魯內(nèi)爾大學(xué)、紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)。

建筑設(shè)計(jì)專業(yè)排名和口碑比較好的院校有倫敦大學(xué)學(xué)院旗下的巴特萊建筑學(xué)院、AA建筑學(xué)院等等。

英國很多高校的設(shè)計(jì)類專業(yè)都與業(yè)界有緊密聯(lián)系，常常在校期間就有機(jī)會(huì)參與業(yè)界的設(shè)計(jì)項(xiàng)目。

一般來說，申請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)類專業(yè)的時(shí)候要上交作品集，有的還需要面試。圣馬丁藝術(shù)學(xué)院等名校的位置競爭會(huì)比較激烈。

以上就是深受設(shè)計(jì)類學(xué)生歡迎的英國大學(xué)，創(chuàng)藝典留學(xué)專家建議同學(xué)們先選定想要學(xué)哪個(gè)方向的設(shè)計(jì)專業(yè)，然后選定想要申請(qǐng)的院校，再根據(jù)自己之前的成績、作品集衡量有多大希望，最后再遞交申請(qǐng)。

第三篇：關(guān)于高師院校數(shù)學(xué)師范生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的反思

關(guān)于高師院校數(shù)學(xué)師范生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的反思

鄧凡茂?1，齊永芹2

（1.安徽師范大學(xué)數(shù)計(jì)學(xué)院,安徽 蕪湖 241000;2.安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部,安徽 蚌埠 233000）

[摘 要]我國高師院校數(shù)學(xué)專業(yè)肩負(fù)為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)合格數(shù)學(xué)教師的歷史使命，但我國高師院校數(shù)學(xué)師范生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀不容樂觀。為此可以從三個(gè)方面進(jìn)行理性反思，即：反思數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、反思數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)教學(xué)研究、反思校內(nèi)職業(yè)培訓(xùn)與校外教育實(shí)習(xí)。[關(guān)鍵詞] 高師院校 數(shù)學(xué)教師 職業(yè)素質(zhì) 培養(yǎng) 反思

中圖分類號(hào)： G451.2； G658.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A

我國高師院校數(shù)學(xué)專業(yè)肩負(fù)為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)合格數(shù)學(xué)教師的歷史使命。但我國高師院校數(shù)學(xué)專業(yè)在日常教學(xué)中重在強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視或弱化學(xué)生作為未來數(shù)學(xué)教師職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，從而在較大程度上，使得高師院校數(shù)學(xué)專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)師范生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與我國新一輪基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程改革的新理念、新要求形成較為嚴(yán)重的脫節(jié)和不協(xié)調(diào)。不少數(shù)學(xué)師范生在畢業(yè)應(yīng)聘試講時(shí)表現(xiàn)出與數(shù)學(xué)新課程改革要求所格格不入的現(xiàn)象比比皆是，他們從而失去就業(yè)的機(jī)會(huì)。一些學(xué)生雖然僥幸獲得就業(yè)機(jī)會(huì)，但是在走上講臺(tái)的初期，他們往往對(duì)一些日?；镜臄?shù)學(xué)教學(xué)舉措不能適當(dāng)運(yùn)用，角色失調(diào)，形成自我認(rèn)知沖突，影響教學(xué)效果。為此，需要對(duì)我國高師院校數(shù)學(xué)師范生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)行一些理性反思。

一、關(guān)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的反思

數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)系是何種關(guān)系？它既是哲學(xué)層面具有認(rèn)識(shí)論意義的本源性問題，同時(shí)它又關(guān)系到高師院校數(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)出何種類型人才的戰(zhàn)略取向，從而也是操作層面具有實(shí)踐價(jià)值的社會(huì)性問題。事實(shí)上，數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)二者是從屬關(guān)系，不是其它關(guān)系，并且前者從屬于后者，而非相反。從本質(zhì)上來說，這一對(duì)關(guān)系是“數(shù)學(xué)情結(jié)”與“教育情結(jié)”的關(guān)系問題。從“數(shù)學(xué)情結(jié)”出發(fā)，無論是理念層面，還是行動(dòng)層面，都必然強(qiáng)調(diào)對(duì)高等數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)的教學(xué)和學(xué)習(xí)，而忽視和弱化師范職業(yè)素養(yǎng)。長期以來由于主客觀的二重原因，在高等師范院校數(shù)學(xué)專業(yè)的日常教學(xué)領(lǐng)域，普遍存在“數(shù)學(xué)情結(jié)”處于凸顯地位，而“教育情結(jié)”則處于蹩腳的隱性地位，從而形成教育是數(shù)學(xué) “蹩腳舞伴”的局面。就這種局面而言，一些重點(diǎn)師范院校相對(duì)于本地區(qū)其它地方性師范院校，其程度更為嚴(yán)重。因?yàn)榍罢咄剂⒅居谙蜓芯啃痛髮W(xué)轉(zhuǎn)型，在日常的教育教學(xué)中不斷強(qiáng)化數(shù)學(xué)專業(yè)化特色，而忽視和弱化師范職業(yè)化特色。

事實(shí)上，作為高等師范院校的數(shù)學(xué)專業(yè)，同那些綜合性大學(xué)的數(shù)學(xué)專業(yè)，在人才培養(yǎng)的社會(huì)使命和人才培養(yǎng)理念、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)的基本要求等若干方面都必然存在根本的不同。在人才培養(yǎng)方面，作為高等師范院校的數(shù)學(xué)專業(yè)不能忘記或放棄自己的師范特色和職業(yè)使命。當(dāng)然，凸顯師范特色和職業(yè)使命，并非要單一強(qiáng)調(diào)“教育情結(jié)”而拋棄“數(shù)學(xué)情結(jié)”，我們要在堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)科特色的基礎(chǔ)上，充分重視和強(qiáng)調(diào)自身辦學(xué)的師范使命，從而不斷提升數(shù)學(xué)師范生的教師職業(yè)素質(zhì)。具體來說，在認(rèn)識(shí)論層面，要堅(jiān)決秉持“數(shù)學(xué)”與“師范”雙重辦學(xué)內(nèi)涵，而不能偏廢一隅；在實(shí)踐論層面，一要，合理地進(jìn)行課程設(shè)置，要充分重視有關(guān)師范職業(yè)素質(zhì)的課程，開全課程、開足課時(shí)，并且課程設(shè)置的學(xué)期分布要合理；二要，合理制訂專業(yè)教學(xué)的考核目標(biāo)，既要注重對(duì)學(xué)生的知識(shí)與能力考核，更要加強(qiáng)對(duì)這些未來教師職業(yè)綜合素質(zhì)的日常全面考量。作者簡介：鄧凡茂，男，漢族，安徽蚌埠人，安徽師范大學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院，講師，教育學(xué)碩士，主要研究數(shù)學(xué)教師教育、數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論。

基金項(xiàng)目：安徽省教育科學(xué)規(guī)劃2011立項(xiàng)課題(JG11020)；安徽省高等學(xué)校省級(jí)優(yōu)秀青年人才基金項(xiàng)目(2011SQRW179)；安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)項(xiàng)目(ADZX1004)?？傊冀K堅(jiān)持“數(shù)學(xué)”與“師范”兩條腿走路，而不能有所偏廢。

二、關(guān)于數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)教學(xué)研究的反思

從“教師作為研究者”這一視角出發(fā)，在高等師范院校數(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)語境中，就數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)教學(xué)研究的關(guān)系定位來說，我們認(rèn)為二者具有同態(tài)性?！敖處熥鳛檠芯空摺笔俏覈@一輪新基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)基本理念，它是對(duì)以前我國中小學(xué)教師只是做“教書匠”、只是做“知識(shí)的傳遞者”、只是“照本宣科”而缺乏教學(xué)創(chuàng)造性的這一歷史頑癥進(jìn)行的徹底否定。從這一視角出發(fā)，高師院校數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的根本使命當(dāng)然不是要培養(yǎng)數(shù)學(xué)師范生做純粹數(shù)學(xué)的研究者，而是要培養(yǎng)他們做數(shù)學(xué)教育的實(shí)踐者和研究者。從這一根本使命出發(fā)，高師院校數(shù)學(xué)專業(yè)在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)和人才培養(yǎng)的過程中，要有意識(shí)地把數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)教學(xué)研究有機(jī)結(jié)合，以充分實(shí)現(xiàn)高師院校人才培養(yǎng)不容剝奪的根本歷史使命。

具體來說，在認(rèn)識(shí)論層面，不僅僅是從事《數(shù)學(xué)教學(xué)論》教學(xué)和研究的專業(yè)教師，而且其他相關(guān)人員，特別是各位數(shù)學(xué)專業(yè)課教師，都要在頭腦中牢固樹立這樣的反思意識(shí)和思維努力：高師院校數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)理念和培養(yǎng)模式同綜合性大學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)理念和培養(yǎng)模式有何區(qū)別？如何實(shí)踐這些區(qū)別？如何把日常的數(shù)學(xué)專業(yè)課題學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)教學(xué)研究進(jìn)行同態(tài)重構(gòu)？等等。對(duì)這些問題的認(rèn)識(shí)要在廣大高師院校數(shù)學(xué)專業(yè)課教師頭腦中逐步澄清，不容模糊。在實(shí)踐論層面，各相關(guān)人員，特別是各位數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)人員，要有意識(shí)地加強(qiáng)日常課程教學(xué)的開放性和研討性，選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)和適當(dāng)數(shù)學(xué)課題，給各位學(xué)生以充分思索、充分探討和深入交流的機(jī)會(huì)，從而在潛移默化中逐步提升他們作為未來數(shù)學(xué)教師必須具備的基本職業(yè)素質(zhì)。

三、關(guān)于校內(nèi)職業(yè)培訓(xùn)與校外教育實(shí)習(xí)反思

校內(nèi)職業(yè)培訓(xùn)與校外教育實(shí)習(xí)的關(guān)系并不是簡單的并列疊加關(guān)系，而是交互遞進(jìn)關(guān)系。事實(shí)上，現(xiàn)在許多院系把對(duì)數(shù)學(xué)師范生的校內(nèi)職業(yè)培訓(xùn)與校外教育實(shí)習(xí)這二者的關(guān)系往往定位于并列疊加關(guān)系，而不是交互遞進(jìn)關(guān)系。一方面，在校內(nèi)進(jìn)行的職業(yè)培訓(xùn)準(zhǔn)備不甚充分、合理；另一方面，在校外的教育實(shí)習(xí)進(jìn)行得往往又有些流于形式。這就使得校內(nèi)與校外這兩個(gè)時(shí)空的轉(zhuǎn)換，只是進(jìn)行機(jī)械的、單向度的切換。其主要表現(xiàn)為：一，職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)方案不盡合理，對(duì)微格教學(xué)的重視程度不夠；二，沒有職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)專任教師，對(duì)學(xué)生教育實(shí)習(xí)院系指導(dǎo)老師的指派過于隨機(jī)，沒有明確制訂教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的條例和標(biāo)準(zhǔn)，有時(shí)就是“撒胡椒粉”，每個(gè)教師都被分配若干名學(xué)生，搞所謂的均衡；三，職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的時(shí)間不夠充足，往往把總時(shí)間設(shè)置為六周左右，大約是校內(nèi)指導(dǎo)兩周，實(shí)習(xí)學(xué)校教育實(shí)習(xí)四周。在實(shí)習(xí)學(xué)校的四周時(shí)間里，往往前兩周主要是實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)觀摩和作業(yè)批改，中間一周實(shí)習(xí)生進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，最后一周主要是撰寫實(shí)習(xí)小節(jié)，填寫有關(guān)實(shí)習(xí)表格等。因此，師范實(shí)習(xí)生真正進(jìn)行課堂教學(xué)的“實(shí)戰(zhàn)演練”通常只有六課時(shí)左右，實(shí)習(xí)效果當(dāng)然不甚理想。

何謂二者的“交互遞進(jìn)”？事實(shí)上，就是要充分利用校內(nèi)與校外兩個(gè)時(shí)空，把職業(yè)培訓(xùn)和教育實(shí)習(xí)分布于多個(gè)時(shí)段和不同空間，實(shí)施多時(shí)段、多空間的時(shí)空切換，以校內(nèi)職業(yè)培訓(xùn)提升校外教育實(shí)習(xí)，以校外教育實(shí)習(xí)促進(jìn)校內(nèi)職業(yè)培訓(xùn)，不斷拓展學(xué)生的眼界，深化他們對(duì)數(shù)學(xué)教師職業(yè)素質(zhì)的認(rèn)知，反復(fù)強(qiáng)化和提升他們對(duì)優(yōu)良職業(yè)素質(zhì)的不斷追求。那么，如何實(shí)現(xiàn)二者從“并列疊加”向“交互遞進(jìn)”的關(guān)系轉(zhuǎn)換？就高師院校數(shù)學(xué)專業(yè)來說，主要可以從以下兩個(gè)層面加以展開和完善。在認(rèn)識(shí)論層面：一是，要充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教師職業(yè)素質(zhì)對(duì)學(xué)生生涯規(guī)劃的意義，充分認(rèn)識(shí)校內(nèi)職業(yè)培訓(xùn)與校外教育實(shí)習(xí)的各自價(jià)值和綜合效應(yīng)；二是，要充分認(rèn)識(shí)職業(yè)培訓(xùn)專任教師對(duì)數(shù)學(xué)師范生的效用和價(jià)值，要堅(jiān)決取締教育實(shí)習(xí)專業(yè)指導(dǎo)老師選派的“胡椒粉戰(zhàn)略”，努力構(gòu)建數(shù)學(xué)教師職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的“精品戰(zhàn)略”；三是，要充分重視微格教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐價(jià)值。在實(shí)踐論層面：一是，要不斷強(qiáng)化職業(yè)培訓(xùn)教師專業(yè)化道路，對(duì)數(shù)學(xué)師范生做出符合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)指導(dǎo)，努力做到職業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)的專業(yè)化、常態(tài)化和規(guī)范化；二是，要充分展開對(duì)數(shù)學(xué)師范生的微格教學(xué)，不斷提升他們的職業(yè)綜合素質(zhì)，努力促使數(shù)學(xué)微格教學(xué)全面化和實(shí)效化；三是，要充分發(fā)揮校內(nèi)和校外兩個(gè)時(shí)空，建立和完善相關(guān)條例和規(guī)章 2 制度，努力促進(jìn)這兩個(gè)時(shí)空的“交互遞進(jìn)”效應(yīng)，不斷促進(jìn)這兩個(gè)時(shí)空轉(zhuǎn)換的制度化和有機(jī)化。

四、結(jié)語

我們必須充分認(rèn)識(shí)高師數(shù)學(xué)專業(yè)所肩負(fù)的為我國基礎(chǔ)教育培養(yǎng)合格數(shù)學(xué)教師的歷史使命，充分認(rèn)識(shí)高師院校數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)理念和培養(yǎng)模式同綜合性大學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)理念和培養(yǎng)模式重要區(qū)別，充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)師范生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要意義，正確處理上述問題，努力營造數(shù)學(xué)師范生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的和諧氛圍，不斷推進(jìn)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的各項(xiàng)日常工作和規(guī)章制度的建設(shè)，從而全面提升數(shù)學(xué)師范生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王昌善.轉(zhuǎn)型期我國教師教育面臨的現(xiàn)實(shí)困境與對(duì)策[J].教育發(fā)展研究,2007(05).[2]陳菊.論高師教師教育課程改革與教師專業(yè)化發(fā)展[J].教育與職業(yè),2008(03).[3]王嘉毅.教師教育的課程設(shè)置與教學(xué)方法[J].課程·教材·教法,2007(01).[4]胡青,劉小強(qiáng).中部地區(qū)師范院校教師教育實(shí)習(xí)模式的新理念[J].教師教育研究,2007(01).Meditation on the Cultivation of Occupational Qualities for Pre-teachers Who Major in Mathematics in Normal University

DENG Fan-mao1, QI Yong-qin2

1.School of Mathematics and Computer Science, Anhui Normal University, Wuhu 241000, China;2.Anhui Vocational College of Electronics & Information Technology, Bengbu 233000, China.Abstract: Mathematics subject in our normal university undertake historical responsibili-ty for cultivating qualified mathematics teachers for elementary education.But, it’s not optimistic to actual training state of vocational qualities for students who major in mathematics in normal university.therefor, we should give our rational meditation on the three relationships,i.e.:1.relationship between acquiring mathematical knowledge and cultivating occupational qualities;2.relationship between learning mathematics tasks and researching mathematics instruction;3..relationship between cultivating occupational qualities in campuses and training teaching skills outside the school grounds.Key words: Normal university;Mathematics teachers;Occupational qualities;Meditation

聯(lián)系方式：

1.鄧凡茂.通訊地址：安徽省蕪湖市安徽師范大學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院,郵編241000.聯(lián)系電話：*** 電子郵箱：eulerdeng@126.com

2.齊永芹.通訊地址：安徽省蚌埠市曹山路1000號(hào)安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部，郵編233000.聯(lián)系電話：***.電子郵箱：qyqdz@sina.com

第四篇：師范生通用實(shí)習(xí)總結(jié)方式

一、實(shí)習(xí)目的：大學(xué)生活最后的階段是實(shí)習(xí),很重要,在實(shí)習(xí)的過程中我學(xué)會(huì)了很多,體會(huì)了教師這一神圣職業(yè)的光榮.通過實(shí)習(xí),我充實(shí)了自己,學(xué)會(huì)了如何教學(xué),學(xué)習(xí)了許多未曾有過的東西.經(jīng)歷了這段的實(shí)習(xí)生活,讓我感受到教師職業(yè)的重任,體會(huì)到教師工作的辛苦.在實(shí)習(xí)過程中,我對(duì)比自己的學(xué)生時(shí)代,感受著差別,90后學(xué)生的能力一代比一代強(qiáng),信息接收面廣.這對(duì)老師提出了越來越高的知識(shí)要求.實(shí)習(xí)過程中,我們熟練地掌握了教學(xué)技能,不僅如此,我們還學(xué)會(huì)了如何處理與學(xué)生關(guān)系的技巧.實(shí)習(xí)學(xué)校簡介：德安一中座落在德安縣城東郊,博陽河?xùn)|畔,是一所辦學(xué)歷史悠久、環(huán)境優(yōu)美、人才輩出的省級(jí)重點(diǎn)中學(xué).滄桑巨變,她以堅(jiān)實(shí)的步履不斷走向成熟與成功.民國三十五年(1946年9月),德安縣立初級(jí)中學(xué)正式開辦,即學(xué)校的前身.1951年改稱德安縣初級(jí)中學(xué).1958年學(xué)校開辦高中,成為完全中學(xué),改名為江西省德安縣中學(xué).文革期間改為德安紅衛(wèi)中學(xué).1970年4月,改為廠辦中學(xué),稱為德安農(nóng)機(jī)廠五七中學(xué).文革結(jié)束后,德安教育事業(yè)大發(fā)展,1979年9月成立了德安縣第二中學(xué),而原江西省德安縣中學(xué)改名為江西省德安縣第一中學(xué)至今.1980年被正式提為省重點(diǎn)中學(xué).1995年11月,順利通過了江西省重點(diǎn)中學(xué)評(píng)估,獲得省優(yōu)秀重點(diǎn)中學(xué)的稱號(hào).學(xué)校占地面積約66700平方米,現(xiàn)有建筑面積32278平方米.學(xué)?，F(xiàn)有在職教師190人,其中高級(jí)教師55人,中級(jí)教師81人,以中青年教師為主,師資力量雄厚,現(xiàn)有52個(gè)教學(xué)班,在校學(xué)生3100余人.二、實(shí)習(xí)內(nèi)容：

1、班主任工作：每日帶早晚兩次自習(xí),與班級(jí)班委一起組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),開班級(jí)常務(wù)會(huì)議一次.2、專業(yè)技能教學(xué)：完成教案六篇,上課次數(shù)七次(加作文訓(xùn)練課),批改學(xué)生作業(yè),監(jiān)考兩次.3、教學(xué)研究調(diào)查：為更好地了解學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,組織兩次小組談心會(huì),了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)及學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài).三、實(shí)習(xí)總結(jié)：

(一)教學(xué)專業(yè)技能總結(jié)：

9月15日,指導(dǎo)老師潘老師帶著我走進(jìn)學(xué)生的教室,那時(shí)心情很復(fù)雜,我是從這里畢業(yè)的,心里在想我走上講臺(tái)會(huì)是什么樣的感覺呢.潘老師將我?guī)У浇淌?向同學(xué)們介紹了我,沒想到同學(xué)們都蠻不錯(cuò)的,竟然鼓起了熱烈的掌聲.接著,并沒有如我所料讓我上講臺(tái),而是在簡單的幾句介紹后我在后排的空位上聽課.9月23日,我已經(jīng)在這里認(rèn)識(shí)班上的每個(gè)學(xué)生以及他們學(xué)習(xí)情況(通過班主任或班委或直接交流).然后,認(rèn)真聽指導(dǎo)老師上課.現(xiàn)在的聽課的感覺和以前完全不一樣：以前聽課是為了學(xué)習(xí)知識(shí)；現(xiàn)在聽課是學(xué)習(xí)教學(xué)方法.目的不一樣,上課的注意點(diǎn)就不一樣,現(xiàn)在注意的是指導(dǎo)老師的上課方式,上課的思想.于是在一個(gè)星期后的今天,在緊張的周末備課后,我緊張地走上了神圣的講臺(tái).今天我給學(xué)生帶來的是徐志摩先生的名作,第一次上臺(tái),與在大學(xué)時(shí)技能課上的感覺完全不同,大學(xué)課堂上面對(duì)的是自己的同學(xué),開始時(shí)有點(diǎn)緊張,可是緊張感也慢慢放開.學(xué)生們互動(dòng)和我的熱情交織在一起,課堂氣氛漸好！終于,下課鈴響了,我也剛好講完,謝天謝地！在門口時(shí),潘老師向我走了過來,說了四個(gè)字：不辱使命！對(duì)了,我向潘老師承諾過一定把這節(jié)課上完.真的不辱使命.有了好的第一次不一定有好的第二次,第二次讓我跌得一塌糊涂.10月7日,《面朝大海春暖花開》是我至今無法忘記的一次.詩文是我的強(qiáng)項(xiàng),更重要的是海子是我最喜歡的詩人,我信心充足.事后證明,過分的自信會(huì)導(dǎo)致無知的錯(cuò)誤,教學(xué)工作并不是憑著自信就能順利進(jìn)行的.草草的準(zhǔn)備,盲目的自信,自己的無知,讓我在導(dǎo)入時(shí)候頻頻出現(xiàn)意外.作者介紹不連貫,文章未真正地講透.課后潘老師找我談了許久,向我提了很多有益的建議.在后面講課中我充分準(zhǔn)備,認(rèn)真地理解課文,如果一個(gè)老師連課文都沒搞透搞懂,那又有什么資格來給學(xué)生講呢.知識(shí)的儲(chǔ)備,備課的充足,有節(jié)奏的控制課堂氣氛是當(dāng)好一名優(yōu)秀的語文老師必須的具備的.(二)班主任工作

在實(shí)習(xí)之前,指導(dǎo)老師對(duì)我說要做好實(shí)習(xí)班主任注意的幾點(diǎn)：密切與班委配合,積極關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)意向,對(duì)學(xué)生公正公平.第一天實(shí)習(xí)晚上是個(gè)不尋常的日子.學(xué)校要求高中學(xué)生晚上7點(diǎn)--9點(diǎn)半必須來學(xué)校上自習(xí).6點(diǎn)半左右我走進(jìn)教室,一片吵鬧.我很驚奇,便質(zhì)問這就是你們班嗎?誰知道竟然沒有人聽我的話,我站在講臺(tái)上,平靜地看著下面的一切,學(xué)生安靜下來.接著,我把班長和幾位班委成員叫了出來.按照指導(dǎo)老師的事前的安排,我布置好班級(jí)的日常秩序管理安排.一個(gè)好的班集體是可以帶好整個(gè)班級(jí)的.效果在當(dāng)晚便產(chǎn)生了,班級(jí)的自習(xí)秩序很快被穩(wěn)定下來,看著學(xué)生們安靜的學(xué)習(xí),指導(dǎo)老師拍了拍我的肩膀.10月6日,原本和指導(dǎo)老師談好開班會(huì)的事情在后面實(shí)習(xí)時(shí)間開始,可老師在前一天就要求我把在國慶節(jié)前一星期的學(xué)習(xí)工作做一些總結(jié),說讓我單獨(dú)開一次班會(huì).第一次開班會(huì),心情緊張,加上我對(duì)這個(gè)班級(jí)的工作不完全了解.于是我先讓班委向大家匯報(bào)一下班級(jí)開支情況.平靜下來,我對(duì)前段時(shí)間的不足提出了批評(píng),特別對(duì)班上幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生遲到早退做出了嚴(yán)厲警告.通過一種制度來建立一種秩序是如此的簡單,而班主任的工作遠(yuǎn)不止如此.交心,這是我在學(xué)生時(shí)代學(xué)到的一種有效處理學(xué)生心理問題的手段.針對(duì)學(xué)生上課不集中、學(xué)生成績下降以及一些來自農(nóng)村的學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度的個(gè)別情況,靈活處理,靈活與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流,使得課堂課后氣氛大有改變.(三)教學(xué)研究調(diào)查

這項(xiàng)工作是在指導(dǎo)老師帶領(lǐng)下進(jìn)行的,我們對(duì)學(xué)生初中成績的比較,作出一個(gè)綜合性對(duì)比性表格,在教學(xué)過程中因材施教.在課余時(shí)間,積極和這些高一學(xué)生談心.在課堂上,調(diào)動(dòng)差生聽課積極性,合理有效地把班級(jí)教學(xué)管理工作推到了一個(gè)新的軌道.實(shí)習(xí),讓我意識(shí)到了自己的不足,充分認(rèn)識(shí)到新教學(xué)教育的難度和我們需要做好的工作.當(dāng)老師難,當(dāng)一名合格優(yōu)秀的老師難上加難.蠟炬成灰淚始干,老師的辛勞讓學(xué)生感激不盡.正是這些忘我工作的老師們,一批批未來的花朵開放地更加燦爛！長大后我就成了你,我甘愿當(dāng)盞燈,照亮學(xué)生們的未來之路,為未來的花朵們盛開地更加美麗而辛勤工作！

二

今年是我大學(xué)生活的最后一年，畢業(yè)后我們馬上就會(huì)面臨擇業(yè)的問題，我們學(xué)的是思想政治教育，也就是說畢業(yè)后我們中的相當(dāng)一部分人會(huì)到學(xué)校從事教師工作，所以這學(xué)期我們都各自到初高中進(jìn)行實(shí)習(xí)，為的就是畢業(yè)后能夠馬上進(jìn)入工作狀態(tài)，能夠很好的勝任教師的工作，能夠很好的扮演教師的角色，進(jìn)而為學(xué)生更好的服務(wù)！

我的實(shí)習(xí)地點(diǎn)選在了一所中學(xué)，這也是我曾經(jīng)就讀過的學(xué)校，雖說曾經(jīng)教過我的老師都已經(jīng)不在這里了，但是這里的老師們還是給了我力大的支持和幫助，讓我受益匪淺，師范生通用實(shí)習(xí)總結(jié)方式，實(shí)習(xí)總結(jié)《師范生通用實(shí)習(xí)總結(jié)方式》。

說實(shí)話，剛來的時(shí)候覺得很奇怪，雖說這里有很大的變化，房間變亮了，設(shè)備齊全了，注意板凳不那么糟糕了，而且還新增了很多像工具箱之類的人性化極強(qiáng)的東西，但畢竟我曾經(jīng)在這里生活學(xué)習(xí)了三年的時(shí)間，那時(shí)的我是學(xué)生，而現(xiàn)在的我卻以教師的身份來到這里，真的覺得有種怪怪的感覺，身份的轉(zhuǎn)換還真是讓我有點(diǎn)一下直接受不了呢。不過，很快我就被安排了指導(dǎo)老師，并很快投入了工作，心里這小小的波瀾也就很快消失了！呵呵，很不一樣的感覺！

在一個(gè)多月的實(shí)習(xí)生活里，我一直以教師身份嚴(yán)格要求自己，處處注意言行和儀表，熱心愛護(hù)實(shí)習(xí)學(xué)校和班級(jí)學(xué)生，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度盡力做好實(shí)習(xí)工作；同時(shí)，作為實(shí)習(xí)生一員，一直緊記實(shí)習(xí)守則，遵守實(shí)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度，尊重學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師，虛心聽取他們的意見，學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)完成實(shí)習(xí)學(xué)校布置的任務(wù)，塑造了良好的形象，給實(shí)習(xí)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生都留下了好的印象，得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的一致好評(píng)，對(duì)此，本人甚感欣慰。在這短暫的實(shí)習(xí)期間，我主要進(jìn)行了教學(xué)工作實(shí)習(xí)和班主任工作實(shí)習(xí)。

一、課堂教學(xué)工作方面

怎樣上好每一節(jié)課，是整個(gè)實(shí)習(xí)過程的重點(diǎn)。剛開始的兩個(gè)禮拜的任務(wù)是聽課和自己進(jìn)行試講工作。在這期間我聽了3個(gè)課任老師共10節(jié)課。在聽課前，認(rèn)真閱讀了教材中的相關(guān)章節(jié)，如果是習(xí)題課，則事前認(rèn)真做完題目，把做題的思路簡單記下，并內(nèi)心盤算自己講的話會(huì)怎樣講。聽課時(shí)，認(rèn)真記好筆記，重點(diǎn)注意老師的上課方式，上課思想及與自己思路不同的部分，同時(shí)注意學(xué)生的反應(yīng)，吸收老師的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)簡單記下自己的疑惑，想老師為什么這樣講。

在正式上講臺(tái)前我還進(jìn)行了多次試講。在準(zhǔn)備教案前，認(rèn)真閱讀教材，并與任課老師上課內(nèi)容相聯(lián)系，按自己的思路寫出教案。但課任老師的要求與自己準(zhǔn)備的內(nèi)容經(jīng)常有出入，所以對(duì)教案作了一定的修改，做到自己的思路不亂，又能達(dá)到課任老師的要求。為了克服上講臺(tái)時(shí)的緊張，不斷的進(jìn)行試講。同時(shí)在本子上把自己上課講的話都寫一遍，作足充分的準(zhǔn)備。

經(jīng)過幾次實(shí)戰(zhàn)的磨練，現(xiàn)在的我已經(jīng)基本能夠駕馭課堂，勝任教師的角色了。雖然我還有很多做的不是很好的地方，但這次實(shí)習(xí)真的讓深深的體會(huì)到教師工作的辛勞，也深刻理解了教學(xué)相長的內(nèi)涵，使我的教學(xué)理論變?yōu)榻虒W(xué)實(shí)踐，使虛擬教學(xué)變成真正的面對(duì)面的教學(xué)。要想成為一位優(yōu)秀的教師，不僅要學(xué)識(shí)淵博，其它各方面如語言、表達(dá)方式、心理狀態(tài)以及動(dòng)作神態(tài)等等都是很重要的，站在教育的最前線，真正做到“傳道、授業(yè)、解惑”，是一件任重道遠(yuǎn)的事情，我更加需要不斷努力提高自身的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平。

二、班主任工作方面

班主任的工作是很有意思的，剛開始的時(shí)候，用我的指導(dǎo)老師也就是我所帶班的班主任的說法，我就好像著這個(gè)班的大班長一樣，根本看不但班主任的影子。我想這應(yīng)該是受到了上學(xué)時(shí)當(dāng)班長的影響吧，我把那是當(dāng)班長的經(jīng)驗(yàn)統(tǒng)統(tǒng)拿出來用了，呵呵，不過效果真的很不好，因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子和我們那時(shí)的孩子可太不一樣了，那時(shí)的孩子是怕老師的，現(xiàn)在的孩子對(duì)老師沒有怕，只有喜歡和不喜歡之分。所以在指導(dǎo)老師和我及時(shí)的溝通之后我改變了戰(zhàn)略，和同學(xué)們多溝通，多交流，多商量，做朋友，這樣我的班主任工作才能順利的完成，而且還和孩子們結(jié)下了深厚的友誼！

在班主任日常管理工作中，積極負(fù)責(zé)，認(rèn)真到位，事事留心。從早晨的衛(wèi)生監(jiān)督，儀表檢查，作業(yè)上交，早讀到課間紀(jì)律，課間操，課堂紀(jì)律，午休管理，眼保健操，自習(xí)課等等，每樣事物都負(fù)責(zé)到底，細(xì)致監(jiān)督。當(dāng)然，在監(jiān)督他們的同時(shí)不忘結(jié)合他們的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行思想道德教育，以培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極向上的樂觀人生態(tài)度和正確的人生價(jià)值觀。

班主任是班級(jí)的組織者、管理者和策劃者，也是學(xué)生活動(dòng)的參與者，更是學(xué)校管理的中堅(jiān)力量和骨干分子，對(duì)良好班風(fēng)，學(xué)風(fēng)，校風(fēng)的形成起到了舉足輕重的作用。應(yīng)該說在這次實(shí)習(xí)班主任過程中收獲很多，在工作過程中增強(qiáng)了自身的責(zé)任感、榮譽(yù)感和自信心，懂得如何以一個(gè)老師的身份與學(xué)生相處，向班主任老師學(xué)習(xí)了班級(jí)管理等，自身得到了很好的鍛煉，水平有一定的提高，但也存在著一定的問題。比如沒有很好的進(jìn)入角色，工作經(jīng)驗(yàn)不足等，這些是今后學(xué)習(xí)工作中要克服的。通過實(shí)習(xí)班主任工作，我的最大感悟就是：要付出極大的難以想象的心血才能打造出一個(gè)好班。

現(xiàn)在，實(shí)習(xí)結(jié)束了。通過這次實(shí)習(xí)，讓我了解了教師的偉大，教師工作的神圣，他真的是人類靈魂的工程師，教師的工作不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，而是要發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，幫助他們成長。在教授他們知識(shí)的同時(shí)，更重要的是教他們?nèi)绾巫鋈?，這才是教師工作最偉大的意義所在！

第五篇：師范生畢業(yè)院校就業(yè)意見

就業(yè)意見

XX同學(xué)原系我校20XX屆XXXX專業(yè)學(xué)生，于20XX年X月參加XX省XX教師招聘考試，現(xiàn)已考入XX市XX縣。該生在校期間表現(xiàn)良好，成績優(yōu)異，出色的完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù)，積極參與學(xué)校班級(jí)的活動(dòng)。勤于思考，肯于上進(jìn)。愿意推薦到貴單位就業(yè)，望接洽。我校希望XX同學(xué)能夠從事其所學(xué)專業(yè)，學(xué)以致用，將我校優(yōu)良傳統(tǒng)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。特此建議！

學(xué)院：

年月日