第一篇：強化工商行政管理專業(yè)實踐教學提升學生職業(yè)競爭力論文

強化工商行政管理專業(yè)實踐教學提升學生職業(yè)

競爭力

姓名：學號：系別： 專業(yè)：指導老師：

［摘 要］ 要提升工商行政管理專業(yè)學生職業(yè)競爭力，必須強化工商行政管理專業(yè)實踐教學，構建合理的實踐教學體系。在制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案時合理安排實踐教學，從教學源頭上保證構建好實踐教學體系；建構工商行政管理專業(yè)實踐性教學平臺，強化學生實操能力；建立工商行政管理校內(nèi)外實訓基地；建設工商行政管理“雙師型”隊伍，保證實踐教學的實施；通過對學生職業(yè)技能鑒定，促進學生主動進行職業(yè)技能訓練，提升學生職業(yè)競爭力。［關鍵詞］ 工商行政管理專業(yè) 實踐教學 學生職業(yè)競爭力

高職高專工商行政管理專業(yè)培養(yǎng)的是高級應用型人才，其畢業(yè)生主要在企業(yè)、行政事業(yè)單位從事行政事務管理、人力資源管理、秘書等方面工作，必須具備適應工商行政管理一線崗位需要的專業(yè)技能。要想實現(xiàn)工商行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)和社會人才需求的無縫對接，必須強化工商行政管理專業(yè)實踐教學，提升學生的職業(yè)競爭力。

一、在制定人才培養(yǎng)方案時合理安排實踐教學，從教學源頭上保證實踐教學體系的構建

人才培養(yǎng)方案是培養(yǎng)專業(yè)人才最基本、最重要的教學文件，其中包含了實踐教學培養(yǎng)方案。工商行政管理專業(yè)的實踐教學體系包括課程實踐教學和獨立實踐教學，課程實踐教學分散在相關的專業(yè)課程中；獨立實踐教學包括專業(yè)認識實訓、專業(yè)模擬實訓、專業(yè)綜合實訓和畢業(yè)實習和畢業(yè)設計四個環(huán)節(jié)，四個環(huán)節(jié)是基于專業(yè)知識、職業(yè)崗位能力和職業(yè)素質(zhì)結構要求而設置的不同的實踐教學環(huán)節(jié)，各自在實踐教學中完成不同的任務。

二、圍繞實訓構建實踐教學“三級平臺”

“三級平臺”是工商行政管理專業(yè)學生從理論到實踐、循序漸進的走向過程，通過“ 三級平臺”的系統(tǒng)訓練，可以提升學生的職業(yè)競爭力。

1.初級平臺--課堂模擬訓練平臺

初級平臺建構在課堂中，教室即具體的工作臺，學生與老師就是基本的工作人員，通過師生的互動關系，進行實踐性教學。可分為兩種方式，一是紙上模擬訓練，一是情景模擬訓練。

紙上模擬訓練就是以書面方式讓學生對工商行政管理工作內(nèi)容、工作程序與技能進行反復練習，使學生將理論知識熟練地掌握在腦海中。紙上訓練適合于工商行政管理專業(yè)的很多課程，尤其著重文書寫作訓練和公文處理訓練。

情景模擬訓練，就是在模擬的工作情景下訓練工商行政管理工作的某些內(nèi)容、某些工作技能。根據(jù)工商行政管理工作的特點，應重視會務情景模擬訓練、接待工作模擬訓練和辦公室日常事務處理訓練。

2.中級平臺--實訓室操作實訓平臺

通過課堂模擬訓練，學生對工商行政管理專業(yè)的基礎知識與基本理論有了初步的掌握，這時學生可上升至中級平臺。中級平臺要構建的工商行政管理專業(yè)實訓室包括：

（1）工商行政管理綜合業(yè)務模擬實訓室。主要由工商行政管理辦公室、會議室、會客室、文印室、文書檔案管理室等構成，其訓練內(nèi)容主要是工商行政管理業(yè)務活動。該實訓室可以和文秘實訓室合二為一，實行資源共享。

（2）工商行政管理綜合技能實訓室。該室用于實訓的主要設備有：計算機系統(tǒng)設備、影印制作設備、音響攝制設備、通訊終端設備四個部分。其

中有些設備的操控要與工商行政管理綜合業(yè)務實訓室聯(lián)合起來，如音響攝制設備與會議室結合形成一個工作場所；影印制作設備、計算機系統(tǒng)設備同工商行政管理辦公室、文印制作室結合形成一個工作場景等。本實訓室重在培養(yǎng)學生兩個方面的專業(yè)技能： 一是計算機的操控技能，二是常用辦公設備的操作技能。工商行政管理綜合技能實訓室可以在工商行政管理綜合業(yè)務模擬實訓室的基礎上添加相應設備復合而成。

（3）現(xiàn)代交通駕駛實訓室。工商行政管理人員作為一個特殊的職業(yè)階層，戶外活動特別頻繁。為保證工商行政管理活動的有效進行，必須對學生進行該項能力訓練，其訓練種類主要是汽車類。實訓目的：一是掌握熟練的操作能力，二是能應急排除簡單的故障。該項訓練應與證照鑒定聯(lián)系起來，由于學校辦學條件的限制，又由于此項實訓室的投入較大，可因地制宜，與駕駛學校聯(lián)合辦學。

3.高級平臺--工商行政管理實訓與實習的平臺

高級平臺建構在社會這一大課堂中，可以充分借助一切可利用的資源，促進實踐教學的開展。工商行政管理專業(yè)的實習環(huán)節(jié)可以分為三個階段：第一階段，認識實訓階段。一般安排在第三學期，了解實訓單位的組織結構和業(yè)務流程，增加對本專業(yè)學科范圍的感性認識。第二階段，專業(yè)綜合實訓階段。一般安排在第四、第五學期。通過本部分的實踐，形成相應的職業(yè)技能，提升職業(yè)競爭力。第三階段，畢業(yè)實習階段。成功的畢業(yè)實習，不僅提高學生解決實際問題的能力，而且，也可以通過學生的具體表現(xiàn)，獲得用人單位的聘任，達到一畢業(yè)即就業(yè)的良好效果。

三、建好工商行政管理實訓基地

實訓基地是高職高專實踐教學的重要場所，實訓基地建設必須體現(xiàn)高職高專工商行政管理教育的特色，體現(xiàn)多種功能,如職業(yè)技能培訓功能、綜合素質(zhì)培訓功能、預就業(yè)功能、信息反饋功能等。要充分利用各種有利條件，建立“合作制”的實訓基地。工商行政管理實訓基地的建設可以采取以下的形式:

1.校內(nèi)實訓基地:地點為機關各處室、系部辦公室,校內(nèi)專業(yè)仿真實訓室。其主要模式有: a.基礎性實訓,完成學科基礎知識和基本技能要求的實訓。b.專業(yè)性實訓,完成專業(yè)系統(tǒng)知識和專業(yè)核心能力要求的實訓。C.綜合性實訓,以課程設計等形式,完成專業(yè)綜合技術應用、提高專業(yè)素質(zhì)和應用創(chuàng)新能力的實訓。d.模擬性實訓,用智能型、數(shù)字化設備模擬顯示實際的工作環(huán)境，進行模擬操作實訓。

2.校外實訓基地:與企事業(yè)單位聯(lián)合共建學生校外實訓基地，滿足學生專業(yè)認識實訓和畢業(yè)實習的需要。

四、建設工商行政管理專業(yè)“雙師型”教師隊伍,保證實踐教學的實施“雙師型”教師隊伍建設,是高職高專與普通高校在師資隊伍建設上的重大區(qū)別。最理想的高職高專教師應該同時具有較高的學歷層次和良好的職業(yè)技能。我們專業(yè)多次派教師到工商機關和企業(yè)掛職鍛煉，提高老師的實踐能力。在師資力量不足的情況下，充分整合我系資源，和文秘專業(yè)相關的課程由文秘專業(yè)的“雙師型”教師完成。還成立了專業(yè)指導委員會,聘請具備教師條件的專業(yè)技術人員和管理人員做兼職教師和開設講座。

五、通過對學生職業(yè)技能鑒定，促進職業(yè)技能的訓練

高職高專實踐教學的一個重要目標就是讓學生在獲得學歷證書的同時，獲得相應的職業(yè)資格證書。因此，在實踐教學中，要兼顧相關資格證書的考試內(nèi)容和要求，要通過實踐教學提高學生職業(yè)資格證書的過級率，從而提高學生的專業(yè)實踐技能水平、就業(yè)能力、工作能力和綜合素質(zhì)，實現(xiàn)高職高專培養(yǎng)應用型技術人才的目標。在工商行政管理專業(yè)實踐體系中,我們提倡多證多能,要求工商行政管理專業(yè)學生在取得?？莆膽{的基礎上,還要取得相應的職業(yè)技能證書,如計算機等級證書(office模塊)、助理行政管理師證書、人力資源管理員證、秘書資格證書、普通話證書，提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。參考文獻：

[1]余世民 胡海: “工學結合”培養(yǎng)模式下高職文秘專業(yè)實踐教學的探討[J].教育與職業(yè)；2010年第5期

[2]李欣；修訂人才培養(yǎng)方案 構建實踐教學體系 [J].長春大學學報； 2007年第9期

[3] 黃麗華： 職業(yè)學?；瘜W實踐教學模式的探討 [J].廣東化工；2007年第8期

[4]徐普平：高職文秘專業(yè)實踐教學模式的改革與構建[J].職業(yè)技術教育2006年第26期

[5] 曹小玲 程琳 沈詩佳： 構建符合高職教育培養(yǎng)目標的實踐教學體系 [J].安徽電氣工程職業(yè)技術學院學報；2006年第4期

第二篇：體育教育專業(yè)學生職業(yè)能力提升分析論文

【摘要】具備出色的職業(yè)能力是勝任崗位工作的必要條件。本文在國外對職業(yè)能力研究基礎上，進一步豐富職業(yè)能力內(nèi)涵；職業(yè)能力提升路徑包括：準確定位體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標、著重教育教學能力培養(yǎng)、基于美國NASPE初始體育教師標準和英美德澳整合能力觀的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)。

【關鍵詞】體育教育專業(yè) 職業(yè)能力 能力提升

1.職業(yè)能力內(nèi)涵

國內(nèi)外學者從多維度對職業(yè)能力進行深入研究，如基于行為主義心理學的職業(yè)能力即專業(yè)技能；基于認知主義心理學的職業(yè)能力即專業(yè)知識；基于人本主義心理學的職業(yè)能力即職業(yè)道德；基于建構主義心理學的職業(yè)能力即情境性的綜合能力。英國、美國、德國和澳大利亞在不同的社會和經(jīng)濟制度發(fā)展中對職業(yè)能力的詮釋各有不同。國內(nèi)學者在改革開放后著力職業(yè)能力理論研究，在借鑒國外研究和立足國內(nèi)實際基礎上，進一步界定和豐富了職業(yè)能力內(nèi)涵。職業(yè)能力是個體從事職業(yè)所具備的能力素質(zhì)，是勝任崗位必備的知識、技能、態(tài)度和身體能力的整合，包含多個層次和構成要素、是動態(tài)發(fā)展的。職業(yè)能力是個體在職業(yè)中逐步形成的一種能力，它的形成、發(fā)展、作用是通過個體在崗位上實踐活動中體現(xiàn)出來能量和本領，包括滿足崗位需求的基本知識和技能、職業(yè)道德、社會交際能力、團結協(xié)作能力、學習能力、問題解決能力。[1]體育教育專業(yè)學生職業(yè)能力包括職業(yè)道德和思想觀念、通識知識、學科專業(yè)知識、專業(yè)技術技能、教學能力、師生互動能力、組織與指導能力、綜合職業(yè)能力。

2.體育教育專業(yè)學生職業(yè)能力提升路徑

2.1準確定位體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標

培養(yǎng)目標是解決培養(yǎng)什么樣人的問題，體育教育人才的培養(yǎng)的關鍵在于目標的定位，有了明確的定位才能進一步確定和優(yōu)化人才培養(yǎng)類型和模式，最終落實到具體的人身上。[2]體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標的定位要準確清晰，以市場需求為導向，重視教育與產(chǎn)業(yè)界的聯(lián)系，強調(diào)教育為社會服務的功能，施行學校與社會共同培養(yǎng)。專才培養(yǎng)與通識教育兼行、理論與實踐共進，專注專業(yè)知識、技能的同時，促成學生全面豐富的知識基礎，提高其思維分析、問題解決能力，著重在實踐過程中職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.2強化教育教學能力的培養(yǎng)

課程設置是體育教育人才培養(yǎng)的核心和關鍵。課程設置圍繞“三點一心”，即學生發(fā)展、學科體系、社會需要“三點”和以全面提高學生素質(zhì)這“一個核心”，設立普通教育課程、學科專業(yè)課程和教育專業(yè)課程，三者之間的權重比控制在2.5：5：2.5，強調(diào)課程的全面性和實用性。普通教育課程能夠解放學生精神與思想，擺脫“無知、偏見與狹隘”，避免狹隘的專業(yè)化和職業(yè)化。學科專業(yè)課程培養(yǎng)學生職業(yè)技能，涵蓋體育專業(yè)理論技術和技能，兼顧術科與講授的比例。教育專業(yè)課程強化教育教學專業(yè)知識，包括教育基本理論與教學實踐等，為勝任教師職業(yè)做準備。教學技能包括教學設計技能和課堂教學技能。教學設計技能的培養(yǎng)包括制定授課計劃、撰寫教案、多媒體教具的使用、對學生的了解等能力提升。課堂教學技能的培養(yǎng)包含組織教學和導入新課的能力、課程總結能力、教學評價能力、教學方法使用能力的提升。教育實習實踐是學生將專業(yè)理論技能與實習學校教學融合的有效途徑，也是檢驗學校人才培養(yǎng)的重要手段。教育見習貫穿于大學一、二、三年級，教育實習集中在大四學年，使學生能夠完成一個完整周期的教育教學工作；專注于教學的過程及對教學評價手段和教學方法的使用、師生溝通互動、求教同行、積累教學經(jīng)驗等。

2.3基于美國NASPE初始體育教師標準和英美德澳整合能力觀的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)

美國NASPE初始體育教師標準（2008）強調(diào)通才培養(yǎng)，重視體育教師和準體育教師（體育教育專業(yè)學生）知識的全面性和實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。英美德澳注重對通用能力（學習能力、團結協(xié)作、社會交往、問題解決能力）的培養(yǎng)。體育教育專業(yè)學生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)需要在大學生個人職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導活動、各種職業(yè)資格考試、校內(nèi)外實踐活動等中體現(xiàn)。體育教育專業(yè)學生應客觀認知自我，科學制定職業(yè)規(guī)劃，提高就業(yè)競爭力，做好就業(yè)準備。學生首先通過與同學交往和老師交流中對性格、優(yōu)劣勢有客觀了解；參加各類就業(yè)培訓、講座、個人輔導等認識到就業(yè)規(guī)劃的重要性和積累經(jīng)驗；關注就業(yè)市場和職位信息，明確就業(yè)單位的用人標準，提升自身的就業(yè)競爭力。[3]依托學校培訓平臺，積極參加各種職業(yè)資格考試。如體育院校承辦的國職級健身教練、游泳救生與教練、保健按摩師、公共營養(yǎng)師、體育場地工、各運動項目教練員和裁判員等培訓。全面提升訓練理論、運動損傷與康復、運動營養(yǎng)、體育比賽組織與訓練、體育資源統(tǒng)籌與運用能力。積極參與社團活動、學生會或班集體工作，提升交際能力、團結協(xié)作和學習能力。通過參加集體活動，能夠增進與同學、同伴的溝通與協(xié)作，對于今后一線教學與管理、與同行與領導的相處發(fā)揮正遷移作用。積極參與大型體育活動，如省運會、單項錦標賽大師賽相關工作、人民體質(zhì)監(jiān)測活動等，塑造服務他人的能力；投身社區(qū)居民的健身指導活動，升華自身的交際能力、組織指導能力，對于今后勝任體育教師崗位具有深遠的意義。[4]

參考文獻：

[1]龐世俊.職業(yè)教育視域中的職業(yè)能力研究[D].天津大學職業(yè)技術教育學院碩士研究生學位論文，2010，8.[2]王家宏等.21世紀體育教育人才培養(yǎng)的研究[M].北京：北京體育大學出版社,2007.5.[3]王麒凱.大學生就業(yè)規(guī)劃意識、就業(yè)準備與就業(yè)競爭力及其關系的研究[D].重慶大學碩士研究生學位論文，2010,4.[4]張國猛.江蘇省體育教育專業(yè)學生職業(yè)能力指標體系研究[D].南京體育學院碩士研究生論文，2013,6.

第三篇：提升計算機專業(yè)學生就業(yè)競爭力的思考

提升計算機專業(yè)學生就業(yè)競爭力的思考

由計算機專業(yè)學生就業(yè)難的現(xiàn)象分析其主要原因，存在教學與社會需求脫節(jié)和多數(shù)畢業(yè)生實踐能力弱等原因。針對以上原因提出提升計算機專業(yè)學生就業(yè)競爭力的建議：明確就業(yè)目標及方向和構建合理的知識體系，優(yōu)化課程結構、提倡學以致用，加強實驗、實踐教學環(huán)節(jié)管理，全面提高學生綜合素質(zhì)。

近年來，我國普通高等院校畢業(yè)生就業(yè)率下降，部分學生一畢業(yè)就意味著失業(yè)。專業(yè)人士認為主要是高等院校擴招后，畢業(yè)生人數(shù)迅速增加，而就業(yè)需求增長速度過小引發(fā)這樣的后果。2007~2009連續(xù)三年失業(yè)人數(shù)最多的專業(yè)中，計算機專業(yè)的就業(yè)率也迅速下降，達到歷史最低水平, 計算機科學與技術排名第2［1］。此種現(xiàn)象是否純粹屬于該專業(yè)畢業(yè)生過剩和就業(yè)需求不足產(chǎn)生矛盾的必然結果？經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，事實并非如此，例如，智聯(lián)、中華英才網(wǎng)等知名招聘網(wǎng)站，網(wǎng)絡工程師等IT相關職位常年處于招聘熱門職位前列，每一天發(fā)布的招聘信息竟達到萬余條［2］。是什么原因造成畢業(yè)生就不了業(yè)、而用人單位也招不到人才？1 計算機專業(yè)畢業(yè)生競爭力弱的原因探析

就當前我國計算機專業(yè)教育現(xiàn)狀及學生就業(yè)情況來看，普遍存在就業(yè)競爭力弱且和社會需求嚴重脫節(jié)的情況。主要表現(xiàn)在以下三方面：首先，應屆本科畢業(yè)生就業(yè)難，而用人單位招不到所需求人才；其次，各種計算機職業(yè)培訓學校招生和就業(yè)十分火爆；第三，高職高專學生就業(yè)呈上升趨勢，普通院校畢業(yè)生就業(yè)呈現(xiàn)下降趨勢。究其原因，眾說紛紜，智者見智、仁者見仁。作者主要從以下兩個方面來分析。

1.1 教學內(nèi)容陳舊，與社會需求嚴重脫節(jié)

計算機科學發(fā)展日新月異，新技術層出不窮，高等學校的計算機教育在強化專業(yè)基礎的同時，還應結合計算機科學的發(fā)展，傳授新知識和前沿技術，讓學生能學以致用、且能適應社會的需求。當前主流計算機培訓學校每18個月左右教材進行一次動態(tài)更新，教學過程融入主流的技術和產(chǎn)品，使學員掌握最新的技術；師資通常擁有5~6年的實戰(zhàn)經(jīng)驗，多數(shù)擔任過研發(fā)一線的項目經(jīng)理。然而據(jù)了解，為數(shù)不少的高校還在使用5年前出版的教材，有些課程甚至還基于Windows 95/98平臺進行授課，教材更新慢，新知識、新技術很難快速進入課堂。同樣，高校里為數(shù)不少的計算機老師多年來工作僅限于課堂教學，沒有更多的實戰(zhàn)經(jīng)驗, 由此師資不能及時更新知識結構, 跟緊計算機科學前沿的發(fā)展, 也是計算機教育與社會需求脫節(jié)的主要因素［2］。

1.2 學生知識結構不合理，實踐能力弱

隨著教育體制改革的深入，教學模式和教學方法發(fā)生了較大的改變，要求學生具有較強的自主學習能力和良好的學習習慣。然而高校的擴招使得進入高校的門檻逐級降低，學生的學習能力和學習積極性有下降的趨勢，使得多數(shù)學生的知識結構不合理。由于教學資源配置跟不上擴招的速度，師資、實驗和實踐條件不能充分滿足教學需求，加之師生對實踐教學環(huán)節(jié)的重視不夠、實踐環(huán)節(jié)的考核的復雜性和難操作性等眾多原因，很大程度上造成學生實踐能力差。這也是很多用人單位不想招應屆畢業(yè)生的主要原因。正如摩根資本與投資集團公司中國總裁劉建華曾說過：“我們不會輕易去用畢業(yè)生，因為招聘應屆畢業(yè)生，需要花費很多時間和成本去培養(yǎng)。應屆生動手操作的能力很差，比如，像一些基本的辦公技能，傳真機、打印機的使用，都得手把手的去教。”［3］提升計算機專業(yè)學生就業(yè)競爭力的建議

要提升計算機專業(yè)大學生就業(yè)競爭力，需要多方面的共同努力。作者多年主管畢業(yè)生實習工作和就業(yè)指導，結合在用人單位的反饋和，就學校和畢業(yè)生力所能及的方面提出幾點建議。

2.1 及早進行專業(yè)和就業(yè)指導、明確就業(yè)目標和方向，構建合理的知識體系

在本科學生大一入學就建議開始專業(yè)指導和就業(yè)指導，通過課程和講座相結合的方式，給學生介紹專業(yè)知識體系、主要就業(yè)方向及所需的專業(yè)素養(yǎng)。讓學生在大學一年級起就了解計算機專業(yè)的知識體系、主要課程、就業(yè)方向及相應的專業(yè)素養(yǎng)，有利于他們在夯實基礎知識基礎上進行有目的、有選擇的學習。進入大學三年級后，根據(jù)學生的興趣愛好、就業(yè)傾向等引導學生選擇專業(yè)方向（如程序開發(fā)、網(wǎng)絡工程、嵌入式系統(tǒng)等），并根據(jù)學生的專業(yè)方向指導學生進行課程選修，同時在畢業(yè)設計選題和畢業(yè)實習等主要實踐環(huán)節(jié)也要依據(jù)學生的專業(yè)方向進行，從而構建合理的專業(yè)知識體系。

2.2 優(yōu)化課程結構、提倡學以致用

學校應結合計算機學科發(fā)展趨勢和人才培養(yǎng)要求，為保證教學內(nèi)容的延續(xù)性和先進性，定期修訂教學計劃、更新教學內(nèi)容，同時要求教師在授課過程中緊跟專業(yè)發(fā)展的方向，使學生能夠及時掌握計算機科學領域的新技術和新知識。同時在主干課程和專業(yè)方向課中緊跟計算機科學的發(fā)展和社會需求，采用主流技術、方法和平臺進行教學，使學生所學知識能在今后職業(yè)生涯中發(fā)揮作用，做到學以致用。

2.3 加強實踐和實驗教學管理，提高學生實踐能力

實驗和實踐教學是計算機專業(yè)教育中比較重要的環(huán)節(jié)，本環(huán)節(jié)的教學效果很大程度決定了計算機專業(yè)學生就業(yè)競爭力，也是用人單位對應屆計算機專業(yè)畢業(yè)生最不滿意的地方。就提高學生實踐能力的有效措施作者提出以下幾點建議。第一，科學合理地安排實驗教學內(nèi)容，增加課程設計和綜合設計內(nèi)容，做到難易適中且實驗任務不能過重，如果多數(shù)學生無法正常完成的實驗就沒有開設的價值。第二，加強畢業(yè)設計和畢業(yè)實習的指導、管理和考核工作，重實績和實效，通過畢業(yè)設計和畢業(yè)實習切實提高學生實踐能力，同時也積累一定的工作經(jīng)驗和工作業(yè)績。第三，建立、健全實驗教學的考核體系，由于實驗教學不同于理論教學，有效的考核方式將極大督促學生動手提高操作能力。第四，鼓勵學生參加教師科研和項目開發(fā)活動，提高科研和項目開發(fā)水平，同時也盡早了解社會需求。

2.4 認識不足、全面提升自身綜合素質(zhì)

當然，計算機專業(yè)學生也需要看清就業(yè)形勢，認識自身不足，有意培養(yǎng)自身道德修養(yǎng)、語言與書面表達能力、組織與社會活動能力和自主學習能力，樹立團隊合作意識、創(chuàng)新意識和誠信意識，增強社會責任感和能吃苦精神，加強基本素質(zhì)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。同時也要積極參加各種競賽、比賽活動，參加與專業(yè)及專業(yè)方向相關的主要認證考試（如軟件設計師、網(wǎng)絡工程師、各種廠家或專業(yè)的認證考試）。結語

總之，通過學校和學生共同努力，通過建立完善、合理的知識體系，強化實驗、實踐能力的培養(yǎng)，加強專業(yè)和就業(yè)指導，做到學以致用、緊跟學科發(fā)展和社會需求，全面提高學生自身綜合素質(zhì)等措施，將極大的提高計算機專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，畢業(yè)生學生就業(yè)困難、用人單位要不到所需人才的難題才能得到逐步解決。

第四篇：商英專業(yè)高職學生職業(yè)核心競爭力探討

商英專業(yè)高職學生職業(yè)核心競爭力探討

摘要：本文在分析商英專業(yè)高職學生就業(yè)市場需求的基礎上，對商英高職學生的核心競爭力進行了分析。并重點闡述商英專業(yè)高職學生核心競爭力培養(yǎng)存在的問題和提高商英專業(yè)學生職業(yè)核心競爭力的措施。

關鍵詞：職業(yè)能力，核心競爭力，商英高職

一、商英人才市場需求狀況

高職商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)能夠以英語為工作語言,參與和從事國際商務活動的應用型人才。高職商務英語有許多獨特的語言現(xiàn)象，包括詞匯、用語、結構、文體風格等，需要經(jīng)過專門的訓練才能掌握。教學介于非語言學科與通用語言學科之間，強調(diào)語言能力、實用商務知識和技能的有機結合。人才培養(yǎng)過程必須堅持語言與商務、知識與技能、理論與實踐相結合的原則，體現(xiàn)實際、實踐、實用的特點。商務英語在人才市場的需求趨于中，因為專業(yè)為商務英語，即以商務為主，英語為輔，所以一般崗位都是外貿(mào)方面，內(nèi)貿(mào)方面，再或者英語翻譯或者老師。而既具有扎實的英語基礎、又擁有一定的國際貿(mào)易專業(yè)知識和實踐技能的綜合性“實用”人才是有很大市場需求的，其中既懂經(jīng)貿(mào)理論知識又懂外語的專業(yè)人才需求形勢明顯走俏?，F(xiàn)在所有的企業(yè)都在努力尋求、培養(yǎng)、提高自己的核心競爭力，其目的就是為了在激烈的市場競爭當中生存下去。同樣作為高職院校和高職院校的學生也必須著力與提高學生就業(yè)核心競爭力的培養(yǎng)。

二、商英專業(yè)高職學生核心競爭力體系

核心競爭力有五大特征：獨特性、價值性、拓展性、融合性和創(chuàng)新性。把核心競爭力遷移到職業(yè)院校中有著重要的意義。學校是企業(yè)與學員之間的橋梁#也是現(xiàn)實與夢想的平臺，只有優(yōu)秀的教育觀念才能培育出優(yōu)秀的人才。

聯(lián)合國教科文組織提出的“未來人必須具備三本護照，即專業(yè)的、職業(yè)的及標志開拓水平的” 為應照這一理念，由D.梅騰斯首先提出了能力目標型人才的概念#，并由教育學家佩特拉等人歸納為五個方面(即“組織、交往與合作能力、學習能力、承受能力、資助性和責任感”。這集中體現(xiàn)為：“能夠自己發(fā)現(xiàn)問題，1

自我思考，主動作出判斷和行為，較好地解決問題的素質(zhì)和能力，并能夠自律，善于和他人協(xié)調(diào)，善于為他人著想，感情和人性，同時能夠強健地生存下去的健康#體力也不可缺少”。其核心為：獨立獲取知識與信息的學習能力#職業(yè)環(huán)境的廣泛適應能力和創(chuàng)新能力。

目前，就業(yè)率成為職業(yè)技術學院核心競爭力主要評價指標，以市場為導向，注重學生的職業(yè)能力的培養(yǎng)，提升學生的職業(yè)能力核心競爭力，提高就業(yè)率，是各個職業(yè)技術學院的工作重心。

職業(yè)教育不是面向某一具體的職業(yè)崗位，而是要適應面向崗位群的就業(yè)要求。這樣就要堅定不移地淡化專業(yè)意識，拓寬專業(yè)口徑。從系統(tǒng)論的觀點和方法出發(fā)，應全面地整合和重組教學體系。按學生應具有的知識能力和素質(zhì)結構要求#創(chuàng)造性地構建模塊化的教學結構。要反映行業(yè)的成熟技術和規(guī)范#并貼近前沿知識和科技發(fā)展動態(tài)。培養(yǎng)學生的實踐能力、專業(yè)技能、敬業(yè)精神和嚴謹求實作風。創(chuàng)新能力是就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的關鍵能力，因此，職業(yè)教育的培養(yǎng)目標不應局限于為學生就業(yè)做準備，而要著眼于學生終生學習能力和職業(yè)生涯的需要，把學生眼前的就業(yè)與長遠的發(fā)展結合起來。職業(yè)教育要通過深化教學方法和評價制度的改革，提高學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。職業(yè)教育要積極開展創(chuàng)新教育實踐活動，為學生搭建施展創(chuàng)新才能的舞臺。

三、商英專業(yè)高職學生核心競爭力培養(yǎng)存在的問題

1.課程設置不合理

目前高職院校中的商務英語專業(yè)大多還在沿用本科院校的課程設置思路。沒有充分考慮和針對社會不斷變化的需求，與社會需求有所脫節(jié)。沒有很好地將英語知識與商務知識整合起來。課程的內(nèi)容也缺乏應用性和綜合關聯(lián)性，造成學生在學校學習的知識在工作中很多用不到。

2.師資短缺

商務英語的教學對教師本身就是一種挑戰(zhàn)，它需要教師不但英語基礎理論要好，對聽、說、讀、寫駕輕就熟，同時它還需要教師具有一定的經(jīng)濟貿(mào)易基礎知識與實踐經(jīng)驗，從這點上來講已經(jīng)就具有一定的難度了。我們的國情是高等教育改革開放以來發(fā)展十分迅速，高等學校學生擴招，更加重了高校缺乏教師，特別是缺乏高素質(zhì)教師的壓力。許多從事商務英語教學、國際貿(mào)易雙語教學的教師就是直接從公共英語轉過來的。

3.理論與實踐教學的比例不協(xié)調(diào)

過于強調(diào)英語基礎課的學時比例。而忽略了該專業(yè)的應用性和高職院校的職業(yè)性。實踐性課程相對較少。即使設置實踐性課程，也通常與實際操作脫節(jié)。

4.教學手段和教學方法落后

長期以來，受語法翻譯法的影響和直接法的機械訓練，英語教學成了一個辨認文字符號，對詞句進行語法分析和字母釋義的過程。英語教學成了擴大學生詞匯量，向學生介紹語法項目的手段，把閱讀的重點放在了詞匯辨認和語法分析上。

四、提高商英專業(yè)高職學生核心競爭力的措施

1.積極推進商務英語專業(yè)改革

調(diào)整專業(yè)與課程設置、以就業(yè)為導向，改革重組課程體系。以工作過程為導向開發(fā)課程。在開發(fā)過程中要對企業(yè)中某個工作進行任務、過程分解，結合課程學習目標轉換為主題學習單元。將課程科目有機地整合起來，將課程內(nèi)容關聯(lián)起來。在開發(fā)課程時將英語知識和商務知識以工作任務或項目的形式融入教學中，即融“教、學、做”為一體，強化學生能力的培養(yǎng)。一個大的工作項目下面設立子項，子項涉及工作中會碰到的具體環(huán)節(jié)，子項下再設計出不同的任務情景單元，使學生在完成任務中掌握相關知識。

2.加強師資隊伍建設

豐富的工作經(jīng)驗和實踐性的專業(yè)知識應是專業(yè)教師基本的素質(zhì)。鼓勵教師學習與商務英語專業(yè)有關的非英語專業(yè)課程，提高其專業(yè)知識的運用能力，彌補英語教師不懂商務知識的缺陷。還可以聘請非英語專業(yè)的老師進行商務知識或國際貿(mào)易知識講座或為學生開設與商務英語專業(yè)有關的企業(yè)管理，國際貿(mào)易和商務信函等課程，解決學生對專業(yè)知識理解難的問題。

3.走產(chǎn)學合作之路

產(chǎn)學結合是職業(yè)教育的特征之一，也是培養(yǎng)實用型人才的根本途徑。商務英語專業(yè)的實習、實訓基地最好設在具有進出口權的企業(yè)或公司，這樣，學生有了親臨實踐第一線的機會，就能鞏固所學，在“做”中開拓。另外，高職院校還可與一些進出口加工區(qū)、企業(yè)或公司等聯(lián)系，對商務英語專業(yè)的學生采取“工學交替、半工半讀”的組織管理與教學形式。這不僅為商務英語人才的培養(yǎng)走出一條與企業(yè)合作辦學的創(chuàng)新之路，加強了對學生商務技能的培訓，而且為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供了必要的環(huán)境與土壤。

4.改變教學觀念，改進教學方法，革新教學手段

在教學方法上變“滿堂灌”為“啟發(fā)式”教學，實施“任務型”教學。既要把知識傳授落實到位，又要注重培養(yǎng)學生通過多種渠道獲取知識的能力，廣泛應用現(xiàn)代信息技術和媒體技術，為學生創(chuàng)造良好的語言學習環(huán)境，又要指導學生如何利用電子詞典、翻譯軟件和網(wǎng)上資源解決問題，提高學生的自學能力、課件制作能力、對下載的語言材料進行篩選編輯的能力等，盡量做學生的學習指導者。

5.推行“雙證書”制度

商務英語專業(yè)應把職業(yè)資格考證和技能要求融合到教學計劃與教學內(nèi)容中，使畢業(yè)生可同時獲得畢業(yè)證和職業(yè)資格證書或技能證書，從而突出“商務+英語”的應用性與復合型的培養(yǎng)特色，這有利于強化技能和發(fā)展綜合素質(zhì)，促進創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。此外，還應鼓勵學生多取得一些相關的職業(yè)資格與技能證書，如國際商務英語等級證書、國際貿(mào)易跟單員證書、商務師證書等，以增強畢業(yè)生的擇業(yè)能力與競爭能力，提高綜合素質(zhì)，為其就業(yè)和創(chuàng)新發(fā)展做好準備。

參考文獻：

1.韓敏，高職院校商務英語專業(yè)競爭力SWOT分析，素質(zhì)教育論壇，2008(3)

2.歐陽文萍，商務英語專業(yè)人才市場需求分析與專業(yè)建設改革思路，高職教育教學研討論文集，2007年11月

第五篇：提升藝院學生就業(yè)競爭力對策探究論文

論文關鍵詞：藝術類學生就業(yè)競爭力

論文摘要：隨著近幾年藝術類院校的擴招，藝術類畢業(yè)生的就業(yè)形勢越來越嚴峻，就業(yè)壓力與日俱增。本文從藝術類學生自身及就業(yè)特點、存在的主要問題等方面進行探討，對如何提高藝術類學生的就業(yè)競爭力提出解決思路。

藝術類學生是我國大學生人力資源的重要組成部分，隨著高校連續(xù)幾年擴招，畢業(yè)生數(shù)量劇增，就業(yè)困難度越來越大，如何提高藝術類學生的就業(yè)市場競爭力，成為擺在藝術院校以及社會面前的重要議題。

一、藝術類學生就業(yè)困難原因分析

1、畢業(yè)生數(shù)量急劇增長與就業(yè)崗位減少的矛盾較為突出?！八嚳紵帷笔顾囆g類畢業(yè)生數(shù)量跳躍式增長，而社會上的人才需求增長則是緩慢或相對減少。特別是藝術類企業(yè)，類似文化傳播、陶藝、裝飾裝潢、廣告、影視動畫、節(jié)目制作等公司規(guī)模小，穩(wěn)定性差，對藝術類畢業(yè)生需求量較小，這加劇了藝術類高職院校畢業(yè)生就業(yè)困難。

2、藝術類就業(yè)區(qū)域限制較為明顯。偏遠地區(qū)、農(nóng)村等經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)和基層對藝術人員的需求較少，致使大部分藝術類畢業(yè)生集中在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，導致部分地區(qū)和城市的藝術類人才達到飽和狀態(tài)。與其他專業(yè)相比較，藝術類畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域選擇明顯集中而狹窄。

3、高校缺乏畢業(yè)生就業(yè)觀念的長效機制。學院層面有專人專職負責就業(yè)工作，而專業(yè)系無專人專職負責就業(yè)工作，只有系書記、輔導員兼職負責就業(yè)。高校與社會服務機構只是在學生畢業(yè)前提供信息與服務，這種服務是階段性的，不是長期性服務、系統(tǒng)性服務，這種服務只能解決燃眉之急，不能從根源上解決問題。

4、大學生能力和培養(yǎng)方向與社會需求之間存在明顯差異。筆者曾經(jīng)對藝術設計類專業(yè)畢業(yè)生的工作單位進行過一次就業(yè)跟蹤調(diào)查，其中裝飾裝潢公司反饋比較集中的問題是：

（1）室內(nèi)設計、環(huán)境藝術設計專業(yè)學生對裝飾裝潢材料了解較少；

（2）對工程造價基本不了解。

廣告平面公司反饋比較集中的問題是：廣告設計與制作、平面設計專業(yè)學生對排版以及版面打印費用了解知之甚少等。社會人才需求的不斷變化與學校培養(yǎng)模式相對固定之間存在的明顯差異也是一個客觀原因。

5、藝術類畢業(yè)生自身缺乏就業(yè)意識。筆者曾經(jīng)對本院學生進行就業(yè)意向調(diào)查，僅40%的學生關注過就業(yè)形勢，而對怎樣才能找到好工作，64%學生回答是學好專業(yè)知識，僅36%的學生提到既要學好理論知識，也要注重實踐能力。

6、就業(yè)觀念存在誤差和就業(yè)期望過高。藝術類畢業(yè)生寧可成為大城市中的“漂族”和“蟻族”，也不愿意到基層就業(yè)。藝術類學生學費比普通類高，他們對就業(yè)的期望值以及就業(yè)薪酬和區(qū)域要求較高，由于專業(yè)特殊，他們對專業(yè)對口要求也比較高，這也加劇了藝術類畢業(yè)生就業(yè)面的狹窄性。

正因為有上述各方面原因存在，高職院校學院應集思廣益、群策群力，為打破高職院校大學生就業(yè)“瓶頸”，緩和嚴峻的就業(yè)形勢，對相應制度進行改革和完善，建立長期有效的就業(yè)工作制度措施。

二、提升藝術類學生就業(yè)競爭力的對策

1、加強就業(yè)工作領導，建立健全的就業(yè)工作制度。以湖南藝術職業(yè)學院為例，學院高度重視畢業(yè)生就業(yè)工作，嚴格實施“一把手”工程，建立由院黨政一把手負總責，分管領導具體抓落實的管理機制。成立了由院長擔任主任，主管副院長擔任副主任，招生就業(yè)處、學生處、教務處、藝術實踐部以及各專業(yè)系主要負責人為成員的畢業(yè)生就業(yè)指導委員會，切實加強對學院就業(yè)工作的宏觀領導。以此為基礎，學院各專業(yè)系又成立了就業(yè)工作指導小組，系支部書記任組長，成員由辦公室行政干事、教研組長、輔導員、班主任組成，明確職責分工，強化領導，提高了效率。

學院建立了較為完善的就業(yè)工作考評機制，并制定了《畢業(yè)生就業(yè)工作管理與考核辦法》、《畢業(yè)生就業(yè)工作實施細則》等一系列規(guī)章制度，明確院、系就業(yè)工作職責，把畢業(yè)生就業(yè)工作指標作為各系主要工作目標考核指標之一，把完成任務與評比部門先進、個人先進等有機結合起來。圍繞畢業(yè)生初次就業(yè)率、總就業(yè)率、專業(yè)對口就業(yè)率、特困生就業(yè)幫扶、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導和就業(yè)服務等方面的工作指標，綜合考核院、系二級就業(yè)指導部門的工作。與此同時，就業(yè)工作部門直接參與學院教學改革、專業(yè)設置和招生計劃的制定，確保這些工作穩(wěn)步推進、科學發(fā)展。

2、改革培養(yǎng)模式、提高教育質(zhì)量。傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足用人單位的要求，所以學院堅持“圍繞舞臺、造就人才、依托文化、面向市場”的辦學方向，加大力度進行教學改革，堅持理論與實際相結合，在藝術類專業(yè)試點“訂單培養(yǎng)”模式，將畢業(yè)生頂崗實習與畢業(yè)后階段性實習以及未來的職業(yè)方向有機結合。派專職就業(yè)指導人員、專業(yè)教師到用人單位實地考察，了解用人單位對員工的藝術類專業(yè)技能要求，緊跟時代脈搏，以市場的理念改造專業(yè)、強化專業(yè)內(nèi)涵建設。保證行業(yè)企業(yè)按期獲得“用得上、上手快、留得住”的優(yōu)秀技能型人才，有效促進學校招生和就業(yè)兩者之間的良性循環(huán)，使學生“入校即就業(yè)”。學生進行藝術類專業(yè)教學匯報演出、做畢業(yè)設計時堅持以實景、實地為依托，結合實際。負責藝術類專業(yè)教學匯報演出、畢業(yè)設計的專業(yè)教師采取學院專業(yè)教師和用人單位相結合的方式，如此，藝術類畢業(yè)生也積累了一些實踐經(jīng)驗，增強了自己的就業(yè)競爭力。

3、培養(yǎng)學生正確就業(yè)觀幫助學生樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)”的觀念，先生存，后發(fā)展，打破一步到位的舊觀念。藝術類高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)藝術類高技能應用型人才為目標的，畢業(yè)生就業(yè)的主要方向應是在基層、地方。

4、進行全程化職業(yè)生涯規(guī)劃指導教育加強職業(yè)指導教育，將職業(yè)指導列為各專業(yè)必修課，全面開展了職業(yè)指導進教學計劃、進課堂、進學生頭腦的“三進”工作。把畢業(yè)生就業(yè)工作當作常規(guī)教育來抓，而不是階段性工作，新生入學教育就要讓學生對自身所面臨的就業(yè)形勢有一個初步的認識。通過職業(yè)規(guī)劃教育，讓學生考慮自己所學藝術類專業(yè)和方向，了解社會對該專業(yè)的需求狀況，要根據(jù)自己的職業(yè)興趣、專業(yè)特長、實際能力、性格氣質(zhì)、甚至家庭狀況去確定規(guī)劃。要使學生在校學習目標明確，培養(yǎng)良好學習習慣，加強專業(yè)和文化學習，提高學生的藝術類綜合素養(yǎng)，這是基礎；假期要求學生參加藝術類社會實踐，讓他們多與社會接觸，了解現(xiàn)實社會的殘酷、理論與實際的差距，使學生學習目標更加明確。學生進入畢業(yè)階段，引導學生根據(jù)就業(yè)形勢，調(diào)整就業(yè)期望值，選好第一份工作，同時邀請長期合作的企業(yè)、成功人士、優(yōu)秀校友等來我院開展畢業(yè)生就業(yè)知識方面的專題講座，共同構建院團（校企）合作的就業(yè)指導工作機制。

5、重視就業(yè)市場開發(fā)、多途徑廣泛尋找就業(yè)機會。

一是招聘活動經(jīng)?；?。堅持“高標準、嚴要求”，經(jīng)常組織校園招聘活動，認真收集各系畢業(yè)生的詳細資料，做精做美《畢業(yè)生資源信息》，使之成為畢業(yè)生聯(lián)絡用人單位最直觀的大名片。定期高規(guī)格舉辦一年一度的大型校園招聘會，邀請百余家用人單位來學院觀看畢業(yè)生匯報演出或作品展覽，參加招聘會，促進畢業(yè)生與用人單位的“雙選”。

二是就業(yè)市場開放化。我們立足湖南，面向全國，積極建設和開拓就業(yè)市場，形成穩(wěn)定、有序、靈活的就業(yè)渠道。主動與湖南、廣東、北京、上海、浙江、江蘇等省內(nèi)外用人單位聯(lián)系，開拓就業(yè)“訂單培養(yǎng)”市場，年收集就業(yè)信息萬余條；每年派人參加各地的畢業(yè)生招聘會，吸收經(jīng)驗，盡全力給學生創(chuàng)造就業(yè)機會。

三是就業(yè)管理信息化。對就業(yè)和職業(yè)指導工作室進行信息化管理，建立畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)，并及時更新完善網(wǎng)站網(wǎng)頁內(nèi)容，豐富用人單位招聘信息專欄內(nèi)容，方便學生查看最新的招聘信息。

6、開展創(chuàng)業(yè)教育黨和政府十分重視就業(yè)，實施“擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的重大舉措，相繼出臺了一系列鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策。湖南藝術職業(yè)學院也加強了畢業(yè)生頂崗實習與創(chuàng)業(yè)就業(yè)的無縫對接，與常年合作的用人單位建設成為學院畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)實訓基地，增加就業(yè)實習基地數(shù)量，將畢業(yè)生實習過程與就業(yè)緊密地結合起來，有效地推進學生順利就業(yè)、穩(wěn)定就業(yè)。積極開展創(chuàng)業(yè)教育。首先，將創(chuàng)業(yè)教育作為職業(yè)指導課程的重要內(nèi)容列入課程大綱，安排1-2個專題進行授課，其次成立學院創(chuàng)業(yè)協(xié)會和創(chuàng)業(yè)活動小組，就業(yè)指導辦為其配備了2名指導老師，并把它列入重點學生社團來建設，學院在經(jīng)費、場地方面予以重點支持。最后，開展模擬創(chuàng)業(yè)活動，每年舉行2次“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”、“創(chuàng)業(yè)沙龍”等活動。并邀請創(chuàng)業(yè)成功的畢業(yè)生和創(chuàng)業(yè)明星零距離接觸。以他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗激發(fā)學生的學習積極性和創(chuàng)業(yè)熱情。

參考文獻：

1、歐陽增銅、湯福球《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導》新世界出版社2009年出版

2、羅二平、楊敏《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導》北京工藝美術出版社2010年出版

3、魏晉《中國大學生就業(yè)》中國大學生就業(yè)雜志社2010年出版