第一篇：幫教心得

幫教心得體會(huì)

自九月以來，帶著學(xué)區(qū)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的諄諄囑托，滿懷著一腔熱血和一顆惴惴不安的心，每周四去初三和吳愛紅老師幫教英語課。我認(rèn)為我們對(duì)學(xué)校其他年級(jí)的幫扶是甚少的、是不足的、是有限的，但我卻感觸甚多、體驗(yàn)甚多、收獲甚多。我深深知道，單純搞好自己的所在的課堂教學(xué)，并不是什么困難的事情。更重要的是要當(dāng)好使者，加強(qiáng)教育文化的交流與溝通，為華橋鄉(xiāng)教育事業(yè)的發(fā)展盡自己的一份綿薄之力。每次去，我都始終牢記這一使命，努力學(xué)習(xí)，積極努力。在相互交流與溝通的過程中，我與吳老師間，不僅建立了深厚的友誼，也做到了相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同發(fā)展。

雖然自己是一名新老師，可我從來本著對(duì)教育事業(yè)高度負(fù)責(zé)的主人翁精神，傾心于課堂，爭(zhēng)取完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還盡可能翻新花樣，用多種不同教法為小學(xué)教師示范，也盡力的為學(xué)生拓展知識(shí)。這對(duì)我學(xué)區(qū)英語教學(xué)也有很好的所促進(jìn)作用。與此同時(shí)，在我?guī)徒痰倪^程中，也使我拓展了眼界，積累了經(jīng)驗(yàn)，開闊了思路，提高了自己的業(yè)務(wù)能力。

在幫教中我還充分利用各種機(jī)會(huì)虛心向各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及教師們學(xué)習(xí)學(xué)校管理、向廣大教師學(xué)習(xí)學(xué)生管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、向?qū)W生了解學(xué)習(xí)的困難，同時(shí)思考如何突破。學(xué)無止境，我在幫教活動(dòng)中獲益很多。一方面，通過幫教我提高自己的業(yè)務(wù)水平，另一方面，通過幫教與更多的英語教師交流中，聽取了他們對(duì)我課堂的意見和建議，彼此在活動(dòng)中共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

面對(duì)學(xué)生們那一雙雙渴望的眼睛，我真的覺得自己是很幸福的人，所以我一直珍惜自己所擁有的，并懷著一顆感恩之心去努力工作，承擔(dān)自己的社會(huì)責(zé)任，為教育事業(yè)作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。幫教的日子里，我在感動(dòng)中磨練，在感動(dòng)中成長(zhǎng)，在感動(dòng)中收獲。收獲的是無比的歡樂，是人生閱歷，也是人生的財(cái)富。雖然幾次的幫教算不了什么，但我相信，我們代表的是一縷清新的空氣。于自身而言，支教的經(jīng)歷也賜予我們一段新鮮而又獨(dú)特的體驗(yàn)和感悟，生命會(huì)因它而更加精彩繽紛。這一筆珍貴的精神財(cái)富將成為我今后人生的指路明燈與奮斗不息的不竭動(dòng)力。

第二篇：幫教學(xué)困生心得

幫教學(xué)困生的心得體會(huì)

李建宇 2010-7

學(xué)困生是一個(gè)特殊的群體，他們由于學(xué)習(xí)成績(jī)不如人意，經(jīng)常遭受家長(zhǎng)、同學(xué)，甚至老師的冷眼，稚嫩的心靈受到摧殘，留下點(diǎn)點(diǎn)創(chuàng)傷，對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦、畏懼和緊張也與日俱增?！靶牟∵€需心藥醫(yī)”，要使這些同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)得以提高，教師必須仔細(xì)分析，對(duì)癥下藥，逐漸消除他們的心理障礙，使他們重新走上通往成功的康莊大道。為了使學(xué)困生能盡早恢復(fù)自信，走向自信，我覺得應(yīng)該從以下幾方面做起：

一、注重情感投入，拉近心與心的距離

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“學(xué)校的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝到另一個(gè)頭腦中，而是師生間每時(shí)每刻都在進(jìn)行著心靈的接觸?！苯處熤挥信踔活w真誠的心，走近并且走進(jìn)學(xué)困生豐富多彩的情感世界，去了解、去體會(huì)、去發(fā)現(xiàn)，才能與他們進(jìn)行心靈的溝通，才能使他們“親其師，信其道”。我十分重視對(duì)學(xué)困生的情感投入，我班學(xué)困生比較多，有年齡小造成的，也有智力因素造成的，為了不讓每一個(gè)孩子掉隊(duì)，課堂上給予這些孩子鼓勵(lì)、慈愛的目光、發(fā)自內(nèi)心的微笑，作業(yè)時(shí)俯下身子及時(shí)和藹地進(jìn)行指點(diǎn)，課余時(shí)間同他們進(jìn)行朋友般零距離的平等交流??另外，我還在“政策”上給予傾斜：課堂發(fā)言優(yōu)先，作業(yè)批改優(yōu)先，訂正優(yōu)先??讓學(xué)困生真真切切地感受到我對(duì)他們的偏愛，從而“愛屋及烏”，由喜歡我發(fā)展到喜歡我所教的學(xué)科。

二、確定階段目標(biāo)，拾級(jí)而上

所謂“階段目標(biāo)”，就是將教學(xué)目標(biāo)分解成逐步遞進(jìn)的若干小目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生通過一個(gè)個(gè)小目標(biāo)的達(dá)成最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這樣處理，既能實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)，又能降低難度，增強(qiáng)自信心。不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們循序漸進(jìn)，拾級(jí)而上，逐步達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

三、彈性管理，允許反復(fù)

要徹底根治學(xué)困生已經(jīng)形成的不良心理和習(xí)慣是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的工程。在矯治過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)思想上、行動(dòng)上的反復(fù)。因此，我們要有充分的思想準(zhǔn)備，要允許學(xué)生反復(fù)，正確對(duì)待反復(fù)。對(duì)學(xué)困生我實(shí)行“彈性管理”，即松松緊緊，收收放放。當(dāng)他們表現(xiàn)良好時(shí)，采用多種手段加強(qiáng)引導(dǎo)，促其轉(zhuǎn)變；而當(dāng)出現(xiàn)反復(fù)，經(jīng)過教育仍無好轉(zhuǎn)時(shí)，索性進(jìn)行冷處理，冷眼旁觀，尋找最佳時(shí)機(jī)再行切入。我班有個(gè)叫董方旭的孩子，學(xué)習(xí)習(xí)慣極差，我運(yùn)用激勵(lì)手段使他有所好轉(zhuǎn)，但兩天后又舊疾復(fù)發(fā)。我找他談了幾次都沒用，便暫時(shí)放手。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我了解到他最喜歡看《七龍珠》，便圍繞《七龍珠》的故事情節(jié)找他交談，我們暢所欲言，我還啟發(fā)他談他的過去、現(xiàn)在、未來，談我對(duì)他的理解和希望，并對(duì)他前階段的情況作了分析批評(píng)。之后他的情況大有好轉(zhuǎn)，我就適時(shí)推薦他為語文小組長(zhǎng)還給他一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，使他有了更大的進(jìn)步，而且情況較為穩(wěn)定。事實(shí)證明，彈性管理往往能收到意想不到的效果。

四、特別關(guān)注，謹(jǐn)防傷害

這里的“傷害”不是人身傷害，而是老師無意間扼殺了學(xué)生的思維積極性。教師是一種培養(yǎng)人的職業(yè)，想把學(xué)生培養(yǎng)成國家和社會(huì)的棟梁之材，因此，任何一個(gè)老師都不愿意傷害學(xué)生，負(fù)責(zé)任的教師更是想盡辦法盡量保護(hù)和促進(jìn)發(fā)展學(xué)生的思維積極性，但由于各種原因，有時(shí)在不經(jīng)意之間使部分學(xué)生受到傷害，怎么辦？現(xiàn)在教學(xué)為四、五十人一班的群體教學(xué)，教學(xué)要立足面對(duì)大多數(shù)學(xué)生?！皩W(xué)困生”由于掌握、理解知識(shí)的速度比普通學(xué)生慢了一些，常常還沒有認(rèn)真、細(xì)致地思考，就聽到了答案，這就是老師對(duì)學(xué)生的最大傷害。因此教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)盡量要面對(duì)全體學(xué)生，特別是這批“學(xué)困生”，實(shí)在不行的話，也應(yīng)在課后幫上。

五、家校攜手，共同轉(zhuǎn)化

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，也是孩子出生后的第一所學(xué)校。這所學(xué)校雖不像正規(guī)學(xué)校具有系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃，但它對(duì)孩子來說，卻有極為明顯的教育和影響作用。馬卡連柯在《論共產(chǎn)主義教育》中說：“家庭教育既是啟蒙教育，又是終生教育?！?，如我班有位女生，上課不認(rèn)真聽講，家庭作業(yè)常不能按時(shí)全部完成。雖經(jīng)多次的幫教，收效甚微，后經(jīng)調(diào)查才知該生的父母親是位個(gè)體戶，平時(shí)沒有時(shí)間陪伴女兒，就用錢來彌補(bǔ)。平時(shí)照顧她的保姆又非常溺愛這個(gè)女孩，對(duì)她言聽計(jì)從，大把的給錢。并在平時(shí)的言談中不時(shí)流露出對(duì)文化知識(shí)學(xué)習(xí)的鄙視，認(rèn)為不識(shí)字，做做生意，照樣賺大錢。找到了問題癥結(jié)所在，與其家人取得了一致的意見后，通過老師和家長(zhǎng)的共同教育，該生基本改掉了以前的壞習(xí)慣，成績(jī)也有了明顯的提高。人們常說：“父母是孩子的第一任老師?！焙⒆悠焚|(zhì)學(xué)業(yè)優(yōu)秀，與家庭的培養(yǎng)有密不可分的關(guān)系。因此，教師只有多與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，相互配合，切實(shí)做到家校攜手，共同轉(zhuǎn)化。必然會(huì)對(duì)幫教轉(zhuǎn)化工作起到事半功倍的效果。

六、堅(jiān)持不懈，防止“回潮”

“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化教育很難一勞永逸，也不可能一蹴而就，它是一個(gè)長(zhǎng)期、反復(fù)的工程。一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，學(xué)困生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常現(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，做到有的放矢，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)困生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。

第三篇：幫教學(xué)困生心得

學(xué)困生幫扶新的及總結(jié)材料

幫教學(xué)困生的心得體會(huì)

王成濤

學(xué)困生是一個(gè)特殊的群體，他們由于學(xué)習(xí)成績(jī)不如人意，經(jīng)常遭受家長(zhǎng)、同學(xué)，甚至老師的冷眼，稚嫩的心靈受到摧殘，留下點(diǎn)點(diǎn)創(chuàng)傷，對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦、畏懼和緊張也與日俱增?！靶牟∵€需心藥醫(yī)”，要使這些同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)得以提高，教師必須仔細(xì)分析，對(duì)癥下藥，逐漸消除他們的心理障礙，使他們重新走上通往成功的康莊大道。為了使學(xué)困生能盡早恢復(fù)自信，走向自信，我覺得應(yīng)該從以下幾方面做起：

一、注重情感投入，拉近心與心的距離

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“學(xué)校的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝到另一個(gè)頭腦中，而是師生間每時(shí)每刻都在進(jìn)行著心靈的接觸?！苯處熤挥信踔活w真誠的心，走近并且走進(jìn)學(xué)困生豐富多彩的情感世界，去了解、去體會(huì)、去發(fā)現(xiàn)，才能與他們進(jìn)行心靈的溝通，才能使他們“親其師，信其道”。我十分重視對(duì)學(xué)困生的情感投入，我班學(xué)困生比較多，有年齡小造成的，也有智力因素造成的，為了不讓每一個(gè)孩子掉隊(duì)，課堂上給予這些孩子鼓勵(lì)、慈愛的目光、發(fā)自內(nèi)心的微笑，作業(yè)時(shí)俯下身子及時(shí)和藹地進(jìn)行指點(diǎn)，課余時(shí)間同他們進(jìn)行朋友般零距離的平等交流??另外，我還在“政策”上給予傾斜：課堂發(fā)言優(yōu)先，作業(yè)批改優(yōu)先，訂正優(yōu)先??讓學(xué)困生真真切切地感受到我對(duì)他們的偏愛，從而“愛屋及烏”，由喜歡我發(fā)展到喜歡我所教的學(xué)科。

二、確定階段目標(biāo)，拾級(jí)而上

所謂“階段目標(biāo)”，就是將教學(xué)目標(biāo)分解成逐步遞進(jìn)的若干小目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生通過一個(gè)個(gè)小目標(biāo)的達(dá)成最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這樣處理，既能實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)，又能降低難度，增強(qiáng)自信心。不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們循序漸進(jìn)，拾級(jí)而上，逐步達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

三、彈性管理，允許反復(fù)

要徹底根治學(xué)困生已經(jīng)形成的不良心理和習(xí)慣是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的工程。在矯治過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)思想上、行動(dòng)上的反復(fù)。因此，我們要有充分的思想準(zhǔn)備，要允許學(xué)生反復(fù)，正確對(duì)待反復(fù)。對(duì)學(xué)困生我實(shí)行“彈性管理”，即松松緊緊，收收放放。當(dāng)他們表現(xiàn)良好時(shí)，采用多種手段加強(qiáng)引導(dǎo)，促其轉(zhuǎn)變；而當(dāng)出現(xiàn)反復(fù)，經(jīng)過教育仍無好轉(zhuǎn)時(shí)，索性進(jìn)行冷處理，冷眼旁觀，尋找最佳時(shí)機(jī)再行切入。我班有個(gè)叫董方旭的孩子，學(xué)習(xí)習(xí)慣極差，我運(yùn)用激勵(lì)手段使他有所好轉(zhuǎn)，但兩天后又舊疾復(fù)發(fā)。我找他談了幾次都沒用，便暫時(shí)放手。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我了解到他最喜歡看《七龍珠》，便圍繞《七龍珠》的故事情節(jié)找他交談，我們暢所欲言，我還啟發(fā)他談他的過去、現(xiàn)在、未來，談我對(duì)他的理解和希望，并對(duì)他前階段的情況作了分析批評(píng)。之后他的情況大有好轉(zhuǎn)，我就適時(shí)推薦他為語文小組長(zhǎng)還給他一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，使他有了更大的進(jìn)步，而且情況較為穩(wěn)定。事實(shí)證明，彈性管理往往能收到意想不到的效果。

四、特別關(guān)注，謹(jǐn)防傷害

這里的“傷害”不是人身傷害，而是老師無意間扼殺了學(xué)生的思維積極性。教師是一種培養(yǎng)人的職業(yè)，想把學(xué)生培養(yǎng)成國家和社會(huì)的棟梁之材，因此，任何一個(gè)老師都不愿意傷害學(xué)生，負(fù)責(zé)任的教師更是想盡辦法盡量保護(hù)和促進(jìn)發(fā)展學(xué)生的思維積極性，但由于各種原因，有時(shí)在不經(jīng)意之間使部分學(xué)生受到傷害，怎么辦？現(xiàn)在教學(xué)為四、五十人一班的群體教學(xué)，教學(xué)要立足面對(duì)大多數(shù)學(xué)生。“學(xué)困生”由于掌握、理解知識(shí)的速度比普通學(xué)生慢了一些，常常還沒有認(rèn)真、細(xì)致地思考，就聽到了答案，這就是老師對(duì)學(xué)生的最大傷害。因此教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)盡量要面對(duì)全體學(xué)生，特別是這批“學(xué)困生”，實(shí)在不行的話，也應(yīng)在課后幫上。

五、家校攜手，共同轉(zhuǎn)化

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，也是孩子出生后的第一所學(xué)校。這所學(xué)校雖不像正規(guī)學(xué)校具有系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃，但它對(duì)孩子來說，卻有極為明顯的教育和影響作用。馬卡連柯在《論共產(chǎn)主義教育》中說：“家庭教育既是啟蒙教育，又是終生教育?！?，如我班有位女生，上課不認(rèn)真聽講，家庭作業(yè)常不能按時(shí)全部完成。雖經(jīng)多次的幫教，收效甚微，后經(jīng)調(diào)查才知該生的父母親是位個(gè)體戶，平時(shí)沒有時(shí)間陪伴女兒，就用錢來彌補(bǔ)。平時(shí)照顧她的保姆又非常溺愛這個(gè)女孩，對(duì)她言聽計(jì)從，大把的給錢。并在平時(shí)的言談中不時(shí)流露出對(duì)文化知識(shí)學(xué)習(xí)的鄙視，認(rèn)為不識(shí)字，做做生意，照樣賺大錢。找到了問題癥結(jié)所在，與其家人取得了一致的意見后，通過老師和家長(zhǎng)的共同教育，該生基本改掉了以前的壞習(xí)慣，成績(jī)也有了明顯的提高。人們常說：“父母是孩子的第一任老師?！焙⒆悠焚|(zhì)學(xué)業(yè)優(yōu)秀，與家庭的培養(yǎng)有密不可分的關(guān)系。因此，教師只有多與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，相互配合，切實(shí)做到家校攜手，共同轉(zhuǎn)化。必然會(huì)對(duì)幫教轉(zhuǎn)化工作起到事半功倍的效果。

六、堅(jiān)持不懈，防止“回潮”

“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化教育很難一勞永逸，也不可能一蹴而就，它是一個(gè)長(zhǎng)期、反復(fù)的工程。一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，學(xué)困生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，做到有的放矢，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)困生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。

輔導(dǎo)學(xué)困生小結(jié)

王慧香

在任何時(shí)候，每個(gè)學(xué)生以展都不可能是完全一樣的。在智力發(fā)展上，有的孩子先覺早悟，有的卻是頑鈍后醒。此外，從才能表現(xiàn)方面來說，有的孩子學(xué)習(xí)善于抽象思維，有的卻長(zhǎng)于形象思維，有的孩子學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)能力較弱，但動(dòng)手操作能力卻很強(qiáng)。因此，只有我們做老師的用全面的觀點(diǎn)看待差生，才是保證做好差生轉(zhuǎn)化工作的前提。素質(zhì)教育的首要標(biāo)志是學(xué)校教育要面向全體學(xué)生。要想使每個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展，這就存在一個(gè)帶有普遍性、長(zhǎng)期性的問題——差生的轉(zhuǎn)化。

愛，對(duì)學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的陽光。由于差生往往有一種疑懼心理和對(duì)立情緒，對(duì)老師時(shí)時(shí)戒備、處處設(shè)防。在這種逆反心理的作用下，老師所有的努力都會(huì)付之東流。有言道：親其師，才能信其道。只有達(dá)到心理相容，差生那緊閉的心扉才能向老師敞開，才能達(dá)到教育的良好效果。要做到這一點(diǎn)，教師就要給予他們更多的溫暖，更多的愛，更多的真情，用溫暖的愛熔化他們心中的冰山，用摯城的情點(diǎn)燃他們自信和進(jìn)取的火種，達(dá)到“精神所至，金石為開”的奇特效應(yīng)。

課堂提問是老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生探求新知欲望的重要手段。在實(shí)際教學(xué)中，讓優(yōu)生“包場(chǎng)”，差生冷落一旁的現(xiàn)象常有發(fā)生。久而久之，差生聽課的注意力就會(huì)分散，身在課堂、心在窗外。我認(rèn)為教學(xué)過程中優(yōu)先提問差生是使之得到轉(zhuǎn)化的一個(gè)很好途徑。由于他們的基礎(chǔ)和能力都比較差，所以教師設(shè)計(jì)問題時(shí)要講究層次性，讓差生也能跟著老師的提問而積極思維，做到差生經(jīng)過思考能回答的問題絕不讓優(yōu)生代勞。充分給予差生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诿磕暝诿抗?jié)課上都能體會(huì)到成功與收獲的喜悅。這樣因勢(shì)利導(dǎo)，循序漸進(jìn)，逐步達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

作業(yè)練習(xí)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，作業(yè)批改是教師檢查教學(xué)效果的必要手段。優(yōu)生的作業(yè)書寫規(guī)范，正確率高，批改起來心情舒暢，差生的作業(yè)往往被老師放到最后草草寫個(gè)“閱”字完事。這樣一來就導(dǎo)致老師不認(rèn)真批閱、差生干脆不做作業(yè)的惡性循環(huán)。這極不利于差生的轉(zhuǎn)化。我認(rèn)為，差生的作業(yè)應(yīng)該受到特殊的優(yōu)待才對(duì)。教學(xué)中我是這樣做的：首先，差生的作業(yè)實(shí)行專業(yè)設(shè)計(jì)。根據(jù)他們的實(shí)際水平，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的、模仿性的作業(yè)。（隨著能力的提高而逐步加大難度）。其次是他們的作業(yè)盡量當(dāng)堂批改，隨到隨改，優(yōu)先批改。最后是作業(yè)的評(píng)價(jià)，在作業(yè)的評(píng)價(jià)中，只打“√”，不打“×”錯(cuò)誤的地方怎么辦呢？只畫一條橫線，提醒學(xué)生紅線上面有錯(cuò)誤，必須改正。學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真思考湖，會(huì)做了，就將錯(cuò)誤的擦掉，填上正確的，老師看到改對(duì)后，在紅線的末尾填上一個(gè)較長(zhǎng)的“/”了一個(gè)不太規(guī)范的“√”，如果修改后仍是錯(cuò)的，紅線不動(dòng)，直至改對(duì)為止。這樣既維護(hù)了學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)了他們的榮譽(yù)感，又養(yǎng)成了有錯(cuò)就改的好習(xí)慣，也便于老師監(jiān)督學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的修改。經(jīng)過這樣反復(fù)的時(shí)間過程，一個(gè)個(gè)錯(cuò)題的被改正過來的，成績(jī)一步一步提高了，我門的目的也達(dá)到了。

每個(gè)人都渴望得到別人的認(rèn)同與贊美，尤其那些正在轉(zhuǎn)化過程中的差生更是如此。所以我們杜絕在大庭廣眾面前指名道姓地揭發(fā)、批評(píng)，甚至惡語傷人，這樣對(duì)于差生的轉(zhuǎn)化只能適得其反、事半功倍。那么差生的教育轉(zhuǎn)化過程中應(yīng)該采取一些怎樣的方式方法呢？我覺得精心設(shè)計(jì)安排一些環(huán)境和場(chǎng)合，讓他們?cè)诓恢挥X中得到提醒和暗示，才能達(dá)到教育的目的。

差生雖然缺點(diǎn)多，但他們同樣希望受到別人的尊重和表揚(yáng)，如果這種期待總得不到滿足，他們酒會(huì)自暴自棄，破罐子破摔。所以我們教師應(yīng)該在他們?nèi)〉眠M(jìn)步或是成功時(shí)，及時(shí)肯定，忠心祝賀。差生和其他學(xué)生做了同樣的好事，取得了同樣的進(jìn)步，教師應(yīng)優(yōu)先表揚(yáng)差生，借此機(jī)會(huì)增加其自尊心，確立其自信心，強(qiáng)化其正確行為，并且將這方面的優(yōu)勢(shì)或進(jìn)步遷移到其他方面。對(duì)差生的要求要一步一步提出。開始要求要低，讓他們沒前進(jìn)一步都得到及時(shí)表揚(yáng)，產(chǎn)生成功的情緒體驗(yàn)，從而使他們更加信心十足地實(shí)現(xiàn)老師提出的更高要求，這樣利用及時(shí)表揚(yáng)，喚起他們的自信心和求知欲。逐步形成變后進(jìn)為先進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力。取得良好的效果。

總之，差生的轉(zhuǎn)化，任重而道遠(yuǎn)，但是只要我們教師更新教育觀念，用發(fā)展的觀點(diǎn)去看待差生，一步一個(gè)腳印地將差生轉(zhuǎn)化工作做到實(shí)處。這樣才能全面落實(shí)素質(zhì)教育，為之交上一份滿意的答卷。

輔導(dǎo)優(yōu)等生小結(jié)

車冬青

在長(zhǎng)期教育教學(xué)工作中，使我認(rèn)識(shí)到培優(yōu)輔差工作的重要性和必要性。培養(yǎng)國家的棟梁，首先應(yīng)該重視特優(yōu)生的培養(yǎng)，使其從小能在好的方面，發(fā)展其聰明才智的特長(zhǎng)及綜合素質(zhì)的能力，使其從小養(yǎng)成努力學(xué)習(xí)，群類拔萃，鶴立雞群，為以后的成就打下良好的基礎(chǔ)。以下是我在培優(yōu)工作中的幾點(diǎn)做法和體會(huì)：

一、了解“特優(yōu)生”的個(gè)性和素質(zhì)

為了更有利于地做好培優(yōu)工作，教師應(yīng)該掌握每個(gè)“特優(yōu)生”的個(gè)性，也是他們的氣質(zhì)，性格及情操是很有必要的，為了更好地掌握每個(gè)優(yōu)生的特點(diǎn)及數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的能力，我經(jīng)常在課余時(shí)間與學(xué)生溝通，根據(jù)各種現(xiàn)象因勢(shì)利導(dǎo)，告訴他們?nèi)绾螌?duì)待學(xué)習(xí)、生活應(yīng)該有勇敢拼搏的精神，要謙虛謹(jǐn)慎，不能粗心大意，在生活中遇到困難不要害怕，這樣既拉近與學(xué)生的距離，又了解了優(yōu)生的個(gè)性特點(diǎn)和教育了優(yōu)生，可謂“一箭雙雕”，只有深入了解，才能更好的培養(yǎng)“特優(yōu)生”，達(dá)到理想的效果。

二、發(fā)揮“特優(yōu)生”的作用

在每一個(gè)班“特優(yōu)生”無疑是班上的學(xué)習(xí)骨干，也是教師的得力助手，那就要好好發(fā)揮他們的聰明才智，如我在班中采取“一幫一”活動(dòng)，抓典型帶一般幫教“雙差生”，讓一個(gè)“特優(yōu)生”幫助一個(gè)“特差生”，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的堅(jiān)持，班上有好幾個(gè)“特差生”，已經(jīng)是中等生了，在班里我非常重視“特優(yōu)生”的能力，放手讓他們大膽的抓好班上的一切事情，盡自己的最大能力做到最好，他們相當(dāng)于教師的左右手，在學(xué)習(xí)上，紀(jì)律上他們都起到模范帶頭的作用，很有威信，我利用他們這樣優(yōu)異的成績(jī)、健康的思想和良好的紀(jì)律去幫帶“特差生”，并取得了一定的成效。

三、正確引導(dǎo)“特優(yōu)生”

人并非圣賢，誰能無過，最偉大的善者也應(yīng)該有錯(cuò)誤的時(shí)候吧！何況是不定性的小學(xué)生，無論成績(jī)有多優(yōu)秀的學(xué)生也有犯錯(cuò)的時(shí)候，這時(shí)，面對(duì)這些比較有個(gè)性的學(xué)生就看教師的教育的方法了，教師對(duì)優(yōu)等生犯錯(cuò)行為是不是睜只眼閉只眼，頂多以“以后注意”之類的話語敷衍過去算了，如果是這樣的教育方法，只能寵庸學(xué)生屢次犯錯(cuò)的習(xí)慣、因?yàn)閷W(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到犯錯(cuò)的嚴(yán)重性，而教師沒有正確的指出犯錯(cuò)的性質(zhì)，原因和危害性，給其作具體分析，沒有指出改錯(cuò)的途徑，可能會(huì)養(yǎng)成學(xué)屢不改的惡習(xí)，這樣長(zhǎng)期下去，何談是優(yōu)秀的學(xué)生呢？

四、加強(qiáng)培養(yǎng)“特優(yōu)生” 著重培養(yǎng)特優(yōu)生的求知望和學(xué)習(xí)自覺性，告訴他們學(xué)習(xí)真本領(lǐng)對(duì)前途和社會(huì)主義事業(yè)作貢獻(xiàn)，有很重要的幫助，要使學(xué)生理解知識(shí)的重要性，從而讓他們明白讀好書的作用何在，調(diào)動(dòng)“特優(yōu)生”的學(xué)習(xí)自覺性激發(fā)學(xué)習(xí)的求知欲望和探索精神，使其在好的基礎(chǔ)能更進(jìn)一層，要想更好的培養(yǎng)“特優(yōu)生”，首先，教師自己要有淵博的學(xué)識(shí)，和扎實(shí)的專業(yè)水平?！耙虢o學(xué)生一杯水，自己要有一桶水”。

以上是我在培優(yōu)工作中的點(diǎn)滴體會(huì)和做法，談不上什么經(jīng)驗(yàn)，在今后的培優(yōu)和輔差工作中，我會(huì)更加努力，認(rèn)真向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，不斷探索總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，更新進(jìn)取，爭(zhēng)取更好的成績(jī)。

英語學(xué)困生教學(xué)反思

劉艷榮

英語課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的工具課，要使學(xué)生掌握語音、詞匯和語法的基礎(chǔ)知識(shí)，具有初步運(yùn)用英語的能力，必須指導(dǎo)學(xué)生的語言實(shí)踐，培養(yǎng)他們實(shí)際運(yùn)用語言的能力，這就需要“主體參與”學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)，智力的發(fā)展，思想、情感的意志的培養(yǎng)都要通過學(xué)生自己的積極思想和實(shí)際活動(dòng)，如果學(xué)生沒有主動(dòng)性、積極性，教學(xué)就會(huì)失敗。我就由此進(jìn)行了反思。

一、應(yīng)盡可能喚起學(xué)生學(xué)英語的欲望，上好第一節(jié)英語課

在學(xué)困生的成因中其中之一是學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣不濃，所以應(yīng)始終注意學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，上好第一節(jié)英語課。不是去講學(xué)英語有多么重要，而是用自己準(zhǔn)備好的教具，如商標(biāo)、產(chǎn)品使用說明書等進(jìn)行表演，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的強(qiáng)烈欲望，為他們學(xué)好英語奠定了基礎(chǔ)，開了個(gè)好頭。

二、應(yīng)因材施教，上好每一節(jié)英語課

當(dāng)學(xué)生的求知欲被喚起之后，必須趁熱打鐵，應(yīng)在學(xué)生求知欲非常強(qiáng)的時(shí)候，在教學(xué)過程中，讓學(xué)困生在愉快的氣氛中渡過，同時(shí)也從中學(xué)到了知識(shí)。其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性會(huì)大大提高，參與意識(shí)自然增強(qiáng)，課堂氣氛也就會(huì)十分熱烈。為了使每一節(jié)課，使每一個(gè)學(xué)生都能有機(jī)會(huì)參與活動(dòng)，并有不同的收獲，我除按照常規(guī)上課外，每一節(jié)課都有計(jì)劃地組織學(xué)生更多的參與課堂教學(xué)活動(dòng)，并且為一些學(xué)困生提供一個(gè)展示他們自己的平臺(tái)，讓他們也融入到教與學(xué)的環(huán)境中，讓他們不再感到教與學(xué)的活動(dòng)與他們沒有關(guān)聯(lián)，興趣——參與——主動(dòng)的學(xué)習(xí)是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的一個(gè)重要的過程。

三、持課前3-5分鐘的自由會(huì)話，強(qiáng)化口語訓(xùn)練，并鞏固所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行提高每個(gè)學(xué)生的會(huì)話能力，從中鍛煉膽量，增強(qiáng)他們的口頭表達(dá)能力。

四、座次編排學(xué)習(xí)小組，每組4-6人，注意上、中、下各類學(xué)生組合搭配，每節(jié)課都要以小組進(jìn)行會(huì)話、表演、討論，最后總結(jié)，這樣使每個(gè)學(xué)生都有實(shí)現(xiàn)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，同時(shí)優(yōu)生可以幫助差生，從中又得到鞏固，收到一舉兩得的效果，小組討論完之后，根據(jù)時(shí)間、內(nèi)容決定哪些組當(dāng)堂表演，哪些組會(huì)話，并且評(píng)出優(yōu)勝者予以鼓勵(lì)。為了獲勝，同學(xué)們?cè)谏闲抡n之前，自覺預(yù)習(xí)，及早動(dòng)手，真正做到心中有數(shù)，這樣一來可讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為自覺的行動(dòng)，內(nèi)因的決定性作用得到充分發(fā)揮。

五、講評(píng)試卷的同時(shí)給予學(xué)困生更多的關(guān)注，讓他們有機(jī)會(huì)把自己學(xué)到的并且掌握的知識(shí)運(yùn)用并且在全班同面前進(jìn)行展示，樹立他們的對(duì)學(xué)習(xí)英語的自信心，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

第四篇：幫教心得

幫教心得

為了加強(qiáng)我校數(shù)學(xué)教師教育教學(xué)能力的提升與發(fā)展，我積極貫徹學(xué)校所制定的工作計(jì)劃，更好地發(fā)揮自己的是一名市級(jí)數(shù)學(xué)科骨干教師的傳、幫、帶作用，促進(jìn)我組老師快速、健康地成長(zhǎng)為一名有素質(zhì)、有修養(yǎng)、教育教學(xué)能力強(qiáng)的新型教師，實(shí)現(xiàn)我校教育教學(xué)工作的高效、持續(xù)、健康發(fā)展。讓他們盡快成為教學(xué)中的佼佼者，充實(shí)學(xué)校的語文教學(xué)力量?；叵氡緦W(xué)期所走過的路，雖然很艱辛，但更多的是欣喜、是快樂、是成熟。學(xué)校給我?guī)头鐾械臋C(jī)會(huì)，我深知這既是一種榮譽(yù)，更是一種壓力與責(zé)任。我珍惜這個(gè)不易的機(jī)會(huì)，認(rèn)真做好模范作用，積極引導(dǎo)幫扶教師的做好本職工作，履行好教書育人的職責(zé)，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，不辜負(fù)校領(lǐng)導(dǎo)、同事對(duì)我的厚望?，F(xiàn)將本學(xué)期的幫扶教師工作總結(jié)如下：

一、訓(xùn)練課堂教學(xué)基本功

我認(rèn)為，作為一名老師，如果不能很好的駕馭課堂，那么，他精心設(shè)計(jì)的教案就白白的浪費(fèi)了。所以，在開學(xué)的第一個(gè)月，我將協(xié)助他訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽，學(xué)會(huì)講。同時(shí)，一名合格的教師，除了有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還必須有過硬的課堂教學(xué)基本功。這就要求他在上課時(shí)要注意詞匯豐富、條理清晰、風(fēng)趣幽默、抑揚(yáng)頓挫，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，考慮他們的可接受性，做到通俗易懂，要用學(xué)科語言，不能用方言土語，要簡(jiǎn)練，忌廢話。同時(shí)還需借助表情、手勢(shì)等體態(tài)語言來表達(dá)。

二、培養(yǎng)理解教材和駕馭教材的能力

教材不是教學(xué)的根本依據(jù)，而是教學(xué)工具，根本依據(jù)是教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)。因此，在教學(xué)中要依據(jù)教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)來使用教材。擁有知識(shí)不等于能瀟灑自如、輕車熟路地駕馭教材，教師從學(xué)科系統(tǒng)的角度出發(fā)，下大力氣去深入地鉆研教材，理解教材。研究教材的邏輯性，運(yùn)用科學(xué)的思維方法，做到講述通俗嚴(yán)密，思路清晰；要研究教材的系統(tǒng)性，注意教材內(nèi)容的前后聯(lián)系，把教材中的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來，做到融會(huì)貫通，使知識(shí)系統(tǒng)化；要研究教材的合理性，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，聯(lián)系生活巧妙設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生思維；要善于抓住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，做到心中有數(shù)，在講課時(shí)才能重點(diǎn)突出，選用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄍ黄齐y點(diǎn)。

由于我所幫扶的教師是薛加付，而且使用的是生本教材。所以，我會(huì)和他一起研究教材，把握好教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，一起研究好前置性作業(yè)和后置性作業(yè)。還會(huì)關(guān)注他對(duì)教材的理解是否正確，讓他能盡快的熟悉教材。要較熟悉所學(xué)科目的教學(xué)大綱、教材，準(zhǔn)確表述本學(xué)年的教學(xué)任務(wù)及要求，基本掌握教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)，熟悉課堂常規(guī)，較自然地使用教學(xué)語言、設(shè)計(jì)和運(yùn)用合格板書，能較好地進(jìn)行教材分析，能較順利地舉行公開課。

三、教學(xué)風(fēng)格的形成與錘煉

教學(xué)風(fēng)格是在教學(xué)活動(dòng)中形成的，體現(xiàn)不同個(gè)性教學(xué)特色和水平的一種模式，它通過教師的教學(xué)態(tài)度、氣質(zhì)等一系列內(nèi)在的精神活動(dòng)表現(xiàn)出來。對(duì)于一名青年教師，要形成自己的教學(xué)風(fēng)格，必須要在具備過硬的教學(xué)能力和扎實(shí)教學(xué)基本功的前提下通過不斷的實(shí)踐積累和形成的，需要一個(gè)較長(zhǎng)的過程，但是要把形成高層次教學(xué)風(fēng)格，視為一種自覺的教學(xué)追求，由此激發(fā)形成教學(xué)風(fēng)格的強(qiáng)大動(dòng)力。

教師還要對(duì)自身?xiàng)l件有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，即個(gè)人定位，不能單純模仿他人的教學(xué)風(fēng)格，而是要通過模仿他人的教學(xué)風(fēng)格，再根據(jù)個(gè)人的興趣、愛好、特長(zhǎng)，將各種教學(xué)要素融為一體，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己不足，選擇適合自己個(gè)性發(fā)展的教學(xué)風(fēng)格，通過長(zhǎng)時(shí)間的不斷的實(shí)踐錘煉，使自己的教學(xué)風(fēng)格精益求精，逐步提升。

四、教研能力的培養(yǎng)

對(duì)于教師來說，教學(xué)研究能力是個(gè)人綜合能力一個(gè)很好的體現(xiàn)。所以，在平時(shí)的教研活動(dòng)中，我會(huì)有意識(shí)地讓她說出自己對(duì)某一節(jié)課的看法，多進(jìn)行評(píng)課的訓(xùn)練，在教研活動(dòng)中都要暢所欲言，認(rèn)真分析“有效”與“無效”，讓他在評(píng)課的過程中理解和熟悉教學(xué)理論。讓他多看教學(xué)教育雜志和書籍，并把自己在教學(xué)中遇到的問題與想法記錄下來，整理成論文，每學(xué)期至少寫一篇有質(zhì)量的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和不少于5000字的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記，并鼓勵(lì)教師向各教學(xué)刊物投稿。力爭(zhēng)在一個(gè)學(xué)期至少能在學(xué)校發(fā)表一篇的論文或者獲獎(jiǎng)。

以上便是我本學(xué)期骨干教師幫扶工作的總結(jié)和體會(huì)。說是幫扶，其實(shí)是共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，使我自己的教學(xué)水平也有進(jìn)步，教學(xué)成績(jī)有明顯提高。通過幫扶，增進(jìn)教師間的合作與交流，共同促進(jìn)教師自身教育教學(xué)能力的提升，有利于教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

賈金全 2014.4.10

第五篇：幫教材料

吸毒人員梁偉幫教典型材料

梁偉，男，漢族，生于1960年2月17日，高中文化程度，現(xiàn)經(jīng)營(yíng)飲食業(yè)。1989年11月21日因吸食毒品被原西峰市公安局收容審查，強(qiáng)制戒毒。

1989年秋季，梁偉在和朋友一次偶然聚會(huì)時(shí)被朋友引誘染上毒品，從此越陷越深，不能自拔。為了幫助梁偉擺脫萬惡的毒品，梁偉的親人積極配合公安機(jī)關(guān)，送其到戒毒所進(jìn)行強(qiáng)戒。南街辦事處幫教組在梁偉強(qiáng)戒之后也做了大量的幫教工作。

梁偉初染上毒癮被年逾七旬的母親知道后，她不顧體弱多病，東奔西跑，千方百計(jì)籌措資金，請(qǐng)專家為兒子抽血化驗(yàn)，磁化，托熟人四處聯(lián)系合適的血源，為兒子換血。梁偉的三個(gè)姐妹也翻閱了大量書籍，學(xué)習(xí)有關(guān)戒毒知識(shí)，共同幫助梁偉進(jìn)行強(qiáng)制戒毒。為了防止復(fù)吸，梁偉的母親花 費(fèi)近萬元送兒子到山西晉城磚瓦廠隔離4年，并找人牽線，幫助兒子再次成家，享受天倫之樂?，F(xiàn)在，梁偉在姐妹的共同支持下辦起了“美廚餐廳”，有了固定收入，生活有了著落，也有了一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的職業(yè)。

幫教小組的工作人員在同梁偉家人的共同努力下，通過說服教育不斷使其逐步遠(yuǎn)離毒品，脫離毒品，能夠徹底戒斷毒癮，且要很好的做人，幫教人員通過與梁偉談心，在交談中向他宣傳毒品的危害性，使他能夠通過自身的現(xiàn)實(shí)遭遇，徹底認(rèn)清毒品的真面目。通過幫教和本人的努力，不僅從生理上徹底戒掉毒癮，而且從精神上與毒品徹底決裂，使他自己過上一個(gè)正常人的生活，重新回到溫暖的社會(huì)大家庭之中。

幫教人員在與梁偉談心的同時(shí)，注意從禁毒戒毒的有關(guān)政策方面進(jìn)行教育，使他能夠放下精神包袱，能夠感覺到黨和政府對(duì)他的關(guān)心，社會(huì)對(duì)他的關(guān)愛，以及家人和朋友對(duì)他的期望。從感 2 情上讓他感到人們對(duì)他的關(guān)心和愛護(hù)，使他不危害社會(huì)，不離開關(guān)心和愛護(hù)他的親人朋友們，從而達(dá)到戒斷毒癮的目的。

在幫教過程中，幫教組成員與他的家人共同通過想方設(shè)法，出主意，使梁偉有了一份相對(duì)穩(wěn)定的職業(yè)，能夠在他自己的勞動(dòng)中發(fā)展自己，改造自己。目前，梁偉已基本戒掉了毒癮，未發(fā)生復(fù)吸的問題，表現(xiàn)比較良好。這是比較令人欣慰的一件大好事，幫教人員及其親人朋好友都希望梁偉能夠鼓足信心，重新做人，為自己干一番有意義的事業(yè)，爭(zhēng)取對(duì)社會(huì)多做貢獻(xiàn)、有一份力、出一份力，有一束光、發(fā)一束光。

西峰區(qū)南街辦事處炮臺(tái)巷社區(qū)

二〇〇三年八月二十六日