第一篇：計算機(jī)專業(yè)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的探討

計算機(jī)專業(yè)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的探討

唐琴香杜紹奎

（重慶三峽職業(yè)學(xué)院重慶 萬州404001)

摘要：教育要以就業(yè)為導(dǎo)向，實行多樣、靈活、開放的人才培養(yǎng)模式，把教育教學(xué)與生產(chǎn)實踐、社會服務(wù)、技術(shù)推廣結(jié)合起來，加強(qiáng)實踐教學(xué)和就業(yè)能力的培訓(xùn)。這就要求我們在教學(xué)過程中，不斷的探索和改革教學(xué)模式，現(xiàn)在，工學(xué)結(jié)合在職業(yè)技術(shù)學(xué)院運用很普遍。本文就計算機(jī)專業(yè)在工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式方面進(jìn)行一些探討。

關(guān)鍵詞：計算機(jī)工學(xué)結(jié)合網(wǎng)頁設(shè)計組裝

工學(xué)結(jié)合是職業(yè)技術(shù)學(xué)院的一種常見的培養(yǎng)模式，一般把它理解為學(xué)校學(xué)習(xí)和生產(chǎn)崗位做工交替進(jìn)行的培養(yǎng)模式，即把整個學(xué)習(xí)過程分解為學(xué)校學(xué)習(xí)和企業(yè)工作兩個過程并交替進(jìn)行。

工學(xué)結(jié)合是在學(xué)校和企業(yè)雙方聯(lián)合辦學(xué)的過程中逐步形成的，其實質(zhì)是產(chǎn)學(xué)合作、聯(lián)合育人，利用學(xué)校與社會兩種教育資源和教育環(huán)境，使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實踐操作有機(jī)結(jié)合起來。我們要不斷的改進(jìn)我們的教學(xué)模式，提高我們的教學(xué)水平，充分利用校內(nèi)外的教育資源，讓學(xué)生把理論知識和實踐動手能力相結(jié)合起來，讓學(xué)生到企業(yè)去參加相關(guān)專業(yè)的生產(chǎn)實踐。

隨著社會的不斷進(jìn)步，計算機(jī)硬件、軟件技術(shù)不斷的飛速發(fā)展，計算機(jī)的應(yīng)用領(lǐng)域不斷擴(kuò)大。社會需求具有豐富的實踐經(jīng)驗和實際動手能力的高技能型計算機(jī)人才越來越多，如應(yīng)用軟件的開發(fā)，企業(yè)網(wǎng)站的建設(shè)，計算機(jī)硬件軟件的維護(hù)和網(wǎng)絡(luò)工程師等方面。對計算機(jī)專業(yè)來說，我們可以很好的利用計算機(jī)專業(yè)本身的一些特性，通過工學(xué)結(jié)合，來培養(yǎng)計算機(jī)方面的高技能人才。每個學(xué)校有很多計算機(jī)，許多計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生都有自己的計算機(jī)，并且許多非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生也有計算機(jī)，周邊的企業(yè)和許多家庭也有計算機(jī)，校內(nèi)外資源相當(dāng)豐富。可參與工學(xué)結(jié)合的形式有很多，如學(xué)校或企業(yè)網(wǎng)站的建設(shè)、校園或企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建和維護(hù)、應(yīng)用軟件的開發(fā)、校內(nèi)外計算機(jī)硬件軟件的維護(hù)維修等形式。

因此，在計算機(jī)教學(xué)過程中，能夠得到很好的實踐。通過近幾年的不斷探索，對計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，我們利用學(xué)校內(nèi)部的一些資源和學(xué)校周圍的一些資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實踐，在實踐中學(xué)習(xí)，可以把工學(xué)結(jié)合很好的融合到課程學(xué)習(xí)中來。我具體舉兩個例子來談?wù)動嬎銠C(jī)專業(yè)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式。

《網(wǎng)頁設(shè)計》是計算機(jī)專業(yè)的一門核心課程，主要講解網(wǎng)頁三劍客（Dreamweaver、Flash、Fireworks），學(xué)生學(xué)習(xí)后能夠為個人、學(xué)校和企業(yè)制作網(wǎng)站并對網(wǎng)站進(jìn)行維護(hù)。可采用“多媒體講解”—“上機(jī)實訓(xùn)”—“崗位實踐”多種教學(xué)形式?？刹捎谩鞍咐虒W(xué)法”、“任務(wù)驅(qū)動法”和“項目教學(xué)法”等多種教學(xué)方法，從而實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式。具體過程如下：

1、對《網(wǎng)頁設(shè)計》課程內(nèi)容進(jìn)行理論講解和上機(jī)實習(xí)。通過“教、學(xué)、練”，讓學(xué)生能夠熟練運用Fireworks進(jìn)行圖片處理；用Flash制作網(wǎng)頁動畫；用Dreamweaver進(jìn)行網(wǎng)站設(shè)計和網(wǎng)頁編輯。

2、在完成該課程的基本教學(xué)內(nèi)容和實習(xí)后，根據(jù)專業(yè)教學(xué)計劃的要求，在教師指導(dǎo)下對學(xué)生進(jìn)行的網(wǎng)頁制作專業(yè)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用理論知識分析和解決實際問題的能力，實現(xiàn)由理論知識向操作技能的轉(zhuǎn)化，這是對理論與實踐教學(xué)效果的檢驗，也是對學(xué)生綜合分析能力與獨立工作能力的培養(yǎng)。例如，可以為周邊的企、事業(yè)單位制作網(wǎng)站。下面以制作公司網(wǎng)站為例來說明。

3、一個企業(yè)的網(wǎng)站，代表一個企業(yè)的形象。一個網(wǎng)站必須要有一個明確的主題。是宣傳企業(yè)理念還是著重宣傳企業(yè)產(chǎn)品或者其他？這就要求教師要和學(xué)生一起分析企業(yè)的需求，確定網(wǎng)站目的及風(fēng)格。網(wǎng)站目的確定后，再圍繞著這個目的來收集相關(guān)材料。要引導(dǎo)學(xué)

生學(xué)會從不同渠道收集材料，比如可以從圖書、報紙、雜志、光盤、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)上搜集，然后把搜集的材料去粗取精，去偽存真，作為自己制作網(wǎng)頁的素材。

4、接下來規(guī)劃網(wǎng)站結(jié)構(gòu)和頁面版式。一個網(wǎng)站設(shè)計得是否成功，是否吸引人，很大程度上取決于設(shè)計者的規(guī)劃水平。規(guī)劃網(wǎng)站就像服裝設(shè)計師設(shè)計服裝一樣，圖紙設(shè)計好了，才能制作出一件漂亮的服裝，設(shè)計出一件成功的作品。網(wǎng)站規(guī)劃包含網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)、網(wǎng)站的風(fēng)格、欄目的設(shè)置、版面布局、顏色搭配、文字圖片的運用等。只有在制作網(wǎng)頁之前把這些都考慮到了，才能在制作網(wǎng)頁時胸有成竹。也只有這樣制作出來的網(wǎng)頁才能有特色，具有吸引力。

5、下面該具體制作網(wǎng)頁了，在制作網(wǎng)頁時，一定要按照先大后小、先簡單后復(fù)雜的順序來進(jìn)行制作。要靈活運用模板，這樣可以大大提高制作效率。教師把任務(wù)進(jìn)行分解，把學(xué)生分成五個小組，分別設(shè)計制作“公司簡介”、“公司動態(tài)”、“產(chǎn)品中心”、“營銷網(wǎng)絡(luò)”和“服務(wù)專區(qū)”五個欄目。每個小組再根據(jù)欄目的具體內(nèi)容確定子網(wǎng)頁的數(shù)目及內(nèi)容。每個小組確定一名負(fù)責(zé)人。小組成員之間，既要分工明確，又要密切合作，培養(yǎng)良好的互助、協(xié)作精神。

6、網(wǎng)頁制作完后，每個學(xué)生對自己負(fù)責(zé)的任務(wù)進(jìn)行檢查，再由每個小組負(fù)責(zé)人檢查小組承擔(dān)的任務(wù)。最后再由教師參與網(wǎng)站總體評定與檢查，確定最后結(jié)果。再用專門的上傳工具將網(wǎng)站上傳，然后在瀏覽器中打開網(wǎng)站，逐頁逐項地進(jìn)行測試，發(fā)現(xiàn)問題，及時修改，然后再上傳測試。全部測試完畢后再讓公司提出反饋意見，再進(jìn)行調(diào)試和維護(hù)。

7、組織學(xué)生參加全國計算機(jī)信息高新技術(shù)考試中的高級網(wǎng)頁制作員考試，取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。也可以組織學(xué)生參加由國家信息產(chǎn)業(yè)部組織的CEAC認(rèn)證考試。這樣可以以考促學(xué)，提高學(xué)生的就業(yè)能力。

這門課程，也可以讓學(xué)生做學(xué)校的網(wǎng)站，參考和利用本學(xué)校網(wǎng)站的一些資源。分組讓學(xué)生完成學(xué)校各系部的網(wǎng)頁，最后進(jìn)行綜合。通過以上的工學(xué)結(jié)合，學(xué)生能夠很好的掌握《網(wǎng)頁設(shè)計》這門課程，掌握網(wǎng)站設(shè)計的基本技能。同時培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊精神，職業(yè)意識和職業(yè)道德。

《計算機(jī)組裝與維護(hù)》這門課也是計算機(jī)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，主要講解計算機(jī)硬件的組裝、軟件的安裝、計算機(jī)硬件的維護(hù)、常見外部設(shè)備的維護(hù)與維修。要學(xué)好這課，必須進(jìn)行工學(xué)結(jié)合，在工學(xué)交替中，學(xué)生利用所學(xué)的知識維護(hù)計算機(jī)，在維護(hù)計算機(jī)過程中學(xué)習(xí)知識。在講這門課時，我是這樣進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的。

1、在學(xué)校的多媒體教室和硬件維修室，對課程知識進(jìn)行講解和實際操作。讓學(xué)生掌握一定的理論知識和維護(hù)維修技巧，能解決常見的軟件、硬件故障。

由于計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，基本上都有自己的計算機(jī)，可以充分利用學(xué)生自己的計算機(jī)。比如在講硬件組裝時，讓學(xué)生把自己的計算機(jī)的各個設(shè)備（硬盤、內(nèi)存、CPU、顯卡、主板、電源）拆下來，徹底做一個清潔衛(wèi)生，然后再自己動手安裝好整個計算機(jī)。再進(jìn)行各種軟件的安裝和網(wǎng)絡(luò)設(shè)置。

2、充分 利用學(xué)院現(xiàn)有的資源。在我們的實驗室，有的設(shè)備是壞的，或者不齊全，或者有的實驗設(shè)備沒有，而這些設(shè)備在學(xué)校的某些辦公室有。這時，我們可以充分利用這些設(shè)備。比如講解打印機(jī)時，可以把針式打印機(jī)、噴墨打印機(jī)和激光打印機(jī)借出來，給學(xué)生講打印機(jī)的工作原理、使用方法和故障維修?？梢园褣呙鑳x、傳真機(jī)借到教室給學(xué)生講解。與文印室聯(lián)系，講解文印室各種設(shè)備的工作原理、使用方法和常見故障及排除方法，比如一體機(jī)的工作原理及常見故障的解決辦法。

3、通過聯(lián)系，把學(xué)生分到泰興電腦城和頤高數(shù)碼城不同的公司中，進(jìn)行計算機(jī)的銷售、安裝、維修、售后服務(wù)等工作。學(xué)生投入到具體的工作崗位上，利用所學(xué)的知識來為公司服務(wù)。通過這種工學(xué)交替，學(xué)生可以學(xué)得許多方面的知識。

4、成立計算機(jī)維修小分隊，由老師負(fù)總責(zé)，可分設(shè)置維修組、咨詢組、宣傳組。對學(xué)生和教師，對校外的企業(yè)和個人，進(jìn)行宣傳。帶動學(xué)生一起維護(hù)維修校內(nèi)外計算機(jī)及外部設(shè)備。當(dāng)代的大學(xué)生，自己擁有計算機(jī)的人占了很大的比例，他們在使用過程中會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，如果拿到電腦城去修，費時費錢。而我們的計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，可以上門維修，而且只收取少量的材料費。在具體的維修過程中，一般由二人或三人組成1小組，接到維修任務(wù)后，派出1小組，前往維修。通過這樣，學(xué)生在實際操作中學(xué)到了不少的知識和經(jīng)驗。

5、組織學(xué)生參加計算機(jī)硬件維修工程師的職業(yè)資格證書的考試。

通過以上的工學(xué)結(jié)合，學(xué)生不僅學(xué)到了《計算機(jī)組裝與維護(hù)》這門課的知識，并且增強(qiáng)了實際動手能力，豐富了維修經(jīng)驗，增加了社會工作經(jīng)歷。同時也培養(yǎng)了學(xué)生不怕苦、不怕累的精神，為學(xué)生能夠很好的就業(yè)，打下了堅實的基礎(chǔ)。

計算機(jī)專業(yè)還有許多課程，如程序設(shè)計、圖形圖像、網(wǎng)絡(luò)工程等課程，都可以根據(jù)專業(yè)課程的一些特點，大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式，為用人單位培養(yǎng)急需的計算機(jī)高技能人才。

作者簡介：

唐琴香，（1974—），女，重慶萬州人，重慶三峽職業(yè)學(xué)院自動化信息工程系教師，研究方向：網(wǎng)頁設(shè)計、電子商務(wù)，通訊地址：重慶萬州區(qū)科龍路8號重慶三峽職業(yè)學(xué)院，電話：023—58800163，E—mail：littletqx@126.com。

杜紹奎，（1971—），男，重慶萬州人，重慶三峽職業(yè)學(xué)院自動化信息工程系教師、高級講師，理學(xué)學(xué)士，研究方向：數(shù)據(jù)庫技術(shù)、信息技術(shù)、計算機(jī)硬件，重慶萬州區(qū)科龍路8號重慶三峽職業(yè)學(xué)院，電話：023—58800096，E—mail：dsk555@126.com。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陳承歡編著.網(wǎng)頁設(shè)計與制作案例教程.北京：人民郵電出版社，2008。

[4]教育部關(guān)于在職業(yè)學(xué)校逐步推行學(xué)分制的若干意見（教職成[2004]10號）。

第二篇：計算機(jī)專業(yè)項目主導(dǎo)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式課題方案

基于工學(xué)結(jié)合的中職計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)

“三位一體”教學(xué)模式實踐研究

一、課題研究的背景及國內(nèi)外同一課題研究現(xiàn)狀

㈠課題研究背景

近三年來,我校在首批中職國家改革發(fā)展示范校重點專業(yè)建設(shè)中發(fā)現(xiàn)，社會對計算機(jī)人才的需求出現(xiàn)了一種“供”與“求”的矛盾:一方面市場上計算機(jī)類人才需求的缺口很大,另一方面中職計算機(jī)專業(yè)就業(yè)對口率低。究其原因,雖然有社會大環(huán)境的影響,但主要是中職學(xué)校計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容、方法與市場脫節(jié)，學(xué)生學(xué)不能致用，實踐動手能力差。要解決這個問題，只能從專業(yè)教學(xué)改革入手，我校嘗試走一條“工學(xué)結(jié)合”的基礎(chǔ)上，采用“三位一體”的教學(xué)模式，取得較好的成績。在2005年教育部就提出工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，教育部前部長周濟(jì)曾指出,“我們要把工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)作為中等職業(yè)教育改革的突破口,進(jìn)一步開拓思路,采取靈活多樣的組織形式,盡快在全國范圍內(nèi)全面推行。”“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式以其工作崗位的真實性、工作環(huán)境的復(fù)雜性、工作經(jīng)歷與體驗的綜合性已成為中職實踐教學(xué)體系不可缺少的重要環(huán)節(jié)?！叭灰惑w”的核心強(qiáng)調(diào)理論與實踐結(jié)合，注重學(xué)生技能水平提高。因此,堅持以就業(yè)為導(dǎo)向,開展工學(xué)結(jié)合的教學(xué)改革研究已成為我國職教改革與發(fā)展的重要方向，作為我校最早開設(shè)的具有27年辦學(xué)歷史的計算機(jī)專業(yè)尤有必要深入探討和實踐。

㈡國內(nèi)外同研究可借鑒的經(jīng)驗

橫觀世界職業(yè)教育相對發(fā)達(dá)國家，都很注重“工學(xué)結(jié)合”。早在1903年，英國桑得蘭德技術(shù)學(xué)院就開始實施的“三明治”教育模式，這是“工學(xué)結(jié)合”的最早雛

形。在德國的“雙元制”教育中．企業(yè)培訓(xùn)起著主導(dǎo)的作用，職業(yè)學(xué)校只起配合與服務(wù)的作用。加拿大“行業(yè)協(xié)會”是企業(yè)與學(xué)院自發(fā)組成的固定組織：其有關(guān)活動得到加拿大人力資源開發(fā)部fHRDCl的資助。新加坡職業(yè)技術(shù)教育的課程與教學(xué)安排注重學(xué)以致用、切合實際。國家二級三級技工的課程70％的時間用于技能訓(xùn)練，30％的時間用于理論學(xué)習(xí)．而且在考核中側(cè)重能力考核。

國外成功的職業(yè)教育模式表明，與行業(yè)企業(yè)緊密結(jié)合，共同實施人才培養(yǎng)是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路。

在我國，在 1957年就提出了“半工半讀，勤工儉學(xué)”，這是教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的重大措施和辦學(xué)形式。2005年教育部提出工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，教職成[2006]4號文再次強(qiáng)調(diào)了職業(yè)院校推行工學(xué)結(jié)合是遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，全面貫徹黨的教育方針的需要。

但是，目前國內(nèi)對于工學(xué)結(jié)合模式的研究也主要集中在高校。事實上，中職學(xué)校在工學(xué)結(jié)合模式下進(jìn)行多種專業(yè)教學(xué)模式探索，對專業(yè)發(fā)展，對提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量越來越顯得重要。課題組希望通過此計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)工學(xué)結(jié)合下“三位一體”模式課題的研究，對專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)提供實踐的依據(jù)。

二、課題的核心概念及其界定

㈠“工學(xué)結(jié)合 ”的概念

“工學(xué)結(jié)合”是指學(xué)校與企業(yè)合作，利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，采取課堂教學(xué)與學(xué)生參加實際工作有機(jī)結(jié)合，把學(xué)習(xí)與工作的結(jié)合貫穿于教學(xué)過程之中，培養(yǎng)適合不同用人單位需要的具有較高的創(chuàng)新和實踐能力人才的教育活動。

㈡“三位一體”的概念

三位：項目為主導(dǎo)；理實一體化；工作室為載體。

一體：以學(xué)生為中心，教師以項目為主導(dǎo)，構(gòu)建傳統(tǒng)課堂+實踐課堂一體化的教學(xué)體系，以工作室為載體，進(jìn)行開放性教學(xué)。

三、課題的選題意義

㈠課題研究的意義

⒈通過組織對計算機(jī)專業(yè)市場調(diào)研，探索工學(xué)結(jié)合模式下，計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教育質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生考核辦法，對專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革實踐。

⒉通過對“三位一體教學(xué)模式”的實踐，實現(xiàn)學(xué)生與社會的零距離接觸，探索人才培養(yǎng)的有效途徑，提高計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生就業(yè)率和專業(yè)對口率。

㈡可能的創(chuàng)新之處

在實施中等職業(yè)學(xué)?！肮W(xué)結(jié)合”的過程中，有哪些方法，通過實證研究、對比研究，來找尋“三位一體教學(xué)模式” 下專業(yè)改革發(fā)展有效途徑，對專業(yè)、學(xué)生成長甚至終生發(fā)展影響重大的途徑有哪些，是此課題的創(chuàng)新與超前之處。

四、課題研究思路、目標(biāo)、內(nèi)容及方法

㈠研究思路

由學(xué)校計算機(jī)教研組牽頭，依托信息技術(shù)學(xué)部的一線骨干教師的力量，組成研究團(tuán)隊，從文獻(xiàn)研究、調(diào)查研究入手，整體思考研究內(nèi)容，分工落實研究任務(wù)，逐步達(dá)成研究目標(biāo)，邊研究邊總結(jié)，邊總結(jié)邊修正，尋找工學(xué)結(jié)合下專業(yè)教學(xué)改革最佳的實施辦法，并擴(kuò)大影響力。

㈡研究目標(biāo)

本課題以工學(xué)結(jié)合為運作平臺，研究中等職業(yè)學(xué)?！叭灰惑w的教學(xué)模式”實施過程中的方法、有效途徑，為專業(yè)發(fā)展提供理論與實際依據(jù)，為其他專業(yè)提供參考經(jīng)驗。

㈢研究內(nèi)容

⒈中職計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)實施“項目主導(dǎo)、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式”的研究； ⒉中職計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)實施“三位一體”教學(xué)模式的研究與實踐；

⒊計算機(jī)專業(yè)工學(xué)結(jié)合下三位一體教學(xué)模式實施過程中和實施以后，對學(xué)生影響力的研究；

㈣研究方法

以行動研究為主，結(jié)合文獻(xiàn)研究、調(diào)查研究、案例研究、實證研究等方法，采用課堂觀察、記錄、分析以及對話交流、企業(yè)深度訪談、市場調(diào)研、個案追蹤等技術(shù)手段，根據(jù)不同的研究對象、研究內(nèi)容選擇最合適的方式、方法展開研究。

五、課題實施方案

㈠研究過程與步驟

⒈2013.06—2013.07：課題準(zhǔn)備階段，組建課題研究小組，進(jìn)行文獻(xiàn)梳理分析，確定研究總思路和研究方法；

⒉2013.08—2013.09：課題開題階段，收集文獻(xiàn)，研究資料，對課題方案論證修改、補(bǔ)充、完善，并進(jìn)行訪問、訪談、全面實施課題；

⒊2013.10-2013.11：對比研究階段，通過實踐、探索、調(diào)查、研究，尋找工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的實施的有效途徑；

⒋2013.12-2014.05：行動研究階段，根據(jù)對比實踐情況，通過訪談、調(diào)查、跟蹤問卷等方法，對學(xué)校計算機(jī)專業(yè)工學(xué)結(jié)合實踐的實施途徑進(jìn)行探索，研究實施效果，尋找修正最佳途徑；

⒌2014.06-2014.07：收集數(shù)據(jù)與資料的整理；對數(shù)據(jù)和資料進(jìn)行分析。⒍2014.08—2014.09：課題結(jié)題階段，整理研究資料，匯總研究成果，撰寫研究報告。

㈡研究人員及分工

㈢預(yù)計完成的研究成果及其形式

⒈完成《基于工學(xué)結(jié)合的中職計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)“三位一體”教學(xué)模式實踐研究》結(jié)題報告。

⒉創(chuàng)新計算機(jī)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。編寫數(shù)個案例，編寫相關(guān)專業(yè)校本教材。⒊推進(jìn)教學(xué)模式改革，加強(qiáng)實踐教學(xué)中工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式在教學(xué)過程中的應(yīng)用。

⒋建設(shè)若干工作室，如“新農(nóng)村工作室”，能在當(dāng)?shù)赜幸欢ǖ挠绊懥?，并為?dāng)?shù)赜嬎銠C(jī)技術(shù)在人才和技術(shù)上提供資源。

六、課題研究的條件分析（含已取得的與本課題有關(guān)的研究成果）。

第三篇：旅游專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式建設(shè)報告

樂山市第一職業(yè)高級中學(xué)

國家改革發(fā)展示范校建設(shè)

旅游專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式建設(shè)報告

旅游專業(yè)在完善與創(chuàng)新本?！?13”和“ZGY”培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，根據(jù)旅游專業(yè)定位、旅游從業(yè)資格證書制度、崗位人員需求，針對餐飲服務(wù)、客房服務(wù)與前廳服務(wù)三大課程，與樂山教育賓館、樂山金海棠大酒店、峨眉溫泉飯店、四川海河特色餐飲管理有限公司等樂山本地旅游企業(yè)攜手共建旅游服務(wù)與管理專業(yè)人才機(jī)制，實現(xiàn)了真實環(huán)境現(xiàn)場教學(xué)模式；形成了企業(yè)從實訓(xùn)室建設(shè)、課程體系建設(shè)、教師隊伍建設(shè)、教學(xué)頂崗實習(xí)與就業(yè)一體化建設(shè)、教學(xué)評價體系建設(shè)等幾個方面全面介入機(jī)制；形成了學(xué)生培養(yǎng)圍繞學(xué)校與企業(yè)兩個中心的“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，基本實現(xiàn)了“校企合一”的辦學(xué)模式。

一、企業(yè)參與教室布置和實訓(xùn)室建設(shè)，實現(xiàn)真實環(huán)境現(xiàn)場教學(xué)

（一）企業(yè)參與教室布置，打造仿真企業(yè)環(huán)境，企業(yè)文化陶冶人 為營造接近真實的企業(yè)崗位環(huán)境，促進(jìn)校園文化與企業(yè)文化的緊密結(jié)合，從2011年起，由專業(yè)部和班級提供資金支持，各班師生根據(jù)本班專業(yè)特色，走訪多家對口企業(yè)，搜集引進(jìn)圖片、文字素材，邀請企業(yè)人員合作，將本班教室重新布臵打造，在原有班級文化的基礎(chǔ)上，加入企業(yè)發(fā)展理念、管理制度、口號標(biāo)語、宣傳圖片等企業(yè)文化內(nèi)容，班級管理仿效企業(yè)管理，讓教學(xué)環(huán)境與工作環(huán)境相互融合，學(xué)生在企業(yè)環(huán)境中更好地學(xué)習(xí)理論與文化知識。

（二）企業(yè)參與實訓(xùn)室建設(shè)，提升實訓(xùn)環(huán)境檔次

本專業(yè)擁有一個按照三星級酒店標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、獨立對外營業(yè)的校內(nèi)實訓(xùn)基地教育賓館。因賓館目前暫未提供西餐對外營業(yè)，故依照其它真實酒店西餐廳的裝修、裝飾、器物、風(fēng)格、布局，專門打造了一個西餐實訓(xùn)室，為學(xué)生提供全面的西餐技能實訓(xùn)。

另按照建設(shè)大旅游專業(yè)的思路，本專業(yè)于2012—2013學(xué)年正式新開設(shè)了烹飪專業(yè)，故從2012年初開始，即參照目前星級酒店標(biāo)準(zhǔn)，與教育賓館合作打造了面點制作、食品雕刻、中餐烹飪?nèi)齻€專門的實訓(xùn)室，目前已全部投入使用，為烹飪專業(yè)學(xué)生提供實訓(xùn)平臺。

（三）企業(yè)提供并參與真實環(huán)境現(xiàn)場教學(xué)，校企零距離對接人才培養(yǎng) 目前，本專業(yè)餐飲服務(wù)、客房服務(wù)、前廳服務(wù)三大科目所有的實訓(xùn)課程均在教育賓館進(jìn)行，教育賓館開放全部5個餐飲包間、宴會大廳14張餐桌、50余間客房、前臺，滿足學(xué)生實訓(xùn)的設(shè)備設(shè)施與場地環(huán)境要求，并安排內(nèi)部管理人員與服務(wù)人員按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)配合專業(yè)課教師進(jìn)行實訓(xùn)管理和技術(shù)指導(dǎo)。從而把賓館作為學(xué)生的實訓(xùn)教室，賓館管理人員、服務(wù)人員作為學(xué)生的實訓(xùn)指導(dǎo)教師，賓館的規(guī)章制度就是學(xué)生的紀(jì)律要求，實現(xiàn)旅游企業(yè)和學(xué)校資源共享，促進(jìn)學(xué)生知識學(xué)習(xí)、技能實訓(xùn)、工作實踐的整合，推動教、學(xué)、做的統(tǒng)一。

二、企業(yè)參與課程體系與教師隊伍培訓(xùn)建設(shè)

我校實行“以工種為項目，以過程為導(dǎo)向”的課程體系教學(xué)，要求以企業(yè)為依托，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)適應(yīng)四川旅游行業(yè)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才。因此，建立一支兼?zhèn)鋵I(yè)理論知識與專業(yè)操作技能、具有優(yōu)良職業(yè)道德與職

業(yè)素質(zhì)的雙師型專業(yè)教師隊伍和課程體系建設(shè)隊伍，是保證課程體系適應(yīng)行業(yè)與社會當(dāng)前與未來發(fā)展需求的基本保障。本專業(yè)充分利用校企集團(tuán)資源，安排專業(yè)教師積極參與企業(yè)頂崗實踐培訓(xùn)與掛職鍛煉，讓教師隊伍在企業(yè)一線得到充分的鍛煉，同時聘用、聘請行業(yè)專家和企業(yè)技術(shù)能手擔(dān)任專職或兼職教師、教學(xué)指導(dǎo)專家，加強(qiáng)教師隊伍力量，讓企業(yè)積極、全面參與到學(xué)校課程體系建設(shè)工作當(dāng)中來。

為此，本專業(yè)主要從以下幾個方面開展工作，聯(lián)合企業(yè)共同建設(shè)課程體系與培訓(xùn)教師隊伍：

1、從2011年至今，通過采用問卷或走訪形式，平均每年對十余家企業(yè)的經(jīng)營規(guī)模、經(jīng)營項目、人員結(jié)構(gòu)、人才需求等內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查，獲得第一手人才需求信息，作為課程體系建設(shè)的理論依據(jù)和教師頂崗實習(xí)的鍛煉方向。

2、安排全專業(yè)教師利用放假時間到對口企業(yè)進(jìn)行一線頂崗實習(xí)，或通過培訓(xùn)渠道安排部分骨干教師到對口企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉、企業(yè)實踐培訓(xùn)，提高相關(guān)的理論知識、技術(shù)能力及職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)水平，同時得到一線崗位人才需求的直接資料，作為課程體系建設(shè)的理論依據(jù)。

3、從2011年至今，通過采用問卷或走訪形式，平均每年對近百名本專業(yè)往屆畢業(yè)生的就業(yè)情況及發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，了解企業(yè)對本專業(yè)畢業(yè)生的滿意度與期望值以及畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展前景，反饋為課程體系建設(shè)與學(xué)校教學(xué)的參考信息。

4、從校企合作企業(yè)聘用、聘請行業(yè)專家、技術(shù)能手擔(dān)任專職或兼職教師、教學(xué)指導(dǎo)專家，充實教師隊伍，并直接或間接參與課程體系建設(shè)。

三、企業(yè)參與教學(xué)實習(xí)、頂崗實習(xí)與就業(yè)一體化建設(shè)，形成“校企合一”

辦學(xué)模式

按照“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，本專業(yè)將學(xué)生進(jìn)校至畢業(yè)的三學(xué)年劃分為三個階段。

第一階段即第一學(xué)年，學(xué)生除在校進(jìn)行必需的基礎(chǔ)理論、基本素質(zhì)、文化知識學(xué)習(xí)之外，還須經(jīng)專業(yè)部統(tǒng)籌安排，在教育賓館進(jìn)行每人為期10天的校內(nèi)教學(xué)頂崗實習(xí)，由專業(yè)部實訓(xùn)人員與賓館管理人員進(jìn)行統(tǒng)一實訓(xùn)安排與管理，通過真實工作崗位的鍛煉，認(rèn)識并熟悉酒店運作方式和餐飲、客房、前廳服務(wù)流程，進(jìn)行基本操作技能的實踐訓(xùn)練，實現(xiàn)基本職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)的初步養(yǎng)成。從2011年7月至今，已有340余名學(xué)生在教育賓館完成了總計3400余天的教學(xué)實習(xí)。

第二階段即第二學(xué)年，學(xué)生除在校進(jìn)行必需的基礎(chǔ)理論、基本素質(zhì)、文化知識學(xué)習(xí)之外，還須經(jīng)專業(yè)部統(tǒng)籌安排，選拔20%以上的優(yōu)秀學(xué)生，在除教育賓館之外的校企集團(tuán)其它旅游企業(yè)進(jìn)行為期15-20天的校外教學(xué)頂崗實習(xí)，由企業(yè)管理人員進(jìn)行全程實訓(xùn)安排與管理，與企業(yè)內(nèi)部員工享受同等管理待遇，讓學(xué)生逐步掌握獨立操作、獨立服務(wù)、自我約束、自我管理的能力，進(jìn)一步認(rèn)識旅游行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢、樹立職業(yè)目標(biāo)、強(qiáng)化職業(yè)技能與職業(yè)紀(jì)律、提升職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)水平。從2011年7月至今，已有120多名學(xué)生在樂山金海棠大酒店（四星）、峨眉山溫泉飯店（五星）、四川海河特色餐飲管理有限公司完成了總計1360天左右的教學(xué)實習(xí)。

第三階段即第三學(xué)年，除個別因特殊原因選擇自謀職業(yè)的學(xué)生之外，80%以上的學(xué)生全部走上企業(yè)實際工作崗位，完全遵照企業(yè)內(nèi)部管理要求，進(jìn)行頂崗實習(xí)，全面提升職業(yè)技能應(yīng)用能力、社會適應(yīng)能力，鍛煉并養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)，適應(yīng)旅游市場變化和崗位需求，最終順利實現(xiàn)就業(yè)。以2012年為例，本專業(yè)2013級學(xué)生共140余人，通過學(xué)校推薦進(jìn)行企業(yè)頂崗實習(xí)共107人，全部合格完成實習(xí)任務(wù)，經(jīng)跟蹤調(diào)查，企業(yè)滿意度在90%以上，最終對口就業(yè)率在85%以上。

四、企業(yè)參與教學(xué)評價體系建設(shè)

在本專業(yè)制定的《樂山一職中旅游專業(yè)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”管理辦法》中，明確提出校企合作、工學(xué)結(jié)合是校企雙邊活動，企業(yè)有義務(wù)與學(xué)校一起對實習(xí)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一考評；并在《樂山一職中旅游專業(yè)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”教學(xué)實習(xí)管理規(guī)定》中明確從思想教育、考勤制度、作息制度、安全制度、生活制度、管理制度、學(xué)習(xí)要求、實習(xí)要求、紀(jì)律要求、安全要求等諸多方面，制定了全面、細(xì)致的學(xué)生思想行為規(guī)范和企業(yè)考核獎懲標(biāo)準(zhǔn)。

本專業(yè)在安排學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)開始教學(xué)實習(xí)或頂崗實習(xí)前，都征得了學(xué)生家長同意并與之簽定了安全協(xié)議，再與企業(yè)簽定相關(guān)實習(xí)協(xié)議，將學(xué)生實習(xí)考評表格交予實習(xí)企業(yè)，由企業(yè)管理人員和實習(xí)指導(dǎo)人員按照企業(yè)內(nèi)部員工管理制度和《樂山一職中旅游專業(yè)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”教學(xué)實習(xí)管理規(guī)定》，根據(jù)實習(xí)學(xué)生客觀表現(xiàn)，每天對學(xué)生各方面情況進(jìn)行細(xì)致、如實的考核，并在學(xué)生實習(xí)全部結(jié)束之后進(jìn)行實習(xí)總結(jié)考評并加蓋公章。專業(yè)部將對企業(yè)給予學(xué)生的實習(xí)考評全部進(jìn)行存檔，并針對考評記錄確定對學(xué)生的獎懲與學(xué)分登記。

小結(jié)：

通過兩年的示范校建設(shè)，旅游專業(yè)與旅游企業(yè)攜手共建旅游服務(wù)與管理專業(yè)人才機(jī)制，形成了企業(yè)全程介入的“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模

式，形成了“校企合一”辦學(xué)模式，形成專業(yè)優(yōu)勢和特色，在區(qū)域中等旅游職業(yè)教育改革發(fā)展中發(fā)揮示范、引領(lǐng)、骨干和輻射作用。

旅游專業(yè)部2013年7月25日

第四篇：工學(xué)結(jié)合的項目教學(xué)模式總結(jié)

工學(xué)結(jié)合的項目教學(xué)模式探索

一、工學(xué)結(jié)合的項目教學(xué)模式

從職業(yè)領(lǐng)域分析入手進(jìn)行任務(wù)分析，以工作任務(wù)劃分確定課程結(jié)構(gòu)，從而形成以“項目課程”為主體的課程群，以便讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得工作結(jié)構(gòu)；以實踐過程和實踐知識的掌握為課程結(jié)構(gòu)展開的起點，讓學(xué)生在一定的實踐基礎(chǔ)上建構(gòu)所需的理論知識；課程內(nèi)容上，要以工作任務(wù)為中心，而不是以學(xué)科本身的邏輯為中心來組織課程內(nèi)容，理論知識要圍繞實踐過程的需要來選擇、組織和學(xué)習(xí)；以實踐過程作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式，強(qiáng)調(diào)工作本位的實踐性學(xué)習(xí)；評價方式上，要以真實或仿真的環(huán)境通過工作樣本來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。

因此提出的教學(xué)模式為：“任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向”的教學(xué)模式。

教學(xué)過程中堅持工學(xué)結(jié)合，以項目為導(dǎo)向、以任務(wù)驅(qū)動學(xué)生技能學(xué)習(xí)。將一個實際項目貫穿于整個課程的學(xué)習(xí)過程，把項目的內(nèi)容按照課程相關(guān)知識點分割成若干單元，每一單元作為課程的平常作業(yè)或章節(jié)大作業(yè)。開課時首先向?qū)W生說明項目的總體任務(wù)，解決的問題，達(dá)到的目的，需要提交的成果要求，其涵蓋的知識點，讓學(xué)生對其有所了解。每次上課時把項目任務(wù)書或資料帶到課堂作為輔助學(xué)習(xí)材料，教師講課時把理論結(jié)合實際項目、實際項目融入理論教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力以及創(chuàng)新思維與技術(shù)綜合應(yīng)用能力。

二、工學(xué)結(jié)合的項目教學(xué)模式實施

1.教學(xué)內(nèi)容的選取，以工作需求為目標(biāo)，本單元的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)定位，具體應(yīng)該掌握那些技能，2.教學(xué)組織形式，以工作過程為主線

在模型室、實訓(xùn)場、生產(chǎn)一線進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，理論與實踐有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，建立水電站機(jī)械、器

設(shè)備與樞紐建筑物的空間概念，提高學(xué)生的理解能力，易于學(xué)生掌握較抽象的知識點。

3.教學(xué)方法，以實際工作為場景，校內(nèi)外學(xué)習(xí)，頂崗實習(xí)。實訓(xùn)期間采用基于工作過程的教學(xué)模式，把教學(xué)和工作過程結(jié)合在一起，建設(shè)“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)情境，開發(fā)與生產(chǎn)過程結(jié)合的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。教學(xué)采用項目導(dǎo)向教學(xué)法，與企業(yè)進(jìn)行工學(xué)結(jié)合，共同設(shè)計和開發(fā)綜合實訓(xùn)項目。

在水電站理論和實踐技能講授過程中，堅持采用教、學(xué)、練、做四位一體教學(xué)法，邊講邊學(xué)，邊學(xué)邊練，邊練邊做，講、學(xué)、練、做相互交叉，學(xué)做合一、理實一體，使學(xué)生具有堅實的理論知識和過硬的實踐技能。

4.教學(xué)表現(xiàn)形式，以真實項目為載體

5.課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，以職業(yè)資格為依據(jù)。

第五篇：基于工學(xué)結(jié)合的中職計算機(jī)專業(yè)PHOTOSHOP課程教學(xué)設(shè)計

摘 要： 計算機(jī)專業(yè)的photoshop課程是一門實踐性很強(qiáng)的課程，注重培養(yǎng)學(xué)生實踐性。根據(jù)工學(xué)結(jié)合的理念和photoshop課程的獨特性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，工學(xué)結(jié)合是一體化的課程，不僅注重學(xué)生知識理論的學(xué)習(xí)，而且能讓學(xué)生在逼真的職業(yè)情景中，進(jìn)行實踐操作。

關(guān)鍵詞： 工學(xué)結(jié)合 中職計算機(jī)專業(yè) photoshop課程 教學(xué)設(shè)計

photoshop主要是一款圖形圖像處理軟件，可以對圖像進(jìn)行掃描、編輯、修改，還能對圖像進(jìn)行制作，體現(xiàn)廣告創(chuàng)意，實現(xiàn)圖片的輸入與輸出。也是目前計算機(jī)專業(yè)要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，對平面設(shè)計的學(xué)生來說，更是學(xué)習(xí)的重點，photoshop被廣泛應(yīng)用于廣告、攝影、美術(shù)、網(wǎng)頁設(shè)計等多個行業(yè)。在中職計算機(jī)專業(yè)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，少不了photoshop課程，在教學(xué)過程中，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合理念，不斷提高中職生的動手實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力，不斷提升中職生的崗位技能，在日后的工作實踐中可以幫助學(xué)生更好地應(yīng)對問題和解決各種問題。

一、工學(xué)結(jié)合理念

在2005年，國家教育部提出“工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式”，在職業(yè)院校推進(jìn)工學(xué)結(jié)合理念，就是要遵循職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)律，全面貫徹黨的教育方針，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)，幫助有困難家庭的學(xué)生完成學(xué)業(yè)，實現(xiàn)中國的特色職業(yè)教育。其中，所說的工學(xué)結(jié)合理念，就是要將學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識與行業(yè)的社會實踐有機(jī)統(tǒng)一，理論聯(lián)系實際，實現(xiàn)學(xué)生的“工學(xué)相長”，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，工學(xué)結(jié)合理念既具有一般職業(yè)教育發(fā)展的普遍規(guī)律，又具有中國社會主義職業(yè)教育的特色。

二、photoshop課程的特點

photoshop是中職院校計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的核心課程。在photoshop課程學(xué)習(xí)的過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，對于平面設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來說，會直接影響學(xué)生的平面設(shè)計水平和動畫制作方向，photoshop課程可以分為前導(dǎo)課程和后續(xù)課程，其中，在前導(dǎo)課程中，主要學(xué)習(xí)色彩構(gòu)成、圖形創(chuàng)意、版式設(shè)計等方面內(nèi)容；在后續(xù)課程中，主要學(xué)習(xí)flash、3dmax、平面綜合實訓(xùn)、動畫綜合實訓(xùn)等方面內(nèi)容。photoshop課程是將平面設(shè)計和商業(yè)活動有機(jī)融合的一門課程，既實現(xiàn)了學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和實踐能力。在實際教學(xué)中，將工學(xué)結(jié)合理念與photoshop課程教學(xué)設(shè)計相融合，不斷提高學(xué)生的就業(yè)競爭力和綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)職業(yè)教育適應(yīng)時代發(fā)展的需求。

三、基于工學(xué)結(jié)合的photoshop課程教學(xué)設(shè)計

（一）課程設(shè)計的理念

在photoshop課程設(shè)計中，要遵循“就業(yè)為導(dǎo)向，實踐為動力，工學(xué)結(jié)合”的現(xiàn)代職業(yè)教育理念。在實際的課程教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，建立校企合作模式，給學(xué)生創(chuàng)造真實的工作實踐環(huán)境，提供各種崗位供學(xué)生選擇，提高學(xué)生的崗位技能，并拓展學(xué)生的專業(yè)技能，將職業(yè)道德教育貫穿于整個中職教育，不斷提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)國家需要的高素質(zhì)技能型人才。

（二）課程的教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容主要針對學(xué)生在就業(yè)崗位上的各種情景設(shè)計，設(shè)置的情景內(nèi)容，一般都是由簡單到復(fù)雜、從單一到綜合，實現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。課程內(nèi)容設(shè)計的情景如下表所示：

通過設(shè)計這些教學(xué)情景，讓學(xué)生進(jìn)行自由選擇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時能讓學(xué)生在實際的崗位情景中，體會職員的心理，在各種項目的安排上，最好穿插進(jìn)行，合理安排時間，實現(xiàn)最佳教學(xué)效果。

（三）課程的教學(xué)方法

在photoshop課程的教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的技能掌握情況，在每個項目的學(xué)習(xí)中，要確保學(xué)生能夠充分理解課程內(nèi)容和技能要求，實現(xiàn)學(xué)生知識、技能一體化和學(xué)、做一體化，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)效果。

四、結(jié)語

中職學(xué)校的photoshop課程教學(xué)設(shè)計主要是以工學(xué)結(jié)合理念課程體系相配套，形成一種以就業(yè)為導(dǎo)向、工作實踐為動力的新型課程體系。通過對photoshop課程的教學(xué)設(shè)計，促進(jìn)學(xué)生與教師之間的交流，實現(xiàn)教師與計算機(jī)行業(yè)的合作、交流，形成學(xué)校的課程設(shè)置與行業(yè)崗位的一體化，學(xué)生在實際的動手操作中，對行業(yè)崗位任務(wù)有了一定了解，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。基于工學(xué)結(jié)合的中職計算機(jī)專業(yè)photoshop課程教學(xué)設(shè)計，可以提高中職生的就業(yè)率和社會認(rèn)同度，體現(xiàn)中職院校重視技能型人才的培養(yǎng)。