第一篇：聽話與說話(二) 教學(xué)設(shè)計(jì)

聽話與說話

（二）教學(xué)目標(biāo)

⑴掌握聽話、說話技巧；

教學(xué)重難點(diǎn)

⑴掌握聽話、說話技巧；

一、情景導(dǎo)學(xué)，提出問題

【案例一】

五歲的布魯諾第一次跟媽媽進(jìn)幼兒園，看見墻上貼著許多兒童畫，大聲問道：“是誰畫的？這么難看！”

媽媽感到難堪，對兒子說：“這些圖畫畫得多好呀！你偏說難看，這不對?！?/p>

老師卻聽懂了布魯諾的意思，她微笑著說：“在這兒不一定要畫多么好的畫。你可以隨便畫你喜歡畫的東西?！?/p>

于是，一個(gè)真正的微笑出現(xiàn)在布魯諾的小臉上，因?yàn)槔蠋熃鉀Q了他的問題，他知道即使畫了難看的畫，老師也不會(huì)生氣，可以安心呆在這兒了。

評析：這個(gè)例子出自美國心理學(xué)家金諾特所著的《父母子女之間》一書中。對于兒子的問話，媽媽僅是聽懂了其表層意思，所說的話沒有把握兒子的真正意圖。老師則聽懂了布魯諾問話的深層含義，她根據(jù)兒童初次入學(xué)時(shí)的心理而答，說話有的放矢，再輔以“微笑”的體態(tài)語言，消除了小布魯諾的后顧之憂。

【案例二】

一顧客到飯館吃飯，飯中沙子很多，顧客把沙子吐出來，放在桌上。服務(wù)員見此情景很是不安，抱歉地說：“凈是沙子吧？”顧客搖頭微笑地說：“不，也有米飯。”

評析：聽話——顧客的抱怨；

說話——服務(wù)員換位思考的說話，達(dá)到了退一步海闊天空的效果。

例1、50年代初，有一次周總理剛批閱完文件，順手把鋼筆放在桌上。恰巧這時(shí)有位美國記者來采訪，那個(gè)記者看見桌上放的是一支美國派克鋼筆，便問，“請問總理閣下，你們堂堂中國人，為什么還要用我們美國生產(chǎn)的鋼筆呢？”周總理聽完說：“提起這支筆啊，那可說來話長，這不是一支普通的筆，是一位朝鮮朋友在戰(zhàn)場上得到的戰(zhàn)利品，作為禮物送給我的。我覺得有意義，就收下了責(zé)國這支筆?！?/p>

我們看到周總理不是怒目金剛式地斥責(zé)這位記者，而是用婉言挫敗了這位記者的傲氣，收到了很好的效果。

二、自主學(xué)習(xí)，嘗試解決

1、如何才能做到善于“聽”呢？

2、說話怎樣才能做到適當(dāng)、適度？

三、小組合作，研討解決

創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生根據(jù)不同的對象和場合實(shí)戰(zhàn)演練：

①已經(jīng)夜深了，你的室友還在高聲唱歌，你會(huì)怎么勸說？

②你的朋友做了個(gè)新發(fā)型，你覺得不如原來的好，你會(huì)怎么告訴他（她）？

③教室里有同學(xué)因個(gè)人衛(wèi)生原因身體發(fā)出異味，你要怎樣告訴他你的感受和建議？

④朋友到你家里來做客，時(shí)間已經(jīng)很晚了，而你的朋友卻仍談興正濃，你該怎么委婉地下逐客令呢？ ⑤如果你是幼兒園教師，看見小朋友在墻壁上畫畫，你該怎么說？

⑥如果你是服裝銷售員，遇到一個(gè)大胖子顧客，你該怎樣接待？

⑦在一個(gè)盛夏的中午，一群工人在休息，一位監(jiān)工走上去把大家臭罵一頓，工人們害怕監(jiān)工，當(dāng)然立刻站起來去工作了?？墒钱?dāng)監(jiān)工一走，他們便又停手了。如果你是那位監(jiān)工，你該怎么說才能讓工人們心甘情愿地去干活？

四、互動(dòng)展示，評研深化

教師提出展示要求，并明確點(diǎn)評任務(wù)。對認(rèn)識(shí)不到位的問題由教師引領(lǐng)到位。各小組展示合作成果，后展示的小組不能重復(fù)前面小組的成果，只能說出自已小組的不同思考。

五、反饋達(dá)標(biāo)，拓展延伸

練一練一、二題

第二篇：口語交際：聽話與說話(二)

聽話與說話教案

一：課程導(dǎo)入：

A.古希臘有個(gè)年輕人，去向蘇格拉底學(xué)習(xí)演講術(shù)，他為了炫耀滔滔不絕將自己的見解，卻忽略老師的講話。結(jié)果，后來蘇格拉底向那位年輕人收取了雙倍學(xué)費(fèi)，理由是蘇格拉底認(rèn)為他應(yīng)該學(xué)習(xí)怎樣閉嘴，另一門才是學(xué)習(xí)怎樣演講。（不善聆聽的人要講好話是不可能的）b.同學(xué)們我們在和人交往的過程中最重要的是什么？說話，最重要的就是把話說好。“蛤蟆、青蛙，白天黑夜叫個(gè)不停，叫得口干舌疲，可是沒有人去聽它的叫聲。再看那雄雞，在黎明按時(shí)啼叫，天下振動(dòng)。這告訴我們什么？話要說在有用的地方。

二． 課程內(nèi)容：

（一）聽話的要求：在接受信息、聽人說話時(shí)，要做到：聽完整、聽明白，聽深入

1、聽完整：就是要耐心地聽，要把說話者表達(dá)的內(nèi)容從頭至尾地聽完，這樣才能完整 地把握信息。在聽別人大段敘說時(shí)，要有耐心，要高度集中注意力，一般不要打斷別人 的說話，為了防止聽有疏漏，或者記憶有誤，聽的同時(shí)可以記下一些重要的內(nèi)容。

2、聽明白：就是要仔細(xì)地聽，把說話者表達(dá)的意思明白無誤地接受下來。一是要抓住 關(guān)鍵詞語，二是要抓住說話者的說話意圖，三是要抓住說話者所傳遞信息的內(nèi)容主旨。【案例】

在日本吉原市大野町的東海道線上，有位少年臥軌自殺經(jīng)警署調(diào)查，死者是富士宮北高 中二年級一位16歲的學(xué)生，死因是一句氣話而引起的當(dāng)夜死者因看電視而沒有做功課，父親知道后罵了他一句：“真是人頭豬腦，還不如去死”不料，這句氣話卻導(dǎo)致了這場悲劇。評析：即使作為父親，也要尊重自己的兒子；兒子應(yīng)正確理解父親的話

二）說話 的 要求：說話，是一種藝術(shù)，說話的能力是一種綜合的能力。要提 高說話能力，可以從說得對、說得清、說得好這三點(diǎn)要求著手。

1、說得對：就是指說話時(shí)語音要準(zhǔn)確、語意要正確。從語音方面來說，要求發(fā)音準(zhǔn)確，理清思路，不能使人產(chǎn)生誤會(huì)。；在口語中，可以運(yùn)用停頓的方式來避免歧義。這份報(bào)告我寫∕不好。這份報(bào)告∕我寫不好。2.說得清?？紤]話怎樣開頭，怎樣結(jié)尾，中間怎樣展開，做到胸有全局，說話就會(huì)順當(dāng)?shù)枚?。說話時(shí)，要言之有序，就是說話者要注意說話有條理，有順序，有層次。說話的內(nèi)容通常由開頭、中間、結(jié)尾三個(gè)部分組成開頭部分可以引出話題，也可以闡明說話的主旨，或亮出自己的觀點(diǎn)中間部分圍繞自己說話的目的進(jìn)行闡述和分析這一部分是說話的主體，說話時(shí)，要特別注意這一部分的條理化這部分的條理可以用“打腹稿”的辦法，說話前先理一理“序”，可以運(yùn)用序碼提示法——第一，第二，第三??或者首先，其次，再次??同時(shí)，將各層次的主要意思概括成一句話這樣，不僅便于記憶，而且說話時(shí)能把層次的內(nèi)容凸顯出來，既層次分明，又能讓聽者了然結(jié)尾部分總結(jié)自己說話的 內(nèi) 容，突 出主 旨。安排好先后，處理好詳略。

3、說得好：就是要講究說話藝術(shù)，追求說話效果。說話不但要聽人聽清、聽懂，還要使聽話人產(chǎn)生共鳴，受到鼓舞這就要求說話者對說話的對象和評議的形式進(jìn)行一定的研究，選擇最佳的方案說話者要研究聽你說話的對象，針對不同的對象，組織得體的話語。所謂得體，就是說話要適時(shí)、適情、適勢，一切以適度、適當(dāng)為原則。

案例：新年之前，幾位干部帶著兩個(gè)青年工人去看望退休的老師傅，代表大家送溫暖他來到一位退休20多年的老師傅家，兩 個(gè)青 年工人格 外 熱 情，見 面 后 便 問 ： “您老好啊，身子骨硬朗？”

“硬朗，硬朗。”老人直笑?！澳辖衲旮邏?？”

“八十多了，快八十三了！”

“好?。∪松呤艁硐?，您都八十三了，廠里數(shù)您最長壽，您是冠軍吧？” “哪里，要說冠軍得數(shù)老宋頭，他活了八十六?？墒悄昙o(jì)不饒人，他不久前還是去世了...”

“呦！這下好了，該輪到您了” 言之得體要注意以下兩點(diǎn)：

一是看對象說話：對不同性別的人說不同的話，對不同年齡的人說不同的話，對不同文化程度的人說不同的話，對不同工作崗位的人說不同的話，對不同發(fā)展方向的人說不同的話，對心境不同的人說不同的話?? 【案例】

一個(gè)人口普查員問一位鄉(xiāng)村老太太：“有配偶嗎？”老人怔了半天，然后反問：“什么配偶？”普查員只得換一種說法：“是老伴唄”老太太笑了：“你說老伴不就得了，俺們哪懂你們文化人說的什么配偶呢!” 評析：說話不看對象，當(dāng)然會(huì)鬧出這樣的笑話

二是看場合說話：同樣的話在不同的場合下對同樣的人說，所產(chǎn)生的實(shí)際效果是不一樣的。場合有莊重和一般之分，有喜慶歡快和悲痛沉重之分，有正式與非正式之分，有自己熟悉的人與陌生人之分（即內(nèi)外有別），場合有適宜多說和不適宜多說之分，都需要視不同場合說不同的話。【案例】

一天，有位富人為兒子過生日，許多親朋好友前來祝賀，家里喜氣洋洋。有人說：“您的兒子將來一定做官！”有人說：“您的兒子將來一定發(fā)財(cái)！”他們都受到了主人的熱情款待。其中只有一人說：“您的兒子將來肯定是要死的。”他的話剛出口，就被家丁狠狠揍了一頓，趕了出去?！景咐?/p>

五歲的布魯諾第一次跟媽媽進(jìn)幼兒園，看見墻上貼著許多兒童畫，大聲問道：“是誰畫的？這么難看！”媽媽感到難堪，對兒子說：“這些圖畫畫得多好呀！你偏說難看，這不對”老師卻聽懂了布魯諾的意思，她微笑著說：“在這兒不一定要畫多么好的畫你可以隨便畫你喜歡畫的東西”于是，一個(gè)真正的微笑出現(xiàn)在布魯諾的小臉上，因?yàn)槔蠋熃鉀Q了他的問題，他知道即使畫了難看的畫，老師也不會(huì)生氣，可以安心呆在這兒了

評析：這個(gè)例子出自美國心理學(xué)家金諾特所著的《父母子女之間》一書中對于兒子的問話，媽媽僅是聽懂了其表層意思，所說的話沒有把握兒子的真正意圖老師則聽懂了布魯諾問話的深層含義，她根據(jù)兒童初次入學(xué)時(shí)的心理而答，說話有的放矢，再輔以“微笑”的體態(tài)語言，消除了小布魯諾的后顧之憂。

三、訓(xùn)練與提高：

1、交往中的禮貌用語：問候語、征詢語、感謝語、道歉語、應(yīng)答語、贊美語、慰問語

2、小麗請奶奶吃藥——小麗的奶奶患了高血壓，心理十分緊張。醫(yī)生給她配了一瓶降高血壓的藥，標(biāo)簽上注著：5mg100片。用法與用量：口服，一次5 mg，一日三次，待血壓降下后改為一日一次。小麗如何向奶奶說明吃藥的量和時(shí)間，又如何消除奶奶緊張的心理呢？

分析：說話要看對象，小麗說話的對象是上了年紀(jì)的老人，同時(shí)奶奶又很緊張。所以小 麗說話 時(shí) 要 通 俗 易 懂，不能用 標(biāo) 簽上的術(shù) 語 說 明，還 要把病說得 輕些，把 吃藥 說得 重 要些，這樣來消 除 奶奶 的緊張心理，樹立康復(fù)的信心。小麗可以這樣說：“奶 奶，您不要想，醫(yī)生說只要您按時(shí)吃藥，一天三次，一次一片，吃一段時(shí)間血壓自然會(huì)降下來，到那時(shí)一天只吃一片。我相信您一定會(huì)健康長壽的。

3、小測試：如果你是個(gè)十五六歲的中學(xué)生向不同年齡階段的人問歲數(shù)該怎樣問? 問小孩：“＿＿＿＿＿＿＿＿？”（你幾歲了）問同年齡人和中青年人：“＿＿＿＿＿？”（你多大年紀(jì)）問七八十歲的老人：“＿＿＿＿＿＿＿？”（您高壽）

4、說話訓(xùn)練要結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際和專業(yè)需要，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生根據(jù)不同的對象和場 合實(shí)戰(zhàn)演練，形成能力。如：

①已經(jīng)夜深了，你的室友還在高聲唱歌，你會(huì)怎么勸說？

②你的朋友做了個(gè)新發(fā)型，你覺得不如原來的好，你會(huì)怎么告訴他（她）？

③教室里有同學(xué)因個(gè)人衛(wèi)生原因身體發(fā)出異味，你要怎樣告訴他你的感受和建議？ ④朋友到你家里來做客，時(shí)間已經(jīng)很晚了，而你的朋友卻仍談興正濃，你該怎么委婉地 下逐客令呢？

⑤如果你是幼兒園教師，看見小朋友在墻壁上畫畫，你該怎么說？ ⑥如果你是服裝銷售員，遇到一個(gè)大胖子顧客，你該怎樣接待？

第三篇：聽話和說話教學(xué)大綱

聽話和說話

（一）（二）教學(xué)大綱

第一部分 大綱說明

一、課程的性質(zhì)、教學(xué)目的、任務(wù)和教學(xué)基本要求 1.課程的性質(zhì)、教學(xué)目的

聽話和說話是四川廣播電視中等專業(yè)學(xué)校幼兒教育專業(yè)開設(shè)的一門基礎(chǔ)課。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的安排，課程開設(shè)四個(gè)學(xué)期。本大綱主要針對

（一）（二）兩個(gè)學(xué)期的內(nèi)容進(jìn)行安排。

聽話和說話

（一）的教學(xué)內(nèi)容為第一章“普通話語音訓(xùn)練”，聽話和說話

（二）的教學(xué)內(nèi)容為第二章“朗讀訓(xùn)練”、第三章“聽話訓(xùn)練”、第四章“態(tài)勢語訓(xùn)練”。

聽話和說話是對學(xué)員進(jìn)行口語交際基本能力訓(xùn)練的一門課程，著重培養(yǎng)學(xué)員的口語交際能力和從事幼兒教育的必需的職業(yè)口語能力。

2.教學(xué)任務(wù)：讓學(xué)員學(xué)會(huì)、說好普通話，而且還要學(xué)會(huì)如何用普通話展開幼兒園教育活動(dòng)。

3.教學(xué)基本要求：

[1] 聽話能力：養(yǎng)成耐心、專注地傾聽別人說話的習(xí)慣。聽幼兒說話，對語音、用詞、造句和內(nèi)容的正確與否能夠迅速作出判斷。聽別人長篇發(fā)言，能夠抓住中心和要點(diǎn)，分清層次。聽別人爭論，能夠抓住爭論的焦點(diǎn)，迅速歸納爭論各方的意見。能夠初步分析別人說話的優(yōu)劣。

[2] 說話能力：能夠流利、準(zhǔn)確地用普通話說話。能夠進(jìn)行一般的辯論。說話有中心，有條理，口齒清楚，語句正確，簡潔得體。掌握口頭表達(dá)的基本形式，如復(fù)述、看圖說話、即興發(fā)言、講故事、演講、辯論等。能夠用普通話朗誦文學(xué)作品。能夠用普通話展開幼兒園教育活動(dòng)。能夠閱讀和朗讀簡易的拼音文字讀物。

二、本課程與相關(guān)課程的銜接、配合關(guān)系

幼兒師范專業(yè)的語文課程包括聽話和說話、閱讀和寫作、兒童文學(xué)。本課程著重培養(yǎng)學(xué)員的聽、說能力，而閱讀和寫作、兒童文學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)員的讀、寫能力。聽、說主要是口頭語言的吸收和表達(dá)，讀、寫主要是書面語言的吸收和表達(dá)。訓(xùn)練聽、說能力，同時(shí)也在訓(xùn)練思維能力和運(yùn)用語言的能力，對提高讀、寫能力有促進(jìn)作用。聽、說和讀、寫相輔相成，相互促進(jìn)。

三、教學(xué)方法和教學(xué)形式的建議 1.教學(xué)方法：本課程實(shí)踐性較強(qiáng)，面授輔導(dǎo)課要注重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說能力。2.教學(xué)形式：以音像主講課為主，自學(xué)與面授輔導(dǎo)為輔。3.實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)要求：本課程內(nèi)容具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，如試唱練習(xí)和合唱指揮，都有較強(qiáng)的實(shí)踐性和可操作性。因此，教學(xué)過程中要結(jié)合課程內(nèi)容，安排學(xué)生練習(xí)，尤其是普通話語音的練習(xí)。

四、特殊說明

1.教學(xué)媒體設(shè)置及要求：本課程的教學(xué)媒體設(shè)置有文字教材、教學(xué)錄音帶和學(xué)習(xí)指導(dǎo)書三種。三種媒體，相互聯(lián)系，缺一不可。2.課程的教學(xué)要求層次：本課程教學(xué)大綱本文部分系統(tǒng)地規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容的范圍、深度及其體系和結(jié)構(gòu)，提出在基本原理、基礎(chǔ)知識(shí)和基本問題的培養(yǎng)和思想教育等方面不同層次的教學(xué)要求。根據(jù)其重點(diǎn)程度，依次分為重點(diǎn)掌握、掌握、了解等幾個(gè)層次。

3.本大綱的適用范圍：本大綱適用于四川廣播電視中等專業(yè)學(xué)校 專業(yè)。4.教學(xué)中應(yīng)注意的問題：本課程實(shí)踐性較強(qiáng)，本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型中等人才的學(xué)生，因此應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，不要局限于紙上談兵。

第二部分 大綱本文

緒論

教學(xué)目的和要求：通過緒論部分的學(xué)習(xí)，掌握本課程的性質(zhì)、教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)原則。

第一章 普通話語音訓(xùn)練

Ⅰ、訓(xùn)練目標(biāo)：

一、了解語音的基本知識(shí)。

二、掌握普通話的基本知識(shí)。

三、培養(yǎng)比較準(zhǔn)確地聽說普通話的能力。

第一節(jié) 普通話概說

Ⅰ、訓(xùn)練目標(biāo)：

一、了解普通話。

二、了解普通話語音的特點(diǎn)。Ⅱ、訓(xùn)練指導(dǎo)：

一、普通話是現(xiàn)代中國人口語交際的法定語言。

二、普通話的特點(diǎn)：有聲調(diào)、沒有復(fù)輔音、元音占優(yōu)勢、詞語中雙音節(jié)和四音節(jié)語占多數(shù)。

三、方言及現(xiàn)代漢語的七個(gè)方言區(qū)

第二節(jié) 普通話語音概說

Ⅰ、訓(xùn)練目標(biāo)：

一、了解語音的性質(zhì)。

二、了解語音的四要素和基本概念。

三、掌握漢語拼音方案。

Ⅱ、訓(xùn)練指導(dǎo)：

一、語音的性質(zhì)

（一）語音的物理性質(zhì)

（二）語音的生理性質(zhì)

二、語音的四要素

（一）音色

（二）音高

（三）音強(qiáng)

（四）音長

三、語音的基本概念

（一）音節(jié)、音素、音位

（二）元音和輔音

（三）聲調(diào)、聲母、韻母

四、記音符號

（一）國際音標(biāo)

（二）漢語拼音方案

第三節(jié) 聲調(diào)

Ⅰ、訓(xùn)練目標(biāo)：

一、了解普通話的調(diào)類、調(diào)形、調(diào)值。

二、讀準(zhǔn)普通話詞語的聲調(diào)。

Ⅱ、訓(xùn)練指導(dǎo)：

一、聲調(diào)及其作用

二、普通話的調(diào)類、調(diào)形和調(diào)值

（一）普通話聲調(diào)的調(diào)類

（二）普通話聲調(diào)的調(diào)形

（三）普通話聲調(diào)的調(diào)值

三、聲調(diào)辨正

第四節(jié) 聲母

Ⅰ、訓(xùn)練目標(biāo)：

一、了解發(fā)音部位和發(fā)音方法。

二、了解聲母分類。

三、準(zhǔn)確地發(fā)聲母的音。

Ⅱ、訓(xùn)練指導(dǎo)：

一、聲母的分類和發(fā)音

（一）發(fā)音部位和發(fā)音方法

（二）普通話聲母輔音的分類

（三）普通話聲母輔音的發(fā)音

二、聲母辨正

（一）分辨n和l

（二）分辨z c s，zh ch sh，j q x

（三）分辨f、h

（四）說準(zhǔn)普通話里零聲母的字

（五）把尖音改為團(tuán)音

第五節(jié) 韻母

Ⅰ、訓(xùn)練目標(biāo)：

一、了解韻母分類。

二、準(zhǔn)確地發(fā)韻母的音。

三、了解雙聲、疊韻和押韻。

Ⅱ、訓(xùn)練指導(dǎo)：

一、韻母的分類和發(fā)音

（一）韻母的分類

（二）韻母的發(fā)音

二、韻母辨正

（一）分辨前鼻音韻母和后鼻音韻母

（二）分辨l和ü

（三）分辨o和e

三、雙聲、疊韻和押韻

（一）雙聲和疊韻

（二）押韻 第六節(jié) 音節(jié)

Ⅰ、訓(xùn)練目標(biāo)：

一、了解音節(jié)的結(jié)構(gòu)。

二、了解聲母和韻母的配合規(guī)律。

三、了解辨正聲韻調(diào)配合的方法。

Ⅱ、訓(xùn)練指導(dǎo)：

一、音節(jié)的結(jié)構(gòu)

二、普通話聲母和韻母的配合規(guī)律

三、聲韻調(diào)配合關(guān)系辨正

四、音節(jié)的拼讀和拼寫

（一）音節(jié)的拼讀

（二）音節(jié)的拼寫

第七節(jié) 語流音變

Ⅰ、訓(xùn)練目標(biāo)：

一、了解語流音變。

二、掌握輕聲和兒化。

三、掌握變調(diào)。Ⅱ、訓(xùn)練指導(dǎo)：

一、輕聲

（一）什么是輕聲

（二）輕聲的特點(diǎn)

（三）輕聲的用途

二、兒化

（一）什么是兒化

（二）兒化的規(guī)律

（三）兒化的用處

三、變調(diào)

四、語氣詞“啊”的音變

（一）前面的音素是a、o（ao、iao除外）、e、ê、i、ü時(shí)讀ya，漢字寫作“呀”。

（二）前面的音素是u（包括ao、iao,因?yàn)閛 實(shí)際上是稍緊u）時(shí)，讀成wa，漢字寫作“哇”。

（三）前面的音素是n時(shí)，讀成na，漢字寫作“哪”。

（四）前面的音素是nɡ時(shí)，讀成nɡa，漢字寫作“啊”。

第八節(jié) 語音規(guī)范化

Ⅰ、訓(xùn)練目標(biāo)：

一、掌握異讀字的規(guī)范。

二、掌握誤讀字的正音。

Ⅱ、訓(xùn)練指導(dǎo)：

一、輕聲和兒化的規(guī)范

二、異讀字的規(guī)范

三、誤讀字的正音

（一）多音多義字

（二）少數(shù)形聲字

（三）由于字形相近而誤讀的

第二章 朗讀訓(xùn)練

Ⅰ、訓(xùn)練目標(biāo)：

一、了解朗讀訓(xùn)練和口語表達(dá)的密切關(guān)系。

二、了解朗讀的基本要求。

三、學(xué)會(huì)運(yùn)用朗讀的技巧，用普通話準(zhǔn)確、流利、生動(dòng)地朗讀作品。

第一節(jié) 朗讀概說

Ⅰ、訓(xùn)練目標(biāo)：

一、了解什么是朗讀。

二、了解朗讀的作用及朗讀的基本要求。

Ⅱ、訓(xùn)練指導(dǎo)：

一、什么是朗讀

二、朗讀的作用

三、朗讀的基本要求

第二節(jié) 朗讀的技巧

Ⅰ、訓(xùn)練目標(biāo)：

一、根據(jù)作品的內(nèi)容、風(fēng)格，確定朗讀的目的，把握朗讀的基調(diào)。

二、恰當(dāng)運(yùn)用各種朗讀技巧，朗讀不同體裁的作品。

Ⅱ、訓(xùn)練指導(dǎo)：

一、第一環(huán)節(jié)——理解作品

（一）熟悉朗讀內(nèi)容，把握朗讀基調(diào)

（二）確定朗讀目的，分清朗讀對象

（三）設(shè)計(jì)朗讀符號，作好朗讀準(zhǔn)備

二、第二環(huán)節(jié)——感受作品

（一）形象感受訓(xùn)練

（二）邏輯感受訓(xùn)練

三、第三環(huán)節(jié)——表達(dá)技巧

（一）停連訓(xùn)練

（二）重音訓(xùn)練

（三）語氣訓(xùn)練

（四）節(jié)奏訓(xùn)練

第三節(jié) 四種文體的朗讀訓(xùn)練

Ⅰ、訓(xùn)練目標(biāo)：

一、運(yùn)用朗讀技巧朗讀作品。

二、切合內(nèi)容和表情達(dá)意的需要，感情真摯，語句流暢，語音規(guī)范。

Ⅱ、訓(xùn)練指導(dǎo)：

一、詩歌朗讀訓(xùn)練

（一）分析詩歌思想內(nèi)容，風(fēng)格樣式，確定朗讀的基調(diào)

（二）劃分音步，找出韻腳，讀出詩的音樂美

（三）感性體驗(yàn)，掌握技巧

二、散文朗讀訓(xùn)練

三、故事朗讀訓(xùn)練

四、小說朗讀訓(xùn)練

第三章 聽話訓(xùn)練 Ⅰ、訓(xùn)練目標(biāo)：

一、明確聽話訓(xùn)練的重要性。

二、掌握聽話要領(lǐng)，養(yǎng)成良好的聽話習(xí)慣。

三、培養(yǎng)較強(qiáng)的聽話辨析能力。

第一節(jié) 聽話的技巧

Ⅰ、訓(xùn)練目標(biāo)：

一、了解聽話能力包含的主要內(nèi)容和培養(yǎng)聽話能力的重要性。

二、掌握聽話的技巧。

Ⅱ、訓(xùn)練指導(dǎo)：

一、培養(yǎng)聽話能力的重要性

二、聽話能力的主要內(nèi)容

三、聽話的技巧

第二節(jié) 聽話能力的綜合訓(xùn)練

Ⅰ、訓(xùn)練目標(biāo)：

一、掌握邊聽、邊寫、邊快速記錄要點(diǎn)的技巧和方法，提高聽記技能。

二、在聽話過程中，鍛煉邊聽、邊歸納、邊做出合理推測和準(zhǔn)確判斷的能力。

Ⅱ、訓(xùn)練指導(dǎo)：

一、聽寫訓(xùn)練

二、聽記訓(xùn)練

三、聽測訓(xùn)練

四、聽話組合能力訓(xùn)練

五、聽話能力自測

第四章 態(tài)勢語訓(xùn)練

Ⅰ、訓(xùn)練目標(biāo)：

一、了解態(tài)勢語在一般口語交際和教師職業(yè)口語中的作用。

二、掌握身姿語、手勢語、表情語運(yùn)用的要領(lǐng)，初步養(yǎng)成態(tài)勢語運(yùn)用的良好習(xí)慣，使口語表達(dá)更富表現(xiàn)力。

第一節(jié) 態(tài)勢語概說

Ⅰ、訓(xùn)練目標(biāo)：

一、了解什么是態(tài)勢語，態(tài)勢語主要有哪幾種。

二、了解態(tài)勢語在一般口語交際和教師職業(yè)口語中的作用。

Ⅱ、訓(xùn)練指導(dǎo)：

一、什么是態(tài)勢語

二、態(tài)勢語的作用

三、態(tài)勢語的主要內(nèi)容

第二節(jié) 態(tài)勢語訓(xùn)練

Ⅰ、訓(xùn)練目標(biāo)：

一、明確態(tài)勢語訓(xùn)練的基本要求。

二、正確運(yùn)用身姿語、手勢語、表情語。

Ⅱ、訓(xùn)練指導(dǎo)：

一、態(tài)勢語訓(xùn)練的基本要求

二、態(tài)勢語的分解訓(xùn)練

第四篇：口語交際：聽話與說話

聽話與說話

——聽是說的前提，說是聽的升華。

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)最基本的聽話方法，養(yǎng)成良好的聽話習(xí)慣。

2、掌握說話的幾個(gè)基本要領(lǐng)，養(yǎng)成良好的說話習(xí)慣。

3、培養(yǎng)學(xué)語文、用語文的好習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)試能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

培養(yǎng)、提高學(xué)生應(yīng)試中說話題的解答能力與水平。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

教學(xué)進(jìn)程：

一、導(dǎo)入

聽、讀→接受信息的能力

重要生存的需要

說、寫→發(fā)表信息的能力

在人們溝通的過程中，把話講好固然重要，但把話聽好是把話講好的前提。要把話講好，首先要能夠充分理解對方話中的真實(shí)意圖。中國話較之其他一些語種，比較獨(dú)特和復(fù)雜。所以學(xué)會(huì)聽話有時(shí)比學(xué)會(huì)說話更重要。

造物主早有先見之明，他賜予了我們每個(gè)人一張嘴，兩只耳朵，就是因?yàn)樗胱屛覀兩僬f多聽。誰都沒有責(zé)任把知識(shí)放進(jìn)你的腦子里，你應(yīng)當(dāng)用自己的耳朵從教授那里搜索、捕捉知識(shí)。在日常交際中，我們經(jīng)常能聽到有人在反思自己“說過了頭”，卻很少有人會(huì)說“聽過了頭”。這是為什么？說出去的話潑出去的水，很難收回，而聽進(jìn)來的話則可以選擇性地遺忘，留下對自己有益的，擯棄對自己不利的。我們很多人不會(huì)說話，根源在于不會(huì)聽話，中國人說話有太多的玄機(jī)與微妙，有太多的話中話、話外音、潛臺(tái)詞……俗話說的“聽話聽音兒，鑼鼓聽聲兒”就是這個(gè)意思。真正聽明白別人說話，是生活中十分有趣的藝術(shù)。所以要學(xué)會(huì)說話，先要學(xué)會(huì)聽話。所以，無論從哪個(gè)方面來說，都證明了一個(gè)道理：聽，有時(shí)比說來得重要。

二、聽話

（一）聽錯(cuò)話的例子

1、那就是約翰·維爾克思·布思于1865年4月14日在福特劇院刺殺林肯總統(tǒng)之后所喊的話。后來證明他的原話是：“這就是獨(dú)裁者的下場”，這是弗吉尼亞州的名言。但是一位鐵路工人卻把它聽成另外一句話，他說：“那個(gè)布思開槍刺殺了總統(tǒng)，然后跳到臺(tái)上喊道：‘我病了，快找麥克吉尼思醫(yī)生去！’”

2、家住南京下關(guān)的一對兄弟在一起喝酒，兩人都喝得有些多了，哥哥說了一句“不喝了”，弟弟誤聽成“不活了”，立即砸破酒瓶，響應(yīng)哥哥“號召”，割腕自殺。幸好哥哥頭腦還算清醒，立即配合民警將弟弟送到醫(yī)院治療，避免了意外發(fā)生。

（二）同學(xué)們，請你們討論一下：在生活中你們應(yīng)該去聽哪些內(nèi)容，才能促進(jìn)你們的聽話能力？ 請同學(xué)們聽清下面一段話語（《壹周立波秀》中的片段），聽完后請同學(xué)回答聽到了些什么。教師補(bǔ)充其潛臺(tái)詞。

有目的聽清話語的能力

聽→博采眾家之長有用心聽、記、思理解話語的能力

有禮貌品評話語的能力

（三）“聽話的藝術(shù)”

1、專心聽，因?yàn)樗锹犝咚o予的暗示性贊美。

傾聽分為消極的傾聽與積極的傾聽。

有的人在聽別人講話時(shí)東張西望、心猿意馬、或者顯出很不耐煩的樣子，恨不得對方馬上結(jié)束那些無聊的言語。這種方式會(huì)有傷對方自尊心，讓對方很快的終止談話，他可能會(huì)暗下決心“打死也不跟你吐露真實(shí)想法”，因?yàn)樗J(rèn)為你是一個(gè)不值得說真話的人。這不僅不能達(dá)到我們溝通的目的，還為我們以后的溝通留下了障礙。這種消極的傾聽方式是不可取的，我們需要積極的傾聽。

積極的傾聽，是精力集中，全神貫注的傾聽。尤其在咨詢類工作方面，咨詢師更需要有耐心、有興趣的傾聽對方，外在的行為表現(xiàn)一般是眼神需要一直注視著對方，身體能稍微前傾顯示與對方的親密關(guān)系，同時(shí)，在傾聽中需要給對方一些語言上的反饋，表明你明白和理解對方的意思，如“嗯，是的，我理解”以及點(diǎn)頭等。

積極傾聽方式，其實(shí)也可以運(yùn)用到心理的開導(dǎo)，父母和兒女的溝通，銷售工作，人力資源管理等方面。

在現(xiàn)實(shí)生活中，不能一心一意地傾聽有很多原因，或許是周邊誘惑太強(qiáng)，或許是他們自認(rèn)為自己能言善辯，根本用不著聽別人說什么??無論是哪一種情況，都不能成為不專心傾聽的理由。

2、在專心聽的同時(shí)，聽話要完全，全面了解對方，不要光聽一半，然后“擅自做主”搶話頭揣測他人的下半句話。

有的人在傾聽時(shí)比較急，經(jīng)常在別人說話說到一半，他就把別人余下的意思做了一個(gè)總結(jié)，而事實(shí)上他往往是把自己的意思投射到對方身上，誤解了對方的最終意思。因此，這樣的溝通是失敗的，不能了解對方的真實(shí)原因，也容易使溝通中斷，不能達(dá)到預(yù)期的效果。

傾聽者應(yīng)該是保持第三方的立場，完整的聽完對方的話，在全面了解對方語言信息的基礎(chǔ)上，才能理智的幫對方分析問題。

3、不要“自作聰明”，不要把自己的意思，投射到別人所說的話上頭。

傾聽對象，只是一位伴隨者，一名知心朋友。其實(shí)傾訴是處于心理困境的人們發(fā)出的求援信號，你能幫其宣泄不良情緒，解開心結(jié)，回歸正常的狀態(tài)就可以。這時(shí)候的傾聽者是問題的疏導(dǎo)者，只需要很好的傾聽和伴隨對方，而不是裁判對錯(cuò)的“法官”，不需要去猜忌對方的意思，或用自己的思維和方式來接對方的話。因此，在傾聽的時(shí)候，最好不要打斷對方輕易下什么結(jié)論，例如說“你這樣做不對”，或“你應(yīng)該怎樣怎樣”等，盡量讓對方去說，然后待了解了事情的來龍去脈之后，找到問題的癥結(jié)所在，和對方一起客觀的看待問題。

（四）小結(jié)——聽話的要求

1、聽完整。

【例】一天訪問一名小朋友，問他說：“你長大后想要當(dāng)什么呀？”小朋友天真的回答：“我要當(dāng)飛機(jī)的駕駛員！”林克萊特接著問：“如果有一天，你的飛機(jī)飛到太平洋上空所有引擎都熄火了，你會(huì)怎么辦？”小朋友想了說：“我會(huì)先告訴坐在飛機(jī)上的人綁好安全帶，然后我掛上我的降落傘跳出去。”當(dāng)在現(xiàn)場的觀眾笑的東倒西歪時(shí)，林克萊特繼續(xù)注視這孩子，想看他是不是自作聰明的家伙。沒想到，接著孩子的兩行熱淚奪眶而出，于是林克萊特問他說：“為甚么要這么做？”小孩的答案透露出一個(gè)孩子真摯的想法：“我要去拿燃料，我還要回來！”

【練】根據(jù)漢語的特點(diǎn)，聽清下面所說的內(nèi)容。

小吃店關(guān)門了。

別給我戴帽子。

連老王都打了。

學(xué)生家長都來了。

請學(xué)生補(bǔ)充上下句，使句意更明確。

2、聽明白。

3、聽深入。

聽話，不僅僅要用耳朵去聽，還要用心去聽，聽懂別人的“話外音”，這一點(diǎn)很多人都做不到。常聽人說，某人“不知趣”、“不識(shí)相”，這個(gè)不知趣、不識(shí)相就體現(xiàn)在聽的方面，就是缺乏聽懂別人話里有話的工夫。由于聽不懂“話外音”，就可能看不出眉眼高低，在不適宜的時(shí)候，說一些不適宜的話，做一些不適宜的事。人們要從說話者的口中聽出他們內(nèi)心真實(shí)的意圖，就一定要用心去聽。

（五）聽話的意義：

1、語文能力。

2、獲取信息。

3、人際交往。

三、說話

聽話是為說話和辦事服務(wù)的，聽好話的目的就是為了說好話，辦好事。因此，在聽好別人講話的時(shí)候，還得說好自己的話。如準(zhǔn)確有效地表達(dá)、有選擇地說、明明白白地說、學(xué)會(huì)低調(diào)寬容、懂得含蓄委婉、懂得贊賞對方、注意說話的分寸、知道哪些該說，哪些不該說。

（一）說話的能力（表達(dá)能力）

內(nèi)部組碼能力→快速編碼能力

（思考）（造句）

準(zhǔn)確發(fā)碼能力→定向傳碼能力

（發(fā)聲）（表述）

（二）說話的特點(diǎn)

說話是口頭傳遞信息，它與書面語一樣，都是言語活動(dòng)的形式，但由于傳遞媒介的不同，口語具有與書面語不同的特點(diǎn)。

有聲性→及時(shí)性→情境性→多變性→復(fù)合性

由于交際領(lǐng)域、交際方式的差異，口語與書面語所使用的詞語也不同的。

如：生日——誕辰輕視——鄙薄媽媽——母親

1、良好的語音能力。

口頭語言是借助語音及其變化來傳情達(dá)意的，而漢語語音的變化是比較復(fù)雜的，區(qū)別又比較細(xì)微，要恰當(dāng)、準(zhǔn)確地運(yùn)用語音來表達(dá)，就必須具有較好的語音能力，包括發(fā)音準(zhǔn)確、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)；音質(zhì)純凈，音量適中；音調(diào)優(yōu)美動(dòng)聽，發(fā)音有一定的節(jié)奏，快慢適中；聲音又一定力度，并能控制自如，做到強(qiáng)弱、大小適當(dāng)，等等。

2、快速的語言組合能力。

與人當(dāng)面交談，不可能有很多準(zhǔn)備和思考的時(shí)間，要想在短時(shí)間內(nèi)說出有一定條理的一段話，必須迅速地組織語言，快速地選擇詞語和句式，運(yùn)用修辭方法和敘述、說明、描述等 表達(dá)方式。

3、敏捷的思維能力。

口語表達(dá)要經(jīng)過內(nèi)部言語——選詞組句——外部言語三個(gè)環(huán)節(jié)，其過程幾乎是閃電般的快捷。因此，說話時(shí)，嘴上說的是剛剛想過的，而心里想的卻是馬上要說的，就是這樣現(xiàn)聽現(xiàn)想，現(xiàn)想現(xiàn)說，不斷把自己的意思和情感完整、清晰地表達(dá)出來。

4、得體的舉止談吐能力。表現(xiàn)在：

（1）姿態(tài)自然，舉止大方。站，自然站立，微收下巴，不顫腿，不絞衣角；坐，自然挺胸，全身放松。說話時(shí)，眼神不游離，不閃躲，不目中無人，面帶微笑，不伸舌頭，不做鬼臉。

（2）用語恰當(dāng)，禮貌待人。能根據(jù)不同的對象、不同的場合及不同的談話內(nèi)容，說恰當(dāng)、得體的話。還能根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用禮貌用語，并輔以表情和手勢等體態(tài)語，加強(qiáng)口語的表達(dá)效果。

（三）說話的重要性

舌頭、電腦、原子彈，被美國人稱作20世紀(jì)成功的三大武器，歷史的時(shí)針已指向21世紀(jì)，21世紀(jì)被人稱作亞洲的世紀(jì)，更有人說是中國的世紀(jì)，中國龍已不再沉睡，中華民族的偉大復(fù)興成為我們這一代的光榮使命。歷史的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，實(shí)現(xiàn)民族的復(fù)興除了經(jīng)濟(jì)、軍事等硬實(shí)力的提升，還有賴于國民素質(zhì)、文化等軟實(shí)力的提升。軟實(shí)力的提升是更重要的提升，是決定硬實(shí)力能否可持續(xù)提升的決定性因素。思考力、表達(dá)力、行動(dòng)力，個(gè)人的發(fā)展離不開表達(dá)力，一個(gè)民族的發(fā)展也離不開表達(dá)力。

回首二十世紀(jì)，希特勒靠他煽動(dòng)性的街頭演說掌控了整個(gè)德國，繼而發(fā)動(dòng)了險(xiǎn)些毀滅整個(gè)世界的二次世界大戰(zhàn)。丘吉爾靠他無與倫比的雄辯口才在危機(jī)時(shí)刻挽救了整個(gè)英倫三島，靠他一篇不朽的就職演說在那個(gè)黑暗的時(shí)刻，鼓舞人民繼續(xù)戰(zhàn)斗，繼而打破了希特勒不敗的神話。

市場經(jīng)濟(jì)時(shí)代，由商品到貨幣需要口才，由談判到雙贏需要口才，由干戈到玉帛需要口才，由失敗到成功需要口才，由失業(yè)到就業(yè)需要口才，由述職到升遷需要口才，由競爭到合作需要口才，由陌生到相知需要口才，由對立到友善需要口才??表達(dá)力象空氣一樣彌漫和作用在我們的工作中、生活中，無處不在無所不包。在這個(gè)世界上你不用表達(dá)力去影響別人，就是被別人用表達(dá)力去影響別人，就是被別人用表達(dá)力去影響，你沒有第三選擇，現(xiàn)在沒有以后也不會(huì)有。

一個(gè)不敢表達(dá)自己，一個(gè)不善于表達(dá)自己的民族，必將是一個(gè)沒有前途的民族，中華民族從來就不是一個(gè)內(nèi)向的民族，中華民族從來也不是一個(gè)不善于表達(dá)自己的民族。翻開史冊看看2000年前的春秋戰(zhàn)國時(shí)代，那是一個(gè)縱橫捭闔英雄輩出的年代，那是一個(gè)靠表達(dá)力、說服力生存于世的年代，那是一個(gè)一言之辯重于九鼎之寶、三寸之舌強(qiáng)于百萬之師的年代。在中華民族的基因中從來就有善于表達(dá)的基因，在21世紀(jì)全球一體化這個(gè)新的春秋戰(zhàn)國時(shí)代，中華民族必將靠表達(dá)力、影響力，縱橫捭闔于世界。

（四）說話的要求

準(zhǔn)→要有目的要有禮貌

要有場合說好→要看對象

要有誠信

巧用修辭、巧設(shè)矛盾

妙→巧立懸念、巧換概念

巧引妙用、??

【練習(xí)】

1、下面營業(yè)員說的話合適嗎？如果不合適，應(yīng)該怎么說？

營業(yè)員說：“你太矮了！這里的衣服都不適合你?！?/p>

2、請選擇出表達(dá)不得體的一項(xiàng)，并講明原因。

a.為了您和家人的幸福，請注意交通安全。（道路旁標(biāo)語）

b.歡迎各界人士經(jīng)常光臨本院。（醫(yī)院門口標(biāo)語）

（又如棺材店的促銷廣告“買一贈(zèng)一”）

（答案：b項(xiàng)不得體，可改為“關(guān)愛生命，奉獻(xiàn)真情，營造溫馨”、“給我一份信任，還您一身健康”等）

3、根據(jù)下面的情景，按要求回答（4分）

在一次大型的優(yōu)秀歌手頒獎(jiǎng)會(huì)上，一位知名女歌手（田震“最受歡迎女歌手”）因不滿評獎(jiǎng)的結(jié)果，在臺(tái)上扔下話筒，拒絕演唱，引起全場嘩然。請?jiān)O(shè)想一下，下列不同年齡、身份的人在這種場合會(huì)說出怎樣的話。

（1）大會(huì)主持人充滿歉意地對觀眾說：（2）一個(gè)小朋友不解地問媽媽：

（3）一位歌迷對歌手這種表現(xiàn)失望地說：

（4）一位知名的老歌唱家氣憤地說：

這是一道設(shè)置情境，考查在特定語言環(huán)境下說話能力的試題。試題針對當(dāng)前文藝界出現(xiàn)的一些現(xiàn)象，要求學(xué)生根據(jù)人物的不同年齡、身份，設(shè)計(jì)得體的語言，凡符合人物年齡、身份、語氣的即可。

參考答案是這樣：

⑴十分抱歉，沒能讓大家盡興。我們一定會(huì)把更精彩的節(jié)目奉獻(xiàn)給大家。

⑵這個(gè)阿姨怎么了？

⑶真遺憾，我所崇拜的歌星竟這樣沒風(fēng)度！

⑷現(xiàn)在這些小年輕人，沒唱幾首歌就自以為了不起，太不像話了。

第五篇：口語交際教學(xué)與聽話、說話教學(xué)的比較（范文模版）

青海西寧市城北區(qū)馬坊小學(xué)(810017)田 科

我們不難發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常有人把口語交際教學(xué)當(dāng)成聽話、說話教學(xué)，在課堂教學(xué)中，只是進(jìn)行簡單的師生對話或生生對話交流。口語交際教學(xué)的基本交流形式是以教師的“一問（答）”對學(xué)生的“一答（問）”。從表面看來，口語交際教學(xué)就是聽話、說話教學(xué)，都是為了訓(xùn)練學(xué)生的傾聽和表達(dá)能力，兩者之間沒有什么區(qū)別，但是通過以下分析，我們就能看出它們之間的差異了。

一、教學(xué)策略

口語交際是一種教學(xué)策略和方式，是聽話、說話能力在實(shí)際交往中的應(yīng)用。聽話、說話雖然是口語交際的重要組成部分，但我們不能把聽話、說話簡單地等同于口語交際，它即不包括交際過程中分析、綜合、判斷、推理、概括、歸納等思維能力，也不包括分析問題和解決問題的能力以及實(shí)際操作能力、創(chuàng)造能力等。

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，說話人的言語以聲波的形式傳給聽話人之后，聽話人把這些信號進(jìn)行轉(zhuǎn)換，并從儲(chǔ)存的語言信息庫里找出相應(yīng)的語詞，按一定的結(jié)構(gòu)法則排列起來，把聲音信號變成語言句子，同時(shí)進(jìn)行分析與綜合，從而理解其意思。這個(gè)聽話的過程可分為三個(gè)階段：言語知覺階段、語法分析階段、利用階段。

凱恩斯等人曾用一個(gè)模式來說明聽話的三個(gè)主要過程。

按照這個(gè)模式，說話人的聲波即聽覺信號經(jīng)過語言知覺系統(tǒng)的分析后，成為知覺到的一連串講話聲音。這是第一個(gè)階段。通過語法、句法的分析得到語言的含義，這是第二個(gè)階段。句子的意思最后被貯存在記憶中，這是第三個(gè)階段。聽話心理過程顯示，學(xué)生間的差異主要在第二階段，即語法分析階段。學(xué)生的詞句和語法規(guī)則的積累直接影響其搜尋、加工的速度和準(zhǔn)確性。

二、課程觀念

聽話和說話，其實(shí)是一種口頭形式的作文，為書面語言的表達(dá)服務(wù)，不放在真實(shí)的交際情境中。而發(fā)展課堂口語交際，著重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，是在有一定實(shí)踐意義和真實(shí)環(huán)境下進(jìn)行師生、生生互動(dòng)的交際活動(dòng)，其目的是通過這種活動(dòng)使學(xué)生學(xué)會(huì)與人溝通。說話是人們在大腦語言半球（左半球）前語言中樞的控制下，將自己的內(nèi)部言語借助于詞語，按一定句式快速轉(zhuǎn)換為外部言語的過程。費(fèi)羅姆金和麥克尼拉奇等人將說話的過程分為四個(gè)過程、七個(gè)階段。

說話心理過程研究顯示，學(xué)生的差異主要存在于創(chuàng)造句法結(jié)構(gòu)的過程，即第二至第五階段。學(xué)生詞句的積累量和熟悉程度決定其表達(dá)的速度和質(zhì)量。口語交際教學(xué)主要通過課堂口語交際能力的提高和發(fā)展來培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的實(shí)際操作能力，它的目的在于培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，不局限在“你說我答”的層面上。

三、課型結(jié)構(gòu)

口頭語言的一般特點(diǎn)是：詞和句的發(fā)音必須在一定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行。如果個(gè)別詞或多音詞的某個(gè)部分過長，或者句子發(fā)音有間歇或遲滯，都會(huì)使學(xué)生的傾聽、理解出現(xiàn)困難，甚至引起誤解。因此，在發(fā)前一個(gè)音時(shí)，后一個(gè)音在一定程度上必須是準(zhǔn)備好的。在說出整個(gè)句子的時(shí)候，必須對整個(gè)句子的結(jié)構(gòu)進(jìn)行綜合，才能用連貫的、恰當(dāng)?shù)脑~表述。

在課堂教學(xué)過程中，聽話、說話教學(xué)主要以師問生答的方式進(jìn)行，對話形式比較單一，互動(dòng)層面也僅限在一問一答上?？谡Z交際教學(xué)是一種雙向互動(dòng)式的動(dòng)態(tài)語言實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)生通過傾聽、表達(dá)和應(yīng)對而發(fā)展的能力。它發(fā)生在課堂之上，既是師生間的對話，也是生生間的交流；既是單一的問答，又是群問群答；既是系統(tǒng)知識(shí)的理解，也是思維發(fā)展的平臺(tái)。

四、教師角色 在聽話、說話教學(xué)中，教師的角色形象是傳授者和指導(dǎo)者，而在課堂口語交際中，教師的角色形象是參與者和引導(dǎo)者。話題的意義建構(gòu)和交流都是由學(xué)生完成的，在學(xué)生群體的交流、討論下，由對話題中心的延展，完成知識(shí)的遷移，并在交流的過程中，使思維得到拓展。

通過對教學(xué)策略、課程觀念、課型結(jié)構(gòu)以及教師角色等內(nèi)容的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，口語交際教學(xué)與聽話、說話教學(xué)實(shí)際上是不同的教學(xué)形式，只有通過口語交際教學(xué)這種教學(xué)形式，學(xué)生的思維、口頭一吾言表達(dá)能力才能得到提高。聽話、說話教學(xué)只有不再局限于師生、生生的一對一的交流，而是通過口語交際活動(dòng)使學(xué)生學(xué)會(huì)與人溝通的方法，才能達(dá)成口語交際教學(xué)的目的。