第一篇：教學(xué)常規(guī)管理經(jīng)驗(yàn)

教學(xué)常規(guī)管理經(jīng)驗(yàn)談

教學(xué)常規(guī)管理的內(nèi)容主要有“教”的常規(guī)，“學(xué)”的常規(guī)和“管”的常規(guī)，一方面教師直接對學(xué)生施教，學(xué)生直接受教，另一方面教師的教又通過“管”這一中介對學(xué)生的學(xué)施加影響。作為“管”，一方面是既管教又管學(xué)，另一方面又在教與學(xué)兩者之間增加了一個新的反饋調(diào)節(jié)的環(huán)節(jié)和渠道，能保證教與學(xué)的良好實(shí)施，更能保證教學(xué)常規(guī)管理過程的良性循環(huán)。

近年來，我校積極探索教學(xué)常規(guī)管理有效舉措，在走好管理的“四大步”以后，學(xué)校教學(xué)常規(guī)出現(xiàn)了新的面貌，教學(xué)業(yè)績名列全縣小學(xué)第一。

一、決策組織要“實(shí)”

依據(jù)“教”與“學(xué)”兩者的主要過程環(huán)節(jié)和相輔相成的關(guān)系，明確提出了老師教學(xué)常規(guī)的“六認(rèn)真” ：認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課，認(rèn)真布置和批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)，認(rèn)真組織考核，認(rèn)真組織課外活動；和學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)的“六認(rèn)真”：認(rèn)真預(yù)習(xí)，認(rèn)真上課，認(rèn)真作業(yè)，認(rèn)真復(fù)習(xí)、鞏固，認(rèn)真參與考查，認(rèn)真參與活動；為了保證教與學(xué)這兩個“六認(rèn)真”落在實(shí)處，收到實(shí)效，我們又提出了常規(guī)督導(dǎo)評估，即“管”的“六認(rèn)真”：認(rèn)真抽查教例，認(rèn)真聽課，認(rèn)真進(jìn)行常規(guī)檢查，認(rèn)真抽查作業(yè)，認(rèn)真考核評估，認(rèn)真評定特長；把三者結(jié)合起來，我們習(xí)慣稱之為教學(xué)常規(guī)管理“三個六認(rèn)真”。這“三個六認(rèn)真”精而易行，便于操作。幾年來，我們一直這樣去做，領(lǐng)導(dǎo)覺得教學(xué)常規(guī)便于抓、便于管，教師認(rèn)為具體實(shí)在，好實(shí)行，在教和學(xué)的方面收到了實(shí)效，不為抓常規(guī)而抓常規(guī)。

二、管理落實(shí)要“恒”

“滴水能夠穿石”，靠的就是一個“恒”字，抓教學(xué)常規(guī)管理最忌時冷時熱，有始無終。而事實(shí)上，這樣的工作也最容易三日風(fēng)兩日雨，虎頭蛇尾?？墒菚r間一長，在這方面暴露出來的情況、問題就比較多，一是抓常規(guī)管理的領(lǐng)導(dǎo)本身會覺得，這不僅看考試結(jié)果，還要看教學(xué)全過程，看每一個人的每一節(jié)課，每一次備課，每一次輔導(dǎo)，覺得繁難；二是教師本身，也有人認(rèn)為大差不出就行，作業(yè)要做到有發(fā)必收，有收必改，有改必評，堅(jiān)持一周、一個月還可以，要堅(jiān)持一個學(xué)期，亦多年如一日，實(shí)在太難；對待執(zhí)行教學(xué)常規(guī)過程中出現(xiàn)的各種各樣的壓力，我們的態(tài)度是一抓到底，決不動搖。首先，嚴(yán)格制定各種紀(jì)律制度，保證常規(guī)管理持之以恒地實(shí)行。如，校領(lǐng)導(dǎo)班子每日巡查，教學(xué)分管部門隨時檢查，教導(dǎo)處定時抽查，遇到問題當(dāng)面指出，當(dāng)場解決，形成教學(xué)常規(guī)日日有管，天天有效的格局。

三、反饋調(diào)控要“快”

抓常規(guī)管理不是目的，而是手段。狠抓教學(xué)常規(guī)管理，旨在更為有效地激發(fā)教和學(xué)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，因此，“管”的結(jié)果必須反饋到“教”與“學(xué)”而且要快、要及時。反饋的途徑有兩種：一是當(dāng)面交流，如：隨堂聽課、推門聽課后，與教師進(jìn)行直面交流，提出建議。二是集體反饋，如每次抽查、定時檢查一結(jié)束，就召開教學(xué)常規(guī)專題會議，對檢查結(jié)果進(jìn)行歸納反饋。

四、理念意識要“新”

通過近年來的實(shí)踐，我們充分意識到教學(xué)常規(guī)管理也有一個不斷發(fā)展和優(yōu)化的過程。常規(guī)總是某一特定階段的產(chǎn)物，一旦教與學(xué)的具體情況已發(fā)生了變化，那么常規(guī)的形式和內(nèi)容就必須隨之變化，就必須重新修訂，有所出新。常規(guī)的管理和執(zhí)行也是因人而異，因情有別的。盡管我們教學(xué)“六認(rèn)真”是統(tǒng)一要求的，但在具體處理上，我們還是把高級教師與初級教師適當(dāng)區(qū)別開來，把經(jīng)驗(yàn)豐富的與初涉教壇的區(qū)別開來。就學(xué)生一方而言，我們對起始年級和畢業(yè)年級也有適當(dāng)?shù)牟顒e。就我們學(xué)校來說，過去在組織管理上，教學(xué)常規(guī)管理分歸教導(dǎo)處負(fù)責(zé)，而現(xiàn)在是校長領(lǐng)頭，各處室負(fù)責(zé)人和教師代表參加的領(lǐng)導(dǎo)小組專門負(fù)責(zé)。注意民主管理，各種常規(guī)草案擬好后，由教代會討論通過。執(zhí)行過程中也讓教師參與常規(guī)檢查，調(diào)動大家，共同遵守常規(guī)，且注意讓學(xué)生參與管理，形成教、學(xué)、管的良性運(yùn)行機(jī)制。

盡力追求教學(xué)常規(guī)管理的不斷優(yōu)化，在不變中求變，在常規(guī)中出新，最終全面提高教學(xué)質(zhì)量。

第二篇：常規(guī)教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)材料

常規(guī)教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)材料

景輝學(xué)校是一所年青的、蓬勃發(fā)展中的學(xué)校，現(xiàn)開設(shè)30個教學(xué)班，在校學(xué)生1880人，教職工95人，其中湖北省骨干教師5人，荊門市學(xué)科帶頭人、骨干教師7人，鐘祥市學(xué)科帶頭人、骨干教師15人。

學(xué)校先后被評為湖北省教改名校、湖北省小學(xué)語文教學(xué)改革與創(chuàng)新先進(jìn)單位、湖北省少先隊(duì)工作示范學(xué)校、湖北省家長示范學(xué)校、荊門市科研型名學(xué)校、荊門市語言文字示范單位、荊門市基礎(chǔ)教育課程改革校本課程先進(jìn)單位、荊門市德育工作先進(jìn)單位、荊門市綠色校園、荊門市平安校園、鐘祥市教學(xué)工作先進(jìn)單位、鐘祥市文明單位、鐘祥市綜合先進(jìn)單位等榮譽(yù)稱號。

近年來,學(xué)校以課堂教學(xué)為重點(diǎn)，從學(xué)校、教師、學(xué)生三個層面來細(xì)化常規(guī)管理，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，做到了全面實(shí)施素質(zhì)教育，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

一、扎實(shí)開展“六課”，促進(jìn)教學(xué)研討。

每學(xué)期，學(xué)校都要圍繞課堂教學(xué)開展常態(tài)化的“六課”活動，用豐富多樣的形式來促進(jìn)教學(xué)研討?！傲n”活動主要包括：學(xué)科帶頭人講展示課，學(xué)科組“推”精品課，師帶徒“磨”研討課，外出學(xué)習(xí)講匯報課，每位教師上達(dá)標(biāo)課，面向社會“亮”開放課。

學(xué)科帶頭人講展示課。開學(xué)初，學(xué)校安排學(xué)科帶頭人圍繞本學(xué)期的教學(xué)教研要點(diǎn)講展示課。展示課做到“四個側(cè)重”，即側(cè)重體現(xiàn)新課改理念，側(cè)重體現(xiàn)學(xué)校教學(xué)特色，側(cè)重體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，側(cè)重體現(xiàn)個人教學(xué)風(fēng)格。

學(xué)科組“推”精品課。每學(xué)期期中,學(xué)校以學(xué)科組為單位，推選1—2名教師代表本學(xué)科組講精品課。精品課由學(xué)科組進(jìn)行集體備課，精心設(shè)計而成。圍繞精品課，學(xué)校開展了“三個交流”，即交流精彩的課堂教學(xué)，交流精心設(shè)計的教案，交流對精品課的評價。

師帶徒“磨”研討課。每學(xué)期，學(xué)校開展師帶徒結(jié)對活動，師傅要講“家常課”，徒弟聽完師傅的“家常課”后，要在師傅的指導(dǎo)下上好“匯報課”，并請師傅對課堂的優(yōu)點(diǎn)與不足進(jìn)行評點(diǎn)，以調(diào)整今后的課堂教學(xué)。

外出學(xué)習(xí)講匯報課。外出學(xué)習(xí)的教師，回校后做到“兩匯報”，一是匯報學(xué)習(xí)到的新課改理念，二是匯報好一節(jié)公開課，使全體教師及時獲取新課改理念，達(dá)到一人培訓(xùn)、全體提高的目的。

每位教師上達(dá)標(biāo)課。每學(xué)年下學(xué)期的第二個月，學(xué)校組織開展“人人上好一節(jié)課”的達(dá)標(biāo)月活動。達(dá)標(biāo)課要求做到“六達(dá)標(biāo)”，即教師撰寫常態(tài)教案達(dá)標(biāo)，授課的普通話達(dá)標(biāo)，板書能力達(dá)標(biāo)，駕馭課堂的重難點(diǎn)達(dá)標(biāo)，設(shè)計課堂作業(yè)達(dá)標(biāo)，撰寫教學(xué)反思達(dá)標(biāo)。

面向社會“亮”開放課。在每年的四月份，學(xué)校組織開展“教學(xué)開放周”活動。在“教學(xué)開放周”活動中，每位教師都要向家長與社會展示一節(jié)高質(zhì)量的公開課，要求展現(xiàn)“六亮”，即教師的儀表亮，教師的言語亮，教師的板書亮，學(xué)生的讀書亮，學(xué)生的發(fā)言亮，學(xué)生的寫字亮。

二、嚴(yán)格做到“四查”，保障常規(guī)教學(xué)。

學(xué)校堅(jiān)持不懈開展“四查”活動，并把這些活動形成制度，以此來保障常規(guī)教學(xué)的正常開展。這“四查”活動主要是：教學(xué)常規(guī)檢查、教學(xué)專項(xiàng)督查、隨堂聽課抽查、日常教學(xué)巡查。學(xué)校在每個月都要進(jìn)行一次教學(xué)常規(guī)檢查。教務(wù)處組織學(xué)科教研組組長、年級備課組組長，對全校教師的各項(xiàng)工作進(jìn)行一次常規(guī)檢查，做到“六查”，即一查教案，看三維目標(biāo)是否突出，看教學(xué)設(shè)計是否清晰；二查上課，看教師是否帶教案上課，看教師是否按設(shè)計的教學(xué)程序上課；三查學(xué)生，看學(xué)生發(fā)言是否積極主動，看是否大面積學(xué)生發(fā)言；四查作業(yè)，看是否全批全改，看是否有二次訂正批閱；五查輔導(dǎo)記載，看輔導(dǎo)過程是否詳實(shí)，看輔導(dǎo)效果是否明顯；六查學(xué)生筆記，看是否有糾錯過程，看是否有反思總結(jié)。

為保障各項(xiàng)教學(xué)活動保質(zhì)保量完成，學(xué)校教務(wù)處對每項(xiàng)教學(xué)工作都要進(jìn)行專項(xiàng)督查，做到每周一次專項(xiàng)督查，每周一次教師大會宣讀通報，對通報中出現(xiàn)的問題限期整改到位。會后，教務(wù)處對督查中出現(xiàn)的問題再次進(jìn)行跟蹤回訪，確保督查落到實(shí)處，取得成效。教學(xué)專項(xiàng)督查活動的開展，最大限度地提高了工作效率。

為了將平時的課堂教學(xué)落到實(shí)處，學(xué)校將隨堂聽課抽查與日常教學(xué)巡查相結(jié)合。教務(wù)處組織學(xué)校學(xué)科帶頭人、骨干教師組成隨堂聽課指導(dǎo)專班，對每位教師的課堂教學(xué)進(jìn)行隨堂推門聽課。聽課后，隨堂聽課指導(dǎo)專班對授課教師的教學(xué)進(jìn)行等級評價，填寫《承天路小學(xué)教師課堂教學(xué)評價表》，提出優(yōu)化課堂的建議。同時，學(xué)校教務(wù)主任每天對全校教師的課堂教學(xué)進(jìn)行巡視，主要做到“四看”，一看教師是否使用普通話授課，二看課堂上有無體罰或變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象，三看課堂紀(jì)律是否良好，四看學(xué)生發(fā)言是否積極。隨堂聽課抽查與日常教學(xué)巡查二者聯(lián)手，從而把全校的課堂教學(xué)落到了實(shí)處，做到了科學(xué)規(guī)范。

三、督導(dǎo)集體備課，助推課堂教學(xué)。

學(xué)校注重督導(dǎo)集體備課，把教師的集體備課作為常規(guī)教學(xué)中的重點(diǎn)工作來抓，以年級組為單位進(jìn)行的集體備課，科學(xué)、有效地推動了課堂教學(xué)的實(shí)踐。

學(xué)校加強(qiáng)對年級組集體備課的督導(dǎo)，做到了“三次備課”：第一次，年級組定出本單元具有代表性的授課內(nèi)容，教師自主寫出初步教案；第二次，年級組對教師撰寫的初步教案進(jìn)行討論，集思廣益，達(dá)成共識。第三次，對集體修正后的教案，年級備課組定人執(zhí)教，組內(nèi)教師聽課研討，針對實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的問題，提出修改意見，形成第三次授課方案，并推廣到本單元其他內(nèi)容的教學(xué)?！叭蝹湔n”實(shí)現(xiàn)了“設(shè)計——實(shí)踐——反思——再實(shí)踐”的循環(huán)往復(fù)，積累了課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升了教師的專業(yè)水平，實(shí)現(xiàn)了教研成果共享。

在督導(dǎo)集體備課的同時，學(xué)校也加強(qiáng)了對教學(xué)后記的撰寫。學(xué)校主要開展了四種形式相結(jié)合的“撰寫教學(xué)后記”系列活動：一是教師對每堂課進(jìn)行授課后反思，記成功，錄失敗；二是年級備課組開展教學(xué)后記撰寫探討活動，談感受，提困惑；三是語文、數(shù)學(xué)兩大學(xué)科組開展“觀名師授課，寫教學(xué)反思”活動，學(xué)習(xí)名師技藝，提升撰寫能力；四是全體教師開展教學(xué)反思評比活動，依據(jù)教學(xué)實(shí)情，確定相關(guān)主題，撰寫反思文章，評出等次。

學(xué)校對年級組集體備課活動的督導(dǎo)，特別是對教學(xué)后記（反思）的探討，科學(xué)、有效地推動了課堂教學(xué)，為提高課堂教學(xué)效率打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、調(diào)控課堂活動，提高教學(xué)效率。

為提高課堂教學(xué)效率，學(xué)校要求教師依據(jù)科學(xué)原理調(diào)控好課堂活動，協(xié)調(diào)好兩個時間：一是教師的講授時間，二是學(xué)生的訓(xùn)練時間。通過調(diào)控課堂活動來達(dá)到提高教學(xué)效率的目標(biāo)。

一是規(guī)范教師的講授時間。學(xué)校規(guī)定每堂課教師講授的時間不得超過15分鐘，并且在15分鐘里，要求教師做到“四講四不講”：講本節(jié)課的重點(diǎn)，不展開去講相關(guān)聯(lián)的要點(diǎn)；講學(xué)生難以理解的難點(diǎn)，不講細(xì)枝末節(jié)的疑點(diǎn)；講由本課提煉出來的觀點(diǎn)，不講涉及觀點(diǎn)的理由；講學(xué)生生成的與主題相關(guān)聯(lián)的疑點(diǎn)，不講離題萬里的問點(diǎn)。

第二，保證學(xué)生的訓(xùn)練時間。為了保證學(xué)生在課堂上有充足的訓(xùn)練時間（不少于15分鐘的訓(xùn)練時間），學(xué)校規(guī)定在課堂上，教師設(shè)計練習(xí)要做到“三要”：一是題量要精，不搞題海戰(zhàn)；二是題意要明，不出偏題怪題；三是類型要新，不出陳舊老題。特別是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練時，要求督促學(xué)生做到“五要”，即表達(dá)要清，字跡要整，姿勢要正，答題要快，檢查要細(xì)。

學(xué)校對課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)、合理的指導(dǎo)性調(diào)控，極大地提高了課堂教學(xué)的效率，大面積提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

五、落實(shí)學(xué)科輔導(dǎo)，做好查漏補(bǔ)缺。

學(xué)校要求每位教師每天對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)不少于一次。教師對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，主要有三種類型：一是即時輔導(dǎo)，二是跟蹤輔導(dǎo)，三是專題輔導(dǎo)。三種類型的輔導(dǎo)同時進(jìn)行，真正做到了因材施教，查漏補(bǔ)缺。

即時輔導(dǎo)，就是教師針對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，及時輔導(dǎo)，指導(dǎo)訂正，并再次批閱。在輔導(dǎo)時，教師要做到三個字：即“問”、“講”、“查”?！皢枴本褪菃枌W(xué)生，尋找作業(yè)出錯的原因；“講”就是講題目，教給學(xué)生正確的思考方法；“查”就是教師講完題目后，再出一道同類型的題目，考查學(xué)生能否做到舉一反三。

跟蹤輔導(dǎo)，每位教師每月對3—5名學(xué)生進(jìn)行連續(xù)輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生制訂短期奮斗目標(biāo)，到月末進(jìn)行評估。教師跟蹤輔導(dǎo)要求做到“三定”，即定輔導(dǎo)對象，定輔導(dǎo)目標(biāo)，定輔導(dǎo)時間。

專題輔導(dǎo)，即教師在教學(xué)過程中，針對某個專題進(jìn)行的輔導(dǎo)。學(xué)校每位教師每學(xué)期開展2—3次專題輔導(dǎo)，每次專題輔導(dǎo)都做到了“四記”，即一記輔導(dǎo)主題，二記輔導(dǎo)內(nèi)容，三記輔導(dǎo)形式，四記輔導(dǎo)效果。

六、引導(dǎo)學(xué)生反思，促進(jìn)自主探究。

為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)校把常規(guī)教學(xué)延伸到了學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中，在學(xué)生中開展了“三項(xiàng)”反思活動：即反思個人成長經(jīng)歷，制作成長檔案袋；反思教學(xué)成績，撰寫期中期末反思總結(jié)；反思自查各項(xiàng)作業(yè)，完成個人糾錯本。

反思個人成長經(jīng)歷，制作成長檔案袋。學(xué)校的每位學(xué)生都自己制作了一份成長檔案袋，在制作過程中做到了“五裝”：一裝自己每學(xué)期的素質(zhì)通知單；二裝自己最得意的作品；三裝自己去過的最美麗的地方：四裝自己的獲獎證書；五裝自己的成長照片。

同時，圍繞學(xué)生成長檔案袋的設(shè)計制作，每學(xué)期學(xué)校要開展“三項(xiàng)”活動，一是班級開展“誰最亮”成長檔案袋評比展示活動，評出優(yōu)秀成長檔案袋十份；二是在學(xué)校中開展“十佳成長小明星”評比活動。分低中高三個年段，各評選出十位“十佳成長小明星”，全校表揚(yáng)展示；三是每學(xué)期，以“成長”為主題出一期宣傳墻報，展示學(xué)生成長的精彩足跡。

反思教學(xué)成績，撰寫期中期末反思總結(jié)。在每次期中期末考試后，教師要分學(xué)科指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行期中期末反思總結(jié)，做到“兩反思一總結(jié)”：即反思考試中自己最滿意的答題方法；反思考試中最大的失誤；總結(jié)今后考試應(yīng)該怎樣去答題。學(xué)生通過對每門學(xué)科及時的反思與總結(jié)，明確了自己的優(yōu)勢與不足，及時主動地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。

反思自查各項(xiàng)作業(yè)，完成個人糾錯本。各學(xué)科教師針對學(xué)生的作業(yè)本，幫助指出錯誤，引導(dǎo)學(xué)生及時訂正，完成學(xué)生自己的糾錯本。制作成長檔案袋，撰寫期中期末反思總結(jié)，完成個人糾錯本這三項(xiàng)活動的開展，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上進(jìn)行自主探究、嘗試，去探索一條適合自己的學(xué)習(xí)道路。

學(xué)校經(jīng)過近幾年對常規(guī)教學(xué)的實(shí)踐與研究，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量有了明顯提高。今后，學(xué)校將一如既往，圍繞常規(guī)教學(xué)的管理與實(shí)施，積極主動地開展一系列研究實(shí)踐，不斷提高學(xué)校常規(guī)管理水平，為學(xué)校的跨越式發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三篇：常規(guī)教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)材料

立足常規(guī) 精細(xì)管理 深化教研 提高質(zhì)量

——新民街小學(xué)“常規(guī)教學(xué)管理”經(jīng)驗(yàn)交流材料

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家：

上午好！

常規(guī)教學(xué)管理是學(xué)校的基礎(chǔ)工作，也是學(xué)校的中心工作。落實(shí)常規(guī)教學(xué)的各項(xiàng)要求，是學(xué)校規(guī)范從教行為、實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、全面提升教育質(zhì)量的根本保證。下面，我就從“制度建設(shè)、高效課堂、評價機(jī)制和創(chuàng)新實(shí)踐”四個方面，向大家進(jìn)行匯報我校的常規(guī)教學(xué)管理工作，不到之處，敬請批評指正。

一、立足常規(guī)要求，建構(gòu)現(xiàn)場管理機(jī)制。

1、落實(shí)課程計劃，規(guī)范教學(xué)常規(guī)。我校嚴(yán)格按照教育部頒發(fā)的課程標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格落實(shí)課程計劃，開齊課程，開足課時?？茖W(xué)合理地配備任課教師，最大限度地發(fā)揮教師的個人能力，為提高教學(xué)的整體水平提供了有力的保障。

2、明確職責(zé)，訂立教學(xué)常規(guī)現(xiàn)場管理機(jī)制。根據(jù)現(xiàn)場管理中“目視管理和及時管理”的原則，我們將常規(guī)教學(xué)管理工作細(xì)化為課堂教學(xué)、教研活動、專題研究、學(xué)科競賽等九個小現(xiàn)場，明確現(xiàn)場責(zé)任主體，細(xì)化工作流程，通過對言、行、物、事的及時規(guī)范，做到事事有人管，事事有落實(shí)。實(shí)行校級領(lǐng)導(dǎo)蹲點(diǎn)年級負(fù)責(zé)制，即學(xué)校校級領(lǐng)導(dǎo)每人蹲點(diǎn)一個年級，指導(dǎo)本年級開展教學(xué)教研、班級管理等工作，督促檢查本年級各項(xiàng)常規(guī)工作的落實(shí)，有效地提高了常規(guī)教學(xué)管理工作的實(shí)效。

二、精細(xì)過程管理，打造高效課堂

我們本著遵循“備課是基礎(chǔ)，上課是核心，反思是提升”的教學(xué)規(guī)律，著眼于教學(xué)工作全程，加強(qiáng)教學(xué)各個環(huán)節(jié)的過程管理，精細(xì)管理，努力打造高效優(yōu)質(zhì)課堂，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

1、嚴(yán)格常規(guī)教學(xué)“三查”，切實(shí)做到管理無遺漏。

在日常教學(xué)管理工作中，我們長期堅(jiān)持開展“三查”活動，即教學(xué)常規(guī)檢查、隨堂聽課抽查、日常教學(xué)巡查。

學(xué)校每個月都要進(jìn)行一次教學(xué)常規(guī)檢查。由教務(wù)處組織各年級學(xué)科教研組長根據(jù)《新民街小學(xué)常規(guī)教學(xué)管理制度》進(jìn)行教學(xué)常規(guī)“五檢”：即一檢計劃是否同步；二檢備課是否規(guī)范；三檢教學(xué)是否有序；四檢批改是否及時；五檢輔導(dǎo)是否有效。檢查要求做好記錄，及時幫助老師發(fā)現(xiàn)問題并及時整改。

學(xué)校還將隨堂聽課抽查與日常教學(xué)巡查相結(jié)合。各年級蹲點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處人員組成隨堂聽課指導(dǎo)專班，對每位教師的課堂教學(xué)進(jìn)行隨堂推門聽課。聽完課后，對授課教師的教學(xué)進(jìn)行評價，提出優(yōu)化課堂的建議。同時，按照一日現(xiàn)場管理的要求，學(xué)校教務(wù)處每天對全校教師的課堂教學(xué)進(jìn)行巡視，主要做到“四看”，一看早讀教師是否按時到班，二看教師是否按課表上課，三看課堂上有無體罰或變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象，四看課堂紀(jì)律是否良好。教學(xué)常規(guī)檢查、隨堂聽課抽查、和日常教學(xué)巡查的有機(jī)結(jié)合，較好地規(guī)范了教師的教學(xué)行為，優(yōu)化了教學(xué)過程，促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高。

2、創(chuàng)新備課方式，助推教師專業(yè)成長。

隨著時代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已成為我們工作、學(xué)習(xí)和生活的重要組成部分。如何有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，將老師們從繁重的 手寫教案中解脫出來，把更多的時間和精力用于教學(xué)研討？成為我們教學(xué)管理者需要研究和解決的問題。經(jīng)過多方征求意見，并報請市教育局批準(zhǔn)，我們?yōu)槊總€教研組配備了筆記本電腦，大力推行以年級組為單位分學(xué)科進(jìn)行教師電子集體備課。

我們的做法是，把教師的電子集體備課作為常規(guī)教學(xué)的重要抓手加以推進(jìn)，要求做到“四確定”、“三流程”、“兩結(jié)合”，實(shí)現(xiàn)“一個目標(biāo)”，形成了“四三二一”集體備課模式。

四確定：即確定時間、確定地點(diǎn)、確定內(nèi)容、確定主備人。我們將每周二第二、三節(jié)課確定為語文學(xué)科集體備課研討時間、每周三第一、二節(jié)課確定為綜合學(xué)科集體備課研討時間，每周四第二、三節(jié)課確定為數(shù)學(xué)學(xué)科集體備課研討時間。每周的集體備課研討由主備人召集并主持，分析教材，明確目標(biāo)，理清思路，確立重點(diǎn)難點(diǎn)，商討突破方法，質(zhì)疑問難，集思廣益。

三流程：即制定計劃，確定主備；個體備課，形成初案；集體研討，達(dá)成共識。開學(xué)初，各教研組認(rèn)真制訂學(xué)科教學(xué)計劃，確定每單元的主備人。主備人須精心選擇和修改教案，采用統(tǒng)一電子表格的形式，打印并交付集體研討修改后復(fù)印分發(fā)給同學(xué)科的其他教師。

兩結(jié)合：即集體備課研討與課堂教學(xué)相結(jié)合，群體智慧與個人創(chuàng)意相結(jié)合。集體備課的重點(diǎn)是教師的個性化修改，為此，我們要求每位教師應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)情分析，對集體備課的教案作適當(dāng)?shù)膫€性化修改，并對自己的教學(xué)過程進(jìn)行評判性反思和分析，記成功，錄失敗，談感受，提困惑，想對策，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效。

一個目標(biāo)：即實(shí)現(xiàn)課堂高效，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)提升。為了進(jìn)一步調(diào)動教師參與集體研討的熱情，我校每學(xué)期開展“優(yōu)秀備課組”評選活動，以有效的獎勵措施引領(lǐng)教師專業(yè)的成長。現(xiàn)在，我校教師集體備課已經(jīng)由課本延伸到了課堂，由課內(nèi)延伸到課外，深受教師喜愛。更難能可貴的是，老師們形成了遇到問題，能隨時進(jìn)行研討的良好交流氛圍。

3、落實(shí)學(xué)科輔導(dǎo)，鞏固課堂教學(xué)。

學(xué)科輔導(dǎo)是常規(guī)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是對課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。我們要求教師對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科輔導(dǎo)，主要有兩種形式：一是即時輔導(dǎo)，二是跟蹤輔導(dǎo)。兩種類型的輔導(dǎo)同時進(jìn)行，努力做到了因材施教，查漏補(bǔ)缺。

即時輔導(dǎo)，就是教師針對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，及時輔導(dǎo)，指導(dǎo)訂正，并再次批閱。在輔導(dǎo)時，教師要求做到“問”“講”“查”，即詢問學(xué)生，尋找作業(yè)出錯的原因；講解題目，教給學(xué)生正確的思考方法；教師講完題目后，再出一道同類型的題目，考查學(xué)生能否做到舉一反三。

跟蹤輔導(dǎo)即指每位教師對學(xué)期初確定的后進(jìn)生進(jìn)行連續(xù)輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生制訂短期奮斗目標(biāo)，每單元進(jìn)行評估。教師跟蹤輔導(dǎo)要求做到“三定”，即定輔導(dǎo)對象，定輔導(dǎo)目標(biāo)，定輔導(dǎo)時間。學(xué)校每學(xué)期結(jié)束前，將對每位教師的輔差工作和輔差成效進(jìn)行考核，對輔差成效突出的教師，學(xué)校將給與獎勵。

三、完善評價機(jī)制，優(yōu)化管理品質(zhì)。

1、完善教學(xué)質(zhì)量測評。我們堅(jiān)決反對以分?jǐn)?shù)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)評價學(xué)生，同時也注重加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的階段性檢測。單元過關(guān)檢測、期中診斷檢測、期末綜合檢測相結(jié)合，保證學(xué)生及時掌握所學(xué)知識。單元 過關(guān)檢測由老師自主進(jìn)行，重在了解學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)狀況，及時查缺補(bǔ)漏，不讓一個孩子掉隊(duì)；期中檢測由各年級自主安排，同步進(jìn)行，老師們對學(xué)情進(jìn)行認(rèn)真分析，制定有針對性的“幫扶計劃”；期末檢測由學(xué)校統(tǒng)一組織，重在檢測學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)狀況。教師要求就“卷面反映出的問題”、“學(xué)生的得與失”、“今后的改進(jìn)措施”等方面作出詳細(xì)的分析，以利于改進(jìn)今后的教學(xué)。我們高度重視各班期末學(xué)科成績的“一分三率”，即：平均分、優(yōu)秀率、及格率和提高率。通過積分換算，爭取對每位教師一學(xué)期的工作給與公平、公正、科學(xué)、合理的評價。綜合學(xué)科的評價主要采用作業(yè)（作品）評價、現(xiàn)場操作評價和技能考查評價的方法進(jìn)行，每學(xué)期結(jié)束前，學(xué)校除要求教師結(jié)合學(xué)生平時的學(xué)習(xí)態(tài)度和活動表現(xiàn)，給予綜合的等級評價外，教務(wù)處還將分學(xué)科深入課堂對學(xué)生進(jìn)行抽查考核。

2、改革課堂教學(xué)評價。根據(jù)新修訂的課標(biāo)要求，我們正在嘗試和探索，進(jìn)一步完善“以學(xué)定教”“以學(xué)論教”的課堂教學(xué)評價體系。制定并使用新的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，力爭從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，把對課堂教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)，從過去主要看“教師如何教”轉(zhuǎn)到主要看“學(xué)生如何學(xué)”上來。進(jìn)一步改變教師教的觀念與學(xué)生學(xué)的觀念，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)“以學(xué)論教”，使教學(xué)真正成為師生共同參與的充滿活力的多邊互動活動。

四、開展特色活動，提升學(xué)校辦學(xué)內(nèi)涵。

1、開展有效教研，搭建教師專業(yè)成長平臺。教師的專業(yè)素養(yǎng)是“讓學(xué)生動起來、讓課堂活起來”的關(guān)鍵。我們在學(xué)習(xí)借鑒洋思中學(xué)、杜郎口學(xué)校等先進(jìn)教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，精心構(gòu)建了教師“主動參與、合作提升、創(chuàng)新發(fā)展”的專業(yè)成長平臺：①師徒結(jié)對促教學(xué)相長。我校將骨干教師與青年教師 “結(jié)對幫扶”，師傅指導(dǎo)徒弟上“磨課”，通過三番五次的“聽評改”，打造精品匯報課例，促進(jìn)徒弟快速成長；②同課研究促研教結(jié)合。我們每學(xué)期在同年級開展“同課異構(gòu)”教學(xué)比武活動，通過比武切磋，同行互助，自我反思，提高課堂教學(xué)能力；③學(xué)術(shù)沙龍促共同提高。我們根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，確定主題，搭建平臺，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓老師們在一起就共同的話題，毫無保留、暢所欲言地交流，促進(jìn)共同成長；④學(xué)習(xí)培訓(xùn)促觀念提升。我們間周安排一次教師“靜讀”學(xué)習(xí)活動，集中開展校本培訓(xùn)活動，通過專家報告、觀看課例、專項(xiàng)信息技術(shù)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師教育觀念，提高教師技能。我們還盡可能選派教師參加省內(nèi)外聽課觀摩和學(xué)習(xí)交流活動，開闊視野，促進(jìn)教師教育觀念提升。⑤我們還嘗試自主開發(fā)了基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師專業(yè)化發(fā)展信息平臺。該平臺涵蓋了教師基本信息、個人發(fā)展計劃、師德考核、“比訪”活動、教育科研、課件及課堂視頻、繼續(xù)教育等內(nèi)容，詳實(shí)記錄了每位教師的成長歷程，探索并進(jìn)一步完善了教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)代化管理。教師專業(yè)化發(fā)展信息平臺的應(yīng)用能充分記錄了教師成長的足跡，也能保證教師成長檔案的系統(tǒng)性，完整性。

2、開展學(xué)科競賽，搭建展示學(xué)生智慧舞臺。為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生收獲和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，我們將每年的五月份和十月份定為“學(xué)生素質(zhì)展示月”，開展系列學(xué)生學(xué)科競賽活動。如語文學(xué)科的“新蕾杯”現(xiàn)場作文比賽、數(shù)學(xué)學(xué)科的“速算王”口算比賽、“新星杯”數(shù)學(xué)競賽和英語學(xué)科競賽等。學(xué)科競賽既涵蓋了橫向的全體學(xué)生層面，又考慮到了縱向的優(yōu)秀學(xué)生層面，既有基礎(chǔ)性和全體性，又附有知識性和挑戰(zhàn)性，使學(xué)生在競賽活動中，展示自我，發(fā)現(xiàn)不足，感受學(xué)習(xí)的快樂，明確努力的方向。每次競賽活動，學(xué)校都 會在升旗儀式上，對優(yōu)秀學(xué)生和優(yōu)秀指導(dǎo)教師進(jìn)行隆重表彰。通過表彰，樹立標(biāo)桿，讓學(xué)生明白“勤學(xué)、善思”的必要，讓教師清楚“高效課堂”的重要。

3、開通“班級QQ群”，家校攜手共架愛心橋梁?！罢n外訪萬家”是促進(jìn)家校交流、形成教育合力的重要途徑。為了給學(xué)生學(xué)習(xí)成長創(chuàng)造良好外部環(huán)境，我們動員全體教師在實(shí)地家訪的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新家訪形式，積極推行利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，搭建“班級QQ群”，實(shí)現(xiàn)家校交流全天候、無障礙。這種網(wǎng)絡(luò)形式的家訪，不受時間、空間、地域的限制，既可以與學(xué)生單獨(dú)交流、又可以與家長私下溝通、還可以與大家一起討論，為老師與家長、家長與家長、老師與學(xué)生之間架設(shè)起一個交流的平臺，為了學(xué)生學(xué)習(xí)成長、特別是留守兒童的學(xué)習(xí)成長起到了明顯的教育效果。

當(dāng)然，在總結(jié)匯報工作成績的同時，我們也清醒地認(rèn)識到學(xué)校當(dāng)前常規(guī)教學(xué)工作所面臨的困難：如教師隊(duì)伍總量不足和學(xué)科結(jié)構(gòu)失衡的困難在學(xué)校表現(xiàn)明顯；群眾對教育質(zhì)量的高期望值與教育發(fā)展現(xiàn)狀不平衡的矛盾仍然較大，素質(zhì)教育仍受到應(yīng)試教育手段和環(huán)境的不斷挑戰(zhàn)等，這些困難，相信隨著時代的發(fā)展，辦學(xué)環(huán)境的改善，會逐一得到解決。

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，常規(guī)教學(xué)，重在落實(shí)，貴在創(chuàng)新。今后，我們將一如既往，圍繞常規(guī)教學(xué)的管理與實(shí)施，積極主動地進(jìn)行研究與實(shí)踐，不斷提高管理水平，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，為我市創(chuàng)建均衡發(fā)展示范市作出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

二0一二年六月

第四篇：常規(guī)教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)材料

鐘祥市承天路小學(xué)是一所年青的、蓬勃發(fā)展中的學(xué)校，現(xiàn)開設(shè)30個教學(xué)班，在校學(xué)生1880人，教職工95人，其中湖北省骨干教師5人，荊門市學(xué)科帶頭人、骨干教師7人，鐘祥市學(xué)科帶頭人、骨干教師15人。

學(xué)校先后被評為湖北省教改名校、湖北省小學(xué)語文教學(xué)改革與創(chuàng)新先進(jìn)單位、湖北省少先隊(duì)工作示范學(xué)校、湖北省家長示范學(xué)校、荊門市科研型名學(xué)校、荊門市語言文字示范單位、荊門市基礎(chǔ)教育課程改革校本課程先進(jìn)單位、荊門市德育工作先進(jìn)單位、荊門市綠色校園、荊門市平安校園、鐘祥市教學(xué)工作先進(jìn)單位、鐘祥市文明單位、鐘祥市綜合先進(jìn)單位等榮譽(yù)稱號。

近年來,學(xué)校以課堂教學(xué)為重點(diǎn)，從學(xué)校、教師、學(xué)生三個層面來細(xì)化常規(guī)管理，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，做到了全面實(shí)施素質(zhì)教育，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

一、扎實(shí)開展“六課”，促進(jìn)教學(xué)研討。

每學(xué)期，學(xué)校都要圍繞課堂教學(xué)開展常態(tài)化的“六課”活動，用豐富多樣的形式來促進(jìn)教學(xué)研討?！傲n”活動主要包括：學(xué)科帶頭人講展示課，學(xué)科組“推”精品課，師帶徒“磨”研討課，外出學(xué)習(xí)講匯報課，每位教師上達(dá)標(biāo)課，面向社會“亮”開放課。

學(xué)科帶頭人講展示課。開學(xué)初，學(xué)校安排學(xué)科帶頭人圍繞本學(xué)期的教學(xué)教研要點(diǎn)講展示課。展示課做到“四個側(cè)重”，即側(cè)重體現(xiàn)新課改理念，側(cè)重體現(xiàn)學(xué)校教學(xué)特色，側(cè)重體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，側(cè)重體現(xiàn)個人教學(xué)風(fēng)格。

學(xué)科組“推”精品課。每學(xué)期期中,學(xué)校以學(xué)科組為單位，推選1—2名教師代表本學(xué)科組講精品課。精品課由學(xué)科組進(jìn)行集體備課，精心設(shè)計而成。圍繞精品課，學(xué)校開展了“三個交流”，即交流精彩的課堂教學(xué)，交流精心設(shè)計的教案，交流對精品課的評價。

師帶徒“磨”研討課。每學(xué)期，學(xué)校開展師帶徒結(jié)對活動，師傅要講“家常課”，徒弟聽完師傅的“家常課”后，要在師傅的指導(dǎo)下上好“匯報課”，并請師傅對課堂的優(yōu)點(diǎn)與不足進(jìn)行評點(diǎn)，以調(diào)整今后的課堂教學(xué)。

外出學(xué)習(xí)講匯報課。外出學(xué)習(xí)的教師，回校后做到“兩匯報”，一是匯報學(xué)習(xí)到的新課改理念，二是匯報好一節(jié)公開課，使全體教師及時獲取新課改理念，達(dá)到一人培訓(xùn)、全體提高的目的。

每位教師上達(dá)標(biāo)課。每學(xué)年下學(xué)期的第二個月，學(xué)校組織開展“人人上好一節(jié)課”的達(dá)標(biāo)月活動。達(dá)標(biāo)課要求做到“六達(dá)標(biāo)”，即教師撰寫常態(tài)教案達(dá)標(biāo)，授課的普通話達(dá)標(biāo)，板書能力達(dá)標(biāo)，駕馭課堂的重難點(diǎn)達(dá)標(biāo)，設(shè)計課堂作業(yè)達(dá)標(biāo)，撰寫教學(xué)反思達(dá)標(biāo)。

面向社會“亮”開放課。在每年的四月份，學(xué)校組織開展“教學(xué)開放周”活動。在“教學(xué)開放周”活動中，每位教師都要向家長與社會展示一節(jié)高質(zhì)量的公開課，要求展現(xiàn)“六亮”，即教師的儀表亮，教師的言語亮，教師的板書亮，學(xué)生的讀書亮，學(xué)生的發(fā)言亮，學(xué)生的寫字亮。

二、嚴(yán)格做到“四查”，保障常規(guī)教學(xué)。

學(xué)校堅(jiān)持不懈開展“四查”活動，并把這些活動形成制度，以此來保障常規(guī)教學(xué)的正常開展。這“四查”活動主要是：教學(xué)常規(guī)檢查、教學(xué)專項(xiàng)督查、隨堂聽課抽查、日常教學(xué)巡查。

學(xué)校在每個月都要進(jìn)行一次教學(xué)常規(guī)檢查。教務(wù)處組織學(xué)科教研組組長、年級備課組組長，對全校教師的各項(xiàng)工作進(jìn)行一次常規(guī)檢查，做到“六查”，即一查教案，看三維目標(biāo)是否突出，看教學(xué)設(shè)計是否清晰；二查上課，看教師是否帶教案上課，看教師是否按設(shè)計的教學(xué)程序上課；三查學(xué)生，看學(xué)生發(fā)言是否積極主動，看是否大面積學(xué)生發(fā)言；四查作業(yè)，看是否全批全改，看是否有二次訂正批閱；五查輔導(dǎo)記載，看輔導(dǎo)過程是否詳實(shí)，看輔導(dǎo)效果是否明顯；六查學(xué)生筆記，看是否有糾錯過程，看是否有反思總結(jié)。

為保障各項(xiàng)教學(xué)活動保質(zhì)保量完成，學(xué)校教務(wù)處對每項(xiàng)教學(xué)工作都要進(jìn)行專項(xiàng)督查，做到每周一次專項(xiàng)督查，每周一次教師大會宣讀通報，對通報中出現(xiàn)的問題限期整改到位。會后，教務(wù)處對督查中出現(xiàn)的問題再次進(jìn)行跟蹤回訪，確保督查落到實(shí)處，取得成效。教學(xué)專項(xiàng)督查活動的開展，最大限度地提高了工作效率。

為了將平時的課堂教學(xué)落到實(shí)處，學(xué)校將隨堂聽課抽查與日常教學(xué)巡查相結(jié)合。教務(wù)處組織學(xué)校學(xué)科帶頭人、骨干教師組成隨堂聽課指導(dǎo)專班，對每位教師的課堂教學(xué)進(jìn)行隨堂推門聽課。聽課后，隨堂聽課指導(dǎo)專班對授課教師的教學(xué)進(jìn)行等級評價，填寫《承天路小學(xué)教師課堂教學(xué)評價表》，提出優(yōu)化課堂的建議。同時，學(xué)校教務(wù)主任每天對全校教師的課堂教學(xué)進(jìn)行巡視，主要做到“四看”，一看教師是否使用普通話授課，二看課堂上有無體罰或變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象，三看課堂紀(jì)律是否良好，四看學(xué)生發(fā)言是否積極。隨堂聽課抽查與日常教學(xué)巡查二者聯(lián)手，從而把全校的課堂教學(xué)落到了實(shí)處，做到了科學(xué)規(guī)范。

三、督導(dǎo)集體備課，助推課堂教學(xué)。

學(xué)校注重督導(dǎo)集體備課，把教師的集體備課作為常規(guī)教學(xué)中的重點(diǎn)工作來抓，以年級組為單位進(jìn)行的集體備課，科學(xué)、有效地推動了課堂教學(xué)的實(shí)踐。

學(xué)校加強(qiáng)對年級組集體備課的督導(dǎo)，做到了“三次備課”：第一次，年級組定出本單元具有代表性的授課內(nèi)容，教師自主寫出初步教案；第二次，年級組對教師撰寫的初步教案進(jìn)行討論，集思廣益，達(dá)成共識。第三次，對集體修正后的教案，年級備課組定人執(zhí)教，組內(nèi)教師聽課研討，針對實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的問題，提出修改意見，形成第三次授課方案，并推廣到本單元其他內(nèi)容的教學(xué)?！叭蝹湔n”實(shí)現(xiàn)了“設(shè)計——實(shí)踐——反思——再實(shí)踐”的循環(huán)往復(fù)，積累了課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升了教師的專業(yè)水平，實(shí)現(xiàn)了教研成果共享。

在督導(dǎo)集體備課的同時，學(xué)校也加強(qiáng)了對教學(xué)后記的撰寫。學(xué)校主要開展了四種形式相結(jié)合的“撰寫教學(xué)后記”系列活動：一是教師對每堂課進(jìn)行授課后反思，記成功，錄失敗；二是年級備課組開展教學(xué)后記撰寫探討活動，談感受，提困惑；三是語文、數(shù)學(xué)兩大學(xué)科組開展“觀名師授課，寫教學(xué)反思”活動，學(xué)習(xí)名師技藝，提升撰寫能力；四是全體教師開展教學(xué)反思評比活動，依據(jù)教學(xué)實(shí)情，確定相關(guān)主題，撰寫反思文章，評出等次。學(xué)校對年級組集體備課活動的督導(dǎo)，特別是對教學(xué)后記（反思）的探討，科學(xué)、有效地推動了課堂教學(xué)，為提高課堂教學(xué)效率打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、調(diào)控課堂活動，提高教學(xué)效率。

為提高課堂教學(xué)效率，學(xué)校要求教師依據(jù)科學(xué)原理調(diào)控好課堂活動，協(xié)調(diào)好兩個時間：一是教師的講授時間，二是學(xué)生的訓(xùn)練時間。通過調(diào)控課堂活動來達(dá)到提高教學(xué)效率的目標(biāo)。

一是規(guī)范教師的講授時間。學(xué)校規(guī)定每堂課教師講授的時間不得超過15分鐘，并且在15分鐘里，要求教師做到“四講四不講”：講本節(jié)課的重點(diǎn)，不展開去講相關(guān)聯(lián)的要點(diǎn)；講學(xué)生難以理解的難點(diǎn)，不講細(xì)枝末節(jié)的疑點(diǎn)；講由本課提煉出來的觀點(diǎn)，不講涉及觀點(diǎn)的理由；講學(xué)生生成的與主題相關(guān)聯(lián)的疑點(diǎn)，不講離題萬里的問點(diǎn)。

第二，保證學(xué)生的訓(xùn)練時間。為了保證學(xué)生在課堂上有充足的訓(xùn)練時間（不少于15分鐘的訓(xùn)練時間），學(xué)校規(guī)定在課堂上，教師設(shè)計練習(xí)要做到“三要”：一是題量要精，不搞題海戰(zhàn)；二是題意要明，不出偏題怪題；三是類型要新，不出陳舊老題。特別是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練時，要求督促學(xué)生做到“五要”，即表達(dá)要清，字跡要整，姿勢要正，答題要快，檢查要細(xì)。

學(xué)校對課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)、合理的指導(dǎo)性調(diào)控，極大地提高了課堂教學(xué)的效率，大面積提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

五、落實(shí)學(xué)科輔導(dǎo)，做好查漏補(bǔ)缺。

學(xué)校要求每位教師每天對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)不少于一次。教師對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，主要有三種類型：一是即時輔導(dǎo)，二是跟蹤輔導(dǎo)，三是專題輔導(dǎo)。三種類型的輔導(dǎo)同時進(jìn)行，真正做到了因材施教，查漏補(bǔ)缺。

即時輔導(dǎo)，就是教師針對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，及時輔導(dǎo)，指導(dǎo)訂正，并再次批閱。在輔導(dǎo)時，教師要做到三個字：即“問”、“講”、“查”?！皢枴本褪菃枌W(xué)生，尋找作業(yè)出錯的原因；“講”就是講題目，教給學(xué)生正確的思考方法；“查”就是教師講完題目后，再出一道同類型的題目，考查學(xué)生能否做到舉一反三。

跟蹤輔導(dǎo)，每位教師每月對3—5名學(xué)生進(jìn)行連續(xù)輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生制訂短期奮斗目標(biāo)，到月末進(jìn)行評估。教師跟蹤輔導(dǎo)要求做到“三定”，即定輔導(dǎo)對象，定輔導(dǎo)目標(biāo)，定輔導(dǎo)時間。

專題輔導(dǎo)，即教師在教學(xué)過程中，針對某個專題進(jìn)行的輔導(dǎo)。學(xué)校每位教師每學(xué)期開展2—3次專題輔導(dǎo)，每次專題輔導(dǎo)都做到了“四記”，即一記輔導(dǎo)主題，二記輔導(dǎo)內(nèi)容，三記輔導(dǎo)形式，四記輔導(dǎo)效果。

六、引導(dǎo)學(xué)生反思，促進(jìn)自主探究。

為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)校把常規(guī)教學(xué)延伸到了學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中，在學(xué)生中開展了“三項(xiàng)”反思活動：即反思個人成長經(jīng)歷，制作成長檔案袋；反思教學(xué)成績，撰寫期中期末反思總結(jié)；反思自查各項(xiàng)作業(yè)，完成個人糾錯本。

反思個人成長經(jīng)歷，制作成長檔案袋。學(xué)校的每位學(xué)生都自己制作了一份成長檔案袋，在制作過程中做到了“五裝”：一裝自己每學(xué)期的素質(zhì)通知單；二裝自己最得意的作品；三裝自己去過的最美麗的地方：四裝自己的獲獎證書；五裝自己的成長照片。

同時，圍繞學(xué)生成長檔案袋的設(shè)計制作，每學(xué)期學(xué)校要開展“三項(xiàng)”活動，一是班級開展“誰最亮”成長檔案袋評比展示活動，評出優(yōu)秀成長檔案袋十份；二是在學(xué)校中開展“十佳成長小明星”評比活動。分低中高三個年段，各評選出十位“十佳成長小明星”，全校表揚(yáng)展示；三是每學(xué)期，以“成長”為主題出一期宣傳墻報，展示學(xué)生成長的精彩足跡。

反思教學(xué)成績，撰寫期中期末反思總結(jié)。在每次期中期末考試后，教師要分學(xué)科指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行期中期末反思總結(jié)，做到“兩反思一總結(jié)”：即反思考試中自己最滿意的答題方法；反思考試中最大的失誤；總結(jié)今后考試應(yīng)該怎樣去答題。學(xué)生通過對每門學(xué)科及時的反思與總結(jié)，明確了自己的優(yōu)勢與不足，及時主動地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。

反思自查各項(xiàng)作業(yè)，完成個人糾錯本。各學(xué)科教師針對學(xué)生的作業(yè)本，幫助指出錯誤，引導(dǎo)學(xué)生及時訂正，完成學(xué)生自己的糾錯本。制作成長檔案袋，撰寫期中期末反思總結(jié)，完成個人糾錯本這三項(xiàng)活動的開展，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上進(jìn)行自主探究、嘗試，去探索一條適合自己的學(xué)習(xí)道路。

學(xué)校經(jīng)過近幾年對常規(guī)教學(xué)的實(shí)踐與研究，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量有了明顯提高。今后，學(xué)校將一如既往，圍繞常規(guī)教學(xué)的管理與實(shí)施，積極主動地開展一系列研究實(shí)踐，不斷提高學(xué)校常規(guī)管理水平，為學(xué)校的跨越式發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第五篇：教學(xué)常規(guī)管理經(jīng)驗(yàn)

校際交流“教學(xué)常規(guī)管理”發(fā)言稿

各位來賓： 早上好！

您們一路上風(fēng)塵樸樸，輾轉(zhuǎn)來到我校，我再次代表學(xué)校全體師生，用熱烈的掌聲對您們的到來表示最熱枕的歡迎，同時希望如有照顧不周的地方，請上級領(lǐng)導(dǎo)和遠(yuǎn)方的朋友們多多包涵。此次校際交流活動，XXXX中學(xué)的老師們，您們是我校這么多年來第一次迎接的外縣朋友，您們的到來，猶如春風(fēng)送曖。下面我向來賓朋友及上級有關(guān)負(fù)責(zé)同志，就我校近幾年來在教學(xué)常規(guī)管理及教育教學(xué)質(zhì)量兩方面取得的點(diǎn)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和成績作簡單介紹。

一、注重學(xué)生個體差異，嘗試對學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)。學(xué)生兩極分化是教師教學(xué)過程中的突出矛盾，一方面要化精力對素質(zhì)全面的學(xué)生進(jìn)行知識、技能的提升，別一方面要兼顧后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和培養(yǎng)，教師要化費(fèi)大量的精力耗在大部分后進(jìn)生上，其結(jié)果素質(zhì)全面的學(xué)生在學(xué)業(yè)水平上提升不高，有的反而受部分后進(jìn)生的影響，如逆水行舟——不進(jìn)則退，教師努力了，則事倍功半，收效甚微。就上述兩方面原因，我校從2008年秋季學(xué)期開始，對各年級學(xué)生進(jìn)行調(diào)整，分層次教學(xué)，通過幾年的嘗試，教學(xué)成績上，雖然收效不是很大，但也猶如芝麻開花——節(jié)節(jié)高。

二、著遠(yuǎn)于管理，做到“管”要“真”，“理”要“順”。古人云：“徒善不足以為政，徒法不足以自行?！痹诔Ｒ?guī)教學(xué)管理上，有張有弛，結(jié)合實(shí)際，真抓實(shí)干。摒棄一些嘗試后，管得死，教師們活動空間少的不合理的制度，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定合理的管理制度猶為重要。近幾年來，我校通過對一些管理制度的嘗試，以上級行政管理部門文件精神為指導(dǎo)，逐步完善學(xué)校的教育教學(xué)常規(guī)管理制度，有了完善的管理制度作為管的后盾，不怕有章不依；有了完善的管理制度，不怕理而不順。回顧一路上走過來的風(fēng)風(fēng)雨雨，為了讓我校常規(guī)管理工作再上新臺階，我校本學(xué)期又制定了一個〈教師教育常規(guī)工作量化考核方案〉，以方案為指導(dǎo)，對老師們?nèi)粘＝逃虒W(xué)過程進(jìn)行量化考核，并將考核結(jié)果的60%列入教師考核和績效考核的重要指標(biāo)。

三、加強(qiáng)團(tuán)結(jié)，做到“團(tuán)”要“圓”，“結(jié)”要“方”。學(xué)校各項(xiàng)工作要上新臺階，離不開學(xué)校班子的團(tuán)結(jié)，離不開班子與老師之間的團(tuán)結(jié)，離不開老師與老師之間的團(tuán)結(jié)。只要上下一心，大家扭成一股繩，“團(tuán)”起來做事，事事將會圓圓滿滿?！敖Y(jié)”要結(jié)合實(shí)際，更要注重方式方法。班子成員一句不遜之語，可能會置學(xué)校于迷霧籠罩之中，難現(xiàn)陽光之日。只有以教師為根本，加強(qiáng)橫向溝通和縱向溝通，在班子與老師之間架起信任、友誼之橋梁，才能增強(qiáng)班子和老師之間的凝聚力，才能促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作持續(xù)、穩(wěn)定、健康地發(fā)展。

四、力求創(chuàng)新，“研”有所“創(chuàng)”，“教”有所“新”。研而不創(chuàng)，墨守陳規(guī)，研教研學(xué)工作猶如一灘死水，可怕時間長了蒼蠅都不敢凌于上空。我校各教研組在教研工作上逐步改進(jìn)傳統(tǒng)的教研方法，由“個人備課——上課——教師評課”模式轉(zhuǎn)向“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)——集體備課——個人上課——說課——評課”模式發(fā)展。在教法上，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。以新課標(biāo)理念為教學(xué)的行為準(zhǔn)則，倡導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。學(xué)生自學(xué)是前奏，學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)為教師上好一堂課和學(xué)生把握知識目標(biāo)作好堅(jiān)實(shí)的鋪墊。

五、心“成”有“績”，點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。

近幾年來，我校不僅注重學(xué)生書本知識的培養(yǎng)，而且在無個別科目專業(yè)教師的情況下，也注重了學(xué)生體藝方面的培養(yǎng)，學(xué)生參加縣舉辦的一些例如歌詠比賽、征文等活動，獲不同等次獎勵。在上級主管部門的指導(dǎo)、關(guān)心下，在全體教職工的奉獻(xiàn)、進(jìn)取下，在同學(xué)們的努力、拼搏下，去年，我校中考成績和非畢業(yè)班統(tǒng)考成績獲縣教學(xué)成果三等獎，部分教師獲縣優(yōu)秀教學(xué)成果獎。盡管取得點(diǎn)點(diǎn)成績，那只能代表過去，我們的工作還任重而道遠(yuǎn)，希望遠(yuǎn)方的朋友、局教研室的同志，毫無保留地把您們寶貴的管理經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)帶給我們，不甚感激！