第一篇：高校師德現(xiàn)狀、成因及對策探析[范文模版]

高校師德現(xiàn)狀、成因及對策探析

論文摘要：相對于高等教育的快速發(fā)展而言，高校教師的職業(yè)道德建設(shè)明顯滯后，存在理想目標弱化、育人意識淡化、敬業(yè)精神欠缺、學術(shù)浮躁功利等問題。其主要成因是：市場經(jīng)濟的負面影響，對師德建設(shè)重視不夠，教育評價制度不健全等。改變師德現(xiàn)狀的對策思考：加強思想政治工作，增強高校教師使命感；制訂規(guī)范，明確師德內(nèi)容；完善機制，加強保障監(jiān)督；誠信治學，共創(chuàng)良好學風。

當前，相對于高等教育的快速發(fā)展而言，高校教師的職業(yè)道德建設(shè)已經(jīng)明顯滯后了。雖然近年來一些高校認識到了師德建設(shè)的重要性，提出了“師德是承載高水平特色大學建設(shè)的堅強基石”，甚至還從整個民族素質(zhì)的角度提出“師德興則教育興，教育興則民族興”等觀念，并開始大力推進師德建設(shè)，但由于沒有統(tǒng)一的師德規(guī)范，缺乏得力的推進措施，因而效果不盡人意。

一、師德問題的梳理

1．理想目標弱化。理想是一個人的奮斗目標，是個體所向往的或所要模仿的事物或人的主觀形象。不同的理想目標在教學工作中會產(chǎn)生不同的動力。當前，在我國的高等學校雖然有相對獨立的環(huán)境，但并不是完全脫離于社會。社會上不少職業(yè)道德的嚴重失范現(xiàn)象，諸如干部隊伍中的錢權(quán)交易、執(zhí)法隊伍中的貪贓枉法、新聞傳媒的有償新聞、醫(yī)務(wù)工作者收受紅包等，對高校教師隊伍的沖擊甚大。在許多高校教師的心目中，“忠誠于人民的教育事業(yè)”、弘揚“蠟燭精神”、做“春蠶”、當“人梯”，已不再是響亮的職業(yè)口號，也很難化為工作的動力。在個別老師看來，自己能夠干好本職工作，又不違法亂紀，對得起自己的良心，對得起那份工資就不錯了，什么崇高理想、無私奉獻、“為人民的教育事業(yè)奉獻終身”等等都過時了。一些高校教師的自我設(shè)計很簡單：搞好專業(yè)，保住飯碗。因而，他們只重視業(yè)務(wù)學習，輕視思想道德修養(yǎng)，認為自己業(yè)務(wù)學習和能力的培養(yǎng)是大禮，思想道德修養(yǎng)的提高是小節(jié)，大禮不可不講，小節(jié)則可以不拘。長此以往，世界觀、人生觀、價值觀就自然發(fā)生偏移。不少人以有高額存款、私家車、寬大的住宅、高額的“出場費”為榮，信奉“理想理想，有錢就想，前途前途，有利就圖”，給多少錢講多少話，做多少事，“按酬付勞”，甚至在對學生進行考評的過程中，也錯誤地運用等價交換原則，大搞“錢分交易”，使“禮物分”、“人情分”、“關(guān)系分”的比例越來越高，這些狀況都使人民教師的形象大打折扣。

2．育人意識淡化。大學教育的根本目的是塑造高素質(zhì)的人才，大學教育不僅要培養(yǎng)學生的做事能力，更要教育學生學會做人。但在當前的高校教師的教育實踐中，部分教師片面地理解教師的職責，認為教師的職責就是教書，教給學生專業(yè)技術(shù)知識，幫助他們掌握將來就業(yè)的一技之長；至于學生的道德素質(zhì)的教育，是學校領(lǐng)導、政工干部和輔導員的事，與己無關(guān)。正因為有這樣的觀念，有的教師平時與學生接觸交流很少，也不愿意花力氣去研究和了解學生的思想動態(tài)，對學生思想道德方面的缺點、錯誤視而不見，充耳不聞，不能有的放矢地對學生進行教育引導；還有的教師自由主義思想泛濫，講課隨心所欲，無所顧忌，動不動就發(fā)牢騷，講怪話，有的還以宣泄自己消極頹廢的思想為誠實坦然，靠發(fā)布奇談怪論來彰顯個性，用傳播小道消息來吸引學生；更有個別教師衣著不整，舉止粗俗，臟話連篇，有的甚至沉湎于社會上的一些“低俗之風”而不能自拔。凡此種種，完全有?！皩W高為師，德高為范”的古訓，不僅損害了教師的群體形象，也毒化了高校的育人環(huán)境。

3．敬業(yè)精神欠缺。所謂敬業(yè)，是人們基于對一項工作、一種職業(yè)的熱愛而產(chǎn)生的神圣感、使命感、責任感和勤勉努力的行為傾向。中華民族歷來有“敬業(yè)樂群”、“忠于職守”的優(yōu)良傳統(tǒng)，但這些被視為“國粹”的優(yōu)良傳統(tǒng)在當今高校校園內(nèi)卻受到了挑戰(zhàn)。有的教師不熱愛教師職業(yè)，沒有職業(yè)的神圣感和自豪感，只是苦于“沒有別的地方好去”，暫時滯留在教師崗位上，因而他們不思進取，“做一天和尚撞一天鐘”，工作上懶懶散散，出勤不出力，人到心不到，備課敷衍了事，上課照本宣科，對于自己的教學效果也是不求有“功”，但求無“過”；也有一些教師到是看好這個職業(yè)，但也不過是把教師工作當作一只“穩(wěn)定”的“旱澇保收”的金飯碗而已。他們愛吃這碗飯，但又不滿足，因而熱衷于第二職業(yè)，常常是“人在曹營心在漢”，教學胡亂應(yīng)付，而主要精力則花在別的營生上。這種精力投入上的隱性流失現(xiàn)象在高校有愈演愈烈的趨勢；還有的教師則是不具備基本的職業(yè)素質(zhì)，工作隨意性強，自由散漫，上課遲到、早退，隨意調(diào)課、停課，對學校的紀律置若罔聞等等，這些都嚴重的違背了高校師德建設(shè)的宗旨。

4．學術(shù)浮躁功利。自古以來，教師的職責就沒有離開過“傳道、授業(yè)和解惑”。但是隨著知識經(jīng)濟時代的到來，特別是在“產(chǎn)學研”相結(jié)合的辦學思路和“科研先導”的口號影響下，今天的高等學府，已不再以傳道、授業(yè)、解惑為榮，而是以學術(shù)成果的多少論英雄了。原因很簡單，科研成果、科研經(jīng)費在教師評價中權(quán)重太大，可以說真正決定教師的獎勵、升職、待遇、地位的已不再是書教得怎么樣，而是所謂的科研成果多不多了。正因如此，教師們對自己的本職——“教書育人”并不那么關(guān)注，而把大部分的精力用在了關(guān)注“有沒有文章、”“發(fā)了幾篇文章、”以及“發(fā)在了哪個刊物”上。然而，并不是每所大學都是研究型大學，都必須搞科研的，更不是每個教師搞搞科研每年都能發(fā)幾篇文章的，但是，情勢所逼，為了評職稱是鴨子也得上架。于是乎，校園開始躁動，學術(shù)也更加功利了。有的教師缺乏嚴謹治學的態(tài)度，熱衷于“短、平、快”，為達到一定的數(shù)量，形成“氣候”，常常脫離實際，粗制濫造，甚至篡改、偽造數(shù)據(jù)；有的教師甚至違背自己的學術(shù)良心，做出一些違反基本道德的事情，如抄襲剽竊、請人代寫、署名不實等等。而且，即便千辛萬苦炮制出大作，往往還要托人情，找門子，化錢買版面，真是苦不堪言，面子失盡。

二、師德失范的主要成因

1．市場經(jīng)濟的負面影響。改革開放以來，隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的完善，人們的思維方式和思想觀念發(fā)生了很大變化，許多傳統(tǒng)的道德觀念受到?jīng)_擊，尤其是在社會轉(zhuǎn)型時期，市場經(jīng)濟的負面影響所造成的某些領(lǐng)域片面追求物質(zhì)利益、社會分配不公平以及多種經(jīng)濟成分和多元利益格局，使個人主義觀念、拜金主義思想有所抬頭等等，這一切都使得整個社會的道德出現(xiàn)了許多新變化。學校不是世外桃源，也會受社會大環(huán)境的影響，導致金錢物欲的上升，理想情操的失落和道德水準的下降等師德滑坡現(xiàn)象。再加上目前各高校擴招，教師教學科研工作量的增加，教學科研經(jīng)費的不足，專業(yè)技術(shù)職稱評定和學術(shù)論著發(fā)表困難，缺少國內(nèi)外進修機會，教師待遇改善緩慢等實際困難，也使得一部分教師的奉獻和敬業(yè)精神大打折扣。

2．對師德建設(shè)重視不夠。教學與科研是高校教育工作者的中心工作，具備深厚的知識底蘊和豐富的教研技能，是高校教師的一致共識，至于師德修養(yǎng)如何卻還沒有引起足夠重視。正因如此，對高校教師而言，只要學歷符合要求，教學過得硬，論文發(fā)得多，就理所當然的被認為是優(yōu)秀的教師，甚至在教師比較“敏感”的問題如職稱、中青年學科帶頭人等評審中，一般也只注重其科研、學歷，很少把個人的政治素質(zhì)、師德、師風方面的內(nèi)容列入考核范疇。這在無形中助長了教師重業(yè)務(wù)重科研、輕師德輕修養(yǎng)的傾向，這是其一。其二，長期以來，我國的師德教育工作經(jīng)常被視為政治教育，師德的“德”字常被歸結(jié)為教師的政治立場和思想

觀點。

其主要內(nèi)容是讓教師參加政治學習和大量的社會政治活動，而不是對師德觀念、師德情感、師德理想、師德態(tài)度、師德法紀、師德作風、師德技能、師德良心、師德行為等一系列的師德規(guī)范建設(shè)工作的培養(yǎng)。同時，在師德教育的方法上，大多數(shù)也是以開會和學習有關(guān)文件的形式來代替師德教育，從而形成了事實上的形式主義，這就使很多教師對師德教育難以產(chǎn)生好感，也不可能重視。正是這兩方面的因素導致了師德失范現(xiàn)象的滋生和蔓延。

3．教育評價制度不健全。當前，我國高校相對寬松的教學環(huán)境，有利于教師教學思路的拓展，但也給高校教師的教育教學工作評價帶來了相當大的難度。由于沒有一個統(tǒng)一、全面的衡量教育教學效果的標準，在評價一個教師教育教學水平的具體操作中常常出現(xiàn)不規(guī)范、不科學、不公平的現(xiàn)象，甚至教學努力的人得不到獎勵，投機取巧的人反而得到肯定。而且，由于教育教學沒有量化標準，而科研容易量化，因此科研指標在各高校幾乎成了唯一的標準。當然，除了科研指標好掌握之外，學校重視科研還有一個更重要的原因，那就是因為這一指標決定著學校的排名、聲譽和地位，事關(guān)學校的前途命運(比如能否納入重點院校建設(shè)、能否得到經(jīng)費支持等等)，所以，科研指標現(xiàn)在是指揮高校運轉(zhuǎn)的一支魔棒。為達到科研指標所規(guī)定的數(shù)值，各高校對科學研究給予名目繁多、“令人心動”的傾斜政策，如科研編制、項目經(jīng)費、科研成果獎勵以及在評職稱、核定崗位時科研成果數(shù)量的“一錘定音”等等，在這種抓教學默默無聞，搞科研名利雙收的情勢下，還有誰愿意去精心備課，用心教學，辛勤育人呢?

4．教師收入狀況未改善。一方面，大部分教師有強烈的事業(yè)心、責任感，希望以更好的姿態(tài)投入到教育事業(yè)中去，另一方面，又覺得自己工作負擔重，強度大，收入低，付出與回報不成正比，不少教師對職業(yè)產(chǎn)生倦怠心理。在國際上，我國教師工資收入指數(shù)只是同檔次發(fā)展中國家的1／4。不到印度的1／2。盡管近10年來，這種局面有了較大改善，教師工資收入連年增長，然而教師收入偏低的現(xiàn)實仍未扭轉(zhuǎn)。這種收入的低下的狀況，不僅讓教師教書育人的積極性受到挫傷，而且還導致大量高素質(zhì)人才不愿從事教育工作。據(jù)北京商情咨詢公司和北京工業(yè)大學的一項調(diào)查，四十五歲以下的教師想跳槽的比率高達41．％，而他們跳槽的首要原因就是收入偏低。由于做教師工資偏低，許多優(yōu)秀人才寧可到企業(yè)上班，留在學校的也大多滿腔熱情地投身于第二、第三職業(yè)。

三、改變師德現(xiàn)狀的對策思考

1．加強思想政治工作，增強高校教師使命感。江澤民同志在第三次全教會上指出“在當今世界上綜合國力的競爭，越來越表現(xiàn)為經(jīng)濟實力、國防實力和民族凝聚力(三力)的競爭。無論就其中的哪一方面實力的增強來說，教育都具有基礎(chǔ)性質(zhì)的地位?！薄拔覀兊母骷壐黝惤逃龣C構(gòu)，我們的全體教育工作者對增強包括民族凝聚力在內(nèi)的綜合國力，承擔著莊嚴的職責”。高校是高級知識分子的聚集地，是國家先進科技的發(fā)源地。高校教師在參與社會生產(chǎn)的實踐中，通過大量的科技學術(shù)文化活動和社會實踐活動，與社會每一個角落保持著緊密的聯(lián)系，因此其思想素質(zhì)修養(yǎng)的程度，職業(yè)道德水準的高低，對整個社會風氣、對整個國家和民族的道德水準都有著明顯或潛在的影響。同時，高校教師的教育對象是被認為是“社會的中堅力量”的大學生。如果說以前高校教師認真執(zhí)教，“對得起學生”、“對得起良心”已無可厚非的話，那么隨著時代的發(fā)展，教師的責任更加重大，對師德素質(zhì)的要求也更高。對當代大學教師來說，師德的要求也具有“先進性”：它要求教師不僅要向大學生展示人生的最高境界，還要做大學生高尚的人格榜樣，不僅要把具體的道德規(guī)范踐行同最崇高的人生追求相結(jié)合，還要引導大學生確立人生的最高理想和高尚的人格追求，達到塑造完美的人性，實現(xiàn)人的全面發(fā)展。所以說高校教師的師德不僅僅是個人行為，而是直接聯(lián)系著整個社會。正因如

此，我們說高校教師的職業(yè)道德建設(shè)必須提出更高的標準，這樣才能滿足其“既重塑自己，又塑造他人”的崇高職業(yè)要求。

2．制定規(guī)范，明確師德內(nèi)容。要提高高校教師的師德水平，光有認識是不夠的，還必須健全高校師德規(guī)范。自建國以來，我國師德教育的內(nèi)容主要涉及三個方面：政治教育、專業(yè)思想教育和道德品質(zhì)教育。政治教育的內(nèi)容主要是時事政治，涉及階級斗爭，往往隨著政治環(huán)境的變化而變化；專業(yè)思想教育則強調(diào)教師應(yīng)該樹立獻身黨和人民的教育事業(yè)的思想，努力成為工人階級的一部分；道德品質(zhì)教育強調(diào)教師要熱愛學生，為人師表等。而總的說來前兩者重于后者，特別是在特定時期，師德教育就是政治教育和思想教育。改革開放后這種狀況有了改變，1997年頒布實施的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》就反映了這種轉(zhuǎn)變，《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的頒布實施，對于改善和提高中小學教師的職業(yè)道德水平發(fā)揮了重要作用。要提高高校教師職業(yè)道德水平，也必須盡快頒布一個既具引導作用又有較強約束力的《高校教師職業(yè)道德規(guī)范》。至于規(guī)范的內(nèi)容，要依據(jù)《公民道德建設(shè)實施綱要》，結(jié)合實際，研究制定貫徹落實的具體措施，把《綱要》的普遍要求與高校實際情況緊密結(jié)合起來，按照《綱要》提出的“愛國守法、明禮誠信、團結(jié)友善、勤儉自強、敬業(yè)奉獻”20字要求，制定高校自己的《教師職業(yè)道德規(guī)范》。這個規(guī)范必須突出高校特點，突出教師教書育人。通過制定、完善、落實師德規(guī)范，進一步規(guī)范教師的教育教學活動，教育引導教師自覺履行《教師法》、《高教法》規(guī)定的職責和義務(wù)，樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，在政治思想、道德品質(zhì)、學識學風上，以身作則，為人師表。

3．完善機制，加強保障監(jiān)督。高校師德建設(shè)是一項全局性的、長期性的工作，要真正落到實處、收到實效，就必須建立一套有效的機制作保證。第一，要建立和完善激勵機制。激勵機制是加強師德建設(shè)的重要手段。各級教育行政部門和各高校應(yīng)對教書育人成績突出者予以表彰和獎勵，并在教師職務(wù)評聘晉升、出國進修和學術(shù)梯隊選拔等方面優(yōu)先考慮。建議各級教育行政部門和各高校設(shè)立國家級、省級、校級獎項，對在教書育人中做出突出貢獻的教師給予特殊津貼，以激發(fā)廣大教師教書育人的積極性；第二，要建立和完善考核機制。要把師德建設(shè)作為教育教學工作考核的重要內(nèi)容，在考核的過程中應(yīng)將考核指標量化，重點考核教師的職業(yè)道德狀況、教學態(tài)度、育人效果，形成優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等次，考核結(jié)束后公開公布考核結(jié)果，獎優(yōu)罰劣。對師德考核為優(yōu)秀的教師應(yīng)給予必要的物質(zhì)和精神獎勵，對師德考核不合格的教師應(yīng)進行必要的批評教育，情節(jié)特別嚴重的或連續(xù)兩次考核不合格的應(yīng)撤銷其教師資格，調(diào)離教學崗位；第三，要建立和完善宣傳機制。要大力弘揚師德先進典型，特別要注意挖掘帶有普遍意義的好思想、好作風、好經(jīng)驗、好做法，并運用多種形式加以宣傳推廣。在宣傳先進典型過程中，一定要避免人為地拔高，要實事求是地挖掘師德模范的真人、真事、真心、真情，使先進人物貼近教師、感染教師、引導教師，讓師德標兵可親可敬可學。

4．誠信治學，共創(chuàng)良好學風。學術(shù)研究本是為追求真理，容不得半點虛假，其最基本的科學態(tài)度是誠實。高校教師是傳播先進文化的“人類靈魂的工程師”，其學術(shù)道德素質(zhì)直接影響著學生乃至整個社會的學術(shù)風氣，所以高校教師特別需要培養(yǎng)實事求是的科學精神和誠實可信的學術(shù)美德。古語說得好，“師嚴然后道尊，道尊然后民知敬學”。在培養(yǎng)優(yōu)良學術(shù)道德的過程中應(yīng)注意以下幾點：第一，不把學術(shù)成果等同于金錢，要引導高校教師自覺擔負起學術(shù)道德建設(shè)的責任和使命；第二，不片面強調(diào)科研成果的數(shù)量，防止“科學的大躍進”和“學術(shù)泡沫”狀態(tài)，大力弘揚求真、務(wù)實、創(chuàng)新的精神和作風；第三，制訂學術(shù)規(guī)范，倡導“先進分子”的高尚人格；第四、“德治”和“法治”并舉，提高高校教師的法律意識，嚴懲學術(shù)道德失范者。總之，要發(fā)揚江澤民同志在考察人民大學時所提出的“堅持嚴謹治學、實事求是、民主求實的學風”，努力做到甘于寂寞、淡泊名利、力戒浮躁、潛心鉆研。要認真讀書、多思慎思，關(guān)注現(xiàn)實世界，注重學術(shù)積累；要厚積勃發(fā)，出精品，出上品；要加強團結(jié)，和諧

合作，在學術(shù)研究中相互切磋，共同進步。

第二篇：關(guān)于高校困難學生的現(xiàn)狀、成因及對策的分析（定稿）

關(guān)于高校困難學生的現(xiàn)狀、成因及對策的分析

一、高校困難學生的現(xiàn)狀：

近年來，盡管我國城鄉(xiāng)居民收入水平有了顯著提高，經(jīng)濟困難的群體仍然存在，在高等學校家庭困難學生仍占有一定的比例。家庭經(jīng)濟困難往往容易導致貧困生在心理以及其他方面的問題。

經(jīng)過調(diào)查研究，高校還存在著學生學習困難的現(xiàn)象，學生學習困難對學生的自身成長和未來的發(fā)展都會產(chǎn)生重要的影響。在嚴峻的就業(yè)壓力下，學生的學習能力、情感、動作技能都顯得尤為重要。

二、經(jīng)濟困難學生存在的主要心理問題的表現(xiàn)及影響

（一）經(jīng)濟困難學生存在的心理問題主要表現(xiàn)在以下幾點：

1、焦慮、抑郁心理明顯

焦慮是對外部事情或內(nèi)在想法與感受的一種不愉快的體驗。貧困生的家庭負擔都很重，思想壓力大，精神經(jīng)常處于一種焦慮狀態(tài)。表現(xiàn)如下：為生活費、學費焦慮；為家庭焦慮，擔心多病的父母或家中債務(wù)的增多，甚至擔心意外的發(fā)生；為父母的養(yǎng)育之恩無法報答焦慮。貧困生最大的愿望是以優(yōu)異的成績慰藉父母、兄妹的一片苦心，他們上進心極強，但由于種種原因，并非總能如愿，故而羞愧、焦慮。另一個因素就是目前大學生求職狀況并不景氣，即使找到工作，初期收入也不會很高，畢業(yè)后能不能按期還款等等，這些沉重的經(jīng)濟和心理負擔必將嚴重影響他們的學業(yè)和工作，以致產(chǎn)生了對個人生存和未來生活將面臨危機問題的持續(xù)的焦慮。

2、自卑、粉飾心理突出

自卑是一種因過多的否定自我而產(chǎn)生的自慚形穢的情緒體驗，在人際交往中，主要表現(xiàn)為對自己的能力、品質(zhì)等自身因素評價過低，心理承受能力脆弱，經(jīng)不起較強的刺激，謹小慎微、多愁善感，常產(chǎn)生猜忌心理，行為畏縮、瞻前顧后。貧困生進入大學后，由于其原有的教育條件相對薄弱以及受自身經(jīng)濟條件的限制，使他們發(fā)覺自己在許多方面與其他同學差距懸殊，遂有自慚形穢之感，自我評價偏低。此外，有些貧困生形成了一些錯誤認識，認為自己家庭條件差，時常囊中羞澀，擔心別人看不起；或是由于以前曾經(jīng)有過一些因貧困而遭受他人恥笑的經(jīng)歷而導致的心理挫折，遂自視處處不如人，缺乏主動與人交往的勇氣和信心，出現(xiàn)強烈的自卑心理。

3、渴望交往又自我封閉的矛盾心理

如果一個人長期缺乏與別人的交流溝通，缺乏良好的人際關(guān)系，就會造成心理缺失或失衡。有些貧困生由于經(jīng)濟上的原因，從而不能融入到集體中去，把自己當作“另類”看待，總覺得矮人半截。對同學與老師的好意總擺脫不了被施舍的感覺，在心靈深處設(shè)置了一道屏障。于是，有意無意的與同學疏遠，盡量少參加班級活動，不愿與同學和老師交往，漸漸地，在別人眼里貧困生總是沉默與孤僻。

4、依賴和懶惰心理

一些貧困生在求學路上一直是靠政府救助、學校資助、親朋幫助和自己自助走進大學校園的。大部分學生對來之不易的求學機會非常珍惜，他們一面努力學習，一面主動尋求勤工儉學機會，積極自救，展示了貧困大學生自強、自立的精神風貌。但也有相當一部分的經(jīng)濟

困難學生有總認為自己是世界上最不幸的人，覺得世界很不公平，于是認為自己受幫助是天經(jīng)地義的事，不幫助或幫助不夠則是政府、學?；蚶蠋煹氖ж?。他們沒有戰(zhàn)勝貧困的勇氣，不愿自立自強，而是完全指望政府和學校資助他們，希望社會好心人幫助他們，把一切美好愿望寄托在別人身上，久而久之，形成了依賴性格和依賴心理。

（二）心理問題對經(jīng)濟困難學生的影響：

第一、影響學業(yè)。貧困生由于經(jīng)常要為各種費用操心，無法專心學習。有的無視校紀校規(guī)，忙于賺錢而隨意曠課，直接影響學業(yè)。有的只顧怨天尤人，對生活絕望，對學習失去興趣和動力，認為學好學壞一個樣，無心學習甚至厭煩學習。大部分貧困生雖然想搞好學習，但焦慮的情緒使其無法集中精力，學習效率低下。同時，自卑的心理使其不愿意向同學、老師請教，更沒有堅定的信心。

第二、影響個性品質(zhì)的完善和社會適應(yīng)能力的提高。經(jīng)濟困難學生普遍存在的自卑、封閉心理對他們的影響主要表現(xiàn)在：首先，容易使貧困生缺乏應(yīng)該有的自信心和積極進取的精神，從而影響學業(yè)的完成。其次，影響他們社會適應(yīng)能力的形成。貧困生中普遍存在的自卑心理，無奈心理和封閉心理等問題，不僅使他們與同學，老師的交往減少，也使他們與社會的交往減少。另外，影響個性心理品質(zhì)的完善。貧困生如果不及時解決上述存在的問題，容易使他們形成懦弱，自卑、孤獨等不良性格，在認知、記憶、想象、思維等各方面表現(xiàn)出觀察粗略、認識膚淺、看問題片面、脫離實際等癥狀，從而導致智能水平下降，思維與應(yīng)變能力減退、競爭意識減弱等問題。

第三、影響良好品行的形成。粉飾心理不利于學生誠信品質(zhì)的形成，有粉飾心理的學生，以為要掩蓋自己的真實情況，容易產(chǎn)生弄虛作假、欺騙同學、欺騙老師的行為，導致思想道德水平的下降。不利于學生形成正確的人生觀，價值觀。不利于學生規(guī)范自己的行為。有些貧困生不顧自己條件，追求不切實際的生活方式，最終鋌而走險，走上了偷竊，詐騙的犯罪道路。

第四、誘發(fā)心理疾病。貧困生正處于人生成熟的過渡時期，這個時期中情感中的對立面常常交織在一起。如自立與依賴，自尊與自卑，幻想與務(wù)實，進取與消極，沖動與壓抑等等。當這種內(nèi)心矛盾長時間得不到其他人的撫慰、疏導，特別是心理沖突強度迭加到一定程度時，便會心理失衡，誘發(fā)一系列的嚴重心理疾病。

三、認識學習困難的學生

1、在比較中認識學習困難學生

學習困難學生是學校教育大家庭中的成員，在與其他成員共同的學習活動中、人際交往中表現(xiàn)出了自己的特點。學生進行全面比較，找出了學習困難學生在學習能力上、情感上、動作技能上，以及家長特征和家庭教養(yǎng)方式等方面與其他學生的差異，由此概括出學習困難學生的若干特點。從而使我們對學習困難學生的認識越來越深入。

2、在發(fā)展變化中認識學習困難學生

學習困難學生同世界上的一切事物一樣，始終處于發(fā)展變化的狀態(tài)之中。我們需要發(fā)現(xiàn)學習困難學生形成、發(fā)展、變化的軌跡，及其演變的主客觀條件，從而為尋找有效的教育對策提供啟示和依據(jù)。通

過任課教師和研究人員通過走訪學生家庭、走訪學生原就讀學校的班主任、個別談話等方式，積累豐富的材料，把握學生動態(tài)變化的狀況。

四、針對困難學生實施的對策

1、加強和改進學生思想政治教育工作

困難學生因為經(jīng)濟上的困難而引發(fā)的理想確立、人際交往、學習動機、能力素質(zhì)、心理素質(zhì)、職業(yè)選擇等諸多問題,他們比一般學生更需要幫助和引導。因此,加強和改進學生思想政治教育工作，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，以此來提高學生應(yīng)付挫折的能力，就顯得尤其重要。

2、建立心理咨詢機構(gòu)

思想政治工作的前提多少假定了學生的心智還不夠健全成熟，這對敏感而自尊的心理脆弱的大學生來說也未必能夠完全認同。特別是對于那些心理上已經(jīng)崩潰的學生而言，思想政治工作也已顯得無能為力，他們需要的應(yīng)該是得到更多的心理上的幫助和治療。目前,很多大學成立了大學生心理咨詢與輔導中心，工作開展得有聲有色，普遍受到學生歡迎?？梢宰屚瑢W到咨詢中心進行咨詢與治療。

3、在多種教育力量協(xié)同中形成對策

教育活動是一種教育者與被教育者之間的雙邊活動，其中一邊是學生，另一邊是各種身份的教育者，包括教師、學生家長和社會人士。這些人員的社會角色不同，但都是重要的教育力量。這些力量或者相互促進形成積極的教育合力；或者相互制約，抵消了部分正面教育影響；或者相互對立，甚至使負面影響超過正面影響。學習困難學生的防治工作.必須避免后面兩種情況。學校教師隊伍內(nèi)部有也一個協(xié)調(diào)、配合的間題。在學校教育力量中，對于學生來說班主任影響最大，其他任課教師也有各自特殊的影響力，教師在正確教育價值觀指導下的相互配合協(xié)調(diào)，對教育學習困難學生具有關(guān)鍵性的咋用。

4、創(chuàng)建良好的校園文化氛圍

高校應(yīng)該積極開展以“清潔校園”為主要內(nèi)容的“文明修身”活動，以此來凈化學生的心靈，陶冶學生的情操，啟發(fā)學生的求知欲。但是，隨著改革開放的深入，各種西方文化的涌入，嚴重沖擊著我國的傳統(tǒng)文化，這其中難免有一些腐朽、落后的文化侵蝕著學校校園，使一些心理素質(zhì)較差、承受能力較低、認識能力不強的學生受到很大的影響。因此，學校應(yīng)重視和加強校園文化建設(shè)，大力開展豐富多彩、喜聞樂見、形式多樣、積極向上的學術(shù)、科技、藝術(shù)、體育等文娛活動，使學生在優(yōu)美的社會環(huán)境里，在健康向上的校園文化氛圍中思想得到提高，認知得到深化，意志得到鍛煉，情感得到升華。綜上所述,高校應(yīng)充分重視困難學生工作的長期性、復雜性和艱巨性。積極采取各種措施，集家庭、學校和社會教育于一體，幫助他們解決各種困難，消除他們的心理疾患。

第三篇：基層干群關(guān)系現(xiàn)狀成因及對策

基層干群關(guān)系現(xiàn)狀成因及對策

——關(guān)于涇河鎮(zhèn)干群關(guān)系的情況調(diào)查

劉貴志

基層干部長期處在農(nóng)村工作一線，他們直接面對的是廣大農(nóng)民群眾，干群關(guān)系問題則是基層干部所面對客觀現(xiàn)實問題。深刻認識基層干群關(guān)系的現(xiàn)狀、存在問題、形成原因以及今后的對策，對于進一步開創(chuàng)農(nóng)村工作新局面，實現(xiàn)新跨越，謀求新發(fā)展，具有十分重要的意義。

一、基層干群關(guān)系的現(xiàn)狀及影響干群關(guān)系的根源

當前基層干群關(guān)系主要有這樣幾種表現(xiàn)：一是關(guān)系和諧融洽。主要表現(xiàn)為基層干部能夠較好地執(zhí)行黨和國家的方針、政策，廉潔奉公，勤政為民。二是關(guān)系若近若離。這一類型較為普遍，主要表現(xiàn)為干部的群眾觀念淡泊、自律意識不強。三是關(guān)系互不相融。個別村的干部素質(zhì)低，方法簡單粗暴，群眾怨聲載道。特別是第三種表現(xiàn)，導致干群關(guān)系疏遠、互不相融，究其成因有其深刻的根源，主要有以下三個方面：

1、個人能力素質(zhì)缺乏，群眾信任度不高。當前，基層干部隊伍的中個別素質(zhì)難以適應(yīng)新農(nóng)村建設(shè)的需要，具體表現(xiàn)有：一是現(xiàn)代知識的缺乏，本領(lǐng)上服務(wù)不了群眾。在基層工作的廣大干部由于知識陳舊，特別是在管理和發(fā)展地方經(jīng)濟的能力方面存在不足。二是思想動機不正，觀念上背離了群眾。存在著“三觀”的現(xiàn)象：第一，就業(yè)觀，認為當個基層干部如同進工廠就業(yè)一樣，拿份工資養(yǎng)家糊口；第二，地位觀，一些同志認為自己當上干部地位提高了，把自己臨駕于百姓之上；第三，發(fā)財觀，認為升官意味著有權(quán)，有權(quán)就可以發(fā)財。三是自律意識不強，利益上傷害了群眾。一些同志沒有職務(wù)千方百計謀職務(wù)，謀了職務(wù)想方設(shè)法為自己謀利益，平時不能嚴格要求自己，一見好處就上，一有機會就鉆，一遇難題就讓。自己的利益高于一切。四是服務(wù)觀念淡泊，感情上偏離了群眾。一些同志認為職務(wù)是自己奮斗來的，是上級給予的，與群眾無關(guān)，因而感情上、態(tài)度上偏離了群眾。出現(xiàn)了群眾呼聲充耳不聞，群眾困難視而不見。五是方法簡單，意識上渺視群眾。少數(shù)同志認為自己是個干部，群眾就得服從，不讓群眾講話，不顧群眾感受，不了解群眾實際，武斷下結(jié)論，將自己的觀點強加于群眾，導致干群關(guān)系緊張。

2、基層組織軟弱渙散，工作凝聚力不強?；鶎咏M織是干群關(guān)系的橋梁和紐帶，其戰(zhàn)斗力凝聚力高低間接影響著干群關(guān)系。目前在一些地方存在的突出問題：一是率先垂范做得不夠。首先是怕接觸矛盾，個別基層組織的“一把手”，遇到一些較復雜的矛盾總是在回避，給其他同志做出了不好的樣子。其次是怕到一線接觸群眾，尤其是怕接觸對自己工作有意見的群眾，其他同志跟著效仿。再次是要求身邊同志做到的，自己卻未做到。二是駕馭全局能力不強。主要是駕馭不住一班人，一班人不僅是工作精力分散，思想精力也分散，無心做群眾工作，卻無辦法和對策去改變。駕馭不住重點工作，重點工作重點抓凸現(xiàn)不出來，顯得平平淡淡。駕馭不住復雜的矛盾。針對一些較復雜的矛盾，顯得束手無策。三是責任、考核不夠明確。分工雖明確，但責任不夠明確，存在著做好做壞一個樣，干多干少一個樣，不追究任何責任，年終考核你好我好大家好，長此以往埋頭苦干的同志也就喪失了工作信心。四是班子成員合力不夠。成員之間相互支持、相互理解、相互協(xié)調(diào)不夠，核心合力形不成。五是工資收入較低。一些同志由于工資不高，往往通過其他途徑來增加自己收入，沒有精力考慮群眾利益；一些同志千方百計通過不正當手段來增加自己收入，經(jīng)濟上損害了群眾利益；還有一些村由于債務(wù)重，年終不能及時兌現(xiàn)一年的工資，干部積極性受到了嚴重挫傷。

3、任用、教育、監(jiān)管缺位，制度約束力不夠。一是選拔任用時，未能堅持“德才兼?zhèn)?，以德為先”的用人原則。由于基層后備干部匱乏，在選人時往往只注重某些方面的工作能力，而忽視了德的因素。二是教育培訓引導得不夠。從宏觀上講，目前還沒有針對基層干部系統(tǒng)全面的教育培訓計劃、內(nèi)容和方案，從微觀上講，上級組織對新上任的基層干部用談話代替教育培訓，一些同志能將談話銘記在心，不斷用來警示自己，而一些同志根本就未聽進去，談話一結(jié)束，腦子里空空如也，開展工作時，按照自己固有的思維方式去進行，自己怎么想就怎么做，工作缺乏針對性、實效性。三是監(jiān)督管理不夠。隨著農(nóng)村形勢的發(fā)展，原有的監(jiān)管機制遠遠不能適應(yīng)，目前存在著監(jiān)管主體不明朗，責任不明確，監(jiān)管內(nèi)容不全面，時效不及時的現(xiàn)象，以至于讓一些同志鉆了空子，做出了一些違紀違規(guī)的事來。

二、進一步改善干群關(guān)系的對策和建議

1、堅持群眾公認，在選人上下功夫。首先是堅持“德才兼?zhèn)?，以德為先”的用人原則?；鶎痈刹康墓ぷ髂芰退绞强梢酝ㄟ^培訓、實踐鍛煉提高起來，而品行品德不是完全可以通過教育培訓就能改變的，改變一個人的品德品行的成本往往要大于一個人的能力提高的成本，所以在選人用人時，既要注重能力，更要注重品德品行。其次是到群眾中去聽。選撥任用干部不能只局限在現(xiàn)任干部范圍內(nèi)，要到廣大黨員、群眾中聽取意見。擴大視野來選人。三是讓群眾來選。把選拔干部要求、標準交給廣大黨員和群眾，讓他來參加推薦、測評，要充分相信并依靠群眾的力量來選拔任用干部。

2、圍繞群眾滿意，在育人上下功夫?；鶎痈刹糠?wù)群眾的意識、廉潔自律的意識不是與身俱來的，也不是一勞永逸的，需要進行系統(tǒng)而全面的教育、培訓和引導。要加強思想政治教育，打牢思想基礎(chǔ)。在教育的內(nèi)容上重點強化“三個代表”、“科學發(fā)展觀”等重要思想的學習，用先進科學的理論來武裝大家頭腦。在教育的形式上做到集中教育與專題教育相結(jié)合；突出問題剖析與誡勉談話教育相結(jié)合；典型引路與后進整頓相結(jié)合。要加強廉潔自律的教育，筑牢思想防線。要讓基層干部深刻認識并處理好得與失的關(guān)系，不該拿的拿了，得到了不該屬于自己的錢物，失去的卻是群眾信任；不該做的做了，得到了不該屬于自己的所得，失去的卻是群眾支持；不該去的去了，得到不該屬于自己的享樂，失去的卻是群眾威望。要加強服務(wù)群眾的教育，樹牢群眾觀念。要大力提倡和引導干部努力為群眾多辦實事，辦好事。

3、緊貼群眾期盼，在考核上下功夫。群眾期盼的是辦事實在的干部，處理矛盾公道正派的干部，期盼的是不占不貪的干部。期盼是能帶領(lǐng)群眾致富的干部。政績考核也應(yīng)緊緊圍繞群眾期盼來進行，做到三個明確，干部分工明確、責任明確，獎懲明確。政績考核采取三掛鉤：即與工資報酬掛鉤，與獎懲掛鉤，與任用掛鉤。通過科學合理的考核，讓那些群眾信任支持的干部得到應(yīng)得的回報，讓那些不撿點自己，群眾不信任、不支持的同志退出干部隊伍。

4、關(guān)注群眾心聲，在監(jiān)管上下功夫。群眾對基層干部的要求和期盼是能干事、不出事。為此在監(jiān)管上，要抓住主要方面，實行全方位立體式監(jiān)督管理。監(jiān)督重點要突出。首先是突出工作作風的監(jiān)督。作風好才能發(fā)展好，重點是圍繞傾聽群眾呼聲，關(guān)心群眾疾苦，解決群眾矛盾和困難，主動接受群眾批評和建議等方面進行跟蹤監(jiān)督。其次是突出工作成效的監(jiān)督。工作成效既是監(jiān)督的重要方面，也是群眾最關(guān)心的內(nèi)容。工作成效如何，不是自己說了算，而是讓群眾來評判，目前就是要認真組織開展好“述、詢、評”活動。再次是突出重大事項的監(jiān)督。對一些村辦重大事項，如修橋、鋪路、增設(shè)泵站、資產(chǎn)出售、資源發(fā)包、惠農(nóng)政策落實等，事前邀請群眾共同決策，事中聘請群眾跟蹤監(jiān)督，事后懇請群眾視察評價，全過程接受群眾監(jiān)督。監(jiān)督主體要明確。重點抓好上中下立體監(jiān)督。所謂上：就是上級主管部門抓好監(jiān)督管理，鎮(zhèn)民政科重點負責村務(wù)的規(guī)范操作和公開監(jiān)督管理，鎮(zhèn)農(nóng)經(jīng)站重點負責財務(wù)規(guī)范公開的監(jiān)督管理，鎮(zhèn)財政所負責惠農(nóng)政策公開、執(zhí)行情況的監(jiān)督管理。明確各自職責，防止推諉扯皮。所謂中：就是班子成員相互監(jiān)督，重大問題集體研究決定，不個人說了算。所謂下：就是發(fā)揮好村民監(jiān)督委員會以及民主理財小組的作用搞好監(jiān)督。監(jiān)督形式要互補。重點抓好公開欄監(jiān)督與專題會議專項審計監(jiān)督結(jié)合起來，力求達到互補的效果。同時要不斷完善各項規(guī)章制度，為有效監(jiān)督提供依據(jù)。

5、維護群眾利益，在懲處上下功夫。黨員干部違紀違規(guī)問題直接損害了群眾利益，也影響了黨和政府在群眾中的形象，是群眾關(guān)注的熱點問題。要從維護群眾利益出發(fā)，把案件查處與解決基層干部作風，改善干群關(guān)系結(jié)合起來，重點對上訪村、后進村，問題較多的村認真剖析，嚴肅查處存在的問題。要加強對重大項目的監(jiān)督，嚴肅查處大事小辦，多籌少辦，巧立名目，偷梁換柱等違規(guī)行為。要堅持“有案必查，有案必查好”的原則，堅持以事實為依據(jù)，認真把握辦案的各個環(huán)節(jié)，將每個案件辦成鐵案。要加大對辦案成果的運用，通過典型案件的剖析，分析原因，完善制度。同時用發(fā)生本身邊的案例來，教育廣大基層干部，以達到查處一人、教育一批的目的。

作者單位：江蘇省寶應(yīng)縣涇河鎮(zhèn)人民政府

第四篇：高校檔案管理現(xiàn)狀及其對策

摘 要：高校檔案管理主要記載了高校師生在校期間工作、學習、生活及參加各種社會實踐活動的信息。高校檔案管理的完整性，給學校師生未來的工作、生活奠定基礎(chǔ)，是國家聘用人才的主要依據(jù)。隨著社會的不斷進步，高校檔案的管理要求越來越精細，故而高校檔案管理是高校不可忽視的工作。

關(guān)鍵詞：高校；檔案管理；現(xiàn)狀；對策

隨著國家經(jīng)濟的高速發(fā)展，對高校人才的需求不斷增加。而聘用人才不能單單靠一份個人簡歷，要結(jié)合高校的檔案記錄，才能深入的了解應(yīng)聘人員在校期間的工作、學習、生活，了解他們的優(yōu)缺點，才能給聘用單位作出正確的人才聘用。由于各種因素的影響，導致高校檔案管理存在許多漏洞，直接影響著高校師生未來的工作及生活。本文針對高校檔案管理現(xiàn)狀及其對策進行探討。

一、高校檔案管理的必要性

每個高校都建立自己的檔案管理，主要記錄了高校師生在校期間的學習、工作、經(jīng)歷，記錄了高校師生的優(yōu)缺點，對人才選拔、升遷有著非常重要的意義。每個師生在校期間，參加的各種社會實踐活動，獲得的各種國家認可的獎勵，考取的各種證件，都給他們未來的工作做好準備，而這些事跡都要靠高校檔案來管理記錄。眾多高校檔案記錄著教職工的每個先進教學及奮斗事跡，為學校的教學做榜樣，給其他師生起到模范的作用，促進了高校教學和檔案管理工作的發(fā)展。

二、高校檔案管理現(xiàn)狀

（一）重視度不夠

現(xiàn)今的國家就業(yè)政策呈現(xiàn)多樣化，這給高校師生就業(yè)帶來很多機遇，對高校檔案的管理則帶來了嚴峻的考驗。很多高校只是重視學校的教育教學管理，忽視了對學校師生的檔案管理，忽略了高校檔案管理對高校師生升遷、就業(yè)的重要意義。對高校師生在校期間只記錄教學、學習，未對師生的專業(yè)知識進行培訓、考核，致使大多師生只是死讀書，無法應(yīng)用書本專業(yè)知識。此外，因高校的重視度不夠，致使部分高校師生在離校好長時間后，仍不了解自己檔案存放在何處，更不知道具體去向，影響了高校師生今后參與的招聘、定級、提職及工作調(diào)動等。

（二）高校檔案管理人員業(yè)務(wù)水平低

許多高校的檔案管理人員都是一些準備退休或者不宜教學的老師，他們要么是年齡大，要么是孕婦，要么是特殊照顧人員。這些人員對高校檔案管理的業(yè)務(wù)不熟練，管理方式老化，對先進管理方式的學習能力差，嚴重制約了高校檔案管理工作的發(fā)展。

（三）管理制度落后、設(shè)施簡陋

一些高校的檔案管理還停留在手寫記錄階段，對高校檔案管理的制度不完善，制度落后，導致高校檔案材料隨意存放，容易丟失。而檔案保存設(shè)施簡陋，檔案室的防火、防潮、防霉、防盜保護措施不齊全，致使檔案存放時間久后出現(xiàn)記錄模糊、檔案丟失、檔案錯亂等現(xiàn)象，對高校檔案管理工作的開展加大難度。

（四）檔案更新不及時

隨著高校的不斷發(fā)展，高校的人數(shù)有增無減，加大了高校檔案管理的工作量。隨著新學期的開始，新生的入學，畢業(yè)生的離校，教師工作崗位的變化，不管是退休、升遷、工作調(diào)動，都需要在檔案里做好記錄。工作量的增加，使得高校只做好新生檔案的建立，忽略了離校生及教師檔案的更新，未能及時通知畢業(yè)生就業(yè)后檔案的轉(zhuǎn)移，制約了檔案管理工作的發(fā)展。

三、高校檔案管理現(xiàn)狀的改進對策

（一）建立健全的高校檔案管理體制

結(jié)合高校檔案管理的工作量，及國家對高校檔案工作的要求，建立健全的符合本校的檔案管理體制，在日常檔案管理工作過程中，不斷完善體制，保證高校檔案的及時性、準確性，為高校師生今后招聘、評級、調(diào)動做好保障。

（二）檔案管理方法的改進

隨著高校的不斷發(fā)展，現(xiàn)有的檔案管理方法無法跟上高校發(fā)展的步伐，而且單單紙質(zhì)的記錄容易造成檔案的丟失。在現(xiàn)有的檔案管理基礎(chǔ)上，增加電腦檔案的錄入、保存，再打印成紙質(zhì)保存，可以提高檔案的管理水平，又可以通過網(wǎng)絡(luò)來傳閱檔案，減少檔案管理的工作量。

（三）檔案管理人員素質(zhì)的提高

隨著高校發(fā)展的需求，檔案管理人員的專業(yè)技能要求越來越嚴格，熟練程度要越來越高。為了保證高校檔案管理工作的開展，高校要結(jié)合國家對高校檔案管理的要求，對檔案管理人員進行定期培訓，增加管理人員對檔案工作的熟練度，促進高校檔案管理工作的發(fā)展。優(yōu)秀的高校檔案管理人員必須具有較高的素質(zhì)及職業(yè)修養(yǎng)，做到業(yè)務(wù)精通。而且高校的檔案管理人員要求穩(wěn)定，通過積極的檔案業(yè)務(wù)培訓及檔案專業(yè)理論知識學習，提高檔案管理人的綜合素質(zhì)，并運用現(xiàn)代化管理技術(shù)及先進設(shè)備技術(shù)，提高檔案管理水平，使高校檔案管理自動化。

（四）全員參與，及時更新檔案信息

高校的檔案信息，可以給高校教學帶來指導，這就要求高校的全體師生都要參與到高校檔案管理中來。通過全體師生的宣傳，舉辦相關(guān)檔案管理的活動，來提高全體師生對學校檔案管理工作的認知及配合，促使教職工積極將有價值的教學實例歸檔到檔案中，對師生參與的社會實踐活動及時歸檔。完整的高校檔案，可以促進高校師生今后的發(fā)展，以及高校的發(fā)展。

四、結(jié)語

高校檔案管理工作是學校的一項重要工作，對高校歷史發(fā)展有著巨大的記載意義，給學校未來的人員起到激勵作用。隨著高校的發(fā)展，檔案管理工作要不斷的科學化、自動化、標準化，使檔案充分體現(xiàn)高校師生的價值，促進高校教育事業(yè)的發(fā)展。

第五篇：淺談教師師德現(xiàn)狀和對策

淺談教師師德現(xiàn)狀和對策 在我從教的二十多年，國家對教育工作者師德標準以及教師的行為規(guī)范要求也越來越高。教師通過學習《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，大力開展師德師風建設(shè)，教師師德水平也顯暑提高。但也不可否定。隨著社會的不斷進步，改革開放的不斷深入，商品經(jīng)濟，市場經(jīng)濟不斷向前發(fā)展。金錢意識，享樂主義等腐朽思想的浸入一大部分教師的心靈。導致教師師德水平與國家要求相反行駛。呈下降態(tài)勢，嚴重阻礙了教育教學改革的推進和發(fā)展。

一、現(xiàn)狀：

1、師德理論、師德標準被淡化。

學校沒有把教師的師德理論學心，提高教師的師德水平擺在學校工作的重要議事日程。只是隨便學學而已，沒有認真解讀其內(nèi)容及其意義，只要教師遵紀守法，導至多數(shù)教師師德理論水平較差。

2、重教學成績、輕師德。

學校幾乎對教師的評價重的是成績，輕師德，例如優(yōu)秀教師、先進教育工作者、師德標兵、職稱晉升等都以教師的教學成績?yōu)橹匾目己酥笜?，師德一筆而過。導至教師搞有償家教、補課，推銷課外輔導資料，從中獲利，加重了學生學心負擔，想方設(shè)法把差生拒之門外，給家庭貧困學生造成經(jīng)濟負擔，同時給差生和家長造成巨大的心理壓力。愛尖子生，怨差生。致重視差生便成一句實實在在的空話。

3、對學校安全教育工作的理解不夠全面，甚致誤叛。

因各級教育行政主管部分要求要把學生的安全放在學校工作的首要位置，出了安全事故教師負相應(yīng)的責任。然而教育教學中，遇到學生不文明的語言，不良的行為心慣，視而不見，生怕管出問題而負責任。一句話重視自已的安全忽略了對學生的教育，嚴重傷害了教師基本的師德水準。

4、被動工作，缺發(fā)主動性和團隊意識。

多數(shù)教師只是把教書看作是一種謀生的手段，只要把學校安排的任務(wù)完成交差。例如：教學設(shè)計、工作計劃、工作總結(jié)、學習心得等從網(wǎng)上下載，抄寫，復拷貝等方式完成任務(wù)，根本沒有一點質(zhì)量，更談不上業(yè)務(wù)提高。同行之間心態(tài)不平衡，什么工作量、工資待遇、工作能力等因素，沒有換位思考的意識，產(chǎn)生不滿情緒。教學研討走過場，走形勢，致教師專業(yè)發(fā)展緩慢。這些都是缺發(fā)主動性和團隊意識造成的。

5、對教育法律法規(guī)知識膚淺。

一部分教師在教育教學行為中體罰學生、辱罵學生、亂收費、不按時完成教學計劃等。已經(jīng)嚴重觸犯教育法律法規(guī)。還認為是正?，F(xiàn)象。難道還不值得深思嗎？ 以上現(xiàn)象可以說是在許多學校中普遍存在的現(xiàn)狀，它嚴重違背了教育法律法規(guī)的要求和和教師師德標準。

二、對策：

1、學校應(yīng)該把教師師德教育納入學校工作的重要議事日程。因為教師的師德不僅是對教師個人的具體要求，更重要的是一個教師師德的好壞會影響千千萬萬個孩子，孩子是祖國的未來，可想而知，那就要學校領(lǐng)導要不斷地、時時地組織教師認真學習教育法律法規(guī)。中小學教師師德行為規(guī)范，加強師德師風建設(shè)。認真解讀，真正領(lǐng)會。在教育教學中為人師表，以德育人，依法執(zhí)教。

2、把教師的師德考核納入教師評優(yōu)晉職考核指標之一，凡是師德不合格的教師實行一票否決。

3、學校應(yīng)把師德理論和行為準則細化，真正落實到具體的教育教學行為中，通過行為，語言，實際行動中表現(xiàn)出來，如關(guān)愛學生，不是指關(guān)注學生的成績，更要關(guān)注學生的行為，關(guān)注學生生活，關(guān)注學生困難，關(guān)注學生家，面向全體學生，最終關(guān)注學生成長。時時查找原因，想對策幫助學生，并作相應(yīng)的記錄材料，圖片等使其看得見，摸得著。真正形成良好的師德形象。

4、學校應(yīng)多開展豐富多彩的教育教學活動有助培養(yǎng)教師的團隊意識。

5、充分利用師德標兵的示范福射效應(yīng)。觀看學習全國最美鄉(xiāng)村教師的先進事跡，給教師樹立典范。綜上所述，學校應(yīng)把師德教育作為一項永不竣工的師德工程。加強學習，提升教師師德水平，使教師在思想上、道德上、教學教風上、工作態(tài)度上，一言一行等全面以身作則，自覺率先垂范，真正為人師表，素質(zhì)教育才可能真正地得到有效推進和實施，祖國的未來才有希望。