第一篇：聽康老師上課心得

感動(dòng)從課堂開始

聽康老師課有感

孝感市孝南區(qū)毛陳鎮(zhèn)藝術(shù)幼兒園楊勤

2012年9月26日和27日下午，國培專家教師潛江市機(jī)關(guān)幼兒園園長康曉燕老師在潛江藝術(shù)學(xué)院8號(hào)報(bào)告廳為國培學(xué)員們上了“幼兒園班級(jí)管理概念”的專題講座。

康園長以“幼兒園班主任有什么困惑”話題來現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)，以此來引出主題，在圍繞著幼兒園班級(jí)管理概念，幼兒園班級(jí)管理的含義、幼兒園班級(jí)管理的職能、幼兒園班級(jí)管理的目的、幼兒園班級(jí)管理的內(nèi)容五大方面展開講解。她從幼教社會(huì)熱點(diǎn)及實(shí)際情況，分別從班級(jí)常規(guī)管理、班級(jí)教師管理、班級(jí)家長工作管理等方面詳細(xì)講解了幼兒園班級(jí)管理的基本策略。

康園長的講座結(jié)合了大量的教育教學(xué)案例，以通俗易懂的上課形式讓我們學(xué)得得心應(yīng)手，更以風(fēng)趣幽默的語言講解了如何做好幼兒園班級(jí)管理的管理工作，引發(fā)了我們?cè)谝院蟮墓ぷ髦?，如何做好幼兒園班級(jí)管理的反思，我覺得聽了康老師的課真是受益匪淺。

康園長的講座讓我懂得了人與人相處的一個(gè)最基本的因素，就是懂得尊重他人，尊重上級(jí)，既不阿諛奉承，有不隨意貶低；既不唯唯諾諾，有不盲目服從；多體貼同伴，多學(xué)別人的優(yōu)點(diǎn)，來彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)。我希望在自己以后的工作中能不斷促進(jìn)、學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)所有的同事。在困難中能和領(lǐng)導(dǎo)、老師們風(fēng)雨同舟，在自己成功時(shí)能和大家共

同分享。不管做什么事都要把握好分寸，掌握好尺度，感情是一朵云，理智是一顆樹。

當(dāng)康老師講到平等時(shí)，讓我真正體會(huì)到做為一名幼教老師，在我們的眼中，農(nóng)村的孩子和城里的孩子都是一樣的，我們要給他們提供平等的成長環(huán)境。在我們的心中，不能有對(duì)孩子的高低之分，要讓所有的孩子感受到社會(huì)對(duì)他們的愛，這樣才能讓他們的心靈不受創(chuàng)傷，健康成長！

用康老師的話說：“我們只有調(diào)整好自己的心態(tài)，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地完善自己，才能成長起來，以后才能更好的面對(duì)一切?！?/p>

二O一二年十月

第二篇：聽華康清講座心得

也談教育教學(xué)

——聽華康清校長講座心得

亢奮、激情澎湃是華校長做講座時(shí)的狀態(tài)，振奮、心向往之是我聽華校長講座時(shí)的狀態(tài)。華校長的講座之所以能打動(dòng)人，我認(rèn)為不單單是因?yàn)樗吭降目诓藕蜕钊霚\出的表達(dá)，最主要的是他講出了目前教育教學(xué)問題的大實(shí)話，講出了指導(dǎo)教育教學(xué)的真東西、管用的東西。作為教育教學(xué)領(lǐng)域的小輩，我且班門弄斧，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，也來談?wù)劷逃虒W(xué)。

一、職業(yè)教育是寬容的教育，職業(yè)教育是心靈碰撞的教育

我在這里要談的是職業(yè)教育學(xué)校的老師要做到寬容，和學(xué)生心靈碰撞的問題。常聽老師們說起某某班的班風(fēng)如何如何差勁，某某學(xué)生如何如何討厭，忿然作色，無奈之情溢于言表，而且我也屬于談?wù)摰睦蠋熤械囊粏T。聽了華校長講的“寬容”“心靈碰撞”，我內(nèi)心是慚愧的，并進(jìn)行了深刻的反省：我對(duì)學(xué)生做到寬容了嗎？我和學(xué)生有過心靈的碰撞嗎？我計(jì)較于學(xué)生的不認(rèn)真聽講、不按時(shí)完成作業(yè)、不配合、不合作，計(jì)較于學(xué)生的出言不遜。現(xiàn)在思量，我把自己和學(xué)生置于同一層面了！古人言：“一日為師，終身為父”，只要當(dāng)上了教師，即使你的年紀(jì)少于你的學(xué)生，你也注定是長者。師者，父母也，有哪個(gè)父母會(huì)計(jì)較自己子女的頑劣、不遜，仍是一如既往地關(guān)愛自己的子女，然而，為師的我們……，可見，我們沒有把學(xué)生當(dāng)做自己的子女來關(guān)愛。我們端著師道尊嚴(yán)的架子，只關(guān)注教書是教師的本職，忽略了育 人是本職的靈魂。于是我對(duì)自己說：不要再和學(xué)生針鋒相對(duì)了，不要等學(xué)生尊重你，你再愛護(hù)學(xué)生，寬容不講條件。“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神”，我們就努力做一個(gè)完善的人，把別人的孩子當(dāng)做自己的孩子來關(guān)愛，我想這樣我們的耐心就會(huì)多一些，抱怨就會(huì)少一些，學(xué)生的情況也會(huì)改善一些。

二、教學(xué)方法就是降低要求

蘋果在樹上，學(xué)生夠不著，把蘋果放在桌上，學(xué)生踮起腳尖，伸長胳膊夠著了，學(xué)生很高興，因?yàn)樗麄兺ㄟ^可達(dá)成的努力取得了成功。我們教師充當(dāng)?shù)木褪钦O果，并把它放在適當(dāng)高度的角色。教與學(xué)是相結(jié)合的，教了，學(xué)生沒學(xué)會(huì)就不是成功的教學(xué)，我們教師要做的是怎樣才能深入淺出，怎樣才能淺顯易懂。然而，問題又來了，我們的教學(xué)要求降低了，學(xué)生也達(dá)成了我們的要求目標(biāo)，但是上面規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)沒完成，教學(xué)任務(wù)判定為不合格，……教學(xué)評(píng)價(jià)成了教學(xué)方法改變的絆腳石！姑且撇開教學(xué)評(píng)價(jià)的問題，談?wù)劷虒W(xué)改革的問題吧！回顧教學(xué)現(xiàn)實(shí)：我們的教科書還是某某出版社80年代出版的教材，我們還在捧著這本書給學(xué)生講那幾篇講了十幾年的課文……。問題又來了，校本教材的研發(fā)問題，走特色教學(xué)之路。

三、通過語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、寫作能力、寫字能力、閱讀能力

抱了急功近利的心態(tài)，就中職學(xué)生來說，專業(yè)課是主要課，是安身立命的根本，基礎(chǔ)課已經(jīng)置于可有可無的地步。其實(shí)，基 礎(chǔ)課上培養(yǎng)的能力絕對(duì)不可小覷。然而，就語文教學(xué)而言，捧著過期的老教材，是不能把學(xué)生請(qǐng)進(jìn)你的課堂，即使押進(jìn)了課堂，也避免不了學(xué)生在課堂上睡覺的問題。這就涉及到校本教材的開發(fā)問題。我以前所在學(xué)?！猉X學(xué)校研發(fā)的校本教材，使用效果就很好，我想簡單提一提，以供各方借鑒。也是為了解決學(xué)生上課睡覺，需學(xué)不搭的狀況，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)責(zé)承語文教研組編寫了語文校本教材。結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，本著“必需

夠用”的原則，華校校本教材分為說、讀、寫、寫四大模塊，操作性很強(qiáng)。說，說好一口普通話（包括自我介紹、朗誦、演講、辯論）；讀，培養(yǎng)一定的閱讀能力，讀小哲理文、必需了解的名著（以名著簡介的形式出現(xiàn)）；寫，寫就業(yè)后必需會(huì)寫的應(yīng)用文，寫表達(dá)自己情感的日記、隨筆；寫，寫一手工整、規(guī)范的漢字。本套教材講授兩個(gè)學(xué)期，教學(xué)進(jìn)度由語文教研組老師討論協(xié)調(diào)。這套教材受到了教師、學(xué)生的廣泛認(rèn)可，學(xué)生在課上學(xué)得津津有味，很好地解決了上課睡覺問題，也很大程度上滿足了學(xué)生就業(yè)的需要。不要把苛責(zé)的目光全部投向?qū)W生，沒興趣、沒用的東西學(xué)生自然不會(huì)喜歡。作為教育者我們?cè)摵煤孟胂?，出了問題了，問題可能就出在我們自己身上！

以上三點(diǎn)或許淺薄，或許片面，但都是聽講座的心得體會(huì)?！耙娰t思齊，見不賢內(nèi)自省”、“嚴(yán)于律己，寬以待人”，先哲的訓(xùn)誡教誨是對(duì)的，經(jīng)常進(jìn)行反省體會(huì)也是應(yīng)該的。

第三篇：聽余映潮老師上課有感

聽余映潮老師上課有感——初中語文學(xué)習(xí)心得

2011-12-27 16:47:20 作者：張敏 來源：金臺(tái)教研網(wǎng) 瀏覽次數(shù)：378 文字大小：【大】【中】【小】

聽余映潮老師上課有感

11月8號(hào)，終于有機(jī)會(huì)在陜西省教育學(xué)院師資培訓(xùn)學(xué)院的禮堂里親身感受了全國中小學(xué)語文研究專家余映潮老師的課堂教學(xué)藝術(shù)報(bào)告會(huì)。其中一節(jié)示范課給我感觸最深。

余老師講了《散步》示范課，我發(fā)現(xiàn)在余老師的講課過程中，朗讀貫穿教學(xué)的始終，這讓我頗生感慨?；叵胱约航虒W(xué)已有七年，對(duì)學(xué)生的“讀”實(shí)在是關(guān)注的不夠。真沒想到文章竟然可以從這個(gè)角度入手。余老師是從三個(gè)角度入手進(jìn)行閱讀教學(xué)：文意理解、課文朗讀、美點(diǎn)欣賞。

1、建議用理解文意法閱讀課文《散步》時(shí)，余老師用的是有創(chuàng)見的研讀，要求學(xué)生讀出文中的深意。然后讓學(xué)生試著給文章再擬一個(gè)標(biāo)題，并說明你的標(biāo)題能夠表示你讀出了課文的味道。出現(xiàn)了一些新穎有深意的的題目，如：幸福的家庭、親情無邊、分歧、大路小路、責(zé)任、背起整個(gè)世界等。

2、建議用課文朗讀法閱讀課文《散步》時(shí)，我深切體會(huì)到了原來朗讀是用聲音來傳達(dá)作品內(nèi)蘊(yùn)的豐富細(xì)膩的情感活動(dòng)。記得在有些早讀課上，聽著那些低沉的齊讀聲，或是響亮而毫無情感的“朗讀”聲，我的心里總是很難過。我總以為可以再好些的，可以再好些的，卻不曾去想：為什么會(huì)造成如此的局面。我們的孩子們，甚至是我們，忽視了用聲音傳達(dá)感受的方法。我們往往會(huì)用問題問學(xué)生：理解了嗎？請(qǐng)你說說??卻很少說：請(qǐng)你朗讀一下，讓我們能夠聽出你內(nèi)心的感受。一個(gè)樂于朗讀、善于朗讀的人，應(yīng)該是一個(gè)樂于體驗(yàn)、情感豐富的人。好的作品，能夠洗滌他們的心靈，能夠震撼他們的心靈。同時(shí)，入情的朗讀，是他們將所感知的情感釋放的手段，也是他們以此來抒發(fā)情感的一種方式。只要是熱愛的，就愿意表達(dá)，只要表達(dá)過，就一定能有所內(nèi)化。

3、建議用美點(diǎn)欣賞法閱讀課文《散步》時(shí)，聽余老師的課，就象是在讀一首好詩，就象是在聽一支妙曲，就象是在觀一幅好畫?？偸亲屓嘶匚稛o窮！他的課堂教學(xué)才充滿了神異之美?！懊馈笔怯嘤吵崩蠋熣n堂教學(xué)的靈魂。余老師的課堂教學(xué)思路講究教學(xué)過程的流暢之美，講究教學(xué)內(nèi)容的組合之美，講究教學(xué)時(shí)空的造型之美，講究教學(xué)雙方的活動(dòng)之美。

從不同的角度有序地安排幾個(gè)塊狀的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)，這是余映潮老師課堂設(shè)計(jì)思路的主要特點(diǎn)。這幾個(gè)教學(xué)塊狀是經(jīng)過有機(jī)地整合的，形成了清晰明朗的教學(xué)思路，其最終目的便是使之渾然一體。這種教學(xué)思路有效地解決了長期以來困擾語文課堂的主要問題——繁雜無序，其可操作性很強(qiáng)，給人以看得見、想得到、用得著的感覺。另外，余老師選點(diǎn)靈活多變，總能人無我有，人有我新，從而形成一種綜合的審美效應(yīng)，使語文課堂教學(xué)的局面異彩紛呈。

當(dāng)然，不是只有《散文》才可以朗讀，小說、說明文、議論文也都可以朗讀，在朗讀中訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，辨析能力，賞析能力。當(dāng)學(xué)生在朗讀中沉浸文本，在朗讀中熱愛文學(xué)，在朗讀中豐富情感了，我們的語文教學(xué)也應(yīng)該會(huì)輕松很多，愉快很多。

這一節(jié)課的講授，我有一種耳目一新的感覺。原來將普通課，也可以從閱讀的角度進(jìn)行教學(xué)。

總之，余老師在語文教學(xué)方面的全新理念和豐富的教學(xué)實(shí)踐，影響著我們這一代的語文老師，通過聽他的這節(jié)示范課，我發(fā)現(xiàn)這對(duì)我的語文課堂教學(xué)水平的發(fā)展與提高有巨大的推動(dòng)作用，給了我的課堂教學(xué)一個(gè)很好的范本。

第四篇：《聽吳正憲老師上課》心得體會(huì)

《聽吳正憲老師上課》心得體會(huì)

初次看到這本書是在省圖書館，當(dāng)時(shí)封面上的一段話引起了我的興趣。北京師范大學(xué)教授周玉仁說：“每次聽吳老師的上課，我總被她和學(xué)生的”思維共振、情感共鳴“的精彩互動(dòng)場(chǎng)景感動(dòng)，被她”課伊始，趣已生；課繼續(xù)，情更深；課已完，意未盡“的孩子們樂學(xué)的氛圍吸引。聽她的課的確是一種享受?！睉阎@樣一種享受的心理，我翻開了《聽吳正憲老師上課》這本書，仔細(xì)體味書中的每一章節(jié)的文字，感受吳正憲老師上課的藝術(shù)魅力。

“真情”，是品味吳老師的課堂，最突出且最有力的字眼。她用這真情詮釋著生命課堂的深刻內(nèi)涵，用真情潤澤學(xué)生的心靈，用真情培育和諧的課堂環(huán)境，用真情激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望，用真情點(diǎn)燃孩子創(chuàng)新的思維火花。她的課堂知情交融、師生互動(dòng)，充滿了童趣，洋溢著激情與智慧。她以人格影響人格，用智慧啟迪智慧，用數(shù)學(xué)的真諦滋潤孩子的心田，讓孩子們快樂地享受著課堂生活的'幸福。

品味此書，我被吳老師的教育理念所深深震撼。

1、尊重每一個(gè)學(xué)生。吳老師把孩子看成一個(gè)有尊嚴(yán)的個(gè)體，了解學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，允許學(xué)生用不同的速度去探索和獲取知識(shí)，允許學(xué)生用自己喜歡的方法學(xué)數(shù)學(xué)。她總是以熱情的鼓勵(lì)、殷切的期待、巧妙的疏導(dǎo)與孩子們思維共振，情感共鳴，從不輕易否定學(xué)生的選擇和判斷，也從不強(qiáng)迫學(xué)生去認(rèn)同。

2、為學(xué)生營造思維的磁場(chǎng)。孫曉天教授說：吳老師的課堂“教”的色彩很淡，“商量”的氣氛很濃，“為什么”很多，留給學(xué)生的“空間”很大，適時(shí)的點(diǎn)撥與指導(dǎo)隨處可見。吳老師在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種不平衡的問題情景或“陷阱”，放手讓他們自己去嘗試、探究、猜想、思考，給學(xué)生留下了足夠的思維空間。

3、為學(xué)生設(shè)計(jì)有過程的參與。吳老師在課堂上總是從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)，把知識(shí)的來龍去脈展現(xiàn)在學(xué)生的面前，全體學(xué)生自始至終地參與了學(xué)習(xí)的全過程。課堂上有疑問，有沉思，有比喻，有贊許，有笑聲，還有爭辯。在波瀾迭起的教學(xué)過程中，通過交流、發(fā)現(xiàn)、辨析、整合，學(xué)生的獨(dú)立思考能力、探究能力得到培養(yǎng)。

4、以傳授知識(shí)、啟迪智慧、完善人格為主旨。在教書育人的過程中，沒有什么比保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心更重要；沒有什么比激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、保護(hù)好奇心更重要；沒有什么比尊重個(gè)性、真誠交流更重要；沒有什么比養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣更重要！

細(xì)細(xì)品味吳老師的書，品味吳老師的課，感覺她的課堂大氣，有深度，令人回味無窮。她用自己的教學(xué)踐行了“專業(yè)地讀懂教材，智慧地讀懂課堂，用心地讀懂兒童”的教育理念，實(shí)現(xiàn)”傳授知識(shí)、啟迪智慧、完善人格“的育人目標(biāo)。

第五篇：一位老師上課前

一位老師上課前，發(fā)現(xiàn)黑板上畫著一幅人物圖像，下面寫著“張?zhí)m遺像”四個(gè)字，而張?zhí)m正是這位老師的名字，如果你是張?zhí)m，你會(huì)怎么處理這件事？為什么？

其實(shí)，是教師，就應(yīng)該不忘自己教書育人的責(zé)任，面對(duì)這樣的事情，是不能僅僅靠自嘲來解決問題的，那樣是解決不了問題的。老師的教育教學(xué)應(yīng)該注意有效性，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，并改正錯(cuò)誤。在最近的培訓(xùn)課堂上，成都武候區(qū)的肖成全老師講到了這個(gè)案例，要培訓(xùn)的老師回答。三個(gè)回答的老師的基本意思是，讓學(xué)生明白遺像是人死之后的肖像，但對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤沒有有效地教育。一個(gè)老師說，等我百年之后，有人送我遺像，我感謝他。其實(shí)，這就是一種自嘲，但是，對(duì)學(xué)生的心靈有作用嗎？我認(rèn)為沒有。肖成全是專家，他從鼓勵(lì)教師的角度，還是給予這位老師肯定。后來，肖老師講出張?zhí)m老師的做法。她是這樣做的——張老師先評(píng)價(jià)了畫，說，這兩個(gè)辮子，像我，圓圓的臉象我，也說了那些地方不像。她講解的過程就注意觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)其中一個(gè)學(xué)生低著頭，表現(xiàn)異常，心里覺得是他畫的，但她沒有追究到底是誰。她叫到這個(gè)同學(xué)，說:“這下面好象多了一個(gè)字吧 ”;生:“老師,多一個(gè)'遺'字”;師：為什么說遺字多了“生：因?yàn)槔蠋熯€活著師：對(duì).活著的人不能叫'遺像' ,去掉一個(gè) '遺'字 ,變成'張?zhí)m像'用詞更準(zhǔn)確,老師更喜歡.”張?zhí)m老師的做法既是學(xué)生加深了對(duì)“遺”字的理解，同時(shí)觀察到當(dāng)事人，重點(diǎn)針對(duì)他，要他回答，雖然沒有任何批評(píng)的語言，但是，我相信，那個(gè)同學(xué)心里會(huì)想，老師知道是他干的，而且做得不對(duì)，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。相信他是響鼓不用重捶，應(yīng)該受到了心靈的震撼，進(jìn)而改變自己的行為，同時(shí)，對(duì)張?zhí)m老師應(yīng)該是更加的尊敬和愛戴了。張?zhí)m的做法，和風(fēng)細(xì)雨，潤物無聲，多高的境界啊。