第一篇：《激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)，畫出五彩世界》讀書筆記

在當今的幼兒教育理念中，我們十分重視幼兒美育的培養(yǎng)，而繪畫是美育中激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)，畫出五彩世界的重要組成部分，繪畫也是開發(fā)幼兒智力的一種重要手段。作為一種思維創(chuàng)造的實踐活動，繪畫活動在培養(yǎng)幼兒認知能力、提高審美能力、促進個性和諧發(fā)展的過程中起著很重要的作用。通過學(xué)習(xí)《激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)，畫出五彩世界》這篇文章，在筆者多年的教育實踐中，我也學(xué)到了許多對自身有益的妙策良方。

首先，要選擇幼兒感興趣的題材激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)。筆者在文中說到，要深入到幼兒生活中去發(fā)掘他們關(guān)注的熱點，將目標拓展到幼兒對周圍事物的興趣和求知欲，在開展一系列探究活動中去尋找美術(shù)創(chuàng)作的題材，并將幼兒的創(chuàng)作放在一個不斷探究和發(fā)現(xiàn)的過程中。通過案例，我們也知道了只有當孩子對事物產(chǎn)生興趣，才會自發(fā)地想去了解并進一步觀察和探究，而這些行為都是建立在幼兒主動的基礎(chǔ)上的，最終幼兒學(xué)到的都將通過一系列手段展現(xiàn)出來。

其次，引導(dǎo)與評價相結(jié)合鼓勵幼兒主動學(xué)習(xí)。在孩子的眼里，一切似乎都是生命體，而情節(jié)的創(chuàng)設(shè)，讓我們在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)探究和興趣需要之間找到了一個切入點。教師在引導(dǎo)過程中，用生動的語言激發(fā)幼兒對美術(shù)的興趣，易于讓幼兒產(chǎn)生輕松、愉快的游戲心理，所以盡量運用形象生動地語言將活動內(nèi)容和孩子的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，讓孩子有一種身臨其境的感覺，同時自己也投入到情節(jié)中，以自己的情緒去影響孩子、調(diào)動孩子，這樣孩子會自然而然的參與、自然而然的投入到情境中去，和活動融為一體。無論幼兒的作品是否理想，教師都應(yīng)以認真、細致的態(tài)度去欣賞，盡量去發(fā)現(xiàn)其中的閃光點并及時予以表揚和指導(dǎo)，使每個幼兒都在活動中體驗到老師的關(guān)懷，從而增強繪畫的興趣和信心。

我國著名的兒童教育家陳鶴琴先生在他的“活教育”原則中認為：“凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)該讓他自己去做，凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)該讓他自己想。兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，自己所求來的知識才是真知識，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界?！苯處煈?yīng)把如何啟迪、調(diào)動幼兒的繪畫熱情作為組織活動的關(guān)鍵，讓孩子們能在自由的空間里發(fā)揮自身潛能，給幼兒一些時間和空間，放手讓他們自己去繪畫，他們就一定能畫出屬于自己的一片天空，畫出一個五彩的世界。

第二篇：讀書筆記：學(xué)習(xí)《如何創(chuàng)設(shè)幼兒主動學(xué)習(xí)的環(huán)境》有感

讀書筆記：學(xué)習(xí)《如何創(chuàng)設(shè)幼兒主動學(xué)習(xí)的環(huán)境》有感

宜興市親親寶貝幼兒園徐赟

幼兒的主動學(xué)習(xí)對于幼兒的各方面發(fā)展有重要的意義。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也是幼兒主動學(xué)習(xí)的動力之一。今天學(xué)習(xí)了文章《如何創(chuàng)設(shè)幼兒主動學(xué)習(xí)的環(huán)境》讓我深有感觸。尤其是文章中所提出的五大核心要素的緊密關(guān)系。五大要素是指學(xué)習(xí)材料、操作、選擇、兒童的語言和思維以及成人的支持。這五大要素緊密相連。以我班教學(xué)活動后延伸至美術(shù)區(qū)的《打中國結(jié)》為例來談?wù)勥@五大要素的關(guān)系。在教學(xué)活動《中國結(jié)》后，孩子們對這一活動很感興趣，這已經(jīng)有了學(xué)習(xí)動力，基于這一動力就需要我們老師的支持，也就是五大要素里的成人的支持?？紤]孩子們的個別差異，我們提供了粗細不同的彩色線條，五顏六色中孩子們有自己喜歡的顏色，他們能根據(jù)自己的喜好自主選擇彩線去主動練習(xí)中國結(jié)的打法。有了這些還是不夠，僅憑一個教學(xué)活動，孩子們記不住打結(jié)的方法，于是我們又把是制作過程拍成一張張照片，按順序張貼在美術(shù)區(qū)中，孩子們坐在椅子上即可看見。這樣更促動孩子們的自主學(xué)習(xí)。當然在操作過程中，孩子們雖然興趣很濃，但總有能力上的差異。所以老師也需要多觀察，必要時給一點指導(dǎo)，孩子們會在操作時更有學(xué)習(xí)的勁頭。正如文中所說：成人的支持，通過布置兒童有安全感和可控性的學(xué)習(xí)環(huán)境來實現(xiàn)。

第三篇：如何激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

如何激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

張?zhí)烊A

一、改變課型結(jié)構(gòu)，突出“以學(xué)為主”

以往的數(shù)學(xué)課，往往是以教師講授和滿堂灌為主，即壓抑了學(xué)生的個性發(fā)展，又不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。為此，我進行了三環(huán)教學(xué)的嘗試，即自疑、自說、歸納。

（一）自疑。指學(xué)生在上課的前五分鐘針對前節(jié)課教材中不懂或似懂非懂的概念、定理的應(yīng)用等提出的疑問（一般中、下等學(xué)生問題較多）。只有生疑，才會有求知欲，才會有學(xué)習(xí)的動力，教師應(yīng)予以鼓勵。

（二）自說。就是讓學(xué)生把自己的心里話和想法都說出來，可以課前說，講授課程中說，也可以下課前幾分鐘總結(jié)性說，比如說出本課時的主要內(nèi)容、重點和難點等，對教材中老師安排內(nèi)容（部分課節(jié)做順序上的調(diào)整）及自己的觀點都可以闡述。教師應(yīng)對學(xué)生的發(fā)言及時給予鼓勵性的評價，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)全班學(xué)生進行交流、討論、共同歸納、小結(jié)整堂課的內(nèi)容。進一步明確知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。

（三）歸納。為了避免學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，下課前五分鐘可以讓學(xué)生們自己歸納總結(jié)，也可以由教師在黑板上用彩粉筆作上重要標記，學(xué)生每人準備一個筆記本，課余時間回憶每天所學(xué)內(nèi)容的重要概念：定理、注意事項等，然后再完成作業(yè)。三年下來每個學(xué)生不但學(xué)會了知識，掌握了知識，更重要的是靈活運用所學(xué)知識，使學(xué)生做到了有的放矢，真正成為認知的主體和思考的主體。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

營造和諧的情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。教師在教學(xué)過程中，重視培養(yǎng)學(xué)生的情感，創(chuàng)造一個充滿積極情感的教學(xué)環(huán)境，才能達到教學(xué)的最佳效果。為此，每節(jié)課教師都應(yīng)以一種積極向上的精神面貌走進課堂，用生動有趣的語言，輕松愉快的笑容，適度得體的形體動作來營造課堂氣氛，把學(xué)生的心牢牢地固定在課堂上，同時還應(yīng)不斷地創(chuàng)設(shè)問題情境，激起學(xué)生的認知矛盾，激活其潛在的求知欲，使之自覺地去思考。

三、滲透情感意識，樹立學(xué)生自信心

作為教師在課堂教學(xué)中應(yīng)特別予以關(guān)心和重視的，是那些基礎(chǔ)較差、有較強自卑感的學(xué)生，教師要及時地給予鼓勵、幫助和表揚，增強學(xué)生回答問題、克服困難和學(xué)習(xí)的信心。只要學(xué)生有點滴的創(chuàng)新，教師應(yīng)給予充分的肯定和表揚，使學(xué)生體驗到創(chuàng)造和學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)他們更強烈的創(chuàng)造和學(xué)習(xí)愿望。而那些所謂的“搗蛋”行為，教師也要從學(xué)生追求個性的角度去分析，并以積極的態(tài)度引導(dǎo)他們，把這種“反抗”和“搗蛋”的能量轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主性和創(chuàng)造能力的涌動。

第四篇：淺談幼兒學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

淺談幼兒學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

淺談幼兒學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

陶逸怡

摘要：愛因斯坦曾說:“興趣是最好的老師?！毙隆毒V要》也指出,教育活動內(nèi)容的選擇應(yīng)“貼近幼兒的生活,選擇幼兒感興趣的事物和問題,有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野”。在幼兒教育教學(xué)工作中,教師面對的對象都是懵懵懂懂的幼兒,興趣是教育教學(xué)活動順利開展的一個重要保障,幼兒的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)與激發(fā)在整個教育教學(xué)工作中顯得至關(guān)重要。作為幼兒教師,要進一步強化教學(xué)研究,同時要對教學(xué)對象進行深入、全面的分析,把握準幼兒的心理特點,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,將情感因素滲透其中,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)幼兒的參與積極性,提高教育教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：教師、幼兒、學(xué)習(xí)興趣

正文： “興趣是第一老師”，興趣是孩子們不斷探究他們所生存的這個“未知”世界的動力源泉，是開展各項活動的前提和保障。興趣又是幼兒學(xué)習(xí)最好的老師，是幼兒探索知識的動力。只有對知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能使幼兒自主學(xué)習(xí)，積極參與。在教學(xué)活動中，只有在幼兒感興趣的時候，幼兒才能學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。那么，作為幼兒教師的我們應(yīng)該怎樣激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣呢？就此我結(jié)合自己的教學(xué)實踐來談?wù)勎业南敕ā?/p>

一、與幼兒成為朋友

教育是充滿情感和愛的事業(yè)。在教學(xué)活動，作為老師的我們要與幼兒多多交流，和他們做知心的朋友。對他們一視同仁，做他們的良師益友。無論是上課時還是課間休息時，都要讓幼兒感受到老師對他們的關(guān)懷，這樣才能讓幼兒喜歡上你，也會對你的教學(xué)內(nèi)容感興趣。

二、以幼兒為中心，傾聽孩子的看法。

每個孩子都有自己感興趣的事物，在組織活動中，教師應(yīng)善于傾聽孩子們對某事的不同看法。發(fā)掘他們的感興趣的一面，并沿著孩子的這一興趣出發(fā)去引導(dǎo)孩子們進行更近一步的探究。有一次在班級里喝牛奶的時候，突然一只小動物吸引了孩子們的眼球。孩子們大叫了起來，“小鱷魚”，接著就馬上沖了上去，擁擠在一起。于是，幾個孩子就在那討論，“咦，他怎么尾巴斷了呢？肯定是想逃跑”孩子們討論著，此時我正忙著給幼兒倒牛奶，結(jié)果大部分孩子都去看他們眼中所謂的“小鱷魚”。這時我十分著急，就嚷嚷著說：“快點到座位上去喝牛奶，別擠在一塊了?！笨蓻]有幾個孩子聽見老師說的。如果這時能夠在組織教學(xué)的過程中，傾聽孩子們的談話，很快會發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣點。從中引出很多有探究意義的課題。當孩子討論“小鱷魚”，其實就是壁虎怎么會斷尾巴時，教師就可以以幼兒為中心，從他們感興趣的一面出發(fā)，傾聽孩子們看法。這樣不僅有益于激發(fā)幼兒的原有經(jīng)驗，集中他們注意力，而且可以衍生新的教學(xué)主題。如：壁虎為什么會斷尾巴？動物的自我保護方法以及延伸到人類的自我保護方法“等教育活動。

在實踐活動中，幼兒對自己感興趣的活動會表現(xiàn)出異常激動和專注的神色，而對自己不喜歡的活動往往注意力不集中。因此在活動中，教師應(yīng)積極關(guān)注孩子們的表情，洞察孩子的心思和動機，引領(lǐng)他們?nèi)ふ一顒拥呐d趣。如開展體育活動時，老師發(fā)現(xiàn)孩子們對玩紙飛機沒有剛開始時那么興趣，有的還把這撕了扔了，缺少點什么呢？這時教師可結(jié)合飛機特技表演設(shè)置穿越障礙，提出飛機著落的遠近距離為勝負時，并給予獎勵，那一定能引起幼兒的興趣。

三、跟蹤孩子的行為，捕捉”生成“教育的契機。

每個孩子都有強烈的好奇心與求知欲。《綱要》中也指出科學(xué)領(lǐng)域的目標要對周圍的事物感興趣，要有好奇心和求知欲。在活動中，教師可采用延伸幼兒興趣而生成教育，在追蹤幼兒行為時，教師對幼兒的一些不易理解的行為保持審慎的態(tài)度，注意對其先前和后繼的行為進行追蹤，在這個過程中，有時會意想不到把捕捉”生成“教育的契機。有一次中午吃過午飯，我?guī)ьI(lǐng)幼兒到操場上去散步?？墒钱斘覀円叩臅r候，有幾個男孩子就圍在一顆大樹旁遲遲不肯離開。作為教師的我們，不應(yīng)該剝奪孩子的這份好奇心與求知欲。在保證孩子安全的的情況下，我們可以靜下心來與幼兒共同觀察，引導(dǎo)幼兒把有關(guān)的活動繼續(xù)深入地開展下去，生成昆蟲的種類名稱、生活習(xí)性、收集昆蟲標本、昆蟲圖片資料等等活動。

四、巧妙導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

每個教學(xué)活動都有導(dǎo)入部分。巧妙的導(dǎo)入，才能激發(fā)幼兒參與活動的興趣。例如：大班語言活動《狼大叔的紅燜雞》的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就是以”狼“、”雞“這兩個字導(dǎo)入，引發(fā)幼兒想象狼跟雞之間到底會發(fā)生什么有趣的事情呢？這樣簡單的導(dǎo)入，就把孩子吸引到了這個故事的情境中。

五、在嘗試、練習(xí)中引發(fā)幼兒的好奇心

操作是幼兒獲得知識的主要途徑，也是教學(xué)有效手段之一。幼兒年齡小，好奇心強，也愛動手操作。通過實踐證明，動手操作能夠促進幼兒的思維發(fā)展，也能讓幼兒從中獲得意想不到的的知識。所以我們要讓幼兒在嘗試中，多畫一畫、剪一剪、比一比、猜一猜、擺一擺，從而體現(xiàn)出幼兒是學(xué)習(xí)的主人，對學(xué)習(xí)更加充滿興趣。

六、根據(jù)幼兒年齡特點，提供豐富的能引起幼兒興趣的材料

《綱要》中強調(diào)：”提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多感官，多種方式進行探索提供條件“。幼兒來自不同的家庭，他的興趣、愛好、動手能力各不相同，所以教師提供的材料必須是豐富的，能引起幼兒興趣的。就像幼兒看到玩具就想玩一樣，幼兒看到自己感興趣的材料就會產(chǎn)生摸一摸，擺一擺，拼一拼，分一分......的動手愿望。如：學(xué)習(xí)8的分成時，我為每兩名幼兒提供一盒電動小魚（正好8只），每人一只釣魚竿。不用說按上電池，在轉(zhuǎn)盤里轉(zhuǎn)動的小魚，嘴巴一張一合的去咬釣魚鉤是多么的有意思，單是看著這些五顏六色的小魚，孩子們便興奮得手舞足蹈。當我講完游戲規(guī)則和操作辦法，孩子們便迫不及待的”釣起魚“來。8條小魚被伙伴釣走了幾條，自己釣了幾條，在愉快的”釣魚“活動中幼兒學(xué)會了8的分成。

七、開展豐富的游戲活動

愛玩是孩子的天性，我們要讓孩子在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。教師要以游戲者的身份，參與其中，與幼兒一起玩。這樣可以把一些分散注意力的孩子的注意力集中起來，達到很好的效果。如：在綜合活動《漂亮的服裝》中，我發(fā)現(xiàn)孩子們每天談?wù)撝约旱囊路?，從談?wù)撝兴麄凅@喜地發(fā)現(xiàn)：有不同職業(yè)的衣服，有不同民族的衣服，有不同季節(jié)的衣服，有不同材料的衣服，有不同時代的衣服......各種各樣的衣服吸引著孩子們。我為他們準備了許多材料：舊報紙、掛歷紙、樹葉、皺紋紙、亮片、彩珠、其他各種紙，還有針線、剪刀、雙面膠等，有些廢舊物品成了我們大家的的寶貝。同時，我也鼓勵孩子自己收集材料，覺得什么東西可以用，就可以帶來。結(jié)果，材料比我想象的多。于是我設(shè)計了這樣一次綜合的半日活動?；顒釉谟變旱恼勗捴欣_序幕，幼兒興致勃勃地討論著自己的衣服，到模仿模特兒表演時掀起了一個高潮。從而激發(fā)了自己想設(shè)計服裝的愿望。

八、多一些鼓勵、表揚，少一些批評

每個孩子的能力是不同的，作為老師我們應(yīng)該多一些鼓勵，多表揚幼兒，及時捕捉他們的學(xué)習(xí)動態(tài)，對完成較好的幼兒進行表揚，但對較差的幼兒，不要加大批評，鼓勵不要氣餒，并要有耐心，對他進行輔導(dǎo)幫助，解決其中的問題，使幼兒重新找回自信和興趣。哪怕是一點點的進步，作為老師也應(yīng)該表揚他。這樣的教學(xué)，幼兒很喜歡，他們的學(xué)習(xí)興趣也濃了課堂氣氛也活躍了，上課效果也好了。

九、以競爭效應(yīng)激發(fā)興趣。

隨著幼兒年齡的增長，他們的競爭意識不斷增強。對帶有競爭性的活動有較大的興趣，而且樂此不疲。因此，我們設(shè)計一些帶有競爭性的活動或材料，能夠滿足幼兒競爭心理的發(fā)展，從而間接激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。例如，”掛鉤"這一材料，我把運算卡片分成兩等份，然后兩個孩子比賽，計算卡片的算式，看誰先把自己的顏色卡片掛滿相應(yīng)的小鉤上為勝，孩子玩得特別高興，計算速度也有很大提高。

總之，興趣是幼兒求知的動力和基礎(chǔ)，教師應(yīng)注重孩子興趣培養(yǎng)，用孩子好奇、積極探究的精神去打開智慧之廳的鑰匙。這樣才能讓幼兒在興趣中喜歡學(xué)習(xí)，在興趣中喜歡探究，進而能更充分地調(diào)動學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛能。當然，要激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的方法有很多種，只要我們在幼兒教學(xué)實踐中，堅持對幼兒實行有效的教學(xué)方法，放手讓幼兒自主探究，動手操作，幼兒一定對學(xué)習(xí)生產(chǎn)濃厚的興趣。

第五篇：幼兒教育敘事：引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)

幼兒教育敘事：引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)

案例一

早鍛時，幼兒正在自己喜歡的活動區(qū)嬉戲。突然，蹲在沙地旁的杰杰一手指著地上一團黑糊糊的東西叫喊著：“老師，快來呀!這里有一只蜈蚣!”我連忙跑過去，一邊疏散前來圍觀的幼兒，一邊告訴他們蜈蚣是有毒的，被它咬到是相當危險的?？墒怯變旱暮闷嫘暮吞骄啃淖屗麄兙镁貌簧岬秒x去。我找來瓶子，小心地將蜈蚣放入瓶中，并在早操后將它帶進了班級。我改變了原來的活動內(nèi)容，改上“探索蜈蚣”的學(xué)習(xí)活動。從讓幼兒回憶是否看見過真實的蜈蚣到講述對蜈蚣細致觀察后的感受：從討論蜈蚣的外形特征和生活習(xí)性到分小組去資料庫翻閱資料；從有幼兒提出異議“瓶中的小蟲是蜈蚣還是馬陸”到以繪畫的形式將它們區(qū)分開來，幼兒對蜈蚣有了較為詳細而全面的了解。案例二

在角色游戲時，我們有意騰出較好的把握。于是，我們大膽啟用幼兒充當小老師，為平日生病或有特殊原因請假未來幼兒園的幼兒“補課”，并通過驗收他們所教“學(xué)生”對知識的掌握情況，對幼兒進行獎勵?！靶≌n堂”角色游戲的試行使幼兒的交往能力得到了提高，責任感和競爭意識也在“傳授”中得到培養(yǎng)，成功的喜悅讓他們更加自信。越來越多的幼兒通過學(xué)習(xí)榜樣而有了較大的進步。思考

從案例一中我們看到，通過親近和感知自然界的一系列活動，幼兒的好奇心得到了滿足，自我學(xué)習(xí)的能力有了提高。幼兒不僅獲得了詳細且豐富的知識，而且增強了伙伴間的合作意識和責任感，培養(yǎng)了他們良好的觀察習(xí)慣。

自然界也是幼兒的教師。在幼兒的一日活動中，我們應(yīng)當追蹤幼兒對自然界的探究，挖掘教育契了一塊場地，供幼兒自發(fā)創(chuàng)設(shè)場景和自由表演。通過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)“小課堂”是幼兒最常創(chuàng)設(shè)的場景。幼兒對教師執(zhí)教時樣子的模仿，簡直就和教師平日上課一模一樣。一些幼兒對知識的復(fù)述和當時{旱蚩的互硼右機，隨機轉(zhuǎn)換活動內(nèi)容，生成幼兒感興趣的活動內(nèi)容，做到寓教于樂。

從案例二中我們看到，當教育源于幼兒的真實生活時，當教師的視角從書本教材轉(zhuǎn)向幼兒的真實生活時，學(xué)習(xí)成為了幼兒內(nèi)在的需要教師應(yīng)捕捉幼兒每一次主動學(xué)習(xí)的機會，及時加以展開和深化，引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和探究客觀世界的積極性，使教育成為幼兒的一種生活實踐，一種愉快的體驗。

事實證明，充分調(diào)動幼兒自主。學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，如興趣點、好奇心、模仿欲和表現(xiàn)欲等，在整個活動過程中是非常關(guān)鍵而必要的。教師應(yīng)該及時且準確地捕捉幼兒的興趣點，珍惜并利用好幼兒的好奇心。同時，在遵循幼兒愛模仿、愛表現(xiàn)的年齡特征基礎(chǔ)上，將其興趣點巧妙地導(dǎo)入活動的過程中，將幼兒的好奇心始終貫穿于整個活動中，準確把握好其喜愛探究的心理，有意識地創(chuàng)設(shè)各類豐富多樣的便于幼兒自我學(xué)習(xí)和相互學(xué)習(xí)的平臺，讓他們在積極地互動中得到學(xué)習(xí)能力及綜合能力的提升。

作為幼兒教師，我們要做有心人，多貼近幼兒，解讀幼兒，與他們一起生活、一同成長，了解幼兒的特點與興趣，以敏銳的視覺、開放的心態(tài)、靈活的方式使幼兒園課程得以及時調(diào)整、補充和更換，相信這樣會讓幼兒在生活化的課程中得到健康快樂的成長