第一篇：培養(yǎng)幼兒思維的方法

培養(yǎng)幼兒思維的方法

觀察活動是幼兒認識世界的重要途徑?，F(xiàn)代科學的快速發(fā)展離不開人類對世界一切事物的觀察能力，因為觀察是人類智慧的窗口，是創(chuàng)造力的源泉。人生活在自然界，就離不開對自然的觀察，離不開對生活的觀察?？柾卦?jīng)這樣說過：“在教育上，與其填鴨式地給孩子灌輸知識，還不如開闊他們的眼界，培養(yǎng)他們的觀察力?！币虼税l(fā)展和培養(yǎng)幼兒觀察力是非常重要的。在多年的教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)，有的孩子總是那么粗心，而有的孩子卻不同，他們對老師今天怎么沒有戴眼鏡、魚缸中又添了兩條珍珠瑪麗等等周圍一切細小的變化都能及時發(fā)現(xiàn)，為什么會有這二種不同的表現(xiàn)呢？我在教學中對托班幼兒觀察力的發(fā)展作了些探索，從中發(fā)現(xiàn)幼兒的觀察力是與對觀察對象的興趣、觀察方法和對觀察對象的認識基礎都有關(guān)系。東方之星《幼兒園思維游戲課程》是基礎思維訓練課程系列之一。3―6歲 是幼兒具體形象思維和抽象邏輯思維出現(xiàn)和開始形成的敏感時期。抓住這一時期，對幼兒進行“思維訓練”是非常重要的。結(jié)合我園實際，我們將《幼兒園思維游戲課程》納入幼兒園的教學課程之一，這也成為我園的一項特色課程。

一、培養(yǎng)幼兒對觀察的興趣培養(yǎng)幼兒對觀察的興趣培養(yǎng)幼兒對觀察的興趣培養(yǎng)幼兒對觀察的興趣如果培養(yǎng)起孩子的觀察力，他們就不會感到無聊、厭倦，相反充滿熱情和好奇，不斷地探索觀察各種自然現(xiàn)象，甚至社會現(xiàn)象。偉大的生物學家達爾文曾說過：“我既沒有什么突出的理解力，也沒有過人的機智。只是在覺察那些稍縱即逝的事物，并對其進行精細觀察的能力上，我可能在普通人之上?！逼鋵嵑⒆佑^察習慣養(yǎng)成后，對周圍的事物就不會視而不見了。興趣是幼兒學習過程中最好的老師，幼兒有了觀察的興趣，就能吸引他們主動關(guān)心周圍事物的變化。那么興趣從何著手培養(yǎng)呢？

首先，為了培養(yǎng)幼兒的興趣，我有時讓幼兒帶著問題通過觀察去找答案，促進幼兒對觀察對象獲得深刻的印象。例如為了讓幼兒細致觀察，在給定的圖片中找出帶鈴鐺或蝴蝶結(jié)的斑點狗，我提出問題：“誰發(fā)現(xiàn)了這只狗和別的狗哪里不一樣？”幼兒馬上回答：“它身上有小黑點！”我又接著問：“那這些小狗的身上也都有小黑點??？”帶著這個問題我立即帶幼兒去觀察圖片，通過觀察他們才知道原來彩色的鈴鐺項圈、戴在頭上或尾巴上的彩色蝴蝶結(jié)才是每只狗的特征

其次，另外教師對幼兒的情緒也起著很大影響作用，尤其是托班幼兒，做什么事情都很受成人的影響，要讓幼兒有觀察興趣，教師自己必須有飽滿的熱情，教師始終以極大的興趣引導幼兒觀察，這樣一來才能感染幼兒，帶動幼兒觀察的興趣。

再次，我還通過操作活動有意識地培養(yǎng)幼兒對觀察的興趣，為了能讓幼兒都參加游戲，這套教材為幼兒準備了充分的學具，為每個幼兒準備一份游戲材料，讓每個孩子動動手，做做玩玩，因為是游戲，又帶有競賽性，大家的積極性很高。

二、教幼兒觀察的方法使幼兒的觀察更全面更深入

首先，是有序觀察法。為了培養(yǎng)幼兒的觀察能力，在日常生活中，通過作業(yè)活動，戶外散步觀察，開辟自然角，等多種形式，有計劃、有目的地教幼兒學會觀察方法。因為幼兒往往不會有順序地仔細觀察，而只注意那些色彩鮮艷，特征明顯的部分，對一些細微的部分容易忽視，所以我在組織幼兒觀察和引導幼兒全面認識事物時，逐步教會幼兒有順序地進行觀察。讓幼兒做到觀察有序,就能使幼兒的觀察更為集中,觀察得出的結(jié)論不至于零散,也能發(fā)展幼兒的思維,使之更有條理性。我指導幼兒學習從上到下,從左到右的觀察方法,我在讓幼兒觀察圖片中家具的擺放時,就是按照從上到下的順序去觀察,結(jié)果幼兒在用語言描述所觀察的結(jié)果時,就不會出現(xiàn)零亂、重復、遺漏的現(xiàn)象。也可以運用比較觀察的方法,使觀察的過程更輕松有趣。在教幼兒學習觀察方法時，我還教幼兒學會用比較性觀察來加深觀察對象的認識，并且培養(yǎng)幼兒觀察細節(jié)部分的好習慣。在幼兒觀察的過程中,有些現(xiàn)象幼兒難以發(fā)現(xiàn)或者容易忽視而難以完成整個觀察的過程,因此,我采用了比較觀察法,使幼兒在對比觀察的過程中,能發(fā)現(xiàn)和觀察到其中的奧秘,以及兩種以上現(xiàn)象的不同。

另外，運用典型特征觀察法,準確抓住事物的主要特征,提高辨認事物的能力。物體的典型特征,是幼兒最容易發(fā)現(xiàn)的,也是幼兒很敏感有興趣的部分,在幼兒觀察時,我提醒幼兒首先發(fā)現(xiàn)最明顯、最與眾不同的特征,這樣,幼兒就能從觀察典型特征的過程中,對事物有了較清晰的認識。

提高教師素質(zhì),用清晰有條理的語言引導幼兒觀察也是非常關(guān)鍵的。幼兒年齡小,能力較弱,他們在觀察發(fā)生困難時,就必須有教師的指導,而指導離不開教師的語言,教師的語言能給幼兒以引導作用,從而使幼兒的觀察更持久。在觀察的過程中,教師富有啟發(fā)性的語言,能夠促進幼兒思維的發(fā)展。通過一些有效提問,可促使幼兒在觀察中積極思考,發(fā)現(xiàn)問題并努力去解決問題,并且能在發(fā)現(xiàn)問題的過程中,使自己的觀察能力得到提高。

三、教幼兒做好觀察記錄，訓練幼兒表達觀察結(jié)果的能力

觀察過程中，老師要教幼兒學會做觀察記錄，這樣做，便于幼兒做好觀察總結(jié)。幼兒觀察后，教師要讓幼兒通過講述、繪畫等表現(xiàn)自已的觀察情況和感受。如觀察各種各樣的圖形時，我引導幼兒用語言描述他們觀察到的圖形的形狀顏色等，允許幼兒在觀察中互相交談，鼓勵幼兒提出問題，使幼兒在講、做、玩、想、唱的過程中，調(diào)動多種感官參與活動，既鞏固了觀察所得的知識，又加深了觀察所得的印象，對事物的認識就更全面、更深刻了。總之，對幼兒觀察力的培養(yǎng)，不僅有利于孩子今后在學習文化知識方面獲得成功，也有助于孩子整個人生的成功。培養(yǎng)幼兒的觀察力是讓幼兒認識世界、增長知識的途徑。沒有觀察，幼兒就不可能對客觀世界有真正的理解，就不能獲取完整的知識，我們應當從小就培養(yǎng)幼兒的觀察力，讓觀察成為一種習慣

第二篇：早期閱讀中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維的方法

早期閱讀中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維的方法

一、課題研究的背景

（一）問題的提出

1.時代發(fā)展的需要。

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。”“一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林?！薄坝游磥淼目茖W技術(shù)挑戰(zhàn)，最重要的是堅持創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新。”《幼兒園教育指導綱要》關(guān)于語言領域的內(nèi)容與要求中也強調(diào)“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展語言表達能力和思維能力?！碑斀裆鐣?，人類已走進了21世紀，這是一個創(chuàng)新的世紀，是一個瞬息萬變的知識信息時代。對每一個教育工作者都提出新的要求，新的挑戰(zhàn)，即要培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，突出培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的新人。幼兒期是創(chuàng)造性思維開始萌芽的時期，在早期閱讀活動中開展創(chuàng)新思維培養(yǎng)的研究，正是順應了時代發(fā)展的要求，是一個重要的研究課題。

2.課程改革的呼喚。

當前，圍繞《綱要》精神，廣大幼教工作者正在大力著手教改工作。不斷更新教育思想觀念，改革教學方式方法，已經(jīng)成為大家的共識。幼教改革強調(diào)活動中通過師幼互動、幼幼互動，給予幼兒自由探索、盡興表達的機會；倡導以幼兒為主體，以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中，促進幼兒富有個性地發(fā)展；強調(diào)啟發(fā)式、開放式的教學行為，引導幼兒主動探究、主動學習；重視家園共育，形成教育合力，共促幼兒健康成長??在如火如荼的教改大潮中，“早期閱讀活動中幼兒創(chuàng)新思維培養(yǎng)的研究”這一課題的開展，應該是一項很有意義的工作。

3.我園早期閱讀活動存在的問題。

目前，我園在早期閱讀活動中，教師注重閱讀的基本技能和方法的掌握，注重口語能力的培養(yǎng)，即以背誦詩歌、復述故事為主，忽視了幼兒創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，不能很好地創(chuàng)設一個自由、寬松的語言環(huán)境，讓幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說。因此，開展“早期閱讀活動中幼兒創(chuàng)新思維培養(yǎng)的研究”課題，對于探索培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維能力的最佳途徑和方法，提高幼兒的創(chuàng)造力，從而促進幼兒整體素質(zhì)的提高，具有十分重要的意義。

（二）概念的界定

1.早期閱讀：一般是指0～6歲學前幼兒憑借變化著的色彩、圖像、文字和成人形象的讀講，來理解以圖為主的低幼兒童讀物內(nèi)容的活動過程，它是一個融觀察、記憶、思維、表達等多種認識于一體的綜合過程。本課題的“早期閱讀”是指在幼兒園中，按照《綱要》精神，引導幼兒與環(huán)境充分互動，呈現(xiàn)多元的文學作品，提供有趣、感性的學習素材，開展情境表演故事、自編自畫故事書、接龍游戲、聽錄音講述等多種形式的早期閱讀活動，培養(yǎng)早期閱讀能力。

2.創(chuàng)新思維：它是相對于傳統(tǒng)思維而言。

創(chuàng)新思維是指人們?yōu)榻鉀Q某個問題，自覺地、能動地綜合運用已有知識和經(jīng)驗提出新穎而有效的方案的思維過程。愛因斯坦說：“創(chuàng)新思維只是一種新穎而有價值的，非傳統(tǒng)的，具有高度機動性和堅持性，而且能清楚地勾畫和解決問題的思維能力?！北菊n題的“創(chuàng)新思維”是指幼兒在早期閱讀活動中，根據(jù)《綱要》的要求，培養(yǎng)幼兒發(fā)散性思維、主動思考能力、想象力等方面。

（三）理論依據(jù)

1.建構(gòu)主義理論：建構(gòu)主義理論為建構(gòu)有利于幼兒創(chuàng)新思維能力的新型教學模式提供了理論依據(jù)。以皮亞杰為代表的認知建構(gòu)論認為，認知發(fā)展系源于幼兒對環(huán)境的探究，經(jīng)由個體與環(huán)境互動后擴展其認知能力。在教育教學過程中，幼兒的學習活動是一個能動的建構(gòu)過程。在這個建構(gòu)過程中，一方面幼兒受個人興趣愛好、需要以及外部環(huán)境的推動，表現(xiàn)為主動性和選擇性；另一方面受自身原有經(jīng)驗、思維方式等制約，在對信息的內(nèi)部加工上表現(xiàn)為獨立性和創(chuàng)造性。以幼兒為主體，提供豐富的學習材料和富有探索互動的情境，適時給予支持、鼓勵，容易被幼兒所接受，激發(fā)創(chuàng)新靈感，發(fā)展創(chuàng)新思維，進而促進創(chuàng)新素質(zhì)的形成。

2.多元智能理論：20世紀后期，美國哈佛大學教授、著名心理學家霍華德·加德納創(chuàng)立的多元智能理論認為，人類具有的智能應更加統(tǒng)觀，涵蓋的面應更為多元。他將人類的智能歸為八項，即邏輯數(shù)學智能、語言智能、身體運動智能、音樂智能、人際智能、自我認識智能、空間智能、博物學家智能。其中語言智能是指用言語思維，用言語表達和欣賞語言深層內(nèi)涵的能力。多元智能理論給幼兒教育者的啟示是：教育旨在提供幼兒多元及整合的學習機會與刺激，運用多樣化的教育教學手段，讓幼兒的多種潛能得到有效激發(fā)和培養(yǎng)，真正實現(xiàn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、研究目標與內(nèi)容

（一）研究目標

1.通過“早期閱讀活動中幼兒創(chuàng)新思維培養(yǎng)的研究”，探索出培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維的新型教學模式和符合幼兒學習規(guī)律特點的幼兒園早期閱讀活動內(nèi)容。

2.大大提高幼兒創(chuàng)新思維能力，增強自信，全面落實幼兒素質(zhì)教育。

3.提升教師專業(yè)素質(zhì)能力，更新教育理念。

4.形成我園的辦園特色，提高我園的辦園水平。

（二）研究內(nèi)容

1.建構(gòu)具有本園特色的早期閱讀課程體系。著重進行早期閱讀內(nèi)容的選擇、早期閱讀教學模式等方面的研究。

2.早期閱讀活動中如何有效提高幼兒創(chuàng)新思維。積極創(chuàng)設良好的早期閱讀環(huán)境；倡導師幼互動；一日活動中滲透早期閱讀活動；推行家園共育，充分挖掘家長的教育資源。

3.早期閱讀活動中教師的教學策略。創(chuàng)建學習型基層組織；搭建教學觀摩平臺；開展教學比武；組織參觀、培訓學習；開展園本教研。

三、研究過程與方法

（一）研究過程

1.強化理論學習。

課題主持人組織課題組教師以集中學習、自學相結(jié)合的方式，系統(tǒng)地學習《幼兒教育》《學前教育》《早期教育》《學前教育研究》《幼兒教學研究》等全國教育類核心期刊發(fā)表的關(guān)于早期閱讀活動方面的論文近100多篇，推薦教育理論專著有《教學機智—教育智慧的意蘊》《給教師的建議》《環(huán)境啟蒙教育》《學前兒童語言教育》《師幼互動行為研究》《創(chuàng)新教育》《創(chuàng)新學習與教學設計》、《教育新理念》《學前創(chuàng)造教育課程論》《學習策略研究》《幼兒園語言教育》《給幼兒園教師的101條建議·語言教育》等10余部。要求每位教師精讀2-5本教育專著，每學期寫1萬字 讀書筆記和學習心得，在每周教研活動中開展十分鐘的讀書交流活動，并且每學期末，在全園開展“讀書筆記”評比活動。

2.創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境。

《綱要》指出：環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。因此，我們非常注重創(chuàng)設有利于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維的閱讀環(huán)境。

（1）營造自由、寬松、平等的精神環(huán)境，盡量為幼兒提供實間、機會，讓他們自由地選擇交流對象、內(nèi)容、地點，在輕松愉快的心境中激發(fā)幼兒閱讀后的想象與創(chuàng)新意識。

（2）各班級布置圖文并茂的閱讀區(qū)，如“小小閱讀區(qū)”“快樂書吧”等，把圖書放置在安全、寧靜、明亮的地方，并張貼許多幼兒喜愛的照片、圖畫等，讓幼兒感受文字、畫面等閱讀材料無所不在，并不由自主地去看看、想想、說說，并且適時更換環(huán)境內(nèi)容，更多地吸引幼兒去觀察與思考。

（3）設置多元化的閱讀后表達區(qū)。在表達區(qū)里提供豐富的材料，如表演道具、圖片、繪畫紙、筆等，當幼兒讀到興奮處可以選擇道具與同伴再現(xiàn)故事情節(jié)或創(chuàng)造性表現(xiàn)故事情節(jié)，也可以拿起筆、紙繪畫閱讀后的聯(lián)想，充分發(fā)揮幼兒創(chuàng)造力、想象力。

3.專家引領，參觀培訓。

近日，幼教專家談亦文副教授來邵陽做專題講座；以及市教科所綜合科主任趙健軍先后2次來園，對課題研究進行現(xiàn)場指導點撥；我們特邀南京鳳凰康軒教學研究部的曹焱娟講師在我園做了專題講座——“做探索觀念的幼兒教師育主動學習的幼兒”；

為使培訓學習活動收到實效，外出學習的教師都會將學習的心得體會寫出來和大家一起分享，并執(zhí)教優(yōu)秀案例讓大家觀摩學習，力求達到拓展教學理念、革新教學方法、提升教育效果。

4.搭建教學觀摩平臺。

我園還組織了全園青年教師語言教育教學比武，有15位教師參加，全體教師觀摩了比武活動；在資江學校觀摩了南京特級教師的示范課；全體教師觀摩了周麗亞老師執(zhí)教的閱讀活動《家》；陸續(xù)開展了閱讀活動的觀摩；并就科學領域的教育教學組織了園內(nèi)觀摩。同時，以播放DVD光盤錄像、多媒體課件等方式，讓大家觀摩學習，收到良好效果。

5.推行園本教研。

“教育改革，教師是關(guān)鍵?！倍鴪@本教研是幼兒園教師學習、成長的重要陣地。通過園本教研來為教師提供成長平臺，讓教師成長于學習之中，發(fā)展于工作中之中。

我園以輪流主持、互動研討、專題辨析等多種形式，通過互動游戲（集體體驗）明確研討主題，集體研討，圍繞課例展開對話，歸納總結(jié)，理論提升等幾個研討環(huán)節(jié)，讓教師與理論對話、教師與教師對話，提出問題，分析問題，解決問題。先后開展了《如何營造支持幼兒創(chuàng)新思維發(fā)展的早期閱讀環(huán)境》《早期閱讀活動的設計與組織策略》《聽說游戲的組織方法與策略》《早期閱讀活動中幼兒創(chuàng)新思維培養(yǎng)的教學模式》《早期閱讀活動中教師的提問策略》《培養(yǎng)創(chuàng)新思維，形成家園共育》等內(nèi)容豐富的園本教研活動。

我園開展園本教研的宗旨是：充分發(fā)揮教師的主體作用，力求教師在教研活動中能人人參與、主動討論，發(fā)揚每一位教師的主人翁態(tài)度，讓大家有更多的機會投入到教研的討論和互動中來，提升教師專業(yè)能力。

6.一日活動之中滲透早期閱讀。

（1）有計劃地開展由淺入深、循序漸進、內(nèi)容較為集中的閱讀經(jīng)驗活動，（大小圖書閱讀活動、聽賞、排圖活動、自編圖畫故事書活動等），幫助幼兒多角度、多方位地獲得閱讀經(jīng)驗，培養(yǎng)觀察能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，使思維能力得到發(fā)展。

（2）一日生活中，堅持每天20分鐘晨讀，采取“欣賞——跟讀——朗讀——評價”的模式，在幼兒朗讀時，教師時常讓幼兒比一比，看誰讀得對，讀得有感情，這樣一來既發(fā)展了幼兒的閱讀能力，又提高幼兒的鑒賞朗讀能力，同時也培養(yǎng)了幼兒的自信心，在集體面前敢想、敢說、會說、愿說。

（3）在自由活動中，鼓勵幼兒在圖書角根據(jù)自己的愛好選擇圖書，根據(jù)自己的需求選擇閱讀方式（獨立閱讀，結(jié)伴閱讀等）。

（4）在語言區(qū)角放置畫筆，引導幼兒在仿編詩歌、續(xù)編故事的基礎上，用圖畫的形式表現(xiàn)，逐步引導幼兒由欣賞——跟讀——仿編到創(chuàng)新的過程，孩子們自己制作的圖書放在圖書角，充分激發(fā)了幼兒的閱讀興趣，滿足了他們的欲望，也逐步培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新思維能力。

（5）在日常生活中，教師鼓勵幼兒大膽地想象，根據(jù)所見所聞自由地表達自己的看法（如成長故事講述、旅游趣聞講述、漫畫講述等），通過感受與體驗，積累閱讀經(jīng)驗。

7.倡導家園共育。

在家園聯(lián)系欄中設“早期閱讀”專欄，在這個欄目里張貼大量有關(guān)早期閱讀的文章，宣傳早期閱讀對幼兒發(fā)展的作用，介紹家庭早期閱讀的指導方法，并交流部分家長的親子閱讀經(jīng)驗，推薦一些適宜家長和幼兒閱讀的書籍。如《讓孩子愛上讀書的N個理由》《說來聽聽》《朗讀手冊》等家庭早期閱讀指導書籍，向家長宣傳早期閱讀的觀念、方法，給家長切實有效的指導；教師把幼兒園開展的早期閱讀活動及親子活動建議寫在周計劃上，讓家長把孩子在家中的閱讀情況反饋上來，共同幫助幼兒提高閱讀能力；在家長會上通過親子趣味游戲、閱讀活動展示等形式向家長介紹班級開展閱讀活動的主要情況，引導家長有目的地觀看閱讀活動，捕捉發(fā)現(xiàn)自己孩子思維的閃光點，將在早期閱讀活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維的意識、方法轉(zhuǎn)化給家長，使之體會到幼兒的生活中處處有創(chuàng)新思維培養(yǎng)的契機，共同分享孩子成長的喜悅。

（二）研究方法

1.文獻法。

認真學習國內(nèi)外早期閱讀方面的研究理論、現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢、方法等，積累相關(guān)資料，為課題研究提供理論支撐。

2.行動研究法。

充分了解幼兒的興趣、愛好、需要，觀察他們在閱讀活動中的表現(xiàn)，觀察教師在教育活動中的教育行為、教育機智等，積累研究的具體素材，并在實施中不斷調(diào)整和完善。

3.經(jīng)驗總結(jié)法：實驗教師分析積累的資料，歸納總結(jié)經(jīng)驗和教訓，進行理性思考，形成研究報告。

四、結(jié)果與分析

經(jīng)過一年半時間的實踐研究，采用文獻法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)，對在早期閱讀活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維的方法與途徑有了一 定的理論認識。

（一）探索出符合本園實際和幼兒認知水平的早期閱讀創(chuàng)新思維新的教學模式和教學方法

課題組在確定目標前，首先，對我園教師在早期閱讀教學活動中的表現(xiàn)及幼兒的創(chuàng)新思維發(fā)展狀況進行了觀察與分析，在觀察與分析的基礎上，根據(jù)我園的實際情況和《幼兒園教育指導綱要》對幼兒語言教育的要求，確定了我園培養(yǎng)在幼兒早期教育活動培養(yǎng)創(chuàng)新思維的研究目標，并圍繞目標展開研究、探索出符合幼兒學習特點新的教學模式和教學方法。

A.教學模式

1.采取多樣化的師幼互動方式，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維。

（1）支持式互動——激活感知，積累經(jīng)驗。

心理學研究表明任何一種創(chuàng)新思維離不開想象，喚起豐富的想象在幼兒創(chuàng)新思維活動中至關(guān)重要。幼兒的想象力越豐富，對閱讀的理解就越有創(chuàng)見，而想象是以一定的生活經(jīng)驗為基礎的，幼兒對閱讀內(nèi)容、知識背景越熟悉，與他的生活經(jīng)歷越密切，他的理解速度就越快，理解內(nèi)涵就越深，想象思維也就越活躍。因此，我們嘗試在早期閱讀活動幫助幼兒建構(gòu)閱讀經(jīng)驗。在建構(gòu)過程中，幼兒隨著認知和社會、生活經(jīng)驗的發(fā)展，對閱讀的內(nèi)容會引發(fā)更深入的思考與連結(jié)。進而建立自己的知識層次。如：在開展閱讀活動“親親晚安”前，教師與幼兒通過生活經(jīng)驗和情感體驗的談話，激活了幼兒的感知。當孩子對內(nèi)容有了自己的理解與認識時，教師出示圖書，孩子的想象思維與創(chuàng)新思維馬上活躍起來。孩子們理解體驗作品并遷移作品經(jīng)驗，結(jié)合自己的切身感受與體驗創(chuàng)編出了優(yōu)美的兒歌詩句：“爺爺，親親晚安；奶奶，親親晚安；星光從窗戶外溜進來，癢癢的，像爺爺?shù)念^發(fā)；星光從窗戶外溜進來，暖暖的，像奶奶的懷抱，星星也想跟寶寶親親晚安”。（附原詩歌：爸爸，親親晚安；媽媽，親親晚安；月光從窗戶外溜進來，癢癢的，像爸爸的胡子；月光從窗戶外溜進來，暖暖的，像媽媽的嘴唇；月亮也想跟寶寶親親晚安。）

通過積累大量的感性經(jīng)驗，不僅促進了幼兒的想象力，也為幼兒創(chuàng)新思維培養(yǎng)提供有利的條件。

（2）誘導式互動——分析點拔，循序漸進。

觀察是智慧的窗口，是創(chuàng)造的基礎，觀察本身也是一種創(chuàng)造性的活動。由于幼兒以無意注意為主，閱讀時目光常常被圖書中生動形象或自己感興趣的畫面所吸引，注意出現(xiàn)跳躍性的特點，思維過程呈現(xiàn)一種無序狀態(tài)，影響閱讀的理解。為此，在閱讀活動中，教師經(jīng)常性提醒幼兒從上到下，從左到右有順序地閱讀，引導幼兒仔細觀察，讓幼兒對各種角色的表情、動作及角色間的關(guān)系進行仔細觀察、分析和判斷。再如受經(jīng)驗、思維的局限，幼兒準確識圖有一定的困難，因此，我們根據(jù)幼兒認知水平、心理特征，對于一頁單幅圖重在引導幼兒抓住畫面的整體特征，進行細心觀察；而一頁多幅圖，重在引導幼兒從整體上感知，了解圖與圖之間的聯(lián)系。通過觀察，激發(fā)幼兒的想象，豐富幼兒對內(nèi)容的理解，并用語言創(chuàng)造性地表達出來。

（3）合作式互動——拓展空間，自由創(chuàng)造。

在閱讀活動中，教師利用閱讀材料創(chuàng)設有關(guān)的環(huán)境，設計有關(guān)的題材，運用有效的引導方法，積極參與幼兒的創(chuàng)作，鼓勵幼兒大膽想象，幫助幼兒創(chuàng)造性地開展制作閱讀小書或繪制自編兒歌圖畫書活動。通過“編編、畫畫、記記”這種圖文并茂的方式，放飛幼兒想象和創(chuàng)造的翅膀，表達對閱讀作品的心得與感受。閱讀自己制作的圖書，幼兒備感親切，既提高了幼兒的想象力與創(chuàng)造力，也體驗到創(chuàng)造性活動的快樂。

表演、遷移作品，是創(chuàng)造性地運用語言的一種活動。因此，幼兒在閱讀之后，我們注重引導幼兒不受閱讀材料上文字、畫面的束縛，通過“看看、說說、演演”的方式，展開想象翅膀，進行富有個性特點的語言和非語言的表現(xiàn)，努力打開幼兒閱讀的思維通道，如：在閱讀活動《給大象穿褲子》中，為了更好得激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識，教師先讓幼兒看圖書，在理解圖書的基礎上嘗試表演故事的內(nèi)容，表演完以后再進行討論：“小動物們給大象穿了什么樣的褲子？如果你給大象穿褲子，你想給它穿什么褲子？為什么呢？”孩子們都踴躍發(fā)表自己的想法，紛紛闡述自己的原因，在孩子們看看、講講、演演的過程中，既提高了幼兒的閱讀能力，又激起幼兒創(chuàng)新的積極性，讓幼兒時時都有成功的喜悅。

2.注重教師的傾聽、幼兒的提問，促進幼兒創(chuàng)新思維發(fā)展。

教師的傾聽具有親和力，可以增強幼兒在閱讀活動中的自信心和滿足感。因此，在閱讀中，教師還要關(guān)心、愛護每一個幼兒，仔細傾聽，善于傾聽，及時抓住幼兒思維的閃光點，適時進行肯定（“你講得真好聽”）、贊賞（“你真會動腦筋，講的和別人不一樣”）、激勵（“你進步真快，編的兒歌越來越好聽，繼續(xù)努力吧”）、鼓勵（“想一想，還有更好的辦法嗎”）、獎勵（五角星、蘋果娃娃等小貼畫），這樣幼兒在閱讀活動中的主動性、創(chuàng)新性得到了培養(yǎng)和體現(xiàn)。

好奇、好問是兒童的天性，是探索和創(chuàng)造的源泉。幼兒在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，能有效地開發(fā)幼兒創(chuàng)造思維的潛能。愛因斯坦曾說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！睘榇耍陂喿x活動中，要鼓勵幼兒對閱讀材料的內(nèi)容多想、多思、多質(zhì)疑，說出自己的想法和問題。例如在《糖果雨》閱讀活動中，教師問：“你們還有哪里聽不清楚、看不明白的嗎？”幼兒提出：“天上為什么會下糖果雨呢？糖果雨以后還會再下嗎??”在《給大怪龍洗澡》閱讀活動中，幼兒提出“大怪龍那么可怕，灰灰鼠和黑黑鼠不怕嗎？大怪龍為什么要和它們交朋友”等等一些源于故事又超出原本故事內(nèi)容的問題。幼兒在閱讀活動中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進而解決問題，無不滲透著培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維能力的做法?？梢姡缙陂喿x活動給幼兒提供了一個培養(yǎng)、開發(fā)創(chuàng)新思維能力的機會。

B.有效的教學方法

1.繪畫創(chuàng)編法。

通過繪畫、紙工、泥工等美術(shù)手段，讓幼兒將自己的所思所想表達出來，然后讓幼兒自由結(jié)伴互相交流。幼兒在這種輕松愉快的氛圍中，思維異常活躍，他們大膽出筆，你一言，我一語，積極性高，想象豐富，能創(chuàng)編出許多成人意想不到的有趣情節(jié)。如詩歌教學《味 道》，讓幼兒根據(jù)“××酸酸的，××也酸酸的”的句式創(chuàng)編出不同的詩句，幼兒運用繪畫的方式創(chuàng)編出了“草莓酸酸的，挨罵后淚水也酸酸的；西瓜甜甜的，爸爸的擁抱也甜甜的?！?/p>

2.續(xù)編故事法。

根據(jù)原有的故事情節(jié)發(fā)揮想象，把故事繼續(xù)編下去，為主人公創(chuàng)造出新的生活情景、不同的結(jié)局。如講述活動《戰(zhàn)勝大老虎》中，教師提問：如果大老虎下次再來，你們認為小動物會怎樣對付大老虎，結(jié)果又會怎樣呢？如此引導幼兒續(xù)編故事，增強了幼兒解決問題的能力，促進了幼兒創(chuàng)造性思維能力和語言表達能力的發(fā)展。

3.表演法。

讓幼兒用肢體動作和分角色表演把閱讀的內(nèi)容創(chuàng)造性地表現(xiàn)出來，能提高幼兒閱讀的積極性和想象力，創(chuàng)造力以及表演能力。如講述活動《戰(zhàn)勝大老虎》中幼兒用石頭砸老虎、用樹枝抽老虎的動作，表現(xiàn)了小動物勇敢的品質(zhì)。

4.游戲多變法。

游戲是孩子們喜聞樂見的一種教學方式，主要是通過一些好玩的游戲激發(fā)幼兒學習的興趣，并在輕松愉快的游戲中自主地獲得知識，加深理解。將一個游戲靈活多變地開展，幼兒在變化式的游戲中會產(chǎn)生出不同的想法。當然，游戲的設計應合理有效，結(jié)合閱讀內(nèi)容開展。如閱讀活動《許愿小仙女》，教師開始設計了“我是小仙女”的游戲，每個幼兒手持魔法棒自由選擇教室里的某一物品或某一個人，幫助其實現(xiàn)愿望，這個愿望由幼兒自己設想。接著，教師讓游戲變成 “我的愿望”，幼兒變換角色進行游戲，各自對小仙女說出自己的愿望。孩子們在變化著的游戲中有著不同的身份，不同的感受，他們說出來的想法也是不同的。

（二）給孩子們提供了符合幼兒年齡特點及學習規(guī)律特點的幼兒園早期閱讀活動內(nèi)容

對幼兒來說，提供他們喜聞樂見的閱讀內(nèi)容是激發(fā)幼兒創(chuàng)新思維的重要條件。因此，在早期閱讀活動中，我們根據(jù)了幼兒年齡特點、認識水平，有的放矢地為幼兒提供了大量的有具體意義的，形象生動的閱讀內(nèi)容更注重內(nèi)容的多元化，除了書本閱讀，還有豐富多彩的音像材料、多媒體讀物。同時提供題材文體多樣化：如有關(guān)兒童生活、科學知識、環(huán)境問題以及親情、友誼、歷險等多方面的內(nèi)容；兒歌、童謠、故事、傳記、散文、知識性圖書都成為孩子們的閱讀內(nèi)容。通過多元化的、符合幼兒特點的閱讀內(nèi)容，有效地培養(yǎng)了幼兒閱讀興趣及創(chuàng)新思維。

（三）通過研究活動，全面有效地促進了幼兒素質(zhì)教育

1.幼兒素質(zhì)得到了全面的發(fā)展。

在教師組織早期閱讀活動中，教師所創(chuàng)設的寬松、和諧的教育環(huán)境、體現(xiàn)的尊重幼兒、信任幼兒的教育理念，采用符合幼兒年齡特點和學習規(guī)律的、靈活多樣的教育方法，讓孩子們充滿自信、充滿快樂，不僅促進了幼兒的想象力、觀察力、記憶力、語言表達力、創(chuàng)造力，更加培養(yǎng)了幼兒健康開朗的個性。

研究組成員通過孩子活動前后的對比觀察、分析，教師與家長一致反映，自從開展活動之后，幼兒的個性變得開朗活潑了，愿意與成人、同伴交流，在交流的過程中表現(xiàn)主動、自信、沒有膽怯、與教師的關(guān)系特別親密，學習的積極性顯著提高，喜歡并善于觀察、探究，愿意去發(fā)現(xiàn)、去想象、去表達，形成了良好的學習習慣，讓幼兒體驗了成功的快樂，幼兒全面素質(zhì)有了顯著的提高。

2.我園制作出了一本幼兒創(chuàng)編的兒歌集。

經(jīng)過研究活動，我們收集了大批幼兒自創(chuàng)詩歌、散文，幼兒的作品凝聚了孩子的智慧與創(chuàng)新，也凝聚了教師的心血與汗水，這本手冊內(nèi)容生動形象，充滿著童趣、充滿著愛，是孩子創(chuàng)新的結(jié)晶，它讓教師與孩子共同體驗了創(chuàng)編的快樂。

（四）促進了我園教師的專業(yè)化成長

通過該課題的研究、探討，我園教師特別是研究組成員自覺學習幼兒教育科學理論，經(jīng)常反思自己的教育行為，集中研討一些教育現(xiàn)象和問題，教師的理論水平、教學水平顯著提高，表現(xiàn)為：

1.教師的教育水平顯著提高。

在行動研究過程中，教師的教育理念不斷更新，改變了以往傳統(tǒng)的教學模式，注重以幼兒為本，研究幼兒、尊重幼兒，教育內(nèi)容的選擇、目標的制定、活動的設計、環(huán)境的創(chuàng)設、教學過程的實施都能考慮幼兒的需要和認知水平，特別注意激發(fā)幼兒參加活動的興趣，較好地體現(xiàn)了教師是幼兒學習的支持者、引導者、合作者這一角色。教育過程中，注重引導師幼互動、幼幼互動、幼兒與環(huán)境的互動，注重幼兒想象力，創(chuàng)新思維等能力的培養(yǎng)。

2.教師的教育理論水平顯著提高。

研究活動有效地促進了教師自覺撰寫教育反思、活動實錄，積極參加學習研究教育理論，教師的寫作水平有明顯的提升。近年，我園都寫出了一批有一定水平的研究論文，一改研究前教師一提起論文就頭痛的局面，提煉出了“優(yōu)化環(huán)境、尊重興趣、貼近生活、積極互動、創(chuàng)新整合”的早期閱讀教學原則。

五、主要研究成果

（一）出臺了一批優(yōu)秀早期閱讀及其他學科的優(yōu)秀案例、撰寫出了一批優(yōu)秀論文

1.優(yōu)秀案例。

卿茜老師組織的早期閱讀活動《難馴服的馬》在2009年省嬰、幼、特教優(yōu)秀語言教育活動比賽中榮獲省一等獎；彭小婧、李莉老師組織的科學活動《統(tǒng)計各種水果》、《認識風》在2010年省嬰、幼特教優(yōu)秀科學教育比賽中分別獲省二、三等獎。

下列語言活動獲市級獎勵，并在全市觀摩交流：大班語言活動——詩歌《春天在哪里》、大班早期閱讀活動——《月亮像什么》、大班語言活動——故事《快樂的口袋》、大班故事活動——《蝸牛城的故事》、中班語言活動——《快睡吧，小田鼠》、小班語言活動——《小手小手拍一拍》、中班閱讀活動——《數(shù)一數(shù)》、大班閱讀活動——詩歌《快樂》、大班閱讀活動——《數(shù)花燈》、大班閱讀活動——《鱷魚怕怕 牙齒怕怕》、早期閱讀活動——《小螃蟹找工作》、中班語言活動——散文《家》。

第三篇：培養(yǎng)科學的思維方法

第28講培養(yǎng)科學的思維方法

教學目的：通過本課學習，使學生學會分析、綜合等科學的思維方法。懂得要想在認識世界的過程中取得成就，需要發(fā)揮合理的想象和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)樹立學生的創(chuàng)新意識。教學重點：培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，樹立創(chuàng)新意識。

教學難點：培養(yǎng)合理想象和創(chuàng)造性思維中就注意的問題。

教學方法：講授法，指導讀書法。

教學過程：

基礎知識

科學的思維方法，即包括人們思考問題、認識問題的方法。它是人們在長期的認識世界和改造世界的活動中逐步總結(jié)出來的，它能幫助人們在認識世界的活動中少走彎路，少犯錯誤，能提高人們認識世界、進而提高人們改造世界的能力。

一、分析與綜合相結(jié)合1、什么是分析與綜合？

分析：是把對象分解為各個要素，并分別加以界定、闡釋、研究的思維方法和過程。綜合：是把分解開來的各個要素結(jié)合起來組成一個整體的思維方法和過程。

2、為什么要運用分析與綜合的思維方法？

（1）客觀依據(jù)——是由事物的整體與部分密不可分的客觀性決定的；

分析與綜合相結(jié)合事物可以分為兩類：

一是“作為整體的事物”，整體是部分的有機組成，所謂“整體”是對事物的一種“靜態(tài)”理解

二是“作為過程的事物”，過程是階段的有機聯(lián)結(jié)，所謂“過程”是對事物的一種“動態(tài)”理解，整體是個過程，過程也是整體。

事物自身的整體和部分的辨證統(tǒng)一關(guān)系，決定了認識它的時候必須既分析又綜合，分析與綜合相結(jié)合，這是由客觀事物客觀辨證性質(zhì)決定的（2）重要性——是正確認識事物的需要。只有對各個要素作周密的分析，才可能從整體上進行正確的綜合，從而真正認識事物；同時也只有對事物各個要素從內(nèi)在聯(lián)系上加以綜合，才能正確地認識整個客觀對象。

3、分析與綜合的聯(lián)系

（1）分析與綜合相互依賴。綜合以分析為基礎；綜合是分析的前提。

（2）分析與綜合在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化、相互過渡。一分方面是分析向綜合的轉(zhuǎn)化；另一方面是綜合向分析的轉(zhuǎn)化。

4、怎樣運用分析與綜合相結(jié)合的思維方法？

（1）總體說來，要在分析的基礎上綜合，在綜合的指導下深入分析。

（2）具體而言，分析與綜合相結(jié)合的方法很多。具體學科的內(nèi)容、具體問題的內(nèi)容不同，分析與綜合的具體方法就不同。

各種分析與綜合的具體方法的共性都要求立足于社會實踐，從客觀存在的實際出發(fā)，堅持唯物辯證法。

（3）貫穿于分析與綜合相結(jié)合方法的核心是矛盾分析的方法。做到：對矛盾各方面及其關(guān)系 1

既分析又綜合；對事物矛盾的普遍性和特殊性既分析又綜合；對其他各種矛盾關(guān)系既分析又綜合。

二、合理想象

在分析綜合的思維過程中，如果伴隨著合理想象和創(chuàng)造性思維，人們的認識能力會得到進一步的發(fā)揮。培養(yǎng)合理想象和創(chuàng)造性思維要注意：一是要善于發(fā)現(xiàn)問題；二是要敢于超越；三是務必積累知識，把握已知規(guī)律；四是要正確對對待靈感和頓悟；五是要經(jīng)得起實踐的檢驗。合理想象力

1、什么是合理想象？

想象是一種令人驚奇的思維能力。合理想象是立足已知事實，根據(jù)已知規(guī)律充分發(fā)揮人的思維潛能。

2、為什么要有合理的想象？

合理想象對人們認識世界和改造世界有著重大的作用。它是推動事物發(fā)展必然要求。具體地說：（1）合理想象可以促進人們提出假說，發(fā)展認識。（2）合理想象是科學發(fā)明的重要途徑。

（3）合理想象也是“思想實驗”的重要途徑。

3、怎么進行合理想象？

合理想象必須堅持尊重客觀規(guī)律與充分發(fā)揮主觀能動性的有機結(jié)合，不能不立足客觀事實、不根據(jù)規(guī)律的胡亂猜想。

三、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神

1、創(chuàng)造性思維的含義：創(chuàng)造性就是以科學理論為指導，面對實際，敢于提出新問題，解決新問題的思維活動。

2、創(chuàng)造性思維的特征

一是獨立性。它“不唯書、不唯上，只唯實”，敢于打破陳舊，立足于獨立思考。

二是求異性。其思維主體具有求新求異的心理，善于發(fā)現(xiàn)和把握改變現(xiàn)狀的契機和機遇，探索解決問題的多種方法。

三是新穎性。創(chuàng)造的本質(zhì)就在“新”中，發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象、創(chuàng)建新理論、形成新觀念、發(fā)明新技術(shù)都是創(chuàng)造性思維的成果。

3、創(chuàng)造性思維的作用

（1）它是人類揭示事物本質(zhì)和規(guī)律的最有價值的思維形式，可以不斷地增加人類知識的總量，推進人類認識世界的水平。

（2）它是科學發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明、文藝創(chuàng)造和其它一切創(chuàng)造性活動的必要條件。

（3）它為實踐開辟新的局面。

4、創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)：創(chuàng)造性思維往往表現(xiàn)為逆向思維和發(fā)散性思維。

5、創(chuàng)造性思維的要求：要求人們以科學理論為指導，面對實際，敢于提出新問題、解決新問題。要求人們克服固守書本、墨守成規(guī)的舊思想，樹立勇于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新的意識?！?培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造性思維要注意的問題

一是要善于發(fā)現(xiàn)問題。創(chuàng)造性思維基于實踐，始于問題。

二是要敢于超前。對待前人的理論要以實事求是 的態(tài)度正確對待。對正確的要堅持和發(fā)揚，對錯誤的要敢于糾正和超越。

三是務必積累知識，把握已知規(guī)律。想象不是憑空想象，創(chuàng)造性思維不是脫離科學的軌跡。四是要正確對待靈感與頓悟。機遇偏愛富于想象和創(chuàng)造性思維的頭腦，偏愛有長期準備的頭腦。五是要經(jīng)得起實踐的檢驗。合理想象和創(chuàng)造性思維的成果要能夠說明新問題，解決新問題。

四、知識經(jīng)濟與創(chuàng)新

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力對我們認識世界、掌握知識、開展實踐活動等都具有重要意義，知識經(jīng)濟時代更迫切需要我們培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。具體說來：

（1）21世紀是以知識經(jīng)濟占主導地位的經(jīng)濟。知識經(jīng)濟是以知識為基礎的經(jīng)濟，這種經(jīng)濟直接依賴于知識與信息的生產(chǎn)、擴散和應用，這就決定了創(chuàng)新在知識經(jīng)濟中的決定性意義。

（2）在知識經(jīng)濟時代，知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新至關(guān)重要。尤其是知識創(chuàng)新是技術(shù)創(chuàng)新的基礎，是新技術(shù)和新發(fā)明的源泉，是促進科技進步和經(jīng)濟增長的革命性力量，為人類認識世界和改造世界提供新理論和新方法，為人類文明進步和社會發(fā)展提供不竭動力。知識經(jīng)濟必然要求創(chuàng)新。進行創(chuàng)新離不開創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維。

（3）培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維能力既是知識經(jīng)濟的必然要求，也是推動事物發(fā)展的需要。熱點點拔

《中共中央關(guān)于加強黨的執(zhí)政能力建設的決定》中指出：必須堅持黨在指導思想上的與時俱進，用發(fā)展著的馬克思主義指導新的實踐。馬克思主義是我們立黨立國的根本指導思想。必須堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，立足于新的實踐和新的發(fā)展，著眼于對重大問題的理論思考，解放思想、實事求是、與時俱進，不斷開拓馬克思主義理論發(fā)展的新境界，不斷開創(chuàng)社會主義事業(yè)發(fā)展的新局面。

[分析]

事物是發(fā)展變化的，人的認識也是在不斷擴展、深化和向前推移的，這就要求我們以科學的理論為指導，面對實際，敢于提出新問題，解決新問題，勇于和善于不斷創(chuàng)新，有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造、有所前進。

物質(zhì)決定意識，意識對物質(zhì)有能動的反作用。這就要求我們必須做到主觀與客觀歷史的具體的統(tǒng)一。社會主義實踐的不斷發(fā)展要求我黨在理論上與時俱進，不斷創(chuàng)新，才能更好地指導我國的社會主義建設事業(yè)。

題例解析

1、下列關(guān)于分析與綜合的說法中，正確的是（D）

①綜合就是對通過分析與分解的各個要素進行機械相加②分析與綜合是統(tǒng)一的科學思維方法③要在綜合指導下進行深入分析④要在分析的基礎上進行綜合A、①②B、③④C、①③④D、②③④

2、貫穿于分析與綜合相結(jié)合的核心方法是（D）

A、從實際出發(fā)的方法B、實事求是的方法

C、具體問題具體分析的方法D矛盾分析的方法．

官僚主義和形式主義，是敗壞黨的事業(yè)和黨的形象的兩大禍害。官僚主義高高在上，脫離群眾，指手畫腳，做官當老爺;形式主義欺上瞞下，只圖虛名，不求實效。官僚主義引發(fā) 形式主義，形式主義助長官僚主義。據(jù)此回答3-5題

3、官僚主義引發(fā)形式主義，形式主義助長官僚主義。這一事實說明（A）

A、原因和結(jié)果在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化

B、整體和部分是不可分割的C、相繼出現(xiàn)的現(xiàn)象都具有因果關(guān)系

D、事物的聯(lián)系是無條件的4、形式主義欺上瞞下，弄虛作假，這種做法違背了下列哲理（C）

A、意識是人腦的機能B、意識能夠正確地反映客觀事物

C、物質(zhì)決定意識D、意識能夠反作用于客觀事物

5、官僚主義和形式主義，是敗壞黨的事業(yè)和黨的形象的兩大禍害。從哲學上講（D）①是對事物現(xiàn)象的正確反映，屬于感性認識 ②是對事物本質(zhì)的正確反映，屬于理性認識

③是對事物的情況有所斷定的思維形式，屬于真判斷④是由已知判斷提出新判斷的思維形式，屬于演繹推理

A、①③B、②④C、①④D、②③

解放軍第三醫(yī)院和西安希萊澳科技發(fā)展有限公司的專家教授大膽地將無限遙感技術(shù)和微電極技術(shù)結(jié)合，研制出一種全新的電生理記錄、分析及細胞功能定位系統(tǒng)，用于治療難治性精神病，獲得重大突破。據(jù)此回答6-7題

6、難治性精神病治療的重大突破蘊涵的哲理是（B）

A、意識是物質(zhì)的反映

B、人們對客觀事物的認識總是在不斷擴展和深化

C、意識對物質(zhì)具有能動的反作用

D、現(xiàn)象是本質(zhì)的表現(xiàn)

7、專家教授在難治性精神病治療過程中的大膽創(chuàng)新說明（C）

A、只要發(fā)揮主觀能動性，辦事情就能取得成功

B、看問題必須分清主流和支流

C、必須具有創(chuàng)新意識，敢于和善于進行創(chuàng)造性思維

D、理性認識對人們的實踐活動有著巨大的推動作用

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，也是一個政黨永葆生機的源泉。實踐基礎上的理論創(chuàng)新是社會發(fā)展和變革的先導。通過理論創(chuàng)新推動制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)新以及其它各方面的創(chuàng)新，不斷在實踐中探索前進，永不自滿，永不懈怠，這是我們要長期堅持的治黨治國之道。據(jù)此回答8——10題：

8、實踐基礎上的理論創(chuàng)新是社會發(fā)展和變革的先導。這反映的認識論道理是（B）A只要有理論創(chuàng)新就會有社會的進步和發(fā)展

B科學理論對實踐有指導作用

C理論創(chuàng)新就是從感性認識上升到理性認識

D人的認識是在實踐的基礎上不斷發(fā)展的過程

9、人們要做到創(chuàng)新，就必須（A）

①在科學理論的指導下，面對實際，敢于提出新問題，解決新問題②敢于打破常規(guī)，進行逆向思維③不斷解放思想，實事求是，與時俱進④突破客觀條件和客觀規(guī)律的制約

A、①②③B、②③④C、①③④D、①②④

10、科技創(chuàng)新與知識創(chuàng)新的關(guān)系是（C）

A、科技創(chuàng)新是知識創(chuàng)新的基礎

B、知識創(chuàng)新是科技創(chuàng)新的必然結(jié)果

C、知識創(chuàng)新是科技創(chuàng)新的基礎，是新技術(shù)、新發(fā)明的源泉

D、知識創(chuàng)新為人類認識世界、改造世界提供新理論和新方法

二、非選擇題

11、恩格斯說:“既把相互聯(lián)系的要素聯(lián)合為一個統(tǒng)一體，同樣也把意識的對象分解為它們的要素?！?/p>

（1）這里的“聯(lián)合”、“分解”的含義各是什么？

（2）“它們”指什么？與（1）中的問題有什么聯(lián)系？

（3）為什么既要“聯(lián)合”又要“分解”？

參考答案：

（1）“聯(lián)合”即綜合，就是把分解開來的各個要素結(jié)合起來，組成一個整體的思維方法和思維過程?！胺纸狻奔捶治?，就是把事物的整體或過程分解為各個要素，分別加以研究的思維方法和思維過程。即分析與綜合相結(jié)合的方法。

（2）這里的“它們”指事物本身。二者的關(guān)系是：事物的客觀性決定了人們認識事物的方法，即分析與綜合相結(jié)合。人們認識事物時既要對事物及其過程的有關(guān)要素進行分析，又要對事物從整體上和全過程上進行綜合把握。

（3）只有對各個要素首先作周密分析，才可能從整體上進行正確綜合，從而真正認識事物，只有對各個要素的本質(zhì)加以綜合，才能真正認識客觀對象。分析與綜合是統(tǒng)一的科學思維方法，我們既要注意在綜合指導下的深入分析，又要注意在分析的基礎上的綜合。如果不分析各要素，就無從認識事物；如果只分不聯(lián)、不綜合，就會導致孤立地、片面地看問題，都有不能正確認識事物。

12、加強黨的執(zhí)政能力建設，就要創(chuàng)新和完善執(zhí)政理念。中國特色社會主義是靠發(fā)展來不斷鞏固和推進的，這就要求我黨要堅持以發(fā)展為主題，用發(fā)展的眼光、發(fā)展的思路、發(fā)展的辦法解決前進中的問題。要增強執(zhí)政求進的創(chuàng)新意識，堅持馬克思列寧主義基本原理，解放思想、實事求是，與時俱進。

（1）上述材料說明的主要觀點是什么？

（2）試用所學的哲學知識說明為什么要增強黨的執(zhí)政求進的創(chuàng)新意識。

參考答案：

（1）上述材料共同說明了加強黨的執(zhí)政能力建設需要樹立創(chuàng)新意識，完善執(zhí)政理念。

（2）①客觀世界是不斷變化發(fā)展的，這就要求我們用發(fā)展觀點看問題，樹立創(chuàng)新意識。中國特色社會主義的不斷前進要求執(zhí)政黨必須用發(fā)展的眼光、發(fā)展的思路、發(fā)展的辦法解決前進中的問題。

②創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神是人們發(fā)揮主觀能動性的表現(xiàn)，體現(xiàn)了尊重客觀規(guī)律和發(fā)揮主觀能動性的統(tǒng)一，堅持了實事求是與解放思想的統(tǒng)一。

③認識是一個在實踐基礎上不斷深化、擴展、向前推移的過程。沒有創(chuàng)新就難以實現(xiàn)認識的飛躍。

13、20世紀40、50年代以來，第三次科技革命在世界范圍內(nèi)蓬勃發(fā)展，方興未艾。2000年10月中共中央十五屆五中全會指出：“科技進步與創(chuàng)新是增強綜合國力的決定性因素，科技進步和創(chuàng)新的重點任務是，加強技術(shù)創(chuàng)新、發(fā)展高新技術(shù)、提升產(chǎn)業(yè)技術(shù)水平。請回答下列問題：

（1）第三次科技革命對國際經(jīng)濟格局和所涉及國家的社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)造成什么影響？

（2）從思維方法的角度說明“創(chuàng)新”對于認識事物的意義？

（3）從政治學常識的角度說明當今國際競爭的實質(zhì)就是各國綜合國力的競爭？

（4）運用經(jīng)濟學常識說明科學技術(shù)在提高企業(yè)經(jīng)濟效益

中應發(fā)揮的作用。

參考答案：

（1）對國際經(jīng)濟格局影響：世界經(jīng)濟相互依存、聯(lián)系日益密切；發(fā)達國家和一些發(fā)展中國家經(jīng)濟差距加大。對所涉國家經(jīng)濟結(jié)構(gòu)影響：第一、二產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟中的比重下降，第三產(chǎn)業(yè)比重上升。

（2）創(chuàng)新性思維可以使人的認識能力得到進一步發(fā)揮。②創(chuàng)新性思維針對實際情況，運用分析和綜合等方法，提出新問題，解決新問題。③現(xiàn)代中國的改革和發(fā)展需要創(chuàng)新性思維。

（3）①綜合國力是指一個國家生存和發(fā)展所有的全部實力和國際影響力的總和。②綜合國力競爭將最終決定一國在國際格局中的地位。③歷史和現(xiàn)實都說明，綜合國力的低下會受制于人，甚至被動挨打。

（4）用現(xiàn)代科學技術(shù)裝備企業(yè)，用信息化帶動工業(yè)化，走新型工業(yè)化的道路。②把科學技術(shù)作為推動我國經(jīng)濟增長方式從粗放型向集約型轉(zhuǎn)變的根本力量。③采用現(xiàn)代科學管理方法，提高企業(yè)經(jīng)營管理水平。

第四篇：幼兒思維訓練有哪些方法

思維訓練以語言文字訓練為內(nèi)容,聽說讀寫為形式,而聽說讀寫能力的提高又有賴于思維訓練,思維訓練是智力技能訓練的核心。下面小編為你整理幼兒思維訓練方法，希望能幫到你。

5-6歲兒童逆向思維訓練游戲

在5～6歲，孩子的抽象邏輯思維比較迅速的發(fā)展起來了，這為他入學奠定了智力基礎。這一階段的孩子已經(jīng)開始能使用概念、判斷、推理等思維形式進行思維活動了。對5～6歲孩子進行逆向思維訓練，主要是幫助孩子從相反的視角去看固有的觀點和慣常的看法，學會正確的思維方法，并通過各種創(chuàng)造活動發(fā)展他的逆向思維。

1、藏寶圖

游戲目的：訓練孩子的空間知覺能力及逆向思維能力。

游戲準備：用比較透明的紙做幾張“藏寶圖”。并準備幾張相同的空白圖紙。

游戲玩法：你先給孩子看一張“藏寶圖”，然后告訴他“這是一張透明的藏寶圖，如果將它翻過來，你會出現(xiàn)什么樣的圖案呢?也可以讓他在空白圖紙中畫出來。

2、奇怪的時鐘

游戲目的：在認識時鐘的基礎上，發(fā)展孩子的逆向思維和判斷力。

游戲準備：自制一個可以撥動時針和分針的時鐘，并準備一面鏡子。

游戲玩法：讓孩子看著鏡子，你拿著這個自制的時鐘站在他的身后，并撥動時針和分針，讓孩子看著鏡子里時鐘的影像，說出是幾點鐘。

通過這個游戲，可以讓孩子知道，鏡子中的景象與實景是相反的，如果他伸過左手，鏡中的他則是伸出右手……

3、撲克猜數(shù)

游戲目的：用不同的方法將隱藏的數(shù)字猜出來，發(fā)展孩子的逆向思維及思維的流暢性、敏捷性。

游戲準備：1～9的牌兩套(共18張)

游戲玩法：你一定要和孩子一起玩哦!先請孩子把牌洗好，然后你任意抽去一張，藏起來，并將余下的牌攤開，讓孩子猜一猜你藏起來的是哪張牌。

幼兒思維訓練試題一

1.哥哥4個蘋果,姐姐有3個蘋果,弟弟有8個蘋果,哥哥給弟弟1個后，弟弟吃了3個，這時誰的蘋果多?

2.小明今年6歲，小強今年4歲，2年后，小明比小強大幾歲? 3.同學們排隊做操，小明前面有4個人，后面有4個人，這一隊一共有多少人?

4.有一本書，小華第一天看了2頁，以后每一天都比前一天多看2頁，第4天看了多少頁?

5.同學們排隊做操，從前面數(shù)，小明排第4，從后面數(shù)，小明排第5，這一隊一共有多少人?

6.有8個皮球，如果男生每人發(fā)一個，就多2個，如果女生每人發(fā)一個，就少2個，男生有多 少人，女生有多少人?

7.老師給9個三好生每人發(fā)一朵花，還多出1朵紅花，老師共有多少朵紅花?

8.有5個同學投沙包，老師如果發(fā)給每人2個沙包就差1個，老師共有多少個沙包?

9.剛剛有9本書，爸爸又給他買了5本，小明借去2本，剛剛還有幾本書?

10.一隊小學生，李平前面有8個學生比他高，后邊5個學生比他矮，這隊小學生共有多少人?

11.小林吃了8塊餅干后，小林現(xiàn)在有4塊餅干，小林原來有多少塊餅干?

12.哥哥送給弟弟5支鉛筆后，還剩6支，哥哥原來有幾支鉛筆

幼兒思維訓練試題二及答案

1.找規(guī)律填數(shù)。

(1)2、4、6、8、()、()、()、()、18、20。

(2)19、17、15、()、()、()、()。

(3)0、1、1、2、3、5、()、()。

2.(1)2+□=3+□

(2)10-□=6+□

(3)10=□+□=□-□=20-□

3.從1、2、3、4、5、6、7、8、9、10中選出9個數(shù)填在□里組成三道 算式，每個數(shù)只能用1次。

□+□=□ □+□=□ □+□=□

4.小明比小亮大2歲，再過3年，明明比亮亮大()歲。

5.強強和小軍打了3小時乒乓球，兩人各打了()小時。

6.圖形代表幾。

○+○=6，○=()，△+△+△=15，△=()，○+△=()

二、列數(shù)20、9、3、11、0、15、8、17、6、10

(1)上面一共有()個數(shù)，最大的數(shù)是()，最小的數(shù)是()。

(2)從左往右數(shù)，第6個數(shù)是()，第8個數(shù)是()。

(3)0是第()個數(shù)，你是從()往()數(shù)的。

(4)把上面各數(shù)按從大到小的順序排列起來。

三、判斷。

(1)17里面有7個十和1個一。()

(2)從0數(shù)到9，9是第9個數(shù)。()

(3)8時整時，時針指著8，分針指著12。()

(4)長方形和正方形都有4條邊，4條邊是相等的。()

(5)鉛筆、墨水、本子、書都屬于學習用品。()

四、在3、9、12、13這四個數(shù)中選三個數(shù)寫出四道算式。

□+□=□ □+□=□ □-□=□ □-□=□

五、應用題。

1.飛機場上停著10架飛機，起飛了3架飛機，現(xiàn)在飛機場上還停著多少架飛機?

2.小紅要做12個沙包，已經(jīng)做了10個，還要做多少個沙包?

3.新星小學美術(shù)興趣小組有學生9人，書法興趣小組的人數(shù)和美術(shù)興趣小組的人數(shù)同樣多，答案

一、1、(1)10、12、14、16

(2)13、11、9、7

(3)8、132、(1)、2+3=3+2

(2)、10-0=6+4，10-1=6+3，10-2=6+2，10-3=6+1，10-4=6+03、1+9=10，2+6=8，3+4=7。3+5=8，2+7=9，4+6=10。

4、2歲5、3小時6、3，5，8

三、(1)錯(2)錯(3)對(4)錯(5)對

四、3+9=12 9+2=12 12-9=3 12-3=9

五、1、10+3=132、12-10=23、9+9=184、4+4+4=125、7+4-1=106、10+5=15

思維訓練

第五篇：培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維

培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維

培養(yǎng)跨世紀的創(chuàng)造型的人才是時代的呼喚，也是時代發(fā)展的需要。全面推進以創(chuàng)新精神為核心的素質(zhì)教育，是我們每位教育工作者的緊迫任務，為創(chuàng)造而教已成為每位教師為之奮斗的目標。實施素質(zhì)教育的重點是在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新思維又是創(chuàng)新能力的核心。沒有創(chuàng)造性的思維就不會有創(chuàng)造性的行動。因此，如何在科學教育中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維是廣大幼兒教育工作者面對的一個重要課題。

一、培養(yǎng)幼兒對科學教育活動的興趣，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維

興趣是幼兒認識世界的動力。幼兒天生好奇好動，特別喜歡注意新奇事物，對不感興趣的事物就丟在一邊，不再去想；對感興趣的事物就會看個不停，仔細的觀察，問有關(guān)的問題，直到自己認為懂了才肯罷休?！队變簣@教育指導綱要》指出：幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望。因此，在組織科學教育活動時，教師可以根據(jù)需要，通過多種形式，如變個小魔術(shù)、做個小實驗、猜迷語等，激發(fā)幼兒的學習興趣，讓他們在輕松愉快的氣氛中，充分調(diào)動他們參與活動的主動性、積極性，從而萌發(fā)主動探索、創(chuàng)新的愿望。

如在認識磁鐵的活動中，先做一個“直立的針”的小魔術(shù)，引起幼兒的好奇心，讓他們帶著好奇和求知的欲望來參加活動。在活動中，幼兒了解了磁鐵吸鐵的特性，并能根據(jù)獲取的經(jīng)驗進行遷移、創(chuàng)新，如用磁鐵分離鐵制品與非鐵制品，用磁鐵讓鐵質(zhì)的“小鳥”在“天空”中飛，讓“青蛙”在“池塘”中游等，使幼兒體驗到創(chuàng)新的快樂。這樣既讓幼兒對游戲產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極的思考，展開豐富的聯(lián)想，又滿足了他們創(chuàng)造的愿望，使游戲收到意想不到的效果。

二、鼓勵學生質(zhì)疑問難，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維

思維是從發(fā)現(xiàn)問題開始的，幼兒提問表明他在對事物進探索、思考在尋找事物之間的相互聯(lián)系，這正

是思維的表現(xiàn)形式，也是幼兒創(chuàng)新思維的開端。

質(zhì)疑問題難本身就蘊含創(chuàng)新思維的火花，也是創(chuàng)新的起點。只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，才能夠在此基礎上思考和尋求解決問題的方法。有疑才能提高，有疑才能思考，有疑才能進步。因此，教師在教學

中要經(jīng)常鼓勵幼兒多問幾個為什么？要大膽提出問題。

在科學教育活動中，可以讓幼兒在一開始就提出問題。如進行“食物旅行”活動時，在一開始就讓幼兒質(zhì)疑，他們會提出：食物怎么會旅行，食物在旅行過程中會經(jīng)過哪些地方，為什么食物從口中吃下去后會變成大便由肛門排出等一系列問題。也可以在活動的過程中讓幼兒質(zhì)疑，如“觀察大樹”活動中，學生會問為什么樹皮會裂開來，樹是白色有是什么東西等許多問題。也可以讓幼兒在活動后質(zhì)疑，如在完成“我的身

體”活動后，有幼兒會問我的骨頭是怎樣生長的，心臟為什么會跳動等等。

三、在語言描述訓練中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維

語言是思維的外殼，通過語言可以促進思維發(fā)展。

1、在語言描述訓練中培養(yǎng)幼兒的觀察能力和聯(lián)想能力

在科學教育活動中，幼兒可以從觀察物品的形狀、顏色、大小，聯(lián)想物品的用途；可以從觀察人物的動作、神態(tài)、語言，聯(lián)想人物的心理活動；可以從觀察小動物的外形，聯(lián)想小動物的運動方式。

2、在語言描述訓練中培養(yǎng)幼兒“聽”、“說”能力幼兒進行觀察之后，一般都要進行描述，在描述的過程中，我們可以讓幼兒在對自己所觀察到的現(xiàn)象進行描述時重點訓練他們說的能力，在一個幼兒進行語言描述時，讓其他幼兒仔細地聽，聽一聽他的描述與自己的觀察是否一樣，有哪些不同的地方或你有什么

不同的描述方法，你想進行哪方面的補充。這樣可以訓練他們聽的能力。

3、在語言描述訓練中豐富幼兒想象力。兒童時期是想象力最活躍的時期，兒童的想象力是兒童探索活動和創(chuàng)新活動的基礎。一切創(chuàng)新的活動都是從創(chuàng)新性的想象開始的。所以，在語言描述訓練中充分發(fā)

揮幼兒的想象能力。

4、在語言描述訓練中培養(yǎng)幼兒的求異思維。在口語描述訓練中，教師要求幼兒不模仿，不重復別人的句子。從一開始，就注重培養(yǎng)幼兒對同一問題要從不同角度去思考。要求他們在對事物特征或觀察到的現(xiàn)象進行描述時，盡量不重復別人的語言，從不同的觀察點來進行描述，要有自己獨特的見解。如對我的大樹的觀察時，大部分幼兒都是圍繞樹的特征和樹上有什么來進行觀察，也有個別幼兒卻從樹在校園中

有什么作用來進行觀察分析。

四、在動手操作中強化幼兒的創(chuàng)新思維

兒童的思維源于兒童的動作。正像人們常說：“心靈手巧”，其實手巧也會使心更靈。教育家蘇霍姆林斯基也曾指出，兒童的智慧在兒童的手指尖上，手是兒童思維的鏡子。因為手的動作是和思維活動直接聯(lián)系的，信息從手傳導到大腦，又由大腦反饋到手，二者之間是雙向聯(lián)系，這種聯(lián)系越多越能促進兩方面發(fā)

展。因此，積極培養(yǎng)幼兒的動手能力，對于思維發(fā)展是極為有力的。

如在進行“量量大樹有多粗”的活動時，有的幼兒直接用軟尺測量出來，但有的幼兒沒有軟尺，用直尺卻不容易測量，經(jīng)過動手操作，他們發(fā)現(xiàn)用繩子或長紙條可以進行測量，再用直尺量一下繩子或長紙條的長度就能知道大樹有多粗了。

在科學教育活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維，我們還應該注意要用積極、肯定的態(tài)度來評價幼兒的活動，鼓勵他們動手操作，大膽創(chuàng)新，不斷在活動實踐中豐富和完善幼兒的創(chuàng)新思維，努力使他們成長為創(chuàng)新型

人才。