第一篇：美術(shù)活動(dòng)是幼兒表達(dá)情感和了解幼兒情感的一種方式

美術(shù)活動(dòng)是幼兒表達(dá)情感和了解幼兒情感的一種方式

美術(shù)是幼兒的一種語(yǔ)言，是幼兒自我表達(dá)的工具。兒童教育家陳鶴琴指出：“繪畫是語(yǔ)言的先導(dǎo)，表示美感的良器”。由于幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力不完善，美術(shù)活動(dòng)成為幼兒表達(dá)思想、抒發(fā)情感的特殊“語(yǔ)言”，因此美術(shù)是內(nèi)在于兒童的一種語(yǔ)言，是兒童自我表達(dá)的工具。幼兒期是一個(gè)充滿幻想的年齡，幼兒的許多想法與現(xiàn)實(shí)都有很大的距離，但美術(shù)可以使他們把自己的想像、愿望變成可見的作品表達(dá)出來(lái)。尤其是繪畫更是幼兒表達(dá)自己對(duì)周圍事物的感受和內(nèi)心意愿的最主要方式之一，孩子們都愿意，甚至是無(wú)意識(shí)地用“涂鴉”來(lái)表達(dá)自己的所見、所想、所感，這幾乎是每一個(gè)兒童的天性。因此，美術(shù)是內(nèi)在于兒童的一種自我表達(dá)工具，是兒童的一種語(yǔ)言，因?yàn)檎Z(yǔ)言的本質(zhì)含義不外乎就是人進(jìn)行自我表達(dá)、相互交流的一種物質(zhì)手段。美術(shù)活動(dòng)除了是幼兒自我表達(dá)的工具外，同時(shí)通過(guò)幼兒的美術(shù)活動(dòng)來(lái)了解幼兒真實(shí)的內(nèi)心世界。

一、美術(shù)活動(dòng)可以了解幼兒的內(nèi)心情感與需求。

符合幼兒意愿的圖畫是幼兒情感本性的自然里流露。在孩子眼中，周圍世界中所有事物都像人一樣有生命、有感情。我們看到，在孩子的筆下，太陽(yáng)公公笑瞇瞇的看著大地，花朵小草都在跳舞，小動(dòng)物穿著漂亮的衣服在一起玩耍，這是幼兒期特有的“泛靈心理”，也是幼兒在圖畫中寄托他情感和愿望的表現(xiàn)。在一個(gè)小女孩的作品中畫中的孩子總是留著又長(zhǎng)又粗的辮子，特別夸張。原來(lái)是這個(gè)小女孩很想留長(zhǎng)頭發(fā)卻因種種原因未能如愿。由于在現(xiàn)實(shí)生活中未能達(dá)到自己的愿望，孩子便在圖畫中盡情抒發(fā)自己的情感寄托，通過(guò)圖畫來(lái)滿足自己的需求，以此求得心理平衡。因此，父母和幼兒教師如要了解孩子，就必須重視繪畫這把打開幼兒心理的鑰匙。

二、美術(shù)活動(dòng)可以從一個(gè)側(cè)面了解幼兒的心理健康狀況。

幼兒圖畫作品除了能反映出孩子的動(dòng)作發(fā)展、繪畫技能外，還可以折射出孩子的情緒反應(yīng)、自信心、性格特征等個(gè)性方面的特點(diǎn)，如性格外向、活潑自信的幼兒構(gòu)圖大膽、線條粗框，更多選擇紅、黃等暖色調(diào)，但可能在作畫時(shí)比較粗心、不拘小節(jié)，有時(shí)半途而廢。而性格內(nèi)向、文靜溫和的孩子畫畫認(rèn)真，有始有終，但畫面比較拘謹(jǐn)、放不開，色調(diào)偏冷、注重細(xì)節(jié)等。心理健康狀況良好的幼兒圖畫作品天真爛漫、構(gòu)圖飽滿、色彩明快。

第二篇：情感體驗(yàn)是幼兒美術(shù)之源泉

情感體驗(yàn)是幼兒美術(shù)之源泉

摘 要： 美術(shù)是情感藝術(shù)，美術(shù)蘊(yùn)含豐富的情感教育內(nèi)涵，對(duì)提高幼兒的審美情趣、提高人格修養(yǎng)、陶冶情操有著不可忽視的作用。在幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)注重幼兒的情感教育，適當(dāng)挖掘美術(shù)教學(xué)過(guò)程中的一些情感因素，從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造精神，提高幼兒的審美能力。

關(guān)鍵詞： 情感體驗(yàn) 美術(shù)活動(dòng) 美術(shù)園本課程 幼兒教育

一、引言

一般來(lái)說(shuō)，在幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中，主要由教師向幼兒傳授一定的繪畫語(yǔ)言和繪畫知識(shí)，對(duì)幼兒的想象力、觀察力與創(chuàng)造力進(jìn)行綜合開發(fā)。在此過(guò)程中，幼兒情感的健康發(fā)展是其健康成長(zhǎng)必不可少的因素[1]。沒有情感就沒有藝術(shù)，情感特征是美術(shù)活動(dòng)的一個(gè)顯著特征。事實(shí)上，美術(shù)活動(dòng)十分有利于幼兒情感體驗(yàn)的開展，教師應(yīng)注重幼兒情感體驗(yàn)的重要性，并在此基礎(chǔ)上，提高幼兒審美能力與藝術(shù)素質(zhì)，塑造幼兒的人格品質(zhì)。

二、幼兒進(jìn)行情感體驗(yàn)的重要意義

世界知名教育家對(duì)于情感體驗(yàn)的內(nèi)涵和思想都有自己的探討和研究。蘇霍姆林斯基在“情感動(dòng)力論”中提到，要通過(guò)為學(xué)生提供多彩而豐富的精神生活，保障其個(gè)性全面發(fā)展，使學(xué)生的天賦得以充分表現(xiàn)，讓學(xué)習(xí)過(guò)程富有成效，建立一個(gè)能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和進(jìn)步的“情感動(dòng)力系統(tǒng)”。羅杰斯十分注重情感體驗(yàn)在教學(xué)實(shí)踐中的重要意義。他認(rèn)為，學(xué)生認(rèn)知過(guò)程和情感體驗(yàn)過(guò)程具備密切聯(lián)系，是一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一體。由此可見情感體驗(yàn)對(duì)于幼兒發(fā)展的重要性。

教師是引領(lǐng)幼兒體驗(yàn)世界的重要角色，對(duì)幼兒身心健康發(fā)展具有重要的指導(dǎo)意義。對(duì)此，幼兒教師更應(yīng)加強(qiáng)情感體驗(yàn)活動(dòng)的安排，使幼兒能夠在積極的情感體驗(yàn)中形成健全的人格，獲得知識(shí)，增長(zhǎng)智力，獲得健康的情感體驗(yàn)。幼兒正處于思想情感發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，多樣化的情感體驗(yàn)可以豐富幼兒的心靈世界，幫助幼兒對(duì)世界形成正確的認(rèn)識(shí)。健康、積極的情感體驗(yàn)可以陶冶幼兒的情操，促進(jìn)幼兒樹立積極、正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀對(duì)一個(gè)人健康成長(zhǎng)的作用是不言而喻的。

三、以幼兒情感體驗(yàn)為基礎(chǔ)，形成系列美術(shù)園本課程

美術(shù)教育是陶冶情操的教育[2]，以一系列情感體驗(yàn)為載體，使幼兒獲得更多豐富的情感體驗(yàn)，讓幼兒有感而發(fā)，將自己的感受體驗(yàn)通過(guò)美術(shù)形式予以呈現(xiàn)，我們應(yīng)遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，依據(jù)幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合河苑分園的生源特性和主題課程，形成愛幼兒園、愛他人、愛勞動(dòng)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)、愛環(huán)境六大園本美術(shù)課程，目標(biāo)是使幼兒最終成為具有健康情感的個(gè)體。如中班下學(xué)期“愛家鄉(xiāng)”主題課程，由于幼兒園很多孩子都是新市民子女，這一園本課程的目的是使孩子們能夠感受到第二家鄉(xiāng)的美好，喚起朦朧的歸屬感和對(duì)第二家鄉(xiāng)的熱愛之情。針對(duì)這個(gè)目標(biāo)，我們?cè)O(shè)計(jì)了如下活動(dòng)內(nèi)容：

1.讓幼兒參觀美麗的大運(yùn)河。大運(yùn)河是常州地域風(fēng)情的重要載體，參觀大運(yùn)河不僅可以給幼兒提供繪畫題材，而且可以讓幼兒對(duì)一方水土一方人的鄉(xiāng)情文化產(chǎn)生朦朧的萌芽意識(shí)。

2.進(jìn)行角色游戲民俗一條街，里面有亂針繡、留青竹刻、雙桂坊小吃、中華恐龍園等游戲項(xiàng)目，從而了解常州的民俗文化。民俗文化是一個(gè)地域的特有文化，具有濃厚的地方特色，代表一個(gè)地方的性格和形象。通過(guò)這一體驗(yàn)活動(dòng)，幼兒可以對(duì)本地的民俗文化留下更深的印象。

3.了解常州的著名建筑。建筑是一個(gè)地方的文化形象，一般都能代表本地的文化特色，參觀本地著名建筑可以使幼兒對(duì)家鄉(xiāng)產(chǎn)生自豪感。

4.登明城墻觀篦箕巷。通過(guò)前幾項(xiàng)活動(dòng)，幼兒已經(jīng)對(duì)家鄉(xiāng)現(xiàn)狀有了基本認(rèn)識(shí)，這項(xiàng)活動(dòng)能夠幫助幼兒更好地了解家鄉(xiāng)的歷史，通過(guò)歷史與現(xiàn)實(shí)的連接，使幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的感受變得立體化，變得更鮮活，從而進(jìn)一步煥發(fā)幼兒對(duì)于家鄉(xiāng)的熱愛之情。

在這四項(xiàng)體驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程中，教師一定要將安全保障放在最重要的位置，做好充分的準(zhǔn)備工作和應(yīng)急預(yù)案，以便幼兒能夠進(jìn)行安全的情感體驗(yàn)。在四次體驗(yàn)活動(dòng)結(jié)束后，再組織中班幼兒進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)“美麗的家鄉(xiāng)”，讓幼兒以畫筆表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。孩子們從內(nèi)心深處生發(fā)一種把自己體驗(yàn)的情感表達(dá)出來(lái)的強(qiáng)烈愿望。在繪畫過(guò)程中，他們將所擁有的全部能量最大限度地釋放與發(fā)揮，非常自信、興奮、幸福和激動(dòng)。教師在活動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)不要過(guò)于糾結(jié)具體的美術(shù)形象，不論幼兒畫板上的內(nèi)容是什么，教師都應(yīng)適當(dāng)鼓勵(lì)，同時(shí)要認(rèn)識(shí)到，美術(shù)活動(dòng)只是一種載體，雖然幼兒的美術(shù)作品技能技巧的呈現(xiàn)比較重要，但在此過(guò)程中幼兒獲得的情感體驗(yàn)相對(duì)更重要。

四、結(jié)語(yǔ)

一個(gè)人在精神層面上獲得的經(jīng)驗(yàn)往往能夠決定他成為怎樣的人，幼年時(shí)期積極健康的情感體驗(yàn)可以促進(jìn)人形成健全、良好的人格。美術(shù)活動(dòng)是一種體現(xiàn)幼兒個(gè)性的藝術(shù)活動(dòng)，在幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中積極實(shí)踐情感體驗(yàn)活動(dòng)，能夠幫助幼兒更好地在美術(shù)作品中傳達(dá)出對(duì)世界、對(duì)他人、對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的情感。只要我們注重在美術(shù)活動(dòng)中幫助幼兒獲得豐富而健康的情感體驗(yàn)，就能提高學(xué)習(xí)興趣，激活幼兒的情感心理機(jī)制，充分而有序地驅(qū)動(dòng)情感效應(yīng)，從而在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的同時(shí)，使其擁有健康的情感，培養(yǎng)豐富而深層的審美意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]任佳盈.基于幼兒情感發(fā)展需求的玩具設(shè)計(jì)研究[J].美術(shù)教育研究，2012（19）：93-94.[2]聶家紅.淺談?dòng)變好佬g(shù)教育[J].新一代（下半月），2010（5）：157.

第三篇：幼兒情感的培養(yǎng)

目錄

一、為什么要培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣????????????????2

二、如何培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣??????????????????3(一)培養(yǎng)的形勢(shì)與目標(biāo)

1、在一日生活中進(jìn)行培養(yǎng)????????????????3

2、在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行培養(yǎng)????????????????3

3、在游戲活動(dòng)中進(jìn)行培養(yǎng)????????????????4

（二）培養(yǎng)的方法與策略

1、要求合理??????????????????????4

2、榜樣示范??????????????????????5

3、激勵(lì)強(qiáng)化??????????????????????5

4、注重體驗(yàn)??????????????????????6

5、豐富幼兒的生活???????????????????6

6、自我控制??????????????????????6

（三）培養(yǎng)的步驟

1、認(rèn)識(shí)習(xí)慣的重要性??????????????????7

2,、堅(jiān)持不懈??????????????????????7

三、參考文獻(xiàn)?????????????????????????8

2躍進(jìn)行回答，回答好的話及時(shí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這樣不僅讓小朋友們學(xué)會(huì)了各個(gè)學(xué)科的知識(shí)，還大大增強(qiáng)了他們的自信心，這樣對(duì)于他們以后的學(xué)習(xí)也是百利而無(wú)一害啊！

3、在游戲活動(dòng)中進(jìn)行培養(yǎng)

愛玩是孩子們的天性，所以游戲也就是幼兒活動(dòng)的主要形式。他們?cè)谟螒蛑锌梢园l(fā)泄自己在生活中所碰到的不高興的事，游戲可以帶給他們無(wú)盡的快樂，我也認(rèn)為，在游戲活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)是效果最好的一種形式。

游戲可以分為很多種類：角色扮演類，益智類，體育類等。

角色扮演類的游戲可使幼兒按照自己的意愿，以模仿和想象為主要形式，借助真實(shí)或替代材料，通過(guò)扮演角色，運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等再現(xiàn)周圍生活的游戲，從而培養(yǎng)他對(duì)某種事物的看法，形成初步的人生觀和價(jià)值觀。

益智類的游戲是以生動(dòng)有趣的形式，使幼兒在自愿和愉悅的情緒中增進(jìn)知識(shí)，培養(yǎng)他的邏輯思維能力，發(fā)展其智力。

體育類的游戲可以促進(jìn)其身體正常發(fā)育和機(jī)能協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)?？傊煌N類的游戲都不同的促進(jìn)了幼兒德智體美等各方面的發(fā)展，為其以后身心健康發(fā)展提供了保證。

（二）培養(yǎng)的方法與策略

1、要求合理

對(duì)于幼兒的要求不同時(shí)期重點(diǎn)不一樣，一段時(shí)間內(nèi)只能培養(yǎng)

一、兩個(gè)習(xí)慣。比如：小班的幼兒剛進(jìn)幼兒園，還不太適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，第一個(gè)月先讓他慢慢適應(yīng)周圍環(huán)境，接下來(lái)才可以深入園中，學(xué)習(xí)一些基本的生活知識(shí)、技巧。到了大班以后，幼兒身體各器官逐漸變得靈活，各種能力也日漸形成，學(xué)知識(shí)的范圍也就變得更加大了。

所以，關(guān)鍵是第一個(gè)月，第一個(gè)月堅(jiān)持不懈，好的習(xí)慣自然會(huì)慢慢的養(yǎng)成。

2、榜樣示范

兒童的行為多是從模仿中形成的，所以兒童周圍親人的言行舉止也在潛移默化的影響著幼兒。

我舉一個(gè)例子：有一個(gè)家長(zhǎng)一直為他孩子最近的奇怪行為發(fā)愁，因?yàn)樗呐畠鹤罱鲜菚r(shí)不時(shí)的歪著脖子，他起初以為是孩子脖子疼就去看醫(yī)生，醫(yī)生說(shuō)沒事不是脖子的問(wèn)題，他就更奇怪了，四處打聽，最后為他解開疑團(tuán)的是當(dāng)?shù)貎和袨檠芯康闹魅危魅谓ㄗh他去孩子所在的幼兒園看看，在一次聽老師講課的過(guò)程中，他無(wú)意的發(fā)現(xiàn)孩子的代課老師經(jīng)常會(huì)無(wú)意識(shí)的甩自己的辮子，女兒由于好奇就去模仿老師的行為。俗話說(shuō)：好奇心害死貓。幼兒的好奇心是我們所不能控制的，幸虧他的女兒不是模仿一些壞人壞事，不然對(duì)于他們一家人來(lái)說(shuō)都是個(gè)大的傷害。所以，幼兒的父母以及周邊的親朋好友、幼兒的教師都應(yīng)該時(shí)刻注意自己的言行舉止，尤其是在幼兒跟前，以免幼兒學(xué)習(xí)一些不良行為，給幼兒樹立好的榜樣是作為親人應(yīng)盡的職責(zé)。

3、激勵(lì)強(qiáng)化

心理學(xué)派中有一個(gè)學(xué)派：行為主義學(xué)派，它認(rèn)為一個(gè)人的行為只有不斷地強(qiáng)化，這種行為再出現(xiàn)的可能性才會(huì)增多，這種強(qiáng)化是正強(qiáng)化。如果一種行為得到的強(qiáng)化使這種行為發(fā)生的可能性降低，這種強(qiáng)化是負(fù)強(qiáng)化，或者也可以通過(guò)懲罰、消退等方式來(lái)減少幼兒的不良習(xí)慣。

比如：如果一個(gè)學(xué)生在一次測(cè)驗(yàn)中得到A的成績(jī)，就獎(jiǎng)勵(lì)他少抄10篇作文（正強(qiáng)化）。

如果一個(gè)學(xué)生在一次測(cè)驗(yàn)中得不到A成績(jī)，就罰他多抄10篇作文（懲罰）。幼兒園的孩子大都比較喜歡小紅花，喜歡老師夸獎(jiǎng)他們，所以，在他們表現(xiàn)良好的時(shí)候教師可以獎(jiǎng)勵(lì)他們小紅花，從而激發(fā)他們繼續(xù)表現(xiàn)出良好的行為。

4、注重體驗(yàn)

讓孩子自己去體驗(yàn)不失為良好的方法。什么事會(huì)給他帶來(lái)快樂，什么事會(huì)給

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第四篇：試論小班幼兒美術(shù)活動(dòng)興趣及情感的培養(yǎng)

試論小班幼兒繪畫活動(dòng)興趣及情感的培養(yǎng)

剛?cè)雸@的小班幼兒不習(xí)慣有組織的集體活動(dòng)，往往憑自己的興趣自由行動(dòng)，興趣與注意力都不穩(wěn)定，他們對(duì)鮮艷的色彩，有趣的物體易產(chǎn)生興趣，但觀察不仔細(xì)，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，易受外界干擾。針對(duì)小班幼兒的這些特點(diǎn)，采取各種有趣的方法吸引幼兒的注意，穩(wěn)定幼兒情緒，初步培養(yǎng)他們對(duì)美術(shù)活動(dòng)興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒觀察力、想象力和創(chuàng)造能力。我根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)和幼兒的年齡、心理特點(diǎn)對(duì)小班幼兒的繪畫教育進(jìn)行了一些探索，收到了較好的效果。

一、如何培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣

1、選擇的內(nèi)容要貼近幼兒生活。

小班幼兒受其年齡特點(diǎn)及認(rèn)知水平的限制，生活經(jīng)驗(yàn)較少，他們往往只對(duì)日常生活中經(jīng)常接觸的熟悉的物體有繪畫的興趣。因此教師在選擇小班繪畫活動(dòng)教材時(shí)，應(yīng)選擇幼兒熟悉或感興趣的題材。如：小班幼兒喜歡小動(dòng)物，在學(xué)習(xí)畫小草時(shí)，可以設(shè)計(jì)“給小兔喂青草”；在學(xué)習(xí)畫圓圈時(shí)，可以設(shè)計(jì)“小兔吹泡泡”；在學(xué)習(xí)畫波浪紋時(shí)，可以設(shè)計(jì)“會(huì)游泳的小鴨”等繪畫內(nèi)容。另外，還可以選擇他們熟悉的人、玩具或食物為題材，如：“我?guī)蛬寢尷@線團(tuán)”、“氣球?qū)殞殹?、“水果娃娃”等等?/p>

2、選擇的繪畫材料要豐富有趣。

小班幼兒感知經(jīng)驗(yàn)少，表象貧乏，思維的直覺行動(dòng)性以及對(duì)自己活動(dòng)的控制和小肌肉發(fā)展還不完善，動(dòng)手操作的能力較差，支配能力差。因此教師只有為幼兒提供豐富有趣且能使畫面產(chǎn)生較好效果的材料，才能使幼兒既能對(duì)繪畫活動(dòng)產(chǎn)生興趣，又能讓幼兒輕松獲得成功，而且還能使畫面產(chǎn)生很好的效果。例如教師可為幼兒提供各種印章讓幼兒進(jìn)行印章畫，提供紙團(tuán)讓幼兒壓印，提供玻璃球讓幼兒滾畫，提供紙巾染畫，提供吸管吹畫等。如，在吹畫活動(dòng)“節(jié)日的禮花”中，幼兒只需在紙上蘸一滴顏料，對(duì)著吸管用力吹顏料，紙上便會(huì)盛開一朵朵美麗的禮花。又如，在滾珠畫活動(dòng)中，我為幼兒提供了玻璃球，幼兒用玻璃球蘸上自己喜歡的顏料在白紙上滾畫，不同的顏色不同的線條交織在一起，一幅幅神奇的畫就這樣完成了?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)有的幼兒仍樂此不疲地要繼續(xù)滾畫，有的幼兒還在為自己的杰作而歡呼雀躍。豐富有趣的活動(dòng)材料，讓小班幼兒覺得繪畫原來(lái)就是“玩”游戲，繪畫是件快樂的事情，有趣的事。

3、讓幼兒在玩中學(xué)

游戲是幼兒喜歡的活動(dòng)。由于小班幼兒好動(dòng)、好模仿，行為受情緒的支配，所以，他們常常把繪畫當(dāng)作一種游戲來(lái)對(duì)待。只有在這種繪畫的游戲中，孩子們才會(huì)感到無(wú)拘無(wú)束，沒有精神壓力，才會(huì)對(duì)繪畫產(chǎn)生濃厚的興趣，也才能把自己的內(nèi)心感受盡情的發(fā)揮。在活動(dòng)中我首先賦予幼兒適當(dāng)?shù)慕巧?，即運(yùn)用游戲、故事等形式導(dǎo)入課題，以激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。如在繪畫活動(dòng)“氣球?qū)殞殹睍r(shí)，老師帶領(lǐng)幼兒邊游戲邊畫：“有一天，許許多多大大小小，各種顏色的氣球離開了媽媽，他們想到天上去旅游，他們飛到了高高的天上，有些氣球因?yàn)榭吹矫利惖娘L(fēng)景而好開心，有些氣球因?yàn)樵诟吒叩奶焐嫌悬c(diǎn)害怕，有幾只氣球北風(fēng)一吹，翻起了跟頭，他們覺得真好玩，有的卻嚇得哭了?！焙⒆觽儽焕蠋煄霘馇?qū)殞毜氖澜?，很自然的?duì)畫氣球?qū)殞毞浅８信d趣，因此，他們最后畫出來(lái)的氣球?qū)殞氁哺鞑幌嗤?。其次，老師還組織孩子們玩的模仿游戲，如：在學(xué)習(xí)畫螺旋時(shí)，首先讓幼兒做律動(dòng)，在音樂中體驗(yàn)繞線團(tuán)的手臂環(huán)繞動(dòng)作后，再讓幼兒在紙上為媽媽“繞線團(tuán)”?？傊處熇眯“嘤變簭?qiáng)烈的好奇心來(lái)設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的活動(dòng)，把幼兒的注意力一下子引過(guò)來(lái)，為接下來(lái)的活動(dòng)打下了良好的基礎(chǔ)。

4、讓孩子們眼中充滿美。

幼兒對(duì)美術(shù)有一種自然的需要，他們常常會(huì)被五彩斑斕的色彩所吸引。在自然界中感受、發(fā)現(xiàn)色彩的魅力，可以從小培養(yǎng)幼兒審美鑒賞能力。鑒賞能力是以感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)的，組織幼兒欣賞大自然的美、社會(huì)生活的美以及各種藝術(shù)的美，尋找色彩、感受色彩。讓幼兒置身于大自然中，青山綠水、旭日斜陽(yáng)、藍(lán)天白云、碧海拍浪、奇花異草、飛禽走獸、雨后斑駁的彩虹、夜晚繽紛的霓虹等等，這些五彩的色調(diào)能直接給予幼兒美的感受。

二、如何在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的情感

在繪畫教學(xué)中，我們習(xí)慣以教師為中心，重視幼兒知識(shí)技能的掌握，這使得孩子在繪畫中往往按照老師的范例去模仿，教師和家長(zhǎng)也常常以畫得和老師像不像作為評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)。而幼兒本身的創(chuàng)造性在哪里？他們?cè)诶L畫時(shí)是不是愉快、自愿？幼兒的情感是否積極主動(dòng)？??這些問(wèn)題常常被我們忽視。其實(shí)在繪畫過(guò)程中，幼兒自身情感在其繪畫中的作用，是幼兒繪畫過(guò)程中的潛在動(dòng)力。它包括對(duì)事物的正確感受和理解，對(duì)美的事物的向往和表現(xiàn)欲望等，那么幼兒在繪畫過(guò)程中所表現(xiàn)的情感作用表現(xiàn)在哪里呢？

1、幼兒的繪畫情感是完成作品的保證

孩子的想象力是很奇特的，在他們的筆下，天空、云、太陽(yáng)、花草、樹木等一切都充滿了生氣，變得豐富多彩，如在畫“我的媽媽”時(shí)，小雪把媽媽的頭發(fā)畫得長(zhǎng)長(zhǎng)的，一卷一卷的，她認(rèn)為這樣的媽媽美極了，金愷把媽媽畫成個(gè)“大胖子”，而貝貝把媽媽的眼睛畫得大大的，在畫面中特別突出，三人的特征都被夸大了，可幼兒卻認(rèn)為自己畫得很像，還互相夸耀自己的媽媽。這種夸張?jiān)谟變旱漠嬛惺浅Ｓ械默F(xiàn)象，他們往往對(duì)自己看得最仔細(xì)、印象最深、認(rèn)為最重要的東西畫得較大，這也是一種創(chuàng)造，是幼兒憑借自己的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)來(lái)理解、想象、創(chuàng)作。在這一過(guò)程中，他們的思維是活躍的、情感是積極的，由此可以看出，有了積極的情感才能激發(fā)幼兒豐富的想象和創(chuàng)造潛能。

2、幼兒在繪畫中的積極情感影響著對(duì)色彩的選擇

我們觀察幼兒的圖畫時(shí)，常會(huì)發(fā)現(xiàn)他們不受物體固有色彩的限制，而選擇自己喜歡的一些顏色去表現(xiàn)，這在大人看來(lái)不合理，在幼兒看來(lái)卻是自然。幼兒在繪畫時(shí)，基本上每幅畫都喜歡添上白云、太陽(yáng)、小鳥。在畫 “生氣的顏色”時(shí)，大多幼兒用紅色和黑色，畫“金魚”時(shí)，有幾個(gè)幼兒畫出了五顏六色的底色，這說(shuō)明，幼兒在使用色彩中，帶有較明顯的情感傾向，他們對(duì)色彩有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。色彩不僅僅被幼兒用來(lái)表現(xiàn)物體，還能表現(xiàn)幼兒自己的情感。

因此，情感一直就存在于幼兒的繪畫過(guò)程中，老師應(yīng)善于激發(fā)幼兒積極的情感，讓它貫穿于幼兒繪畫的始終，那么，積極良好的情感如何才能形成呢？

第一、開闊幼兒眼界，積累創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)

繪畫活動(dòng)，它來(lái)源于我們的生活，是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映，這就需要讓幼兒養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，觀察周圍的人、事、物，包括身邊的好人好事，自然界的變化，馬路上的建筑等，還可以讓幼兒欣賞名畫、剪紙、雕塑等，幫助幼兒積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，為創(chuàng)作提供材料。如在進(jìn)行“做操的娃娃”繪畫前，老師組織幼兒觀察做早操時(shí)周圍孩子的動(dòng)作，上課時(shí)，幼兒紛紛把看到的畫下來(lái)，因?yàn)橛辛藴?zhǔn)備和情感的積累，幼兒情緒很高，創(chuàng)作了一個(gè)個(gè)動(dòng)作各異的娃娃。這一繪畫過(guò)程中，教師沒有為其中形象作示范，但孩子卻通過(guò)自己的眼，自己的手表現(xiàn)得準(zhǔn)確、形象。

第二、正確的引導(dǎo)、評(píng)價(jià)，使幼兒積極情感得到鼓勵(lì)

幼兒的認(rèn)識(shí)水平存在著差異，在繪畫中的能力也有強(qiáng)有弱，評(píng)價(jià)時(shí)，要根據(jù)幼兒的實(shí)際水平，對(duì)能力強(qiáng)的給予肯定，有進(jìn)步的也要表?yè)P(yáng)，對(duì)能力弱的孩子更要鼓勵(lì)。使每個(gè)幼兒對(duì)自己有信心，對(duì)繪畫有興趣，在這基礎(chǔ)上，才有可能提出更進(jìn)一步的要求，使幼兒在原有的基礎(chǔ)上，都能得到提高，從而達(dá)到發(fā)展智力，提高審美能力的目的。

總之，教師要善于鉆研，用多種方法調(diào)動(dòng)幼兒積極的情感，幫助幼兒掌握正確的觀察方法和良好的繪畫習(xí)慣，有了這些良好的素質(zhì)，就能使幼兒創(chuàng)造出更美的畫面。

第五篇：音樂是一種情感藝術(shù)

音樂是一種情感藝術(shù)

音樂是一種情感藝術(shù)，音樂的魅力在于您給人們一個(gè) 馳騁想象的空間。一首好的音樂作品或是蘊(yùn)含著一個(gè)美好的寓意，或是抒發(fā)一種溫馨的心曲，或是襯托出一個(gè)美麗的夢(mèng)幻，或是展現(xiàn)一片灼熱的情懷。如何把一音樂這顆美好的種子播種在孩子的心中并萌發(fā)成長(zhǎng)應(yīng)是每為老師最大的愿望，當(dāng)然我也不例外。在實(shí)際的工作中自然遇到各種不同的狀況以我現(xiàn)在能力也許對(duì)教學(xué)的御駕不能達(dá)到收放自如的境界但我會(huì)努力，通過(guò)向顧老師及自身的不斷學(xué)習(xí)來(lái)提高教學(xué)水平。音樂教學(xué)需要情感的投入，因此，必須營(yíng)造寬松愉悅的氛圍，而善于為幼兒營(yíng)造寬松、愉快的成長(zhǎng)環(huán)境，甚至比學(xué)識(shí)是否淵博更為重要，因?yàn)榻處熍c幼兒相互以心靈感受心靈，以感情贏得感情。

時(shí)間飛逝，一學(xué)期的教學(xué)工作現(xiàn)已結(jié)束在此對(duì)其進(jìn)行如下總結(jié)來(lái)自我反思、發(fā)現(xiàn)不足以求進(jìn)步。

一、課堂教學(xué)注重激發(fā)、培養(yǎng)興趣

音樂課的內(nèi)容是豐富多彩的，它的最大特點(diǎn)就是通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)人的興趣，打動(dòng)人的情感，讓人愉快地受到教育。鑒于這一特征，“新標(biāo)準(zhǔn)”把“情感態(tài)度與價(jià)值觀”放在課程目標(biāo)的首位。可是在現(xiàn)實(shí)音樂教學(xué)中，也有幼兒對(duì)它興趣索然。

中班幼兒無(wú)論在生理上還是心理上都不同程度的年齡特征，音樂興趣應(yīng)側(cè)重激發(fā)和培養(yǎng)。因此備課前我都會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自制一些相應(yīng)的教具，運(yùn)用在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)引起孩子的注意力激發(fā)他們的興趣。音樂興趣不僅要保持還須使幼兒樂于參與音樂活動(dòng)，其音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域有必要拓寬接觸的音樂曲目需要更加豐富，音樂體裁、音樂表演形式，音樂知識(shí)也需要增加內(nèi)容。

新《綱要》對(duì)音樂教育的目標(biāo)定位中提出，要讓幼兒“能初步感受并喜歡環(huán)境、生活和音樂中的美”，“喜歡參加音樂活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)”，“能用自己喜歡的方式進(jìn)行表現(xiàn)活動(dòng)”。這樣的目標(biāo)定位強(qiáng)調(diào)了音樂與生活的聯(lián)系，明確了幼兒在音樂活動(dòng)中的主體地位。音樂是興奮的語(yǔ)言，對(duì)幼兒有極大的感染力，是情感啟迪、情感交流、情感表達(dá)的良好手段，是對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育的最佳工具，也是幼兒表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式。

幼兒對(duì)音樂的興趣,是提高音樂教學(xué)質(zhì)量的重要因素。那么，在幼教活動(dòng)中，如何該激發(fā)幼兒對(duì)音樂的興趣呢？

一． 靈活、多樣的教學(xué)法

幼兒天真可愛、活潑好動(dòng)，沒有較好的自控能力，所以運(yùn)用動(dòng)靜交替，情景交融等各種形象生動(dòng)的方法，讓幼兒在動(dòng)、聽、看、辨、唱的趣味實(shí)踐中體驗(yàn)：尋找音樂——感受音樂——理解音樂——鑒賞音樂——表現(xiàn)音樂的全歷程。

二． 選擇不同的音樂素材提高幼兒分辨音樂的能力。

在進(jìn)行音樂欣賞時(shí)，教材的選擇直接關(guān)系到幼兒對(duì)音樂欣賞的興趣。選材應(yīng)注意幼兒的可接受性、可接納性。不同的音樂會(huì)帶給幼兒不同的感受。

如在音樂活動(dòng)中，我讓幼兒欣賞《鐘表店》這首曲子，幼兒都說(shuō)很好聽，曲調(diào)歡快，立刻都活動(dòng)起來(lái)，當(dāng)曲調(diào)優(yōu)美時(shí)，有些男孩子在亂蹦亂跳，而女孩就會(huì)說(shuō)：“不能這樣，現(xiàn)在要輕輕的”；當(dāng)音樂歡快時(shí)，幼兒個(gè)個(gè)扭頭扭腰，跳起了歡快的動(dòng)作，而且還在大聲說(shuō)笑，盡情發(fā)泄，就連平時(shí)不怎么言語(yǔ)的蔡瑞銘、馮心怡等小朋友也在教室中間蹦跳起來(lái)??。

當(dāng)然，音樂的選材是很重要的，要能吸引幼兒。有一次我讓幼兒聽一首鋼琴曲，幼兒不感興趣，因此只顧做自己的事，對(duì)音樂置之不理?？梢姡魳返倪x材必要貼近幼兒生活，能讓幼兒有切身的體驗(yàn)，他們才能對(duì)音樂產(chǎn)生表現(xiàn)的欲望。三． 設(shè)計(jì)好教學(xué)語(yǔ)，增添音樂的特有情趣

節(jié)奏語(yǔ)，即用拍擊身體動(dòng)作來(lái)表示，用在活動(dòng)中，可以使幼兒感受音樂速度、力度等，培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感，這對(duì)歌曲進(jìn)行打擊樂可發(fā)揮較大的作用。

手勢(shì)語(yǔ)，即用老師的手勢(shì)代替語(yǔ)言，它可起到此時(shí)無(wú)聲勝有聲的效果，如在中班音樂活動(dòng)中可結(jié)合所演唱的有鮮明形象的動(dòng)物歌曲，通過(guò)手勢(shì)形象地模仿出各種動(dòng)物姿態(tài)，便能很好地把幼兒的情緒激發(fā)起來(lái)，特別在指揮分合唱和打擊樂時(shí)，通過(guò)手勢(shì)可更加容易和直接地向幼兒及時(shí)傳遞和表達(dá)出內(nèi)心的情感以入歌曲的內(nèi)涵。

體態(tài)語(yǔ)，體態(tài)語(yǔ)通過(guò)教師的動(dòng)作表情傳遞給小朋友，能起到“心有靈犀一點(diǎn)通”的效應(yīng)，一般來(lái)講，主要是眼睛和臉部的各種神態(tài)和表情，它以無(wú)聲的語(yǔ)言向幼兒表露和傳遞內(nèi)心的情感。炯炯有神的堅(jiān)定的目光和洋溢歡欣的笑臉，能使幼兒情緒激昂，精力倍增，如在欣賞歌曲《獅王進(jìn)行曲》時(shí)，教師明亮有神的目光和神采飛揚(yáng)的姿態(tài)，可以很快地感染幼兒，使他們充分感受獅王的神態(tài)，《搖籃曲》等較為柔和和抒情色彩較濃的歌曲，教師應(yīng)注意運(yùn)用親切、自然的眼神和表情來(lái)教唱，便能把幼兒的情感帶入如詩(shī)如畫般溫柔的意境中去。

當(dāng)然，音樂的表現(xiàn)手法還有很多，唱歌、朗誦、繪畫、舞蹈等。音樂欣賞激發(fā)幼兒的創(chuàng)新欲望和興趣，針對(duì)不同的音樂選擇不同的表現(xiàn)方法。從而更好的發(fā)展了幼兒的創(chuàng)新能力。

總之，我們要不斷提高幼兒的興趣，在音樂教學(xué)中溶入深厚的感情，通過(guò)音樂的藝術(shù)形象激發(fā)幼兒的美感，讓他們喜愛音樂溶入音樂，讓我們共同探索，充分發(fā)揮音樂教育的特有功能，促進(jìn)幼兒身心的全面和諧發(fā)展。