第一篇：6、7號課堂實(shí)錄(呂老師定稿)

（1）

“國培計(jì)劃（2012）”幼兒園骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目西北師范大學(xué)班的培訓(xùn)已經(jīng)過半，為了進(jìn)一步加深學(xué)員之間的了解，增進(jìn)彼此之間的友誼，9月5日晚上，西北師范大學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)院特地組織全體學(xué)員歡聚于龍麗尚品大酒店共進(jìn)晚餐，同時舉辦了一場由學(xué)員自編自演的聯(lián)誼晚會。

晚宴上，學(xué)員們不計(jì)地域文化的差異、飲食習(xí)慣的不同，伴著優(yōu)美的旋律，圍桌而坐，互訴衷腸，開懷暢飲。席間，學(xué)員們對西北師范大學(xué)精心設(shè)計(jì)的培訓(xùn)活動表示感謝，更對接下來的培訓(xùn)生活充滿了期待，希望能在專業(yè)知識領(lǐng)域收獲更多。整個大廳蕩漾著歡聲笑語，現(xiàn)場氣氛熱烈、融洽。

聯(lián)誼晚會由學(xué)員易平和張興蘭主持，以合唱《感恩的心》拉開帷幕。整場晚會節(jié)目各具特色，花樣繁多，異彩紛呈。既有慷慨激昂的小合唱，又有富含深情的女聲獨(dú)唱；既有濃郁民族特色的藏羌鍋莊舞，又有聲情并茂的詩歌朗誦。婉轉(zhuǎn)動聽的歌聲，熱情奔放的舞蹈，繪聲繪色的表演，讓整場晚會高潮迭起，精彩不斷。最后，晚會在大合唱《相逢是首歌》中圓滿結(jié)束。（培訓(xùn)花絮）

（2）

9月6日上午，西北師范大教育學(xué)院學(xué)前教育系謝秀蓮副教授帶領(lǐng)學(xué)員們來到蘭州石化集團(tuán)幼兒園現(xiàn)場學(xué)習(xí)。

短暫的戶外環(huán)境參觀之后，學(xué)員們來到了幼兒園二樓的多功能廳。楊莉園長首先向?qū)W員們講解了石化集團(tuán)幼兒園的歷史概況，并結(jié)合她們鮮明的企業(yè)特色，介紹了該園在幼兒安全教育方面的規(guī)章制度。隨后，教研組長王老師介紹了該園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)和特色教學(xué)方面的一些具體做法：整體環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，在樓梯、墻面設(shè)置特色兒歌，教室中設(shè)置目視化的小標(biāo)識，水龍頭前設(shè)置注意事項(xiàng)等；班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，設(shè)置空白墻面，給幼兒充分發(fā)揮的空間，通過幼兒和家長共同創(chuàng)設(shè)，體現(xiàn)互動性、參與性，達(dá)到以小見大、以少見多的目的；教學(xué)特色方面，從幼兒的社會性發(fā)展入手，以做合格小公民為目的，培養(yǎng)孩子的禮儀意識；家園互通方面，制定寶寶成長冊，體現(xiàn)師生互動、親子互動等特色。

研討活動結(jié)束后，在幾位副園長的帶領(lǐng)下，學(xué)員們參觀了中班的三個教室，詳細(xì)深入地了解了石化集團(tuán)幼兒園的教學(xué)情況，并與負(fù)責(zé)老師進(jìn)行了對話與交流。

（3）

9月6日下午，西北師范大學(xué)教育學(xué)院王冬蘭副教授組織學(xué)員對“幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境的規(guī)劃與運(yùn)用”進(jìn)行了交流與研討。

王冬蘭副教授從“規(guī)劃”的概念切入，就“空間設(shè)施的配置和設(shè)計(jì)過程”、“學(xué)習(xí)環(huán)境的規(guī)劃”、“幼兒園的學(xué)習(xí)環(huán)境”、“教——學(xué)環(huán)境向度”、“學(xué)習(xí)環(huán)境的規(guī)劃和布置”五個方面，通過概念講解和案例分析與學(xué)員們進(jìn)行了深入交流。王冬蘭副教授著重介紹了瓊斯在環(huán)境心理學(xué)中提出的教——學(xué)環(huán)境的五個向度：冷硬—柔和、開放—封閉、單純—復(fù)雜、介入/干預(yù)—退隱/忽略、高活動量—低活動量。在此基礎(chǔ)上，王冬蘭副教授和學(xué)員們對“學(xué)區(qū)的規(guī)劃和布置”進(jìn)行了參與式研討。對于學(xué)員們展示的研討結(jié)果，王冬蘭副教授給予充分肯定，并指出幼兒園學(xué)區(qū)的規(guī)劃和布置要注意以下幾點(diǎn)：（1）各學(xué)習(xí)區(qū)界限要明顯；（2）保證各學(xué)習(xí)區(qū)交通路線的暢通；（3）各學(xué)習(xí)區(qū)的教具要隨手可得；（4）既要有幼兒個別學(xué)習(xí)的空間，又要提供小組學(xué)習(xí)及集體活動的區(qū)域。此外，她認(rèn)為材料及玩具的呈現(xiàn)要考慮兒童的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)用具的安排方式要體現(xiàn)數(shù)量性、條理性、安全性、美觀和明朗性原則。

最后，王冬蘭副教授希望學(xué)員們能夠參與到幼兒對學(xué)習(xí)環(huán)境的使用過程中，與幼兒共同建立使用規(guī)則，在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中促進(jìn)幼兒良好行為的自覺養(yǎng)成。

（4）

9月6日下午，西北師范大學(xué)教育學(xué)院副教授謝秀蓮組織學(xué)員對“區(qū)域的設(shè)置與區(qū)域活動的指導(dǎo)”進(jìn)行了交流與研討。

謝秀蓮副教授首先向?qū)W員們闡述了區(qū)域活動的內(nèi)涵、性質(zhì)、特點(diǎn)與意義。她指出，開展區(qū)域活動，不僅能夠拓寬課程資源、克服小學(xué)化的傾向，而且可以更好地照顧幼兒間的個別差異，促進(jìn)幼兒個性化學(xué)習(xí)，滿足幼兒全面發(fā)展，重塑新型師幼關(guān)系。接著，謝秀蓮副教授組織學(xué)員以小組交流的方式分享彼此在區(qū)域活動設(shè)置中的經(jīng)驗(yàn)，并以蘭州石化集團(tuán)幼兒園的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)為案例，總結(jié)了區(qū)域設(shè)置中應(yīng)當(dāng)遵循的原則，即滿足兒童喜歡游戲、探索操作、社會交往和社會發(fā)展的需要。在研討過程中，謝秀蓮副教授對學(xué)員們在區(qū)域活動設(shè)置中遇到的困惑進(jìn)行了分析，并提出了對策。她強(qiáng)調(diào)指出：開展區(qū)域活動時，教師要幫助兒童熟悉

區(qū)域環(huán)境，指導(dǎo)兒童制定計(jì)劃和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)；教師要明確區(qū)域活動對兒童發(fā)展的重要價值，不要過于追求形式而背離教育的根本。

（5）

9月7日上午，西北師范大學(xué)教育學(xué)院學(xué)前教育系陳小娟副教授帶領(lǐng)學(xué)員們來到蘭州市實(shí)驗(yàn)幼兒園進(jìn)行教學(xué)觀摩與研討活動。

在多功能廳，修麗華副園長向?qū)W員們簡要介紹了蘭州市實(shí)驗(yàn)幼兒園的基本情況與發(fā)展歷程。兩位老師分別展示了大班閱讀課——《拍花籮》和中班音樂課——學(xué)唱歌曲《小茶壺》。大班閱讀課上，老師借助投影運(yùn)用巧妙的教學(xué)策略，有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，在小組活動中引導(dǎo)幼兒層層深入地發(fā)現(xiàn)問題，在老師的幫助下嘗試解決問題，完成小組任務(wù)，并與觀摩老師進(jìn)行了互動。中班音樂課上，伴隨輕松歡快的旋律，在老師的示范引領(lǐng)下，幼兒模仿茶壺的各種形態(tài)，學(xué)唱歌曲，并邀請學(xué)員們進(jìn)行了有效的互動。課后，兩位老師就各自對本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念、優(yōu)點(diǎn)與不足進(jìn)行了陳述，與學(xué)員們進(jìn)行了研討。

研討活動結(jié)束后，修麗華副園長帶領(lǐng)學(xué)員們參觀了繪本館、美術(shù)館、電腦教室等比較富有特色的教學(xué)區(qū)域。

（6）

9月7日上午，省級骨干教師、蘭州市實(shí)驗(yàn)幼兒園劉志園長為學(xué)員們做了“幼兒園集體教學(xué)的思考”的專題講座。

劉志園長從“我對好課的理解與期望”談起，指出好課的標(biāo)準(zhǔn)在于有效教學(xué)，并提出了設(shè)計(jì)一節(jié)好課的策略：選擇好的教材。充分考慮幼兒原有水平與年齡特點(diǎn)、幼兒的興趣與需要，選擇具有科學(xué)性、教育性的教材，為一節(jié)好課做好前提保證；制訂適宜的目標(biāo)。立足教師教學(xué)的目標(biāo)、幼兒發(fā)展的目標(biāo)，充分考慮其全面性、適切性及可操作性，為一節(jié)好課打好基礎(chǔ)；設(shè)計(jì)合理的活動。一節(jié)好課的關(guān)鍵在于活動的設(shè)計(jì)，集體教學(xué)中設(shè)計(jì)的活動要能激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒的問題意識，喚醒幼兒的求知欲，注重幼兒的情感體驗(yàn)，尊重幼兒間的差異、關(guān)注幼兒全體；精心預(yù)設(shè)問題。預(yù)設(shè)的問題要考慮幼兒的實(shí)際，保證與活動主題密切相關(guān)，做到層次分明、富有挑戰(zhàn)。最后，劉志園長從價值取向、主要內(nèi)容兩方面就如何評課發(fā)表了自己獨(dú)到的見解，并與學(xué)員們進(jìn)行了交流與研討。

第二篇：6 樹和喜鵲 課堂實(shí)錄

樹和喜鵲

課堂實(shí)錄

師：同學(xué)們，你喜歡做游戲嗎？ 生：喜歡。

師：今天我們一起來做個游戲“幫小伙伴找家”，白運(yùn)、小魚、小狗的家在哪里？ 生：白云的在天上。生：小魚的家在水里。生：小狗的家在我們?nèi)祟惣依铩煟耗銈冎老铲o的家在哪里嗎？ 生：我覺得應(yīng)該在樹上。

師：對，喜鵲的家就在樹上，今天老師給大家?guī)硪粋€關(guān)于樹和喜鵲的故事，一定要仔細(xì)聽喲。（播放課文錄音）

生聽課文錄音。師：你聽到了什么？

生：從前書和喜鵲很孤單，后來，有了許多許多樹和喜鵲，它們都很快樂。

師：下面請大家打開書翻到32頁，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段，圈出生字，開始吧。生自由讀課文，標(biāo)自然段，圈出生字。

師：（出示帶拼音的詞語）詞語寶寶來了，你能叫出它們的名字嗎？ 指名讀，開火車讀，齊讀。師：去掉拼音，你還會讀嗎？

生：會。小組互讀，齊讀。

師：這些字，你有什么好的方法記住它？

生：我記住了“種”字，一個“禾字旁”加上一個“中國”的 “中”就是“種”。

師：你用了加一加的方法。你記住了哪個字？ 生：我記住了“只”，“口”下一點(diǎn)一撇就是“只”。師：你能用猜字謎的方法來認(rèn)字，真是個聰明的孩子。??

師：大家的識字方法真多，（把 “單”的上邊變成紅色，把“靜”的左邊變成紅色，）孩子們，看大屏幕，今天我們來認(rèn)識兩個新偏旁，第一個叫“子”字旁，跟老師讀“子字旁”。生：讀“子字旁”。師：同桌互相讀一讀。同桌互讀。

師：哪個小朋友記住了它的名字？這么多小朋友呀！我們一起來讀一讀吧。生：齊讀。

師：第二個叫“青字旁。來一起讀“青字旁”。生：齊讀。

師：生字寶寶回到課文中，我們還能認(rèn)識它們嗎？ 生：能。

師：那就趕快讀一讀吧。生讀課文。

師：誰來告訴老師，喜鵲的家住在哪里？ 生：住在一棵樹上。師：樹和喜鵲感覺到怎么樣？ 生：它們倆都很孤單。師 ：什么是孤單？

生：孤單就是沒有朋友，只能一個人玩。生：孤單就是不高興，不快樂。師：誰能讀出樹和喜鵲的孤單呢？ 指名讀。

師：后來樹和喜鵲怎么樣了？自己練習(xí)讀讀3到6自然段。生自由讀。

師：誰來讀讀3、4自然段？ 生：讀第3、4自然段。師：樹和喜鵲有了什么？ 生：它們有了鄰居。師：有了鄰居會怎么樣？

生：有了鄰居，可以聊聊天，可以在一起做游戲。師：有了難事，可以怎么樣？ 生：有了難事，可以互相幫助。

師：樹和喜鵲有了鄰居后，它們的生活有了什么變化呢？來一起讀5、6自然段。

生：齊讀5、6 自然段。師：樹和喜鵲怎么樣？ 生：樹快樂，喜鵲也快樂。師：從哪里看出喜鵲生活快樂？

生：每天天一亮，喜鵲們就嘰嘰喳喳叫幾聲，打著招呼一起飛出去了。天一黑，它們就嘰嘰喳喳的一起飛回窩，安安靜靜地睡覺了。師：（出示：每天天一亮，喜鵲們就嘰嘰喳喳叫幾聲，打著招呼一起飛出去了。天一黑，它們就嘰嘰喳喳的一起飛回窩，安安靜靜地睡覺了。）自己自試著讀一讀，讀出喜鵲的快樂e 生：練讀。師：誰來讀一讀？ 指名讀，齊讀。

師：誰能說一說像“安安靜靜”這樣的詞語？ 生：干干凈凈。生：快快樂樂。生：高高興興。??

師：有了鄰居后，喜鵲很快樂，樹呢？ 生：樹也快樂。師；為什么？

生：因?yàn)闃溆辛肃従?，喜鵲也給樹帶來了快樂。

師：（出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。樹很快樂，喜鵲也很快樂。）讀讀這幾句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我發(fā)現(xiàn)都有“也”字。

師：誰能用上“??也??”說一句話？ 生：我愛媽媽，也愛爸爸。生：我喜歡唱歌，也喜歡跳舞。??

師：同學(xué)們，今天，樹和喜鵲的故事讓你明白了什么？ 生：一個人玩意思。

生：有了朋友，有了鄰居，生活才會快樂。師：今天回家后，把樹和喜鵲的故事讀給家長聽。

第三篇：王君老師《老王》課堂實(shí)錄

“活”出高貴的生“命”

──《老王》課堂教學(xué)實(shí)錄

（課前三分鐘讓學(xué)生抄寫誦讀字詞，自由選擇詞語造句）第一部分：感受老王的“活命”狀態(tài)

師：這節(jié)課呢，是一個研究課。我們會上45分鐘左右。寫完了沒有？好，放筆。上課！生：起立！師：同學(xué)們好！生：老師好！

師：請坐！背剛學(xué)的《海燕》的第一段。預(yù)備，起！

生：在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。

師：停！高傲的飛翔是一種很浪漫的狀態(tài)，我們每個人都向往。但是同學(xué)啊，生命有時候很遺憾，很無奈，很愛開玩笑，就像《老王》當(dāng)中，個體的生命狀態(tài)很多時候不是飛翔的狀態(tài)。而是這樣的──讀這個句子，預(yù)備，齊！[投影展示] 他靠著活命的只是一輛破舊的三輪車

（生讀）

師：這是老王的狀態(tài)。思考，哪一個詞語最深刻的告訴了我們老王的生存狀態(tài)？ 生：活命。師：為什么？

生：我們平常都擁有很多東西，而他就只靠著一輛破舊的三輪車。所以他生活很艱苦。師：活命意味著艱苦。我們平時不是活命，是什么？ 生：生活。

師：沒錯！我們是過日子，我們是生活。但是老王是── 生：生存。

師：對，生存狀態(tài)上的生活。活命。什么是活命？這就是活命── [投影展示] 老王直僵僵地鑲嵌在門框里 他面如死灰

兩只眼上都結(jié)著一層翳 分不清哪一只瞎 哪一只不瞎 說得可笑些

他簡直像棺材里倒出來的 就像我想像里的僵尸

骷髏上繃著一層枯黃的干皮 打上一棍就會散成一堆白骨

師：一個人以活命的狀態(tài)走到生命的盡頭就是這樣的。來，你來朗讀。注意那個很復(fù)雜的字“翳”是讀“yì”。我給你配點(diǎn)樂，慢點(diǎn)，你先醞釀感情。（師打開音樂。指示學(xué)生開始）（二生誦讀）

師：你的狀態(tài)肯定不是“活命”，她的狀態(tài)也肯定不是“活命”，因?yàn)槟銈兌甲x笑了，你們還不理解文章啊。下面我們就來看看什么是“活命”。[投影展示]

“蹬三輪的都組織起來”，是指北京解放后，即1956年起全國倡導(dǎo)的“公私合營”，要求把各個行業(yè)的人都組織起來，反對私營，反對單干。后來因?yàn)橐獜氐椎胤磳λ^“階級壓迫”，不準(zhǔn)“騎在勞動人民頭上作威作?！?，三輪就被取締了。那是中國的一段荒唐的歷史。（學(xué)生瀏覽）師：我們先聽一聽老王自己的解說吧！現(xiàn)在你們就是老王。請把這段文字轉(zhuǎn)換成老王的傾訴。講給坐在他車上的楊絳聽。動腦子，王老師幫你開頭。唉！[投影展示]

據(jù)老王自己講：北京解放后，蹬三輪的都組織起來，那時候他“腦袋慢”“沒繞過來”“晚了一步”，就“進(jìn)不去了”，他感嘆自己“人老了，沒用了”。

生：唉！北京解放后，蹬三輪的都組織起來，那時候，他腦袋慢。師：他？

生：我！我腦袋慢，就進(jìn)不去了，我感嘆自己 師：他這樣的傾訴對嗎？ 生：不對。

生：人老了，沒用了。

師：好。請坐。誰在他的基礎(chǔ)上，把語言組織得更好一些？唉！開始??

生：北京解放后，蹬三輪的都組織起來，那時候啊，我腦袋太慢啦，就晚了一步，然后就進(jìn)不去了。人老了，就沒用啦！師：你這個老王，精氣神還挺足。不像老王，像小王。我很懷疑老王有沒有你那樣的精氣神。再讀，你來。生：唉！唉！

師：這丫頭很有創(chuàng)意啊。她做了創(chuàng)造性地提煉。她把所有文字都變成了“唉”。服！其實(shí)這段文字所蘊(yùn)含的就是生命的無數(shù)個“唉”。這就是什么？活命?。∈紫缺簧鐣仐?。其次呢，比較第一段末尾，讀一讀，他的家庭狀況如何?？纯赐趵蠋煷笃聊簧系谋磉_(dá)可以么？比較！[投影展示] 改文：有個死了的哥哥，有兩個沒出息的侄兒，此外就沒什么親人。

原文： 有個哥哥，死了，有兩個侄兒，“沒出息”，此外就沒什么親人。

生：我覺得不如原文中寫得好啊。師：原文為什么好？

生：原文中想表達(dá)的就是他沒有什么親人。然而下面他直接闡述有一個死了的哥哥，有兩個沒有出息的侄兒。但是他說他有一個哥哥，有兩個侄兒的時候，可能會覺得他還有一點(diǎn)依靠。師：你看書很不仔細(xì)，你還沒有真正地讀書，還沒有進(jìn)行比較仔細(xì)地比較。你來試試！生：原文是“有個死了的哥哥；有兩個沒有出息的侄兒。此外就沒有什么親人了”，而大屏幕上是“有個哥哥，死了；有兩個侄兒，沒出息。此外就沒有什么親人了”。師：哪點(diǎn)不一樣? 生：就是說，前一個顯得平淡一些，而后面則更加強(qiáng)調(diào)“死了，沒出息，就沒有”。

師：好，強(qiáng)調(diào)！聽出差距來了嗎？詞語換了順序就起到了強(qiáng)調(diào)作用。他發(fā)現(xiàn)的玄妙你沒有發(fā)現(xiàn)。他讀書比你仔細(xì)。向他學(xué)習(xí)。來，我們配合一下。你現(xiàn)在是老王，我是楊絳，你慢一點(diǎn)兒啊，我們來對話。師：老王啊，你老伴還好嗎？ 生：還好??（眾反對）

師：結(jié)合前后文想想。生：哎，我沒有老伴??

師：老王啊，你孩子都長大了吧？ 生：哪有孩子啊??

師：哎喲，老王啊，你家里還有什么親人吶？ 生：唉，有個哥哥

師：哎呦，有哥哥真好啊。生：可是死啦。

師：怎么就死了呢？那還有什么親人嗎？ 生：還有兩個侄兒。

師；那兩個侄兒也能夠經(jīng)常走動走動幫襯幫襯你吧？ 生：但是，沒出息。

師：那還有其他可以照顧你的親人嗎？ 生：就沒有什么親人了。（生鼓掌）

師：孩子們，這就叫做“活命”??！沒有家庭。沒有親人。再讀大屏幕上第一句，預(yù)備，齊！[投影展示]

老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。乘客不愿坐他的車，怕他看不清，撞了什么。（生讀）

師：停！如果王老師只有一只眼，你們會同情我么？（環(huán)視大家。孩子們故意淘氣，說不）師：都不？唉，世道人心喲。王老師只有一只眼，你們不同情。那如果老王只有一只眼，周圍的人是怎么樣對他指指點(diǎn)點(diǎn)呢。我想起討論過的小悅悅事件。魯迅說中國人有很多?? 生：看客！

師：對，現(xiàn)在我們就來看看這些看客是如何對老王指指點(diǎn)點(diǎn)的。[投影展示]

有人說，這老光棍大約年輕時不老實(shí)，害了什么惡病，瞎掉了一只眼。

師:你，你來。我看你喜笑顏開的，挺會幸災(zāi)樂禍。你來說。

生：你這老光棍，太不老實(shí)了，害了什么惡病，瞎掉了一只眼，活該！

師：他把大家的心里話都說出來了?；钤摚≡炷??？蓱z之人必有可恨之處。同學(xué)們，這就叫做，讀！生：活命。師：好，我們繼續(xù)讀書。現(xiàn)在我是楊絳，你們都是老王啊。如果我是楊絳你們怎么回答我啊？ [投影展示]

有一天傍晚，我們夫婦散步，經(jīng)過一個荒僻的小胡同，看見一個破破落落的大院，里面有幾間塌敗的小屋；老王正蹬著他那輛三輪進(jìn)大院去。后來我在坐著老王的車和他閑聊的時候，問起那里是不是他的家。他說，住那兒多年了。師：老王啊，那個地方是不是就是你的家??？ 生：住那兒很多年了。師：發(fā)現(xiàn)了問題沒有？ 生：發(fā)現(xiàn)了。師：你說。

生：他沒說他的家在那兒，那就是一個房子。家是一個有親人有溫暖的地方。但是他住的地方?jīng)]有家庭的溫暖。

師：好的。只有他的破敗的小屋。沒有家。這就是什么？讀？ 生：活命。

師：這就是活命的狀態(tài)！再讀大屏幕上的文字。預(yù)備齊！[投影展示] 我們從干?；貋恚d客三輪都取締了。老王只好把他那輛三輪改成運(yùn)貨的平板三輪。

（生讀）

師：好多同學(xué)在wiki(我們的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺)上提問，為什么不準(zhǔn)人拉三輪，現(xiàn)在很多城市還有人拉三輪呢。因?yàn)槟莻€時候說拉三輪的是無產(chǎn)階級，坐三輪的是資產(chǎn)階級，資產(chǎn)階級不能夠在勞動人民的頭上作威作福。所以說，不準(zhǔn)拉三輪。這就是那個有些荒唐的時代?。∵@個句子中哪一個詞語最心酸地寫出了老王的活命狀態(tài)？ 生：只好。

師：只好！來，我們把這個句子讀好。你來試試。生：老王只好把他那輛三輪改成運(yùn)貨的平板三輪。

師：你讀得喜笑顏開啊。你家里蘋果電腦就八臺，你哪里就能體會到這一點(diǎn)。你家大奔馳就三個，當(dāng)然不知道“活命”是什么狀態(tài)。同學(xué)們，一起來，預(yù)備起！生讀：老王只好把他那輛三輪改成運(yùn)貨的平板三輪。

師：同學(xué)們啊，老王生命當(dāng)中除了這些“只”以外，可以說一無所有。讀啊，每個“只”都要重讀。他靠著活命的~ [投影展示] ? 他靠著活命的只是一輛破舊的三輪車

? 他只有一只眼

? 他只好把他那輛三輪改成運(yùn)貨的平板三輪

? 開始幾個月他還能扶病到我家來，以后只好托他同院的老李來代他傳話了。? 他只說：我不吃。

??

（生讀）

師：不能讀成這個丫頭剛才這樣。太雄壯了，太有真氣了，像每天都吃魚肝油一樣。老王一輩子可只吃了一回魚肝油?。。ū娦Γ┲貋??他靠著活命的，預(yù)備齊?。ㄉ俅蝿忧樽x）師：王老師一直以為啊，在現(xiàn)代漢語當(dāng)中，最走投無路、最孤苦無依的一個漢字就是這個“只”字了。上天無路，下地?zé)o門，別如選擇，這就叫做什么──活命。那你現(xiàn)在再來讀老王臨死前的這段文字，不會再像剛才讀那樣邊讀邊笑了吧！[投影展示] 老王直僵僵地鑲嵌在門框里 他面如死灰

兩只眼上都結(jié)著一層翳 分不清哪一只瞎 哪一只不瞎 說得可笑些

他簡直像棺材里倒出來的 就像我想像里的僵尸 骷髏上繃著一層枯黃的干皮 打上一棍就會散成一堆白骨

師：大家先醞釀一下感情。音樂響起老師示意再開始讀。慢點(diǎn)啊。這是他臨死前的，是他活命狀態(tài)的最集中表現(xiàn)。老王直僵僵地鑲嵌在──預(yù)備，起?。ㄉx）

師：同學(xué)們，在我們這個世界上，有很多人都不是像海燕那樣處于飛翔的狀態(tài)，而是楊絳筆下的老王這樣的“活命”的狀態(tài)。所以，有同學(xué)說這文章一看沒什么可看的，太平淡了。這就是楊絳作品的典型的特色。[投影展示]

沉定簡潔是楊絳作品的語言特色，看起來平平淡淡，無陰無晴，實(shí)則在經(jīng)過了漂洗的苦心經(jīng)營的樸素中，有著生命最本真最炫目的華麗。

師：讀她的文字我們只有沉入詞語里，你才能夠感受到平淡文字底下的、背后的、深藏著的一些東西。[投影展示] 文本細(xì)讀就是沉入詞語里。

──南帆

師：其實(shí)剛才我們在分析老王的時候，用了一些文本細(xì)讀的方法?? [投影展示] 文本細(xì)讀方法小結(jié) ? 咬文嚼字 ? 深情朗讀 ? 重現(xiàn)情景 ? 發(fā)現(xiàn)空白 ? 探究疑點(diǎn) ??

第二部分：感受楊絳的“活命”狀態(tài)

師：老王有幸的是，他遇到了楊絳，楊絳，何許人也？讀作者。[投影展示] 楊絳，生于1911年

她是清華學(xué)者

一代才女

他是《圍城》作者錢鐘書的夫人 他們夫婦

都是建國初期中國最有學(xué)問的高級知識分子 可悲的是

他們遭遇了中國最荒唐的年代──文革 在那些長夜漫漫的日子里 他們經(jīng)受了非人的苦痛折磨（生讀）

師：這個女子可以說是中國歷史上最美麗、最迷人的女子之一。你看，她不會對著拉三輪車的那位老人說“這老家伙”，她叫他什么，讀出來！[投影展示] 老王

（教生反復(fù)讀）

師：當(dāng)你聽楊絳叫他“老王”的時候，你感覺出來?xiàng)罱{心中什么樣的情懷？ 生：我感覺應(yīng)該是親切、博大的情懷。

師：博大，包容他，親切，真好！你感覺呢？ 生：我感覺就是街坊鄰居，像一家人一樣。師：街坊鄰居，就像一家人一樣，是吧？你呢？ 生：特別的親切，特別地包容。

師：對。當(dāng)你們叫我“老王”的時候，老師也會感覺到親切溫暖呢。楊絳這一代才女對活命的老王，很溫暖很親切。但是，還有其他的復(fù)雜情懷。看，文章的開頭。[投影展示]

我常坐老王的三輪。他蹬，我坐，一路上我們說著閑話。

師：我們說，楊絳的文字，特別簡潔，但是這個文字好像特別不簡潔。讀，我常坐老王的三輪，預(yù)備，起！

生讀：我常坐老王的三輪。他蹬，我坐。一路上，我們說著閑話。師：這段話中哪幾個字完全可以不要？ 生：他蹬，我坐。

師：對。你說楊絳她怎么了，她惜墨如金，為什么還要寫個“他蹬，我坐”？這難道還需要說么？你從“他蹬，我坐”當(dāng)中感覺到了什么？ 生：感覺是對老王的一種感謝之情。

師：他拉著我，他在使勁兒，很勞累不是？很感激你，請坐。有沒有其他的感覺。他蹬著，我坐著。

生：我感覺好像每次就楊絳一人坐老王的車。而且一個“蹬”字，就顯出老王特別費(fèi)勁。師：獨(dú)特！還有其他的感覺么？他蹬，我坐，我坐在高處，他在下邊蹬，我們之間?? 生：有一種身份地位的差距。生：楊絳好像不安??

師：喲，她說她讀出一種不安。有同學(xué)說有身份地位的差距。很矛盾。一方面，和老王很親密，另一方面又在著意地表現(xiàn)這種差距。玄妙在哪兒？慢慢體會。老王后來去世了，楊絳寫了這篇文章。那么楊絳內(nèi)心的情感是什么呢？讀第一句，預(yù)備，齊！[投影展示]

但不知為什么，每想起老王，總覺得心上不安。因?yàn)槌粤怂南阌秃碗u蛋？因?yàn)樗麃肀硎靖兄x，我卻拿錢去侮辱他？都不是。

（生讀）

師：她的感覺是什么？不安？為什么，孩子們？接下來請?jiān)倏焖俚匕讶臑g覽一遍，努力地用老師平時和今天講到的一些方法，我們從第三者角度思考一下，你來評價老王和楊絳交往的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的那些小事，老王已去了，楊絳可不可以心安？好，請靜靜看書！［投影展示］

請默讀全文，嘗試用“咬文嚼字、深情朗讀、重現(xiàn)情景、發(fā)現(xiàn)空白、探究疑點(diǎn)”等文本細(xì)讀的方法研讀思考老王和楊絳之間發(fā)生的那些事，然后進(jìn)行課堂 爭鳴：

老王去世了，楊絳的心“不安”，你認(rèn)為呢？她該不該“心安”？（生讀書）

師：好。?！，F(xiàn)在我們是站在第三者立場上來看待他們交往的故事。請舉手告訴王老師你的觀點(diǎn)。（生各自舉手）

師：好，請你說你的觀點(diǎn)。

生：應(yīng)該心安。因?yàn)槲矣X得她已經(jīng)為老王做了很多。首先她給老王錢，只要用三輪車的時候一直叫老王的車。師：給錢沒有？給了，一分都不少。

生：這應(yīng)該算幫助他，因?yàn)槠渌瞬桓易贤醯娜?。還有一個，我覺得就是老王這樣子，還是因?yàn)楫?dāng)時社會底層太艱苦了。她也救不了。

師：是，有時候我們不能救大海里所有被沖上海灘的小魚，甚至連一條你也救不了。但我們還是要救啊。你認(rèn)為楊絳已經(jīng)做得夠多了，是吧？好。其他同學(xué)意見，來！你先說。

生：我認(rèn)為她是不應(yīng)該心安的。因?yàn)樗闊├贤跄敲炊啵髦览贤跤心敲炊嗟牟?，是為了活命硬撐著來做這件事情。但是她還是煩老王。她基本上每次都是麻煩老王，幫她去做事情，所以我覺得這是她不安的地方。

師：你認(rèn)為她一直在“麻煩”老王。她內(nèi)心里邊內(nèi)疚是吧？這是你站在楊絳的角度去體會她的情懷，是吧？好，請坐。好，其他同學(xué)，你說！

生：我是站在外人的角度來看的，開始幾個月，他都是經(jīng)常到我們家，以后都是讓老李來傳話，我覺得這話有留白。也就是說，老王來找她，但是楊絳好像并沒有去找過老王。就是說，如果我們關(guān)系很好的話，你有生病了，我肯定會去看你的，但是她沒有提到去看老王，所以說她應(yīng)該是不安的。

師：你看，她就運(yùn)用了老師教學(xué)的方法，留白，她抓住了空白，她發(fā)現(xiàn)其實(shí)他們的交往當(dāng)中特別主動的是老王，楊絳顯得要勉強(qiáng)一些。

師：在你們初讀提的問題中，有很多同學(xué)問，為什么老王都這個樣了，他還要去送香油和雞蛋。兩個班的同學(xué)都提這個問題。你怎么看，他為什么要去送？ 生：老王覺得楊絳平時對他比別人好，所以他要回報楊絳。

師：孩子們，你們喜歡吃雞蛋么？我知道你們看不懂這個細(xì)節(jié)在于，包括我兒子在內(nèi)的大部分小孩現(xiàn)在一提到要吃雞蛋了就要被嚇得逃跑。但同學(xué)們，你們要知道啊，在老王那個年代，雞蛋是什么？極其珍貴的東西。王老師那個時候，一年只有在生日的時候，才能夠吃兩枚雞蛋。從來沒有把雞蛋吃夠過。香油呢，太油膩了哦是不是？同學(xué)們，春雨貴如油，在那個年代，香油是最珍貴的東西?。≡谂R死之前，連活命都艱難的老王把香油和雞蛋送到楊絳的家里，他是在表達(dá)什么，表達(dá)深深的謝意?。∥覀兛匆粋€細(xì)節(jié)。最后老王死了，楊絳還不知道。前面的瀏覽，最后一句讀！預(yù)備，起！[投影展示]

過了十多天，我碰見老王同院的老李。我問：“老王怎么了？好些沒有？”

“早埋了。”

“呀，他什么時候??”

“什么時候死的？就是到您那兒的第二天。”

他還講老王身上纏了多少尺全新的白布——因?yàn)槔贤跏腔孛?，埋在什么溝里。我也不懂，沒多問。

我也不懂，沒

多問。

（沒興趣多問？沒忍心多問？沒敢多問？ 沒臉多問？沒功夫多問？沒心情多問？沒勇氣多問??）（生讀）

師：我要問的是，他們是那么關(guān)系親近的朋友，為什么“我”居然不問？你認(rèn)為是沒怎么多問？

生（小聲地）：沒敢多問。

師：你怎么看的？你認(rèn)為是沒敢多問？請起來說。

生：我之所以覺得沒敢多問，可能是因?yàn)閯e人看著他們像朋友，就是??（生說不下去了）師：再組織一下語言，請坐。好，你說的是沒想多問，你怎么會這樣認(rèn)為呢？

生：我覺得從文章的多個角度看，都是老王更關(guān)心作者一些。從這個角度講，是沒想多問。師：好，你認(rèn)為是她本來就沒有那么關(guān)心老王。其他同學(xué)呢，你說你的觀點(diǎn)。生：想想。

師：好。你說吧。你認(rèn)為？

生：我覺得是沒有心情多問。因?yàn)闂罱{聽說老王第二天就死了，她心情肯定很壞?；丶矣挚吹嚼贤跛退南阌秃碗u蛋，心情更壞，所以她沒心情多問。

師：沒有心情，好，你在努力觸摸楊絳的內(nèi)心深處。請坐。你說呢？

生：我覺得是沒有勇氣去問。因?yàn)槔贤跛懒?，他不想接受這個事實(shí)?；钌粋€人，他怎么會突然死了呢。老王死了，她可能回想認(rèn)識老王以后，讓他做的事情，很不安。首先就是當(dāng)時的那個階級不同，老王蹬，她坐著。她想著我要幫助老王，但是她不想傷害他的自尊心。他知道老王是知道的，但是老王沒有說破。

師：你的意思是說覺得楊絳沒有勇氣問，??？很深刻了。生：對。

師：好。請坐。我們看當(dāng)時的背景。當(dāng)時的楊絳是個什么狀態(tài)？他們生活的時代，是個瘋狂的時代。楊絳作為一代才女，過的是什么日子呢？ [投影展示]

“文化大革命”爆發(fā)于1966年，那是中國的一個荒唐的年代。當(dāng)時有很多高級知識分子受到了殘酷迫害，錢鐘書、楊絳夫婦此時也被打?yàn)椤胺磩訉W(xué)術(shù)權(quán)威”，戴高帽，掛木板，受批斗，剃成陰陽頭，被驅(qū)到大街上游行，最后被發(fā)配去掃廁所?? 經(jīng)受了漫長的苦痛折磨。

（學(xué)生瀏覽）

師：下面的文字是楊絳回顧文革歲月，你來，幫大家讀一讀。老師給你配點(diǎn)樂。[投影展示]

我們草草吃過晚飯，就像小學(xué)生做手工那樣，認(rèn)真制作自己的牌子??做好了牌子，工楷寫上自己的一款款罪名，然后穿上繩子，各自掛在胸前??有一天大雨驟冷，忽有不知何處闖來的紅衛(wèi)兵，把各所“揪出來”的人都召到大席棚里，押上臺去“示眾”。還給我們都帶上報紙做成的尖頂高帽。在群眾憤怒的呵罵聲中，我方知我們這一大群“示眾”的都是“牛鬼蛇神”。我偷眼看見同伙帽子上都標(biāo)著名目，如“黑幫”、“國民黨特務(wù)”、“蘇修特務(wù)”、“反動學(xué)術(shù)權(quán)威”、“資產(chǎn)階級學(xué)術(shù)權(quán)威”等等。

一位中年干部不知從哪里找來一塊污水浸霉發(fā)黑的木板，絡(luò)上繩子，叫我掛在頸上，木板是滑膩膩的，掛在脖子上很沉，我戴著高帽，舉著銅鑼，給群眾押著先到稠人廣眾的食堂去繞一周，然后又在院內(nèi)各條大道上“游街”。他們命我走幾步就打兩下鑼，叫一聲“我是資產(chǎn)階級知識分子！”背后還跟著七長八短一隊(duì)戴高帽子的“牛鬼蛇神”??

──楊絳回顧文革歲月（生讀）

師：中國歷史上最美麗的女子，最有才華的女子，中國最高貴的家庭，代表著中國知識分子最高層次的家庭，他們當(dāng)時就過著這樣的日子。哪里是老王是活命的狀態(tài)啊，楊絳以及他們一家人也是什么?? 生：活命。

第三部分：總結(jié)──活出生命的高貴

師：你現(xiàn)在再回過頭來，我們站在楊絳的角度，她當(dāng)時沒有問，也許，有很多原因。也許沒有勇氣問，也許沒有時間問，也許沒有膽量問，也許沒有心情問，甚至沒有體力問??孩子們，如果我們站在這個角度來看，楊絳該不該心安？那個時代，人與人互相背叛。妻子背叛丈夫，兒女背叛父母。就連楊絳和錢鐘書的女兒，錢瑗，要回去看爸爸媽媽也要先把大字報貼了，說我跟錢鐘書、楊絳在思想上徹底地劃清界限，然后才能夠回到家，去看自己的父母。而更悲慘的是，楊絳的女婿，錢媛的丈夫，因?yàn)椴辉敢鉄o辜誣陷別人，最后被逼得上吊自殺。同學(xué)們，就是在那樣一個瘋狂的歲月里，楊絳說，一定要給錢；就是在那樣的歲月里，老王在去世前，把極其珍貴的香油和雞蛋，也把更珍貴的信任和感恩要送給楊絳。但是，同學(xué)們，所有這些都不能夠安撫楊絳的心。你猜一猜，我給你們的課文上沒有最后一段，86歲的楊絳回顧那段歲月，她是怎么樣剖析自己的呢？看大屏幕，預(yù)備讀?。弁队罢故荆?/p>

幾年過去了，我漸漸明白：那是一個幸運(yùn)的人對一個不幸者的愧怍。

（生讀）

師：孩子們，楊絳是幸運(yùn)的人嗎？她也是一個活命的人啊。當(dāng)我們讀到這個句子的時候，你看到一個什么樣的女子？為什么她也活命，她卻說自己是幸運(yùn)的？為什么她還愧怍？你們現(xiàn)在也許還不會太懂。但有一天，你們會懂。請看投影。這是一篇讀后感。王老師寫的，最后送給同學(xué)們。作為你們?nèi)プx懂這篇文章的一個起點(diǎn)。請一個同學(xué)??我來放音樂，請你做好準(zhǔn)備。[投影展示] 老王和楊絳

王君 你只有一只眼

但你把這世界

看得多么明白 你的房屋荒僻塌敗

但你的心里卻充滿了溫暖

你的三輪車都拉不動那破破落落的日子了 但你還是伸出雙手

捧出了 你的大冰塊 還有大雞蛋 你呢

你不安

一直不安

他蹬

你坐

你不安

他只有一只眼

你不安

他要半價收費(fèi)

你不安

他送人看病不要錢

你不安 他的香油和雞蛋讓你不安 他的悄悄去世讓你不安 ??

真的 真的

你已經(jīng)做得夠好了

但你還是覺得自己不夠慷慨 于是在被命運(yùn)流放的日子里 你又把自己送上了靈魂的祭壇

你們啊

活命的你們啊 在那個時代

一樣卑微

一樣艱難

但你們彼此的牽掛好像那大瓶的魚肝油 是瘋狂歲月里的 熱血和肝膽 而這個世界

也因?yàn)橐晃话贇q老人的愧怍 讓多少曾被嘲笑遺忘的珍貴 涅槃 ??

（生動情讀）

師：孩子們，我們有時候會無可奈何地處于“活命”的狀態(tài)，但是我們可以通過我們高貴的內(nèi)心，進(jìn)入生命的高貴的狀態(tài)。老王是如此，楊絳也是如此。（板書：在“活命”之間板書：出高貴的生）[投影展示] 越是被剝奪，越是懂感恩； 越是被傷害，越是懂悲憫； 越是缺得多，越是要得少。愛得越多，隱忍就越多； 愛得越多，愧疚也就越多。??

[投影展示] 卑微的生命即使在塵土中也依舊開出了花來?? [投影展示] 愧怍

（學(xué)生瀏覽，老師配合ppt做最后的點(diǎn)題）

師：同學(xué)們，我們要用一生去體會。記住“愧怍”這個詞語，永遠(yuǎn)心懷“愧怍”，不斷內(nèi)省，于是我們就會走向高貴。好，下課。

第四篇：呂老師六十壽宴主持

尊敬各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁，親愛的叔叔阿姨、大哥大姐、小弟弟小妹妹們，大家中午好：

翰墨書香世代流芳；育人靈杰桃李滿園。在這個碩果累累的金秋十月，從呂老師的話中我們聽到的是一位長

者幸福的人生觀，祝愿呂老師在退休的日子里能收獲更多幸福與喜悅。今天，還有一群可愛的人，他們?yōu)槿藥煴?、肝膽相照，他們多才多藝，年輕有為，他們老師的同在這個舉國同歡的國慶佳節(jié)，我們歡聚一堂，以最美好最真摯最熱烈的情誼恭祝最可親最可敬最可愛的呂志文老師六十壽辰、以及他的光榮退休，在這里我僅代表所有的領(lǐng)導(dǎo)同事親朋親友向呂老師道一聲：生日快樂！同時也對大家百忙之中的光臨表示最衷心的感謝和最熱烈的歡迎。

呂老師在山區(qū)教育崗位上堅(jiān)守了整整四十二年，從方斗山村小到石灘鎮(zhèn)中心小心，留下了呂老師堅(jiān)持的足跡，四十二年，多少個春夏秋冬、多少個日日夜夜，多少午夜夢回的期盼，多少黎明時分的跋涉，多少孩子純真的臉龐，多少凝聚汗水的勛章。一支粉筆兩袖風(fēng)華，三尺講臺四季晴雨，四十二年，呂老師用辛勤的汗水耕耘著山區(qū)教育的貧瘠土地，用知識的溫泉滋潤著大山孩子的美麗雙眸，用寶貴的青春書寫著一個又一個教育的神話，春風(fēng)化雨、潤物無聲，今天，呂老師功成身退，縱然我們無比感恩，縱然我們無比依戀，縱然我們有千萬種祝福，讓我們把這千言萬語化為兩個字：謝謝！今天，許多呂老師的同事、領(lǐng)導(dǎo)都光臨到了現(xiàn)場，接下來讓我們有請?jiān)?jīng)見證了呂老師多年辛勤耕耘的老同事，石灘鎮(zhèn)中心小學(xué)李榮華校長上臺為我們的壽星致辭！李校長的話字字含情、感人肺腑，飽含了對一位教育事業(yè)的老戰(zhàn)士深深的敬意，讓我們把掌聲送給可愛的李校長。

六十是一個吉祥的數(shù)字，甲子輪回生生不息，既代表著圓滿又意味著開始。漫漫六十載春秋，包容了無數(shù)的坎坷艱辛，也蘊(yùn)育了無的喜悅和幸福。接下來讓我們響起最最熱烈的掌聲有請今天的壽星上臺。

事們，今天他們?yōu)閰卫蠋煖?zhǔn)備了一臺精彩豐富的節(jié)目，下面請重慶市著名書法大家田松老師上臺獻(xiàn)藝，他將現(xiàn)場揮毫，請大家拭目以待。在田老師盡情揮毫的同時，我們也來輕松一下，老師們?yōu)榇蠹宜蛠淼母枨拇疅?/p>

蔣平三百六十五個祝福 金晶 好大一棵樹 姚兵 父親

何力 花心

幾支歌曲后田老師的作品也大功告成，讓我們來欣賞一下，真是剛勁有力，意境高遠(yuǎn)，請讀讀、、、是呀，這句話正是呂老師一生辛勤的寫照。

此刻，張鐳張主任將為壽星送上那首耳熟能詳?shù)纳崭瑁埳吓_獻(xiàn)藝、、在歡樂的歌聲中，讓我們有請呂老師及其家人上場，同時也有請歌手們上場讓我們共同唱響生日歌。

結(jié)束語：一支粉筆兩袖清風(fēng)多少英才遍天下； 三尺講臺四季南中幾度歲月染芳華。再一次祝愿呂老師身體健康，壽比南山，福祿雙至，頤享天年。也祝?，F(xiàn)場所有的親朋好友們工作順利，健康快樂！呂老師六十壽辰慶典儀式到此結(jié)束。請大家入席，吃飽喝好，不醉不歸！

第五篇：開題報告(呂老師)

教育碩士專業(yè)學(xué)位論文開題報告

論文題目

《教育游戲在中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中的研究與實(shí)踐》

專業(yè)學(xué)位類別：教育碩士 申請人姓名： 郭翠翠 學(xué) 號： 1310280754 專 業(yè) 方 向： 教育管理

所 屬 院 系： 教育與教師發(fā)展學(xué)院 指導(dǎo)教師姓名：葉海智

2015 年 3 月 21 日

目錄

一、選題背景...........................................................................................................二、選題的目的和意義...........................................................................................三、國外研究現(xiàn)狀...................................................................................................四、研究的目標(biāo).......................................................................................................五、研究的內(nèi)容.......................................................................................................六、研究方法...........................................................................................................七、論文方案（大綱）...........................................................................................八、寫作進(jìn)度安排...................................................................................................參考文獻(xiàn)...................................................................................................................《教育游戲在中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中的研究與實(shí)踐》

開題報告

一、選題背景

我在淮陽中學(xué)擔(dān)任信息技術(shù)教學(xué)工作。從2007年開始信息技術(shù)課程加入河南省畢業(yè)會考得到重視和普及，但是中學(xué)信息技術(shù)教育目前存在很多問題：興趣不高、教學(xué)方法單

一、目標(biāo)不明確以及缺乏評價機(jī)制等。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出:“課程資源是指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素”。教育游戲在其他課程中已經(jīng)有了很好的發(fā)展。

二、選題的目的和意義

利用教育游戲的相關(guān)特點(diǎn)和評價機(jī)制來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變被動為主動學(xué)習(xí)。

三、國外研究現(xiàn)狀

上世紀(jì)80年代就開始研究電視教育游戲到如今，理論研究和實(shí)踐上都已經(jīng)小有成果。最新艾瑞咨詢研究報告超過60%的網(wǎng)絡(luò)和單機(jī)游戲玩家是學(xué)生。網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)的迅速發(fā)展影響了青少年發(fā)展環(huán)境，也促進(jìn)了國內(nèi)教育游戲的理論研究和實(shí)踐發(fā)展。目前國內(nèi)部分知名學(xué)者的理論研究對教育游戲的認(rèn)同和發(fā)展起到很大的推動作用，為教育游戲的設(shè)計(jì)開發(fā)應(yīng)用提供了理論基礎(chǔ)。但同時，我國對教育游戲的認(rèn)識和理論研究還尚淺，還有待于進(jìn)一步發(fā)展。

四、研究的目標(biāo)

提出目前信息技術(shù)課程教學(xué)中存在的一些問題,通過游戲化學(xué)習(xí)在信息技術(shù)課程教學(xué)中的行動研究,分析游戲化學(xué)習(xí)在信息技術(shù)課程教學(xué)應(yīng)用的效果及適用的范圍和條件,豐富信息技術(shù)課程教學(xué)方法,提高信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量。

五、研究的內(nèi)容

1.根據(jù)研究現(xiàn)狀背景和研究目標(biāo)設(shè)計(jì)出有效的教育游戲（主要重點(diǎn)在設(shè)計(jì)教育游戲中的獎勵機(jī)制）；

2.設(shè)計(jì)有效的教育游戲過程中應(yīng)遵循的原則及注意的問題； 3.教育游戲在信息技術(shù)課程教學(xué)中運(yùn)用的效果及適用條件研究結(jié)論； 4.教育游戲研究的體會與收獲及可推廣范圍。

六、研究方法

1.文獻(xiàn)研究法。通過中國知網(wǎng)搜索相關(guān)關(guān)鍵詞,查閱書籍,分析目前國內(nèi)外教育游戲的研究現(xiàn)狀,進(jìn)而為本次論文的選題與撰寫提供參考。

2.問卷調(diào)查、訪談法。通過對信息技術(shù)任課教師進(jìn)行訪談,得出教師對教育游戲的看法。向淮陽中學(xué)學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷,對教育游戲在信息技術(shù)教學(xué)中的教學(xué)效果進(jìn)行更深的了解。從而為論文的撰寫提供數(shù)據(jù)支持。

3.行動研究法。對人教版高中信息技術(shù)的必修教材《信息技術(shù)》某一章節(jié)進(jìn)行游戲設(shè)計(jì),并在淮陽中學(xué)高一年級展開行動研究。通過第一輪的行動研究,觀察發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問題,經(jīng)過反思修改,在第二輪行動研究中改善教學(xué),通過課堂觀察及學(xué)生提交作業(yè)情況,查看教學(xué)效果。

七、論文方案（大綱）

1、研究背景、目的和意義

1.1信息技術(shù)課程教育中目前存在的問題

1.2教育游戲在信息技術(shù)課程中實(shí)踐的可行性分析 1.3教育游戲的研究背景 1.4研究教育游戲的目的和意義 1.4.1研究教育游戲的目的 1.4.2研究教育游戲的意義

1.5國內(nèi)外關(guān)于教育游戲在信息技術(shù)課程教學(xué)中的研究現(xiàn)狀 1.5.1教育游戲在國外的研究現(xiàn)狀 1.5.2教育游戲在國內(nèi)的研究現(xiàn)狀

1.6教育游戲研究的方法和實(shí)踐評價方法 1.6.1教育游戲研究的方法 1.6.2教育游戲的實(shí)踐評價方法

2、基本概念、模式和理論基礎(chǔ) 2.1教育游戲的概念 2.2教育游戲的科學(xué)內(nèi)涵 2.3教育游戲教學(xué)的相關(guān)理論

2.4教育游戲的理論模式（關(guān)卡設(shè)計(jì)、積分和徽章系統(tǒng)等）

2.5研究的理論基礎(chǔ)（比較著名的游戲理論和學(xué)習(xí)理論中游戲相關(guān)的理論）

3、模式設(shè)計(jì)和在信息技術(shù)課程中的實(shí)踐案例分析 3.1教育游戲設(shè)計(jì)與分析

3.2教育游戲在信息技術(shù)課程中的實(shí)踐過程

3.2.1第一輪研究（第三方游戲在學(xué)習(xí)中的實(shí)踐）3.2.2第二輪研究（關(guān)卡徽章等純游戲理論實(shí)踐）3.2.3第三輪研究（自設(shè)計(jì)游戲程序?qū)嵺`）

4、教育游戲在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的研究結(jié)論

4.1提高中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性與興趣

4.2教育游戲教學(xué)的適用范圍、應(yīng)用條件和局限 4.3教育游戲教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注意的問題

4.4有效的教育技術(shù)游戲教學(xué)開展對教師提出的新要求

5、總結(jié)與展望

5.1對教育游戲進(jìn)行研究的體會與收獲及可推廣范圍 5.1.1對教育游戲進(jìn)行研究的體會 5.1.2對教育游戲進(jìn)行研究的收獲

5.1.3教育游戲進(jìn)行研究的分析后可推廣范圍 5.2本研究需要進(jìn)一步完善的工作 5.3展望

6、結(jié)束語

八、寫作進(jìn)度安排

文獻(xiàn)查詢與整理

2015.32015.5 選一些章節(jié)進(jìn)行課程游戲設(shè)計(jì)開發(fā)

2015.62015.12 數(shù)據(jù)分析與評價

完善論文

參考文獻(xiàn)

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2015年3月