第一篇：上下交流,互動雙贏

上下交流，互動雙贏

8月3日上午，南寧市選派211名年輕干部開展“上下互派”干部掛職鍛煉活動。去年以來，全市選拔的一批年輕干部到市直機關、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、企事業(yè)單位掛職鍛煉，經(jīng)過一年時間的鍛煉，掛職干部開闊了眼界，拓寬了視野，豐富了閱歷，增長了才干，達到鍛煉提高的目的。（中國共產(chǎn)黨新聞網(wǎng)8月4日）

選拔優(yōu)秀干部上下交流任職工作，這一舉措深得民心，符合民意，是實現(xiàn)年輕干部良性循環(huán)的重要舉措。無論是對于市直“沉下去”還是縣企“選上來”的年輕干部而言，這一舉措都使他們開闊了眼界，拓寬了視野，豐富了閱歷，增長了才干，切切實實達到了鍛煉提高的目的。

俗話說“人挪活，樹挪死”，上下交流這種有益嘗試對于雙方來說都是一種良性的互動，帶來的是雙贏的實效。對于那些“沉下去”的年輕干部而言，鮮明的用人導向激發(fā)了他們到基層一線接受鍛煉的原動力，特別是對于那些從校園走向機關大門的年輕干部而言，單一的背景使得他們?nèi)狈鶎庸ぷ鹘?jīng)驗，如果能夠利用此次向下掛職鍛煉的機會更進一步完善自我，豐富自身基層工作經(jīng)驗，那必將在未來的工作中激發(fā)更大的潛力，作出更突出的實績。對于那些“選上來“的干部而言，更大的舞臺給他們提供了無限的施展空間，到市直機關工作，可以使他們在實踐中增長見識，接觸到更多的問題和困難，提升自身的政策水平和執(zhí)政能力，從而更好地應用于本職工作，為民謀利，造福百姓。

古人云“流水不腐，戶樞不蠹”，只有年輕干部們不斷地溝通與交流才能給黨的用人方針提供跟更鮮明的指向和更有益的借鑒，這樣，才能使整個干部隊伍增添新的活力和生機，在國家的經(jīng)濟建設和社會發(fā)展中更好地發(fā)揮“領頭雁”的作用。

第二篇：真誠溝通 互動雙贏

真誠溝通 互動雙贏

幼兒園教育作為基礎教育的重要組成部分，作為學校教育和終生教育的奠基階段，其重要性已被越來越多的家長所認識。社會各界像關注學校教育那樣關注幼兒園教育。多數(shù)家長為孩子選擇幼兒園，不僅看重幼兒園先進的教學設施，更看重幼兒園的辦學理念與保教質量。然而保教質量的提高單靠幼兒園教育本身難以奏效，必須站在新的高度，充分整合利用家庭、社區(qū)教育資源、充分發(fā)揮家長的教育作用，實現(xiàn)幼兒園教育與家庭教育的同步協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、溝通――構建溝通平臺，架起家園聯(lián)系的橋梁

（一）平等對話、真誠溝通，這是做好家長工作的基礎

讓家長了解幼兒園教育目標，這是體現(xiàn)家長在幼兒教育中的主體地位，實現(xiàn)家庭與幼兒園溝通，達到同步教育的基本條件。為了讓家長及時全面地了解幼兒園教育目標，配合幼兒園教育，我園每班的家長園地都設立各種版塊，并做到“四公布”：開學初公布學期幼兒培養(yǎng)目標；每月公布月工作目標；每周公布一周活動安排；在開展新的主題活動之前，公布欄中增設了“請您配合”一項讓家長和孩子先有目的地進行關注，然后請家長協(xié)助完成目標。

（二）開展平等對話、交流，這是增進家園互相了解、促進彼此溝通的有效方法

在現(xiàn)實生活中，家園之間往往存在一定的距離和各種不協(xié)調(diào)，教育效果必然受到影響。因此，必須改進家長會方式，由原來的教師一言堂模式變?yōu)榘偌覡庿Q式的辯析會。其目的就是拉近教師和家長之間的距離，讓他們在平等對話中產(chǎn)生共鳴，從而消除隔膜，有效解決幼兒教育中出現(xiàn)的問題。將家庭教育中出現(xiàn)的熱點話題作為案例，召開家園辯析會，我們感到會上氣氛活躍，家長各抒己見，論點的針對性很強，從中教師也了解到家庭教育的現(xiàn)狀以及家庭教育和幼兒園之間的差異。

（三）創(chuàng)新溝通方式，這是暢通家園聯(lián)系渠道，保持家園互信的最佳思路

創(chuàng)新溝通方法，方便更多家長是做好家長工作的又一舉措。我們應努力挖掘家長園地的潛力，怎樣讓家長積極參與，把家長園地“活” 起來。首先要讓教師轉變家庭教育觀念，學期初對教師進行了有關家園互動窗口的知識講座，同時提出優(yōu)秀家長園地評選活動的標準，并將活動貫穿于整個學期。活動中我們發(fā)現(xiàn)各班家長園地的設計和創(chuàng)設都獨具匠心，欄目豐富多彩，其中家園互動內(nèi)容占的比例很大。

我園還為雙職工家長創(chuàng)設了的“信息袋”；有定期的園長接待日；有班級教師開設的家園博客；有雙休日家訪活動等。

總之，我園家長學校呼吁的是不拘形式、有創(chuàng)新的溝通方式。只要是有效的溝通，即便是在常規(guī)方式上的一點小小變化，也是創(chuàng)新。

二、引“資”――充分利用家長資源，開創(chuàng)家園互動合作共建的新局面

（一）家庭教育資源的良好利用

家庭教育資源盡管豐富、珍貴，并不是現(xiàn)成的、完美的，搬過來就可用的。它就像天然礦石一樣，需要我們每位幼教工作者以高度的智慧去開掘、加工。基于這種認識，家長學校首先要全面分析研究家庭教育資源的特點，去開掘、梳理、激活。這項工作做得越細致、越周全，我們的家長工作就會開展得越到位、越有成效。

（二）家庭教育資源的充分挖掘

探索家長親子教育是我們利用家長資源，實現(xiàn)家園互動的又一項舉措。家長教育資源猶如新鮮血液源源不斷地注入到幼兒園各項教育工作中。請“醫(yī)生媽媽”向廣大家長傳授“愛我明亮眼睛”的保健知識講座、請“交警爸爸”為幼兒宣傳交通法規(guī)…… 這些活動使孩子們好奇、家長們感動、教師們受益，來自各個行業(yè)的“老師”帶來的豐富多彩的教育素材，使大家開闊了眼界，既獲得了一些社會知識和經(jīng)驗，又促進了幼兒認知和社會性的發(fā)展。

三、互動――豐富多彩的互動活動，拉近學校和家庭的距離

（一）家長幼兒共同進行的互動合作

“互動合作”是瑞吉歐教育取向的一個重要理念。瑞吉歐教育主張：兒童的學習不是獨立建構的，而是在諸多條件下，主要是在與家長和教師、同伴的相互作用過程中建構的。在互動過程中，兒童既是受益者，也是教育資源的提供者?？梢?，只有家園的互動合作，才可能帶給兒童最好的生活經(jīng)驗。

我們創(chuàng)新的將家園互動活動，由幼兒園走向社區(qū)、來到大自然中，開展了：以“我做綠色小天使”為主題，大手牽小手戶外植樹活動；以“喜迎奧運圣火，樂做環(huán)保衛(wèi)士” 為主題，利用廢舊材料和媽媽一起縫制環(huán)保袋，抵制白色污染的宣傳活動；以“關注弱勢群體”為主題，參加到福利院的社會實踐活動；以“感受泰州新貌”為主題，參觀火車站活動……。這些社會實踐活動孩子們興致很高，既學到了在園內(nèi)學不到的東西，又豐富了孩子的生活體驗，更加增強了家園溝通的力度。

（二）家長參與管理的互動合作

讓家長參與幼兒園管理能更好地實現(xiàn)家園互動。從教育教學到衛(wèi)生保健等各項工作家長學校、家長委員會起到了參與、監(jiān)督的作用。有家委會成員參與的“幼兒床上用品招標會”、“大班畢業(yè)照招標會”等。使得園務工作公開化，增加幼兒園財務的透明度。還在學期末向家長發(fā)放調(diào)查問卷，征詢家長對幼兒園教師的評價意見，將評價結果作為教師業(yè)務考核的重要依據(jù)。認真聽取家長對幼兒園工作的建議，并逐項研究，落實解決。家長參與幼兒園管理，不僅能使其作為教育主體者的地位得到有效落實，而且能大大激發(fā)了家長參與幼兒園工作的熱情，使家園互動充滿活力。

總之，在兒童教育這個系統(tǒng)工程中，家長工作有著不可替代地位和作用。衡量一所幼兒園保教質量的高低，家長學校工作是一種重要的尺度。在新的歷史時期，贏得一個家長就等于贏得一百個家長，放棄一個家長就等于放棄一百個家長。誰把家長工作做得扎實到位誰就能搶占幼兒教育的制高點，從而獲得社會對我們工作的肯定認同。

今后我們將繼續(xù)密切家園關系，促進家園共育。通過幼兒園家長工作這個抓手，奪取幼兒園各項工作的全面勝利，實現(xiàn)幼兒園教育與家庭教育雙贏。

第三篇：兩村互動 雙贏雙收

黨旗指引致富路 “兩村互動”促發(fā)展

------灣溪街道黨建創(chuàng)新材料

灣溪街道位于凱里城區(qū)北部，總面積18.65平方公里，是凱里鐵路樞紐所在地。轄區(qū)內(nèi)有2個社區(qū)和兩個行政村，其中：巖頭河村面積8.9平方公里，耕地面積僅有211.4畝，人口300人；平茶村面積9.68平方公里，耕地面積1259畝，人口有1900人。

巖頭河村和平茶村分別座落在清水江兩岸，都是凱里市城郊村，隨著城市建設的快速發(fā)展，巖頭河村已逐漸成為“城中村”，人均耕地僅為0.07畝。但由于受城市發(fā)展的影響，村民逐漸從生活、學習、生產(chǎn)發(fā)展等方面都融入城市發(fā)展的節(jié)奏，根據(jù)市場需求，他們迅速調(diào)整農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結構，種植技術和管理要求高的時鮮蔬菜，錯開農(nóng)作物高峰期，實現(xiàn)了產(chǎn)銷效益最大化，富余勞動力就向凱里城區(qū)勞動力市場轉移，主要從事建筑業(yè)和運輸業(yè)該村2007年人均收入超5000元/年，在發(fā)展進程中基層組織的戰(zhàn)斗堡壘作用得到充分發(fā)揮，村兩委嚴格按照“五個好”基層黨組織建設要求，使全村的經(jīng)濟、文化、社會治安、計劃生育等都得到全面發(fā)展。加強“組級”基層組織建設，成立“組管委”，帶領組織共同發(fā)展致富，已深入人心，村民發(fā)展的意識也比較強烈，現(xiàn)該村已有兩個組主動要求成立“組管委”，謀劃組集體發(fā)展之路。而平茶村與巖頭河村僅一河相隔，由于交通“瓶頸”的影響，雖然擁有良好土地資源和700畝大壩，但由于思想保守，產(chǎn)業(yè)結構單一等，城郊型農(nóng)業(yè)的潛力還沒有挖推出來，2007年全村的人均收入僅2500元/年?？梢哉f是守著“金山討飯吃”。作為凱里經(jīng)濟圈的重要組成部分，凱里城市的北大門和交通樞紐，灣溪街道黨委、辦事處深知發(fā)展的重要性，特別是兩村經(jīng)濟的快速發(fā)展，以今年開展黨的基層組織建設年為契機，認真做好調(diào)查研究。結合巖頭河村和平茶村的具體實際，通過認真分析決定實施“兩村互動”方案。兩村互動、資源共享、優(yōu)勢互補、共同發(fā)展。具體實施方案如下：

一、解決交通“瓶頸”問題

巖頭河村到平茶村道路雖然只有3公里，但由于年久失修，路基基本被沖毀，而且坡陡路險，機動車輛很難通行，通過黨委辦事處認真研究，決定另修一條通道來解決車輛通行問題，該工程預計20萬元，由巖頭河村用村集體經(jīng)費出資2萬，平茶村出工出勞出地，剩余部分由辦事處籌資解決，現(xiàn)該道路主體工程已經(jīng)基本完畢。

二、通過遠程教育活動平臺，開展“一戶一技能”培訓活動 通過遠程教育網(wǎng)絡平臺，加強對村民們的多種種養(yǎng)殖技術培訓，讓村民們切實得實惠，能夠掌握一門以上的農(nóng)業(yè)適用技術，找到了一條致富的路子。巖頭河村村民人多地少，但通過遠程教育培訓學習，多種種養(yǎng)殖技術，也取得了很好的經(jīng)濟效益。平茶村耕地多，但還是傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)種植，產(chǎn)值低、收入少。目前街道黨委在平茶村共建時鮮蔬菜基地2個，典型基地示范戶10戶，“一戶一技能”戶102戶，結合兩村種養(yǎng)殖的差異，在巖頭河村遠程教育點，開展示范操作培訓會，使兩村村民互相學習，通過實際操作達到學用轉化的目的，此項活動得到了村民們的好評，街道以人為本，堅持每月開展此項活動一次以上。

三、“典型引路、示范帶動” 為更加激活村民創(chuàng)新發(fā)展思維，街道黨委辦事處決定平茶村的王伍大壩建立“時鮮蔬菜”示范基地。通過報名，辦事處在巖頭河村選定了3名種植能手到平茶蔬菜基地進行示范種植，租用耕地工作由平茶村委負責協(xié)調(diào)。通過認真做工作，平茶村村民主動讓出30畝稻田作為示范基地和培訓基地，通過兩個月的辛苦工作，現(xiàn)30畝時鮮蔬菜基地已初具規(guī)范，現(xiàn)已種植大蒜10畝，香蔥10畝，香菜5畝、豇豆5畝?；氐慕ⅲ瑤恿似讲璐宕迕竦姆e極性，每天都有村民到基地去參觀學習，表示明年也要把一部分田地用來種植蔬菜。

“兩村互動”是貫徹街道黨委辦事處解決區(qū)域性經(jīng)濟發(fā)展，而總結出來的一條路子，是加強社會主義新農(nóng)村建設的有益探索，使基層黨組織的凝聚力、戰(zhàn)斗力、號召力得到進一步增強，黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用得到了較好發(fā)揮。

灣溪街道黨委 2009年1月21日

第四篇：在互動中創(chuàng)師生雙贏

在互

動

中

創(chuàng)

師

生

雙

贏

——談多媒體輔助美術教學的優(yōu)勢

[內(nèi)容提要] 《美術課程標準》指出：采用多媒體輔助教學，它不僅刺激人的視覺和聽覺，而且能有效地喚起人的興趣、情緒和思維，最大限度地作用于人。多媒體輔助教學使老師的教學內(nèi)容更加清晰并具有整體性和系統(tǒng)性，可以把多層次、多方位的思維集中在一起進行比較、研究。因此，多媒體輔助教學為學生理解美術、表現(xiàn)美術、創(chuàng)造美術、表現(xiàn)自己提供了一種充滿樂趣和信心的途徑，從而使美術教學更為生動活潑。[關鍵詞] 整合 互動 體驗 主動 個性 雙贏 [引言]

這里所指的“整合”，其核心就是把現(xiàn)代教育技術融入到小學美術學科的教學中去，在教學實踐中利用技術手段，把文字、圖像、聲音、動畫、視頻、甚至三維虛擬現(xiàn)實等多位信息用于課件制作，充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境，充實教學容量，豐富教學內(nèi)容，運用教學方法更加多樣，更加靈活。

利用多媒體技術為美術教學編制的系列多媒體輔助教學課件，為教師順利實施教學提供形象的表達工具，激發(fā)學習興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)的模式，使“樂學”落到實處。多媒體技術的出現(xiàn)和使用為教學手段的改進提供了新的機會，產(chǎn)生了不可估量的教學效果，給教學改革注入了新的活力。在“以人為本”的教育理念指導下，以多媒體多媒體和通訊網(wǎng)絡為標志的信息技術必將成為教學活動的首選。本文就談談多媒體輔助美術教學的優(yōu)勢。[正文]

一、視覺沖擊帶來創(chuàng)作激情

興趣是成功的種子，情誼是成功的土壤。在教學中適當運用現(xiàn)代教育技

術，能以其生動、直觀的形象及悅耳動聽的聲音來強烈地吸引學生的好奇心，激發(fā)學生積極的學習興趣。

美術是視覺藝術，是極富創(chuàng)造力的藝術。借助信息技術的有利因素，為學生創(chuàng)設有利激發(fā)創(chuàng)新精神的學習環(huán)境，多給學生感悟藝術作品的機會，在這個過程中讓學生認識與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、質感等基本造型要素，運用電腦、投影、錄像等多媒體組合的教學，引導學生主動進行造型活動，激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識。也通過對各種美術媒材，技巧和制作過程的探索與實驗，發(fā)展學生的藝術感知能力和造型表現(xiàn)能力。

多媒體輔助教學，不僅是便于教師操作，更重要的是它可以把學生豐富的想象力和創(chuàng)作激情頃刻間變?yōu)樾蜗蟮漠嬅?。比如在教學冷色和暖色時，可通過觀看大量的對比圖片讓學生感受色彩的冷暖差異。這比單憑老師的講解來得直觀、簡單得多。再如教學間色、復色，以前我是把顏料放入試管中，然后進行調(diào)和，讓學生來觀察再得出結論，但顏色不利于我反復操作；現(xiàn)在只需在多媒體上把兩種顏色疊在一起就會看到效果，比我手工操作要直觀、方便得多。這不僅大大提高了效率，也減輕了教師的負擔，達到了師生的雙贏。又如，我在《手拉手》一課的教學中運用FLASH電腦軟件制作了一

個課件來引入教學。課一開始隨著美妙的音樂在屏幕上出現(xiàn)了南極洲美麗的冰雪景色，畫面中一條冰河流過。突然，三個冰球從冰山上滑落下來，隨著三聲清脆的爆裂，冰球里搖搖擺擺走出三只可愛的小企鵝。后面又用AUTHORWARE軟件把許多小企鵝放在一幅圖畫中，讓學生運用“聚散”、“上下”、“前后”等構圖知識拉動鼠標組成各種形式的手拉手的構圖，以此導入新課。

二、在激情中讓學生自主學習

學生是信息加工的主體，是知識意義的主動建構者，教師則是教學過程 的組織者、指導者，教師要對學生的意義建構過程起促進和幫助作用?？梢娫诮嬛髁x學習環(huán)境下，教師和學生的地位、作用和傳統(tǒng)教學相比已發(fā)生很大變化。這就意味著教師應當在教學過程中徹底摒棄以教師為中心、單純強調(diào)知識傳授、把學生當作知識灌輸對象的傳統(tǒng)教學模式，采用全新的教學模式、全新的教學方法和全新的教學設計思想。

學生主動學習要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構者，而教師則由知識的傳授者、灌輸者轉變?yōu)閷W生主動建構意義的幫助者、促進者。在傳統(tǒng)的小學美術教學過程中一切都是由教師決定，從教學內(nèi)容、教學策略、教學方法、教學步驟甚至學生做的練習都是教師事先安排好的，學生只能被動地參與這個過程，即處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。而在多媒體技術提供這樣的交互式學習環(huán)境中學生則可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇自己所要學習的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習，連教學模式也可以選擇。例如可以用個別化教學模式，也可以用協(xié)商討論的模式。學生在這樣的交互式學習環(huán)境中有了主動參與的可能，而不是一切都由教師安排好，學生只能被動接受。

例如，我在教學《鼓兒響咚咚》一課時，我事先讓孩子欣賞音樂童話劇《彼得與狼》，培養(yǎng)孩子的興趣，陶冶孩子的情操，為新課做鋪墊。在如何制作鼓這方面，我是讓學生欣賞了大量的鼓的造型后，讓他們自己設計；隨后我與孩子們在歡快的音樂聲中用自己做的鼓演繹“鼓版”的《彼得與狼》，學生的表現(xiàn)令人無比興奮。

隨著校園網(wǎng)應用功能的逐步增強，我校一些教師在學科教學整合研究和實踐中越來越注重網(wǎng)絡學習型資源的建設和應用，越來越注重學生在學習過程中的自主探索。我校的老師在教學中，讓學生自己從網(wǎng)上、從圖書館搜索資料，分組制作課堂單元計劃的小網(wǎng)站，制作小組的網(wǎng)頁或網(wǎng)站，有的還定義或注冊了自己的“用戶名”“筆名”，歡迎同學和教師參與討論和交流。這樣的學科教學內(nèi)容豐富、詳實，學生自主參與、講解，教師提煉、歸納，深受學生的喜愛。

自主學習，應重視教師與學生的雙邊互動活動。小學美術教學中恰當運用現(xiàn)代教育多媒體技術，真正在課堂教學中發(fā)揮教師的主導作用，達到教學過程最優(yōu)化，使學生獲得最佳學習效果。目前我們還在嘗試和探索形成系列化教學計劃，以使基于資源的學科教學單元計劃組合成章節(jié)，形成學科的教學計劃，進入課程。

三、讓個性在自主“套餐”中飛揚

現(xiàn)代網(wǎng)絡的快速發(fā)展與使用,為學生的思維活動提供了最大限度的伸展空間,為學生提供了更為廣闊的學習環(huán)境,讓學生有機會充分展示個性。

基于網(wǎng)絡技術的課件更具有優(yōu)勢，它除了具有多媒體課件的優(yōu)點外，還具有教師對學生的可控性與學生學習的自主性、選擇性等優(yōu)點。學生在教師的指導下，可自主選擇學習的策略和方法，自己控制和調(diào)節(jié)學習的進程，在師生、生生、人機、個體與集體之間進行多緯度的交流。在開放的環(huán)境中，逐漸培養(yǎng)學生獲取信息和加工處理評價信息的能力，也逐步發(fā)展了學生獨特的藝術個性。

采用多媒體輔助美術教學打破了齊步前進，解決了傳統(tǒng)教學不能解決的“多邊互動，因材施教”問題。即優(yōu)秀生可以快一點前進，后進生可以慢一點。利用多媒體的分組輔導，個別輔導、交互輔導功能，教師可以將整體教學和個別輔導有機地結合起來，實現(xiàn)因材施教，比較自由充分地發(fā)揮個性，不至于因為要照顧后進生放慢速度而使優(yōu)生吃不飽，也不至于因為要照顧優(yōu)生加快速度或加大難度而使后進生消化不良，優(yōu)生和后進生的主動性，積極性都被調(diào)動起來。優(yōu)生從被動等待中解放出來，后進生從被動壓抑中解放出來；小學美術教學課堂呈現(xiàn)出多邊互動、輕松愉快、生動活潑的場面，每個學生都在自覺地尋求知識發(fā)展自己；于是主動性、積極性、趣味性由于多媒體技術的介入而融為一體，學習效率和教學技能相應得到提高。

如教《二方連續(xù)》，首先可通過花欄桿、地毯等多個生活圖像的展現(xiàn)，讓學生了解以這種單位紋樣左右延伸的紋樣叫二方連續(xù)。接著就可利用網(wǎng)絡把學生帶入圖案庫，在那兒教師準備了較多的二方連續(xù)供學生自由欣賞，并設計學生觀后留言，讓他們大膽發(fā)言，說說最喜歡或不喜歡的二方連續(xù)，談談自己的觀點，提出自己的建議。網(wǎng)絡環(huán)境下的教學，把學習建立在學生自愿自主、獨立欣賞、發(fā)表意見、提出見解上，體現(xiàn)了學生學習的開放性、自主性，促進了學生對藝術品的欣賞評價能力，也對下一步學生自己設計積累了經(jīng)驗，逐步發(fā)展了藝術個性。

又如教《挑花紋樣》，可設計一個專題學習網(wǎng)站，給學生準備很多信息資源，有挑花紋樣的起源、挑花紋樣工藝制作步驟、挑花紋樣上色指導、挑花紋樣圖案庫等，學生可自由選擇，獲取所需知識。在學生設計成挑花圖案后，通過網(wǎng)絡設計，作品可上傳到挑花紋樣圖案庫，供教師、學生共同欣賞評價。這樣，一方面實現(xiàn)了資源共享，另一方面還使學生體驗到成功，促進了學生完成藝術創(chuàng)作的積極性。

通過美術與多媒體合作教學實驗，學生不但提高了對美術學習的興趣、提高美術和多媒體的綜合能力，還增強學生自主學習和團結協(xié)作的意識，增強了學生對知識的探索和研究能力。[結束語] 我們利用信息技術教育的優(yōu)勢，使之與美術課堂教學的整合，能更好地達到美術教學的根本目的，即學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術欣賞和評述方法、豐富視覺、觸角和審美經(jīng)驗，體驗美術活動的樂趣，并獲得對美術學習的持久興趣，了解美術語言的基本表達方式和方法，大膽表達自己的情感和思想。美化環(huán)境與生活，在美術學習過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術的實踐能力，提高美術素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，不斷地完善人格。

多媒體輔助美術教學是一種創(chuàng)造性的教學和研究的過程；是把信息技術和美術學科有機結合起來，在美術教學中自然有效地運用信息技術，在美術教學中讓學生學習掌握信息技術；是對信息的分析整理為我所用的過程而不是在信息大潮中隨波逐流而去；是師生共同駕馭網(wǎng)絡而不為網(wǎng)絡所左右的過程。

多媒體輔助美術教學給學生、教師、學校帶來新的教學模式和新的契機，能使學生主動參與探索知識的過程，品嘗學習成功的樂趣。恰當?shù)剡\用多媒體技術進行教學，就能給美術課堂注入新的生命力。但值得我們大家注意的是，現(xiàn)代教育技術不是萬能的，它只是教師進行教學活動的一種輔助手段。選任何一種媒體作為輔助手段都具有本身的局限性。我們不能過分強調(diào)電教媒體的優(yōu)越性，企圖用電教媒體取代、排斥傳統(tǒng)教學媒體。其實，各種教學媒體各有所長，也各有所短。任何現(xiàn)代媒體都不可能是全能的，也不可能取代傳統(tǒng)的或其他的媒體。我們在開發(fā)和應用現(xiàn)代教學媒體的同時，也要注重繼承傳統(tǒng)媒體的合理成分，與傳統(tǒng)媒體的有機結合，在課堂上采用多媒體組合教學。

[參考文獻] 《多媒體輔導》 《美術課程標準》

《中國美術教育》

《新課程導讀》

第五篇：教學互動,師生雙贏演講稿

教學互動，師生雙贏

王竹青

尊敬的各位領導大家上午好，今天，我要和大家一起分享一下“教學互動，師生雙贏”這個話題。我是今年剛參加工作的新教師，在上學的時候，我的夢想就是能當一名優(yōu)秀的數(shù)學老師，做學生們喜歡的老師，引領學生們在數(shù)學的海洋里遨游。今天，我真正走上三尺講臺，卻發(fā)現(xiàn)實際教學與想象的差距太大，在實際教學中遇到很多這樣或者那樣的教學困惑，尤其是與學生的教學互動方面，我迫切地從書中尋找答案，《了解你的學生，選擇理論下的師生雙贏》這本書給了我很大的啟發(fā)。

我認為，首先要了解自己的學生。而了解學生，最重要的就是要了解學生的心理需求。孩子天性好玩，我們就可以從這里做文章。比如，在學習乘法口訣的時候，我們就可以把所有的口訣編成兒歌制成卡片，放在一個盒子里面，以做游戲的方式來帶著孩子們在玩中學習，在學中玩。這樣增強了孩子的學習積極性，寓學于樂，學習的效率也大大提高。

其次，蹲下身子，才能讓學生心領神會。我們時常掛在嘴邊的一句話是：站在孩子的角度看問題。然而，我們卻經(jīng)常不自覺地以自己的思維替代孩子的思考，以自己的主觀臆斷推測孩子的認識。

另外，一開課就抓住學生的心也很重要。前幾天學習7的乘法口訣，5班先上的，導入新課時，我是讓學生觀察情境圖，找出其中的數(shù)學信息，然后提出數(shù)學問題，再繼續(xù)進行教學，結果同學們學的很茫然。第二節(jié)課給6班上，我總結了經(jīng)驗，改變了引人的方式，一開課我就說：“孩子們，你們喜不喜歡玩老鷹捉小雞這個游戲啊？”孩子們齊聲喊：“喜歡?！蔽艺f：“老師這節(jié)課帶你們做游戲，好不好??？”“好啊好?。　苯Y果這節(jié)課輕松愉快地就上完了。

最后我要說的是：與其苦守講臺，不如到學生中去。有人問一位老師：為什么學生那么喜歡你的課？你是如何贏得他們的心的？這位老師淡淡一笑：走下講臺，到學生中去。我剛接到2、6班的時候，班里紀律很差，同學們都害怕我，不敢和我說話，見了我都低頭走過去。我就經(jīng)常在下課的時候找?guī)讉€學生聊聊天，后來慢慢地就和他們打成一片了，他們也越來越喜歡我的課了，我的課上的紀律也明顯好多了。是這樣的，走下講臺，不僅是觀念上的更新，更是教師角色的一種轉換。既然照本宣科式的講解已被證明不是有效的教學手段，苦守三尺講臺的堅韌也不能換來累累碩果，那么，走下講臺當老師，就成為一種明智的選擇。走下講臺，近距離接觸了解學生；走下講臺，把課堂還給學生；走下講臺，更能提高學生的學習積極性。

常言道：“親其師，信其道，樂其學。”所以我們教師要樂于走下講臺，不僅身體要走下來，心靈也要走下來，用學生的思維，站在學生的立場想問題，全身心地融入到學生中去，與學生一起活動，一起交流，一起學習。從而使教師的“教”與學生的“學”兩者互動發(fā)揮到最優(yōu)狀態(tài),形成最佳的教學效果，實現(xiàn)師生雙贏！

2012．09