第一篇：對(duì)幼兒在生活中進(jìn)行美術(shù)教育元素的融入與挖掘

對(duì)幼兒在生活中進(jìn)行美術(shù)教育元素的融入與挖掘

——談生活材料在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中的運(yùn)用

很多時(shí)候，我們的美術(shù)教學(xué)的表現(xiàn)形式是很單一的，通常以蠟筆畫(huà)、水彩畫(huà)居多。使用的美術(shù)材料工具相對(duì)單一，大都以黑色勾線筆、油畫(huà)棒為主，偶爾使用水粉或棉簽畫(huà)。美術(shù)載體則不外乎是白紙、卡紙、宣紙等常見(jiàn)的，教學(xué)指導(dǎo)語(yǔ)言單一，常常有教師會(huì)要求“畫(huà)得要和老師不一樣”等一系列的語(yǔ)句，那么在幼兒園的想象力中無(wú)形限制了他們的想象力，使得他們很少關(guān)注、欣賞、創(chuàng)造生活中的美。

【摘要】

幼兒美術(shù)活動(dòng)不應(yīng)僅僅局限于美術(shù)課堂教學(xué)，幼兒一日生活中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、游戲活動(dòng)、集體教學(xué)活動(dòng)都是美術(shù)教育的課堂，在日常生活中的各個(gè)層面積極融入與挖掘美術(shù)教育，可以從不同的角度促進(jìn)幼兒的情感、態(tài)度、能力和知識(shí)等方面的發(fā)展，幫助幼兒形成積極的個(gè)性特征和良好的心理品質(zhì)，為其全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。教師要指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具，手工藝品來(lái)美化環(huán)境，這一能力是需要教師去引導(dǎo)與激發(fā)的。導(dǎo)致我們教學(xué)工作者忽視了對(duì)生活材料運(yùn)用，其原因歸結(jié)與兩種心態(tài)：第一，意識(shí)缺乏；長(zhǎng)期以來(lái)都是以教授繪畫(huà)的技能為目標(biāo)，通過(guò)單一繪畫(huà)形成。缺乏多元化的想象力，往往會(huì)漠視身邊的生活材料是可以開(kāi)發(fā)利用的，缺少一種廢物利用，變廢為寶的環(huán)保意識(shí)與觀念。第二，循規(guī)蹈矩；這類(lèi)人也許有一定的想象力，也能發(fā)現(xiàn)生活材料所蘊(yùn)含的價(jià)值，但怕麻煩，畢竟材料的收集與運(yùn)用都需要一個(gè)籌備整理的過(guò)程。這兩種心態(tài)使得教師自覺(jué)不自覺(jué)的忽視“生活”，忽視生活中存在的“材料”所蘊(yùn)含的價(jià)值。其實(shí)生活材料運(yùn)用的好可以對(duì)幼兒園美術(shù)活動(dòng)有很好的補(bǔ)充與豐富，對(duì)幼兒的想象力、創(chuàng)造力發(fā)展也是有幫助的。

【關(guān)鍵詞】

生活中；美術(shù)教育元素；融入；挖掘

陶行知先生說(shuō)：“到處是生活，即到處是教育；整個(gè)社會(huì)是生活的場(chǎng)所，亦即教育之場(chǎng)所。”幼兒美術(shù)活動(dòng)不應(yīng)僅僅局限于美術(shù)課堂教學(xué)，我們應(yīng)該重視美術(shù)氛圍的創(chuàng)設(shè)，在日常生活中積極融入美術(shù)教育，將美術(shù)活動(dòng)與其它教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，從不同的角度和環(huán)境中去促進(jìn)幼兒的情感、態(tài)度、能力和知識(shí)等方面的發(fā)展。幫助幼兒形成積極的個(gè)性特征和良好的心理品質(zhì)，為其全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。如何在幼兒一日生活中融入與挖掘美術(shù)教育元素呢？

一、在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中融入美術(shù)教育元素

“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”?！毒V要》的這一理論要求我們把環(huán)境作為一種“隱形課程”，帶領(lǐng)幼兒一起去設(shè)計(jì)和創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過(guò)程也就是教師、幼兒合作，幼兒以主人的身份參與的教育過(guò)程。幼兒無(wú)法運(yùn)用文字表達(dá)，美術(shù)便成為孩子們表達(dá)心聲、表現(xiàn)自我的最佳手段，讓孩子們積極運(yùn)用美術(shù)手段與環(huán)境互動(dòng)起來(lái)是我們美好的愿望。我們班級(jí)設(shè)置了“我們的心情”版面，引導(dǎo)幼兒每天運(yùn)用畫(huà)一畫(huà)表情來(lái)表達(dá)表現(xiàn)；“天氣預(yù)報(bào)”版面，引導(dǎo)幼兒每天觀察天氣情

況用畫(huà)筆畫(huà)出晴天、陰天、雨天等。我們還留出了空間讓孩子們展示“我們的問(wèn)題”版面，鼓勵(lì)孩子們運(yùn)用畫(huà)筆畫(huà)出心中的疑問(wèn)；“我們的發(fā)現(xiàn)”則及時(shí)地展現(xiàn)了孩子們的探索與發(fā)現(xiàn)；“動(dòng)植物生長(zhǎng)記” 讓幼兒觀察大蒜、黃豆發(fā)芽的過(guò)程以及小蝌蚪的生長(zhǎng)變化，并用繪畫(huà)的方法記錄下來(lái)，這是孩子們關(guān)心與愛(ài)心的體現(xiàn)??從這些環(huán)境創(chuàng)設(shè)中無(wú)不滲透著豐富多彩的美術(shù)教育元素。

二、在游戲活動(dòng)中融入美術(shù)教育元素

游戲是幼兒的生命，一日活動(dòng)中游戲是貫穿于始終的主要活動(dòng)。除了游戲本身的教育作用外，游戲在創(chuàng)造性和合作性培養(yǎng)中是極好的手段。教師為幼兒提供豐富的美術(shù)活動(dòng)材料：蠟筆、粉筆、油畫(huà)棒、各種紙張以及便于反復(fù)作畫(huà)的瓷磚墻、水泥地等。還發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)、幼兒共同收集以農(nóng)作物為主的：絲瓜瓤、瓜子、紅豆、稻草、各種樹(shù)葉進(jìn)行拼貼添畫(huà)，當(dāng)孩子們用幾片樹(shù)葉拼貼成美麗的金魚(yú)；用毛線粘貼成一盆盛開(kāi)的菊花；用兩只娃哈哈瓶做成了電吹風(fēng)；看見(jiàn)孩子們完成了一幅幅作品后，我的臉上露出了欣慰的笑容。孩子們自豪的告訴我，這是“我”做的，我分明從他們的臉上讀到用金錢(qián)買(mǎi)不到的東西——自信。

如果我們仔細(xì)觀察幼兒就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們很喜歡撿一些小東西藏在口袋，比如:各種小石頭、小卡片、小果子等，常常我們成人會(huì)因?yàn)橄訔壟K，而阻止幼兒這種原始的收集行為，其實(shí)無(wú)形中磨滅了幼兒探索求知的好奇積極性。每個(gè)班級(jí)都設(shè)置了開(kāi)放的美工區(qū)游戲，幼兒可以根據(jù)自己的興趣，在自由活動(dòng)時(shí)間參與活動(dòng)，并自覺(jué)遵守自己制定的規(guī)則。針對(duì)不同水平的幼兒，設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲活動(dòng)，引發(fā)孩子的興趣，平時(shí)發(fā)展幼兒的收集興趣，就是讓他們能從生活中用心注意。如：易拉罐、廢舊梳子、各種小瓶子等等；到時(shí)候可以做些小作品，如：小班通過(guò)《手指點(diǎn)畫(huà)》、《彈珠滾畫(huà)》、《梳子畫(huà)畫(huà)》一系列的玩色游戲，幫助幼兒認(rèn)識(shí)色彩，中班以粗線條與色塊相結(jié)合為主的《機(jī)器人》，大班在活動(dòng)區(qū)里設(shè)立收集廢舊物區(qū)和折紙區(qū)，每周請(qǐng)一個(gè)幼兒當(dāng)“小巧手”帶領(lǐng)孩子們練習(xí)折紙。爭(zhēng)做“小巧手”活動(dòng)，大大地激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)折紙的興趣，幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)到折紙活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，既滿足了不同幼兒的需求，又培養(yǎng)了幼兒間相互的交往能力和合作精神。這種方式不僅有利于調(diào)動(dòng)幼兒的美術(shù)積極性、主動(dòng)性，還能使每個(gè)幼兒都相應(yīng)有所提高，同時(shí)活動(dòng)也賦予幼兒以滿足感和成就感。真正把游戲融合到幼兒的美術(shù)教育中去，讓孩子在游戲中不知不覺(jué)地完成美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，自由、自主、愉快地獲得各種能力的發(fā)展。

三、在各領(lǐng)域資源中融入美術(shù)教育元素

（1）將英語(yǔ)活動(dòng)融入美術(shù)活動(dòng)之中

將英語(yǔ)活動(dòng)融入美術(shù)活動(dòng)之中，就是要營(yíng)造寬松和諧的藝術(shù)氛圍，擴(kuò)大幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的范圍，萌發(fā)樂(lè)學(xué)、好學(xué)的動(dòng)力。繪畫(huà)是孩子們最喜歡的一種美術(shù)活動(dòng)，繪畫(huà)活動(dòng)給孩子們創(chuàng)設(shè)了輕松、自然的學(xué)習(xí)氛圍，如“Lovely Animals”，（可愛(ài)的小動(dòng)物），讓每位孩子自由選擇材料，畫(huà)出自己最喜歡的小動(dòng)物。孩子們興奮地操作起來(lái)，有的用手指畫(huà)、有的用毛筆畫(huà)，還有的用手撕畫(huà)，老師及時(shí)對(duì)幼兒的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)并用英語(yǔ)提問(wèn)，很快孩子們就會(huì)自然的用英語(yǔ)互相交流：“I like monkey”、（我喜歡猴子）““I like small dog”。（我喜歡小狗）??我們還對(duì)孩子進(jìn)行了有關(guān)涂色、玩色的英語(yǔ)感受活動(dòng)，又如“喂小豬”剪貼活動(dòng)，孩子們能選擇相應(yīng)的顏色，用簡(jiǎn)單的圖形畫(huà)出一些水果、蔬菜并把它剪下來(lái)，邊說(shuō)英語(yǔ)邊貼到相應(yīng)位置上?；顒?dòng)中幼兒說(shuō)英語(yǔ)的積極性非常高，在請(qǐng)豬媽媽吃食物時(shí)，不僅能把自己知道的水果、蔬菜說(shuō)出來(lái)，還會(huì)自己加上顏色，甚至一些幼兒還問(wèn)：“老師，辣椒怎么說(shuō)？玉米怎么說(shuō)？”畫(huà)畫(huà)、剪剪、做做等美術(shù)

活動(dòng)讓幼兒感受不到學(xué)習(xí)的壓力和負(fù)擔(dān)，在這愉快的環(huán)境中，幼兒產(chǎn)生了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣。美術(shù)活動(dòng)促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)，而英語(yǔ)學(xué)習(xí)的美術(shù)活動(dòng)，又培養(yǎng)了幼兒的藝術(shù)修養(yǎng)，兩者相輔相成、相互促進(jìn)，共同發(fā)展，為英語(yǔ)教學(xué)最優(yōu)化進(jìn)行了有效的實(shí)踐。

（2）將音樂(lè)活動(dòng)融入美術(shù)活動(dòng)之中

美術(shù)活動(dòng)有一定的創(chuàng)造性。所謂創(chuàng)造性的美術(shù)活動(dòng)，是指啟發(fā)幼兒運(yùn)用擴(kuò)散的方式進(jìn)行思維，以訓(xùn)練和誘發(fā)幼兒的創(chuàng)造性為主要目的的美術(shù)活動(dòng)。創(chuàng)造性美術(shù)活動(dòng)有利于幼兒處于萌芽狀態(tài)的智力開(kāi)發(fā)，所以在一日生活中，我班經(jīng)常開(kāi)展“畫(huà)音樂(lè)”的活動(dòng)。我讓幼兒先欣賞一些較熟悉的樂(lè)曲，引導(dǎo)幼兒對(duì)樂(lè)曲的理解，然后要求幼兒用筆畫(huà)出來(lái)。如讓幼兒畫(huà)《龜兔賽跑》之前，先組織幼兒欣賞《龜兔賽跑》的樂(lè)曲，通過(guò)優(yōu)美動(dòng)人的樂(lè)曲，啟發(fā)幼兒的思維和聯(lián)想，使他們充分發(fā)表感受、感想。有的說(shuō)：“我好像看到有小猴子，小鹿來(lái)賽場(chǎng)看烏龜和兔子的賽跑?！庇械恼f(shuō)：“我好像看到大象用哨子發(fā)出賽跑的口令?！庇械恼f(shuō)：“我好像看到烏龜正在慢慢向前爬?！庇械恼f(shuō)：“我好像看到小兔子追烏龜，追的滿頭大汗。”然后讓幼兒自己對(duì)音樂(lè)最深的印象畫(huà)出來(lái)。幼兒在此項(xiàng)活動(dòng)中充分發(fā)揮了想像力，畫(huà)出了與別人不同的畫(huà)面。所以很巧妙地把音樂(lè)的美與美術(shù)的美融合與一體，使美術(shù)活動(dòng)生動(dòng)而有趣。

（3）將語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì)等融入美術(shù)活動(dòng)之中

將美術(shù)同語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì)等學(xué)科的橫向聯(lián)系，并考慮其教育效果，使之真正成為美術(shù)教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)。如：在語(yǔ)言詩(shī)歌《吹泡泡》活動(dòng)中，（星星是月亮吹出的泡泡，露珠是小草吹出的泡泡，葡萄是藤兒吹出的泡泡??），美術(shù)活動(dòng)可選擇畫(huà)吹泡泡的內(nèi)容。再如為語(yǔ)言活動(dòng)《金色的房子》制作小布書(shū)，在開(kāi)展繪制小布書(shū)的活動(dòng)中，先讓幼兒談?wù)勛约菏煜?、喜歡的故事，然后用已掌握的美術(shù)技能將故事內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)，繪制好的小布書(shū)放在圖書(shū)角，讓幼兒之間相互“交流”，促進(jìn)語(yǔ)言提高。如在社會(huì)領(lǐng)域中有認(rèn)識(shí)了解國(guó)旗、長(zhǎng)城、天安門(mén)、家鄉(xiāng)等內(nèi)容，美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容可以選擇畫(huà)國(guó)旗、長(zhǎng)城、天安門(mén)、美麗的家鄉(xiāng)等。在科學(xué)活動(dòng)《有用的紙》中，運(yùn)用紙的特征進(jìn)行美術(shù)制作（折疊、剪紙、繪畫(huà)、扎染等）。這種整合，可以幫助幼兒建立起各種學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，鞏固他們對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和理解，提高綜合素質(zhì)能力。因此各個(gè)學(xué)科加入美術(shù)元素而變得更加有趣味，老師愿意教，幼兒愿意學(xué)。

四、在日常生活中挖掘美術(shù)教育元素

1、根據(jù)陳鶴琴先生“玩中學(xué)”的精神，我們注重在幼兒園日常生活活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。如：在“認(rèn)識(shí)標(biāo)記”這節(jié)課后，教師鼓勵(lì)幼兒為本班設(shè)計(jì)制作了規(guī)則標(biāo)記，然后讓孩子們自己評(píng)選一幅（幼兒都能讀懂的），貼在相應(yīng)的地方，提醒大家共同遵守。在洗手間有“節(jié)約用水”的標(biāo)記、午睡室有“安靜入睡”的標(biāo)記等

2、節(jié)日裝飾幾乎是幼兒園最普遍的日常美術(shù)活動(dòng)。兒童節(jié)、國(guó)慶節(jié)、迎新年往往是孩子們最為熟悉、興奮的節(jié)日。也是讓幼兒大展身手的好時(shí)機(jī)。一把剪刀，幾張彩紙就在孩子的手中轉(zhuǎn)動(dòng)、跳躍著，不一會(huì)，彩帶，拉花、窗花便一下子涌現(xiàn)出來(lái)?？蓜e小看他們，但哪兒貼窗花，哪里該掛彩帶，他們一點(diǎn)也不含糊。在自己布置的環(huán)境中去慶祝自己的節(jié)日，心里可別提多高興啦。

3、在日?；顒?dòng)中教師經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒走出園門(mén)，走進(jìn)大自然中；讓幼兒在無(wú)拘無(wú)束的生活活動(dòng)中，觀察周?chē)膭?dòng)態(tài)環(huán)境，觀察生活中事物的變化和發(fā)展；讓幼兒在跑跑、跳跳、說(shuō)說(shuō)、笑笑、看看、摸摸、聞聞的動(dòng)

作中，感知事物的外部形態(tài)和內(nèi)在結(jié)構(gòu)；從平凡的生活尋找美、發(fā)現(xiàn)美，為從感性生活經(jīng)驗(yàn)形成表象和意象打下基礎(chǔ)。如在創(chuàng)作“美麗的春天”時(shí)，我就帶領(lǐng)去戶外玩，讓幼兒一點(diǎn)一點(diǎn)地積累自己對(duì)春天的所見(jiàn)所聞，并讓幼兒把自己的所見(jiàn)所聞?wù)f給老師和同伴聽(tīng)，等時(shí)機(jī)差不多了，就開(kāi)展命題畫(huà)《春天》，指導(dǎo)幼兒結(jié)合樹(shù)葉、天氣、穿衣、春天的農(nóng)作物、春天小朋友的活動(dòng)等特色，畫(huà)出春天的主題畫(huà)，這樣，幼兒既不感到陌生，畫(huà)面又豐富生動(dòng)。所以說(shuō)美術(shù)的表達(dá)表現(xiàn)無(wú)處不在，美術(shù)活動(dòng)融入了幼兒的日常生活與學(xué)習(xí)中。

五、在親子活動(dòng)中挖掘美術(shù)教育元素

親情是生活中最珍貴的情感，親子活動(dòng)是家園合作中最重要的途徑。在美術(shù)活動(dòng)中，家長(zhǎng)對(duì)幼兒美術(shù)創(chuàng)作的理解、支持會(huì)激發(fā)幼兒興趣，家長(zhǎng)的積極參與、引導(dǎo)會(huì)促進(jìn)幼兒美術(shù)能力的發(fā)展。我們綜合運(yùn)用多種策略，指導(dǎo)幼兒、家長(zhǎng)走進(jìn)美的時(shí)空，創(chuàng)造美的作品。（1）通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校，指導(dǎo)家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒美術(shù)世界。為廣大家長(zhǎng)開(kāi)展美術(shù)講座，并通過(guò)咨詢、宣傳欄等形式，引導(dǎo)家長(zhǎng)提高認(rèn)識(shí)，逐步了解幼兒美術(shù)教育；利用家長(zhǎng)會(huì)、半日活動(dòng)開(kāi)放等機(jī)會(huì)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)；以案例研討的形式，幫助家長(zhǎng)們正確評(píng)價(jià)幼兒作品。（2）以親子活動(dòng)為載體，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與幼兒美術(shù)創(chuàng)作。如：“親子樹(shù)葉貼畫(huà)”、“親子合作沙雕”、“迎國(guó)慶親子彩繪”、“制作新年禮物”等。（3）創(chuàng)新親子表現(xiàn)形式，激發(fā)家長(zhǎng)參與活動(dòng)熱情。如：親子主題畫(huà)展、親子手工制作、民間工藝坊、親子家庭畫(huà)報(bào)、親子時(shí)裝秀等，這些活動(dòng)不僅陶冶了孩子們的審美情感，更讓大家感受到人間濃濃親情。

通過(guò)實(shí)踐，我們把美術(shù)教育元素融合于幼兒園的一日活動(dòng)中。這樣不僅豐富了幼兒一日活動(dòng)的內(nèi)容，提高了幼兒的美術(shù)水平，而且大大提高了幼兒的思維能力和表達(dá)能力。發(fā)現(xiàn)幼兒都樂(lè)于參加美術(shù)活動(dòng)，動(dòng)手動(dòng)腦的能力大大增強(qiáng)了?？傊?，美術(shù)教育是一日活動(dòng)中的一道亮麗的風(fēng)景線，通過(guò)美術(shù)教育這個(gè)工具，使美術(shù)成為有效促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展的教育手段，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提高，增強(qiáng)幼兒發(fā)現(xiàn)和感受美的能力，使他們將來(lái)的生活豐富多彩、充滿樂(lè)趣。

第二篇：幼兒一日生活中美術(shù)教育元素的融入與挖掘

幼兒美術(shù)活動(dòng)不應(yīng)僅僅局限于美術(shù)課堂教學(xué)，幼兒一日生活中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、游戲活動(dòng)、集體教學(xué)活動(dòng)都是美術(shù)教育的課堂，在日常生活中的各個(gè)層面積極融入與挖掘美術(shù)教育，可以從不同的角度促進(jìn)幼兒的情感、態(tài)度、能力和知識(shí)等方面的發(fā)展，幫助幼兒形成積極的個(gè)性特征和良好的心理品質(zhì)，為其全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 一日生活；美術(shù)教育元素；融入；挖掘

陶行知先生說(shuō)：“到處是生活，即到處是教育；整個(gè)社會(huì)是生活的場(chǎng)所，亦即教育之場(chǎng)所。”幼兒美術(shù)活動(dòng)不應(yīng)僅僅局限于美術(shù)課堂教學(xué)，我們應(yīng)該重視美術(shù)氛圍的創(chuàng)設(shè)，在日常生活中積極融入美術(shù)教育，將美術(shù)活動(dòng)與其它教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，從不同的角度促進(jìn)幼兒的情感、態(tài)度、能力和知識(shí)等方面的發(fā)展。幫助幼兒形成積極的個(gè)性特征和良好的心理品質(zhì)，為其全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。如何在幼兒一日生活中融入與挖掘美術(shù)教育元素呢？

一、在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中融入美術(shù)教育元素

“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”?！毒V要》的這一理論要求我們把環(huán)境作為一種“隱形課程”，帶領(lǐng)幼兒一起去設(shè)計(jì)和創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過(guò)程也就是教師、幼兒合作，幼兒以主人的身份參與的教育過(guò)程。幼兒無(wú)法運(yùn)用文字表達(dá)，美術(shù)便成為孩子們表達(dá)心聲、表現(xiàn)自我的最佳手段，讓孩子們積極運(yùn)用美術(shù)手段與環(huán)境互動(dòng)起來(lái)是我們美好的愿望。我們班級(jí)設(shè)置了“我們的心情”版面，引導(dǎo)幼兒每天運(yùn)用畫(huà)一畫(huà)表情來(lái)表達(dá)表現(xiàn)；“天氣預(yù)報(bào)”版面，引導(dǎo)幼兒每天觀察天氣情況用畫(huà)筆畫(huà)出晴天、陰天、雨天等。我們還留出了空間讓孩子們展示“我們的問(wèn)題”版面，鼓勵(lì)孩子們運(yùn)用畫(huà)筆畫(huà)出心中的疑問(wèn)；“我們的發(fā)現(xiàn)”則及時(shí)地展現(xiàn)了孩子們的探索與發(fā)現(xiàn)；“動(dòng)植物生長(zhǎng)記” 讓幼兒觀察大蒜、黃豆發(fā)芽的過(guò)程以及小蝌蚪的生長(zhǎng)變化，并用繪畫(huà)的方法記錄下來(lái)，這是孩子們關(guān)心與愛(ài)心的體現(xiàn)??從這些環(huán)境創(chuàng)設(shè)中無(wú)不滲透著豐富多彩的美術(shù)教育元素。

二、在游戲活動(dòng)中融入美術(shù)教育元素

游戲是幼兒的生命，一日活動(dòng)中游戲是貫穿于始終的主要活動(dòng)。除了游戲本

身的教育作用外，游戲在創(chuàng)造性和合作性培養(yǎng)中是極好的手段。教師為幼兒提供豐富的美術(shù)活動(dòng)材料：蠟筆、粉筆、油畫(huà)棒、各種紙張以及便于反復(fù)作畫(huà)的瓷磚墻、水泥地等。還發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)、幼兒共同收集以農(nóng)作物為主的：絲瓜瓤、瓜子、紅豆、稻草、各種樹(shù)葉進(jìn)行拼貼添畫(huà)，當(dāng)孩子們用幾片樹(shù)葉拼貼成美麗的金魚(yú)；用毛線粘貼成一盆盛開(kāi)的菊花；用兩只娃哈哈瓶做成了電吹風(fēng)；看見(jiàn)孩子們完成了一幅幅作品后，我的臉上露出了欣慰的笑容。孩子們自豪的告訴我，這是“我”做的，我分明從他們的臉上讀到用金錢(qián)買(mǎi)不到的東西——自信。

每個(gè)班級(jí)都設(shè)置了開(kāi)放的美工區(qū)游戲，幼兒可以根據(jù)自己的興趣，在自由活動(dòng)時(shí)間參與活動(dòng)，并自覺(jué)遵守自己制定的規(guī)則。針對(duì)不同水平的幼兒，設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲活動(dòng)，引發(fā)孩子的興趣，如：小班通過(guò)《手指點(diǎn)畫(huà)》、《彈珠滾畫(huà)》、《梳子畫(huà)畫(huà)》一系列的玩色游戲，幫助幼兒認(rèn)識(shí)色彩，中班以粗線條與色塊相結(jié)合為主的《機(jī)器人》，大班在活動(dòng)區(qū)里設(shè)立了折紙區(qū)，每周請(qǐng)一個(gè)幼兒當(dāng)“小巧手”帶領(lǐng)孩子們練習(xí)折紙。爭(zhēng)做“小巧手”活動(dòng)，大大地激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)折紙的興趣，幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)到折紙活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，既滿足了不同幼兒的需求，又培養(yǎng)了幼兒間相互的交往能力和合作精神。這種方式不僅有利于調(diào)動(dòng)幼兒的美術(shù)積極性、主動(dòng)性，還能使每個(gè)幼兒都相應(yīng)有所提高，同時(shí)活動(dòng)也賦予幼兒以滿足感和成就感。真正把游戲融合到幼兒的美術(shù)教育中去，讓孩子在游戲中不知不覺(jué)地完成美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，自由、自主、愉快地獲得各種能力的發(fā)展。

三、在各領(lǐng)域資源中融入美術(shù)教育元素（1）將英語(yǔ)活動(dòng)融入美術(shù)活動(dòng)之中

將英語(yǔ)活動(dòng)融入美術(shù)活動(dòng)之中，就是要營(yíng)造寬松和諧的藝術(shù)氛圍，擴(kuò)大幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的范圍，萌發(fā)樂(lè)學(xué)、好學(xué)的動(dòng)力。繪畫(huà)是孩子們最喜歡的一種美術(shù)活動(dòng)，繪畫(huà)活動(dòng)給孩子們創(chuàng)設(shè)了輕松、自然的學(xué)習(xí)氛圍，如“Lovely Animals”，（可愛(ài)的小動(dòng)物），讓每位孩子自由選擇材料，畫(huà)出自己最喜歡的小動(dòng)物。孩子們興奮地操作起來(lái)，有的用手指畫(huà)、有的用毛筆畫(huà)，還有的用手撕畫(huà)，老師及時(shí)對(duì)幼兒的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)并用英語(yǔ)提問(wèn)，很快孩子們就會(huì)自然的用英語(yǔ)互相交流：“I like monkey”、（我喜歡猴子）““I like small dog”。（我喜歡小狗）??我們還對(duì)孩子進(jìn)行了有關(guān)涂色、玩色的英語(yǔ)感受活動(dòng)，又如“喂小豬”剪貼活動(dòng)，孩子們能

選擇相應(yīng)的顏色，用簡(jiǎn)單的圖形畫(huà)出一些水果、蔬菜并把它剪下來(lái)，邊說(shuō)英語(yǔ)邊貼到相應(yīng)位置上?；顒?dòng)中幼兒說(shuō)英語(yǔ)的積極性非常高，在請(qǐng)豬媽媽吃食物時(shí)，不僅能把自己知道的水果、蔬菜說(shuō)出來(lái)，還會(huì)自己加上顏色，甚至一些幼兒還問(wèn)：“老師，辣椒怎么說(shuō)？玉米怎么說(shuō)？”畫(huà)畫(huà)、剪剪、做做等美術(shù)活動(dòng)讓幼兒感受不到學(xué)習(xí)的壓力和負(fù)擔(dān)，在這愉快的環(huán)境中，幼兒產(chǎn)生了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣。美術(shù)活動(dòng)促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)，而英語(yǔ)學(xué)習(xí)的美術(shù)活動(dòng)，又培養(yǎng)了幼兒的藝術(shù)修養(yǎng)，兩者相輔相成、相互促進(jìn)，共同發(fā)展，為英語(yǔ)教學(xué)最優(yōu)化進(jìn)行了有效的實(shí)踐。

（2）將音樂(lè)活動(dòng)融入美術(shù)活動(dòng)之中

美術(shù)活動(dòng)有一定的創(chuàng)造性。所謂創(chuàng)造性的美術(shù)活動(dòng)，是指啟發(fā)幼兒運(yùn)用擴(kuò)散的方式進(jìn)行思維，以訓(xùn)練和誘發(fā)幼兒的創(chuàng)造性為主要目的的美術(shù)活動(dòng)。創(chuàng)造性美術(shù)活動(dòng)有利于幼兒處于萌芽狀態(tài)的智力開(kāi)發(fā)，所以在一日生活中，我班經(jīng)常開(kāi)展“畫(huà)音樂(lè)”的活動(dòng)。我讓幼兒先欣賞一些較熟悉的樂(lè)曲，引導(dǎo)幼兒對(duì)樂(lè)曲的理解，然后要求幼兒用筆畫(huà)出來(lái)。如讓幼兒畫(huà)《龜兔賽跑》之前，先組織幼兒欣賞《龜兔賽跑》的樂(lè)曲，通過(guò)優(yōu)美動(dòng)人的樂(lè)曲，啟發(fā)幼兒的思維和聯(lián)想，使他們充分發(fā)表感受、感想。有的說(shuō)：“我好像看到有小猴子，小鹿來(lái)賽場(chǎng)看烏龜和兔子的賽跑?！庇械恼f(shuō)：“我好像看到大象用哨子發(fā)出賽跑的口令。”有的說(shuō)：“我好像看到烏龜正在慢慢向前爬?！庇械恼f(shuō)：“我好像看到小兔子追烏龜，追的滿頭大汗?！比缓笞層變鹤约簩?duì)音樂(lè)最深的印象畫(huà)出來(lái)。幼兒在此項(xiàng)活動(dòng)中充分發(fā)揮了想像力，畫(huà)出了與別人不同的畫(huà)面。所以很巧妙地把音樂(lè)的美與美術(shù)的美融合與一體，使美術(shù)活動(dòng)生動(dòng)而有趣。

（3）將語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì)等融入美術(shù)活動(dòng)之中

將美術(shù)同語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì)等學(xué)科的橫向聯(lián)系，并考慮其教育效果，使之真正成為美術(shù)教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)。如：在語(yǔ)言詩(shī)歌《吹泡泡》活動(dòng)中，（星星是月亮吹出的泡泡，露珠是小草吹出的泡泡，葡萄是藤兒吹出的泡泡??），美術(shù)活動(dòng)可選擇畫(huà)吹泡泡的內(nèi)容。再如為語(yǔ)言活動(dòng)《金色的房子》制作小布書(shū)，在開(kāi)展繪制小布書(shū)的活動(dòng)中，先讓幼兒談?wù)勛约菏煜?、喜歡的故事，然后用已掌握的美術(shù)技能將故事內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)，繪制好的小布書(shū)放在圖書(shū)角，讓幼兒之間相互“交流”，促進(jìn)語(yǔ)言提高。如在社會(huì)領(lǐng)域中有認(rèn)識(shí)了解國(guó)旗、長(zhǎng)城、天安門(mén)、家鄉(xiāng)等內(nèi)容，美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容可以選擇畫(huà)國(guó)旗、長(zhǎng)城、天安門(mén)、美麗的家鄉(xiāng)等。在科學(xué)活

動(dòng)《有用的紙》中，運(yùn)用紙的特征進(jìn)行美術(shù)制作（折疊、剪紙、繪畫(huà)、扎染等）。這種整合，可以幫助幼兒建立起各種學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，鞏固他們對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和理解，提高綜合素質(zhì)能力。因此各個(gè)學(xué)科加入美術(shù)元素而變得更加有趣味，老師愿意教，幼兒愿意學(xué)。

四、在日常生活中挖掘美術(shù)教育元素

1、根據(jù)陳鶴琴先生“玩中學(xué)”的精神，我們注重在幼兒園日常生活活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。如：在“認(rèn)識(shí)標(biāo)記”這節(jié)課后，教師鼓勵(lì)幼兒為本班設(shè)計(jì)制作了規(guī)則標(biāo)記，然后讓孩子們自己評(píng)選一幅（幼兒都能讀懂的），貼在相應(yīng)的地方，提醒大家共同遵守。在洗手間有“節(jié)約用水”的標(biāo)記、午睡室有“安靜入睡”的標(biāo)記等

2、節(jié)日裝飾幾乎是幼兒園最普遍的日常美術(shù)活動(dòng)。兒童節(jié)、國(guó)慶節(jié)、迎新年往往是孩子們最為熟悉、興奮的節(jié)日。也是讓幼兒大展身手的好時(shí)機(jī)。一把剪刀，幾張彩紙就在孩子的手中轉(zhuǎn)動(dòng)、跳躍著，不一會(huì)，彩帶，拉花、窗花便一下子涌現(xiàn)出來(lái)?？蓜e小看他們，但哪兒貼窗花，哪里該掛彩帶，他們一點(diǎn)也不含糊。在自己布置的環(huán)境中去慶祝自己的節(jié)日，心里可別提多高興啦。

3、在日?；顒?dòng)中教師經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒走出園門(mén)，走進(jìn)大自然中；讓幼兒在無(wú)拘無(wú)束的生活活動(dòng)中，觀察周?chē)膭?dòng)態(tài)環(huán)境，觀察生活中事物的變化和發(fā)展；讓幼兒在跑跑、跳跳、說(shuō)說(shuō)、笑笑、看看、摸摸、聞聞的動(dòng)作中，感知事物的外部形態(tài)和內(nèi)在結(jié)構(gòu)；從平凡的生活尋找美、發(fā)現(xiàn)美，為從感性生活經(jīng)驗(yàn)形成表象和意象打下基礎(chǔ)。如在創(chuàng)作“美麗的春天”時(shí)，我就帶領(lǐng)去戶外玩，讓幼兒一點(diǎn)一點(diǎn)地積累自己對(duì)春天的所見(jiàn)所聞，并讓幼兒把自己的所見(jiàn)所聞?wù)f給老師和同伴聽(tīng)，等時(shí)機(jī)差不多了，就開(kāi)展命題畫(huà)《春天》，指導(dǎo)幼兒結(jié)合樹(shù)葉、天氣、穿衣、春天的農(nóng)作物、春天小朋友的活動(dòng)等特色，畫(huà)出春天的主題畫(huà)，這樣，幼兒既不感到陌生，畫(huà)面又豐富生動(dòng)。所以說(shuō)美術(shù)的表達(dá)表現(xiàn)無(wú)處不在，美術(shù)活動(dòng)融入了幼兒的日常生活與學(xué)習(xí)中。

五、在親子活動(dòng)中挖掘美術(shù)教育元素

親情是生活中最珍貴的情感，親子活動(dòng)是家園合作中最重要的途徑。在美術(shù)活動(dòng)中，家長(zhǎng)對(duì)幼兒美術(shù)創(chuàng)作的理解、支持會(huì)激發(fā)幼兒興趣，家長(zhǎng)的積極參與、引導(dǎo)會(huì)促進(jìn)幼兒美術(shù)能力的發(fā)展。我們綜合運(yùn)用多種策略，指導(dǎo)幼兒、家長(zhǎng)走進(jìn)

美的時(shí)空，創(chuàng)造美的作品。（1）通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校，指導(dǎo)家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒美術(shù)世界。為廣大家長(zhǎng)開(kāi)展美術(shù)講座，并通過(guò)咨詢、宣傳欄等形式，引導(dǎo)家長(zhǎng)提高認(rèn)識(shí)，逐步了解幼兒美術(shù)教育；利用家長(zhǎng)會(huì)、半日活動(dòng)開(kāi)放等機(jī)會(huì)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)；以案例研討的形式，幫助家長(zhǎng)們正確評(píng)價(jià)幼兒作品。（2）以親子活動(dòng)為載體，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與幼兒美術(shù)創(chuàng)作。如：“親子樹(shù)葉貼畫(huà)”、“親子合作沙雕”、“迎國(guó)慶親子彩繪”、“制作新年禮物”等。（3）創(chuàng)新親子表現(xiàn)形式，激發(fā)家長(zhǎng)參與活動(dòng)熱情。如：親子主題畫(huà)展、親子手工制作、民間工藝坊、親子家庭畫(huà)報(bào)、親子時(shí)裝秀等，這些活動(dòng)不僅陶冶了孩子們的審美情感，更讓大家感受到人間濃濃親情。

通過(guò)實(shí)踐，我們把美術(shù)教育元素融合于幼兒園的一日活動(dòng)中。這樣不僅豐富了幼兒一日活動(dòng)的內(nèi)容，提高了幼兒的美術(shù)水平，而且大大提高了幼兒的思維能力和表達(dá)能力。發(fā)現(xiàn)幼兒都樂(lè)于參加美術(shù)活動(dòng)，動(dòng)手動(dòng)腦的能力大大增強(qiáng)了?？傊佬g(shù)教育是一日活動(dòng)中的一道亮麗的風(fēng)景線，通過(guò)美術(shù)教育這個(gè)工具，使美術(shù)成為有效促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展的教育手段，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提高，增強(qiáng)幼兒發(fā)現(xiàn)和感受美的能力，使他們將來(lái)的生活豐富多彩、充滿樂(lè)趣。

第三篇：如何對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教育

兒童是天才的畫(huà)家,他們從小就喜歡畫(huà)畫(huà)。他們畫(huà)畫(huà)時(shí)很興奮激動(dòng),眉飛色舞,神采飛揚(yáng)。他們常常自由發(fā)揮,隨心所欲地表達(dá)愿望?！皩W(xué)習(xí)和掌握簡(jiǎn)單的美術(shù)活動(dòng)知識(shí)、技能,培養(yǎng)幼兒初步的表現(xiàn)力,使幼兒萌發(fā)審美情趣”是幼兒園美術(shù)教育的基本目標(biāo)。掌握一定的美術(shù)知識(shí)、技能是從事美術(shù)活動(dòng)的必要前提。但由于幼兒園美術(shù)教育的最終目標(biāo)是借助美術(shù)這一載體,促使幼兒的認(rèn)識(shí)、情感、能力、個(gè)性諸方面的有效發(fā)展,因此,知識(shí)、技能只是一種促使幼兒發(fā)展的手段。只有把美術(shù)作為幼兒表現(xiàn)自我、表現(xiàn)自己對(duì)客觀世界看法的有效工具,才有可能通過(guò)美術(shù)教育促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒園美術(shù)活動(dòng)是幼兒喜歡的一種藝術(shù)活動(dòng)?；顒?dòng)中幼兒把自己關(guān)注的熱點(diǎn)、周?chē)信d趣的事物和幻想的美好世界畫(huà)在紙上,使美術(shù)成為幼兒認(rèn)識(shí)世界、探索世界的手段。因此,在開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)時(shí),教師應(yīng)以開(kāi)發(fā)幼兒潛力,提高幼兒學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展幼兒健康的個(gè)性為前提,運(yùn)用各種途徑,靈活多樣地組織各種教學(xué),使美術(shù)教育在兒童的發(fā)展中發(fā)揮更大的作用。結(jié)合平時(shí)的美術(shù)教育教學(xué)實(shí)踐,筆者認(rèn)為幼兒美術(shù)教育教學(xué)應(yīng)圍繞以下幾個(gè)方面發(fā)展:

一、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)和參與活動(dòng)的興趣,激發(fā)幼兒創(chuàng)造的欲望

興趣是最好的老師。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們大膽解放孩子,努力為孩子們營(yíng)造親切和諧、靈活寬松的課堂氣氛,讓幼兒在活動(dòng)中感受美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣,營(yíng)造在玩中學(xué)、學(xué)中練、練中樂(lè)的良好氛圍。要讓兒童真正享受美術(shù)活動(dòng)的快樂(lè),我們的課堂就必須得吸引住他們的注意力,使幼兒自覺(jué)自愿地參與進(jìn)來(lái)。例如:在粘貼畫(huà)《有趣的春天》時(shí),教師用變魔術(shù)的形式出示教具,引起孩子的興趣,以提問(wèn)引導(dǎo)的方式激起他們的好奇心。在幼兒美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中,面對(duì)的是一群活潑可愛(ài)、天真無(wú)邪的孩子,孩子們理性思維尚未發(fā)育成熟,深?yuàn)W、復(fù)雜的美術(shù)理論知識(shí),反而讓他們更糊涂、迷茫。這時(shí)期的他們,感性思維豐富,喜歡富有神奇色彩的童話故事,總喜歡在故事中找到自己的快樂(lè)、理想和愿望。老師可以根據(jù)孩子的這個(gè)特點(diǎn),把美術(shù)活動(dòng)與兒童故事講述及延展活動(dòng)相結(jié)合。

二、保護(hù)幼兒個(gè)性的發(fā)展,挖掘幼兒創(chuàng)造的潛力,開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能

陳鶴琴先生的“活教育”原則認(rèn)為:“凡是兒童自己能夠做的,應(yīng)該讓他們自己去做;凡是兒童自己能夠想的,應(yīng)該讓他自己想。兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn),自己所求來(lái)的知識(shí)才是知識(shí),他自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界?！痹趥鹘y(tǒng)的繪畫(huà)教學(xué)過(guò)程中,教師一般喜歡用統(tǒng)一的繪畫(huà)工具、統(tǒng)一的繪畫(huà)方法來(lái)要求幼兒完成任務(wù)。其結(jié)果是幼兒很想去嘗試一些與眾不同的繪畫(huà)作品,但最終必將導(dǎo)致幼兒的從眾性。因此,當(dāng)幼兒掌握了一定的繪畫(huà)方法后,教師就從“橫向繪畫(huà)創(chuàng)作”和“縱向繪畫(huà)創(chuàng)作”兩方面著手,進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造力和發(fā)展。如:在綜合繪畫(huà)活動(dòng)“美麗的家”時(shí),教師進(jìn)行“橫向繪畫(huà)創(chuàng)作”指導(dǎo),也就是說(shuō)同一主題畫(huà)或想象畫(huà),幼兒可以自行選擇繪畫(huà)工具和繪畫(huà)手段加以創(chuàng)作,于是教師為幼兒提供了油畫(huà)棒、彩筆、水彩、棉簽等多種繪畫(huà)工具,允許幼兒自由選擇繪畫(huà)工具,并引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮自己獨(dú)特的想象力,利用自己手中的工具繪出了不同風(fēng)格的畫(huà)圖《美麗的家》。接下來(lái),教師組織孩子又進(jìn)行了較復(fù)雜的“縱向繪畫(huà)創(chuàng)作”。通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明,這種方法充分發(fā)揮了幼兒的創(chuàng)造力。使用這種方法繪制組合的畫(huà)面色彩豐富,布局飽滿,開(kāi)發(fā)了孩子的創(chuàng)造潛能,充分發(fā)揮了幼兒獨(dú)特的想象力。

三、重視幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的積累,豐富幼兒的感性認(rèn)識(shí),感受美術(shù)創(chuàng)作表現(xiàn)的多樣性,更好地培養(yǎng)他們的審美能力

人的創(chuàng)造活動(dòng)是從觀察開(kāi)始的,觀察是創(chuàng)造活動(dòng)的源泉。認(rèn)真仔細(xì)地觀察,可以幫助幼兒獲得大量豐富的感性資料,理解不易掌握的理論知識(shí)。教師應(yīng)通過(guò)各種途徑為幼兒創(chuàng)造用感官去接觸外界事物的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)他們多聽(tīng)、多看、多觸摸、多嘗試,從而達(dá)到發(fā)展幼兒感官、開(kāi)闊眼界、豐富想象的目的。

作為視覺(jué)藝術(shù)教育的美術(shù)課,其創(chuàng)造能力的培養(yǎng),需要到生活里去捕捉題材內(nèi)容,因此,幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的積累尤其重要。園外生活的經(jīng)驗(yàn)積累是多是少,關(guān)鍵是看父母對(duì)孩子的教育態(tài)度。大部分家長(zhǎng)由于受傳統(tǒng)教育思想的影響,只要求孩子學(xué)計(jì)算、識(shí)字,現(xiàn)在更時(shí)興學(xué)英語(yǔ)。對(duì)孩子選擇學(xué)習(xí)美術(shù)不予支持。更由于工作繁忙,家長(zhǎng)與孩子交流的機(jī)會(huì)較少,導(dǎo)致孩子對(duì)自己身邊所發(fā)生的事情關(guān)注較少。因此,教師應(yīng)通過(guò)各種途徑幫助家長(zhǎng)提高對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)。教師不定期地組織一些活動(dòng),及時(shí)引導(dǎo)幼兒把新的生活經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到美術(shù)活動(dòng)中去,并教給孩子一些觀察的方法,以提高孩子的觀察能力。使孩子們體會(huì)了觀察、思考、審美和創(chuàng)造,學(xué)會(huì)了語(yǔ)言表達(dá),以培養(yǎng)孩子的觀察力,加深視覺(jué)印象。教師還結(jié)合各學(xué)科教育活動(dòng)開(kāi)展美術(shù)活動(dòng),注意引導(dǎo)幼兒靈活運(yùn)用,在不同學(xué)科中獲得知識(shí)。

四、教師應(yīng)運(yùn)用恰當(dāng)實(shí)時(shí)的語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒作畫(huà)體現(xiàn)個(gè)性,并進(jìn)一步完善作品

欣賞鼓勵(lì)的語(yǔ)言能增強(qiáng)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的信心。樹(shù)立自信心是一切成功的開(kāi)始,也是幼兒園美術(shù)活動(dòng)的重要目標(biāo)之一。教師欣賞、鼓勵(lì)的語(yǔ)言則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的主要手段。因此,教師要做到:一要細(xì)心發(fā)現(xiàn)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步,多說(shuō)幾句“真棒!”“太好了!”或拍拍孩子的肩膀,對(duì)孩子豎立大拇指等等;二要明確具體地指出孩子活動(dòng)過(guò)程中或作品中值得表?yè)P(yáng)和學(xué)習(xí)的地方。如:“這幾片葉子的顏色涂得最好”,“這幅畫(huà)背景處理得很好”等等;三要因勢(shì)利導(dǎo),鼓勵(lì)孩子堅(jiān)持完成作品,體驗(yàn)成功的快樂(lè)。教師在運(yùn)用欣賞鼓勵(lì)的指導(dǎo)語(yǔ)時(shí),要注意選擇適當(dāng)?shù)姆绞?、方法和時(shí)機(jī),把握分寸與“火候”,而不是無(wú)原則地濫用表?yè)P(yáng)語(yǔ),否則只能滋長(zhǎng)孩子驕傲、自滿或無(wú)所謂的心理。

幼兒正處于創(chuàng)造和發(fā)展的初期,他們需要教育者為他們打開(kāi)創(chuàng)造的大門(mén)。在幼兒美術(shù)教學(xué)中適時(shí)地運(yùn)用好各種教學(xué)方法、教學(xué)技能,給孩子營(yíng)造一個(gè)更加輕松、愉快、融洽、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,從孩子發(fā)展的角度看問(wèn)題。只有這樣,我們才可以把普通的東西點(diǎn)化成智慧和美的藝術(shù)品,才可以讓孩子們?cè)趯儆谧约旱睦L畫(huà)空間里自由想象、大膽創(chuàng)造,畫(huà)出一片真正屬于孩子自己的天空。

第四篇：對(duì)幼兒美術(shù)教育的

對(duì)幼兒美術(shù)教育的意義與方法實(shí)施的探索 馮曉霞 關(guān)鍵詞：美育；素質(zhì)教育；智力開(kāi)發(fā)；意義；方法。

摘要： 幼兒智力的早期開(kāi)發(fā)，目前已經(jīng)引起教育界及家長(zhǎng)們的高度重視，以應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，成為這一時(shí)期的新話題。本論文以幼兒審美教育為主線，以開(kāi)發(fā)幼兒多方位多層次潛在智力為根本，以培養(yǎng)未來(lái)創(chuàng)造型人才為指導(dǎo)思想，闡述了關(guān)于幼兒美術(shù)教育與幼兒智力早期開(kāi)發(fā)的關(guān)系、幼兒美術(shù)教育的要點(diǎn)是要充分發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力、要進(jìn)一步豐富幼兒的感性認(rèn)識(shí)以及正確的評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)幼兒畫(huà)的意義與方法實(shí)施。

一、幼兒美術(shù)教育的意義

自從1981年美國(guó)斯佩里博士關(guān)于左右腦分工的理論獲得諾貝爾獎(jiǎng)后，許多發(fā)達(dá)國(guó)家都在競(jìng)相探求形象思維的教育，一些科學(xué)家開(kāi)始研究均衡地運(yùn)用左右腦半球的教學(xué)法，他們認(rèn)為：只有繪畫(huà)的訓(xùn)練才是形象思維的突破點(diǎn)。從而促進(jìn)分析、推理的能力及對(duì)事物的敏銳觀察力、感受力，幼兒在美術(shù)教育中所獲得的智慧、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)可以把智商提高30%。所以作用美術(shù)教育所解決的不僅僅是幼兒繪畫(huà)技能的問(wèn)題，它開(kāi)發(fā)智力的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了畫(huà)畫(huà)本身的含義。素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性指出：基礎(chǔ)教育重在培養(yǎng)人的基礎(chǔ)素質(zhì)，這些基礎(chǔ)素質(zhì)將為幼兒的全面健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，并使其終身受益，素質(zhì)教育倡導(dǎo)“五育并舉、全面發(fā)展”，美育是其中不可缺少的重要組成部分。幼兒美術(shù)教育是全面發(fā)展 的教育手段之一，其主要任務(wù)是：初步培養(yǎng)幼兒對(duì)大自然、社會(huì)生活的欣賞力和表現(xiàn)力；逐步培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣愛(ài)好，發(fā)展其觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力和形象思維能力；手部肌肉動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和操作能力，初步熟悉并掌握簡(jiǎn)單的美術(shù)知識(shí)及用法；運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)和技能自由地表現(xiàn)對(duì)生活的感受，隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展和深入，美術(shù)教育有了新天地。美術(shù)教育是幼兒全面發(fā)展教育中的一個(gè)重要組成部分。它以其特有的可視形象和色彩，典型地表現(xiàn)出大自然的美和社會(huì)生活的美，以其鮮明的形象性和強(qiáng)烈的感染力加深幼兒對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)識(shí)，并能激發(fā)幼兒的審美觀念和造型智慧。因此美術(shù)教育是幼兒園教育中不可忽視的內(nèi)容，不斷地研究探索幼兒園美術(shù)教育的意義和方法，也就成為了幼兒教師的重要工作之一。根據(jù)現(xiàn)代化心理學(xué)的研究，3-6歲的幼兒常常憑借事物的形狀、顏色、聲音和動(dòng)作來(lái)思維的，他們對(duì)自己的感覺(jué)器官能接觸到的物質(zhì)材料充滿了好奇心，這就為向他們進(jìn)行美術(shù)教育提供了廣闊的天地，幼兒通過(guò)美術(shù)活動(dòng)可以隨心所欲地運(yùn)用多種多樣的材料來(lái)充分表現(xiàn)他們對(duì)周?chē)畹母惺芎驼J(rèn)識(shí)，因而，特別容易為幼兒所喜愛(ài)和接受，是對(duì)幼兒全面發(fā)展教育的理想活動(dòng)。美術(shù)教育對(duì)幼兒發(fā)展的意義，可以歸納為以下幾點(diǎn)：

1．美術(shù)教育可以發(fā)展幼兒對(duì)美的感受力，理解力和表現(xiàn)力

“愛(ài)美之心，人皆有之?！钡说膶徝滥芰Σ皇翘焐?，而是后天從小培養(yǎng)起來(lái)的。幼兒在日常生活中受到的美育是有限的，有計(jì)劃的引導(dǎo)幼兒參加美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，可以更有效地促進(jìn)幼兒對(duì)美的感受力、理解力和表現(xiàn)力的發(fā)展，因?yàn)樵诿佬g(shù)教育中，教師在引導(dǎo)幼兒欣賞的美是更集中，更典型的美，即藝術(shù)的美。幼兒在美術(shù)活動(dòng)中將自己在日常生活中美的印象和感受通過(guò)各種美術(shù)手段具體表現(xiàn)出來(lái)的，這不僅加深了他們對(duì)日常生活感受到的美的理解，而且發(fā)展了對(duì)美的表現(xiàn)力。幼兒在不斷變化的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，不斷地追求美、探求美、理解美和表現(xiàn)美，因而受到良好的美育。

2．美術(shù)教育能發(fā)展幼兒的觀察力記憶力、想象力、創(chuàng)造力和實(shí)際操作能力

1）．美術(shù)教育有利于發(fā)展幼兒的智力和創(chuàng)造才能

美術(shù)活動(dòng)是一種視覺(jué)藝術(shù)活動(dòng)。幼兒畫(huà)畫(huà)或做手工之前，首先要通過(guò)視覺(jué)觀察所要表現(xiàn)的對(duì)象，如，形態(tài)、結(jié)構(gòu)、色彩、比例、空間位置等，使之在頭腦中留下清晰的印象，然后再憑著記憶、想象去動(dòng)手進(jìn)行表現(xiàn)的。這種觀察能力的培養(yǎng)，對(duì)幼兒美術(shù)，乃至一個(gè)人的一生發(fā)展是十分重要的。人的大腦信息80%來(lái)源于視覺(jué)。觀察是幼兒認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，幼兒的觀察能力決定著他們的知識(shí)水平。蘇聯(lián)教育家列.符.贊科夫認(rèn)為：差生的普遍特點(diǎn)就是觀察能力薄弱，因而也就缺乏因有的求知欲。在幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中，觀察是極其重要的。幼兒畫(huà)畫(huà)的一個(gè)重要特點(diǎn)，就是靠表象作畫(huà)。而表象取決于感知，感知又離不開(kāi)觀察、記憶 和想象。通過(guò)教師的引導(dǎo)促使幼兒去觀察，經(jīng)過(guò)觀察又將物體（如：汽車(chē)）的形象牢牢記在腦子里。在畫(huà)畫(huà)之前再經(jīng)過(guò)回憶，然后將物體（汽車(chē)）畫(huà)出來(lái)。這樣也發(fā)展了他們的記憶力。如果在物體（汽車(chē)）的周?chē)?huà)上其他物體（樹(shù)木、樓房、行人）或涂抹上不同顏色等，又使他們的想象力和創(chuàng)造力得到發(fā)展。兒童表現(xiàn)美的過(guò)程就是創(chuàng)造美的過(guò)程。因此，幼兒經(jīng)常堅(jiān)持畫(huà)畫(huà)，將有助于他們思維的發(fā)展，有助于培養(yǎng)他們的智力和創(chuàng)造才能。2）．美術(shù)教育有利于增強(qiáng)幼兒雙手的靈巧性

幼兒在畫(huà)畫(huà)或做手工的過(guò)程中，總是用眼觀察，動(dòng)腦思考，用雙手去參與活動(dòng)的，為了使幼兒掌握造型活動(dòng)中所必需的各種技能，就要訓(xùn)練他們一些專門(mén)的動(dòng)作，并使這些動(dòng)作盡可能做得準(zhǔn)確，有一定的方向，有一定的速度和力度，逐步穩(wěn)健和協(xié)調(diào)。如：執(zhí)筆、畫(huà)線、涂色、捏泥、折紙、剪貼等。這些動(dòng)作對(duì)于幼兒手部的小肌肉群的發(fā)育、手指和手腕配合一致、各種動(dòng)作的協(xié)調(diào)發(fā)展，起著促進(jìn)作用。生理學(xué)和心理學(xué)研究表明：手的活動(dòng)，關(guān)系到腦的發(fā)育，手指動(dòng)作的訓(xùn)練對(duì)腦細(xì)胞可產(chǎn)生良好的刺激作用。人體內(nèi)的各個(gè)器官乃至每一塊肌肉，在大腦皮層中都有它的代表區(qū)域，即管轄它的神經(jīng)中樞，而其中手指運(yùn)動(dòng)中樞在大腦皮層中所占的區(qū)域最廣泛。如：大腦皮層中光大拇指的運(yùn)動(dòng)區(qū)就相當(dāng)于整個(gè)大腿運(yùn)動(dòng)區(qū)的十倍。手的動(dòng)作又是和思維活動(dòng)直接聯(lián)系的，信息從手傳導(dǎo)到大腦，又由大腦傳導(dǎo)到手，手的活動(dòng)越多，4 動(dòng)作越復(fù)雜，就越能刺激大腦皮層上相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)區(qū)的生理活動(dòng)，從而使思維活動(dòng)的水平愈來(lái)愈高。因此，手的動(dòng)作對(duì)發(fā)展思維起著積極的參與作用。

3．美術(shù)教育能形成幼兒良好的個(gè)性心理品質(zhì)

個(gè)性心理品質(zhì)，是指幼兒比較穩(wěn)定的心理特征，是興趣、愛(ài)好、能力、氣質(zhì)和性格的總和。它是在一個(gè)人的生理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，在一定的條件下，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)而形成和發(fā)展起來(lái)的。美術(shù)教育活動(dòng)，就具有形成和發(fā)展幼兒個(gè)性心理品質(zhì)的特殊作用。

美術(shù)教育對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，主要是強(qiáng)調(diào)感受美和審美情緒的體驗(yàn)。無(wú)論教幼兒繪畫(huà)還是教幼兒手工，都離不開(kāi)激發(fā)幼兒審美的情緒需要和愉快的情緒體驗(yàn)。因此，正確地實(shí)施幼兒美術(shù)教育，能有效地促進(jìn)幼兒社會(huì)情感的發(fā)展，有益于他們接受良好的情感教育，有益于改善他們整個(gè)學(xué)習(xí)的性質(zhì)，使其積累到一些愉快學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，有助于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力的形成，良好的美術(shù)教育能有效地幫助幼兒形成積極的個(gè)性特征。通過(guò)美術(shù)活動(dòng)可引導(dǎo)幼兒建立良好的社會(huì)人際關(guān)系，培養(yǎng)他們的交往能力，使之富于同情心，善于和勇于幫助同伴解決困難，擺脫困境，并為同伴的進(jìn)步和成就而感到愉快。幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展，取決強(qiáng)烈的好奇心，濃厚的興趣、豐富的想象力、靈活的思維能力和頑強(qiáng)的毅力等多種智力與非智力因素同時(shí)獲得良好發(fā)展的結(jié)果。美術(shù)教育活動(dòng)恰恰能夠?yàn)橛變禾峁┰谟淇斓那榫w中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的最 好機(jī)會(huì)，提供培養(yǎng)毅力等有利條件。幼兒美術(shù)教育的根本意義在于通過(guò)幼兒創(chuàng)造性的美術(shù)活動(dòng)促進(jìn)幼兒良好個(gè)性品質(zhì)的形成，為他們的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)

4．美術(shù)教育能提高幼兒學(xué)習(xí)其他學(xué)科的效果

從腦生理功能來(lái)講，左右腦之間功能差異較大，這表現(xiàn)在二者神經(jīng)活動(dòng)的不同方式上。大腦左半球是記憶、語(yǔ)言、計(jì)算、書(shū)寫(xiě)、邏輯推理和求同思維等智力活動(dòng)的控制中樞；而大腦右半球則是視覺(jué)、知覺(jué)、空間關(guān)系、音樂(lè)、舞蹈、身體協(xié)調(diào)、直覺(jué)和求異思維等神經(jīng)心理功能的控制中樞。那種只讓幼兒注重語(yǔ)言、計(jì)算、背誦些外語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，都是圍繞著發(fā)揮大腦左半球的功能而進(jìn)行的。如果同時(shí)注意幼兒畫(huà)畫(huà)、唱歌、舞蹈來(lái)加強(qiáng)動(dòng)作、空間知覺(jué)的訓(xùn)練，那么，將有助于大腦右半球功能的發(fā)展。這樣對(duì)兩半球給予同樣磨練，便會(huì)有助于兒童大腦的發(fā)育。幼兒美術(shù)教育和幼兒園其他學(xué)科教育有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，彼此互相促進(jìn)，相得益彰。例如，常識(shí)、語(yǔ)言等教學(xué)為美術(shù)提供了認(rèn)識(shí)、理解事物的基礎(chǔ)，而美術(shù)活動(dòng)所反映出的內(nèi)容反過(guò)來(lái)又對(duì)其他學(xué)科起著重復(fù)、鞏固和提高的作用。這樣就強(qiáng)化了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和技能的掌握。從小培養(yǎng)幼兒對(duì)畫(huà)畫(huà)的興趣，讓他們掌握簡(jiǎn)單的美術(shù)知識(shí)和技能，對(duì)將來(lái)的學(xué)習(xí)和工作都大有益處。

二、幼兒美術(shù)教育的方法

由于本人多年的幼兒美術(shù)教學(xué)工作的實(shí)踐摸索，想從自身的 經(jīng)驗(yàn)出發(fā)談?wù)動(dòng)變好佬g(shù)教育的一些方法。在實(shí)際的教學(xué)中我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)方法可以和從事幼兒美術(shù)教育職業(yè)的同仁交流：

1、培養(yǎng)幼兒的觀察力，引導(dǎo)幼兒善于發(fā)現(xiàn)生活中的美。

我們首先應(yīng)該教會(huì)幼兒觀察，不教會(huì)幼兒觀察就無(wú)法適應(yīng)千變?nèi)f化的世界，就無(wú)法進(jìn)行審美教育，也只有幼兒親自觀察事物，掌握對(duì)象的主要特征，才能對(duì)它們有一個(gè)較完整、生動(dòng)、形象的了解。在幼兒園的一日生活中，教師通過(guò)觀察幼兒和與幼兒的交流，找出幼兒的興趣點(diǎn)。同時(shí)，教師有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的觀察能力，從幼兒感興趣的方面入手，提高幼兒的注意力，引導(dǎo)幼兒親身體驗(yàn)，感受現(xiàn)實(shí)世界的運(yùn)動(dòng)感、力度感、節(jié)奏感以及和諧感等，形成幼兒對(duì)這些特征的敏銳的選擇能力，防止幼兒對(duì)一些東西視而不見(jiàn)或者走馬觀花，使幼兒不斷地發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物。此外，教師還應(yīng)重視幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的積累，感受美術(shù)創(chuàng)作表現(xiàn)的多樣性，更好地培養(yǎng)他們的審美能力。

2、教師應(yīng)為幼兒提供一個(gè)寬松愉快的創(chuàng)作環(huán)境。

心理學(xué)家皮亞杰強(qiáng)調(diào)：“兒童是在周?chē)h(huán)境的影響下，通過(guò)主體與環(huán)境的交互作用而獲得心理上的發(fā)展”。在幼兒園的美術(shù)教育實(shí)踐中，教師應(yīng)為幼兒提供寬松愉快的創(chuàng)作環(huán)境。美術(shù)活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)加強(qiáng)游戲性，以培養(yǎng)幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的興趣，減少繪畫(huà)過(guò)程中的枯燥感和挫敗感，讓繪畫(huà)真正成為一種幼兒喜愛(ài)的游戲，讓游戲成為幼兒不可缺少的生活。例如，布置一些幼兒喜歡的游戲情境，放一些幼兒感興趣的玩具，多種美工材料，以及幼兒喜愛(ài)的美術(shù)作品和布置幼兒作品展示墻等等。著名的幼兒教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)：“小孩生性好動(dòng)，游戲?yàn)樯??！薄皭?ài)游戲”是幼兒最重要的天性，游戲是幼兒的基本活動(dòng)。幼兒在游戲中“學(xué)習(xí)”，在“游戲”中工作，在游戲中身心才能得到充分的、健康的發(fā)展。幼兒只有在愉快的游戲環(huán)境中才能充分感受美、表現(xiàn)美，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望。

3、適當(dāng)?shù)亟逃變赫莆彰佬g(shù)表現(xiàn)所必需的美術(shù)知識(shí)和技能，并采用多種形式，提高幼兒的作畫(huà)能力。

美術(shù)教育中曾有一些討論，就是既要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性，那么老師要不要教孩子？老師不教干什么？眾所周知，在繪畫(huà)活動(dòng)中，常會(huì)出現(xiàn)這樣幾種現(xiàn)象：有的幼兒有很強(qiáng)的創(chuàng)作欲望，但由于缺乏一定的技能，幼兒強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望只能用簡(jiǎn)單的色塊、符號(hào)來(lái)表達(dá)，在某種程度上抑制了幼兒的表現(xiàn)欲望。所以我認(rèn)為，雖然幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)和技能不是美術(shù)教育的目的，但一定的美術(shù)知識(shí)和技能是幼兒順利進(jìn)行美術(shù)表現(xiàn)的工具。所以我們將傳授知識(shí)和技能與培養(yǎng)能力整合在一起，沒(méi)有過(guò)分強(qiáng)調(diào)技巧，而是讓幼兒通過(guò)探索來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握技能。

采用多種形式，如涂色、粘貼、印畫(huà)、泥塑、折紙、雕刻、編織等加強(qiáng)幼兒的興趣感，不斷地提高幼兒的作畫(huà)能力。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，除了組織孩子根據(jù)自己的畫(huà)編小故事，教師還可以結(jié)合各學(xué)科教育活動(dòng)開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)，注意引導(dǎo)幼兒靈活運(yùn)用在不同學(xué)科中獲得的知識(shí)。如：在講故事以后，引導(dǎo)幼兒用美術(shù)（繪 畫(huà)、泥塑、小制作）來(lái)表現(xiàn)故事內(nèi)容；又如外出參觀回來(lái)，讓幼兒用繪畫(huà)來(lái)表現(xiàn)參觀時(shí)的情景。幼兒園還可以在課室走廊開(kāi)辟美術(shù)作品展示欄；開(kāi)展幼兒美術(shù)興趣班，允許幼兒在創(chuàng)作中采用不同的方法，接納孩子不同的創(chuàng)作結(jié)果，從不同的角度給予肯定；每一期美術(shù)興趣班舉辦畫(huà)展，通過(guò)展示、比較，讓美術(shù)成為幼兒表達(dá)認(rèn)識(shí)和情感的重要方式，體驗(yàn)作畫(huà)的快樂(lè)，激發(fā)作畫(huà)的興趣。

4、繪畫(huà)活動(dòng)中，采用積極強(qiáng)化的辦法，激發(fā)幼兒自信心。

（1）語(yǔ)言強(qiáng)化，如“你真聰明?！薄爱?huà)得真有趣?！钡取＃?）動(dòng)作強(qiáng)化如微笑點(diǎn)頭等。（3）實(shí)物強(qiáng)化如獎(jiǎng)勵(lì)幼兒一支畫(huà)筆等。（4）欣賞強(qiáng)化如讓某個(gè)幼兒在全班幼兒面前展示他的作品等。通過(guò)這些強(qiáng)化創(chuàng)造行為的方法，并與適當(dāng)?shù)募寄芫毩?xí)有效結(jié)合會(huì)使幼兒對(duì)繪畫(huà)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，確立自信心。

5、做好家長(zhǎng)工作，使他們和教師一起，運(yùn)用幼兒的眼光去欣賞孩子的作品。

繪畫(huà)是一種表現(xiàn)創(chuàng)作活動(dòng)，有著很多的想象創(chuàng)作空間。幼兒園的繪畫(huà)作品雖然沒(méi)有什么特殊的藝術(shù)價(jià)值，但繪畫(huà)本身卻對(duì)兒童的感知能力、記憶能力、想象能力的發(fā)展起著重要的促進(jìn)作用。教師應(yīng)以幼兒的眼光去欣賞孩子的畫(huà)，每個(gè)孩子的畫(huà)都是與眾不同，想象都是很豐富的，畫(huà)中都有著天真活潑、生動(dòng)稚拙的美。但是，在工作中我常常聽(tīng)到家長(zhǎng)這樣評(píng)價(jià)自己孩子的作品：“你畫(huà)的是什么呀？你看人家畫(huà)得多好？”因此，我感覺(jué)教師應(yīng)通過(guò)各種途徑幫助家長(zhǎng)提高對(duì)幼兒美術(shù)的認(rèn)識(shí)，如家長(zhǎng)會(huì)、幼兒 畫(huà)展等。讓家長(zhǎng)與教師共同合作，以鼓勵(lì)的方式加強(qiáng)幼兒對(duì)繪畫(huà)的熱愛(ài)。做好家長(zhǎng)工作，任重道遠(yuǎn)，它也是我們今后要研究探索的問(wèn)題之一。

幼兒智力，使他們學(xué)會(huì)一個(gè)自我獨(dú)立觀察、感覺(jué)、組合、表達(dá)世界的方法。所以，在幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師一定要給孩子們自由，還孩子本色。只拿“象”與“不象”作為評(píng)價(jià)一幅幼兒畫(huà)的好壞標(biāo)準(zhǔn)，勢(shì)必給人才的培養(yǎng)帶來(lái)失誤，傷了一些孩子的心。由于幼兒的生理機(jī)制尚不完善，手、眼、腦三者的配合尚不十分協(xié)調(diào)，所以畫(huà)出來(lái)的形象荒誕、奇特、不合常理，但這正是幼兒畫(huà)的可愛(ài)之處，它所展現(xiàn)的魅力是成人所望塵莫及的。“對(duì)于幼兒來(lái)講，藝術(shù)就是一種游戲，只有幼兒從中獲得歡樂(lè)和愉快的體驗(yàn)時(shí)，藝術(shù)才能真正成為幼兒的需要，并且被幼兒所接納”。所以，幼兒繪畫(huà)介于游戲和心理表象之間，他們的繪畫(huà)活動(dòng)更多的像玩一場(chǎng)游戲，這種“不像”的畫(huà)正是幼兒自?shī)首詷?lè)的產(chǎn)物，正是他們對(duì)外部世界的真實(shí)感受和內(nèi)心世界的真誠(chéng)流露，是真、善、美的體現(xiàn)，而正是這種游戲鍛煉他們手、眼、腦高度和諧的統(tǒng)一能力，激發(fā)了他們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然、勇于探索的精神和獨(dú)立創(chuàng)新的能力，開(kāi)啟了他們的心智，培養(yǎng)了他們的個(gè)性品質(zhì)，想象力和創(chuàng)力。幼兒畫(huà)與成人畫(huà)相比盡管表現(xiàn)形式和技法無(wú)法相提并論，但其純真、質(zhì)樸的童趣則是成人畫(huà)所不及的。這種純真、質(zhì)樸的童趣往往給人更強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力。因此，教師應(yīng)珍惜和愛(ài)護(hù)他們的這一特征，不要總在“形”上做文章，評(píng)價(jià)“像不像”、“美 不美”，應(yīng)該遵循他們年齡發(fā)展的規(guī)律，循序漸進(jìn)，善于理解和尊重他們的心理特征。只要他們?cè)诶L畫(huà)的過(guò)程中是愉悅的、投入的，教師就不要過(guò)分挑剔。只有孩子充分發(fā)揮了想象力，做到了敢想、敢畫(huà)，才有可能畫(huà)出真正的幼兒畫(huà)。

總之，美術(shù)教育是一道亮麗的風(fēng)景線，通過(guò)美術(shù)教育這個(gè)工具，使美術(shù)成為有效促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展的教育手段，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提高，增強(qiáng)幼兒發(fā)現(xiàn)和感受美的能力，使他們將來(lái)的生活豐富多彩、充滿樂(lè)趣。

第五篇：對(duì)幼兒美術(shù)教育的思考與探索

對(duì)幼兒美術(shù)教育的思考與探索

【摘 要】 隨著對(duì)幼兒園教育指導(dǎo)綱要試行的學(xué)習(xí)和幼教改革的深化，幼兒教師越來(lái)越關(guān)注師幼互動(dòng)在美術(shù)活動(dòng)中的重要意義，并有意識(shí)地建構(gòu)積極、適宜的師幼互動(dòng)。本文結(jié)合自身在教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)，通過(guò)案例的呈現(xiàn)，闡述了怎樣讓幼兒擁有自己的藝術(shù)世界及保護(hù)兒兒童的純真、純?nèi)?，以此達(dá)到陶冶幼兒情感，開(kāi)發(fā)幼兒智力的目標(biāo)。

【關(guān) 鍵 詞】 美術(shù)活動(dòng)；策略；探索

心理學(xué)研究表明：5歲以前是一個(gè)人智力發(fā)展的良好時(shí)期，一些家長(zhǎng)為培養(yǎng)孩子的藝術(shù)才能，往往抓住這一段時(shí)間，送孩子進(jìn)繪畫(huà)班、提琴班、電子琴班、舞蹈班等，對(duì)孩子進(jìn)行專門(mén)的藝術(shù)訓(xùn)練。因而，一些幼兒園也相繼開(kāi)辦音樂(lè)、舞蹈、繪畫(huà)等興趣班，可以說(shuō)，已開(kāi)始形成一種“熱潮”。

怎樣看待這一“熱潮”，怎樣使藝術(shù)教育和智力開(kāi)發(fā)有效的結(jié)合，我們認(rèn)為在這一問(wèn)題上，需要弄清這樣幾個(gè)問(wèn)題：（1）什么是藝術(shù)及幼兒園教育的目標(biāo)？（2）幼兒園藝術(shù)教育教什么、怎樣教？在藝術(shù)教育這一大課題中，我重點(diǎn)就美術(shù)教育談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、什么是幼兒園教育的目標(biāo)

藝術(shù)是人類(lèi)表達(dá)和交流思想情感的一種語(yǔ)言。藝術(shù)活動(dòng)是一種飽含情感的活動(dòng)，是人類(lèi)按照美的規(guī)律創(chuàng)造世界。同時(shí)，也是按照美的規(guī)律創(chuàng)造自身的實(shí)踐活動(dòng)。藝術(shù)，又是人類(lèi)能動(dòng)的、創(chuàng)造性的實(shí)踐力生產(chǎn)出來(lái)的精神產(chǎn)品。

藝術(shù)創(chuàng)造的目的，主要是實(shí)現(xiàn)它的審美價(jià)值，滿足人們心靈的渴求和精神上的需要。正如魯迅先生所說(shuō)：“一切藝術(shù)之本質(zhì)，皆在使聽(tīng)觀之人，為之興感怡悅”。

藝術(shù)在給我們提供一種賞心悅目的感觀的同時(shí)，它還執(zhí)行另一種崇高的使命，這就是從精神情操上陶冶人，提高人，幫助人形成健康的價(jià)值觀念，培養(yǎng)全面的和諧發(fā)展的個(gè)性，即人們常說(shuō)的美育，或稱“美感教育”“審美教育”。

為什么藝術(shù)能培養(yǎng)全面的和諧發(fā)展的個(gè)性呢？因?yàn)樗囆g(shù)的本質(zhì)在于審美。一個(gè)藝術(shù)品就是一個(gè)審美對(duì)象，人們通過(guò)對(duì)藝術(shù)作品的欣賞，在獲得美感享受的同時(shí)，還學(xué)到了真（知識(shí)），習(xí)到了善（道德），培養(yǎng)了想象力和創(chuàng)造力，加強(qiáng)了趨向真善的意愿，陶冶和提高了人的情操，從而使個(gè)性得到全面和諧的發(fā)展。

高爾基曾說(shuō)：“我所理解的美，是各種材料――也就是聲調(diào)，色彩和語(yǔ)言的一種結(jié)合體，它賦予藝術(shù)家的創(chuàng)作和創(chuàng)造品以一種能影響情感和理智的形式”。作為藝術(shù)教育，我們認(rèn)為，它的本質(zhì)特征是審美的、創(chuàng)造的意識(shí)形態(tài)，也是審美的、創(chuàng)造性的生產(chǎn)形態(tài)，是人借助一定的物質(zhì)材料和工具，借助一定的審美能力和技巧，在精神和物質(zhì)材料，心靈與審美對(duì)象相互作用，相互結(jié)合的情況下，充滿激情與活力的創(chuàng)造性活動(dòng)。

幼兒園的藝術(shù)教育，不是為了培養(yǎng)專業(yè)畫(huà)家、音樂(lè)家、舞蹈家，而是啟蒙教育、陶冶情操，我們不主張僅僅培養(yǎng)幾名尖子，而是要在普及教育的基礎(chǔ)上出人才，使他們的興趣、愛(ài)好得到培養(yǎng)，個(gè)性得到發(fā)展，技巧技能得到提高，為新一代的全面發(fā)展，為民族文化增加色彩。為此，老師應(yīng)培養(yǎng)幼兒愛(ài)好藝術(shù)的情感，善于發(fā)現(xiàn)并有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的興趣傾向，要循序漸進(jìn)，不急于求成，培養(yǎng)幼兒的意志力，以免半途而廢。

其中最重要的一點(diǎn)是對(duì)藝術(shù)的興趣，這是幼兒園藝術(shù)教育成敗的關(guān)鍵。就美術(shù)而言，《綱要》規(guī)定，除美術(shù)方面的知識(shí)和技能外，還要發(fā)展他們的思維、想象力及對(duì)藝術(shù)創(chuàng)造的興趣和方法，并在美術(shù)教育活動(dòng)中，潛移默化地讓他們受到思想品德教育。

二、幼兒教育教什么，怎么教？

教育旨在促進(jìn)兒童發(fā)展這個(gè)幼教基本觀念出發(fā)，再結(jié)合當(dāng)今人類(lèi)文明的發(fā)展，藝術(shù)正走向東方文化和西方文化相滲透的方向。因此，我們認(rèn)為幼兒園的藝術(shù)教育，除了傳授基本的技能技巧外，重點(diǎn)應(yīng)放在教會(huì)幼兒如何欣賞藝術(shù)美。因?yàn)樾蕾p是藝術(shù)學(xué)習(xí)的重要手段，這就需要教師為幼兒提供大量的有關(guān)音樂(lè)、舞蹈、繪畫(huà)等方面的優(yōu)秀作品，尤其不可忽視的是同齡人的繪畫(huà)作品、演出等，同齡人共同語(yǔ)言多，孩子若到美術(shù)館來(lái)看展覽，看兒童畫(huà)的比看成人畫(huà)興趣大得多。在幼兒觀摩感受音樂(lè)、舞蹈、繪畫(huà)等特征的基礎(chǔ)上，教給幼兒初步熟悉其工具的使用方法和材料的性能，教給幼兒粗淺的有關(guān)知識(shí)和技能，充分自由地表現(xiàn)他們自己對(duì)生活的情感和認(rèn)識(shí)。

面對(duì)那些有激情而沒(méi)有“長(zhǎng)性”的幾歲的孩子來(lái)說(shuō)，老師怎樣教呢？

我們以作畫(huà)為例：在幼兒作畫(huà)前，很重要的一環(huán)是“先讀畫(huà)、后動(dòng)筆”，所謂“讀畫(huà)”即理解作品，包括講解結(jié)構(gòu)，構(gòu)圖、作品程序。

讀作畫(huà)程序：第一步畫(huà)哪里，第二步畫(huà)哪里，也就是動(dòng)筆先動(dòng)腦“意在筆先”。

評(píng)畫(huà)：即評(píng)論畫(huà)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，主要包括結(jié)構(gòu)、構(gòu)圖。評(píng)畫(huà)應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)為主，尤其是對(duì)初學(xué)的孩子，出現(xiàn)了一兩處合格的地方就應(yīng)當(dāng)及時(shí)肯定，對(duì)畫(huà)得好的可以表?yè)P(yáng)其精神“真專心，再練練一定會(huì)畫(huà)好的！”

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的幼兒美術(shù)教育受傳統(tǒng)教育思想影響較深，教學(xué)內(nèi)容基本上以認(rèn)知、技能為中心，教學(xué)方法上多采用教師示范為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量。

幼兒繪畫(huà)是兒童借助畫(huà)筆來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)事物的認(rèn)識(shí)態(tài)度、內(nèi)心情感的一種表達(dá)手段，幼兒繪畫(huà)教育不應(yīng)只是為繪畫(huà)而繪畫(huà)，繪畫(huà)是手段，目的是要促成幼兒心理因素的有效發(fā)展，使幼兒的認(rèn)識(shí)因素和情感因素、思維、創(chuàng)作有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。而教師的示范則是幼兒的一大障礙，它使幼兒的創(chuàng)作思維受到限制。教師示范，幼兒直接模仿又是被動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，我們認(rèn)為應(yīng)以幼兒為主體，繪畫(huà)中教師不示范、不出示范例，而是引導(dǎo)幼兒觀察、體會(huì)、理解，讓幼兒的繪畫(huà)真正成為“兒童畫(huà)”。為此，我們進(jìn)行了為期一星期的美術(shù)探索，活動(dòng)設(shè)計(jì)多以實(shí)物寫(xiě)生為主。

實(shí)驗(yàn)方法：我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)水平的一般規(guī)律，選擇制定了汽車(chē)、公雞、小猴、鵝、梅花、我的老師等一系列教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中重點(diǎn)運(yùn)用同類(lèi)比較法進(jìn)行，由易到難推進(jìn)。

如小雞――白鵝、梅花――桃花等，因?yàn)樾谓?，就有比較，有鑒別?？梢藻憻捰^察比較的能力，提高形象思維能力，通過(guò)反復(fù)練習(xí)，同中求異，異中求同，逐漸深化，加速眼、腦、手的訓(xùn)練。

例：繪畫(huà)――我的老師

先請(qǐng)兩位老師做模特，然后讓幼兒觀察并說(shuō)出這兩位老師的特征，教師以猜謎的形式，讓幼兒把畫(huà)畫(huà)好，老師來(lái)猜他畫(huà)的是哪位老師，以激發(fā)幼兒仔細(xì)觀察能力及表現(xiàn)力。

實(shí)驗(yàn)效果：回答是肯定的，幼兒可以接受，且讓幼兒快樂(lè)，自信心增強(qiáng)了。如畫(huà)我的老師，全班40多名幼兒，雖然畫(huà)不同的點(diǎn)，但都抓住了主要特征，提升了孩子的興趣。實(shí)驗(yàn)的目的是鍛煉幼兒的形象思維，?_發(fā)幼兒智力及表現(xiàn)力，培養(yǎng)幼兒對(duì)藝術(shù)的濃厚興趣和廣泛愛(ài)好。

實(shí)踐證明：知識(shí)靠積累、技能靠訓(xùn)練、興趣靠培養(yǎng)，因而作為老師提高藝術(shù)專業(yè)的知識(shí)和技能水平是非常重要的。然而目前某些幼兒園及美術(shù)班的老師只注重教授方法，而不是去挖掘、引導(dǎo)、發(fā)展幼兒的興趣、愛(ài)好和天分。誠(chéng)然，這種教學(xué)方法對(duì)孩子掌握一些技巧以至認(rèn)識(shí)世界都會(huì)有所幫助，但從另一角度來(lái)說(shuō)會(huì)使很多孩子的天分沒(méi)有能及時(shí)地表現(xiàn)，這樣做的一個(gè)必然結(jié)果是會(huì)導(dǎo)致孩子們模仿大人觀察世界的方法，所畫(huà)出來(lái)的畫(huà)失去了那種雅嫩、純真、純情，而更像是老師范畫(huà)的仿制品了。

我們認(rèn)為，在教師教兒童繪畫(huà)技巧的同時(shí)，要多顧及一下每個(gè)孩子那一瞬即逝的自然賦予，鼓勵(lì)他們多畫(huà)一些自己心靈中的畫(huà)，多留下一些對(duì)于他們自己也對(duì)于社會(huì)有意味、值得珍愛(ài)的東西。

怎么讓幼兒擁有自己的藝術(shù)世界，有待我們幼教工作探索和研究。

【參考文獻(xiàn)】

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